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秋游教學反思

時間:2024-08-26 13:45:36 教學反思 我要投稿

秋游教學反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編收集整理的秋游教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

秋游教學反思

秋游教學反思1

  品德與生活課程是以兒童的生活為基礎,以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。具有生活性、開放性和活動性的基本特征。

  根據(jù)以上特點我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)設計了欣賞秋景、體驗秋趣的活動環(huán)節(jié);有通過小組合作確定旅游景點,個人探究秋游物品的準備及同桌互評、交流展示等活動逐步引導學生了解秋游準備的方法。最后通過對集體出游時應注意的.問題的課后思考作為本課內容的外延結束本節(jié)課。

  本課我充分考慮到學生的年齡特點和地方特色,在課前通過多媒體示秋天的美麗景色,引導學生回憶對于秋天外出時的美好感受,通過談話激發(fā)學生的學習興趣和熱情,以及對秋天和大自然的熱愛。俗話說:“好的開端是成功的一半!睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣,我利用學生已有外出游玩的感受在上課一開始隨機引出話題:“你們想去秋游嗎?這節(jié)課我就帶你們去秋游!边@樣,課堂氣氛一下就活躍起來了,讓學生以濃厚的興趣進入了下一個環(huán)節(jié)。

  《品德與生活課程標準》提出要“珍視童年生活的價值,尊重兒童的權利!蔽页浞株P注學生個性差異,注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟,讓其獲得多元發(fā)展的機會。秋游去哪里?課前,我讓孩子們收集家鄉(xiāng)的旅游景點,活動中讓他們展示交流。又通過進行秋季一日游,選擇自己喜歡的景點的教學活動,對家鄉(xiāng)不同景點的介紹,同時將音像教學資源引進課堂,給學生營造出色彩繽紛,聲像同步,能靜能動的情境氛圍,激發(fā)學生觀察自然、探索自然的興趣以及熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  又通過不同層次的引導使學生逐步了解了有關秋游物品準備的方法。在學生充分的活動中對于秋游的期待在不斷的加強,秋游是學生非常感興趣的活動之一,學生的積極性已經(jīng)很高。但如何才能玩得好而又不出現(xiàn)安全等其它問題,所以《秋游去》這一課的另一個重點內容是“集體出游時應注意什么?”通過這一問題作為本節(jié)課的延伸,讓學生去思考,體現(xiàn)了知識的連貫性。

秋游教學反思2

  設計思路:

  主題活動進入了"秋天來了"從復興公園的遠足活動中孩子們用自己的方式記錄了對秋天的發(fā)現(xiàn)、從今天的引入部分我們可以明顯地看到孩子們對于秋天的發(fā)現(xiàn)是那么的真切/那么得仔細、為了更進一步地激發(fā)幼兒對秋天這個季節(jié)的探索,我們將組織幼兒去公園看菊花展、除了發(fā)展幼兒對秋天這個季節(jié)特征的體驗和觀察外,我們認為還更應綜合的發(fā)展幼兒各項能力,為幼兒終身發(fā)展打下基礎、中班幼兒生活自理能力比較弱,在經(jīng)歷上半學期的培養(yǎng)后,孩子們已經(jīng)能做一些簡單的生活自理內容了、以前的秋游活動都是父母為孩子們準備的,可是這次的秋游,我們對孩子們的生活能力提出了一個新的挑戰(zhàn),推進孩子在原有的基礎上更進一步的發(fā)展、讓孩子們自己來準備自己的小包、為自己制訂一份秋游計劃書、從孩子的已有的`主題活動經(jīng)驗遷移運用到實際生活中,討論分析哪些是合理的所需物品、應該注意些什么事項,遇到突發(fā)事件如何處理等社會經(jīng)驗,提高幼兒的綜合能力、讓孩子們了解計劃書的作用,合理地進行歸類,并在遇到難題時提高解決問題的能力、讓孩子們通過師生之間/生生之間的互動來獲得經(jīng)驗、

  活動目標:

  1、在交流、討論的過程中分析秋游所需物品的合理性、

  2、了解計劃書的作用,嘗試用個性化的符號記錄、

  3、體驗明顯的季節(jié)特征、

  4、考驗小朋友們的反應能力,鍛煉他們的個人能力、

  5、加強幼兒的安全意識、

  活動準備:

  1、準備物品塑封圖片若干;背后粘上雙面膠背包

  2、泡沫板若干

  3、幼兒計劃書

  4、打印機、實物投影儀、表格WORD文檔、A4紙與幼兒人數(shù)相當、

  活動過程:

 。ㄒ唬┮鲋黝}

  1、上個星期,我們去復興公園遠足,你發(fā)現(xiàn)了什么?(鼓勵幼兒運用好詞好句表達自己發(fā)現(xiàn)的秋天)

  2、我去網(wǎng)上收集了很多資料,菊花美嗎?(xx)這些菊花都開在哪里呢?想去嗎?

