爸爸的花兒落了教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的爸爸的花兒落了教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思1
1、本次教學(xué)考慮文章的本身特點，能夠不拘泥于形式，確立目標(biāo)；情感態(tài)度個性化，根據(jù)個性確定目標(biāo)；符合學(xué)生情況，學(xué)生的活動，作業(yè)設(shè)計是非常合理的，體現(xiàn)了課內(nèi)，課外的結(jié)合。
2、教學(xué)內(nèi)容由單薄走向厚實；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計由形式走向品質(zhì)；教師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生；老師牽著學(xué)生走。
3、在過程之中有了改進(jìn)，在改進(jìn)中把自己完善，給別人借鑒；活動的設(shè)計有文本的氛圍，"雞毛撣子"道具的出示演示，使學(xué)生切身心的體會到了父親的'嚴(yán)厲，進(jìn)而更能理解這種嚴(yán)厲下的父親的關(guān)愛與期望。
4、課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步；結(jié)課、作業(yè)太匆忙。如果在細(xì)節(jié)上關(guān)注會更有效。及時抓住學(xué)生的回答，順勢引導(dǎo)，及時評價，智慧的火花應(yīng)不失時機(jī)地現(xiàn)于課堂。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思2
《爸爸的花兒落了》一文有“花”的地方可不少，可以說全文借“花”清晰地引出了一段段回憶。但有一處的“花”有點特別，那就是文章53自然段：英子到東交民巷寄錢出來后看到花圃中種滿蒲公英，她高興的想明天讓爸爸也在花池中種滿蒲公英。為什么英子會馬上想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英呢？
這個問題是在與學(xué)生“走進(jìn)英子與爸爸的幾個小故事之寄錢闖練”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，一生突然提出的，當(dāng)時學(xué)生反應(yīng)很熱烈，經(jīng)過大家討論交流，大致認(rèn)為原因有三：
一是爸爸本是愛花的人，文章34自然段寫到“他把草帽推到頭后面，抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，那器灌滿水的噴壺，唱著歌兒走到后院來”、“他回家的第一件事就是澆花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上”，所以想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英也是很自然的事。
一是英子已完成交代的事情，提個小小要求也是孩子家常有的。同時，在爸爸的影響下，英子對花也有一種特別的.情素，由此想到讓爸爸也在花池中種滿蒲公英作為小小的獎賞也合理。
一是英子闖練成功，先前的惴惴不安變?yōu)闈M心歡喜，從銀行出來，映入眼簾的便是滿花圃的蒲公英——這可是英子成功后看到的第一道風(fēng)景，感覺當(dāng)然特別美。不難想象，此時蒲公英已綻放在英子內(nèi)心，且在她記憶中留香。因此讓爸爸也在花池中種滿蒲公英，珍藏這份美好的體驗也好。
或許還有其他更深遠(yuǎn)的意味，只是覺得與孩子們一起走進(jìn)文本聯(lián)系生活，聽聽這朵花開的聲音，也聽聽學(xué)生智慧之花悄然開放的聲音，感覺很妙。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思3
《爸爸的花兒落了》一文，在品讀“父親不參加我的畢業(yè)典禮”這一部分時，陳凌宵問：“老師，爸爸看了看自己的指甲，知道自己病重，所以他不去�！逼渌麑W(xué)生哄堂大笑。我覺得這個問題可細(xì)究，就追問學(xué)生：“真的很奇怪，爸爸為什么轉(zhuǎn)過臉去，看自己的指甲？”學(xué)生陷入沉思中。
陸續(xù)有學(xué)生舉手。
“為了轉(zhuǎn)移視線。”一個學(xué)生搶著說。
“轉(zhuǎn)移誰的視線？”我緊追不舍。
“英子�！�
“是讓英子看他的手嗎？”
“不對，是不想讓英子發(fā)現(xiàn)他的表情。”
“爸爸臉上的表情是怎樣的？”
“傷心、痛苦。”
“哦，我懂了。父親傷心痛苦地想哭。可為了掩飾自己內(nèi)心的悲痛，不讓孩子看到他眼中的淚花，他只能這樣做。”
我說：“作者看似無意的細(xì)節(jié)描寫，為我們勾勒出一位高大慈愛的父親形象。他至死也要把堅強(qiáng)的一面留給他的`孩子�！�
學(xué)生很有感情地讀這一細(xì)節(jié)描寫。
思考：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個貌似無問題實質(zhì)可細(xì)究的問題，而學(xué)生的思維又一時陷入困境時，可以采用追問和曲問法，給學(xué)生搭起理解的橋梁，精彩的生成會出現(xiàn)。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思4
這篇文章的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露�！�
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的`教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情�！蔽恼碌膬蓷l線索：一條是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思5
在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的。但基于一個班級仍有少部分同學(xué)對課文不熟的情況，把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮B逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。C鼓勵我獨自去銀行寄錢D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。自然而然地追問：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，插敘的用法及作用。
