故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思1
注重"創(chuàng)設(shè)情境"是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)。它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活,符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。然而,"創(chuàng)設(shè)情境"是教師個(gè)人的任務(wù)還是由師生共同完成,是實(shí)際教學(xué)中存在的兩種不同的做法。下面就"積的近似值"教學(xué),談幾點(diǎn)自己的思考。
首先,應(yīng)避免情境由教師備課時(shí)一個(gè)人精心設(shè)計(jì)好,避免問(wèn)題由教師提出來(lái),避免學(xué)生始終被教師"牽著鼻子走"。這樣,學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)的'自主性便大打折扣。要在師生互動(dòng)的過(guò)程中自然生成問(wèn)題情境。本課教學(xué)從討論"買菜時(shí)應(yīng)該考慮了解哪些信息呢"入手,了解學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。在充分尊重了學(xué)生看法的基礎(chǔ)上提供相關(guān)信息,使每位學(xué)生都成為情境的創(chuàng)設(shè)者。本課還創(chuàng)設(shè)了"填寫發(fā)票"的問(wèn)題情境,通過(guò)聯(lián)系剛才大家解決的問(wèn)題,提出"你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎?",使學(xué)生產(chǎn)生"填寫發(fā)票"的需要。然后指導(dǎo)學(xué)生親自嘗試填寫發(fā)票的過(guò)程,在填寫過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握填寫發(fā)票的方法,從而獲得了"必要的數(shù)學(xué)"。在這個(gè)解決問(wèn)題的情境中,思考的主體是學(xué)生,教師只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生始終是問(wèn)題情境的主動(dòng)參與者。創(chuàng)設(shè)情境并非是教師的專利,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)每位學(xué)生參與到情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中,使情境真正有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流。
其次,應(yīng)避免削弱學(xué)生的主體地位而造成的信息量比較少,討論的焦點(diǎn)應(yīng)避免停留在"積應(yīng)該保留幾位小數(shù)"上,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)"積的近似值"的應(yīng)用價(jià)值。本課教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中(根據(jù)計(jì)算結(jié)果幫賣方開發(fā)票寫金額)產(chǎn)生疑惑,并嘗試自己解決,進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)(錢應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況保留兩位小數(shù)),再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。
最后,要充分從生活中挖掘素材,加大信息量,力求針對(duì)性強(qiáng),且具較強(qiáng)的開放性。學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在"哪種結(jié)果更合理"上。從而在討論合理性的過(guò)程中充分體會(huì)到"積的近似值"在生活中的應(yīng)用價(jià)值,力求每位學(xué)生學(xué)"有價(jià)值的數(shù)學(xué)"。在例5教學(xué)后,安排三個(gè)層次的練習(xí)加深理解:其一,舉出老師生活中購(gòu)買東西的例子,有的錢保留一位小數(shù)(商場(chǎng)不收分了),有的錢保留整數(shù)(自由市場(chǎng)討價(jià)還價(jià),了解一下去尾法保留),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留;其二,通過(guò)一道應(yīng)用題的練習(xí),讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留,比較哪個(gè)值最精確,從而讓學(xué)生明確,數(shù)位越多越精確;其三,安排一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題,讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。在最后的鞏固練習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際,根據(jù)3個(gè)商場(chǎng)的價(jià)目表,讓學(xué)生設(shè)計(jì)購(gòu)買3樣?xùn)|西的方案,由于學(xué)生要考慮到價(jià)格、質(zhì)量、路程、時(shí)間、信譽(yù)等問(wèn)題,因此出現(xiàn)了多種方案,是一道開放題。學(xué)生既得到了技能訓(xùn)練,解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思2
《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念,學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受,怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
一、節(jié)奏
這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子,這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),于是在初聽歌曲的時(shí)候,利用節(jié)奏游戲,我跟著歌曲拍節(jié)奏,讓學(xué)生模仿節(jié)奏,然后讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏型有哪些不同?最終,大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點(diǎn),以讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性,不同之處是提醒學(xué)生在演唱中要注意的)同時(shí),老師彈琴,學(xué)生伴奏幫助學(xué)生熟悉歌曲,更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,為歌曲的演唱流暢性奠定了基礎(chǔ)。
二、歌曲的意境
因?yàn)楦枨袠?lè)句的相似性,很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱得沒(méi)有什么變化,缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段,明白歌曲的前半段重在敘述,后半段重在抒情,歌曲的高潮在后半段。但是,后半段的這兩個(gè)樂(lè)句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀,學(xué)生跟讀,有些同學(xué)的`處理是前一句強(qiáng),后一句弱,有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng),后一句更強(qiáng),他們都有各自的理由:先強(qiáng)后弱,能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念,先強(qiáng)再?gòu)?qiáng),表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見解,接著說(shuō):“同學(xué)們,剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理,音樂(lè)中的高潮不一樣,它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)。我們想一下,歌曲高潮的地方旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂(lè)句的旋律,你聽一聽,想一想,怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,演唱效果得到了一定的提高。 再通過(guò)各小組演唱,讓學(xué)生進(jìn)行比較歌曲演唱情緒,并指出哪些地方還不到位,讓學(xué)生示范,還有很多的咬字、氣息等問(wèn)題,經(jīng)過(guò)對(duì)比感受讓他們知道了如何更好地表現(xiàn)這首歌曲的意境。
