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一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-25 13:17:11 曉怡 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思(通用21篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思(通用21篇)

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 1

  這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)公開(kāi)課,為了準(zhǔn)備這節(jié)課也花了不少心思。首先選定課題,因?yàn)樽约罕旧肀容^喜歡這種對(duì)子歌,而且本文篇幅較少,所以就選了這篇。

  前期準(zhǔn)備時(shí)參考了一些教案,也觀看了一些名師的視頻。再加上對(duì)自己班學(xué)情的考慮,初步確定了教案。整堂課上下來(lái),有些許收獲,更多是發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

  一、導(dǎo)入

  我以做對(duì)子游戲?qū)耄瑢W(xué)生畢竟是孩子,有著愛(ài)玩的天性。一聽(tīng)游戲馬上來(lái)了精神。對(duì)子從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,孩子也慢慢投入進(jìn)來(lái)。這個(gè)導(dǎo)入一則和課文有關(guān)聯(lián),二則快速讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、讀

  對(duì)子歌最主要就是通過(guò)各種讀去感悟那些韻味。我這節(jié)課主要采取個(gè)人讀和集體讀。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在集體讀的時(shí)候沒(méi)有氣勢(shì),沒(méi)有精神。有些學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候其他學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。這些我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)做調(diào)整,導(dǎo)致整堂課的集體讀有氣無(wú)力,讀不如不讀。這也和我備課過(guò)程中預(yù)設(shè)不足有關(guān),這是我非常值得反思的一點(diǎn)。

  在教學(xué)字詞這塊,我通過(guò)字形變化,意思理解,圖片借助理解等方法來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“朝”和“夕”兩個(gè)字時(shí),我讓學(xué)生自己組詞,而因?yàn)榉e累有限,大部分學(xué)生都回答不出來(lái),這里我其實(shí)可以自己出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。最后回歸詞語(yǔ)環(huán)節(jié)忘了處理,本來(lái)打算讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師讀的。圖片幫助理解倒是取得了較好的效果。

  在最后打拍子讀的`環(huán)節(jié)也沒(méi)有處理好,可能也因接近下課,我也就匆匆而過(guò)了,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)顯得蒼白。

  2、寫(xiě)

  這節(jié)課主要寫(xiě)“秀”和“和”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都有一個(gè)“禾”,但“秀”的禾撇捺要舒展,“和”的捺要變點(diǎn)。先讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn),再范寫(xiě)。在巡視過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫(xiě)不好“秀”下面的“乃”,掌握不好結(jié)構(gòu)。這也是我頭痛的問(wèn)題,如何能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字興趣。

  總體來(lái)說(shuō),值得改正的地方還有很多,以后上課之前要多了解學(xué)情。希望自己再接再厲,繼續(xù)加油。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 2

  哪里有生活,那里就有語(yǔ)文。《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文,在優(yōu)秀教案中,我從生活實(shí)際動(dòng)身,把教材與生活相融,讓同學(xué)在有趣的生活中學(xué)習(xí)。課前我讓同學(xué)走出課堂,到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜,認(rèn)識(shí)菜,了解菜。課堂中,我讓同學(xué)把蔬菜帶入課堂,在游戲活動(dòng)中動(dòng)腦考慮,動(dòng)手摸一摸,,動(dòng)眼看一看,動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō),同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,直接感受到了語(yǔ)言的魅力,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

  課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在,因?yàn)橛辛藘和ぉみ@活生生的生命,才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī),才充溢著生長(zhǎng)的氣息。讓一年級(jí)的同學(xué)在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,豐富的活動(dòng)形式是必不可少的。因此,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了同學(xué)說(shuō)蔬菜,猜謎語(yǔ),朗讀扮演,舉行蔬菜展等活動(dòng),讓小朋友們?cè)诳鞓?lè)的情緒中讀書(shū)、識(shí)字、說(shuō)話。當(dāng)小朋友們都舉起蔬菜時(shí),教室里猶如一片菜園,同學(xué)自然就理解了“紅綠黃紫真好看,菜園里一片好風(fēng)光!钡暮x,教學(xué)也達(dá)到了事倍功半的`效果。