“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的起點�！蔽铱傇谙�，一節(jié)課，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延。課文只是我們讓學(xué)生感受語言，陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個載體。所以，我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會寫生活中真實的父親，并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》，感受林海音的筆調(diào)，她的成長歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物。
在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后，我給學(xué)生補充朗讀了《城南舊事》的一些片段，并借欣賞課觀看影片，從而鼓勵學(xué)生課后讀一讀這本書。事實證明，在朗讀聲中，在電影中，感受了作者的語言特色，并喜歡上了書中那些鮮活的人物，作者對童年的留戀，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴。上第一課時時，正是周五，第二周周一再上第二課時時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時間在讀《城南舊事》了。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�？墒�，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來�！薄拔夷叵�，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。把這作為第二課時的導(dǎo)入。
在第二課時，主要解讀“父親”的形象。父親是嚴(yán)厲：我的賴床不起，父親怒了，說話時用一個字命令，我盡管害怕，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫和，被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因為父親的一次次鼓勵，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親，可愛。其實對于父親，作者在另外文章中寫道：“他生性ai動，幾乎無所不好，他愛喝酒，快樂地劃著拳；愛打牌，至了周末，我們家總是高朋滿座；他害肺病后，對于醫(yī)藥也很有研究。我聽我母親說，父親在日本做生意的.時候，常到酒館從黑夜喝到天明，一夜之間喝遍一條街，他任性了�！蔽覍τ诟赣H，深愛著，但也是有著怨恨的�！八麘�(yīng)該好好保重自己的身體，使生命得以延長，看子女茁長成人。但好動的父親卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑命，我們也因為父親的死，童年美夢，頓然破碎�！�
我們感受了父親的真實形象，有優(yōu)點，也有缺點，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程，并學(xué)著在隨筆中表達(dá)“我的父親”。
在隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同，我想正是語文課另一個開始。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生�！蔽蚁胍驗橐黄n文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了收獲，有了習(xí)作上的進(jìn)步，我也體會到了作為老師的快樂。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思6
當(dāng)同學(xué)們談《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么時，每個同學(xué)都能談出實際的感動的地方來。也許此文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。學(xué)生談感受多會聯(lián)系到自己的生活實際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實感。
有個同學(xué)談到文中寫到“靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的.窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”字里行間滲透著父親對我的關(guān)心，對我的愛護(hù)。之前，我也有過如此的經(jīng)歷，但我從不在意，認(rèn)為當(dāng)父親的就應(yīng)該這樣做。今天讀完后，改變了我的看法，我會用一顆感恩的心去回報我的爸爸。
聽了這位同學(xué)的話，我打心眼里高興，我不僅讓我的學(xué)生學(xué)到了課本的知識，還教會了學(xué)生做人。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思7
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，同學(xué)再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，同學(xué)能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自身的親情和盼望自身長大、懂事，寫得而不露�！�
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲辦，表示了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲辦，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充沛表示出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自身，懂得自身去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處置了，也是這堂課的勝利之處。
另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的掌握，同學(xué)較容易掌握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的'父親是如何處置的？同學(xué)雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，同學(xué)還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變安排，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思8
《爸爸的花兒落了》是第一單元的第二篇課文，本單元課文的基本主題是“成長”，而這篇文章則更是用細(xì)膩的筆觸寫出了作者“長大”過程中的獨特體驗，要引導(dǎo)學(xué)生體驗成長，這是一篇非常好的文章。所以我在課堂設(shè)計的時候，將課堂重點鎖定在感悟成長上。
文章有兩條線索，其實就是寫了兩件主要的事件，一是小學(xué)畢業(yè)了，一是爸爸過世了，這是作者真正告別童年，走向成熟的兩個標(biāo)志性事件，而那首告別的驪歌，就是文章的主旋律。所以，我要引導(dǎo)學(xué)生理解的長大的第一個內(nèi)涵就是：人是在失去的感傷與痛苦中長大的。第二個內(nèi)涵就是：長大就是意味著要承擔(dān)責(zé)任。所以，我跟學(xué)生說，長大的味道是苦的，然而正是在苦中，我們真切地感受著美麗、體會著真情，并在承擔(dān)與付出中感受到真正的快樂。以上是我對這篇文章結(jié)構(gòu)和主題的理解，也是這一節(jié)課中我要達(dá)到的主要目標(biāo)。
在具體的課堂處理上，我采用了課堂講解與“現(xiàn)場訪談”相結(jié)合的方式，前者重點解決課文整體理解的問題，后者則在于解決重點閱讀的部分。這樣設(shè)計的初衷是：
1、嘗試一種新的課堂方式，由教師引導(dǎo)變?yōu)槠降忍接懀?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會站在作者的'立場和角度去理解課文，感受細(xì)節(jié)；
3、可以鍛煉學(xué)生說的能力。
就課堂效果來說，我覺得這種方式有嘗試的價值。上場的兩個學(xué)生表現(xiàn)自如，應(yīng)對得體，且能基本站在作者的角度去思考、去說話，已經(jīng)基本達(dá)到我的要求。但還存在一些漏洞，一是課前預(yù)習(xí)不足，學(xué)生對課文還沒有達(dá)到十分熟悉的程度，討論的過程中跳躍很大，學(xué)生難以跟上；二是讀課文的時間過少，討論難以深入細(xì)節(jié)；三是其他學(xué)生參與的環(huán)節(jié)少，自由提問的環(huán)節(jié)沒能展開。
解決的辦法是：
1、充分預(yù)習(xí)；
2、刪除前面環(huán)節(jié)，直接用訪談的方式。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思9
一、設(shè)計思路
本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感�！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡單，那么怎樣才能充分調(diào)動起所有學(xué)生的興趣，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話，進(jìn)而與作者實現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。
二、教學(xué)過程
�。�、上課前開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
�。ㄓ辛怂麂亯|，不用老師再精心設(shè)計什么導(dǎo)語，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了 ）
�。病褜W(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知�？梢蕴嵋粋�問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：
�、� 鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮；
�、� 逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣；
�、� 鼓勵我獨自去銀行寄錢；
�、� 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來想加一個問題，讓學(xué)生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時間讓學(xué)生深入體會文章情感并主動質(zhì)疑 ，進(jìn)行賞析）
３、內(nèi)容賞析：
找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。
�。ɡ首x首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫 ）
４、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學(xué)�。�
�。▽W(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。）
問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？
學(xué)生：爸爸打我是對我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是因為爸爸關(guān)心我、愛我。
問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？
