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十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思

時間:2023-11-29 22:35:26 飛宇 教學(xué)反思 我要投稿
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十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思(精選21篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思,歡迎大家分享。

十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思(精選21篇)

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 1

  本節(jié)課,一方面是為了鞏固11—20各數(shù)的認(rèn)識,另一方面也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做些準(zhǔn)備。本節(jié)課,通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13,3+10=13。13—3=10,13—10=3。這樣學(xué)生既學(xué)了加、減法,也看到加、減法的關(guān)系,有助于教學(xué)用湊十法計算加法和用加法計算減法。

  本節(jié)課的知識比較簡單,于是我就讓學(xué)生多說,多動手操作,多練習(xí),達(dá)到每個學(xué)生都能把本節(jié)課學(xué)會。由于本節(jié)課是計算教學(xué),為了使學(xué)生感興趣,同時避免計算教學(xué)的枯燥,在教學(xué)時,我注重發(fā)揮動手操作的功能,活躍了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗,學(xué)起來比較容易;10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容,對于能力強(qiáng)的學(xué)生會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象,而對于能力差的學(xué)生仍然會接受較慢。

  因此,我安排先由老師“扶”著學(xué),再到教師“放”開讓學(xué)生自主學(xué),不但面向了全體學(xué)生,讓不懂的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂,而且也滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。加強(qiáng)操作和觀察演示活動,以豐富學(xué)生關(guān)于數(shù)的概念,讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數(shù)的概念。另外,在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。一方面使學(xué)生感到我們生活中充滿著數(shù),數(shù)就在我們身邊;另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和順序,從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

  不管準(zhǔn)備的'怎么好,一節(jié)課是一種動態(tài)生成的過程,總有很多優(yōu)缺點。由于課前準(zhǔn)備不十分充分且經(jīng)驗不足,一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整,駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設(shè)計方面,還應(yīng)在動手操作后花時間認(rèn)真總結(jié)出算法,讓學(xué)生擺脫實物,直接清楚地說明算法,這點體現(xiàn)得不明顯。

  知識的獲取是在體驗與探究中進(jìn)行的,獲取知識的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)生在體驗過程中捕捉和提出問題,能在探究過程中思考和解決問題,這正是我所追求的。體驗是讓學(xué)生用心去感受,評價、思考,把一個不太熟悉的可交流的對象有效地進(jìn)行分析和理解。探究指在體驗過程中敏銳地捕捉問題,追問、探尋結(jié)果。上起來就感覺好了些。在今后的教學(xué)中要不斷吸取經(jīng)驗,多多鉆研,也謝謝老師的指導(dǎo)。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 2

  《10的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版教材第一冊第二單元的內(nèi)容。在本節(jié)課后,我有以下收獲:

  本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體,通過***導(dǎo)思,探究新知,歸納總結(jié),拓展練習(xí)四個環(huán)節(jié)為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜歡的游戲入手,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生通過小組合作探究,集體交流積極參與到整個學(xué)習(xí)過程之中。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立探究知識的能力和歸納總結(jié)的能力,最后還能注意到理論聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的'知識運用于實際生活當(dāng)中。

  一成功之處

  我順利地實施了自己的教學(xué)設(shè)計,課堂氣氛活躍,學(xué)生都能參與教學(xué)活動,能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。

  二.存在問題:

  1.本節(jié)課上,在看圖列式的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已會看圖列式,我卻讓學(xué)生自己用小棍擺,再說說,浪費了時間。

  2.拓展練習(xí)的設(shè)計還可以更加有層次有深度,有針對性的使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實鞏固。

  3.教師的教學(xué)語言,尤其是激勵學(xué)生的語言還可豐富些,以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、改進(jìn)措施:

  1.加強(qiáng)集體備課。認(rèn)真研讀教材教參,多向同組教師請教,精心設(shè)計教案。

  2.精心組織課堂教學(xué)。上課時認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講多練。

  3.巧妙設(shè)計拓寬練習(xí),使學(xué)生的能力都得到發(fā)展。

  4.加強(qiáng)自身修養(yǎng),不段提高自己各方面能力,特別是語言能力。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 3

  這個內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第六單元的內(nèi)容。聽課后,我有以下收獲:

  優(yōu)點:

  1、由于一年級的孩子活潑和好動,喜歡做游戲,因此,吳志強(qiáng)老師在教學(xué)“10的加減法”時,設(shè)計了一些游戲活動:對數(shù)游戲、破譯密碼、找朋友等等。通過游戲活動既能活躍課堂氣氛,又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行。

  2、注意學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生用自己的語言表達(dá)的時候,如果學(xué)生表達(dá)不清楚或不完整時,老師要求同學(xué)們對的發(fā)言進(jìn)行整理,讓學(xué)生最終能按照自己的意思說下來,形成一個完整的表達(dá)思路,對于學(xué)生日后的對數(shù)學(xué)的發(fā)展完成更的橋梁作用。