三、創(chuàng)編活動(dòng)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了小組合作精神。
通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生都參與活動(dòng),而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好,表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破,了解變換拍子并能創(chuàng)編,我通過(guò)小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。
這節(jié)課,讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,但也知道了只要我們善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),樂(lè)于思考,多注重學(xué)生的參與、小組合作,讓課堂活起來(lái),我們的歌一定會(huì)唱得更好,更動(dòng)聽!
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思3
《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化,感悟童真童趣。在教學(xué)是緊扣孩子們?cè)谧觥⒎、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,在讀中體會(huì)感情,在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生依托文本,不斷交往對(duì)話的過(guò)程。文本,作為師生共同研究的對(duì)象,作為交往的載體,對(duì)課堂交往能否很好地進(jìn)行,起到十分關(guān)鍵的作用,如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn),變成了不得不研究的問(wèn)題。文本的深度、高度、廣度,亦即文本的豐富內(nèi)涵,往往蘊(yùn)含在空白之中。因?yàn)槭强瞻,面?duì)空白,不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);因?yàn)槭强瞻,學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了城縣發(fā)展的空間和余地;因?yàn)槭强瞻祝n堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑,各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流,極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟?瞻滋N(yùn)含與文本之中,空白的呈現(xiàn),離不開學(xué)生的親身參與,老師的適時(shí)引導(dǎo)?瞻,為文本、學(xué)生、教師提供了融會(huì)貫通的平臺(tái)。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘:
一、與看是矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)
《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風(fēng)箏時(shí),“風(fēng)箏做好了,卻什么也不像,我們依然快活,還把它叫做幸福鳥!薄安皇鞘裁匆膊幌駟幔繛槭裁纯旎?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個(gè)問(wèn)題,全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí),我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段,其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決。學(xué)生就根據(jù)自己情況說(shuō)了把風(fēng)箏叫幸福鳥的原因是什么,不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來(lái),不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵,一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)
課文第三段寫的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡(jiǎn)單的辦法,就是凸現(xiàn)情境,把某個(gè)情節(jié)做適度的夸張,從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí),讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,這個(gè)字時(shí),一個(gè)“放”字,雖然不起眼,如果細(xì)心體會(huì)一下,卻能讓放風(fēng)箏的人激動(dòng)萬(wàn)分。一個(gè)“放”字,不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng)、緊張、充滿希望的心情。通過(guò)學(xué)生的朗讀,尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候,將“放”的情景進(jìn)行放大處理,情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中,此刻,放風(fēng)箏的就是我。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn),更在讀中留下空白去回味。
三。于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)
課文第三段寫放風(fēng)箏,最后一句話是這樣的:村里人看見了說(shuō):“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍,看村里人是帶著什么語(yǔ)氣和神態(tài)說(shuō)的.?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來(lái)夸贊他們。著無(wú)憂無(wú)慮的童年是啊,孩子們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的童年,擁有著快樂(lè),怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴,你聽到這樣的贊揚(yáng),會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的,有的激動(dòng)、有的興奮、有的自豪、有的幸福。這樣一來(lái),放風(fēng)箏的快活不言而喻。
四。于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)
風(fēng)箏飛上了天,孩子們的心也跟著飛上了天,突然,當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,飛了,你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”來(lái)體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見時(shí)著急、傷心難過(guò)的心情,適時(shí)提問(wèn):你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、說(shuō)話,將感情推向高潮。我們都哭了,為了一只被我們叫做幸福鳥的風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只裝滿我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。
五、于意味深長(zhǎng)處挖掘空白點(diǎn)
《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥。結(jié)尾的省略號(hào),給我們留下了無(wú)限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說(shuō)話:幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生,會(huì)有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié),不管幸福鳥找沒(méi)找到,孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂(lè)!
