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大班語言教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-28 23:27:17 教學(xué)反思 我要投稿

大班語言教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的大班語言教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

大班語言教學(xué)反思15篇

大班語言教學(xué)反思1

  三月份,我參加了山陽縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動(dòng),從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步開拓了視野。總之,此次活動(dòng)的參與使我受益匪淺。

  我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌,其語言精練,以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn),通過奇妙別致的想象,將“大!、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容,感受詩歌的美,就必須對詩歌中所提到的各種景物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩歌的知識基礎(chǔ),也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵。

  針對詩歌《搖籃》,我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué) 環(huán)節(jié)和目標(biāo),我的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

  2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。

  3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。

  《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣這一目標(biāo),還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā),充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,借助音樂、動(dòng)作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中,積極性較高,學(xué)習(xí)效果較好,達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo),F(xiàn)就語言活動(dòng)《搖籃》作如下反思:

  一、圖片貫穿詩歌內(nèi)容的始終,讓幼兒感受詩歌的意境美。

  《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。在活動(dòng)中,我根據(jù)詩歌的內(nèi)容,繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃,以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片,形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

  二、 把詩歌和音樂進(jìn)行有機(jī)整合。

  活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境,能充分發(fā)揮幼兒的.想象力和語言表達(dá)能力,為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起,讓幼兒體會(huì)到詩歌寧靜、溫馨的意境,從而被陶冶,同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華,

  激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂朗誦欣賞,使幼兒對詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演,使詩歌與音樂再度交融,充分實(shí)現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。

  三、 感受音樂,體驗(yàn)情感。

  從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感,到教師提出:白云為什么是“輕輕飄”?浪花為什么是“輕輕翻”?風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”?歌兒為什么是“輕輕唱”?等問題后,引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿,發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,提高了學(xué)習(xí)的積極性,使情感體驗(yàn)更加深入。

  四、視、聽、講結(jié)合。

  形象可愛,色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用,都充分的刺激幼兒的視覺感官,讓幼兒先欣賞。然后找出相對應(yīng)的搖籃和寶寶,發(fā)展了幼兒的記憶回放能力,幫助幼兒完整梳理了詩歌內(nèi)容。教師有針對性的提問,如你聽到搖籃這首詩歌里,什么是搖籃,搖著哪個(gè)寶寶,創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言交流環(huán)境,加上教師鼓勵(lì)、支持的語言,激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望,激起了幼兒朗誦的欲望,激發(fā)了幼兒朗誦激情,在朗誦詩歌過程中,教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作,讓幼兒不知不覺中進(jìn)入到了美妙的境界中,成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。

  五、不足之處。

  在詩歌創(chuàng)編中,原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難,但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺,沒

  有充分發(fā)揮彩色文字的作用,而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足,使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難,有的忘了編,有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多,只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因,仿編詩歌的第三句是難點(diǎn),這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān),在上這節(jié)課時(shí),可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí) 。

  總之,教學(xué)課中有得有失,但通過這次活動(dòng),我有信心,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),閱讀更多的教學(xué)、教育理念,更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質(zhì),爭取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。

  

大班語言教學(xué)反思2

  我組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感受并吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。

  現(xiàn)在我來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是,這節(jié)課目標(biāo)要求(1)是培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力(2)是讓他們學(xué)說話。我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為書中的圖畫注入語言。這條我也想到會(huì)有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的跳躍的動(dòng)作為結(jié)束,開始由于緊張差點(diǎn)忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運(yùn)用了教材中的圖畫為第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來說話,然后再請幼兒來說話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我的話在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。另外,我上的是一節(jié)語言課應(yīng)以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我給幼兒許多的圖畫,請他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣,然后說給同伴聽。

  請幼兒為他們的圖畫賦予語言時(shí),幼兒很多都回答都是一樣的。造成幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;另一個(gè)是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到不一樣的說話了,雖然很簡單也很重復(fù),但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的.是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實(shí)水平,在評課時(shí)能聽到說我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了。

  這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡單的道理。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會(huì)無拘無束。

大班語言教學(xué)反思3

  在《綱要》中指出:“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解!币虼,我設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng),讓幼兒在欣賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受本作品中兔媽媽對小兔濃濃的愛,知道媽媽的愛與關(guān)心是無微不至的,同時(shí),通過教師的講述及幼兒對作品的表現(xiàn),讓孩子們體會(huì)到文學(xué)作品給大家?guī)淼臉啡,從而激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的喜愛。

  根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):第一,練習(xí)用“如果……我就……”的句式表達(dá)故事內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒觀察并展開想象,激發(fā)幼兒閱讀的'興趣。第二,引導(dǎo)孩子體會(huì)母愛的偉大,能從故事中體會(huì)兔媽媽對兔寶寶的愛,從而練習(xí)自己的媽媽對自己的愛。第三,引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系,嘗試運(yùn)用創(chuàng)作想象作畫并用語言將圖片內(nèi)容表達(dá)出來,體會(huì)自己制作繪本的樂趣。第一點(diǎn),讓孩子們練習(xí)“如果……我就……”的句式中,我班孩子已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在展開想象中,如:小兔子變成船,媽媽會(huì)變成什么?說說故事的情節(jié)。沒有了圖片的約束,孩子的想象力完全釋放了,活動(dòng)氣氛很熱烈。第二點(diǎn),在引導(dǎo)孩子體會(huì)母愛偉大,在六幅圖的中孩子們也能說出媽媽對自己的愛。第三點(diǎn),嘗試運(yùn)用創(chuàng)作想象與作畫,這個(gè)是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn),孩子們從來沒有嘗試創(chuàng)作過自己的繪本,今天通過大家齊心協(xié)力共同制作了一本圖書《新逃家小兔》,相信孩子們一定會(huì)很稀罕的。

  我在導(dǎo)入部分很有激情,孩子們也很有興趣,但是在第二部分引導(dǎo)孩子觀察圖片并進(jìn)行講述,開展想象。我可能在提問上比較啰嗦,盡管在試教時(shí)語言組的組長汪老師和我?guī)煾,還有幾個(gè)聽課的老師告訴我語言應(yīng)該精煉精煉再精煉,我還沒有達(dá)到這種層次,但是我已經(jīng)在努力了?赡芙裉旎顒(dòng)當(dāng)中我又啰嗦了!