  3、在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計中,體現(xiàn)練習(xí)的層次性和嚴(yán)謹(jǐn)性。練習(xí)由易到難,形式多樣,為學(xué)生的生成更好參與機(jī)會。

  不足:

  吳老師在教學(xué)減法時,缺乏說理,應(yīng)留些時間讓學(xué)生都說一下減法的來由,加強(qiáng)學(xué)生的對知識的理解。

  總之,吳老師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他對教材的能深入鉆研教材,把握前后知識的銜接十分到位,課上隨機(jī)應(yīng)變的能力、駕馭課堂的能力還較強(qiáng),在數(shù)學(xué)問題設(shè)計方面嚴(yán)謹(jǐn),能給學(xué)生更大的空間更多的時間來參與學(xué)習(xí)。

  附:其他課程教學(xué)反思

  本課課本內(nèi)容比較簡單,在教學(xué)設(shè)計上根據(jù)課本要求,兩個課時足以完成。但是,作為《旅游地理》作為專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)生將來的`專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在內(nèi)容上要更貼近學(xué)生?梢远嗾乙恍┫嚓P(guān)的視頻和圖片,讓學(xué)生更多的參與到課堂上來,而不是老師自己在講。在教學(xué)的過程當(dāng)中,多用互動教學(xué)法。在課堂講授中穿插組織一些課堂活動,變換角色,讓學(xué)生當(dāng)主角,來活躍課堂氣氛,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生先收集資料,自己總結(jié)出課程內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容;在展示旅游圖片或旅游音像資料時,讓學(xué)生開展講解競賽等。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 4

  學(xué)生計算能力的提高,口算是基礎(chǔ),低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。

  把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué),使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例,如:10可以分成2和8,2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起,求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來,即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10—2=8,10—8=2。

  更重要的是口算加減法訓(xùn)練,在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如:把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí),出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解,也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

  另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí),這樣循序漸進(jìn),既能照顧到口算能力較差的'學(xué)生,又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。

  除了用卡片讓學(xué)生視算,同時也要注重學(xué)生聽算,聽算給學(xué)生提出了更高的要求,要求學(xué)生注意力高度集中,這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力,也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

  總之,聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中,口算速度逐步提高,只要每天堅持,持之以恒,定會取得良好的效果。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 5

  本節(jié)課是在學(xué)生已熟練掌握11~20各數(shù)的組成上,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上掌握10加幾及相應(yīng)的減法的計算方法。其實由于學(xué)前教育的普及,這部分內(nèi)容的計算對于學(xué)生而言其實是不存在難度的。于是本節(jié)課的重點就很清晰的設(shè)定為:根據(jù)數(shù)的組成,理解算理。

  回顧我的本節(jié)課,課始,我組織學(xué)生對11~20各數(shù)的`組成進(jìn)行了復(fù)習(xí),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。之后直接進(jìn)入例題教學(xué),列出一圖四式,教學(xué)時我注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)的組成來進(jìn)行計算。之后組織練習(xí)。但一節(jié)課下來,我深刻察覺到:學(xué)生計算一點問題都沒有,這部分計算大多數(shù)孩子是能熟練的。但學(xué)生始終無法以組成來說算理,每次都是我來引導(dǎo)學(xué)生說,對于算理學(xué)生問題較大。出現(xiàn)這樣的情況,我不禁反思我本節(jié)課的教學(xué),我總覺得本節(jié)課缺少了一樣最重要的東西,那就是學(xué)生學(xué)到了什么?學(xué)生學(xué)了跟沒學(xué)無差異?問題出現(xiàn)在哪了?于是我上網(wǎng)尋找一些資料,希望能幫我找到我本節(jié)課的問題所在。

  這樣一句話讓我突然感悟我的問題:《課標(biāo)》提出要通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學(xué)習(xí)。對了,本節(jié)課我只是一味的讓學(xué)生看算式說算理,這對于一年級學(xué)生而言是何其的抽象!教學(xué)中,加強(qiáng)操作和觀察演示活動,可以豐富學(xué)生關(guān)于抽象的數(shù)和算理的概念,可以讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數(shù)的概念和算理。其實這還只是第一階段,在組織相關(guān)鞏固聯(lián)系后,還應(yīng)在課堂上做到讓學(xué)生總結(jié)10加幾及相應(yīng)減法的規(guī)律,這樣在動手操作后認(rèn)真總結(jié)出算法,有利于讓學(xué)生擺脫實物,直接清楚地說明算法。知識的獲取是在體驗與探究中進(jìn)行的,獲取知識的過程就是能力培養(yǎng)的過程。不管準(zhǔn)備的怎么好,一節(jié)課是一種動態(tài)生成的過程,總有很多優(yōu)缺點。由于課前準(zhǔn)備不十分充分,一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整,駕馭課堂能力還需盡快提高。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 6

  現(xiàn)在的一年級真不好教!

