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《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-18 12:06:56 教學(xué)反思 我要投稿

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思(15篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思(15篇)

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思1

  今天教《畫(huà)風(fēng)》,很美的一篇小文章,與學(xué)生生活貼近。生字很少,文中三個(gè)孩子的姓名外加一個(gè)“顯”字。我們集體備課準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)也頗花了些心思,拋棄一貫學(xué)生字的思路,導(dǎo)入課題后直接識(shí)字,安排如下:

  1.出示三個(gè)小朋友的頭像,大家試著叫出他們的名字。

  2.小游戲:每個(gè)學(xué)生與他們?nèi)齻(gè)做朋友,與他們打招呼,并自我介紹。示范:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫(),很想和你們做朋友。

  3.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字并擴(kuò)詞。

  4.討論:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些認(rèn)讀名字中能找到。

  之前布置過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí),課堂從揭題到學(xué)完生字我們一直沒(méi)有接觸文章,今天的`生字是完整意義上的脫離文本,與“字不離詞,詞不離句”的方法恰恰相反,可是我們的課堂氛圍濃厚,效果尤其好。反思這節(jié)課的生字學(xué)習(xí),沒(méi)有按照慣例讀文識(shí)字給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),大家對(duì)著圖大聲與圖中人物對(duì)話(huà)交流,圖中人物好似活了一般,這個(gè)小游戲?qū)W生很喜歡。進(jìn)入到第4步找名字,課堂一下炸開(kāi)了鍋,很巧的是這些字在我們班學(xué)生的名字中都能發(fā)現(xiàn),當(dāng)說(shuō)到“宋”時(shí),學(xué)生們還大聲說(shuō)出“宋江”等名字,喜悅與成功之情溢于言表。課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與坐在教室里的學(xué)生之間聯(lián)系起來(lái)了,換句話(huà)說(shuō),學(xué)生的名字成了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,多親切啊,識(shí)字成了快樂(lè)的事。把要學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)生的生活盡量聯(lián)系到一起,是教學(xué)的好方法,老師們可以常用。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思2

  1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

 、俦竟(jié)課通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力,補(bǔ)充介紹的資料豐富了學(xué)生知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的了眼界。

  ②關(guān)于“神舟五號(hào)”知識(shí)的競(jìng)答及課件的演示,不僅直觀(guān)想象,給學(xué)生以美的享受,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)了同學(xué)們愛(ài)國(guó)之情,對(duì)航天英雄的仰慕之情,以及身為中國(guó)人的自豪感,有利于學(xué)生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng),這種作用是潛移默化的。

  ③有關(guān)我國(guó)月球探測(cè)計(jì)劃的'資料介紹,進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感,增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  總之,通過(guò)上述內(nèi)容,很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力,將課文知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活。

  2、存在問(wèn)題

 、賹W(xué)生們因條件所限,查找的資料不夠豐富。

  ②限于教學(xué)時(shí)間,有許多同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己所找到的資料。

  縱觀(guān)本節(jié)課,教學(xué)課件的運(yùn)用確實(shí)為教學(xué)增色不少。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思3

  《畫(huà)風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思本課安排2課時(shí),第一課時(shí)學(xué)習(xí)重復(fù)命令的嵌套;第二課時(shí)安排“實(shí)踐園”的上機(jī)練習(xí)。在學(xué)習(xí)重復(fù)命令的嵌套時(shí),同樣可以用“從繁到簡(jiǎn)”的方法,先讓學(xué)生分析“風(fēng)車(chē)”的組成,學(xué)生肯定都會(huì)用單個(gè)的重復(fù)命令來(lái)畫(huà),這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用簡(jiǎn)便的方法來(lái)畫(huà),從而引導(dǎo)學(xué)生找出新的“重復(fù)執(zhí)行的內(nèi)容(REPEAT2[FD60RT90FD30RT90]RT90)……重復(fù)執(zhí)行的'次數(shù)(4)”,得出如下畫(huà)“風(fēng)車(chē)”的命令,即在一個(gè)重復(fù)命令的重復(fù)內(nèi)容中,可以是另外一個(gè)重復(fù)命令,這就是“重復(fù)命令的嵌套”。教學(xué)中,教師應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)重復(fù)命令的嵌套里面的內(nèi)容和外面的內(nèi)容都必須遵循重復(fù)命令的基本格式。在學(xué)生掌握了“重復(fù)命令的嵌套”基本方法后,教師可以讓學(xué)生把課本中最后“實(shí)踐園”中畫(huà)這些圖案的命令改寫(xiě)成“重復(fù)命令的嵌套”,并在計(jì)算機(jī)上畫(huà)出。

  接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)不足之處:

  1.在教學(xué)過(guò)程中教者對(duì)圖形的分析有所欠缺,在畫(huà)風(fēng)車(chē)的過(guò)程中,雖然強(qiáng)調(diào)了重復(fù)這一過(guò)程,可能沒(méi)有逐步的過(guò)程沒(méi)有演示給學(xué)生看,造成了后面一下子出現(xiàn)嵌套格式,讓學(xué)生感觸不深。在教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透的不到位。