  讓生活成為同學(xué)的教科書(shū),以促進(jìn)同學(xué)的終身發(fā)展為己任,陪著同學(xué)走向知識(shí)。為此,教學(xué)中我為同學(xué)提供了自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓同學(xué)居于活動(dòng)的中心,成為活動(dòng)的主人。當(dāng)老師用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn),去朗讀時(shí),同學(xué)有了興趣,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)有了獲得知識(shí)的成績(jī)感,自我表示的欲望更強(qiáng)烈。他們自身選擇喜歡的局部朗讀,考慮讀懂了什么,與同桌交流,并不時(shí)質(zhì)疑,自身解疑,互相解疑,在這里體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師在此情此景中,也加入到同學(xué)學(xué)習(xí)的行列中,老師的范讀,老師的參與讀,讓同學(xué)感受到了師生的和諧,人與文的和諧。最后又給了同學(xué)選擇的自由──自主選擇作業(yè)。小朋友們有了課堂上愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,輕松地為自身設(shè)置了這樣的作業(yè):想畫(huà)一畫(huà)蔬菜,想再給其它蔬菜編一首兒歌,想去農(nóng)村了解怎樣種植蔬菜,想自身學(xué)做菜……此時(shí)我已帶領(lǐng)同學(xué)由課堂走入了生活。

  教師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心,只要心靈不老,他(她)就能成為一個(gè)同學(xué)喜歡的老師。這也是我在自身的教同學(xué)活中最大的收獲。當(dāng)我與小朋友們一起對(duì)話,一起讀書(shū),一起寫(xiě)字,一起運(yùn)動(dòng),一起歡笑,一起走入生活的時(shí)候,我學(xué)會(huì)了用兒童的眼光來(lái)看世界,看語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,那些純潔的話語(yǔ),坦率的舉動(dòng)后面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正資源,也是我們教師更具活力的動(dòng)力來(lái)源。

  生活中做同學(xué)喜歡的老師,把溫馨的話語(yǔ)送給小朋友,把熱情的鼓勵(lì)送給小朋友,把無(wú)私的關(guān)懷送給小朋友。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 3

  一年級(jí)要求學(xué)生的識(shí)字量特別多,識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識(shí)字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。

  一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

  預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字,并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)圈出并拼讀。這樣,通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

  二、教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

  讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過(guò)的字的讀音,再把和生字相連的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),多讀幾遍,最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞,這一環(huán)節(jié)很重要,由于學(xué)生年齡小,學(xué)生有時(shí)組詞只跟音,組的詞不對(duì),這時(shí)需要老師及時(shí)更正。

  三、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用其他的記憶字形的方法:

  如減一減,變一變都可以用這種方法。對(duì)于初次遇見(jiàn)不能用以上方法的生字,則可以用猜謎語(yǔ)或組詞語(yǔ),說(shuō)句子的方法記憶,也照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字,再個(gè)別檢查,最后在深化鞏固”好像是花費(fèi)了不少時(shí)間,實(shí)際上是降低難度,對(duì)個(gè)別識(shí)字少的學(xué)生來(lái)說(shuō)擴(kuò)大了識(shí)字量,達(dá)到了全員參與,培養(yǎng)興趣,發(fā)揮了學(xué)生主體能動(dòng)性,同時(shí)也提高了教學(xué)速度,保證了教學(xué)質(zhì)量。

  四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字

  記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此,復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字,實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫(huà)、筆順、組詞等,不看生字口頭復(fù)述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后,再看書(shū)或與黑板上的范字對(duì)照,及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤;也可以說(shuō)給同桌聽(tīng),說(shuō)完后讓同桌指出正誤。

  五、培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大多數(shù)不懂得和他人合作,而且現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有些孩子甚至不愿意與他人交往。通過(guò)我?guī)讉(gè)月的.努力,學(xué)生已初步養(yǎng)成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中,我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助,共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相辨識(shí)生字,聽(tīng)讀課文,并告訴他們:如果你的朋友讀得棒,請(qǐng)你夸夸他;如果你的朋友需要你幫助,請(qǐng)你伸出友誼之手。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)得到幫助。

  總之,低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,教師要教會(huì)生字,又要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 4