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課件完整欣賞故事,繪畫激發(fā)幼兒想象,再次鞏固,我覺得這是一種新的嘗試,本來常規(guī)課就是看圖說話下來,沒有什么,但是我今天把美術(shù)這塊東西加進(jìn)去了,把領(lǐng)域滲透在一起。但在今后提問技巧方面還是需要我繼續(xù)努力的。

  我覺得我整堂課的語言比較有激情,在出示圖片的同時(shí)向幼兒提問,并且層層深入,不斷提高。將主動(dòng)權(quán)交給幼兒。從這本圖畫書當(dāng)中我也看到了我班孩子的潛力是無限的,他們讀圖的能力超出了我之前的估計(jì),幼兒通過感知這本繪本作品,學(xué)習(xí)了成熟的語言,并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟發(fā)。特別是提升了語言的表達(dá)能力,使幼兒想說、敢說、會(huì)說,且說得非常好!

大班語言教學(xué)反思4

  《搖籃》是一首典型的兒童詩,全文為四句排比詩詞,字字盡顯童真童趣、重疊之美。它從“藍(lán)天是搖籃、大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃”四個(gè)層面喻示搖籃之美。

  在此次教學(xué)活動(dòng)中,我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之一就是根據(jù)詩歌的內(nèi)容,繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手這四個(gè)大搖籃,形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的`視覺上感知詩歌的美,充分地理解了詩歌的內(nèi)容和此詩歌的結(jié)構(gòu)形式,為后面的詩歌仿編做好準(zhǔn)備。亮點(diǎn)之二就是讓詩歌和音樂的有機(jī)結(jié)合。巧妙地使用是輕音樂為背景,讓幼兒在音樂中感受詩歌的美,在音樂中引導(dǎo)幼兒理解詩歌,并有感情地朗誦詩歌,讓幼兒自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的優(yōu)美意境中。

  我的不足之處就是跟幼兒討論詩歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)用的時(shí)間太短了,沒有很好地發(fā)揮幼兒的想象。還有,創(chuàng)編時(shí)間也稍微短了些,很多幼兒的創(chuàng)編興趣正濃,但是到時(shí)間結(jié)束了此教學(xué)活動(dòng)。能夠補(bǔ)足的就是下節(jié)課繼續(xù)補(bǔ)充此創(chuàng)編環(huán)節(jié),讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)編詩歌的快樂。

大班語言教學(xué)反思5

  1.營造童話意境

  激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話小馬過河為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞小馬過河

  這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

  2.挖掘生命內(nèi)涵

  放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的.創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙

  練就生活本領(lǐng)

  平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果你是那匹小馬,你能過河嗎?這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。

大班語言教學(xué)反思6

  設(shè)計(jì)意圖:

  夜晚,高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的,更不要說會(huì)想到去品嘗一下月亮的味道了。但是在這則故事中,那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子們的眼里,它像極了一片香噴噴的薯片,還像極了一個(gè)圓圓的黃色的餅。而故事中的小動(dòng)物們,為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過程中,小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動(dòng),故事中小動(dòng)物們那可愛的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”的精神,對孩子們來說具有積極的教育意義。根據(jù)幼兒的年齡特征及班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況,再加上科學(xué)活動(dòng)《月相變化》中對月亮的陰晴圓缺變化已有了解;谟變旱囊阎(jīng)驗(yàn),借助繪本故事對幼兒的吸引力,我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面內(nèi)容,感受故事的有趣,學(xué)習(xí)用語言進(jìn)行交往,并展開大膽的想象。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、根據(jù)圖畫線索大膽猜想故事情節(jié)及小動(dòng)物的對話,并用連貫、完整的語句表達(dá)出來。

  2、理解故事內(nèi)容中蘊(yùn)藏的童趣,能對故事內(nèi)容展開大膽的想象與表達(dá)。

  3、感受動(dòng)物們齊心協(xié)力,成功“吃到”月亮后的快樂心情。

  4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、PPT圖畫書《月亮的味道》、音樂磁帶。

  2、圖片:月亮、烏龜、大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠。

  活動(dòng)過程:

  一、提問導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣引發(fā)想象。

  1、猜謎導(dǎo)入:“有時(shí)像圓盤,有時(shí)像鐮刀,白天藏起來,晚上才出現(xiàn)。”(月亮)

  2、(出示圖書)我這里有一本書,是和月亮有關(guān)的,讓我們一起來來看看吧!“書上的月亮像什么?”這本書的名字是?(《月亮的味道》)“如果真的'能吃到天上的月亮,你想象一下月亮可能是什么味道呢?”

  3、讓我們來看看故事里的動(dòng)物們是怎么想的,我們一起來聽故事。

  二、閱讀圖書內(nèi)容,幼兒觀察PPT圖畫書。

  1、觀察PPT的第1頁,以提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。

 。1)、這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情?黑夜里多少雙眼睛?請大家數(shù)一數(shù)?(九雙眼睛)有幾只小動(dòng)物嗎?(九只小動(dòng)物)

 。2)、他們會(huì)是誰呢?為什么?