  2.學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,可能因?yàn)橹R(shí)遺忘的問(wèn)題,導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。想按原計(jì)劃讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察并思考后交流的這一環(huán)節(jié)沒(méi)有做到。可見(jiàn)我在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情還是沒(méi)有了解清楚。

  3.題目設(shè)計(jì)上的誤區(qū)。在本課中設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)關(guān)卡和挑戰(zhàn)關(guān)卡,基本上大部分同學(xué)的基礎(chǔ)關(guān)卡都沒(méi)有問(wèn)題。于是我用了有點(diǎn)難度的拓展任務(wù)。而且又花了一定的時(shí)間講解。因?yàn)閷W(xué)情不同,是否可以把挑戰(zhàn)關(guān)卡暫時(shí)放一下,助攻基本的,課后可再討論,這樣可以節(jié)約上課時(shí)間。

  4.小組分工不明確。每個(gè)組中應(yīng)有一個(gè)相對(duì)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生,帶動(dòng)其他學(xué)生一起完成。而本課上可能有個(gè)別小組相對(duì)薄弱,導(dǎo)致不能完成闖關(guān)任務(wù)的情況。

  是否可以多給點(diǎn)學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)調(diào)整為小組同學(xué)討論的方式,讓同學(xué)們自己提出假設(shè)、猜想、自我驗(yàn)證,再集體交流的方式,使學(xué)生看清這個(gè)圖形的真正面目。通過(guò)這種方式倒很快地突破了這個(gè)難點(diǎn),也有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思4

  開(kāi)課真的是一件苦差事,從定下課題,到備課,到多次的試教,我曾多次懷疑過(guò)自己適不適合做老師,感覺(jué)自己好像越來(lái)越不會(huì)教書(shū)了。一篇課文拿在手里,想挑精華展示,卻反而面面俱到,以致于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不能落到實(shí)處,往往蜻蜓點(diǎn)水。經(jīng)過(guò)同事們的指點(diǎn),教案改了再改,課試教了再教,教到這個(gè)星期,感覺(jué)自己對(duì)這篇課文有點(diǎn)反胃了,上課的激情一減再減。今天總算熬到開(kāi)課這一刻,完成任務(wù)的心情著實(shí)讓人覺(jué)得輕松的,F(xiàn)在再坐下來(lái)仔細(xì)想,其實(shí)磨課的過(guò)程雖辛苦,但收獲也是不小的。

  我今天上的這篇課文《畫(huà)風(fēng)》是一篇非常淺顯易懂、富有童趣的文章。“畫(huà)風(fēng)”這個(gè)題目引起了課本中的小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?于是,我將這堂課設(shè)計(jì)成兩個(gè)版塊。首先是解決“誰(shuí)畫(huà)風(fēng)”,同時(shí)識(shí)記課文里的生字,因?yàn)榇蟛糠稚侄疾卦谌宋锏?姓名當(dāng)中。其次就是解決“怎么畫(huà),畫(huà)什么”的問(wèn)題了。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道了三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),積極開(kāi)動(dòng)腦筋,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文學(xué)到這兒,可能有些學(xué)生也有了自己的辦法畫(huà)風(fēng)了,于是最后,我就請(qǐng)學(xué)生來(lái)講講,你有什么好辦法畫(huà)風(fēng)。

  以上是我設(shè)計(jì)這堂課的粗略思路,在實(shí)施的過(guò)程中,存在很多不足,其中遇到的最大問(wèn)題是是朗讀的指導(dǎo)。本堂課上,我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。但是,忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如:學(xué)生都通過(guò)重讀“彎彎的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)風(fēng),F(xiàn)在想來(lái),只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去,讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解,這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟,那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。

  這節(jié)課讓我明白了課上得有多深,關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力,使自己更上一個(gè)臺(tái)階。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思5

  《畫(huà)風(fēng)》一課貼近學(xué)生的生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)單質(zhì)樸,讀后不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,也會(huì)引起成人的思考。

  課文開(kāi)頭說(shuō)老師讓畫(huà)風(fēng),風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?可是課文中的三個(gè)小朋友一起在思考的過(guò)程中,互相啟發(fā),互相激勵(lì),想出了許多畫(huà)風(fēng)的辦法。在教學(xué)中,我緊抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的?”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思考,并通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文的'情境,讓自己如臨其境,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

  1、抓重點(diǎn)詞句教學(xué)

  語(yǔ)文是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。在教學(xué)中,我讓學(xué)生從整體上感知課文,然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,深入文本,感悟語(yǔ)言文字帶來(lái)的魅力,最后在讀中感悟,邊讀邊感受并通過(guò)朗讀將對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)。如在教學(xué)4—8自然段時(shí)學(xué)生通過(guò)初讀理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程,然后以我問(wèn):“孩子們,他們的辦法好不好?好在哪里?為什么能想出這么好的辦法呢?”一石激起千層浪,孩子們踴躍發(fā)言,通過(guò)這一過(guò)程使他們認(rèn)識(shí)到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系,懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)造。