  3、可是公園很遠,我們要到下午3點再回來,要帶的東西就很多了,我們可以把它放在哪里呢?

  4、那你計劃在小包包里要準備些什么呢?

 。ǘ┯懻摐蕚鋬热菁昂侠硇裕◤娬{1天)根據(jù)幼兒準備的內容出示卡片在泡沫板上、也可提示幼兒:多擴充內容,如:吃的,用的,玩的、

  我們要到那里去,帶些什么呢?

  1、吃的(垃圾食品和健康食品)

 。1)面包:引導幼兒主食和零食的選擇

 。2)署片、署條:引導垃圾食品和健康食品的區(qū)別

 。3)巧克力、糖:提醒幼兒注意保護牙齒

 。4)水:量(一瓶還是兩瓶)可以引導幼兒可以去區(qū)角活動探索

  (5)說到將食物分享(及時鼓勵幼兒的做法)吃午飯前,我們還要做些什么呢?(引導幼兒帶一些用的到的東西)

  2、在秋游的過程中,還可能會發(fā)生哪些意外的事情,可以準備點什么?

  創(chuàng)可貼:注意保護自己記錄板:做調查筆:做記錄電話號碼:安全意識的提醒、不要走丟、

  吃完了以后垃圾放哪里呢?垃圾袋、(環(huán)境保護意識的萌發(fā))

  3、除了這些吃的用的,你還計劃放些什么呢?

  根據(jù)幼兒的提議幫助幼兒提升幫助幼兒經(jīng)驗提升:去秋游的時候要帶好吃的主食和少量零食,盡量帶一些健康食品、再帶一點必須要用的東西、還可以帶1件你喜歡的玩具、

 。ㄈ┯懻摲治鲇媱潟

  1、那么多東西要準備,怎樣才能全部記住,一個都不漏掉呢?

  2、把自己計劃好要帶的東西畫在紙上,這張紙就叫做計劃書、

  3、可是把所有的東西都畫在計劃書上,看得清楚嗎?為什么?

  4、那我們把它們分分家吧!有的是吃的,有的是用的,怎么分呢?(邊打吃,用,玩)

  5、把自己計劃放進書包的內容畫在計劃書里,這些都會畫嗎?(打印討論好的計劃書表格))提升:做計劃的時候,我們要用最簡單的方法來記錄,但是還要讓大家都看得懂,行嗎?

 。ㄋ模┲谱饔媱潟

  1、寫上名字

  2、幼兒嘗試,教師指導,注意生生互動

  3、提醒幼兒所帶物品量的控制、

  4、提醒幼兒注意所帶物品的合理性

  5、觀察幼兒記錄的方法(是否簡單明了)

 。ㄎ澹┙涣饔媱潟1—2名幼兒介紹自己的秋游計劃書解決其中的問題,當場讓幼兒商量解決對策、(量、合理、記錄方法)

  延伸活動:

  如果你覺得這張計劃書還要修改一下也可以、但是這張計劃書要保管好,在秋游的前幾天按照計劃書上畫的內容去準備,自己檢查一下放的對不對、

秋游教學反思3

  本文語言優(yōu)美,敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景,抓住了秋天的特點寫,使課文充滿詩意。 教學中,圖文結合,重點讓孩子們觀察,把看到的結合生活實際,用自己的話說說,然后一遍一遍去讀課文,從中感悟到秋天的美好,激發(fā)孩子們熱愛大自然的'情感。 首先指導孩子們看圖,秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎?

  你是如何看出來的?孩子們觀察很細,聯(lián)系實際生活,他們盡情地說。有的說:“天上的白云像棉花,有時又像奔跑的馬兒……有的說:“天上的云有時像魚兒,在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里,蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里,玉米樂開了花,稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里,孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想,真會說,在讀中進一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學生,讓學生反復讀,讀中體悟、讀中掌握學習方法,邊讀、邊動筆、標自然段,劃出自己喜歡的句子、詞語,聯(lián)系上下理解課文,使學生的閱讀能力不斷提高。

秋游教學反思4

  《秋游》一課文質兼美,從“秋”字落筆,著力描繪了秋天的美麗景色,以“游”貫全篇,表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷,顯得切題切意。本文通過敘寫同學們在教師帶領下去郊外秋游活動,描繪了秋天天空和田野的美好景象,表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。

  第一次讀到《秋游》,心里就非常喜歡。景美、情美,文美,如詩一般,如畫一般。

  全文四個自然段,第二、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色,描寫秋天的天空時,突出抓住藍天“一望無邊”與白云形狀變化多、奇、美的特點;描寫田野上稻子、高粱、棉花時,則抓住了它們色彩的特點,五彩斑斕,美不勝收。而第四自然段生動描繪了孩子們在草地上愉快嬉戲的情景,充分展現(xiàn)孩子們在大自然中自由快樂的心情。

  如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美?感受語言文字的美?感受字里行間情感之美?