 。3)、他們在黑夜里望著月亮在想些什么?(引導(dǎo)幼兒猜測故事內(nèi)容)

 。4)、教師小結(jié):靜靜的夜晚,圓圓的月亮掛在夜空。動(dòng)物們都仰著頭,望著月亮?吹谜鎸P亩荚谙耄涸铝,是什么味道呢?是甜的,還是咸的呢?真想嘗一小口啊!可是呢,不管怎么伸長了脖子,伸長了手,伸長了腿,也夠不著月亮。

  2、觀察第2—5頁引導(dǎo)幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請大象、長頸鹿幫忙。

  (1)、第2—3頁:一只小海龜下定了決心,要一步一步爬到最高的山上夠月亮。“海龜夠到月亮嗎?有什么辦法能讓海龜夠到月亮?它的好朋友是誰?那它會(huì)怎樣邀請它的好朋友幫忙?”教師示范海龜所說的話,幼兒觀看畫面。

  (2)、第4頁:大象的鼻子往上一伸,月亮看見了會(huì)怎么想?會(huì)怎么做?月亮輕輕往上一跳,大象還是夠不著怎么辦呢?。會(huì)請誰來?他們會(huì)說些什么?

  (3)、第5頁:長頸鹿是怎么做的?月亮有怎么做?還是夠不著怎么辦?

  3、幼兒討論:“它會(huì)請誰來幫忙?”幼兒觀看PPT中出示的小動(dòng)物,并分組講述小動(dòng)物、月亮之間的對話,了解6—9頁圖畫書的內(nèi)容。

 。1)、長頸鹿是怎么做的?夠到了嗎?他會(huì)請誰來?會(huì)說什么?

  (2)、教師出示小動(dòng)物圖片,引導(dǎo)幼兒分組講述。

 。3)、幼兒扮演小動(dòng)物邀請幫忙,并學(xué)說對話。

  4、幼兒觀察幻燈片第10頁教師提問“小老鼠能夠到月亮嗎?為什么?”“月亮在想什么?什么樣的表情?”

  5、幼兒觀察第11—12頁圖片了解小動(dòng)物夠月亮的方式“疊羅漢”和規(guī)律。

 。1)、最后誰夠到月亮了?為什么小老鼠這么小能夠到月亮?

 。2)、小老鼠會(huì)怎樣分享月亮?那月亮?xí)鯓樱?/p>

  (3)、出示貼絨圖片引導(dǎo)幼兒鞏固對小動(dòng)物夠月亮方式的理解!皦蛟铝恋男(dòng)物都有誰?”“小動(dòng)物是怎樣夠到月亮的?”“看到小動(dòng)物們夠月亮你感受到了什么?”

  (4)、觀察12頁“小動(dòng)物們都怎么了?為什么?”

  三、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事內(nèi)容,感受體驗(yàn)動(dòng)物們齊心協(xié)力,成功“吃到”月亮后的快樂心情。

  1、幼兒觀看PPT教師完整講述至小動(dòng)物們相互合作夠到月亮。

  2、討論:“動(dòng)物們愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?”“那月亮的味道到底是什么味的?為什么?”

  3、引導(dǎo)幼兒思考相互幫助,相互合作的好處與價(jià)值,讓幼兒懂得分享后大家的快樂與愜意。

  四、引導(dǎo)幼兒欣賞故事的結(jié)尾,激發(fā)幼兒大膽想象和無限的思考。

  1、引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物圖片,提問引導(dǎo):“最先夠月亮的是誰?接下來的是誰?它是怎么邀請小動(dòng)物的?說了些什么?”幫助幼兒梳理故事內(nèi)容,掌握故事情節(jié)。

  2、討論:“夜晚有幾個(gè)小動(dòng)物看著天上的月亮?”一起夠月亮的小動(dòng)物有多少??還差一個(gè)會(huì)是誰?

  3、“小魚在想什么?” “你能幫助小魚解開疑問嗎?那你會(huì)怎么說?”

  4、“你喜歡這個(gè)故事里的哪個(gè)部分?為什么?

  五、教師小結(jié):“月亮”的故事還有很多很多,你能講一個(gè)和月亮有關(guān)的故事嗎?引導(dǎo)幼兒開發(fā)想象創(chuàng)編和“月亮”有關(guān)的故事。

  活動(dòng)反思:

  《月亮的味道》是一本充滿童趣和智慧的繪本。書名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產(chǎn)生無數(shù)的小問號,在“夠”月亮的過程中,小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神對孩子們來說具有積極的教育意義。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的,但他們又相信故事中的小動(dòng)物們確確實(shí)實(shí)吃到了月亮,這就是童話故事的奇思妙想帶給孩子的無限樂趣。在這次教學(xué)活動(dòng)中,我把握故事的主旨,力求讓孩子體驗(yàn)故事的情趣!吨改稀吩趯τ變洪喿x圖書的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵(lì)幼兒自主閱讀”。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書用自己的速度閱讀。在教學(xué)過程中,從第一次讓孩子自主閱讀自由講述到第二次教師與幼兒一起閱讀,更幫助幼兒理解作品內(nèi)容,并進(jìn)而體會(huì)小動(dòng)物們堅(jiān)持不懈的精神。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)做了一些精心的設(shè)計(jì)和安排,做到前后呼應(yīng),從閱讀封面封底開始到結(jié)尾從仔細(xì)觀察封底封面月亮表情的變化結(jié)束,是孩子從猜想到反思的過程。

大班語言教學(xué)反思7

  在本次的“藝苗杯”優(yōu)質(zhì)課評比,我選擇了繪本《小房子》設(shè)計(jì)了一個(gè)大班的語言活動(dòng)。該繪本借助了“小房子”這一視角,展現(xiàn)了工業(yè)快速發(fā)展后人們居住環(huán)境的變化,畫面色彩豐富,前后對比強(qiáng)烈,雖是譯本,但故事用語規(guī)范,詞句優(yōu)美,各種修辭手法滲透其中,是一本既具可看性、又具可聽性的故事繪本。

  如何將這樣一個(gè)繪本呈現(xiàn)給孩子?他們能夠從中獲得什么?

