秋天的圖畫教學反思集錦15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學是重要的任務之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的秋天的圖畫教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的圖畫教學反思1
【教學案例】
這一周低段語文教研組開展了主題為:有效的課堂教學──感悟與訓練的教研活動,我承擔了一堂公開課的任務。有效的課堂教學是語文課要有語文課的味兒,語文課應是扎實,樸實的課堂,應是常態(tài)的課堂,有效的課堂!肚锾斓膱D畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,如何在課堂上讓學生感悟文本的情感,積累語言材料,真正做到積累應用,扎扎實實的學語文,成為我設計這篇文章的理念。
一、談話導入,創(chuàng)境激情
。、師生互動:
一年四季春夏秋冬,你最喜歡哪一個季節(jié),能告訴大家嗎?
。、老師出示一首詩歌《紅葉》,讀一讀,猜一猜老師喜歡哪一個季節(jié)?
。、點擊圖片欣賞,讓學生感受秋天的色彩,秋天的豐碩。
4、優(yōu)美詩歌欣賞,進一步感受秋天的美麗,學生有感情地朗誦詩歌。
5、導入課題:
秋天就是這樣多姿多彩,今天,我們一起走進這如畫的世界。
二、整體感知,認識生字
。薄⒗蠋煼蹲x課文,同學們欣賞課文寫得美不美?
。、同學們預習課文,讀準生字,讀通課文,秋天的圖畫美在何處,用 劃下來。
。、檢查自學情況:
、 出示詞語,檢查詞語的掌握,隨機解決“燈籠,高粱”兩個詞語的輕聲,理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語。
、 檢查朗讀。指導讀好課文的第一句話。
三、品讀課文,感受美麗
。、提問:
秋天的圖畫,美在何處?
點擊出示重點句:
梨樹掛起金黃的燈籠
蘋果露出紅紅的臉蛋
稻海翻起金色的波浪
高粱舉起燃燒的火把
。病⒄l來美美地讀出來,你從詞句感受到圖畫的美?
。场⒗蠋燑c撥,引導學生感悟秋天的美麗:
抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃,紅紅,金色,燃燒”體會秋天的美麗,指導學生朗讀句子。
4、體會動作詞語的妙處:
掛、露、翻、舉。
感受秋天的豐收景象。
。怠⒛7戮毩曊f話,出示:
葡萄,橘子,棉花等圖片,指導學生說話。
。、指導朗讀。
。贰⒄l使秋天這樣美麗?老師引讀課文,為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天?學生交流勤勞的人們辛勤耕作,才畫出這美麗的秋天。
8、指導學生懷著感激、贊美之情朗讀這句話。
。、指導背誦。
四、拓展閱讀,積累語言
。薄⑼瑢W們,描寫秋天的文章很多很多,讓我們
再閱讀一篇文章,感受秋的美,秋的色彩。
2、出示課文《秋姑姑》,學生閱讀課文,反饋,完成練習。
3、拓展練習:
秋姑姑來到哪里,哪里就充滿歡樂,秋姑姑還來到哪里?
秋姑姑來到青紗帳,高粱舉起燃燒的火把,來到豆子地,豆子搖起豆鈴串。來到_____。來到_____,_____。
五、書寫指導
書寫“浪、波”。
【課后反思】
課堂教學后,組內(nèi)老師給我很多誠懇地點評,讓我受益頗多:
。、一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學生某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設,是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話,要讓學生真誠地說話,真誠地表達感情,表達自己內(nèi)心的真實體驗,使學生的個性知識,體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學。
。、一堂有效的'語文課是一堂高質(zhì)量的對話課!墩Z文課程標準》指出:
閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟,不失時機地組織交流,讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領悟釋放出來。在老師的激發(fā),點撥下有所感,在同學的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中,針對自己的評價語,頗感不滿。在今后的教學中,要時刻注意自己的評價語,盡量做到語言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話:語不驚人,誓不罷休,作為自己的努力方向。
秋天的圖畫教學反思2
秋天是一副色彩艷麗的圖畫,這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉
起的火把,它是人們用汗水描繪出來的山水畫,也是山野對人們一年辛勤勞動的回報,文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
優(yōu)美的文章配合美麗的插圖,使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢?我覺得那插圖就是最好的教學資源,所以在教學時我用插圖做引線,再配合課前找的和文章有關的圖片,讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解,再用反復的不同方式的有感情朗讀,讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這美麗的.豐收的熱鬧情景時,以“誰使秋天這樣美麗?”將學習的思路從田野引向人們,使孩子進行思考,尋找創(chuàng)造者一美景的人們,從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了,再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。 《秋天的圖畫》教學反思
《秋天的圖畫》:梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面!