  上周六,朱校長帶領(lǐng)我們幾個老師去太倉實小參加活動時,浙江學(xué)軍小學(xué)的汪培新校長也是這樣的觀點。

  不少人,尤其是老一輩人認(rèn)為,小孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)算術(shù),狹隘地說,認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)怎么計算。在城市里,幼兒園老師、爸爸媽媽、包括孩子們的爺爺奶奶,都迫不及待教孩子怎么做算術(shù)題。從個人角度出發(fā),我感覺一年級數(shù)學(xué)難上加難的就是計算教學(xué)。

  或許,換個角度,會覺得一年級計算課甚是簡單,孩子們都會算了,老師不是輕松許多了嗎?

  其實不然:一年級孩子的習(xí)慣正在養(yǎng)成階段,課上靜下心學(xué)習(xí)的時間并不長。所以,當(dāng)他看到課上是老調(diào)重彈的計算題,一部分人往往會自以為是的認(rèn)為自己都會了,不喜歡再去傾聽學(xué)習(xí)。而從做作業(yè)上,老師又無從發(fā)現(xiàn)誰還存在算理不清的問題……

  比如,今天學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法時,全班幾乎所有孩子會算出結(jié)果。但是,在說說怎么計算時,大家都有點焉焉了。一些孩子并不積極去說。其實也能理解孩子的狀態(tài),這么簡單的4道算式,范老師非讓我們繞著說呀說呀,孩子真不懂老師的用意。問題總要積極去解決,采取調(diào)整的永遠(yuǎn)是我們這群服務(wù)者。如果讓我再上一次這個內(nèi)容,應(yīng)該會調(diào)整如下:

  1、前測,了解學(xué)情;糾錯,明晰方法。

  出示50題整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法。孩子們算完后,同桌交換當(dāng)場批改。批改后,把錯題拿出來進(jìn)行交流:哪里算錯了。在糾錯的過程中漸漸明晰,計算這類題時,可以根據(jù)數(shù)的組成想。幾個十和幾個一合起來是幾十幾,結(jié)果就是幾十幾。幾十幾里去掉幾個十,結(jié)果就是幾個一;去掉幾個一,結(jié)果就是幾個十。

  2、練習(xí),鞏固算法;情境,感悟聯(lián)想。

  書本例題的情境圖作為練習(xí)使用,讓學(xué)生根據(jù)一幅圖,寫四道算式。學(xué)生從中既鞏固算法,又認(rèn)識到,在計算整十?dāng)?shù)加幾和相應(yīng)減法時,還可以根據(jù)算式間聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想,直接推算結(jié)果。

  3、介紹加法和減法算式中各部分名稱,及完成書本鞏固練習(xí)。

  這樣調(diào)整,建立在孩子已有基礎(chǔ)上。一開始的`50題,對孩子們來說有一定挑戰(zhàn)性,產(chǎn)生的問題,又成為本節(jié)課的一個說算法的資源。書本例題促成孩子們認(rèn)識到,當(dāng)算式之間有聯(lián)系時,可以聯(lián)想直接推算。最后鞏固練習(xí)。

  后記:下午集體備課時,同事們都反應(yīng),學(xué)生對于算理懶于去說。大家分析,第一,學(xué)生數(shù)的組成學(xué)得不夠扎實;第二,學(xué)生已經(jīng)會算,就懶于再去說組成。其中說到了一個細(xì)節(jié),在說算理時,比如34-30=4。我認(rèn)為只要學(xué)生說到“34里去掉3個十,就剩4個一”就行。有老師認(rèn)為,既然是說算理,就要說明“從3個十和4個一里去掉3個十,還剩4個一”。當(dāng)然,后者表達(dá)很具體,但是,小學(xué)生如果能理解從34里去掉3個一,其實也就默認(rèn)了他對34的組成的理解。關(guān)鍵是理解,說的細(xì)節(jié),我認(rèn)為,兩者皆可。不懂老師們對這個小問題怎么看?

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 7

  今天的數(shù)學(xué)課上。我教學(xué)了十加幾和相應(yīng)的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數(shù)的認(rèn)識。另一方面,也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做好準(zhǔn)備。在前面的數(shù)數(shù)活動中。學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)出10,再數(shù)出幾,就是十幾的數(shù)數(shù)經(jīng)驗。所以在本節(jié)課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應(yīng)減法的運算。

  新課一開始,。我先讓同學(xué)從11至20各數(shù)中選擇一個你喜歡的數(shù)字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個數(shù)是多少,同學(xué)們在擺的過程中。嘴巴說著這個數(shù)的組成。比如。十三,是有一個十和三個一組成的。接著。我讓同學(xué)們看著你擺出的這個圖列出四個算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的一個13的板書在黑板上。結(jié)合小棒圖說一說算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說一說你是怎么算的,接著全班交流。

  張峻然同學(xué)。在交流算法時說,我們可以把大數(shù)記在心中。然后伸出三個手指頭接著往下數(shù)就可以得出十加三。等于十三,。我把這種接著數(shù)的方法稱之為張俊然法,。