學(xué)生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。
師：同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大��？
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴�？次恼碌臅r候，我感到最幸福的時候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時候，這位同學(xué)體會了一次真正的幸福，祝賀你！
�。▽W(xué)生們大笑，并鼓掌）
問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？
（這個問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來）
學(xué)生一：爸爸的`花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。
�。ㄙ|(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭）
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。
�。ㄍ瑢W(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比喻很形象，我很滿意）
�。ㄟ@個問題及答案讓我對學(xué)生的能力刮目相看）
問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？
學(xué)生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。
學(xué)生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。
學(xué)生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。
學(xué)生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。
�。ㄍ瑢W(xué)們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
�。ㄍ瑢W(xué)們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流）
小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。
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在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？
�。簦场捣昼姇r間讓學(xué)生交流）
最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。
三、教學(xué)反思
一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的中國�！彼砸欢ㄒ獙W(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測性，從而不敢放手，其實學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？
陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生�！笨偸菭恐鴮W(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無法體會成功的快樂了。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思10
作業(yè)設(shè)計脫離了目標(biāo)，目標(biāo)意識沒有貫穿始終，作業(yè)應(yīng)順應(yīng)目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)，才能使其不流于形式，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)考慮到學(xué)生的實際，它的層次性趣味性乃至有效性。對于下節(jié)課的內(nèi)容也可以在作業(yè)中有所交代和布置，留下懸念，能為下次課打下基礎(chǔ)，更能有效地把兩次課的內(nèi)容聯(lián)系起來。
教師的自信和勇氣對于我來說，太重要了，然而，想游刃有余，信手拈來，何談容易，這些，一點一滴地去鍛煉，去磨礪吧！"不要人云亦云，沒了個性。"第一次教學(xué)實踐結(jié)束后，我還寫下了這樣一句話。其實每一篇課文都有它獨特的`個性，每個人的解讀也大不相同，"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"。我的教學(xué)設(shè)計是否符合我的學(xué)生的實際情況？是否有利于自己的操作？……一大堆問題擺在我的面前。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思11
在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進(jìn)行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情?這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點。
此外，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕?這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學(xué)生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么?學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動：
一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。
一生說：雖然長大后不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng)，又何必畏懼長大呢?