在教學時,我引導學生透過語言文字想象畫面。通過反復的吟誦,感受秋天的熱鬧。然后,在上美術課時,我?guī)е鴮W生到操場尋找秋天去。學生很高興去尋找秋天的足跡,他們仔細觀察,有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著,我請學生根據(jù)課文內(nèi)容,再結合自己觀察到的秋天的景色,畫一畫秋天的景象。結果通過畫面,學生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因為他們通過畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。)也激發(fā)了學生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。許多學生有這樣的感想:“哇!原來秋天真的這樣美麗!”
語文課融入了美術,學生學語文就不會感到枯燥,效果也更好了。
秋天的圖畫教學反思3
雖然天氣依然酷熱難耐,可是我們卻要開始學習關于秋天的文章。在一年級的學習中,學生們對秋天有了一定的認識,但這種認識僅僅停留在對外的感知,例如,知道秋天樹葉變黃,大雁南飛等等,但缺乏對秋天美好的真正感知。在這些情況下,如何使學生進入課文情境,去體會秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅呢?通過一段思考,我便在課堂上作了一下嘗試:
一、通過回憶舊知,幫助學生找到秋天的感覺
上課尹始,我對孩子們說:“同學們,還記得我們學過哪些關于描寫秋天的詞語或者文章嗎?”同學們思考了一會兒便陸陸舉手,有的同學說出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語,有的同學背出了學過的兒歌。于是,我接著說:“孩子們,炎熱的夏天已經(jīng)過去了,我們即將走入涼爽的秋天。秋天的景色真美呀,就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多地了解秋天吧!”教師富有感染的語言力激發(fā)了學生了解秋天的熱情,每個學孩子此時都顯得興致盎然。
二、圖文結合,教師范讀,幫助學生真正體會秋天的美好和秋天給人們帶來的豐收的喜悅
這是一篇借景抒情的文章,如果沒有真正的實物作鋪墊,光憑書上的一幅插圖以及幾段文字,我認為,學生很難真正走進文本并讀出文章的韻味來。但是要制作課件又來不及了,于是,我決定在美妙的音樂中進行范讀,讓學生一邊聽一邊通過想象來體會秋天的意境。教學中,孩子們聽著優(yōu)美的音樂,臉上露出陶醉的`表情,有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后,我對他們說:“聽了老師的朗讀,你有什么感受?或者,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?”有的孩子說:“聽老師讀,我覺得渾身都很舒服!庇械恼f:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢。”還有的說:“秋天太美了,我也想鉆到畫里去看看!”孩子們的回答透露著天真與可愛,也表達了自己的真情實感,讓我感覺到他們已經(jīng)進入了秋天的意境。接著,我讓學生自由的讀書,想怎么讀就怎么讀,把自己感覺到的秋天都讀出來,并且同時播放音樂,效果很好。
通過教學這篇課文是我感受到,不一定非得使用先進的教學工具才能上好課,關鍵在于老師對文本的整體把握和課堂上的靈活引導。同時,教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來的富有感染力的情緒,也是打動和影響學生的關鍵。
秋天的圖畫教學反思4
有兩點教訓。
一是沒有作好必要的教學準備?谡Z交際或習作課不比閱讀課,課前要準備的東西比較多。本來在備課中準備了一些例文、例句,但是課堂上卻沒有展示給學生。低年級學生積累的詞匯就不夠豐富,如果讓他們多看看、多聽聽一些關于秋天景物的文字,學生進行相關說話訓練的時候效果就會好一些。昨天因為想偷懶,就沒有制作投影片,結果今天上課的時候,只能我讀給學生聽。而單一的聽,難以吸引學生的興趣。學生沒有聽的興趣,我也就只能少讀一些。教學效果自然就打了折扣。
二是課堂上不應該讓學生拿出前面畫好的圖。昨天布置學生回家畫秋天的景物,目的主要是借助畫畫,讓學生想想體現(xiàn)秋天景物的有哪些。今天上課前,發(fā)現(xiàn)大部分學生都畫了,有的'還畫得很不錯,就讓學生把畫擺在桌上,想借助其畫幫助說話。本來,我的教學預設是讓學生用嘴的說來“畫”秋天,心想有了畫的幫助不是更好嗎?但事與愿違,畫的出現(xiàn)起了副作用。在同桌合作說話的時候,有的學生就忍不住用筆畫起來,把昨晚沒有想到的景物加上去。雖然強調(diào)了幾次,但有的學生還是覺得“畫”比“說”的吸引力更大些。我只好打斷他們,指名讓學生上臺來說。第一個和第二個上臺的孩子拿著自己的畫說起來,說得不錯,但是體現(xiàn)秋天特點不夠,這節(jié)課前面講的內(nèi)容沒有用上來。后來,我要求學生不拿畫上臺說,效果果然好多了?汕懊嬉呀(jīng)走了一段彎路。
秋天的圖畫教學反思5
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。
在本堂課的學習中,我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W時,我采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領學生通過想象,自讀自悟。
教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的'想象力和語言表達能力。首先我讓學生自由讀,然后想象:你們在秋天這個收獲的季節(jié)看到了什么,收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
最后通過實踐活動:“我會讀,我會畫,我會做”,把課內(nèi)課外結合起來,把動手動腦結合起來,讓學生走進大自然,綜合運用各種知識和能力來表現(xiàn)秋天。如,制作秋天的禮物:用落葉做書簽,用自己的畫作賀卡,用句子、短詩贊美秋天……
秋天的圖畫教學反思6
》這篇課文篇幅短小,淺顯易懂,內(nèi)容采用了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,描繪了秋天的美景,也贊美了勞動人民的辛勤勞動,表達出作者對秋天的喜愛與贊美的情感!墩Z文課程標準》明確指出:“語文教學應激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力!痹诒菊n教學中,我從學生的興趣入手,在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學生的學習興趣。