  首先,分析繪本,故事中有明暗兩條線索,明線是直觀的畫面信息,前半部分四季變化中呈現(xiàn)出了鄉(xiāng)村田園在不同季節(jié)中的美和趣。美體現(xiàn)在畫面的布局設(shè)計(jì),以及色彩的變化,春,一片嫩綠,生機(jī)勃勃,夏,一抹深綠,盡顯郁郁蔥蔥的特點(diǎn),秋,紅、黃、橙色中點(diǎn)綴綠色,凸顯了其五彩斑斕的特點(diǎn),冬,銀裝素裹中人物衣著的亮色點(diǎn)綴,更襯托出了白色之美。而故事中的趣,正體現(xiàn)在不同季節(jié)人們的活動(dòng)、勞作,如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運(yùn)動(dòng)等。而后半部分以色調(diào)的變化、畫面事物的增多、布局的豐滿,與前半部分形成強(qiáng)烈的對比,既體現(xiàn)了城市發(fā)展帶來的便捷,也呈現(xiàn)了污染、喧鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情,隨著鄉(xiāng)村建設(shè)變化而變化著,從愉快漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣陋?dú)、傷心,繼而又轉(zhuǎn)變?yōu)楦吲d,這也是作者要反映的主題,人與時(shí)代發(fā)展、居住環(huán)境之間的關(guān)系。

  其次,思考孩子們的經(jīng)驗(yàn)是什么?在他們的生活環(huán)境中,他們能夠感受到城市生活帶來的便捷和愉快,也體驗(yàn)到了霧霾等環(huán)境污染帶來的不便,同時(shí),也具有對鄉(xiāng)村生活的直觀感受,這些已有經(jīng)驗(yàn)有助于他們對繪本故事的理解。

  第三,通過該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么?了解故事主要內(nèi)容,明白作者講了什么,當(dāng)然這是最基本的,除此之外呢?這就需要立足幼兒的發(fā)展需要來思考,當(dāng)我將這個(gè)繪本教學(xué)定位在語言領(lǐng)域,那么我就需要聚焦語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)來思考。《指南》中關(guān)于閱讀的目標(biāo)中有以下兩條闡述“喜歡通故事,看圖書。”“具有初步的閱讀理解能力!庇纱丝梢,繪本閱讀不僅是看,解決看到了什么的問題,還要理解,解決看明白了什么的問題。怎樣才能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的看,怎樣能夠幫助他們看明白,判斷他們是否看明白?這就需要多種多樣的方法、手段來進(jìn)行輔助、指導(dǎo)。

  一、循序漸進(jìn),積累“看”的經(jīng)驗(yàn)

  ⒈單幅畫面的精細(xì)閱讀。繪本的'閱讀從第一張畫面入手,引導(dǎo)幼兒自己觀察,比如畫面主角小房子的形狀、色彩等外部特征,表情神態(tài)等體現(xiàn)內(nèi)心感受的特征,以及周邊的、畫面角落的的、細(xì)節(jié)處的人、事、物。通過對單幅畫面的觀察,了解看的方法,并發(fā)現(xiàn)通過看可以對人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩,勾起幼兒的已有閱讀經(jīng)驗(yàn)。

 、捕喾嬅娴谋容^閱讀。為了突出繪本中四季的變化,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行閱讀。同時(shí)呈現(xiàn)四幅畫面,便于幼兒在閱讀過程中進(jìn)行對比賞析,色彩、人物活動(dòng)、以及細(xì)節(jié)處理,在尋找、發(fā)現(xiàn)不同的過程中,關(guān)注細(xì)節(jié)、深入理解,感受、體驗(yàn)人們、小房子的情緒和心理。

 、扯喾嬅娴倪B續(xù)閱讀。為了突出故事后半部分小房子周圍的變化之快、變化之大,選擇了多個(gè)畫面連續(xù)閱讀的方式,將整個(gè)變化過程完整的呈現(xiàn)給幼兒,使他們在閱讀中關(guān)注到前后畫面之間的關(guān)聯(lián),積累瀏覽式閱讀的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)對整體變化有所了解的情況下,再有選擇的精讀,有助于對故事大框架的感知和理解。

  二、多維度提問,推動(dòng)理解和自主表達(dá)

  閱讀活動(dòng)中對畫面的觀察固然重要,但是理解和表達(dá)同樣是幼兒發(fā)展的目標(biāo),也是他們語言發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。如何推動(dòng)他們理解和自主表達(dá),提問是一種比較直接、有效的方法手段。不同維度的提問,能夠引發(fā)幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)、以及多角度的思考和判斷。

 、币l(fā)對畫面的關(guān)注和描述性表達(dá)。比如在第一環(huán)節(jié)中,以問題“這是一幢什么樣的小房子?在它的周圍有什么?”引發(fā)幼兒對畫面的觀察。又如第二個(gè)環(huán)節(jié)中,問題“小房子周圍的鄉(xiāng)村田園隨著什么在變化?”需要幼兒對四個(gè)畫面整體觀察閱讀,而問題“哪些地方讓你感受到了鄉(xiāng)村田園很美?”需要幼兒關(guān)注單幅畫面或畫面中的部分細(xì)節(jié)。幼兒在回答這些問題時(shí),更多的是以描述性的語言居多,如有……,誰在干什么,……是什么顏色的,……看上去怎么樣等。

 、惨l(fā)對故事進(jìn)一步思考和評價(jià)性表達(dá)。比如問題“你覺得小房子會(huì)喜歡城市生活嗎?為什么?”和“有人建議要拆了它,而有的人覺不能拆,你們是怎么認(rèn)為的?”需要幼兒聯(lián)系故事的前后內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上給出自己的觀點(diǎn),不僅需要看,還需要自己的思考。該問題具有一定的開放性,拆有拆的理由,不拆有不拆的原因,幼兒可以根據(jù)自己的理解自由的闡述觀點(diǎn)。思辨類的問題,可以引導(dǎo)幼兒更深入地理解故事。

 、辰柚延薪(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。比如問題“城市是什么樣的?”“多了什么?少了什么?”能夠激發(fā)對自己已有經(jīng)驗(yàn)的回顧和表述,實(shí)現(xiàn)同伴間經(jīng)驗(yàn)的分享、互補(bǔ)。該環(huán)節(jié)放在繪本閱讀中,有助于幼兒對城市發(fā)展必然性的理解以及城市發(fā)展中便捷、有利之處的感受,有助于對城市發(fā)展變化形成相對客觀的評價(jià),不容易受繪本的主觀因素的影響,過多的放大城市發(fā)展帶來的弊端。