一生說：其實快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的.快樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠(yuǎn)是一個孩子，你不是枉來這一生嗎?活著還有什么意義可言呢?只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢?
……
學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點。無論從哪個角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會長開不謝!
爸爸的花兒落了教學(xué)反思12
成長是一個多么值得人期待的過程，多少腳步會因此變得堅定，多少夢想會因此得以實現(xiàn)，可他們竟然不愿意！這一個又一個斬釘截鐵的“NO”讓我沉默了，這就是我們祖國的未來和希望嗎？他們在課堂上對成長看似深刻的理解，難道只是紙上談兵嗎？在這些衣食無憂的孩子身上，責(zé)任和勇敢跑哪里去了？無私和奉獻(xiàn)又藏哪里了？難道他們真的是一群貪圖享受的寄生蟲嗎？我一時語塞，腦海中穿梭著一個又一個似曾相識的畫面。多少次上學(xué)的時候看見家長們給孩子拿著書包，放學(xué)路上自行車、面包車、轎車望眼欲穿的等待著自己的孩子�；氐郊液�，滿桌的美味佳肴等待著滿足孩子們饑餓的嘴巴�？纯催@些連自己衣服不洗，被褥不疊，更別提拖地、洗碗的嬌孩子們，是不是我們大人本身給孩子的'太多，太多了？把錢、時間、愛全都給了孩子，該給的給了，不該給的也給了，卻從不從他們身上索取什么！可孩子們呢，只知道從家長那里拿快樂、拿幸福、拿滿足，卻從不給予！衣來伸手，飯來張口的生活多么不切實際。一路走來，他們拿什么長大呢？一切都是享受，一切都是給予！而一切都是瞬息，一切又都將會過去！而那過去了的就會成為無法挽回的嘆息！
是孩子們錯了，還是我們錯了？回想過去當(dāng)住宿生想家想得痛苦流涕時，有幾個家長硬下心腸任憑孩子一去四五天，讓他們自己走過孤獨，迅速獨立；當(dāng)孩子在學(xué)校和同學(xué)有一點點摩擦，家長卻非要出面調(diào)節(jié)，完全剝奪了孩子享受挫折的權(quán)利；當(dāng)孩子在學(xué)校被老師狠狠地批評一頓時，總有人在心里暗暗擔(dān)心孩子是不是在學(xué)校受氣。是啊，有家長這么好的庇護(hù)傘，還長大干什么呢？就一直躲在這有力的翅膀下好了！也難怪我們的孩子長不大，我們大人又何曾給了他們長大的空間？“給”與“拿”之間，是教育，是真正愛的教育！
當(dāng)歲月在指間悄悄流過，早已長大的我們是不是更清楚的理解長大的含義？那么我不能沉默，我該做點什么？我們該做點什么？
爸爸的花兒落了教學(xué)反思13
英子獨自去銀行闖練的堅強(qiáng)，在畢業(yè)典禮上的驕傲，離別的感傷，爸爸去世前的'從容與鎮(zhèn)定。這成長中的苦痛與歷練，都足以讓英子成長為一個可以獨自面對生活坎坷與艱難的大人。這一切讓學(xué)生都體會到了，成長的責(zé)任與些許的沉重，在那一張張略顯稚嫩的臉上寫得清清楚楚。我以為學(xué)生和我一樣，對成長有了一個客觀而深刻的認(rèn)識。當(dāng)我提問：你是如何看待成長的？大家說得頭頭是道。沒有成長，哪來成熟？沒有成長，哪能獨立？成長就如同喝一杯苦咖啡，開始苦得無法比喻，隨之而來的是整個人的脫胎換骨。我也頻頻點頭，以為成長這條河已經(jīng)在每個學(xué)生的心里悄悄流過，浸潤著，流淌著。
課講到這里，我認(rèn)為自己的德育目標(biāo)已經(jīng)滲透得很好了，而此時距離下課還有幾分鐘時間，為了了解現(xiàn)在學(xué)生的真實想法，我順便問了一句：雖然爸爸已經(jīng)離英子遠(yuǎn)去，但英子早已長大，這是多么值得驕傲和自豪��！那么你喜歡長大嗎？
爸爸的花兒落了教學(xué)反思14
確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之后，便聽到劉麗老師說去年欒艷芹老師講的也是這一課，效果非常好，于是便感覺心里有了不小的壓力。由于時間比較充裕，為了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學(xué)老師講的《冬陽·童年·駱駝隊》也就是《城南舊事》的后記部分的課堂實錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象后，才開始讀課文《爸爸的花兒落了》。
在對課文有了較深刻的認(rèn)識后，又上網(wǎng)搜到了不少關(guān)于這一節(jié)課的教案和教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過比較鑒別，覺得這一課的難點不應(yīng)該主要放在體味父愛上，而是該放在父親言傳身教中，英子長大了一問題上。這樣就把教學(xué)目標(biāo)確立為：1、朗讀課文，抓住線索，理清思路。2、探究作者對長大的思考，感悟至愛親情。目標(biāo)已定，接下來的教學(xué)思路就已明晰。
一、“華”即“花”，導(dǎo)新課
在上課前我就開始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來營造與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷氛圍。由解“花”字來導(dǎo)入，上課前在黑板上寫上“華”由甲骨文、金文到篆書、楷書、簡化字的變化，明確古代“華”即是“花”�！对娊�(jīng)》有“桃之夭夭，灼灼其華”，現(xiàn)在還有成語：春華秋實、華而不實。然后聯(lián)系文章內(nèi)容，生命是一樹繁花，時間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花，爸爸的花兒落了，英子長大了。（并非這種導(dǎo)入多么新穎，只是因為這是我今年教學(xué)內(nèi)容的一部分。上課伊始，便解一個與本文的題目或主題有關(guān)的字，也許有些老師認(rèn)為這是古文專業(yè)的事，可是我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)可以更好地讓學(xué)生體悟漢字的魅力，喜歡我們老祖宗創(chuàng)造的這些美麗的神奇的方塊字，做一個有根的人。）
二、明線索，理思路
