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《千里躍進(jìn)大別山》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的《千里躍進(jìn)大別山》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《千里躍進(jìn)大別山》教學(xué)反思1
1996年4月25日,開封師專大禮堂,我參加河南省首屆優(yōu)質(zhì)課大賽,執(zhí)教《千里躍進(jìn)大別山》。
此時(shí)的我,比起兩年前,經(jīng)歷了幾次打磨,成熟了許多。我在教學(xué)上朝著生動(dòng)、深入淺出的方向努力。
課堂開始仍然很順暢,我抓住“狹路相逢勇者勝”這條主線,幫助學(xué)生理清層次,并且學(xué)習(xí)了“狹路相逢”一部分。課文營(yíng)造的“前有強(qiáng)敵,后有追兵,水深無(wú)船”的緊張形勢(shì),學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。課堂似乎真的進(jìn)入了課文描寫的緊張氛圍,大家的心繃緊了。
我不禁暗自得意:自己真是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的高手。沒(méi)想到,意外很快出現(xiàn)了。
課文內(nèi)容為:
肖旅長(zhǎng)和李政委正在河邊商量對(duì)策,一位參謀跑來(lái)報(bào)告:“劉司令和鄧政委來(lái)了!”
我的意思是,面對(duì)緊張的形勢(shì),我軍正束手無(wú)策,此時(shí),劉鄧首長(zhǎng)的到來(lái)無(wú)疑是給全軍帶來(lái)希望,帶來(lái)必勝的信念,這是來(lái)了主心骨,也是來(lái)了定海神針,所以參謀必定是興奮的,激動(dòng)地喊。然而學(xué)生說(shuō)則說(shuō)了,懂也懂了,但讀——卻根本不是那么回事。開始像念字,一字一頓的,我教他們像“說(shuō)話”的語(yǔ)氣,進(jìn)而像“喊話”,然而要“喊”出緊張又興奮的語(yǔ)氣就不容易了。
一下子,似乎陷入了窘境。
怎么辦?我的額頭又滲出了汗,因?yàn)橛行┡,前些年上課,我總是愛出汗,尤其是遇到不順的情況。這不,又來(lái)了。
“老師,我來(lái)!”一只舉起的小手引起了我的注意。對(duì)呀,何不“物歸原主”,把球踢給學(xué)生,讓他們想想辦法?
“你來(lái)!”我信心十足地叫起了他。
這個(gè)同學(xué)的想法未能獲得成功。但——我已經(jīng)決定放手讓他們想轍了,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性嘛!況且我實(shí)在已經(jīng)“黔驢技窮”了。
“我來(lái)做導(dǎo)演!”一位大眼睛的男同學(xué)終于想出了“鮮招”。
他拉著一位同學(xué)(即參謀的扮演者)面向臺(tái)下,開始引導(dǎo):“你看到了嗎?那里就是汝河,肖旅長(zhǎng)和李政委正在河邊站著呢!(臺(tái)下影院入口還真有幾位站著聽課的老師的身影)你快喊,喊呀!”
“肖旅長(zhǎng)、李政委——?jiǎng)⑺玖顔T和鄧政委來(lái)了!”“參謀”望著臺(tái)下遠(yuǎn)處,急切而興奮地喊起來(lái)!
臺(tái)下又是掌聲,我也興奮得手都拍紅了。這個(gè)聰明的導(dǎo)演,精妙的引導(dǎo)!
令人驚嘆!我不禁當(dāng)著全體教師同學(xué)的面,向這個(gè)同學(xué)深鞠一躬,向他致謝!
教師一定比學(xué)生強(qiáng)嗎?不一定。有時(shí)候,真正地放手讓學(xué)生去想辦法,會(huì)有意料不到的.結(jié)果。從這節(jié)課后,我在課堂上經(jīng)常放手讓學(xué)生去“做事”。當(dāng)然,多是有意為之,鮮有“無(wú)奈之舉”。
反思:
這是一次無(wú)奈的選擇,當(dāng)時(shí)我真急了,只好把“球”踢給了學(xué)生,沒(méi)想到“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”
課后,常常反思,為什么這不曾預(yù)約的精彩竟是來(lái)自老師的無(wú)奈之舉?課堂上我曾經(jīng)有意識(shí)地放過(guò)手嗎?“學(xué)生為主體”已講了多年,誰(shuí)都會(huì)講這句話,然而我們的課堂上,學(xué)生真的自主了嗎?自立自主、自己做主,我們的學(xué)生做了多少主呢?