  三、音效輔助,烘托情感線索

  對于繪本的閱讀,以及其它文學(xué)作品的賞析,有其說的清道得明的地方,也有其說不清道不明的地方,因此可以借助其它領(lǐng)域的內(nèi)容和元素來輔助,幫助幼兒更生動(dòng)、直觀地感受,增強(qiáng)體驗(yàn),豐富經(jīng)驗(yàn)。

  在該活動(dòng)的處理中,我借助了多種音效對不同階段的小房子的情緒、感受進(jìn)行烘托。比如故事開始部分,選用了自然界的鳥叫、狗叫和人的歡笑聲,營造一種置身于鄉(xiāng)村田園美景中的氛圍,引導(dǎo)幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲,來營造一種陽光燦爛、心情舒暢、愉悅的氛圍,烘托四季的美與趣。而當(dāng)小房子周圍發(fā)生著一些列變化的時(shí)候,選擇了略帶傷感的音樂作為主基調(diào),并隨著畫面內(nèi)容的調(diào)整,加入了車流聲、工地施工的機(jī)械聲、高鐵行駛的聲音、人們的喧鬧聲等,將繪本所要表達(dá)的內(nèi)容更立體、多元的呈現(xiàn)給幼兒,幫助他們與小房子產(chǎn)生共鳴,的更好的理解它的心情。

  音效的輔助,潛移默化中突出了故事的情感線索。

  隨著活動(dòng)的實(shí)施,還有許多的問題值得我去仔細(xì)的思考和推敲。比如活動(dòng)第二環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的目的是圍繞四季變化的美和趣兩個(gè)層次來引導(dǎo)幼兒觀察,講述分兩個(gè)內(nèi)容,一個(gè)是四季環(huán)境的描述,另一個(gè)是人們活動(dòng)的描述,但活動(dòng)中因?yàn)槿狈τ行У幕貞?yīng),使這塊內(nèi)容沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),導(dǎo)致幼兒的語言表達(dá)沒有得到提升、拓展,所用的詞匯、句式均是以有經(jīng)驗(yàn)。如何做好這一環(huán)節(jié)的有效回應(yīng)?又如故事的完整欣賞,由于內(nèi)容長進(jìn)行了縮減,怎樣縮減能更好的保留原文優(yōu)美的詞句。

大班語言教學(xué)反思8

  設(shè)計(jì)思路:

  《逃跑的鐵皮桶》是大班早期閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容,主要角色是鐵皮桶,講的是有一只鐵皮桶從來沒有得到過夸獎(jiǎng),它很自卑,就愛躲避別人。有一天,一位小姑娘夸獎(jiǎng)了它,使它找到了自信心,最后成為一只可愛的鐵皮桶。故事畫面清晰、情節(jié)生動(dòng),對于大班幼兒來說,能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容,比如說:人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng),特別是故事中鐵皮桶的心理變化,如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握故事所表達(dá)的意義,自主地閱讀,如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力和想象力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本,了解每個(gè)人都有自己的特色,要學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人,簡單進(jìn)行自主閱讀。

  2.鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒大膽地閱讀想象、續(xù)編故事。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幻燈片繪本圖書

  活動(dòng)過程:

  一、引導(dǎo)幼兒觀察封面,引題激趣

  師:今天,老師帶來一本書,看看書的封面上有什么?(一只鐵皮桶)

  (出示題目)逃跑的鐵皮桶,聽到這個(gè)故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡略請個(gè)別幼兒說說自己看過的鐵皮桶)書里究竟發(fā)生了什么的有趣事情,鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?我們一起來看看。

  【效果分析:"興趣是最好的老師",興趣會(huì)激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和探索的活動(dòng),從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底,這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度,既有賴于幼兒的興趣,還有賴于幼兒自身的體驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn),才能有話可說、有感而發(fā),師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)!

  二、自由閱讀,初次表述

  師:這個(gè)鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?它會(huì)逃到哪里呢?它又會(huì)遇到誰呢?我們一起來看一看、想一想、說一說。

  師:如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請你提出來。(提出閱讀要求:正確的閱讀姿勢;有序地翻閱,教師巡回觀察。)

  【效果分析:教會(huì)孩子閱讀的方法,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這是繪本閱讀教學(xué)最重要的。而教師對繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障,教師對繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中,滲透到教育過程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力),激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力,養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣!

  三、結(jié)合幻燈片進(jìn)行師幼共讀,問題引領(lǐng)

  師:你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。教師根據(jù)幼兒意愿,出示幻燈片,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面細(xì)節(jié),用完整的語言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述,其他幼兒作補(bǔ)充。)

  師:你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對于不能完全理解的圖片,教師問題引領(lǐng),引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),必要時(shí)請其他幼兒協(xié)助講述。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感覺鐵皮桶心理活動(dòng)。)

  (1)圖1:鐵皮桶在哪里?老奶奶會(huì)用它來做什么呢?用它盛米鐵皮桶心里可能怎么想的'?它高興嗎?從哪里看出來的?

  圖2:鐵皮桶又到了哪里?誰發(fā)現(xiàn)了它?阿姨又會(huì)用它來做什么呢?鐵皮桶為什么又逃跑了?

  請幼兒完整地說一說前面兩張圖。

  (2)圖3:誰來說說你看到的?想象一下它們的想法和對話。

  (3)圖4、5、6、:請你和旁邊小朋友一起說說這幾張圖,要把畫面看仔細(xì),把意思說清楚。

  (4)圖7、8、:鐵皮桶又逃跑到了哪里,它看到了誰?小姐姐喜歡它嗎?你是怎么看出來的?他們會(huì)說些什么呢?

  (5)圖9、10:看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一樣嗎?