  之后我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,提高孩子們的閱讀積極性。

  2、游戲貫穿始終

  低年級(jí)的孩子注意力不是十分集中,我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍,主要以游戲?yàn)橹,并貫穿于教學(xué)的始終。教學(xué)伊始,我用一首春天在哪里的歌曲導(dǎo)入:“同學(xué)們,春天來(lái)啦,鮮花盛開(kāi),一幫小朋友去采風(fēng)啦,大家畫(huà)風(fēng)呢,怎么畫(huà)?”一首歌曲調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。

  在學(xué)習(xí)生字時(shí),則是采用與生字寶寶對(duì)話(huà)的方法,記住了很多生字,之后又采用了加一加、減一減、換偏旁部首的方法記住。兒歌、與詞語(yǔ)對(duì)話(huà)、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方法讓學(xué)生注意力非常集中,使語(yǔ)文教學(xué)上得生動(dòng)有趣。

  3、拓展思維

  在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié),我問(wèn)學(xué)生,“如果你是其中的一員,你是怎樣畫(huà)風(fēng)的?”學(xué)生思維非;钴S:有的說(shuō),柳枝隨風(fēng)舞動(dòng);有的說(shuō)畫(huà)畫(huà)放飛的風(fēng)箏;還有的說(shuō)話(huà)畫(huà)飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾……在這一過(guò)程中,孩子們的想象力得以培養(yǎng)。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思6

  隨著新課程實(shí)施的深入,作為實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施者我在不斷思考:如何使用好教材,利用好課堂,如何能更好的讓學(xué)生走進(jìn)文本再回到生活呢?教材是文本,是傳承文化的有形載體,課堂就是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的場(chǎng)所。讓充滿(mǎn)靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花,是教學(xué)的最高境界,也是我作為一名教師所追求的目標(biāo)。

  教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。通過(guò)實(shí)踐,本節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新課改的精神。

  一、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)求發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人,這正是素質(zhì)教育的要求。作為教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心獻(xiàn)予學(xué)生,把讀書(shū)、思考的時(shí)間留給學(xué)生,把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生,達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界,促使學(xué)生真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體。在本節(jié)課上,我能做到議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗三線(xiàn)并進(jìn)。《畫(huà)風(fēng)》一課,對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯,學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì),重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的,為什么要畫(huà)風(fēng)、以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。我在這堂課中通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后,小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō),合作解疑→接著,全班匯報(bào)交流,最后說(shuō)說(shuō)你還有畫(huà)風(fēng)的方法嗎?你想怎么畫(huà)風(fēng)”的方式學(xué)習(xí)課文,發(fā)現(xiàn)很多我本來(lái)想講的東西學(xué)生早已領(lǐng)會(huì),就交給學(xué)生來(lái)說(shuō),更讓我驚喜的是學(xué)生講得比我還要透徹,貼切。比如:他們?yōu)槭裁匆?huà)風(fēng)?生說(shuō):“因?yàn)楫?huà)了風(fēng)之后,這幅畫(huà)就像活了一樣,活的畫(huà)當(dāng)然看上去好啦!”哦,如果是我講,可能要先請(qǐng)小朋友讀讀最后一個(gè)小節(jié),然后再說(shuō)你知道了什么?好像有些硬要賽給他們的美,學(xué)生可能根本就沒(méi)法體會(huì)到。

  二、拓展性。

  文本是靜態(tài)的,教師的`任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在走進(jìn)文本之后當(dāng)然還是要回歸到生活。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,我首先在教材的開(kāi)發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”,體現(xiàn)新時(shí)代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學(xué)理念,把教材教活。因此在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)如果你來(lái)畫(huà)風(fēng),你準(zhǔn)備怎么畫(huà)的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人,讓他們積極的思考起來(lái),從文本里走出來(lái)。

  三、趣味性

  一直記得“興趣是最好的老師。”這句話(huà),趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課,一開(kāi)始讓學(xué)生給詩(shī)歌來(lái)加個(gè)題目導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí),采用與他們打招呼的方法,記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了給生字編首兒歌的方法記住了“顯”。之后。抓住學(xué)生都想爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子的特點(diǎn),讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀,看哪個(gè)小組合作的最默契。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生注意力非常集中,使語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥無(wú)味,這種游戲極其簡(jiǎn)便,可操作性強(qiáng)。何樂(lè)而不為呢?