  識(shí)字一的教學(xué),學(xué)生剛剛接觸漢字,還是比較新奇的,也激起了學(xué)生的`求知欲望,但認(rèn)識(shí)漢字卻是的一大難題,很多同學(xué)當(dāng)時(shí)記住了,過(guò)后又忘了,針對(duì)這一情況,在教學(xué)中,我采用了多種方法認(rèn)記生字,講解識(shí)字的方法。分析生字時(shí),注重筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的教學(xué),讓學(xué)生多讀多練,如:齊讀,分組讀,自由讀,開(kāi)火車(chē)讀等,使學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會(huì)。盡管這樣,第四課《操場(chǎng)上》仍有很多同學(xué)(約三分之一)生字不能夠全部識(shí)記,所以我感到識(shí)字教學(xué)真不是一件簡(jiǎn)單的事。

  在書(shū)寫(xiě)方面,由于學(xué)生以前沒(méi)有接觸漢字的書(shū)寫(xiě),所以書(shū)寫(xiě)很不規(guī)整,我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,及時(shí)糾正處理,從筆畫(huà)入手,嚴(yán)格田字格的占位要求,有書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的,我手把手示范,做到學(xué)生提筆就要想方設(shè)法把字寫(xiě)漂亮,收到了很好的教學(xué)效果。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 5

  《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn),將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體,并賦予愛(ài)的`教育以新的內(nèi)涵。

  這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生朗讀積極性很高,正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心,不懂得關(guān)愛(ài)他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手,采用多種形式朗讀,師生對(duì)讀、生生對(duì)讀,男女生分讀等方式,營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍,讓孩子們?cè)诶首x中讀懂詩(shī)文。孩子們也一遍一遍地讀著,樂(lè)此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”,何不讓他們自己也來(lái)編一編。

  于是在讓孩子說(shuō)好怎么樣才是有禮貌的孩子后,我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng),有些孩子是這樣編的:

  小朋友,正年少,尊長(zhǎng)輩,懂禮貌,爺爺早,奶奶好,父母走,說(shuō)再見(jiàn)。

  小朋友,正年少,尊長(zhǎng)輩,懂禮貌,老師早,同學(xué)好,對(duì)不起,沒(méi)關(guān)系。

  在讓孩子們說(shuō)完你會(huì)做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng):

  家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院,自己事,自己做,洗手帕,穿鞋子。

  家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院,擦桌子,倒垃圾,不叫苦,不叫累。

  我還鼓勵(lì)他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng),使孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí),學(xué)懂了道理,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 6

  一年級(jí)的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一周以來(lái)的教學(xué)。首先的感覺(jué)就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的生字——游戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察?赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,變換不同的情景,讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。最后就是通過(guò)各種游戲讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。

  但是,從第一節(jié)識(shí)字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)。的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

  聽(tīng)了有經(jīng)驗(yàn)老師的課,也根據(jù)自己上課的`感覺(jué)來(lái)說(shuō)。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。通過(guò)游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力,并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。面對(duì)各種類(lèi)型的問(wèn)題一定得冷靜處理,轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過(guò),回放一下事情的來(lái)龍去脈,擺一擺各自的關(guān)系,設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果,也許這樣,我們的會(huì)更好一些!

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 7

  《識(shí)字1》是一篇向小學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字?jǐn)?shù)不多,僅4行12個(gè)詞語(yǔ),24個(gè)字,讀來(lái)瑯瑯上口、韻味十足,讀后覺(jué)得了解頗多,在教學(xué)的過(guò)程中更加覺(jué)得對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常有學(xué)習(xí)的必要。

  為什么這樣說(shuō)呢?回顧教學(xué)中的一些細(xì)節(jié),也許可以找到答案。

  在教學(xué)中當(dāng)我問(wèn)到:“孩子們,你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎?”孩子們爭(zhēng)相發(fā)言:情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無(wú)人回答。看著他們安靜的小臉,我知道孩子們?cè)僖膊恢榔渌墓?jié)日了,可是再看看孩子們回答出來(lái)的節(jié)日名稱(chēng),就覺(jué)得心有點(diǎn)隱隱作痛。

  當(dāng)我在學(xué)習(xí)這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候,又問(wèn)了他們,這四個(gè)節(jié)日分別是哪一天??jī)H有個(gè)別孩子知道中秋節(jié)是8月15日,大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。