教學完本課之后,我對一堂有效的語文課又有了新的認識:
一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學生某種知識技能,更重要的是通過對課文內(nèi)容的學習,潛移默化地影響學生的情感。在本節(jié)課的開始,我和學生以談話的形式展開,激起學生原有的知識、經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學生平等對話,要讓學生真誠的.說話,真誠的表達感情,表達自己的內(nèi)心體驗,使學生的個性知識體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學。
一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課,在教學中我充分抓住各種時機組織學生進行交流閱讀感受,讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發(fā)、點撥下有所感,在同學的交流中有所悟,在老師有深度的言語中提升語言的表達能力,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
秋天的圖畫教學反思7
這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結構嚴謹,最后點明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。
學完生字,我讓學生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹!蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈。
這下,同學們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻!、“高粱”!鞍堰@些景物在圖上找出來,標上小紅旗好不好?”我提出了第二個要求。這個任務同學們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了:“同學們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能——”學生們興高采烈。
畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線啊!”看著一只只小手在書上認真地畫著,我說不出地高興!巴瑢W們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”。“真好,現(xiàn)在這樣,男同學說前邊的,女同學說后邊的!币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。
緊接著第四個要求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。 梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是小張舉起了手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的`是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好,掌聲鼓勵!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始——,金黃的——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”。我高興地和同學們一起“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。
秋天的圖畫教學反思8
學習《秋天的圖畫》一課,這是一篇圖文結合的文章,在教學中引導學生進行看圖、說圖、展開想象是必要的環(huán)節(jié),也許這幾天一直在引導學生誦讀有關于秋天的詩歌和文章的緣故吧,學生的表達順口成章,由此感悟?qū)W生的語言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。
當同學們說到果樹和稻田的時候,有同學發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚。有的`說:“落葉飄到了小河里小魚當作了遮陽傘。”有的說:“小魚感到不像夏天那樣悶熱了,天氣涼爽了許多,他們可以自由自在的玩耍了。”
還有的同學看到了遠處的小山,遠處已經(jīng)變黃了的樹,稻田翻起了金色的波浪。這時張煦陽同學看到了大樹下的房子,于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng),他說:“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興 ……”
課堂上學生的想象力被激發(fā),靜止的圖畫便擁有了生機與活力,課堂也就閃耀出了智慧的火花。
秋天的圖畫教學反思9
學習中,我把教學重點放在了體會這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!鄙稀
首先我讓學生自由讀,然后想象:你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了。”有的說:“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子。”有的好象聞到了瓜果的香味,有的說:“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的'稻子在廣闊的田野上跳舞!苯又抑笇Ю首x,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
秋天的圖畫教學反思10
在本次教學中,通過收集關于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學,我有一些體會:
一、 欣賞秋色,育情導學,給孩子一個充滿秋意的課堂。
1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序?qū)懴聛?