請(qǐng)看今日的課堂:
提出問(wèn)題是老師操縱的——雖然表面上讓學(xué)生自由提問(wèn),頗為熱鬧。但明眼人都知道,教師的“梳理”才是暗含玄機(jī)。一番甄別比較,最后拋出的要解決的問(wèn)題還不是老師的“囊中之物”?
解決問(wèn)題是老師引導(dǎo)的——巧妙設(shè)疑、環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)、滴水不漏,真是縝密而科學(xué)!可是缺的是一條——真實(shí)。有時(shí)我甚至覺(jué)得“精心設(shè)計(jì)”一詞多么有諷刺意味!
課堂辯論是教師主導(dǎo)的——學(xué)生只言不語(yǔ)地發(fā)言,一見苗頭教師馬上接過(guò),開始侃侃而談,真不知誰(shuí)在辯論?何曾能見過(guò)學(xué)生發(fā)言有理有據(jù)、旁征博引、滔滔不絕?
課堂總結(jié)是教師預(yù)設(shè)的——讓學(xué)生作總結(jié)如何?許多人不愿意嘗試。大家會(huì)說(shuō),學(xué)生還沒(méi)有那個(gè)認(rèn)識(shí),語(yǔ)言水平不到家,總結(jié)不到位。是啊,不給機(jī)會(huì),何時(shí)到位?也許放一下手他們會(huì)還我們一個(gè)驚喜呢?
課堂,真是戴著鐐銬的舞蹈!
其實(shí),真的不必這樣,如此費(fèi)神,越殂代皰,卻出力不討好。何必呢?
《千里躍進(jìn)大別山》教學(xué)反思2
《千里躍進(jìn)大別山》這篇課文中的一則諺語(yǔ)“狹路相逢勇者勝”,關(guān)聯(lián)前后,牽動(dòng)全篇。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生通讀課文,找出這則牽一發(fā)而動(dòng)全身的諺語(yǔ),然后引導(dǎo)他們緊抓這則諺語(yǔ),解形勢(shì),明策略,畫勇者,議勝利,在有所發(fā)現(xiàn)的愉悅氣氛中組織教學(xué)。
“狹路相逢勇者勝”在特定的時(shí)刻由司令員提出來(lái),傳開去,無(wú)形中成了作戰(zhàn)的命令、嘹亮的號(hào)角、催征的'戰(zhàn)鼓,鼓舞著廣大指戰(zhàn)員。比 這時(shí),可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生緊抓諺語(yǔ),運(yùn)用課文語(yǔ)言描繪勇者形象——戰(zhàn)士們“如猛虎下山,殺向敵人”;“攻占了……又撲向……”;“拿下了……又進(jìn)攻……”;通路打開了,“大軍像決堤的洪水,向西南方向奔流”!課文中 的兩個(gè)比喻,惟妙惟肖地畫出了我軍指戰(zhàn)員的勇者形象,他們勇猛無(wú)比,所向披靡。在他們面前,任何強(qiáng)敵都是注定要失敗的。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去讀課文就更加情緒激動(dòng),心中充滿了對(duì)十八旅的無(wú)限崇敬。
《千里躍進(jìn)大別山》教學(xué)反思3
今天我們學(xué)習(xí)了《千里躍進(jìn)大別山》,學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ,各個(gè)都很激動(dòng),仿佛自己就是躍進(jìn)大別山的勇士一般。為什么會(huì)有如此令人滿意的效果呢?我反思......