  我知道這怪不得孩子,因?yàn)槲覀儑?guó)家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國(guó)家法定假日,忙碌的人們才有時(shí)間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度!巴鲅蜓a(bǔ)牢,猶未為晚”孩子們是幸運(yùn)的,今后他們一定會(huì)在度過(guò)這一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的。

  從孩子們的回答中我還隱約感覺(jué)到家庭傳統(tǒng)教育的缺失,現(xiàn)在的家庭,有幾位家長(zhǎng)不知道這些節(jié)日的?為什么孩子不知道?原因應(yīng)該就是家長(zhǎng)只顧帶著孩子慶賀,滿足孩子的愿望,卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個(gè)節(jié)日的.相關(guān)知識(shí)。試想,如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍,孩子現(xiàn)在大多8歲,也應(yīng)該在這些年中耳熟能詳了吧!今天回答不出這些節(jié)日的時(shí)間的尷尬應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)。

  這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實(shí),只要稍微留心一下,每年過(guò)這些節(jié)日的時(shí)候,家庭、學(xué)校、社會(huì)、媒體,都會(huì)有一些慶;顒(dòng)的,為什么他們只留心于這些慶;顒(dòng),而不去關(guān)注活動(dòng)是慶祝什么的?

  看來(lái),教學(xué)并不是全部,在教給孩子知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能,這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)孩子情感的目的,才能有效的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 8

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。難點(diǎn)是理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過(guò)以下方面來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

  一、初步了解漢字的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

  《識(shí)字7》第一部分是通過(guò)看圖會(huì)意識(shí)字,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個(gè)出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字,隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書(shū)本只是一個(gè)引子,通過(guò)書(shū)本我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗,從而使孩子能樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。

  二、營(yíng)造氣氛、明白道理

  教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn),第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說(shuō)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過(guò)故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x(chóng)》這個(gè)故事生動(dòng)有趣,通過(guò)小螞蟻的成功,認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的',團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理。

  三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  四、不足之處

  在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 9

  本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識(shí)字教材。在這課教學(xué)中,蘊(yùn)含了很多“第一次”:第一次開(kāi)始練習(xí)朗讀一行拼音一行漢字的“雙行”課文,第一次認(rèn)識(shí)組成漢字的基本筆畫(huà),第一次學(xué)習(xí)掌握生字,第一次學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字。應(yīng)該看到,本課教學(xué)涉及到的學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣和方法,以及對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣等等方面,對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生重要影響。因此,精心考慮教學(xué)策略,爭(zhēng)取創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端,是本課教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的。這里略提兩點(diǎn):

  一、開(kāi)掘生活的源頭,培育識(shí)字的樂(lè)園。本課十個(gè)生字的讀音和意思對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見(jiàn)所聞來(lái)學(xué)習(xí),主要是讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系,讓他們明白,語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。在此基礎(chǔ)上,教師還注意開(kāi)掘生活的源頭,讓孩子感受本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特快樂(lè)。為此,教師用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)由這十個(gè)數(shù)字組成的詩(shī)歌的意趣;精選學(xué)生常見(jiàn)的生活形象如“雨點(diǎn)”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)筆畫(huà);通過(guò)彎折一截膠線使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫(huà),將抽象的符號(hào)學(xué)習(xí)與形象、游戲有機(jī)結(jié)合?傊寣W(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就喜歡學(xué)習(xí)漢字,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新的要求,我們必須注意貫徹。

  二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,激發(fā)讀書(shū)的'興趣。低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸“雙行”課文,朗讀是有困難的,因?yàn)樗髮W(xué)生多種感官的協(xié)同作業(yè),而這種多種感官協(xié)同作業(yè)的能力又必須在多種感官協(xié)同作業(yè)的實(shí)踐中逐步形成。為此,教師要充分解放學(xué)生的身心,通過(guò)多種形式鼓勵(lì)他們自主地練習(xí)朗讀。教學(xué)過(guò)程中,教師要在學(xué)生感到困難的關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥:如提醒學(xué)生讀課文時(shí),眼睛要注意看著一個(gè)一個(gè)的漢字;遇到不認(rèn)識(shí)的字就讀讀拼音,讀準(zhǔn)了,再接連著句子往下讀。又如注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、注意創(chuàng)設(shè)形象具體的情境,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣等。總之,在起始階段,既要注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣,又要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 10