  四、合作性的特點(diǎn)

  這個(gè)合作性有生生的也有師生的。我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、引領(lǐng)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)“樂(lè)學(xué)”。而且教師教起來(lái)也“樂(lè)教”。如我用商量的口吻說(shuō):“今天老師帶來(lái)一首古詩(shī),你樣想讀嗎?”“我們自己來(lái)讀讀課文,看看你都能讀懂什么?有什么不懂的,在小小組里面說(shuō)一說(shuō)!蔽艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“是啊,風(fēng)看不見(jiàn),摸不找,是很難畫(huà)?墒,他們通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們?cè)敢獍缪萘瞬黄鸬娜藛??shí)踐證明,這種融洽的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂(lè)于交流的好習(xí)。

  課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),總是有遺憾的地方,這節(jié)課也不例外。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思7

  《畫(huà)風(fēng)》這一課主要講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。今天上了《畫(huà)風(fēng)》一課,也聆聽(tīng)了其他兩位老師的講課,深深地知道自己教學(xué)上的種種不足,尤其是聽(tīng)了各位老師的點(diǎn)評(píng)后,感覺(jué)自己在這節(jié)課上還有不少的地方需要改進(jìn)。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:

  一、朗讀的目標(biāo)含糊,應(yīng)該要有明確的指定。

  一直記得一句話(huà):讀書(shū)是有層次的。讀課文要求:讀要讀好,有滋有味,帶上表情等來(lái)讀,讀中有情,讀中有悟。朗讀是語(yǔ)文的一種重要組成部分。但是這節(jié)課在教學(xué)中我更傾向與訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)以及對(duì)課文的整體感知。以致于朗讀的次數(shù)不多,對(duì)朗讀沒(méi)有作出較好的指導(dǎo)。尤其是在分角色朗讀中,我應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何讀出文中三個(gè)小朋友當(dāng)時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)的心情。還有,齊讀時(shí)學(xué)生整體朗讀狀態(tài)不佳,喜歡拖長(zhǎng)音,我已經(jīng)多次指出他們的毛病,卻沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行更正,我應(yīng)該在找到他們朗讀時(shí)的問(wèn)題后重點(diǎn)拿出句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)練習(xí),利用各種形式的朗讀提高他們的朗讀感悟能力。而作為一名語(yǔ)文老師,平時(shí)一直感覺(jué)自己的嗓音不好,朗讀能力也有限,所以深怕暴漏自己的缺點(diǎn)而耽誤了此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),所以對(duì)于我本人,自己的朗讀水平有待加強(qiáng)。

  二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用不貼切。

  對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn),老師應(yīng)該給予正確并富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,不能草草了事。像一些常用的“不錯(cuò)”“很好”“很棒”,不能說(shuō)不好,只是用的多了就讓人感覺(jué)不好了。同時(shí),這樣的`語(yǔ)言不夠貼切,如果根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在受到鼓勵(lì)的同時(shí)又能明白自己的問(wèn)題所在,這樣效果應(yīng)該會(huì)更好一些。

  一節(jié)課結(jié)束了,但是教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。在教學(xué)中有很多問(wèn)題等著我慢慢地探索,只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題,只有不斷地改進(jìn)才能讓自己逐漸成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中,我要學(xué)的還有很多很多。希望自己一次比一次有進(jìn)步。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思8

  《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng),生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我遵循以下理念。

  一、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐“以讀為本”,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。

  《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗(yàn),感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如:在教學(xué)4-8自然段時(shí),設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀,爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。接著我通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的'影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

  二、學(xué)科整合、讀寫(xiě)結(jié)合。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng),通過(guò)句式張潔問(wèn):“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”我說(shuō):“。。。。。!卑盐恼碌睦斫庀胂笈c寫(xiě)作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中,他們求新求異的思維得以發(fā)展。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。再者,學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣。個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過(guò)多。

  以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示,教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的,教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識(shí)體系,促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思9

  上了今天《畫(huà)風(fēng)》這一課,深深地知道了自己教學(xué)上的種種不足,也迫切地想要找出全部的缺點(diǎn),希望能通過(guò)一次次地磨礪來(lái)提升自己的教學(xué)水平,增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:

  一個(gè)老師能上好一堂課,最重要的莫過(guò)于看他的教師的基本功了。首先,我的教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)調(diào)上沒(méi)有緩急,沒(méi)有隨課文的內(nèi)容和感情做到抑揚(yáng)頓挫。大部分時(shí)候應(yīng)緊張語(yǔ)速太快,影響了學(xué)生的接收。其次教姿上還要多下功夫,如在課堂上走動(dòng)的范圍應(yīng)大些,應(yīng)自然、落落大方,以一種輕松的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上。在今天出現(xiàn)課件無(wú)法正常放映時(shí),應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備,可以板書(shū)要出示的三個(gè)名字,課堂應(yīng)變能力還有待提高。也提醒自己要充分做好課前準(zhǔn)備。

  在本節(jié)課上我的教學(xué)語(yǔ)言一是比較單調(diào),貧乏的語(yǔ)言讓課堂變得沒(méi)有活力。如對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該多豐富些,構(gòu)思比較好的.過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)能讓課文內(nèi)容更緊密。語(yǔ)言上少指示性強(qiáng)的話(huà),多些童趣。二是自己的語(yǔ)言不夠精練和精確。如你從哪里看出的?從課文中哪句話(huà)看出的?這些問(wèn)題可以精簡(jiǎn)成一個(gè)問(wèn)題。精確是指在評(píng)價(jià)學(xué)生反饋時(shí),有時(shí)沒(méi)有及時(shí)指正,在教學(xué)語(yǔ)言上不能太隨意。