2.教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學生按一定的順序,用平時積累的詞語來說一說,然后生生評價。
3.同桌相互介紹自己的畫,師生評價。
因為是學生自己作品,這本身就拉近了學生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受,激起學生情感需要入手,讓學生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設一個“美”的基調(diào)。學生結合平時積累的語言,說一說有關秋的詞語和古詩。
二、走進教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。
《語文課程標準》指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用!毙抡n改反復強調(diào):“教師是用教材,而不是教教材!备呙鞯慕處,在于能通過教材上例子,巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中,學生無時無地不在運用語文,學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學,教學必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應性的特點,運用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實《語文課程標準》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。
三、關注語言
積累,為學生搭建展示的平臺。
《語文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語感,也談不上有真正的`聽說讀寫能力,當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實是感性的語言模塊的整體儲存,這些材料儲存于大腦,將成為學生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效力,極有利于語文素養(yǎng)的提高。
在導入新課時,我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學生猜,再聽一首秋天的歌來引入新課,配上舒緩音樂,問:“能說一說你積累有關秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學生結合平時積累的語言,說一說有關秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累情況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會貫通,也激發(fā)了學生積累語言的興趣,為學生搭建展示的平臺。
四、錦上添花與畫蛇添足,預設與生成。
在導入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂聲中,一一出示秋天的圖畫,學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,學生興致濃厚,效果超出了想像。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂。
秋天的圖畫教學反思11
秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。
“秋天來了,秋天來了,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者御用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了!罢l使球體去年這樣美麗?”這一設問,把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的.贊美之情,油然而生。
在本課時教學中,識字教學是重點內(nèi)容,應注重對難寫字的范寫,讓學生逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中,應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)學生的思維,讓學生在各種方式的讀中初步體會秋天的美。文本短小,淺顯易懂,富有童趣,情境交融,應引導學生反復朗讀,讓學生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。
秋天的圖畫教學反思12
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中,我一邊指導學生有順序地觀察圖畫,一邊從課文中找出描寫圖畫內(nèi)容的語句感情朗讀,讓圖畫與語言有機結合起來,既生動,又形象。接著讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景時,我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這一排比句,通過反復誦讀,準確理解作者所采用的修辭手法,并讓學生仿說句子,目的是潛移默化灌輸排比和擬人兩種修辭手法的運用。接著又抓住文中的設問句,去贊美創(chuàng)造秋天美景的勞動人民,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。但由于二年級的理解能力和思維能力都很差,這個知識點對他們來說難度太大了,孩子們顯然不能很好的'掌握,所以效果并不是很理想。在今后的教學中,我應該根據(jù)學生的年齡特點和課標規(guī)定的年段要求,因材施教,這樣才會取得理想的效果。
秋天的圖畫教學反思13
設計理念:
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中,我以貼畫為突破口,讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
教學要求:
1、通過教學,讓學生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,體會對勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天,愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。
教學難點:
“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!边@是重點句,如何巧妙地引導學生初步認識比喻句的形式,并從優(yōu)美的語言文字中,體會秋天詩歌豐收的季節(jié),是本課的難點:
教具準備:生字卡片 貼畫 音樂磁帶
第一課時
一、創(chuàng)設情景 揭示課題
小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是嗎!秋天來了,大自然有了哪些變化?
有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,畫得可美啦!小朋友想不想欣賞?
在音樂聲中貼上圖畫。
畫上有什么?(用句式)
二、初讀課文 整體感知
1、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫,還把這幅美麗的`圖畫寫成一段美美的話,打開課本讀給大家聽。
2、生自由讀
要想讀好這段話,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,不會念或難念的字,圈出來。
3、交流學習情況
(1)讀生字卡
。2)看看這段話共有幾句?你覺得哪一句最難。
。3)誰來說說你喜歡哪一句,自己用朗讀來展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?
。ǹ纯磮D,再讀讀課文,邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)
2、交流討論,朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。
。ǜ鶕(jù)學生的回答相機出示。)
。1)屏幕出示。梨樹——燈籠
A、你看到了什么?梨樹上長滿了許多金黃色的梨,遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰把這美麗的景色讀給大家聽?指名讀,為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞?在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀,感覺怎么樣?
