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二年級下冊教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-08 14:17:20 教學(xué)反思 我要投稿

二年級下冊教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的二年級下冊教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級下冊教學(xué)反思

二年級下冊教學(xué)反思1

  在《“黑板”跑了》這一課中,我就做出了一定嘗試,表現(xiàn)在:循序漸進(jìn)式的閱讀要求,有梯度地引領(lǐng)學(xué)生讀好課文、理解詞語。

  在解讀課題、質(zhì)疑課題以后,首先讓學(xué)生初讀課文,并出示了第一遍讀課文的要求:

 。1)自己大聲朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)確;

 。2)遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后,我讓學(xué)生再讀課文,這一次的要求比第一遍時(shí)要高一些,要求學(xué)生能把課文讀流利;第三遍讀課文的`要求是默讀,并講清默讀的要求,要求學(xué)生不發(fā)聲地邊讀邊想,“黑板為什么會跑了?”“黑板上為什么加引號?”這樣有梯度地引導(dǎo)學(xué)生讀課文,層次比較清楚,學(xué)生也能在老師有意識的安排和引導(dǎo)下順利地讀通課文、讀順課文。而且還能使學(xué)生跳一跳,就摘到了桃子,在每一階段都能獲得成功的喜悅。這種層次性的教訓(xùn)學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上,在詞語的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn):我出示四組精心設(shè)計(jì)的詞語,先讓學(xué)生借助拼音把生字以及詞語的音讀正確,然后去掉拼音,用開火車的形式抽讀詞語,以達(dá)到鞏固的目的,最后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去理解詞語,從而達(dá)到讀好詞語的目的。

二年級下冊教學(xué)反思2

  《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講述了三個(gè)小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)中,我主要抓住以下幾方面展開教學(xué):

  一、激發(fā)興趣,快樂學(xué)習(xí)

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。上課伊始,我出謎語讓學(xué)生猜,學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂之時(shí)出示課題,讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑,喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中,學(xué)生想一探究竟,迫不及待捧起書,教室響起了朗朗讀書聲。

  二、結(jié)合生活,識記生字。

  語文來源與生活,反映生活,生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語文知識!罢Z用”生活與課堂密不可分,讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面,增加識字量,鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答:“誰在畫風(fēng)?”時(shí),我出示文中插圖,采用與他們打招呼交朋友的方法,記住“宋、濤、”等六個(gè)字。學(xué)生在問好中認(rèn)識了生字后,小組開火車檢查生字讀音。熟悉的生活情景,輕松愉快的識字氛圍,學(xué)生學(xué)得快,記得牢。

  三、抓重點(diǎn)詞句,以讀為本。

  《畫風(fēng)》一課,內(nèi)容淺顯,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀,在讀中理解、感悟、思考。以“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的`呢?”為主線,學(xué)生帶著問題讀,并動手劃出相關(guān)句子。通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲,讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出趙小藝的自信,陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中,讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。這一過程提高學(xué)生閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

  四、讀寫結(jié)合、訓(xùn)練寫作。

  低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡每天拿著筆描描畫畫。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生理解了文中三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)后,我這樣引導(dǎo):“我們班有愛動腦筋思考的孩子嗎?有愛畫畫的孩子嗎?如果讓你也來畫風(fēng),你會畫什么?”學(xué)生思維非;钴S:有畫氣球、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫曬在竹竿上的衣服等等。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話,積累語言,更是培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣。

  本節(jié)課加強(qiáng)了知識與生活的聯(lián)系,使同學(xué)明白要注意觀察生活,生活中有許多需要我們掌握的知識。同時(shí)注重朗讀的訓(xùn)練。但在教學(xué)過程中也存在著一些不足之處:讓學(xué)生說自己怎樣畫風(fēng)時(shí),面不夠廣。后來巡視中學(xué)生畫的多,但讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會卻少。同時(shí)發(fā)現(xiàn)有時(shí)問題問得太瑣碎了。針對自身的不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,使自己的教學(xué)工作更趨完善。

  《畫風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。起初讀到這篇課文,我覺得文章比較瑣碎,都是一些對話,看似比較難上,但是細(xì)讀之后,我想到每個(gè)小朋友畫的風(fēng)生動有趣,跟學(xué)生的生活貼近,因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境,抓住“風(fēng)是怎么畫出來的?”這個(gè)問題,通過多種形式的朗讀,充分調(diào)動了孩子們的積極性,課堂氛圍較好。