本文是寫解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的一次戰(zhàn)斗,涉及到歷史知識(shí),為什么要千里躍進(jìn)大別山,這是學(xué)生要首先明白的,所以課前我安排學(xué)生查找資料,了解大別山重要的地理位置 ___它相當(dāng)于敵人的心臟。要想取得決定性的勝利,必須直取敵人的心臟。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的目的。學(xué)生了解了時(shí)代背景,明確了為什么要千里躍進(jìn)大別山。
第二,引導(dǎo)學(xué)生理解狹路相逢勇者勝。本意指什么?本文中的狹路又指什么?讓學(xué)生通過(guò)讀文掌握本文中的狹路是指時(shí)間緊、路途遠(yuǎn),戰(zhàn)士們勞累疲憊 ,而且前有堵?lián)艉笥凶繁T谶@樣的.危急情況下首長(zhǎng)英明果斷堅(jiān)定必勝的信念----那就是狹路相逢勇者勝。
第三,把學(xué)生帶入情境中,去見證勇者的勇猛行為。戰(zhàn)士們聽到首長(zhǎng)的狹路相逢勇者勝?zèng)Q策時(shí)倍受鼓舞,奔走相告,加緊準(zhǔn)備,摩拳擦掌。他們心里想著狹路相逢勇者勝。戰(zhàn)斗時(shí),戰(zhàn)士們各個(gè)記住了狹路相逢勇者勝,所以各個(gè)奮勇殺敵。此處我讓學(xué)生進(jìn)入情境,想著自己就是參戰(zhàn)的戰(zhàn)士,當(dāng)你一舉手、一投足,你都會(huì)告誡自己狹路相逢勇者勝,我要做勇者,我就是勝利者。學(xué)生各個(gè)就如文中所寫的那樣戰(zhàn)士們?nèi)缑突⑾律揭话銢_入敵群。狹路相逢勇者勝扎根在戰(zhàn)士們的心里,落實(shí)在戰(zhàn)士們的行動(dòng)中,所以這次戰(zhàn)斗我軍勝利了。
總而言之,本節(jié)課是從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生身臨其境,而不是隔岸觀火,所以達(dá)到了預(yù)期的目的。以后在教學(xué)年代久遠(yuǎn)或離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的文章時(shí),還要運(yùn)用此方法,讓學(xué)生真正與文本對(duì)話。
《千里躍進(jìn)大別山》教學(xué)反思4
《千里躍進(jìn)大別山》是一篇解放戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,對(duì)于學(xué)生和我都比較遙遠(yuǎn),比較抽象,所以我認(rèn)為采用多媒體講課,更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,更有易于理解課文中劉鄧大軍的英勇,從而能更好地感受到劉鄧首長(zhǎng)英明果斷的指揮風(fēng)采和戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)的精神。
在課上我圍繞“狹路相逢勇者勝”這一核心內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,主動(dòng)探索,并充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生體會(huì)劉鄧大軍的“勇”,這樣學(xué)生在主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了探究的能力,而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。其中有兩點(diǎn)我感受頗深:
1、給學(xué)生充分的閱讀、思考空間,大膽放手讓學(xué)生去品讀文章
根據(jù)本課的重難點(diǎn),我通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟劉鄧首長(zhǎng)的英明果斷和戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng)。在表現(xiàn)劉鄧首長(zhǎng)的勇時(shí),我先讓學(xué)生自讀,畫一畫體現(xiàn)首長(zhǎng)“勇”的句子,養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的習(xí)慣,再提示學(xué)生找、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“不管,一定要,要勇,要猛”等詞語(yǔ)去品讀體會(huì),接著再有感情地齊讀,同學(xué)們果然能信心十足地展現(xiàn)出劉鄧首長(zhǎng)的決心和英明果斷。特別是在表現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇時(shí),我先讓學(xué)生們找找最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們“勇”的兩個(gè)句子,然后再范讀調(diào)起學(xué)生“我也想讀”的欲望,最后再用充滿激情的語(yǔ)言讓小組之間PK,這樣通過(guò)學(xué)生們充分的朗讀后,書中的一個(gè)個(gè)勇士都栩栩如生地展現(xiàn)在了我們的.面前。俗話說(shuō)“熟讀成誦”,經(jīng)過(guò)多次的朗讀感悟,也有一部分學(xué)生都能流利背誦了。
2、多媒體展示形象直觀,易激起學(xué)生的興趣
在本文教學(xué)中,我三次巧妙地利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)。第一次觀看《千里躍進(jìn)大別山》的電影片斷,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了積極性,直觀地感受到了戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng),為文中的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。第二次是體會(huì)比喻句的妙處,通過(guò)多媒體將比喻詞“一減一加”,形象地感受到了比喻句的好處,輕松完成了教學(xué)目標(biāo)。第三次利用課件指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo):挺、遵、囑、榴字的寫法。
當(dāng)然在教學(xué)中也不有盡人意之處,如內(nèi)容容量過(guò)大,有想求完美的心態(tài),以致于在拓展環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促,時(shí)間太緊,安排不夠合理;再則自己的語(yǔ)言也有待錘煉。所以,在以后的工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷提高,讓自己的教學(xué)水平更上一層。
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