  在反復研讀教材的基礎上,我設計了如下教學流程:

  一是復習導入,主要是檢查文中相關詞語的掌握情況,進一步感受秋天的特點。

  二是整體感知課文大意,讓孩子聽課文朗讀的錄音,在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序。

  三是細致感悟課文,逐節(jié)細讀,體會秋天的景色特點與秋游時的快樂心情。其中,第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實際感受秋天的氣候特點以及把握郊外是怎樣的環(huán)境;第二自然段賞圖說話與讀文結合體會藍天與白云的特點;第三自然段讀文與說話練習相融合,體會秋季田野“豐收在望、色彩斑斕”的特點;第四自然段利用文中插圖,引導孩子去切身體驗:你在草地上怎么玩呀?心情如何?讓孩子的心真正進入文本,體驗情感。

  四是整體朗讀,升華情感。

  同時,在設計PPT課件時,也充分考慮孩子的年齡特點與課文特色,努力做到圖文結合,色彩鮮艷,童趣盎然,從而營造輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)孩子興趣,啟迪孩子思維,提升孩子能力。

  下面擷取教學中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考:

  師:讓我們繼續(xù)去秋游吧,這次我們來到哪兒了?(出示田野的圖片)

  生:農(nóng)田里。

  師:是的,我們一起來到農(nóng)田里,看到了什么呢?誰能來說一說?

  生:農(nóng)田里,稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。

  師:(出示課文第三節(jié))我們一起來讀一讀吧。

  生:齊讀。

  師:你最喜歡什么呢?誰來說一說?

  生:我喜歡棉花。

  師:為什么呢?

  生:因為棉花白。

  師:嗯,連起來說說呢。

  生:我最喜歡棉花,因為棉花白白的。

  生:我最喜歡稻子,稻子里有米,可以吃。

  師:嗯,稻子可以讓我們吃飽肚子,很實惠。

  生:我喜歡棉花,因為棉花白。

  生:我喜歡高粱,因為高粱很鮮艷。

  師:嗯,高粱的顏色是——紅紅的。

  生:我喜歡稻子,因為稻子看上去金燦燦的。

  師:好像……

  生:好像是金子。

  生:我也喜歡稻子,因為它是金黃色的。

  師:剛才同學們說了這么多,有沒有發(fā)現(xiàn),農(nóng)田的色彩可真——

  生:多,鮮艷。

  師:農(nóng)田里有——(黃燦燦的),有——紅澄澄的,有——白花花的。

  師:(出示句式)誰再來說說呢?

  生:農(nóng)田里棉花白白的,稻子黃黃的,高粱紅紅的。

  生:農(nóng)田里有白白的棉花,黃黃的稻子,紅紅的高粱;

  師:剛才課文里是怎么說的呀?引讀,農(nóng)田里,稻子——黃了,高粱——紅了,棉花——白了。

  師:現(xiàn)在我們怎么說的?稻子——黃黃的,高粱——紅紅的,棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎?再讀讀比較一下。

  師:感覺稻子黃黃的,更黃了,高粱更紅了,棉花更白了。有時我們說話時,也可以將某個詞這樣重疊起來,加深感覺。

  師(出示句式)誰再來說一說呢?

  生:農(nóng)田里棉花雪白雪白的;

  生:農(nóng)田里稻子金黃金黃的;

  生:農(nóng)田里高粱火紅火紅的;

  ……

  師:啊,感覺稻子更黃了,金黃金黃的,高粱更紅了,火紅火紅的,棉花更白了,雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩,感覺上色彩更鮮艷了,農(nóng)田里更漂亮了。

  師:(出示新的.句式)現(xiàn)有有點難度,誰能來說?

  生:高粱紅了,紅得像太陽;

  生:高粱紅了,好像笑紅了臉;

  師:說得真好啊!

  生:棉花白了,白得像雪一樣;

  生:棉花白了,好像天空上的幾朵白云。

  師:嗯,好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里,現(xiàn)在藍天上有白云,農(nóng)田里仿佛也有白云了,真美呀!……

  師:農(nóng)田里還有什么呢?把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來。

  生:青菜綠了,綠得像翡翠一般;

  生:柿子紅了,像一個個小小的紅紅的太陽;

  師:真不錯!

  生:蘋果紅了,好像鮮艷的高粱;

  生:葡萄紫了,好像一串串的紫色的珍珠;

  生:桔子黃了,好像一個個氣球。……

  師:真好,秋天的景色可真美呀!讓我們有時間再到田野里走一走,再來說一說。下面我們一起來讀一讀吧,先讀讀文中的話,再讀讀我們自己說的話。同學們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才我們自己來創(chuàng)作的,也像一篇文章一樣,寫得非常美,所以我們每一位同學,都是一位小作家!只要用心觀察,就能寫出美的文章來。