  鐵皮桶現(xiàn)在變成什么樣子了?它喜歡現(xiàn)在的自己嗎?為什么?為什么現(xiàn)在不逃跑的呢?假如你是鐵皮桶你會(huì)怎么想呢?

  請幼兒明白每個(gè)人都有自己的特色,只有學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),真心的夸贊別人,懂得尊重和欣賞別人,才能得到更多人的喜歡。

  【效果分析:故事角色均為幼兒身邊所熟悉的人物和動(dòng)物形象,畫面色彩豐富,人物形象鮮明,故事情節(jié)生動(dòng)。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫面的經(jīng)驗(yàn),能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容,比如:出現(xiàn)了哪些人物,發(fā)生了什么主要事情。但是,往往容易忽視細(xì)節(jié)的觀察。在看看、說說的過程中,讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容,同時(shí)設(shè)置一些開放式的提問,鼓勵(lì)幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察,大膽表達(dá)自己的觀察、猜測與想象的目的。通過自主閱讀,集體分析,培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力,鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒分析問題,知道每個(gè)人都有自己的特色,只有學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),真心的夸贊別人,懂得尊重和欣賞別人,才能得到更多人的喜歡,并感受故事中小姐弟的善良和美麗,懂得看到別人的優(yōu)點(diǎn)是多么美好的事。】

  教學(xué)反思:

  活動(dòng)讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索,充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用。調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,教師以活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者等不同的身份參與活動(dòng),增加幼兒參與活動(dòng)的積極性及情趣。

大班語言教學(xué)反思9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、欣賞散文的美妙意境,知道獲得快樂其實(shí)是一件很簡單的事。

  2、在模擬器樂演奏的表演游戲中體會(huì)快樂的情緒。

  3、在對唱的過程中注意傾聽同伴的聲音,及時(shí)接唱。

  4、在進(jìn)行表演時(shí),能和同伴相互配合,共同完成表演。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  幼兒已知道郁悶與快樂的不同點(diǎn)。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

 。1)表現(xiàn)快樂情緒的音樂、播放器。

  (2)各種動(dòng)物的頭飾。

  活動(dòng)指導(dǎo):

  1、談話引入。

  引導(dǎo)語:①你生活中感到最快樂的事情是什么?②"郁悶"的意思是什么?。,假如你郁悶了,你怎么辦?

  2、欣賞散文《快樂的音樂會(huì)》(教師配樂朗讀)。

  3、結(jié)合散文內(nèi)容討論。

  討論:

 、偕掷锏娘L(fēng)景有什么特點(diǎn)?漂亮嗎?森林里的小動(dòng)物為什么會(huì)開音樂會(huì)呢?

 、谛(dòng)物們用什么辦法演奏?他們選的"樂器"?有什么特點(diǎn)?(了解擬聲詞的運(yùn)用特點(diǎn)。)

  ③如果是你,如何從你周邊生活中選擇或制作自己最喜歡"樂器"?

 、芪i最大的特點(diǎn)是什么?你向它學(xué)習(xí)什么?

  4、根據(jù)作品中的內(nèi)容,玩模擬器樂演奏的表演游戲。

  5、嘗試運(yùn)用擬聲詞,說說自己演奏所發(fā)出的聲音特點(diǎn);學(xué)習(xí)用"XXXXX像XX"的'比喻句,表達(dá)對聲音特征的理解。(也可以學(xué)習(xí)作品原文的比喻句子。)

  活動(dòng)反思:

  本次音樂律動(dòng)所選用的樂曲就是《拉德斯基進(jìn)行曲》,這首樂曲有著明顯的進(jìn)行曲風(fēng)格,很適宜在行進(jìn)中模仿律動(dòng)。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力,引出音樂都是有節(jié)奏的、要跟著音樂的節(jié)奏走路。教師在引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范,要求其他幼兒邊看、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、集體做動(dòng)作。充分調(diào)動(dòng)幼兒自主探索學(xué)習(xí)的積極性,從而發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。

大班語言教學(xué)反思10

  設(shè)計(jì)背景

  我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片,以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、感受水果豐收的喜悅,提高觀察能力。

  2、仿造句式層層遞進(jìn)地說一句完整的話。

  3、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞,并能用“喜歡”來說話。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、感受水果豐收的喜悅,提高觀察能力。

  2、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞,并能用“喜歡”來說一句完整的話。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、水果圖片若干,“喜歡”大字卡一張。

  2、水果實(shí)物:蘋果、梨、葡萄等。

  3、每個(gè)幼兒《我愛學(xué)語言》一本。

  活動(dòng)過程

  一、猜謎游戲。

  同學(xué)們:“秋天到了,水果豐收了,我們一起來玩猜謎的游戲,看看誰猜出的水果多。”教師念水果的謎面,鼓勵(lì)小朋友大膽地說出謎底。小朋友每猜出一種水果,教師就出示相應(yīng)的水果圖片,讓小朋友說說它們的外形特征。

  二、看圖說話。

  1、請小朋友翻看《我愛學(xué)語言》(大班秋季)第20頁,出示字卡“喜歡”,教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征,如用以下的句式層層遞進(jìn)地說一句完整的話。

  我喜歡吃蘋果

  我喜歡吃紅蘋果

  我喜歡吃又大又紅蘋果

  2、你喜歡吃什么水果?請你也試著這樣說一說。

  三、游戲:水果宴。

  教師把蘋果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好,分別放在幾張桌子上,小朋友想品嘗什么水果,用“我喜歡吃……又……又……”的句式說出來,就可以品嘗這種水果。

  四、延伸活動(dòng)

  在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆、剪刀等,指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹干,在白紙上畫出水果的形狀,涂色后剪下來,貼在樹干上裝飾成百果樹。

  教學(xué)反思

  一、在備課過程中,我考慮到為了激發(fā)小朋友們對水果的興趣,我設(shè)計(jì)了猜謎語導(dǎo)入,準(zhǔn)備了一些常見的`水果圖片,還準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨等幾種水果。