空白,依托教材,但卻不局限于教材,甚至超越教材。挖掘出文本中的空白,就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。具體來(lái)說(shuō),就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由,思維情感既有所依托,又沒(méi)有限制。
這篇課文上完后雖然被學(xué)校評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn),如學(xué)生能依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對(duì)話,感情也得到了釋放。但是也存在一些問(wèn)題:如對(duì)電腦操作還不是運(yùn)用自如,導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張,感情朗讀還不夠到位,最后放歌曲時(shí)還沒(méi)有完全將孩子們的情感宣泄出來(lái)。我今后還要多學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù),深鉆細(xì)研教材,以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果,為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才!
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思4
這節(jié)課我首先讓學(xué)生思考了三個(gè)列函數(shù)關(guān)系式的實(shí)際問(wèn)題,接著在學(xué)生探究這三個(gè)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上,思考、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對(duì)二次函數(shù)的判斷,最后針對(duì)二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進(jìn)行了鞏固應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)背景,使學(xué)生感受二次函數(shù)的意義,感受數(shù)學(xué)的廣泛聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)學(xué)生的探究性活動(dòng)(經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程),和學(xué)生之間的合作與交流,通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題,引出二次函數(shù)的概念,使學(xué)生感受二次函數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在新知的'鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),我精心設(shè)計(jì)了不同題型的問(wèn)題,很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知,課堂達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)本節(jié)課也讓我真正意識(shí)到:對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在每節(jié)課的課前,一定要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。在課堂中,同時(shí)要結(jié)合課堂的實(shí)際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成。課堂上在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時(shí)間,在每節(jié)課上,既要放的開,同時(shí)又要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)收回,以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思5
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍,D宮調(diào)式,曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情。在認(rèn)真研究課程之后,本著學(xué)生為本的基本原則,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、用柔美的聲音演唱歌曲,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛。
2、通過(guò)聽辨和創(chuàng)編,了解變拍子,感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的`特點(diǎn);加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。
3、感受變拍子的特點(diǎn),加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂(lè)課,重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱歌曲,把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏,表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美和抒情。在進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練和感情處理方面我采用了:
一、對(duì)比聆聽的方法。先復(fù)習(xí)三拍子和四拍子指揮圖示和節(jié)奏特點(diǎn),然后利用游戲的方法,將3/4與4/4變拍子節(jié)奏在歌曲中找出規(guī)律,并反復(fù)練習(xí)將這一難點(diǎn)解決并消化。
二、歌曲的感情處理是本課的難點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中先從導(dǎo)語(yǔ)中滲透關(guān)于故鄉(xiāng)的概念,然后在歌曲處理時(shí)從歌詞入手,由配樂(lè)朗誦歌詞的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞的韻味,體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)之情。從而引出第一樂(lè)段的旋律平穩(wěn),如同內(nèi)心的訴說(shuō),著重表現(xiàn)了對(duì)往事的回憶。 第二樂(lè)段的音樂(lè)起伏較大,情緒激動(dòng),充分表達(dá)了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。和結(jié)束句的仿佛人們沉浸在無(wú)盡的思念之中,情真意切,
余味無(wú)窮的歌曲處理。讓學(xué)生能夠體會(huì)并運(yùn)用到歌曲之中去。
由于條件的限制,本課沒(méi)有能夠使用課件也是一件遺憾的事情。對(duì)于本課的教授有兩點(diǎn)需要進(jìn)一步改進(jìn):
一、充分考慮時(shí)間的安排。在變拍子的環(huán)節(jié)應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅一些,把握之間,讓后面處理歌曲的時(shí)間更加充分一些。
二、加強(qiáng)第二樂(lè)段的學(xué)習(xí)。第二樂(lè)段是歌曲的高潮部分,要以思念之情做傾訴的主線,以第一主人翁的身份投入的歌唱。
以上是我對(duì)本課的一些反思,希望下一次的講授能更加得心應(yīng)手。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思6
x年x月x日的知識(shí)包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識(shí),但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無(wú)窮,學(xué)生十分感興趣,在教學(xué)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙,于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié):制作年歷。