  《語文課程標準》指出:“小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力。”第三段的教學中,我設計了三個層次的說話練習:

  a稻子黃黃的,高粱,棉花。

  b稻子金黃金黃的,高粱,棉花。

  c稻子黃了,好像笑彎了腰;高粱紅了,好像,棉花白了,好像。

  當時在設計這個說話環(huán)節(jié)時,曾有一點擔心,覺得對二年級的孩子來說可能太難了。所以還設想,如果學生有困難就進行前兩個說話練習,后一個作為機動。沒想到,課堂上孩子積極性非常高,他們的精彩回答讓我深深折服;叵肫饋,圖片的觀察,課文的朗讀,加上老師的積極引導,孩子表達的欲望被充分激發(fā)出來了,所以他們你爭我趕,紛紛說出自己最精彩的回答。

  在這個觀圖、讀文、說話的環(huán)節(jié)中,不僅讓孩子理解了課文內容,體會農(nóng)田里色彩的美,豐收的美。同時,在練習說話與朗讀中,引導孩子感受語言文字的魅力,有機滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學習,讀、說、悟交融,孩子興趣盎然,思維活躍,妙語不斷,學得既有情有趣,又扎實有效。

  初次嘗試低年級教學,對一直任高年級語文的我來說真是一個挑戰(zhàn)。首先是語言關,發(fā)現(xiàn)自己的教學語言那么成人化,缺少童真童趣。比如導入部分,我這樣設計:小朋友們,現(xiàn)在我們已進入秋季,在你眼里、心里,秋天是什么樣的呀?后來就改成這樣的導語:夏姑娘悄悄地離開了我們,現(xiàn)在是誰來了。嗯,是秋姑娘來了。她給我們帶了什么呢?這樣開頭,感覺比較適合低年級的孩子了?對其它各個環(huán)節(jié)的過渡語,也進行了琢磨,試著用兒童話的語言來串聯(lián)。同時,在設計PPT課件時,都注意配上合適的圖片,努力營造一種輕松愉悅的學習氛圍。即使這樣,由書面的備課到真正的課堂,自己說話的語氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬,不太自然,看來,要真正上好低年級的語文課,自己還是得好好磨礪。

秋游教學反思5

  《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文,這篇課文情景交融,生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。根據(jù)學生的實際學習情況和生活積累,我將開學初設計好的教案作了以下調整:

  一是導入部分,不以教師的激情描述和指導看圖導入,而是從孩子的生活入手,帶著孩子走出教室,走出校門,走進大自然,在自己的切身感受秋天的美景后,一邊吟唱《郊游》,一邊利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生:“在你腦中,秋天是什么樣的?”學生有的說:“我腦中的秋天很美麗!”有的說:“秋天是金色的。”此時,學生對秋天的印象還比較局限,只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上,而從自己的情感內心和表達上還沒有更深切地感受。我順勢將話題一轉:“今天我們再跟著課文〖感謝您瀏覽!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是】

  中的孩子一起去郊游!边@樣,課文被自然地出示出來,也將課引入了新課。

  二是對圖的利用稍作簡化。在這里,圖主要用作創(chuàng)設情境,讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環(huán)境中,然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景,對環(huán)境作整體感知,靠近課文內容。孩子們的生活體驗與課文內容相結合,再現(xiàn)當時開心的場面,起形象生動地幫助學生理解課文的作用。所以孩子們在課文學完之后情不自禁地站起來說:

  “我似乎看見了藍藍的天空和秋天美麗的田野,我還看見了劉徐偉(我班學生)在忙著逮螞蚱!

  “我覺得我來到了草地上,小朋友正在追我呢!”

  “我看見小鳥了,我對著小鳥大聲喊,叫小鳥小鳥快下來和我做朋友。”

  “我對著藍天亮開了嗓子……”

  三是將課堂的重點轉向學生朗讀的訓練。抓住重點詞語反復品味朗讀,從而體會秋天的美麗。體會孩子們面對秋天美麗變幻無窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內容很簡單,但是要重點理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬,“郊外”一詞從抓住導入時候的唱歌“郊游”引開,秋天到郊外去游玩便是“秋游”,又點明題意,又理解詞義,自然而不做作呆板。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”,在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個詞的重要,感受到秋風初起,天氣漸漸變涼。

  第二自然段,孩子們最感興趣的是藍天白云的變幻無窮,因為自己課前有深刻的體驗,于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像,再也不局限于課文中的白兔和綿羊,他們頭腦中勾勒的具體畫面全部展現(xiàn)在大家面前,孩子的朗讀興趣自然被激發(fā),朗讀情感被調動,可愛、調皮的白云成了他們的朋友。而對藍藍的天空一望無際,孩子們很難感受,在反復朗讀中體會天空的無邊無際,同時又積累了詞語。

  第三自然段,讓學生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了,黃得怎么樣?高粱紅了,紅得怎么樣?感受農(nóng)田的色彩斑斕的.美,進而進入豐收的愉悅。然后在反復朗讀,比較朗讀中體會“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。