  激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如:當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢?”“為什么要畫風(fēng)呢?”“怎樣畫風(fēng)呢?”我評價(jià)道:“你們真是愛動腦筋的好孩子,剛才大家提出的問題都很有價(jià)值”;在識記生字時(shí),采用與他們打招呼的方法,激發(fā)學(xué)生興趣。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。此外,把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生思維非常活躍:有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫曬在竹竿上的衣服……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。

二年級下冊教學(xué)反思3

  《租船》這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,來解決生活中的簡單實(shí)際問題!吧钪刑幪幱袛(shù)學(xué)”,根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  “租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題。在教這一課時(shí),我是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境,結(jié)合生活實(shí)際,運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡單的實(shí)際問題.在教學(xué)時(shí),我先演示課件圖,讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實(shí)際想一想,怎樣回答問題。 學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計(jì)算,可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題,大部分學(xué)生都想21÷4=5(條)……1(人),所以“至少要租5條船!彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學(xué)生對于安排的合理性掌握也不算好,他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度,不會寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間,多設(shè)計(jì)一些動手操作的游戲和活動,這樣學(xué)生的.主動性可能會發(fā)揮得更好一些,體會得更深一些。本節(jié)課的不足是:學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠,雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會計(jì)算,但在寫商和余數(shù)的單位名稱時(shí)還有幾個(gè)孩子寫不對,在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度,所以不會寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間,多設(shè)計(jì)一些動手操作的游戲和活動,這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些,體會得更深一些。

二年級下冊教學(xué)反思4

  在教學(xué)《小英雄于連》時(shí),我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動。比如在問到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒害怕而是想辦法時(shí),有學(xué)生回答因?yàn)檫@里是他的祖國,他愛他的祖國。我沒想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現(xiàn),我為學(xué)生的回答而感到驕傲。再如問到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時(shí),當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時(shí),馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行,他說用石頭砸導(dǎo)火線會摩擦起火,不但不會把火花滅掉,反而會加快導(dǎo)火線的燃燒。我為學(xué)生的.回答而喝彩!當(dāng)學(xué)生說看到于連光著身子,沒穿衣服,怕于連冷而要送他衣服時(shí),我為學(xué)生的愛心而感動!

  在教學(xué)完這一篇課文后,我深深地體會到我們的學(xué)生有著巨大的潛力,我們要善于把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)調(diào)動起來,在教學(xué)中應(yīng)用!跋嘈艑W(xué)生的潛力,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。在課堂上,我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺,提供展示的機(jī)會。學(xué)生有潛力,需要環(huán)境、條件去開發(fā),就像種子發(fā)芽,需要陽光、雨露去滋潤一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子,創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度,讓它茁壯成長。我們教師在教學(xué)中安排個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、口語交際、情境體會這些形式其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件,尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺一定會更絢麗!

二年級下冊教學(xué)反思5

  《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時(shí)候很容易進(jìn)入角色。在讀到“四海為家”一句時(shí),孩子們都放慢了速度,當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候,學(xué)生根據(jù)自己理解說:地方很遠(yuǎn)很多,所以時(shí)間要花的多,所以應(yīng)該讀得慢些?磥砗⒆觽冸m然不知道這個(gè)詞的`具體意義,可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了,并把自己的理解融入到朗讀中來,我很開心。

二年級下冊教學(xué)反思6

  《泉水》課文很美,文字和內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讀這篇課文的時(shí)候,要求聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

  教學(xué)時(shí),要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!币苍S會感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!币苍S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”

  課文的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

  在課的`結(jié)束階段,為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料,讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

二年級下冊教學(xué)反思7

  《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫的生字,學(xué)生學(xué)起來可能會感覺比較困難,可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶,同時(shí)進(jìn)行難寫字的'指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識記生字,突破識字教學(xué)難點(diǎn)。

  學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧,但課文中讓學(xué)生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難,教師可在第一片段進(jìn)行范讀,引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的詩一般美麗的意境,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會經(jīng)過什么地方,會遇見誰,會說些什么”,讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外,背誦課文是有規(guī)律可循的,在學(xué)生背誦課文的過程中,教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。

二年級下冊教學(xué)反思8

  一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

  鳥兒對于小學(xué)生來說,是很熟悉,因?yàn)樵谏钪兴究找姂T,但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,卻是很陌生的。因此教學(xué)中,我以“讀”為主軸,激發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。