  王梓聲同學(xué)說。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想:十加幾就是十幾。我給大家總結(jié)稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導(dǎo)下同學(xué)們總結(jié)出,十加幾得十幾,十幾減十。得幾。

  在教學(xué)十幾加幾的不進(jìn)位加法時,。我們班的夏一同學(xué)總結(jié)說我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過在寫結(jié)果的時候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二,我們可以想。個位上的一加二等于三。寫結(jié)果的時候,再把十位上的一寫上就是十三。

  多么簡便的方法呀。我大力的表揚了夏一。她會把復(fù)雜的問題簡單化。原本是十幾加幾的數(shù)。通過夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾,。這個方法老師給她起個名字叫夏一法。夏一的'這種方法不但可以在十幾加幾不進(jìn)位加法中運用。也可以在十幾減幾的不退位減法中運用。孩子們運用夏一的這種方法。簡便了計算過程。降低了計算難度。全班同學(xué)用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻(xiàn)。

  由于沒有同學(xué)說到用計數(shù)器,來幫忙計算,。我就把老師用的用計數(shù)器來計數(shù)的方法分享給同學(xué)們。大家發(fā)現(xiàn)。用計數(shù)器撥一撥的方式也很簡便。例如。十三減二,我們可以在計數(shù)器上先撥十三。十位上一顆珠子,個位上三顆珠子。減二,怎么減呢,就在個位上去掉兩顆珠子。結(jié)果就是十一。孩子們發(fā)現(xiàn)用計數(shù)器來計算的時候很直觀,很簡便。

  雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于:通過運算深化學(xué)生對十一至二十各數(shù)的認(rèn)識。不把運算方法的教學(xué)作為重點。但在實際的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)。我們班有些同學(xué)的方法特別好,他們喜歡思考,善于表達(dá),在交流和分享中,很多很好的方法,就被同學(xué)們掌握了。

  反思本節(jié)課的不足之處就是操作活動少了,我本來覺得老師用計數(shù)器撥一撥就行,孩子們能理解,可實際情況并不是這樣,這樣的操作活動還不能少了,那今天晚上的作用就布置操作的作業(yè),彌補(bǔ)不足。

  你有一種想法,我有一種想法,交流后就會有兩種以上的想法,親愛的孩子們期待著你們每節(jié)課上都能開出智慧的花朵。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 8

  我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)中,我相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。

  這節(jié)課課一開始,以猜為動力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。我課前準(zhǔn)備了一包彩虹糖,找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來,請一名學(xué)生把彩虹糖分給他們,猜一猜一共有多少塊彩虹糖,并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖,提問:現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進(jìn)而導(dǎo)入課題。

  (二)興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。

  小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,于是我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué),把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,這時,信息技術(shù)作為了交流討論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式,真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10—1=9這一算式時,在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后,讓他們說說發(fā)生了什么事,并提一個數(shù)學(xué)問題,提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣,既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗用數(shù)學(xué)的樂

  趣體驗數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系,探索出解決問題的辦法,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

  在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),題目是:()+()=10 10—()=()設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

 。ㄋ模┰诒荣愔性鲩L信心,培養(yǎng)競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算

  題卡,并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),同時又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊精神,孩子們都躍躍欲試。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 9

  《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時,以兒童熟悉的復(fù)習(xí)引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中,先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上去觀察、去思考、去討論;再通過動手操作擺一擺、說一說,從具體的情景當(dāng)中抽象出計算過程,把具體的操作與抽象的計算過程對應(yīng),幫助學(xué)生從實物中脫離出來再教學(xué)算式的個部分名稱。最后通過各種形式的反復(fù)練習(xí),達(dá)到熟練準(zhǔn)確計算的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識過程體驗,培養(yǎng)因題選擇算法的意識和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。

  課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動藝術(shù)。在教學(xué)過程中不管準(zhǔn)備的再好,一堂課就是一種動態(tài)的生成過程,總有很多的優(yōu)缺點。如:對于一年級的孩子來說,“從1個十和3個一里面去掉3個一還剩下1個十”這樣的語言,對于他們來說說起來是比較拗口的,尤其是新教師在引導(dǎo)上更為吃力。所以花費的時間相對來說是比較多的,在一定程度上影響了教學(xué)效果。

  計算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥,在教學(xué)中,要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節(jié)課中會發(fā)現(xiàn)10加幾或者是幾加10就等于十幾,十幾減十就等于幾,十幾減幾就等于十,通過層層遞進(jìn)的.練習(xí),讓學(xué)生在過程中不斷的有思維的沖擊。

  但在給加、減法家庭起名字時,我覺得自己為了趕時間,直裸裸的告訴它們名字,然后讓學(xué)生齊讀,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,給他們一個無限的空間去任意飛翔。沒調(diào)動學(xué)生興趣。 對于一年級的小朋友,語言要更加形象、生動。在課堂教學(xué)中,語言則應(yīng)該更加精煉。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 10