  課堂提問(wèn)次數(shù)太多,并且很多問(wèn)題都是無(wú)效的,這樣的確不能提高教學(xué)質(zhì)量,我想多斟酌是必要的。其次提問(wèn)的范圍不全面,對(duì)如第一行和最邊上同學(xué)要多關(guān)注,多參與。

  在拿到課文時(shí),我應(yīng)該在深入鉆研教材,從一個(gè)單元目標(biāo)的高度,從前后課文的聯(lián)系上,把握課文的主旨,設(shè)計(jì)課文的環(huán)節(jié)。在本課的內(nèi)容主旨上我出現(xiàn)了偏差,如第三大環(huán)節(jié)我以喜歡哪幅圖來(lái)做主線(xiàn),

  而忽視了了解誰(shuí)的風(fēng)是怎么畫(huà)的?誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦這一中心。在朗讀方面,可以多設(shè)計(jì)些方法如齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、分角色讀、開(kāi)火車(chē)讀等等。像讀本課三個(gè)名字時(shí)應(yīng)加朗讀力度。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思10

  一、教學(xué)要求

  1?學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。 2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。 3?理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

  二、教材說(shuō)明

  這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活,遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。 本文對(duì)話(huà)較多,適合分角色朗讀。 學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  三、教學(xué)建議

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備 生字、生詞卡片,課文插圖,投影片或有關(guān)課件。 觀(guān)察有風(fēng)時(shí)景物的變化。

 。ǘ┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 1?識(shí)字教學(xué)。 注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形: 旗:筆畫(huà)較多,可分“方、?、其”三部分記字形。 擦:平舌音,不要讀成chā。 男:是上下結(jié)構(gòu),田字頭,力字底。 2?寫(xiě)字教學(xué)。 衛(wèi):筆順是:衛(wèi)。 丹:中間一橫要長(zhǎng)些,第三筆是點(diǎn)。 擦:右半部分中間筆順是:。 斜:左邊“余”字上邊的捺變?yōu)辄c(diǎn)。

  (三)詞句教學(xué) 本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活,容易理解,要結(jié)合課文或生活實(shí)際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語(yǔ)。課文最后一個(gè)自然段中“三個(gè)小朋友正說(shuō)著,畫(huà)著,忽然吹來(lái)一陣風(fēng),畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。”這句話(huà)寫(xiě)三個(gè)小朋友由于風(fēng)的吹來(lái),對(duì)畫(huà)中的景物產(chǎn)生想象,真切地感受到了風(fēng)中景物動(dòng)態(tài)的美。 讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ): 旗桿擦去吹斜顯得男孩

 。ㄋ模├首x指導(dǎo) 讀好人物對(duì)話(huà)是本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀可在理解課文內(nèi)容的`過(guò)程中進(jìn)行,尤其要讀出他們會(huì)畫(huà)風(fēng)時(shí)高興的語(yǔ)氣?刹扇∽约壕氉x、指讀、分角色讀等方式。

 。ㄎ澹┚毩(xí)提示 第1題,“說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的!睉(yīng)在熟讀課文之后讓學(xué)生討論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 第3題,要指導(dǎo)學(xué)生完成,指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重在開(kāi)啟學(xué)生的思路,同時(shí)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,聯(lián)系生活實(shí)際畫(huà)出風(fēng)中的不同景物。然后,把各自畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),比一比誰(shuí)畫(huà)得好,誰(shuí)說(shuō)得好。

  (六)課時(shí)安排 教學(xué)本課可用2課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

 。ㄒ唬┳x題引起興趣。 看到課題后你有什么想法?通過(guò)發(fā)散思維引起學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┌颜n文讀正確,讀流利。 1?借助拼音讀準(zhǔn)字音;把語(yǔ)句讀通順。 2?檢查生字讀音?刹扇⊥阑ゲ椤⒗蠋熡每ㄆ瑱z查的辦法。 3?檢查、指導(dǎo)讀課文。練習(xí)把課文讀流利。 4?默讀課文,畫(huà)出不理解的地方,進(jìn)行交流釋疑,整體了解內(nèi)容。

 。ㄈ┘(xì)讀課文,理解內(nèi)容。 1?自讀第一自然段,了解課文內(nèi)容,讀出李衛(wèi)、丹丹、小藝在一起畫(huà)畫(huà)的高興心情。 2?讀2-8自然段,你讀懂了什么?重點(diǎn)理解李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下,由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到會(huì)畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)。 3?要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫(huà)風(fēng)后的高興心情。 4?自讀第9自然段,小組合作學(xué)習(xí)。提出解決不了的問(wèn)題,全班交流討論。重點(diǎn)理解最后兩句話(huà)。

 。ㄋ模┓纸巧首x課文。進(jìn)一步體會(huì)課文中三位同學(xué)的創(chuàng)新精神。

 。ㄎ澹┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。┩瓿烧n后第三題。開(kāi)展創(chuàng)新性畫(huà)畫(huà)比賽活動(dòng)