  二、猜謎語過程中,孩子們非常積極,因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的謎面都是比較簡單常見的,孩子們興趣十分高漲。

  三、在做“水果宴”的游戲時(shí),孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多,因?yàn)榇蟛糠值暮⒆佣枷矚g吃西瓜,都說“我喜歡吃又大又紅的西瓜”,而葡萄和香蕉比較受到冷落,我考慮到他們不一定喜歡吃,而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說出來,我就引導(dǎo)他們說,葡萄是什么顏色,什么形狀、什么味道,孩子們受到了啟發(fā),很快就有人說:“我喜歡吃大又紅的葡萄。”通過這個(gè)活動(dòng)過程,很多孩子對自己喜歡吃的水果進(jìn)行了仔細(xì)地觀察,都會(huì)用上要求的句式去完成游戲。

  四、由于游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則,所以造成了幾個(gè)孩子搶著吃水果的現(xiàn)象。如果讓我重新上這節(jié)課,我一定先把游戲規(guī)則說清楚,再切水果,再有重要條不絮地進(jìn)行游戲,這樣效果會(huì)更好一些。

大班語言教學(xué)反思11

  在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了生字、問句和答句的讀上。

  首先,以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語文課堂。在本案例中,堅(jiān)持站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對話。如:以“趣味對讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。在整個(gè)課堂當(dāng)中,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。尤其對于班級里的問題學(xué)生,需要注重對他們在課堂里參與感的建立,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些簡單的問題。老師與學(xué)生平等對話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂,師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

  培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想,就會(huì)收獲行為;播種行為,就會(huì)收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就會(huì)收獲品德;播種品德,就會(huì)收獲命運(yùn)。”葉圣陶先生也說過:“教育是什么,簡單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣!睂W(xué)生的語文課堂習(xí)慣十分重要,尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中,有一些習(xí)慣,我們常常不以為然。我們正在做著,或者曾經(jīng)做過,卻沒有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習(xí)慣之所以重要,在于教師的教育習(xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成。

  教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程。課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  本堂課當(dāng)中還有一些不足,在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。就如識字卡學(xué)習(xí),不僅在識字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識字的重要性,同時(shí)還要在每次的識字當(dāng)中,增強(qiáng)對已認(rèn)識字的鞏固。其次,再進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字方法的總結(jié),通過讓學(xué)生總結(jié)的方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采用通過對話的方式進(jìn)行描寫,采用三問三答的形式,巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣,能激起學(xué)生朗讀的興趣,并能引起學(xué)生對動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。因此,在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線,靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用,增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,豐富了他們的知識。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  一堂課有一個(gè)好的開場白,可以說,這節(jié)課就成功了一半,同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物,我就以一場別開生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來看,學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚。可見,教師在備課中,要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提高課堂教學(xué)效率。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識字寫字

  識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對學(xué)生識字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識字,將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,大量復(fù)現(xiàn)、說話落實(shí)。識字、記字是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。

  課標(biāo)指出,小學(xué)語文的課堂上,每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié),在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí),首先觀察每個(gè)字的重要筆畫在田字格中的占格,更要求按照筆順規(guī)則寫,充分利用課堂的時(shí)間,提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字,寫的時(shí)候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,起筆時(shí)不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看,孩子們都能寫得很漂亮,記得也牢固。

  3、學(xué)會(huì)朗讀課文

  首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生聽清老師的問題:

 。1)有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢?

 。2)它們都比得什么?然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文,同位交流,最后全班交流解決問題。

  接著,指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的'手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問三答的方式,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu),了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。

  最后,我把學(xué)生的朗讀引向深入,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。并采用激勵(lì)性的評價(jià)語激發(fā)學(xué)生的興趣,如部分學(xué)生仍沒有讀好,我就耐心指導(dǎo),注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂,讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文,同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也特別好。

  4、注重知識的遷移

  真正的語文學(xué)習(xí),要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,能讓學(xué)生舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,為了豐富學(xué)生的知識,在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等,學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,接著我讓學(xué)生按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長?”“老鼠的尾巴細(xì)又長!边M(jìn)行即興編兒歌,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,激發(fā)了對動(dòng)物的喜愛之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣,真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。

  反思本節(jié)課,還存在一些不足之處,比如,對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面,沒有照顧到程度稍差的同學(xué),還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學(xué)生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,爭取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

大班語言教學(xué)反思12

  星期二我給孩子們上了語言課《露水蘑菇》,因?yàn)橛欣蠋熉犝n,所以那天心理是挺緊張的。整個(gè)活動(dòng)下來,我覺得讓孩子認(rèn)識到小兔勞動(dòng)了之后,肚子會(huì)餓,就想吃東西,其實(shí)是有一定難度的',因?yàn)橹虚g轉(zhuǎn)了一個(gè)彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜,他們覺得小兔最后吃露水蘑菇是因?yàn)槟⒐缴险成狭寺端,露水有點(diǎn)甜甜的,不會(huì)想到小兔是因?yàn)閯趧?dòng)之后有了饑餓感才去吃的。

  我在課前也看了一位老師對這個(gè)語言活動(dòng)的反思,她也認(rèn)為故事中轉(zhuǎn)了個(gè)彎,讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動(dòng)難度,便于孩子理解,我在請孩子們聽第二遍之前,刻意強(qiáng)調(diào)了一下讓孩子們帶著兩個(gè)問題

  1、小兔幫兔爸爸做了什么事情?

  2、做好后,他感到怎么樣?