  整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿,而且學(xué)生之前對數(shù)的組成基礎(chǔ)比較扎實,教學(xué)效果較好,但學(xué)生比較激動,組織紀(jì)律還需加強(qiáng)。

  填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前我設(shè)計啦好幾套方案,有觀察圖的,有動手?jǐn)[學(xué)具的,感覺都不理想,這些方法都只能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時知道未知數(shù)時幾,有的是數(shù)圖中的缺少部分,有的時猜出的結(jié)果,這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三,順利進(jìn)行知識的遷移。我利用總數(shù)部分?jǐn)?shù)另一部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,比如7+x=10我讓學(xué)生說說應(yīng)該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因為數(shù)小,可以湊出來,我問學(xué)生是怎么想的',有的學(xué)生說是因為10可以分成7和3所以填3,我給他們充分的肯定,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察,那個數(shù)十總數(shù),那個是部分?jǐn)?shù),要求的時什么數(shù),在學(xué)生的描述中,我把問號搭在括號里,學(xué)生一看就知道是求總數(shù)還是求部分?jǐn)?shù),所以用10—7來計算。

  通過教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來解決這類題目,這樣不僅體現(xiàn)啦解決問題策略的多樣化,更重要的是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到啦不同的發(fā)展,,孩子們的潛力是無法估量的!

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 11

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的編排,我主要讓學(xué)生通過老師的示范,以學(xué)生為主體,進(jìn)行自主探索。培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流的能力和習(xí)慣,全課以學(xué)生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、和合作者,大膽創(chuàng)新,精心設(shè)計了比賽形式的認(rèn)知過程和有趣的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生作為主體,在學(xué)習(xí)中在通過教師組織引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的.有趣與有用,并使得課堂生動活潑,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

  本堂課以有趣的數(shù)學(xué)乒乓球比賽來做開場白,既對學(xué)生進(jìn)行體育教育,也實現(xiàn)了整節(jié)課的獎勵手段。在用湊10歌游戲把學(xué)生帶入課堂,所謂“興趣是最好的老師”,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,還活躍了課堂氣氛。

  我把每種關(guān)于10的加減算式通過一次示范,然后讓學(xué)生獨立思考和動手操作的各種形式的活動,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,通過涂一涂,議一議,讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)的過程。

  本節(jié)課從教學(xué)實踐過程看,教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成了課堂教學(xué)行為。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚,能夠積極主動參與課堂教學(xué),師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。在“找朋友”活動中,我創(chuàng)設(shè)了緊張而神秘的氣氛,把卡片分給學(xué)生,讓他們背對坐位上的同學(xué),老師示意后學(xué)生轉(zhuǎn)過頭在最短的時間里找到可以組成10的朋友。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅讓學(xué)生建立友好關(guān)系,而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。

  在比賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上,學(xué)生在歡快的比賽氣氛下進(jìn)行比賽,把課堂氣氛推到高潮,鍛煉學(xué)生的口算能力、心理素質(zhì)和合作意識。我把一年級學(xué)生的特點考慮到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,符合他們的需要和認(rèn)知水平,正因如此本節(jié)課才能達(dá)到這個效果。

  另外,我感受到:要使學(xué)生主動學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,不要怕課堂紀(jì)律不好,正因為學(xué)生了在其中,把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。不足之處是讓學(xué)生畫圓片圖的時候,缺少讓學(xué)生明確目的,最好把自己所畫的圓片圖經(jīng)過討論后把想到的算式列在紙上。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 12

  今天我在小組內(nèi)上了一節(jié)課,內(nèi)容是“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法”。在上課之前我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,自認(rèn)為對學(xué)生課堂上會出現(xiàn)的情況都做了充分的準(zhǔn)備,但是上完這節(jié)課后,卻發(fā)現(xiàn),很多預(yù)設(shè)到了課堂上并沒有像我想的那樣。預(yù)設(shè)亂了,我的思路也亂了。

  這節(jié)課是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,其實學(xué)生在沒上這節(jié)課前,已經(jīng)有很多學(xué)生會計算了,而至于到底是怎樣算的,恐怕有些學(xué)生也說不出個所以然,因為在他們的意識里也許就已經(jīng)形成了幾十加幾就等于幾十幾這個印象。而我這節(jié)課要做的是要讓學(xué)生不但知道結(jié)果,還要明白為什么可以這樣做,即算理。如何在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行再學(xué)習(xí),如何尊重學(xué)生的想法又能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是我一直思考的問題,也是這節(jié)課我重點處理的'一個問題。