  四是注意課內與課外互動,教材向閱讀積累延伸。教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著課堂學習的好奇心走進大自然,走進課外閱讀這才是我們語文教學的目標。局限于課本的學習永遠是封閉的學習。學習中讓孩子在課內和課外中互動,課內所學的知識、情感在課外充分的展現(xiàn),孩子們在課外積極的表達,展示自己的情感,他們對著藍天高喊,他們看見每一種農(nóng)作物都驚呼不已,他們看見桂花就深情地呼吸,作滿足陶醉狀,然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩或想到一個詞?匆娭ヂ槿滩蛔∪ッ幻,然后交換自己所了解的芝麻?匆娞J葦就想起了《小池塘》,說這是大眼睛的長睫毛……

  良好的閱讀習慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛護孩子們從小自帶的那么一點“閱讀好奇心”應該像呵護荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是,孩子們在課外閱讀中積累的詞語,在課堂上我讓他們在表達中嘗到擁有知識的自豪,于是導入時個個都積極地舉手把積累的秋天的詞語匯報。在學習第三自然段中,孩子們不滿足于教材中只描寫的農(nóng)田的美景,他們想到了果園的芳香:蘋果紅了,梨子黃了,葡萄紫了,石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》,情不自禁地背誦起這首詩。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。

  學完課文,在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn),把平時讀到的描寫秋天的兒歌讀出來,背出來,于是孩子們背起了《識字一》,記起了《秋天的信》,讀起了《秋天到》,想起了《秋葉飄飄》……我也適時推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩歌。孩子們的閱讀興趣無疑很濃厚,同時更激起了孩子課后閱讀的欲望。

  我以為課堂只是孩子學習的起點,孩子語文學習的主陣地不在課堂,而是在生活的點滴,自己去閱讀中學習,自己去生活中閱讀,在平時經(jīng)歷的點滴中有情感有表達的欲望,這才是真正的學習。

  整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的,而且已經(jīng)形成一定的學習能力,使這節(jié)課的教學任務順利地完成。但課堂還存在著一些問題,如:學生讀書的時間還可充裕些。值得思考的是:如何連貫訓練常規(guī)過程中學生學的情感線和教師。

秋游教學反思6

  《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內容,課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中,讓學生通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

  低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終,讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的。所以,本課的教學重點、難點,就落實在指導朗讀上。指導朗讀,抓住重點詞語以外,課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明了,我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學生讀,感知這一自然段寫的內容,然后引導學生質疑,說說在讀中有什么不懂的'地方提出來,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話,產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點,為幫助學生體驗秋天的美麗,先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空是“藍藍的”,是“一望無邊”的,白云一直在變幻,田野里色彩斑闌,到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,想象:“天上的白云有時像xx,有時像xx,有時像xx。” “稻子熟了,黃澄澄的,像xx,高梁熟了,像xx,棉花白了,像xx。”再想,這時候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,讓一名同學朗讀,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,然后再找一名同學進行比賽,培養(yǎng)語感。這一教學環(huán)節(jié)的設計,采取了激勵措施,通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

  在指導學生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

  《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學生說說,從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,鼓勵他們學著課文中的孩子一樣,向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:“秋天多美呀!”有的孩子喊:“秋天的果子真香!”這個時候,同學們心情不錯,語言也放得開了,再指導學生有感情地朗讀著課文,在讀中體會、感悟,表達這種此時此刻的心情。

秋游教學反思7

  《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課,全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景,在教學過程中,我重點訓練了學生的朗讀訓練。

  詞語的朗讀主要在一開始的詞語復習中,其中:稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲,尤其是“棉花”這個詞,學生很容易把“花”讀成第一聲。這是我,們要特別重視的,讀到這一行詞語的時候,我特別提醒了一下學生,學生個別回答有錯的時候,我沒有馬上讓學生坐下,換一個學生來讀,而是給這個學生糾正之后讓他再讀一遍,還讓全體學生共同練讀,所以在接下來的.對所有詞語進行齊讀的時候,學生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊”,我讓學生想象天有多大,大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀,齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。在朗讀第一自然段的時候,著重抓住了同學們去郊游的這種高興的心情,讓學生高興地讀一讀。第三自然段,講到了豐收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,讓學生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情,帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學們的,秋游,最開心的當然是同學們,我也播放了圖片,并且讓學生想象自己就是其中的一員,帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好,尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。

  本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在學習第三自然段的時候,我也給學生穿插了說話訓練,并讓學生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等,讓學生積累相關詞匯,并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學會應用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象,練習說比喻句。

秋游教學反思8

  活動名稱:我們去秋游

  活動目的:

  1.使學生通過數(shù)學實踐活動,培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意識,提高組織能力和實踐能力。

  2.讓學生在實踐活動中感受到數(shù)學與日常生活密切相關,從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣,逐步學會用數(shù)學知識解決實際問題。

  活動設計指導思想:

  美國心理學家羅杰斯說過,人的先天潛能是無比優(yōu)秀的,后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實踐。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主、平等的師生關系和寬松、和諧的課堂氣氛外,更得益于學生所面臨需要解決的是“生活化”的數(shù)學問題,正是這種數(shù)學問題給學生提供了廣闊的思維空間,促使學生多角度、靈活地、創(chuàng)造性地思維。因此,數(shù)學教學應結合學生生活中的實際問題和已有知識,使學生在認識、使用和學習數(shù)學的過程中,初步體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系,進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。《我們去秋游》與學生的生活緊密相連,又是學生樂于接受的活動,容易誘發(fā)創(chuàng)新思維,充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

  活動準備:讓學生了解去的人數(shù),交通工具,門票價格等。

  活動過程:

  一、明確活動內容

  1、播放歌曲《郊游》,同時畫面顯示學生去郊游的情景。

  2、談話:同學們,你們去秋游過嗎?

 。1)去過。去過哪里呢?玩得愉快嗎?秋游前做了哪些準備呢?

 。2)沒去過。想去嗎?你認為秋游前應該做哪些準備呢?

  今天,我們就一起討論有關秋游的問題。

  二、組織討論(一)

  1、東洲小學四年級的同學準備到“水上樂園”去游玩,為了保證活動的順利開展,他們作了充分的準備,已經(jīng)收集了一些資料:(畫面顯示)

  2、討論:

 。1)看著這些資料,你知道了什么,想到了什么?

 。2)你能算一算每人乘車和買門票一共要交多少元錢嗎?

  3、創(chuàng)設情景

 。1)如果同學們去了,對什么最感興趣?想不想每個項目都玩一下?如果給你30元,你準備怎么玩?最多可以玩幾個項目,是哪幾個?最少可以玩幾個項目,是哪幾個?

 。2)如果組織同學們去“水上樂園”,你準備向家長要多少錢?這些錢可以怎樣安排?(模擬表演)

  三、組織討論(二)

  1.師:通過剛才的討論,同學門都能很好的用我們學到的知識去解決實際問題。趁次活動課的機會,我們的中隊長有事和大家商量。接下去的時間就交給中隊長。

  2.中隊長:同學們,我們學校也打算組織我校四年級同學去秋游,你門準備到哪里去?有多少人?要多少費用呢?請我們每個小組結合課前的調查情況,制定一份完整的活動放方案。

  3.小組討論后每組派代表交流活動方案內容。

  4.中隊長:同學們的方案都不錯,我一定會把同學們的意見轉告給校領導,最后,祝我們的秋游活動能順利進行。

  5.師:同學們的方案老師都聽到了,感到非常滿意。還想問一問同學們,如果你是校領導,根據(jù)同學們的'建議你會組織學生去哪里呢?為什么?

  四、活動小結

  出去秋游必須定好地點,確定人數(shù),核算一下費用,使我們的秋游活動有目的、有計劃,提高秋游的質量。同時字核算費用的過程中,對學過的知識進行復習和運用,使我們在活動中鞏固知識,提高運用知識、解決實際問題的能力,從中體會到數(shù)學就在我們身邊。

  活動方案自我評析:

  1.創(chuàng)設情境,激發(fā)主體參與的動機。

  著名的心理學家布魯納說過:“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣!钡d趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此,本活動開始時,借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學生去郊游的畫面,把學生帶入了秋游的氛圍中,使學生在輕松、活潑、自然的情境下愉快的學習,既創(chuàng)設了學生參與活動的外部環(huán)境,又有利于激起學生思維的靈感,點燃學生創(chuàng)新的火花。

  同學收集的資料,替他們計算每人乘車和買門票一共要交多少錢,使學生能根據(jù)需要,選擇恰當?shù)男畔,從而解決實際問題,并針對兩個開放性的題目展開討論,讓不同層次的學生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開。為學生創(chuàng)設了自主學習的空間,使學生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見解,不同的思路盡可能展示,學生的思維得以自由的飛翔,智慧的火花得以點燃。

  3.在活動中求發(fā)展

  從他人秋游轉向我們自己秋游,這一環(huán)節(jié)由中隊長主持。著名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。這樣的氣氛最大限度的調動學生學習的內在驅動力,激發(fā)探索欲望,誘發(fā)創(chuàng)新意識。同時,學生活動結束后,教師適當給予評價,又不失其主導地位。整個這一環(huán)節(jié),在中隊長的組織下,學生根據(jù)自己課前的調查情況,選擇秋游的地點,設計方案,鼓勵學生發(fā)表不同意見,給予創(chuàng)新自由。

秋游教學反思9

  《秋游》是蘇教版二年級語文教材的第一課,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下去秋游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然的`歡樂心情。經(jīng)過一個單元的識字教學后,終于可以進行課文閱讀教學了!《秋游》這篇課文的內容對于農(nóng)村的孩子們來說可謂是“小菜一碟”了。