  第一節(jié)課,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)回歸寫(xiě)字習(xí)慣的調(diào)整上,一節(jié)課時(shí)間只學(xué)了兩個(gè)字,有點(diǎn)少而慢,效率不高!沒(méi)有貫徹好六二六教學(xué)模式:

  “六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問(wèn)質(zhì)疑--合作交流--匯報(bào)展示--相機(jī)引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測(cè),前面的四個(gè)環(huán)節(jié)做的.不到位,當(dāng)堂檢測(cè)也沒(méi)做,學(xué)到第三個(gè)字的時(shí)候就下課了,沒(méi)有時(shí)間觀念,課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。

  前五分鐘處理不科學(xué),一分鐘引入學(xué)習(xí)情境,我用時(shí)太多,顯得啰嗦;

  一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有;

  一分鐘共議問(wèn)題,有,做的不到位;

  一分鐘記錄自學(xué)收獲,沒(méi)有;

  一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難,有,不到位。

  后五分鐘,簡(jiǎn)直就是一個(gè)亂字了得。

  一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(diǎn)(無(wú))--對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)(無(wú))--書(shū)面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒(méi)來(lái)得及)。

  第二課時(shí)要注意這些問(wèn)題,書(shū)寫(xiě)和閱讀兩手都要抓,兩手都要硬,做好基本功。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 11

  人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

  一、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、摘蘋(píng)果、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

  二.教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字

  低年級(jí)學(xué)生年齡小,他們特別愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事,在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ),并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,字型又不怎么復(fù)雜的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,對(duì)一些同音字,形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候,老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的.生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無(wú)意,實(shí)為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無(wú)意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字。而且又在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,收到了溫故而知新的效果。

  三。比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

  小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來(lái)勁了,所以在識(shí)字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽,教了生字后,開(kāi)兩列火車(chē)比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰(shuí)組得多;又如說(shuō)話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話,看誰(shuí)用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。

  四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字

  在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn),老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà),再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子,讓學(xué)生說(shuō)出“哭”怎么記,這樣,學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí),就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí),可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形

  總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 12

  《識(shí)字8》是一篇韻文。本課共有14個(gè)生字,其中11個(gè)為蟲(chóng)字旁的生字,韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂(lè)。通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字和觀察小動(dòng)物的興趣。讓孩子愉快主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),識(shí)字是一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識(shí)字愉快起來(lái)呢?

  1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性,運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

  一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。這堂課,我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),采取了多種識(shí)字方式,從看圖讀拼音識(shí)字,到讀拼音識(shí)字,再到去掉拼音識(shí)字,在游戲中識(shí)字,生字的識(shí)記有層次、有梯度,通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

  2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的.方法。如,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中,我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

  3、遷移學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

  充分利用教材,在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

  反思這節(jié)課,我心中不免還有一些遺憾:

  1、在拓展延伸部分中,我設(shè)計(jì)了“學(xué)生利用課文中的語(yǔ)句形式看圖編句子”。但還有一些同學(xué)沒(méi)有真正體會(huì)課文句型,比如:“蝴蝶半空展翅飛”,這其中用完整的句子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是“蝴蝶在半空中展翅飛翔”。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有理解,以為是用完整的句子來(lái)說(shuō)話,所以在連續(xù)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)句子時(shí),他們都是用完整的句子回答我,因此我多次提出“去掉在‘在’字”。我想,如果在討論之前,我能充分給學(xué)生時(shí)間,點(diǎn)破課文中的句型,讓學(xué)生一目了然,可能會(huì)避免這種不必要的問(wèn)題產(chǎn)生。

  2、自我心態(tài)的調(diào)整。因?yàn)橹形缦姥菥毜脑蛞约白约赫n堂準(zhǔn)備的不熟練讓自己在

  課堂前幾分鐘的狀態(tài)沒(méi)有進(jìn)入最佳。后面學(xué)生們的積極性影響了我,才讓我自己不斷冷靜下來(lái)。我想,自古成事講究“天時(shí)地利人和”,無(wú)論如何,我能做到的事是讓不必要的風(fēng)險(xiǎn)降至最低。所以,今后在上公開(kāi)課時(shí),我會(huì)盡可能地準(zhǔn)備兩套方案,一套正常模式,一套應(yīng)急預(yù)案。并且不斷加強(qiáng)自己的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