  反思這節(jié)課,有很多不足和遺憾。首先,對學(xué)生情況分析不夠,課堂上出現(xiàn)意外情況時應(yīng)變能力差,課前,我想當(dāng)然的認(rèn)為所要講的知識點在我的引導(dǎo)下學(xué)生能很順利的說出來,學(xué)生能按照我的預(yù)設(shè)走,但是課中出現(xiàn)的情況可以說是我始料不及的。本來我以為如果先讓學(xué)生說自己是怎么算的時,會說接著數(shù)的,或者是相同數(shù)位相加等,不大可能想到根據(jù)數(shù)的組成來計算,而課堂上卻恰恰相反,第一個回答問題的小女生就說出了根據(jù)數(shù)的組成來計算的方法,頓時我的思路亂了。仔細(xì)想想這時我完全可以順著這個學(xué)生講的把根據(jù)數(shù)的組成來計算的算理講透,然后再聽聽其他學(xué)生是怎么算的,這樣是完全可以的。而我是等把學(xué)生的`想法都說了,再回頭說這個小女生的想法,是不是就亂了呢?其次是我過高的估計了學(xué)生。我認(rèn)為學(xué)生都已經(jīng)會計算了,而且學(xué)生對數(shù)的組成也都很熟悉了,只要我稍微一引導(dǎo),學(xué)生對算理應(yīng)該神容易就能理解。所以我原先本來設(shè)想的用計數(shù)器撥一撥,或者用小棒擺一擺也給取消了,我想學(xué)生都已經(jīng)會了,再去用小棒擺,不是多此一舉呢?倒不如讓學(xué)生先說一說自己的想法,在學(xué)生計算方法的基礎(chǔ)上,再用小棒進(jìn)行演示,學(xué)生自然就理解了。但是學(xué)生沒有像我想的那樣,雖然學(xué)生心里或許明白,但是上升到語言表述對學(xué)生來說是有一定難度的,而這點我是沒有考慮到的。如果我當(dāng)時能拿出一個計數(shù)器撥一撥,讓學(xué)生看著計數(shù)器來說,效果或許會好些吧。另外在很多細(xì)節(jié)方面我處理的也不太恰當(dāng),如在設(shè)問上,在環(huán)節(jié)的過度上等。

  上完這節(jié)課后,沒有我想象的輕松。反思自己,如果我能全面了解學(xué)生,對課堂上出現(xiàn)的情況做到全面考慮,自己心中有數(shù),也許這節(jié)課又是一番效果了。要想上好一節(jié)課,只有在基于對學(xué)生的真正了解上,基于對教材的全面把握上,基于教師課堂上對學(xué)生的尊重上,更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上,而這些都是我不斷去學(xué)習(xí)和最追求的。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 13

  剛剛過完一個雙休日,學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識,整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容,心里早就做好了接受學(xué)生錯誤的準(zhǔn)備。對于教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分,了解加減法算式中各部分的名稱學(xué)生掌握得比較好,而比較熟練地進(jìn)行口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異,部分學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達(dá)成。反思這堂課,應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。

  【情境,不單純?yōu)榱诵轮?/p>

  在例題情境圖的運用上,有兩種預(yù)設(shè):一種是直接看圖列出算式,然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)行計算方法的引導(dǎo);另一種是看圖說出圖意,然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進(jìn)行列式計算。前者有利于直奔主題,節(jié)約教學(xué)時間,為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間,后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容,學(xué)生缺了一堂的`訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后,覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境,不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。

  從課堂反饋來看,學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極,表達(dá)得更加流暢,數(shù)學(xué)表達(dá)能力有所提升。

  【前置,為新授做了有力鋪墊】

  讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項教學(xué)目標(biāo),也是對一年級學(xué)生來說比較抽象的、難以理解和記住的,幸喜自己在前面的`教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱,所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱。

  對于34-30=4,先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差,再按照34-4=30,說說各部分的名稱。對于加法30+4=34,我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)(有些學(xué)生說被加數(shù),其實是對被減數(shù)名稱的一種正遷移),我告訴學(xué)生30叫做加數(shù),4也叫做加數(shù),34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。

  【觀察,朦朧地產(chǎn)生一種意識】

  在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細(xì)觀察每組的四道題目,思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大,但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系,一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。

  思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的,他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系,但是表達(dá)的還是不夠清楚的。要真正表達(dá)完整還是比較難的,特別是對于一年級的孩子來說,不能過快地拔高他們的生長速度,所以我在課堂上認(rèn)可了學(xué)生朦朧地認(rèn)知。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 14

  本節(jié)課最大的特點就是數(shù)學(xué)游戲貫徹于課堂教學(xué)活動中,它好比強(qiáng)大的磁場,最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引著孩子們主動地參與。

  “小老鼠背土豆”這一活動,極具開放性。教師在教學(xué)時,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,編數(shù)學(xué)故事,針對數(shù)學(xué)故事中的不同情節(jié),列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式,并說明含義。這樣一道題變成了一組題,克服了僵化的只看表面現(xiàn)象的思維弱點,使不同的學(xué)生的'思維受到了熏陶和感染,從質(zhì)上有了一次飛躍,養(yǎng)成了全面的、合理的、發(fā)展的眼光看問題,逐漸形成了良好的思維品質(zhì)。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 15