  去思考小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個(gè)的效果來看,個(gè)別孩子還是把粘上了露水作為一個(gè)主因來看待。

  通過這個(gè)語言活動(dòng),讓我感到自己在教學(xué)方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應(yīng)對孩子對問題的回應(yīng),太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì),今后還需要多多努力。

大班語言教學(xué)反思13

  寓意優(yōu)美、情感向上的文學(xué)作品能陶冶幼兒情操,使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法,講述了小桃仁變成小桃樹的經(jīng)過。表面上,它讓幼兒明確植物生長的條件,作品深處卻蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感---人與人之間的愛心與親情。本設(shè)計(jì)以此情感為線索,通過教師語言和表情的處理,引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、感受,從而產(chǎn)生受益終生的愛的情感體驗(yàn)。

  1、本活動(dòng)設(shè)計(jì)從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、情感三方面發(fā)展來確定教育目標(biāo),克服了以前故事教學(xué)中單純以理解故事、講述故事為目的的.做法,目標(biāo)比較全面、明確、具體。

  2、本活動(dòng)設(shè)計(jì)以情感體驗(yàn)為主線。將小桃仁擬人化,變成一個(gè)又白又胖的小弟弟形象,幼兒感到特別親切。在理解春風(fēng)、春雨、太陽光與小桃仁的對話中,通過引導(dǎo)幼兒用不同的詞調(diào)說出彼此的對話。使幼兒充分體驗(yàn)春風(fēng)的溫柔、春雨的清脆、太陽光的慈祥。當(dāng)小桃仁見到媽媽高喊媽媽時(shí),情感體驗(yàn)達(dá)到了高潮,幼兒和小桃仁一樣體驗(yàn)到了人與人之間的愛心與親情。這種愛的體驗(yàn)將使幼兒受益終生。

  3、本設(shè)計(jì)寓教于樂,體現(xiàn)以幼兒為學(xué)習(xí)主體的思想,幼兒在輕松、愉快的情境中,接受了知識、發(fā)展了能力。

大班語言教學(xué)反思14

  大班的幼兒對身邊的事物總是那么好奇,他們通過自己觀察、思考,探索現(xiàn)象,但他們在日常生活中的知識、經(jīng)驗(yàn)積累還不能解釋一些自己的疑惑,如:明天的天氣怎么樣,是晴天還是下雨呀?等等!兜姑沟男“遵R》一課就是通過有目的教學(xué),讓孩子們感受小白馬的曲折經(jīng)歷的同時(shí),又使他們對于氣象方面的知識得到豐富,經(jīng)驗(yàn)得到提升,從而培養(yǎng)了他們收集天氣信息,觀察天氣的興趣,也進(jìn)一步激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。

  整個(gè)活動(dòng),我從出示小白馬手偶引出課題,到講述故事感受小白馬的倒霉經(jīng)歷,再到天氣信息早知道,使孩子萌發(fā)觀察天氣的興趣這樣三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)我出示手偶小白馬,讓它與幼兒互相問好,并以小白馬的口吻說:“看看我的表情,你們知道我為什么這么難過嗎?告訴你們吧,我前幾天遇到了許多倒霉的事。”然后我又讓孩子們猜一猜,“小白馬會(huì)遇到什么倒霉的事呢?”讓幼兒展開思路、暢所欲談,讓每一位幼兒都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。同時(shí)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,更有利于幼兒積極主動(dòng),有效的參與接下去的學(xué)習(xí)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我共講述了故事兩遍。第一遍我是邊講述邊提問,使孩子對故事有一個(gè)初步的了解。在第二遍完整講述時(shí),我邊以角色化的語言講述故事邊出示相應(yīng)圖片,使幼兒能邊看圖片邊聽老師講故事,利用掛圖來集中幼兒的.注意力,使之圖片結(jié)合,幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,從中得到一些啟示和感悟。第三個(gè)環(huán)節(jié)我通過幾個(gè)針對性的問題,讓幼兒說出有關(guān)天氣信息的內(nèi)容:在幫助小白馬糾正錯(cuò)誤認(rèn)識的同時(shí),激發(fā)幼兒喜歡收集天氣信息,萌發(fā)觀察天氣的興趣。

  整個(gè)活動(dòng)下來,我覺得孩子們參與活動(dòng)的積極性都比較高,反映也很活躍,基本達(dá)到了我預(yù)期的效果。在活動(dòng)的過程中,我也看到了自己在課堂上所存在的不足。如:課堂上,對一小部分孩子的關(guān)注度還不夠;經(jīng)常叫舉手的幼兒回答,而舉手的也一直是這幾個(gè),有些孩子從來都不愿舉手。特別是在語言活動(dòng)中,怎樣能引導(dǎo)這部分的孩子主動(dòng)發(fā)言,我個(gè)人覺得是一個(gè)值得探討的問題;其次,我自己在課堂上的應(yīng)變能力也要有待加強(qiáng),爭取讓每個(gè)孩子的回答都能得到有效的回應(yīng)。在教學(xué)上有許多問題,還需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。相信在今后的工作中通過自己的努力,一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

大班語言教學(xué)反思15

  《坐井觀天》這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。本課語言生動(dòng)有趣,符合低年級的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高,快樂地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣,我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

  師:今天,我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩,你們喜歡嗎?

  生:我知道是青蛙和小鳥。

  師:你知道他們在干什么嗎?(爭論天大不大)

  生:我來說說,小鳥認(rèn)為無邊無際,大得很呢……

  看到這么精彩的一幕幕,我呆住了。我才說了一句話,學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸保プW(xué)生這一百分的熱度,讓學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了,有的在興致高昂地朗讀課文,有的編成故事,講給同桌聽,有的大聲背誦課文,還有的在表演。

  為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),我還大膽地采用了以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的`自主探索能力:

  一、圖文結(jié)合,理解詞意;學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意。

  二、做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來的“井”里,體驗(yàn)天不過井口那么大。

  三、設(shè)計(jì)“跳出井口”,讓學(xué)生說一說,假如有一天,青蛙跳出井口,接下來的故事會(huì)怎么樣呢?

  通過本課的教學(xué),我覺得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎?。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn),愿意表現(xiàn),而且敢于表現(xiàn),并且通過各種形式表現(xiàn)出來。

  我想:這節(jié)課,我是快樂的,學(xué)生也是快樂的。我希望這種快樂能伴隨著學(xué)生們成長。

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