  3、為了更好、更全面的展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中環(huán)節(jié)、花樣太多,以至于無(wú)法在既定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),而教師做了一個(gè)較為自私的舉動(dòng)就是盡量往前趕,盡量展示出自己認(rèn)為出彩的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使之前的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都沒(méi)有落實(shí)好,學(xué)生學(xué)得不夠充分和扎實(shí),繼而沒(méi)有抓住課堂生成所帶來(lái)的教育契機(jī)和效果。在以后的教學(xué)中應(yīng)該吃慢嚼透,真正讓學(xué)生成為教學(xué)主題,而非老師的教學(xué)設(shè)計(jì)展示課。

  一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)同事、領(lǐng)導(dǎo)的幫助。我很幸運(yùn)擁有這么多好的師傅,這么多好的同事,正所謂良師益友!

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 13

  孩子們好不容易搞清楚了漢語(yǔ)拼音,緊接著便是那么多的字寶寶等著和他們交朋友了。數(shù)數(shù)看,一篇課文除了幾個(gè)四會(huì)字以外,還至少有十來(lái)個(gè)二會(huì)字。往往一節(jié)課下來(lái),光學(xué)會(huì)這些二會(huì)字,就把孩子們累得不行了,而且還有一部分學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,但資質(zhì)一般的同學(xué)根本不能掌握。最要緊的是時(shí)間也不允許,基本上一篇課文按排兩課時(shí),這樣才能正常完成本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。剛進(jìn)入識(shí)字、課文教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,往往備了兩課時(shí)的內(nèi)容,結(jié)果用了三個(gè)甚至四個(gè)課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)。

  為什么會(huì)這樣呢?是教學(xué)方法的問(wèn)題?是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題?于是到別的班聽(tīng)課,學(xué)習(xí)各種課堂識(shí)字、鞏固生字的方法以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的招數(shù),一一在自己的課堂上試用。效果稍有改善,但一節(jié)課下來(lái)仍完成不了必須完成的教學(xué)任務(wù)。課后,跟同級(jí)的老師們交流上課情況,沒(méi)想到他們也有這樣的.苦惱。看來(lái),不僅僅教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題了,主要問(wèn)題還是要掌握的內(nèi)容太多了。

  針對(duì)這樣的客觀因素,我們?cè)撛趺崔k呢?想來(lái)想去,只能試試其他的辦法了。于是試著周末布置預(yù)習(xí)新課文的家庭作業(yè):讀通課文,圈出生字,初識(shí)生字。沒(méi)想到回來(lái)后,再上課,效果居然好了很多,并且能在限定的時(shí)間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)。于是,在每次上新課前,我都會(huì)抽出一節(jié)課給孩子們預(yù)習(xí)兩到三篇課文,在預(yù)習(xí)的時(shí)候,引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合作,并讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助有困難的孩子。上起課來(lái),孩子們輕松了,我也輕松了。這不禁讓我想起了一句話,真是“磨刀不誤砍柴工”!

  看來(lái),對(duì)于一年級(jí)上學(xué)期的小朋友,只要是學(xué)完了拼音,就可以開(kāi)始教會(huì)孩子們預(yù)習(xí)了,這樣上課就可以節(jié)省圈生字的時(shí)間。另外,有的小孩預(yù)習(xí)時(shí)很用心,可以記住一些生字,到了上課的時(shí)候,任務(wù)就輕了,而已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字就等于是進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固了,如此又可以減少?gòu)?fù)習(xí)的時(shí)間。這樣做不但能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度,讓學(xué)生更好地掌握新知,更重要的是還能讓孩子們從一年級(jí)起就養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)新知的意識(shí)。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 14

  由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同,識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比,識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

  布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣!奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境,秋天的景色真美啊,一個(gè)星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容?s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。

  新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),在一定的'語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話,結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)字,這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 15