  本文句式整齊,富有節(jié)奏。第二、三、四自然段句式,簡約靈動,富有節(jié)律,是朗讀的好文章。

  因此,本課教學中我充分利用教材中的語言文字,讓學生展開思維,多次練習說話。但說話練習也要分層次,“有的……有的……有的……”的句式雖是本課要求重點訓練的句式,但學生已經(jīng)掌握,所以我并不重點訓練。

  在設計時我緊緊抓住了“農(nóng)田里,稻子黃了,高粱紅,棉花白了。”這段話讓學生想象,進行句式訓練“稻子黃了,像( )!睂訉由钊耄瑢W生思維活躍,到最后形成“農(nóng)田里,稻子黃了,像( ),高粱紅了,像( ),棉花白了,像( )!边@樣一段話。

秋游教學反思10

  一

  師:農(nóng)田里的莊稼都熟了,一片豐收景象!此時誰最高興呢?

  生:我們最高興。

  師:是我們嗎?最高興的究竟是誰呢?

  生:老師最高興。

  師:其實最高興的應該是農(nóng)民伯伯。

  二

  師:農(nóng)田里的莊稼都熟了,一片豐收景象!此時誰最高興呢?

  生:我們最高興。

  師:能說說你最高興的理由嗎?

  生:看到成熟的.莊稼高興。

  生:農(nóng)民伯伯最高興。

  師:為什么說是農(nóng)民伯伯最高興呢?

  生:因為莊稼成熟了,農(nóng)民伯伯又可以收獲很多糧食。

  教學反思:

  在教學設計一中,我強行將學生的思路向我的教學預設靠,但學生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預設答案:農(nóng)民伯伯最高興。教學設計二中,我尊重學生的思考,當學生回答出不同的答案時,我追問:能說說你最高興的理由嗎?為什么說農(nóng)民伯伯最高興呢?我的追問,促使學生的思維進行深層次的思考。我們在平時教學過程中,總期望學生能回答出我們預設的答案。我們應尊重學生的個性思維,當學生回答出個性答案時,我們應讓他們說說自己的獨特見解。不應控制學生的思維,阻礙學生的思維發(fā)展。

秋游教學反思11

  一條身體很小、一點力氣都沒有的小小一寸蟲,它有很多敵人,像鳥兒,一個不小心,就會被它們吃掉,當點心!可是一寸蟲每次遇到危險時,總是能化險為夷,因為它知道自己有一個很得意的用處──它會用自己的身體量東西。所以,遇到危險它就用這個長處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉移敵人的注意力。

  這就是美國作家李歐·李奧尼的繪本故事《一寸蟲》中所描繪的可愛形象,同時也為大班幼兒的`操作找到了一個適度的點,激發(fā)幼兒活動的情緒,引領著幼兒積極主動地參與活動,使活動走向成功。教師為幼兒創(chuàng)設了一個“經(jīng)驗化、探究化、過程化、多元化“的活動環(huán)境”,讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險去感知、去思索、去尋找方法,將預設的目標融入游戲活動中,使幼兒主動地開放地依據(jù)個人的已有經(jīng)驗、認知水平,愉快地學習。同時,也告訴孩子,在生活中,我們隨時都會遇到許多困難,但是有很多事情并不是靠強壯的身體或力氣大就可以解決的,而動動腦、用智慧來解決問題,往往會比那些外表看似強大的力量來得更有力!就像一寸蟲一樣,它脆弱得不堪一擊,但它化解危機、解救自己生命的方法,無關身體大小,也無關力氣大小,而是對自己的認識和善用智慧。

秋游教學反思12

  《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內容是金秋時節(jié),老師帶同學們去郊外游玩,游覽郊外的美麗景色,小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學生體會大自然的美好,激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛,F(xiàn)在的學生多是生活在高樓里,玩得是電腦游戲,學得是溜冰跳舞,很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題,我采用了以下教學方法。

  一、看圖片,感受郊外美景

  其實學生去秋游過,地點多數(shù)是游樂園,對郊外的情況相對陌生。在上課伊始,我就讓學生說說郊外有些什么,他們的回答很籠統(tǒng),“郊外有很多樹,很多山”,我引導學生欣賞郊外的圖片。圖片內容是一望無際的田野,五顏六色的鮮花,藍藍的天空等,這些圖片從視覺上給學生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的美麗景色,激起他們對郊外的向往,引起學生學習課文的興趣。

  二、重在朗讀,讀出美

  課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,在欣賞了圖片后,學生有了具體感受,我鼓勵學生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。讓學生說說天空的美,田野的美,同學們很會說。有的小朋友說“白云有時像棉花糖,有時像一匹白馬,有時像一張白紙,有時像一架飛機等等”。這一教學環(huán)節(jié)的設計,我創(chuàng)設了朗讀情境,采取了激勵措施,請朗讀較好的與一般的'同學進行比較,通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學生真心投入,真情流露。

  三、生字教學

  在生字教學中,最難寫正確的字是“兔”,很多同學會將“兔”中的點漏掉。在教學中,我引導學生理解,這個點就是兔子的眼睛,眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點,我故意將“追”字寫錯,讓學生發(fā)現(xiàn),加深記憶。