  《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第第六單元內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎(chǔ),通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算,整體效果還不錯。

  在探究新知環(huán)節(jié)中,我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活,但是圖中的干擾信息太多,很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。我在第一次試教時就出現(xiàn)了這樣的情況:學(xué)生很快找出了“小明一共買了多少瓶牛奶?”,而“小明喝了2瓶,還剩幾瓶牛奶?”就一直沒有一個學(xué)生提出來。后來,我和同組的老師一起討論,覺得本節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)會計算,可以創(chuàng)設(shè)簡單的情景,或者可以由擺小棒直接引入到整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計算中來。在第二次上課時,我通過電腦演示擺小棒的過程,讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺,不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解,而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。

  對于例題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程,從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算,而往前數(shù),往后數(shù),如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大,是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì),相同數(shù)位上的.數(shù)相加或減。

  我還設(shè)計不同層次、形式多樣、由易到難,針對性強(qiáng)的練習(xí)。剛學(xué)完了例題,我設(shè)計了一個摘蘋果的游戲,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進(jìn)。通過三道判斷題的探討,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固,且不會遺忘。接著是一道開放性的題目,學(xué)生不僅要掌握計算方法,還要求真正理解課題的含義。最后一題是應(yīng)用實踐題,結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  通過這一節(jié)課的教學(xué),我收獲了。要上好一節(jié)課,作為教師一定要深入理解編者的意圖,對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行全面的了解。我想,只有善于研究,勇于探索,在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 16

  本節(jié)課是在學(xué)生掌握了百以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的運算方法過程,從而掌握計算方法,并從中感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  首先,教學(xué)中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。為了讓學(xué)生能從直觀教學(xué)中抽象、總結(jié)出口算方法,我積極為學(xué)生積累足夠的感性經(jīng)驗。因此,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,設(shè)計了許多動手操作活動和小組合作交流的機(jī)會,學(xué)生們在自己獨立思考的基礎(chǔ)上,再聽取其他同學(xué)的看法和見解后,從而獲得更系統(tǒng)、更清晰的概念,這樣,學(xué)生不斷地獲得成功的體驗,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的`信心。同時,也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、聯(lián)想,思維的能力。

  另外,為了長時間的`吸引學(xué)生的注意力,我還設(shè)計了一些形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生不斷的變化思考,解決老師給出的問題,練習(xí)中,讓學(xué)生說出不同的思考過程,這樣即達(dá)到了考察學(xué)生掌握知識的情況,又讓學(xué)生感覺不到枯燥和乏味,真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 17

  第四單元中的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》,這節(jié)課教學(xué)重點是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法,提升學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的感知,應(yīng)用百以內(nèi)數(shù)組成學(xué)習(xí)簡單的加法,也以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。

  這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學(xué)習(xí),在備課的過程中,我感覺不到它和今后要學(xué)習(xí)的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異,因此也沒有把握好教學(xué)的重難點,是在教學(xué)時才領(lǐng)悟到的。

  在《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中的〈整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的'減法〉,和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)〉,我認(rèn)為它們的差異是,前者與實際聯(lián)系更密切,后者更抽象些。

  所以在教學(xué)上,前者要更多地聯(lián)系實際,即數(shù)與形要緊密結(jié)合,要將抽象的數(shù)還原于形。

  如32-2=,要求學(xué)生用小棒解釋,3捆零2根減去2根,剩下3捆,即3個十2個一減去2個一,等于3個十。并能脫離小棒解釋,讓學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識慢慢清晰起來。這樣教學(xué)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要,也很有效。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 18

  《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點,我主要通過復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成;探究算法——整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算理算法;鞏固練習(xí)、學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算,以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進(jìn)行設(shè)計。

  在復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成; 這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,為下一環(huán)節(jié)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準(zhǔn)備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的時候,我很注重趣味性,創(chuàng)設(shè)了小朋友們喜聞樂見的“交朋友”的游戲,在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有( )個十和( )個一,9個十和7個一組成( ),3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子,辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,達(dá)到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。

  在探究算法環(huán)節(jié)中,我靈活的運用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活,但是圖中的干擾信息太多,很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程,讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺,不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解,而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的.意識。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。

  對于例題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程,從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算,而往前數(shù),往后數(shù),如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大,是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì),相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。

  在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計不同層次、形式多樣、由易到難,針對性強(qiáng)的練習(xí)。剛學(xué)完了例題,我設(shè)計了一個摘蘋果的游戲,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進(jìn)。通過三道判斷題的探討,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固,且不會遺忘。接著是一道開放性的題目,學(xué)生不僅要掌握計算方法,還要求真正理解課題的含義。最后一題是應(yīng)用實踐題,結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  在最后是課堂小結(jié),鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲,使學(xué)生對本課的知識有進(jìn)一步的認(rèn)識。