  一年級(jí)起,學(xué)生便開(kāi)始了讀書(shū)寫(xiě)字的漫長(zhǎng)時(shí)光。在教授一年級(jí)識(shí)字課時(shí),學(xué)生們記不住筆畫(huà)順序、注意力不集中、寫(xiě)的字不夠漂亮等等的現(xiàn)象比比皆是。那么該如何解決此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生呢?我認(rèn)為可以借鑒以下幾點(diǎn):

  1、語(yǔ)言有趣味性

  這要求老師上課時(shí)要字正腔圓,語(yǔ)速放慢,且兒童化,用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言與孩子們交流,他們才能很好的和老師互動(dòng)。

  2、適當(dāng)?shù)姆潘?/p>

  四十分鐘一刻都不休息,而且要保持注意力集中。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)是很困難,老師在講課時(shí)穿插一些活動(dòng),讓學(xué)生的大腦休息一下,然后完成該完成的教學(xué)任務(wù)。

  3、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的ppt

  制作ppt添加五顏六色的圖片或動(dòng)畫(huà)人物,他們會(huì)喜歡。

  4、不時(shí)的調(diào)整

  學(xué)生的行為也需要老師的提醒,這就要求教師要在上課時(shí)多觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生及時(shí)糾正。

  剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí),學(xué)生的`筆畫(huà)順序總是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,如果沒(méi)有老師正確及時(shí)的指導(dǎo)和糾正,寫(xiě)字就像是在畫(huà)字一樣,一旦養(yǎng)成了錯(cuò)誤的習(xí)慣,想要改正就變成了一件很困難的事情。

  所以,教師的指導(dǎo)很重要,學(xué)生寫(xiě)字時(shí)一定要隨時(shí)指導(dǎo),及時(shí)糾正,先從熟悉筆畫(huà)開(kāi)始,讓學(xué)生清楚“橫”的寫(xiě)法是從左往右、“豎”的寫(xiě)法是從上往下,讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化漢字的寫(xiě)字順序———從左往右,從上到下,可以在書(shū)法課上加以鞏固練習(xí)。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 16

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重,也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及注意的特點(diǎn),我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)漢字,通過(guò)反復(fù)朗讀鞏固漢字,在模擬生活情境訓(xùn)練語(yǔ)言,以此提升識(shí)字效果。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)漢字。

  低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)多種趣味情境:猜謎語(yǔ)、角色扮演、XX之旅、模擬情景等等,讓孩子們?cè)谌の吨姓J(rèn)讀詞語(yǔ),課堂上充滿童趣的語(yǔ)言,使古老的漢字重新富有生命,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和能動(dòng)性。

  我還結(jié)合具體語(yǔ)境理解字義,用多種多樣的`方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字。

  2.反復(fù)朗讀,在語(yǔ)境中鞏固漢字。

  為了引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,課堂進(jìn)行過(guò)程中,老師先范讀課文或者利用名家朗讀視頻引導(dǎo)孩子模仿。之后利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀:指名讀、男女生讀、老師讀學(xué)生接、排火車(chē)、加動(dòng)作朗讀······在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,強(qiáng)化識(shí)字效果,表達(dá)對(duì)XXX的XXX之情/感情。

  3.聯(lián)系生活,在識(shí)字中訓(xùn)練語(yǔ)言。

  在這節(jié)課中,我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在玩中練習(xí)說(shuō)話,在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí),訓(xùn)練了思維,強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)。結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生言之有物,個(gè)個(gè)有話說(shuō),在說(shuō)話的同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)生字的印象以及對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 17

  本課是識(shí)字單元的第三篇課文,在識(shí)字編排上,采用詞串的形式,讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口,有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,拉近了與學(xué)生的距離。

  為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  興趣是最大的老師,如果為了識(shí)字而識(shí)字,會(huì)使識(shí)字學(xué)習(xí)變成非常枯燥的一件事,學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,所以在教學(xué)本課時(shí),設(shè)計(jì)區(qū)公園玩兒的情境,引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

  2、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。

  低年級(jí)學(xué)生年齡小,自制力低,好動(dòng)是其天性,活動(dòng)室他們最喜歡的方式,所以教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的環(huán)節(jié),及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語(yǔ),讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。