  在教學中,也有很多不足之處,比如說在練習說話“有的……有的……還有的”時,應該引導學生聯(lián)系生活實際,如下課時同學們在……,體育課上小朋友們……,公園里的人們……等等。這樣具體化之后,訓練才會更扎實。在教學生字時,對他們的要求過低,很多學生有了自己的寫字風格,應該讓他們在寫整潔的同時注意字的結構,以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學中應該注意與改善的。

秋游教學反思13

  〈秋游〉這篇課文是蘇教版第三冊中的,也是我們上的“三課一議”的課文,我是最后一個上的,應該說教案是準備的最充分的一個,我自己是這么認為的,至少在備課、在多媒體的準備上,我是一而再,再而三地進行修改!叭f事具備,只欠東風”,關鍵還是要看上課的情況。

  從這堂課的教學效果來看,同學們的表現(xiàn)還不錯:上課回答問題也很積極,師生配合得也不錯!回想這堂課,我覺得還有兩個方面還需要改進:

  1、在教完了課文2、3小節(jié)后,原來我在教學設計中沒有讓學生背誦,但由于時間充裕,我臨時決定讓學生進行背誦課文。于是,我說道:我們把這些美景深深地印下來。不知是學生沒有聽懂我的意思,還是我說得不明白。學生竟然開始復述課文了。

  2、完秋天果園的'多媒體后,我出示一段話讓學生進行說話練習,而很多學生只說類似“蘋果紅了”之類的語句。如果我上課時再點一下,“那像什么呢?”也許講得會更優(yōu)美些!

  因此,我覺得在低年級,老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達的清楚;其次,一定要根據(jù)學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣,一堂課才會更完美!

秋游教學反思14

  低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗,課前我讓學生通過猜謎活動復習以前在課文中學過的小動物,調動了學生的積極性,為上課奠定了良好的師生交往氛圍,而且自然過渡到課文中的主要角色,再借助簡筆畫,讓學生輕松愉快地踏上了學習旅程。

  課文的一、二小節(jié)比較淺顯,為整個故事的展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源,作為課堂情境創(chuàng)設的載體,讓孩子迅速進入課文情境,并且在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標認讀生字,理解字、詞的意思。

  三個小動物不同的'過冬方式是本篇課文的重點內容,而且描述過冬方式的三個小節(jié)也是文中最難讀的段落。我緊緊抓住文本的重點難點指導學生朗讀,分解閱讀的困難,為讀好全文作鋪墊。同時在生字的學習上,我采用不同的方式突破,使生字學習豐富有效!芭弊种匦,“鉆、藏、巢”字重音,“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。課文的語言形式是對話,對話的內容體現(xiàn)了好朋友間的互相關心,因此在突破課文閱讀的難點之后,由扶到放,由部分到整體,引導學生關注對話,關注商量,學會分角色讀課文,尤其是“疑問句”的讀法。

秋游教學反思15

  《秋游》是這學期給孩子們上的第一篇課文,所以我做了充足的準備,可是上完課之后,覺得自己有些方面還是做得不盡人意,下面我來說一下我的幾點反思:

  1、《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力。在教最后一個自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時,我引導學生轉變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文。遺憾一:自身語言不夠簡練、傳神。教師的`文化底蘊無法作秀,盡管準備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。自然的去評價,產(chǎn)生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導、過渡。 因此,我覺得在低年級,老師的語言是十分重要的;遺憾二:收得太緊,放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會,可是我卻無法大氣的把權力下放,我知道那需要時間,于是一切都似乎是蜻蜓點水,缺少那點睛的一筆。

  2、低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時候,我創(chuàng)設了朗讀情境,采取了激勵措施,激發(fā)學生朗讀的興趣,使學生真心投入,真情流露。但是,由于學生年齡小,對朗讀的技巧領會不到位,我也沒有采取其他形式的朗讀方法去引導,而是直接告訴學生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想:指導朗讀這兩個自然段,可以先讓一名朗讀水平一般的學生讀,再讓一名朗讀水平較高的學生讀,然后讓學生評議他們的朗讀,這樣學生通過對比,就知道該怎么有感情地去朗讀了,自然也掌握朗讀的技巧了。

  3、閱讀教學與識字教學相結合一直是我的困擾,到底是先識字還是先閱讀,還是二者結合。識字教學脫離了一定的語言情境,就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識字,但是覺得效果并沒有達到最佳。之后我思考了,比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時,可以把這個詞語拎出來單獨去講解然后描紅,這樣學生對這個詞語的印象肯定更深,這樣識字也會很有趣,我準備在之后的課文當中去嘗試一下。

  總的來說,這節(jié)課還是達到了基本目標的。小朋友們自二年級以來進步也是很大的,尤其在課堂回答這方面頗為顯著,這篇課文兩個課時之后,孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文,也基本可以成誦,這點還是不錯的。

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