1、“制作年歷”數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生受益多多
本課教學(xué)設(shè)計(jì),既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識(shí),又進(jìn)行了知識(shí)的拓寬,并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文(詩(shī)詞)等學(xué)科融合,讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)(我也能制作年歷。。由此可見,透過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的受益是多方面的。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的,千萬(wàn)不能偏離
在設(shè)計(jì)中,我注意到一個(gè)問(wèn)題:那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了?因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課,而不是手工課或美術(shù)課。
為了手工和美術(shù)等的東西不占用過(guò)多的課堂時(shí)間,首先,我把第一步“布局設(shè)計(jì)”放在課前。課前,我就讓學(xué)生搜集材料,透過(guò)討論交流,自主選取和確定年歷的主題。然后,我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì),并把要畫的畫、要填寫的詩(shī)詞等進(jìn)行先期處理。其次,對(duì)于第三步“完善加工”,有些同學(xué)課堂上來(lái)不及完成,我鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,還透過(guò)評(píng)比,讓學(xué)生看到自己的收獲,體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。
這樣做的目的只有一個(gè),就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在“數(shù)學(xué)”上來(lái),以重點(diǎn)完成第二步“制作年歷”。具體如下:開始,我透過(guò)安排必須時(shí)間的復(fù)習(xí),讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí),也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。
在制作過(guò)程中,我注意采用“由扶到放”的教學(xué)策略,重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_始,既要注意與上一年銜接好,又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的銜接,又要注意它是29天,而不是28天。
透過(guò)兩個(gè)月的填寫,學(xué)生會(huì)在其中逐步熟練,并會(huì)慢慢體會(huì)到一些規(guī)律性,以后的填寫就容易多了。以后,我開始由慢到快,但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對(duì),以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。
在填寫過(guò)程中,我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn),循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的.東西。比如在一、二月份填寫完成后,讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn),在填寫過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么(原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天,后一個(gè)月的第一周就要空出幾天,這才是正確的銜接;如果前一個(gè)月沒(méi)有剩余的天數(shù),是后一個(gè)月從第一格填寫起;我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注,這樣看起來(lái)比較醒目明了……)
3、激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究,使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中享受快樂(lè)
這堂課下課后,我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室,讓大家欣賞、交流和評(píng)比,又把這些好消息告訴家長(zhǎng),許多家長(zhǎng)也很感興趣。一天,一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過(guò)來(lái)告訴我:“老師,我爸爸說(shuō),這天我家不買掛歷,說(shuō)我的掛歷制作得夠水平,準(zhǔn)備掛在客廳里呢!”這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),但是最大最大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思7
音樂(lè)是聽覺的藝術(shù),是情感的藝術(shù)。音樂(lè)作為一門藝術(shù)課,需要情感的投入,情感讓人陶醉于音樂(lè),給人耐人尋味的感覺。要唱好一首歌,要表演一個(gè)人物角色,必須要以感情的投入為基礎(chǔ),需要我們通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛音樂(lè),在真善美的音樂(lè)世界里受到高尚情操的熏陶。 課堂內(nèi)容較豐富,主要在加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,突出學(xué)生本位。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有些學(xué)生條件好,唱歌自然好聽,有些學(xué)生舞蹈表演好,有豐富的表現(xiàn)力,所以,在課堂上我加強(qiáng)與學(xué)生合作,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),鍛煉學(xué)生的.能力,利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中,要把握一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,學(xué)生對(duì)低聲部不容易把握,另外,在音樂(lè)教育也要不斷加入新元素,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有通過(guò)不同的方法和手段,才可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)保持興趣。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思8
教學(xué)中,我緊扣題眼“色彩”從“初步感知——體會(huì)理解——深化主題”三個(gè)方面進(jìn)行課堂教學(xué):
一、緊扣題眼,初步感知
1、讀課題,找準(zhǔn)題眼“色彩”。
2、默讀課文,找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。
啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中,找總起句和總結(jié)句。
總起句:深秋時(shí)節(jié)的北京城,很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。
總結(jié)句:大自然有的,北京都有。
3、根據(jù)總分結(jié)構(gòu),理清課文層次。
二、緊扣題眼,體會(huì)理解
1、課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?