  二、通過各種形式的朗讀,促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化。

  對于學(xué)生來說,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備,如我在教學(xué)第三自然段,多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的.部分。

  三、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。

  《鳥島》這篇課文,用詞上很精妙。如:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、清綠色的鳥蛋。學(xué)生通過看看想想,讀讀議議,沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性,生動性,體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

  我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,來讓孩子們談感受的,并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,我給了孩子們一個(gè)句式,讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言,都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生參與的積極性很高,學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高。

  教后我所想到的:

  1、對重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué),在實(shí)際操作中,可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,圈圈找找出重點(diǎn)詞,再通過討論交流,學(xué)生印象會更深。

  2、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后,設(shè)計(jì)句式練習(xí):

  六月的鳥島成了鳥的世界。你看,鳥兒的姿態(tài)各不相同,有的()、有的()、有的()……真逗人喜愛。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在動手寫一寫,既讓學(xué)生在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語,又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解。

  3、時(shí)間的把握不是很好,導(dǎo)致在教重點(diǎn)段時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不到位。因?yàn)榈湍昙壍慕虒W(xué)主要是通過以讀來感受,來體驗(yàn)。

  4、制作的多媒體不是起到很大的作用,只是讓學(xué)生感受到畫面的體驗(yàn),如果我能利用多媒體結(jié)合重點(diǎn)句加以指導(dǎo)朗讀到位,這樣效果會更好。

  縱觀整堂課的設(shè)計(jì),我努力為學(xué)生提供一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的、有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

二年級下冊教學(xué)反思9

  一、收獲

  (一)首先,我發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)的教學(xué)中的一些不足之處:

  1、在教學(xué)過程中,教師的情感不到位。

  通過這一階段的學(xué)習(xí),我對這個(gè)問題有了進(jìn)一步的體會。教師在課堂教學(xué)中,用恰當(dāng)?shù)、飽含真情的語言,傳授知識、教育學(xué)生,并使學(xué)生的情感得到感染,引起心理上的共鳴,從而達(dá)到感知教學(xué)內(nèi)容,加深對知識的理解,起到促進(jìn)思維、鞏固記憶的教學(xué)效果。今后,我會在上課之前,加強(qiáng)對教材的理解,使自己更深地去感受教材,增強(qiáng)教學(xué)語言的情感性。

  2、教學(xué)中,教學(xué)語言不夠精練、準(zhǔn)確。

  課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)語言應(yīng)該是簡潔、精練、并具有科學(xué)性的,因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中不但要用語言傳授知識,同時(shí)也在用語言培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,我在平時(shí)上課的時(shí)候,總是埋怨學(xué)生回答問題沒有條理,羅嗦,其實(shí)這些缺點(diǎn)有可能就是我在教學(xué)中的語言潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生的,或者是學(xué)生發(fā)言時(shí),出現(xiàn)這些問題時(shí),我沒有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。對于一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)語言,有些是課前備課時(shí)設(shè)計(jì)好的,有些是上課過程中臨時(shí)出現(xiàn)的問題,需要教師在很短的時(shí)間里設(shè)計(jì)好語言,并準(zhǔn)確、精練地表達(dá)出來,這就需要教師熟悉教材,了解大量的相關(guān)資料,今后我會在這方面多下功夫,加強(qiáng)自身的語言的訓(xùn)練。

  3、教學(xué)中,缺乏與學(xué)生之間的交流。

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況,指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析一些問題,我在這方面做得不夠,在課堂教學(xué)中,沒有注重傾聽學(xué)生的發(fā)言,從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、再進(jìn)行深入的研究,沒有對學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),而是只顧著完成教學(xué)內(nèi)容。在這方面,我還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教學(xué)中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  (二)在備課中應(yīng)該注意的一些問題

  1、對教學(xué)目標(biāo)的把握要準(zhǔn)確

  教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)和導(dǎo)向,要保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行,必須首先明確和掌握教學(xué)目標(biāo)。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。我在平時(shí)備課時(shí)每課書的教學(xué)目標(biāo)都是照抄教參上的,總覺得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是最重要的,通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向,方向定錯(cuò)了,或者有偏差,都對一節(jié)課有決定性的作用,對于教學(xué)目標(biāo)的重要性,我在準(zhǔn)備《紅軍長征》這課的確時(shí)候已有所感悟,教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo),而且都與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起,課堂上的任何活動都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