  3、在語(yǔ)言中識(shí)字。

  在本課中,我利用本課的插圖,請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話,在識(shí)字教學(xué)中森頭看圖說(shuō)話的訓(xùn)練,這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,為今后的.句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)字。

  在本此講課中,也出現(xiàn)了一些不足:

  1、在教授學(xué)生書(shū)寫(xiě)“木”字時(shí),順序略顯凌亂,在今后的識(shí)字教學(xué)中,要多注意此類(lèi)細(xì)節(jié)問(wèn)題。也注意在今后多聽(tīng)老教師的課,向老教師請(qǐng)教,多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  2、時(shí)間把握不準(zhǔn)確。

  3、在課堂中,多讓學(xué)生參與其中,成為師生共同交流的平臺(tái),而不是,教師教,學(xué)生學(xué)。今后要多想辦法,多種方式讓孩子積極參與到課堂中來(lái)。

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  一年級(jí)要求學(xué)生的識(shí)字量特別多,識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識(shí)字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。

  一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

  預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字,并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)圈出并拼讀。這樣,通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

  二、教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

  讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過(guò)的字的讀音,再把和生字相連的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),多讀幾遍,最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞,這一環(huán)節(jié)很重要,由于學(xué)生年齡小,學(xué)生有時(shí)組詞只跟音,組的詞不對(duì),這時(shí)需要老師及時(shí)更正。

  三、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用其他的記憶字形的'方法:

  如減一減,變一變都可以用這種方法。對(duì)于初次遇見(jiàn)不能用以上方法的生字,則可以用猜謎語(yǔ)或組詞語(yǔ),說(shuō)句子的方法記憶,也照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字,再個(gè)別檢查,最后在深化鞏固”好像是花費(fèi)了不少時(shí)間,實(shí)際上是降低難度,對(duì)個(gè)別識(shí)字少的學(xué)生來(lái)說(shuō)擴(kuò)大了識(shí)字量,達(dá)到

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  在識(shí)字教學(xué)課上,我主要采用以下教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。

  1、看圖識(shí)字低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍,特別是一年級(jí)學(xué)生,如果通過(guò)生動(dòng)而有趣的圖片,并結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物將有利于提高識(shí)字教學(xué)的.效率。

  2、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多形近的,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而把形近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。

  3、游戲識(shí)字學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,在教學(xué)過(guò)程中,巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂(lè)學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字,快樂(lè)識(shí)字。

  4、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)氖挛铮瑢W(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,我讓學(xué)生在校內(nèi),在家里,在街上,在社區(qū),通過(guò)讀書(shū),看報(bào),看電視,看廣告字,只要見(jiàn)到漢字,就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記,不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問(wèn)家長(zhǎng),達(dá)到識(shí)字目的。

  5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法,如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用具體事例加注明,我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義,把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,聽(tīng)得到的東西等,幫助學(xué)生在理解字義方面取得事半功倍的效果。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 20

  這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí),但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,用來(lái)幫助識(shí)字。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類(lèi)旁通,成批識(shí)字,同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。

  在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,在學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容時(shí),我是這樣教學(xué)的:教學(xué)每一組字詞時(shí),先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,分析第一個(gè)字的字形,指出誰(shuí)是形旁,誰(shuí)是聲旁,教師用紅筆描出聲旁,再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語(yǔ)它們的'異同點(diǎn),然后讓學(xué)生試著讀,最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確,翻開(kāi)字典對(duì)一對(duì)。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過(guò)自己分析字形來(lái)認(rèn)識(shí)生字,使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn),讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的查字典能力。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、查字典能力,又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  本節(jié)課的不足之處是:

  1、學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)間沒(méi)有得到保障,使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是讀不正確。

  2、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少,只是一味的識(shí)字,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 21

  這學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué),其識(shí)字在編排上形式多樣,一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字,對(duì)于剛剛起步的一年級(jí)學(xué)生而言,我認(rèn)為是有一定的難度。

  下面我就一學(xué)期來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

  培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

  新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

  比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景,此時(shí),我說(shuō):“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來(lái)和你們做游戲!边@樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語(yǔ),識(shí)漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

  可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。

  如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

  我從每天抽出5分鐘的時(shí)間。通過(guò)各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

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