  這節(jié)課也有一定的不足:就是讓學(xué)生活動的太少,有時讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的,效果可能會更好。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 19

  本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況,我們認(rèn)為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù),多數(shù)學(xué)生也能夠自主解決本課的新問題,只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面,還需要教師的點撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,找準(zhǔn)新舊知識的鏈接點就是我們當(dāng)前所面臨的一個數(shù)學(xué)問題,F(xiàn)在我就結(jié)合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

  一、大量練習(xí)喚舊知——功夫在詩外

  各位老師已經(jīng)感受到這節(jié)課的復(fù)習(xí)舊知時間很長,共出示了15幅圖片,近三分之一的同學(xué)來回答,目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個單元之前,相隔時間較長,孩子們年紀(jì)小易記但遺忘也快,大量的練習(xí)就是一個對學(xué)生思維慢慢預(yù)熱的過程。大家可以看到這樣一個細(xì)節(jié):開始孩子們還一個一個地去數(shù)是不是整十,后來一眼就看出有幾個十和幾個一。所以當(dāng)這個練習(xí)結(jié)束之后,面對本課的新問題,孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個十和5個一加起來就是35。算理的難點迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時說過:“如果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,本節(jié)課我覺得要想弄懂算理,其功夫也正是在舊知。

  二、為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊——無意插柳柳成蔭

  作為計算教學(xué),前后知識緊密銜接是其顯著特點,每節(jié)課相對后續(xù)學(xué)習(xí)來講都是下一個知識的`生長點,對后面的學(xué)習(xí)影響很大。弄明白了,以后的學(xué)習(xí)水到渠成;理解不透,其消極作用也不容忽視。縱觀本課所處的第八單元,不難發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算加減法還是筆算加減法,都需要學(xué)生明確算理,而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此,我們將本節(jié)的教學(xué)重點確定為使學(xué)生明確整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一知識作好準(zhǔn)備。如果我們每節(jié)課都扎實地為學(xué)生營造說算理的活動,讓學(xué)生每天在這種看似無意的訓(xùn)練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 20

  教學(xué)本節(jié)課在設(shè)計探究新知的過程中,我利用小明和媽媽買酸奶的過程。期望學(xué)生能從這一情景中,提出本節(jié)課所需要突破的重點問題:﹙1﹚一共買了多少瓶酸奶?﹙2﹚還剩多少瓶酸奶?但在實際教學(xué)中,學(xué)生從出示的課件情景中,并沒有一下子就提出教師所需要的問題。

  對于這一點,我課后就在考慮是否我在出示課件的動態(tài)情景時,還沒有突出我需要的動態(tài)情景。比如:售貨員阿姨拿出30瓶酸奶和又遞給小明2瓶酸奶。這兩個情節(jié)如果突出強(qiáng)調(diào)一下。我想學(xué)生在提問時,一定能夠比較準(zhǔn)確的`回答出老師所需要的問題。因為一年級的學(xué)生,在觀察問題時,只會對加以強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容關(guān)注。所以我想,在教學(xué)過程中一定要注意結(jié)合 學(xué)生的特點來設(shè)計,時刻要以學(xué)生為主體,尤其是低學(xué)段的學(xué)生。教師在課上與課下都要注意學(xué)生的興趣與感受。

  通過這一節(jié)課的教學(xué),我的收獲頗多。上好一節(jié)課,作為教師一定要深入理解編者的意圖,對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行全面的了解。我想,只有善于研究,勇于探索,在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。

  十加幾相應(yīng)的減法教學(xué)反思 21

  《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思

  《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第62頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點,我主要通過復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成;探究算法——整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算理算法;鞏固練習(xí)、學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算,以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進(jìn)行設(shè)計。

  一、在復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成。

  這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,為下一環(huán)節(jié)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準(zhǔn)備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的`時候,我很注重趣味性,創(chuàng)設(shè)了小朋友們搶答題的游戲,在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有個十和()個一,9個十和7個一組成(),3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子,辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,達(dá)到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。

  二、在探究算法環(huán)節(jié)中,我靈活的運用了教材。

  雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活,但是圖中的干擾信息太多,很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程,讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運用小棒的拼擺,不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解,而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。

  對于例題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的'角度去理解計算過程,從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算,而往前數(shù),往后數(shù),如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大,是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實質(zhì),相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。

  三、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計不同層次、形式多樣、由易到難,針對性強(qiáng)的練習(xí)。

  剛學(xué)完了例題,我設(shè)計了一個吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進(jìn)。通過這些練習(xí)的探討,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固,且不會遺忘。接著反饋練習(xí)的題目,學(xué)生不僅要掌握計算方法,還要求真正理解課題的含義。師還結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實際問題。以生活實際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  在最后是課堂小結(jié),鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲,使學(xué)生對本課的知識有進(jìn)一步的認(rèn)識。

  這節(jié)課也有一定的不足:就是讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的,效果可能會更好。

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