  2、探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些研究性的問題。

  我們老師進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué),目的就是為學(xué)生解決一些問題,近幾年,新課程為我們提出了更高的要求,就是在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自主地解決一些問題,而且是解決一些有深度的問題,這些問題可以是學(xué)生提出的,也可以是教師提出的,所以我覺得我們設(shè)計(jì)一節(jié)有深度的課,就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有深度的問題,有深度的問題不是那些已經(jīng)有現(xiàn)成答案的問題,而是需要學(xué)生通過分析資料,再通過自主地思考,才能得出答案的問題,設(shè)計(jì)這樣的問題時(shí),要注意幾點(diǎn):問題不要太大,要讓學(xué)生能明白問題問的是什么,要適合學(xué)生的特點(diǎn),例如:我在《紅軍長征》一課中就想設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題,“長征的意義是什么?”因?yàn)檫@個(gè)問題是當(dāng)今社會的一個(gè)焦點(diǎn)問題,但如果這樣問,學(xué)生肯定不知道說什么,因?yàn)閷τ谝粋(gè)小學(xué)生來講,這個(gè)問題太大,也太深,把這個(gè)問題處理成“說說長征途中給你留下最深刻的一件事”,使問題具體化了,學(xué)生就容易回答了。除了設(shè)計(jì)一些有深度的問題之外,教學(xué)中教師還會提一些小的.問題,不管是大的問題,還是小的問題,每個(gè)問題都應(yīng)該有它的價(jià)值,都應(yīng)該對幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助,我在試講《紅軍長征》一課的時(shí)候,就曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問題,由于第五次反圍剿紅軍失敗了,革命根據(jù)地的面積大大減小了,為了保存有生力量,紅軍只能怎么樣呀?學(xué)生回答:“紅軍只能逃跑!睂W(xué)生出現(xiàn)這樣的認(rèn)識,這節(jié)課就失敗了,之所以學(xué)生會出現(xiàn)這樣的回答,就是因?yàn)槲仪懊嫣岢龅膯栴},不但沒有價(jià)值,還出現(xiàn)了相反的作用。通過學(xué)習(xí),我覺得教師在備課時(shí),設(shè)計(jì)的每個(gè)問題都應(yīng)該是慎重的,有價(jià)值的。

  3、課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性,也要重視教師的講授。

  學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑很多,但是通過課堂上教師的講授來學(xué)習(xí)知識還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動學(xué)到知識,但是這并不等于擯棄了教師的講授,幾千年的傳統(tǒng)教學(xué),使我們認(rèn)識到,教師的講授對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的,教學(xué)中的重點(diǎn)和難理解的內(nèi)容必須由教師來講,教師的講授是在教授知識,同時(shí)更是給學(xué)生作的示范,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的方法,所以教師講授的語言應(yīng)該更加精煉、準(zhǔn)確、到位。我反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),我總是感覺學(xué)生的發(fā)言不準(zhǔn)確、羅嗦,其實(shí)這與我上課的表述語言有很大的關(guān)系,我今后應(yīng)該這方面加強(qiáng)備課,使教師的講授能夠起到更大的作用。

  4、課堂教學(xué)中的學(xué)生活動要有實(shí)效性。

  新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,我覺得我們使用最多的還是小組討論,這個(gè)活動設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),學(xué)生討論的實(shí)效性就在于學(xué)生能否通過討論,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,我覺得要使學(xué)生討論有實(shí)效,就應(yīng)該讓學(xué)生討論時(shí)有內(nèi)容,有依據(jù),然后學(xué)生通過自己思考得出自己的答案,要做到這一點(diǎn),就需要課前為學(xué)生準(zhǔn)備大量的資料,學(xué)生根據(jù)資料提出問題,也可以由教師提出問題,學(xué)生再根據(jù)資料分析問題,解決問題。我在《紅軍長征》這一課中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動是讓學(xué)生觀看展板和電腦中的網(wǎng)站,學(xué)生根據(jù)通過看大量的資料去發(fā)現(xiàn)問題、在觀看的同時(shí),學(xué)生自由討論分析問題,從而解決了一些問題,達(dá)到了活動的目的。