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思11

  本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少,且要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字中有六個(gè)涌現(xiàn)在課文的人物姓名中,所以識(shí)字教學(xué)時(shí)我安排“打招呼、交朋友”的活動(dòng),先請(qǐng)同窗們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友,再與宋濤、陳丹、趙小藝打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹。在此過(guò)程中,學(xué)生不但能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生字,還鍛煉了口語(yǔ)交際的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

  “畫(huà)風(fēng)”這個(gè)題目引起了課本中的小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),本來(lái)陳丹說(shuō):“風(fēng),看不見(jiàn),摸不著,誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)!笨墒强戳粟w小藝的畫(huà)后,陳丹卻說(shuō):“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”。三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),成果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。

  我在教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的,先出示了三個(gè)小朋友的人物像,在旁邊標(biāo)示他們的名字,好讓學(xué)生對(duì)三個(gè)孩子的樣子有直觀(guān)的感受,通過(guò)默讀讓學(xué)生找到他們畫(huà)得是什么,然后出示三幅畫(huà),與文字一一對(duì)應(yīng),這樣學(xué)生會(huì)更加明確三個(gè)小朋友是如何用事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的存在的。待學(xué)生搞明確人物關(guān)系后,可以練讀對(duì)話(huà),開(kāi)展?fàn)幾鑫闹行∨笥训腵活動(dòng),采用自由練讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀的方法,領(lǐng)導(dǎo)讀出趙小藝的自信,陳丹的高興和受到啟發(fā),接著以四人小組分角色朗讀的方式再次進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)朗讀,讀出宋濤看到趙小藝畫(huà)出風(fēng)之后的驚喜,這樣層層領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生誦讀能力得到鍛煉,程度得到提高。趁熱打鐵,我以?xún)和Z(yǔ)言提問(wèn):“你喜歡這三個(gè)小朋友們嗎,為什么?”引出來(lái)本文的主題,學(xué)生在前邊的朗讀中已經(jīng)感悟到了趙小藝的愛(ài)動(dòng)頭腦,宋濤的敢想敢問(wèn),陳丹善于向別人學(xué)習(xí)。

  特殊是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫(huà)風(fēng)嗎?”,學(xué)生思維非;顫姡河挟(huà)氣球、畫(huà)蒲公英、畫(huà)驚濤駭浪、畫(huà)長(zhǎng)發(fā)飄蕩、畫(huà)紅領(lǐng)巾飄蕩、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏放飛、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)龍卷風(fēng)、畫(huà)炊煙、畫(huà)曬在竹竿上的衣服、畫(huà)窗簾、畫(huà)飄在空中的塑料袋……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友,學(xué)生們真的很聰慧。最后,孩子們通過(guò)自己的思考,在紙畫(huà)出了不同的風(fēng)。一節(jié)課下來(lái),孩子們猛然間發(fā)現(xiàn),原來(lái)看不見(jiàn),摸不著的風(fēng)可以用這么多方法畫(huà)出來(lái)。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思12

  《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課,主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂。本文要求會(huì)認(rèn)課文中的生字,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

  在教學(xué)中,我從“風(fēng)”字導(dǎo)入,開(kāi)篇即告訴學(xué)生風(fēng)可以唱出來(lái)也可以寫(xiě)出來(lái),還可以畫(huà)出來(lái),一時(shí)間引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考:風(fēng)怎么畫(huà)?抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),老師當(dāng)即激趣,以介紹“新朋友”的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,方式巧妙,學(xué)生也易于接受。

  在分析課文時(shí),我注重從學(xué)生的感悟入手,《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗(yàn),感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中,我先借助圖畫(huà)幫助孩子們理解風(fēng)的表現(xiàn)形式,同時(shí)注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。引導(dǎo)學(xué)生小組合作,在分角色、有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。在拓展部分,我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦《風(fēng)來(lái)了》,小詩(shī)的內(nèi)容既是對(duì)課文的概括,又為接下來(lái)的教學(xué)擴(kuò)展發(fā)散了思維,按著設(shè)計(jì)好的句式:“風(fēng)來(lái)了,它把__吹__了,風(fēng)藏在__里!焙⒆觽儠乘裕瑯O能展現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力。最后,我又提問(wèn):“你們能畫(huà)風(fēng)嗎?”這簡(jiǎn)單的一“問(wèn)”,讓孩子們求新求異的思維得到了發(fā)展。

  一節(jié)課下來(lái),靜下來(lái)細(xì)細(xì)想想,還存在著一些不足。一、抓住了重點(diǎn),忽視了透徹。為了幫助學(xué)生理解“三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的?”,我課件展示了他們的畫(huà)也讓學(xué)生配了課文中的句子激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深,教材該挖掘到的沒(méi)有把握好,讓人有一種“走過(guò)場(chǎng)”的.感覺(jué),這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。二、重視了朗讀,忽視了個(gè)性。在本堂課上,我采用指名讀、分組讀、分角色讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。但是,忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如:學(xué)生都通過(guò)重讀“彎彎的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)風(fēng),F(xiàn)在想來(lái),只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去,讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解,這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟,那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、聽(tīng)辨聲音引入風(fēng)

  師:老師今天給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)。(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)上的聲音,都是什么聲音呢?