怎樣讀更能表達高興、興奮的心情?
。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠,多么美呀!讓我們大家一起來讀一讀。)
(2)屏幕顯示:蘋果——臉頰
A一個個蘋果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!
摸摸自己的臉頰,圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了!
B讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。
。ㄍ赖男∨笥衙鎸γ嬉黄鹱x。)
。3)屏幕顯示:稻!ɡ
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?
自由讀,齊讀,邊讀邊用雙手做波浪的動作。
。4)屏幕顯示:高粱——火把
A火把是什么?
B 只有人才會舉火把,為什么說高粱舉起燃燒的火把?
C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰桿,展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的,秋天是火紅的,秋天的圖畫多美呀!能看著圖,不看著句子贊美嗎?自由練習,可以一邊贊美,一邊配上優(yōu)美的動作。
指名背,集體背。
四、秋天這么美麗,難怪小朋友們這么喜歡,你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎?
讀讀書,找一找。
思考:勤勞的人們指的是哪些人?
想象一下,此時,梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢?
秋天的圖畫教學反思14
重回二年級,盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應學生,使自己的教學即扎實又搞笑。因此本課教學伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一齊感受秋天的美麗,感受語文的魅力。
在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,到達預期的效果。
一、多種形式,激發(fā)學生識字興趣
識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學生簡單愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環(huán)境中識字
在本課的.教學中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后透過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。
三、識字和語言思維訓練結合
在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如:在學生認識“梨”時,學生說:“我喜歡吃梨!本陀涀×恕袄妗弊。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨,這樣即認了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學生說“勤勞”,就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。
四、注重培養(yǎng)學生的朗讀潛力
課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學生的朗讀潛力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導方面,由于課堂讀書時間長,寫字明白沒有進行,而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間,在有效時間內(nèi)完成教學任務。
秋天的圖畫教學反思15
《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結構嚴謹,最后點明中心──是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。
學完生字,我讓學生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么?有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下,同學們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻!、“高粱”。“把這些景物在圖上找出來,標上小紅旗好不好啊?”我提出了第二個要求。這個任務同學們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了:“同學們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能──”學生們興高采烈。畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠──”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線!”看著一只只小手在書上認真地畫著,我說不出地高興!巴瑢W們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起──”“燈籠──”“露出──”“臉頰──”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學說前邊的,女同學說后邊的!币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。緊接著第四個求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是張競文舉起手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上!薄罢婧,掌聲鼓勵!”“那你們把‘金黃的'’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始,金黃的──”“燈籠!”“紅紅的──”“臉頰!”……我高興地和同學們一起“玩”著,意猶未盡說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……
這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去對待,當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候,學生的朗讀還用指導嗎?那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。在這個片斷的教學中,我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎?時間長了,孩子們自然會愛上閱讀。
新課標強調(diào)學生的學習過程、學習方法;诖它c,我在教學中著重培養(yǎng)孩子們的學習方法。我不會忘記這句話:孩子是一張白紙,就看你在上邊畫什么圖畫了,我們要在這張白紙上畫出最美的圖畫。去年教一年級,面對著天真可愛、什么都不懂的孩子們,我時常想起這句話。因此我立志在孩子們的頭腦里畫出最美的畫圖。一年級我培養(yǎng)了孩子們預習的習慣,曾有人說,一年級的孩子們不能課下預習,但是我覺得只要不給家長增加負擔,教給孩子們方法,他們會做好的。實踐證明,我成功了。在學第二冊的時候,我的孩子們都能自己完成預習任務了。他們在課下熟讀課文,圈出生字,勾出生詞,然后認讀生字,不會了,翻開課文找到那個生字讀課文,在句子中就能認識這字,他們還主動地用各種方法去識字,好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的!遇到有的同學沒有學會,小老師們可就要發(fā)揮作用了,他們教得很真。由于有了課下預習做基礎,我們的課還不算太趕,在課還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力,重要的是,學生們已經(jīng)把預習當成了必需要進行的一項活動,他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎?這個好習慣的養(yǎng)成,不就是學習過程嗎? 在這個片斷的教學中,我也是注重了學生的學習過程,讓他們在這個過程中學到讀書的方法,養(yǎng)成好的習慣。古人說的好:不動筆墨不讀書。我們的學生如果從小就養(yǎng)成這樣的習慣,收獲會何其多啊。<
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