  5、多媒體課件的使用要有實(shí)效性,充分發(fā)揮其作用。

  在最開始,我在教學(xué)中使用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的知識,忽略了課件的更重要的作用,通過近幾年的學(xué)習(xí),我對多媒體課件的使用有了進(jìn)一步的認(rèn)識,利用多媒體輔助教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是歷史題材的教學(xué)內(nèi)容,更適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),利用這些課件,可以打破時(shí)空限制,化遠(yuǎn)為近,化靜為動,圖文聲像并茂,生動感人,形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象,創(chuàng)造歷史情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。我們在制作多媒體課件的時(shí)候,實(shí)效性是最重要的,課件中的每個(gè)內(nèi)容都應(yīng)該有它的作用,而且是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的,讓學(xué)生能通過課件中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題,是課件的重要作用,但是我覺得一節(jié)課中,也不能過分依賴課件,不能把課件當(dāng)作課堂教學(xué)的全部,我覺得一節(jié)課中應(yīng)該使用多種手段進(jìn)行教學(xué),課件只是其中的一個(gè)。

  對于多媒體課件的使用還有幾點(diǎn)我覺得也是很重要的,首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課件當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)該是正確的,其次,如果課件當(dāng)中的內(nèi)容效果不是特別好,就不要用。

  6、還有一些小的問題:

  (1)教學(xué)中使用的資料要有實(shí)效性,不能把沒經(jīng)過處理的原始資料給學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生整理資料的能力是有限的。

  (2)在設(shè)計(jì)教案時(shí),盡量避免出現(xiàn)很難解決的問題。

  (3)在設(shè)計(jì)教案時(shí),不要面面俱到,應(yīng)該有取舍,有側(cè)重點(diǎn)。

  (4)學(xué)生在活動前,教師要提出明確的要求。

  (5)教學(xué)中,要注重教師對學(xué)生發(fā)言的評價(jià),對于學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言,教師的評價(jià)應(yīng)該使學(xué)生有自豪感。

  二、在今后教學(xué)工作中的改進(jìn)辦法

  1、加強(qiáng)備課,反復(fù)推敲教學(xué)語言,力求精練、準(zhǔn)確、科學(xué)。

  2、加強(qiáng)對學(xué)生的發(fā)言的評價(jià),并制作了評價(jià)課堂發(fā)言的電子表格,針對學(xué)生在課堂上的“提出問題、分析問題、解決問題”這幾方面進(jìn)行評價(jià),激發(fā)學(xué)生的探究意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  3、對每一單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心備課,并把大量的資料制作成網(wǎng)頁運(yùn)用到課堂教學(xué)中,而且,在網(wǎng)頁中設(shè)置了課后反思,和反思后修改的教案,還有學(xué)生在課堂上提出的問題,力求完善教案。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容可以用兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué),主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生參與社會課的意識,而不是做一個(gè)社會課的聽眾,真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二年級下冊教學(xué)反思10

  本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿意。

  首先,感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡單,沒有結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖。我先利用晴天圖,用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加;接著,在草地上休息中天氣突然變化,電閃雷鳴,讓學(xué)生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。

  在本節(jié)課中,我注重學(xué)生的`詞句、語言訓(xùn)練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在課堂測評中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,加強(qiáng)學(xué)生的多觀察、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,很多學(xué)生都能把自己觀察到的寫出來,但是寫得不夠具體,有些句子不通順,這可能是我平時(shí)訓(xùn)練少不夠重視的原因。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí),語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

  以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

二年級下冊教學(xué)反思11

  識字二里有詞語有圖。在上課之前,沒有想到學(xué)生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招,讓學(xué)生把詞語與相關(guān)的圖連在一起,本以為是個(gè)小問題,不料花的時(shí)間不短。其中有問題的是“做航!薄坝^天氣”。對于觀天氣,學(xué)生從來沒有接觸過,所以不知道什么是觀天氣,以為就是看天空就可能,哪知道就是看一個(gè)小盒子里的`東西,然后有一個(gè)人在記錄呀。唉,如果有機(jī)會能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀!本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語說一句話,果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點(diǎn)單一簡單。在上課之初,我問學(xué)生們在校園里都有哪些活動,孩子們一時(shí)竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后,學(xué)生才開始說“學(xué)畫畫,學(xué)跳舞”等有限的幾個(gè)?磥砦覀兤綍r(shí)給孩子太大的壓力,做為班主任,我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí),才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生,那么多有趣的競賽,活動,孩子們的心中都沒有印象。