 、胖该卮

  師:對(duì)了,是風(fēng)先生來(lái)到我們的教室了。(板書(shū):風(fēng))

  師:風(fēng)不僅能聽(tīng),還可以寫(xiě),古代就有詩(shī)人寫(xiě)下了許多有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句,誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)。(生背,師評(píng)價(jià)。)

  2、揭題

  師:其實(shí)風(fēng)還可以畫(huà)出來(lái)。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,他藏在哪兒呢?怎么畫(huà)出來(lái)呢?就有三個(gè)心靈手巧的小朋友,不但能找到風(fēng),還能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)!想知道他們是誰(shuí)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》(板書(shū):畫(huà))

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自讀課文

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,一起把課題讀一遍(生齊讀課題)

  出示課件:讀課文之前,請(qǐng)同學(xué)們看一下自讀要求,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,再把文中這7個(gè)認(rèn)讀的生字圈出來(lái),多讀幾遍,能做到嗎?

  2、學(xué)習(xí)七個(gè)認(rèn)讀的生字

  師:文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真,也想和你們交朋友,他們來(lái)了。ǔ鍪菊n件3)

  ⑴與文中的小朋友打招呼,問(wèn)聲好。

  ⑵師:誰(shuí)能借助拼音讀出哪個(gè)小朋友的名字?(指名回答并齊讀)誰(shuí)還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(注意:“趙、陳”是翹舌音,“宋”是平舌音)

 、浅鍪菊n件4

  師:沒(méi)有了拼音,還會(huì)讀嗎?(全班齊讀)

 、瘸鍪菊n件5

  師:找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在哪里見(jiàn)過(guò)?還有什么好方法記住他們嗎?

  “陳”:耳東陳(是識(shí)字的好方法)

  “濤”:海濤、波濤(哦!“濤”跟水有關(guān)系)

  師評(píng):原來(lái)這些字你們?cè)谏钪卸寄苷业窖!你們真是生活中的有心人!這個(gè)呢?(拿出“顯”的卡片,讓學(xué)生接讀)

 、勺R(shí)字鞏固環(huán)節(jié)

  師:誰(shuí)能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀,誰(shuí)來(lái)?(指名讀)

  老師這兒有許多精美的'卡片,還想要嗎?(想)想,就看你們的本領(lǐng)了!

  “趙、宋”:要求學(xué)生能說(shuō)出識(shí)字的方法

  “藝、丹”:要求學(xué)生能組詞

  3、寫(xiě)字教學(xué)

  ⑴分析字的結(jié)構(gòu),注意在田字格中的位置。

  師評(píng)價(jià):你觀(guān)察得真仔細(xì)!

  ⑵出示范字。

 、欠秾(xiě)“藝”。

 、葞熝惨曒o導(dǎo),相機(jī)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

  三、初讀課文

  師:生字會(huì)認(rèn)了,課文一定讀得更好了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫(huà)風(fēng)的?還找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。(讀完評(píng)價(jià))

 。ㄒ唬├斫廒w小藝畫(huà)風(fēng)的句子

  過(guò)渡:請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎樣畫(huà)風(fēng)的?

  1、指名回答(出示課件),再指名讀

  2、理解趙小藝為什么這樣畫(huà)風(fēng)?(生反饋)

  師:趙小藝眨眨眼睛,想了想,這時(shí)候,她在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。(全班再交流)

  師評(píng)價(jià):趙小藝真是個(gè)善于思考、勤于動(dòng)腦的好孩子。所以,她第一個(gè)說(shuō)“我能!”

  師:其實(shí),趙小藝很聰明,他看出風(fēng)藏在旗子里。

  3、課件出示:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里。

  4、先讓學(xué)生自由填空,而后老師指正,并指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣。

 。ǘ├斫怅惖ず退螡(huà)風(fēng)的句子

  1、出示課件動(dòng)畫(huà)

  師:風(fēng)先生來(lái)了,三個(gè)小朋友的發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察。

  2、指導(dǎo)朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子

 、俪鍪菊n件:風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里。

  師:噢!老師聽(tīng)出來(lái)了,小樹(shù)彎彎的!