這一部分是對課文內(nèi)容的梳理，在設(shè)計上先從解題入手，梳理出本文的一條線索是爸爸愛花，考慮到預(yù)習(xí)時，班里有近三分之一的同學(xué)出錯，所以先讓學(xué)生找課文中寫花的語句，然后再來明確文中反復(fù)出現(xiàn)的某一事物或感情即是本文的線索。對文題的理解也采取了讓學(xué)生從課文中找依據(jù)的方法，對課文主要內(nèi)容的理解則通過設(shè)計這樣一個問題來達(dá)成：即本文寫了眼前發(fā)生的什么事，又寫了回憶中的哪些事？同桌交流后教師相機(jī)點撥：這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章采用插敘順序，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
三、悟親情，思成長
學(xué)生明確了文章記敘的.事件后，再來明確爸爸是一個怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個怎樣的人又和下一個問題：爸爸的一顆愛心促使英子迅速成長密切相關(guān)。英子的成長表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生再次迅速瀏覽課文之后很自然的得出結(jié)論：1.學(xué)會勇敢地面對困難。2.不再遲到了。3.成為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。4.爸爸去世后表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定。最后分析學(xué)生感受最深的挨打一事，通過個別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴(yán)厲和慈愛，再拓展《城南舊事》的后記部分英子和爸爸關(guān)于駝鈴的對話。（目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸的嚴(yán)格要求在于使英子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而爸爸的慈愛則表現(xiàn)在培養(yǎng)英子的美好品性）有了與文本的密切對話，學(xué)生再結(jié)合自己切身感受來談便有話說，就可打通課文與生活的密切聯(lián)系。
“為什么要一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！�
爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
四、妙結(jié)尾，薦名著
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂，老師讀完這篇文章后，心情激動，寫了一首小詩，請同學(xué)們和老師一起讀。
爸爸的花兒落了
孫愛云
爸爸的花兒落了
童年的駱駝隊緩緩走遠(yuǎn)
爸爸，您不要放心不下
我已經(jīng)不再遲到了
爸爸的花兒落了
不會有人和我一起去看海
媽媽，您不要放心不下
我會料理爸爸的花兒了
爸爸的花兒落了
妞兒終于找到媽媽
小弟，你們可以安心玩耍
我已經(jīng)是小小的大人了
爸爸的花兒落了
驢背上的宋媽已不知去向
花兒落了
我長大了
教后反思：上完課的當(dāng)天下午，語文組的各位老師給我指出了優(yōu)點及不足。在評課前，自我感覺這堂課的版塊還是比較清晰地，可是王欽峰老師的話讓我茅塞頓開，是啊，好戲應(yīng)放在開頭，應(yīng)該先理清思路，然后接著就品味偷懶挨打一事，這樣在課的開始就可以形成一個高潮，接下來再明線索，解題意，最后詩歌結(jié)課再形成一個小高潮。其他的缺點還有當(dāng)堂檢測沒有拓展性，自己語言不夠精煉，問題生成性差等，這些都需要在以后的教學(xué)中加以克服。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思15
1、最大的收獲：俗語云"好鋼用在刀刃上"，我要說，更多的"精力與時間用在備課上"，而不是上完課花費大量的時間去補救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前準(zhǔn)備你要花費多少時間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的'。
2、課堂上師生互動摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要"吃"飽，還要"吃"的好，更要下一次還想"吃"。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足，更何況智慧的火花碰撞呢！再填一把柴，可以激發(fā)更有價值的東西，久而久之，學(xué)生的能力和視野都會得到質(zhì)的提高。
3、沒有這樣經(jīng)歷的的教師永遠(yuǎn)是新教師。所以，有機(jī)會多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。
在接下來的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1、要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評價和設(shè)計的能力。要有教學(xué)效能感，時刻對自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識，以便更好的評價處理。
2、要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。
3、要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4、教師對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時評價，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。
成長確實是艱難的，但也是快樂的。
"失敗向前邁一小步，就可能會變成成功。"勇氣、自信、細(xì)節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長。
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