二年級下冊教學(xué)反思12

  《畫風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,有頗多感受。

  《畫風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng),看不見,摸不找,很難畫!边@對于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),利用電風(fēng)扇這一直觀的形式,學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見,摸不著的.特點(diǎn),突出了重點(diǎn),收到事半功倍的效果。

  在教學(xué)課文4~8自然段時(shí),以學(xué)生的讀為主,在多樣式、多次的閱讀活動中,學(xué)生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)會畫風(fēng)的過程,認(rèn)識到了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系,懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀,提高孩子們的閱讀積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)通過說一說等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍,讓游戲貫穿教學(xué)的始終。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫風(fēng)嗎?”,學(xué)生思維非;钴S:有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。學(xué)生們真的很聰明。一節(jié)課下來,孩子們猛然間發(fā)現(xiàn),原來看不見,摸不著的風(fēng)可以用這么多方法畫出來。

二年級下冊教學(xué)反思13

  一、課題的選擇

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  二、教學(xué)過程

  1、猜謎激趣,揭示課題

  由于課文是單純的寫景文章對于低年段的孩子老說比較枯燥無趣,所以導(dǎo)入課文時(shí)選擇猜謎語激趣,吸引孩子們的興趣。讓學(xué)生能很快的融入課文。

  2、整體讀文,劃分內(nèi)容分層次解析

  首先讓孩子從文本著手大聲誦讀,并帶著問題去讀文。這樣學(xué)生在讀書時(shí)就有目的的去讀去思考。

  通過朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分,即按時(shí)間順序描寫的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學(xué)習(xí)雷雨前這部分時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想,根據(jù)文字來想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物,再逐個(gè)分析雷雨前景物的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解“壓”“垂”“逃”等詞句,體會雷雨前悶熱、害怕的感覺。

  在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨(dú)特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,美麗極了!边有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。

  在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越來越”拓展造句。這個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看圖片等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

  在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時(shí),我通過讓學(xué)生感受動畫,并播放雷雨的聲音在激趣,讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),根據(jù)文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急,“漸漸地、漸漸地”來感受雨勢由大到小的變化來體會雷雨的特點(diǎn)。

  三、不足之處

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。

  這節(jié)課也有很多不足之處:比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來,這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí),只考慮到品詞析句,忽略了教材的'整體性,教材處理有點(diǎn)散。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟這部分還做的不夠,在以后的語文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候,這一點(diǎn)考慮得不夠周全。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。沒有抓住重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!眮砀惺芾子暧尚〉酱螅儆纱蟮叫〉倪^程來朗讀體會句子,在分情景朗讀中做的比較欠缺,平時(shí)對朗讀的訓(xùn)練比較薄弱,學(xué)生在朗讀時(shí)無法入情入境。在這一環(huán)節(jié)中,如果能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大,那就更能理解了。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!

二年級下冊教學(xué)反思14

  本節(jié)課是教材的第三課,本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)即了解初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),學(xué)會結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略;叵氡竟(jié)課在這節(jié)課我在以下幾個(gè)方面做了嘗試,我的教學(xué)反思如下:

  1.激發(fā)其好奇心,誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一開始,為了激發(fā)學(xué)生的'好奇心,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲,看見學(xué)生們高興的樣子,于是,我就讓他們邊做游戲邊自我介紹。看著他們的表現(xiàn),我知道,第一步目標(biāo)我已經(jīng)達(dá)到了。

  2.安排合作學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生傾聽。低年級的學(xué)生有一種這樣的特點(diǎn),當(dāng)他們的說話欲望被激起時(shí),他們的第一反應(yīng)是迫不及待地向別人訴說,哪怕別人沒在聽他說話也無所謂。這次四人小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我特地向?qū)W生們介紹了傾聽的重要性以及學(xué)會傾聽的必要性。教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)在嘗試怎樣傾聽了,這點(diǎn)讓我興奮不已。

  3.創(chuàng)設(shè)說話情境,體會交際方法。我認(rèn)為,學(xué)會交際,最重要、最直接的方法就是多參加實(shí)踐活動。所以,我又設(shè)計(jì)了上講臺自我介紹并表演一個(gè)小節(jié)目的活動,鼓勵學(xué)生上講臺,讓其它同學(xué)記住自己。目的是讓學(xué)生再次體會交際的方法,鍛煉交際的能力。

  4.營造良好氛圍,鼓勵大膽活動。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的活動,讓學(xué)生聽著美妙的音樂,在班中做流動性交際活動,讓他們運(yùn)用剛剛學(xué)會的交際方法,大膽地去實(shí)踐一下。

  5.在教學(xué)過程中,我通過一些問題的設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生交流、討論,從而得出結(jié)論。但有些問題的設(shè)置相似,因此學(xué)生在回答的時(shí)候存在重復(fù)的現(xiàn)象,以后我在這方面會注意引導(dǎo)。同時(shí)也會更注重對于一些知識的細(xì)節(jié)處理。

二年級下冊教學(xué)反思15

  師:“它亮得像面鏡子,它綠得像塊翡翠!边@兩行詩讀起來美嗎?