 、谠僦笇(dǎo)朗讀

  3、指導(dǎo)朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子

 、賻煟核螡舶扬L(fēng)畫(huà)出來(lái)了,快和同桌一起讀一讀吧。ǔ鍪菊n件)

 、谧x好“斜斜的雨絲”

  ③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀(出示課件)

  (三)師小結(jié):同學(xué)們讀得真好,老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課,我們不僅認(rèn)識(shí)了七個(gè)認(rèn)讀的生字,還知道文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。要想知道生活中還有哪些風(fēng),下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、作業(yè)(出示課件)

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  旗子飄

  15畫(huà)風(fēng)小樹(shù)彎敢想敢做

  雨絲斜善于動(dòng)腦

  風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)

  反思:

  首先,我利用自然界的風(fēng)可以通過(guò)耳朵聽(tīng)到,可以通過(guò)文字寫(xiě)出,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì),風(fēng)還可以通過(guò)筆畫(huà)出來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

  俗話(huà)說(shuō):“空穴來(lái)風(fēng)”。風(fēng)來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤,沒(méi)有形狀。我在備課的過(guò)程中,就抓住了風(fēng)力使物體發(fā)生變化這一特征,利用找到三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子,通過(guò)朗讀、想象、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。

  不足之處:

  1、語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞不離句,句不離詞,而我在識(shí)字教學(xué)中就犯了這一錯(cuò)誤。

  2、朗讀的目標(biāo)含糊,應(yīng)該每次要有明確的指定。

  3、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,過(guò)于緊張,漏下的板書(shū)應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)上。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思14

  《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌,語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),顯示了兒童博大而純真的心!全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆!苯Y(jié)尾,耐人尋味,給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)的平臺(tái),加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,大量運(yùn)用短語(yǔ)的形式,處處都是充滿(mǎn)美好幻想的語(yǔ)言,為學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。

  一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò):“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人!睂(duì)這句話(huà)我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,我抓住課后那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫(huà)什么?”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹(shù)林,學(xué)生們的回答非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,再畫(huà)一個(gè)地球,讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上;假如我有一支馬良的神筆,我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè)地上學(xué);我想畫(huà)許多的房子,給沒(méi)房子的人,讓他們不用再在下街上流浪;我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫(huà)一只吃害蟲(chóng)的神鳥(niǎo),保護(hù)莊稼;我想為沙漠畫(huà)上一條河流,讓沙漠變成綠洲;我想為每個(gè)人都畫(huà)上一雙翅膀,讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔;我想畫(huà)一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù),五顏六色的.花,使我們的校園像花園一樣美;我想為自己畫(huà)好多的公主裙,讓我每天都打扮得像個(gè)公主……

  孩子們的腦子里充滿(mǎn)了無(wú)窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望,孩子們的心最純最美!

  美好的種子已在學(xué)生心中播下,我想不久一定有收獲的。

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思15

  我們經(jīng)常說(shuō):課堂是教學(xué)的主陣地,教學(xué)的效果主要靠課堂。想要我們的課堂有效果,首先課堂氣氛要和諧,氣氛和諧了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高了。消極壓抑的課堂心理氛圍則會(huì)使學(xué)生的智力活動(dòng)受到抑制,思路狹窄、思維呆板、效率低下。所以,怎么來(lái)提高我課堂的有效性,讓課堂充滿(mǎn)和諧氣氛,形成“你樂(lè),我樂(lè),大家樂(lè)!钡木置,一直是我思考的問(wèn)題。

  在我教學(xué)二年級(jí)畫(huà)圖《畫(huà)風(fēng)車(chē)》時(shí),我覺(jué)得學(xué)生學(xué)的非常輕松。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的使用,同時(shí)復(fù)習(xí)復(fù)制、粘貼的操作。本節(jié)應(yīng)屬第二課時(shí)的內(nèi)容,所以在上本課時(shí)新授很少,主要是拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過(guò)用舊知,探究解決新問(wèn)題的方法。于是這節(jié)課我這樣安排:

  1)讓學(xué)生欣賞各式各樣的風(fēng)車(chē),吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的興趣,更是拓展學(xué)生的思維;

  2)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自主探討風(fēng)車(chē)的畫(huà)法;

  3)學(xué)生代表通過(guò)演示驗(yàn)證自己的想法和展示實(shí)現(xiàn)效果;

  4)通過(guò)對(duì)比找到比較好的繪畫(huà)辦法。

  5)學(xué)生自己練習(xí)操作。就這樣,這節(jié)課不知不覺(jué)就上完了。所有的學(xué)生都很投入,快樂(lè),同時(shí)輕松的掌握了本節(jié)課的內(nèi)容;而作為老師的我,也很輕松愉悅。所以,我就開(kāi)始思考如何才能讓每節(jié)課都能上出“同樂(lè)”的'效果。

  我反思,在課程改革日趨深入的今天,作為一線(xiàn)教師必須從以下幾方面著手方能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果:

  1、提高自身的素質(zhì)以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需求。我要做到活到老學(xué)到老,不斷開(kāi)拓自己的視野。

  2、建立起一個(gè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍,構(gòu)建有利于學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  3、改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把實(shí)踐帶進(jìn)課堂,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,把故事帶進(jìn)課堂,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)性的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂,通過(guò)我的熱情,我的鼓勵(lì),有趣的教學(xué)活動(dòng),新穎的教學(xué)方法構(gòu)建和諧課堂,提高教學(xué)效率。因此,利用好課堂40分鐘這一有效時(shí)間,盡力創(chuàng)造有效的課堂、和諧的課堂、民主的課堂和動(dòng)態(tài)的課堂,極大的提高課堂教學(xué)效果。

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