  生:(齊答)美!

  師:作者用打比方的寫法讓我們展開了豐富的聯(lián)想,我們仿佛親眼看到了那片湖水。

  師:這么亮,這么綠的湖水,想欣賞嗎?

  生:(齊答)想!

  (課件出示湖面圖片)

  生:哇!好美呀!

  師:是啊!讓我們一起美美地來讀一讀。

  生:(齊聲贊美讀)“它亮得像面鏡子,它綠得像塊翡翠!

  師:當(dāng)微風(fēng)吹過湖面,你又仿佛看到了什么呢?

  (課件出示句子“微風(fēng)吹過湖面,波紋一圈追著一圈,好像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn)!)

  師:“追”這個(gè)詞我覺得用得很奇怪,你體會到了什么?

  生:我體會到一圈一圈的波紋就像小朋友們在做游戲。

  生:他們就像一群淘氣的小孩子在你追我趕。

  師:是啊!這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛。誰來讀這一行?

  生:(活潑地讀)“紋一圈追著一圈”

  師:這一圈一圈的波紋可真活波,誰還想讀?

  (指多名學(xué)生嘗試讀)

  師:“紋一圈追著一圈”好像什么?

  生:大唱片。

  師:大唱片是什么樣子的呢?

  (點(diǎn)擊課件出示大唱片)

  師:這是一臺留聲機(jī),上面圓圓的就是大唱片,湖是圓圓的,大唱片也是圓圓的,上面有一圈一圈的紋路,當(dāng)你搖動手柄的時(shí)候,大唱片就開始轉(zhuǎn)動,從喇叭里飄出美妙的音樂。

  師:在金波眼里,當(dāng)微風(fēng)吹過的`時(shí)候,湖水就變成了(生:大唱片),在林中草地上(生:旋轉(zhuǎn))。誰來讀這一句?

  生:(微笑地讀)“微風(fēng)吹過湖面,波紋一圈追著一圈,好像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn)。

  師:如果音樂再優(yōu)美一點(diǎn)就更好了。

  生:(深情地讀)“微風(fēng)吹過湖面,波紋一圈追著一圈,好像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn)。

  師:我仿佛聽到了一段美妙的音樂。

  (點(diǎn)擊課件出現(xiàn)動畫水波紋,老師領(lǐng)讀這一句。)

  師:讓我們來美美地讀一讀這兩句,男生女生比賽讀。

  (男生女生輪流齊讀)

  師:男生的朗讀讓這美麗的風(fēng)景充滿了生機(jī),女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。

  [反思]

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程;谶@一教學(xué)思想,我利用教材、多媒體課件和巧妙的點(diǎn)撥,創(chuàng)建了一個(gè)對話交流的平臺,學(xué)生、教師、文本之間在民主的氣氛中親切和諧地對話交流,主動探究。為了讓學(xué)生更好地理解“亮得像面鏡子”“綠得像塊翡翠”“追著”“發(fā)光的大唱片”等詞句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,我巧用多媒體展示湖水形象、生動的畫面,化抽象為直觀,幫助學(xué)生在腦中形成表象,為悟境、美讀服務(wù)。由于激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放飛了他們的想像,他們有了傾心釋放的權(quán)利、自由揮灑的空間,他們從多角度多方位傾吐了自己內(nèi)心的感受,開闊了思維,顯示了創(chuàng)造力,又積淀于心中。

  由此,我深深地體會到:教學(xué)一篇課文,就是為學(xué)生打開一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀中有所感悟,在廣闊的知識領(lǐng)域獲得更多的知識。只要這樣堅(jiān)持下去,閱讀教學(xué)一定會引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地,學(xué)生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也會不斷地得到發(fā)展與提升,那片心中的湖也就近在咫尺了。

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