。ǖ4、5、6段從“自然風(fēng)光”,第7、8段從“人文景觀”)
2、自讀描寫“自然風(fēng)光”的部分,勾畫出自己感興趣的句子,感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
3、自讀描寫“人文景觀”的`部分,對(duì)比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格,進(jìn)一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思9
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力:我在揭示課題后,請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑:課題中的"太陽(yáng)"為什么要加上引號(hào)?晚上有太陽(yáng)嗎?晚上的"太陽(yáng)"指的是什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文,學(xué)生讀的有目的,有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn):一是要邊默讀邊記憶故事的`主要情節(jié),二是要重點(diǎn)抓住文中的"焦急"、"手心攥出汗水"、"眼睛一亮"等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由"焦急——緊張——激動(dòng)"的心情變化,從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自己練說(shuō),同桌互說(shuō),小組內(nèi)說(shuō),最后全班交流。通過(guò)向別人講述故事,既完成了課后練習(xí),也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情,感受課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),我抓住重點(diǎn),歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如"醫(yī)"的偏旁是匠字框,是新偏旁,最后一筆是點(diǎn)。"請(qǐng)、性、何、秒"這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬,注意左右兩部分之間的比例。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思10
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn):在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的.感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂(lè)良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受,自然而然明白大禹治水的原因。
學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)洪災(zāi),學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)就無(wú)異于紙上談兵,而學(xué)不好這一段,也會(huì)影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自由讀,問(wèn):“你的心情怎樣?為什么?”這時(shí)學(xué)生的回答只基于想象,并不深刻。接著,播放了一段洪水沖毀家園的片段,隨即又配樂(lè)朗讀了第一節(jié),這時(shí)再問(wèn):“仿佛看到了什么?聽到了什么?”這次學(xué)生的回答從簡(jiǎn)單的字面理解升華到了感性的認(rèn)知,一個(gè)個(gè)感同身受,發(fā)言積極,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀好“無(wú)家可歸”一詞,進(jìn)而讀好第一節(jié),便顯得水到渠成,事半功倍了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)激發(fā)感性認(rèn)識(shí)來(lái)促理解練朗讀,打響了頭炮,為整課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”課文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),教學(xué)中緊扣“千辛萬(wàn)苦”一詞,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過(guò)看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難,以及“走遍千山萬(wàn)水”的艱辛,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次,抓住“挖通了九條大河,劈開了九座大山”,通過(guò)反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞,從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。最后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣,大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”一段時(shí),我出示了一組填空,讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。教師設(shè)計(jì)了“兒子會(huì)問(wèn)媽媽什么?”“媽媽會(huì)怎么說(shuō)?”這樣的問(wèn)題,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境,學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過(guò)上了安定的日子,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓,你會(huì)怎么感激大禹。另外,課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩,在結(jié)尾點(diǎn)題:“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字,叫他‘大禹’呢?”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心,點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
在教學(xué)這一課時(shí),有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓小朋友通過(guò)自己的想象說(shuō)說(shuō)大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難,可是小朋友由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),小朋友不會(huì)說(shuō),在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師沒(méi)有充分地了解學(xué)情,只顧著自己讓自己的教案精彩,所以導(dǎo)致了失敗。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的,要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透,讓學(xué)生自己去感悟,自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。所以在今后教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫,放手讓學(xué)生自讀自悟從而更體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思11
通過(guò)教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高。整堂課的教學(xué)過(guò)程有容量,但不是知識(shí)內(nèi)容的累加堆積。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能緊扣目標(biāo),談話導(dǎo)入、整體感知、識(shí)字學(xué)文、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接,順理成章。識(shí)字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng),體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,師生互動(dòng)自然有效。自己在教學(xué)過(guò)程中覺得比較有收獲的有兩點(diǎn):
(1)采用游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小,為了滿足他們愛玩好動(dòng)的心理需求,我在識(shí)字教學(xué)以及識(shí)字活動(dòng)的環(huán)節(jié)中均使用游戲法,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情,讓他們學(xué)得愉快而輕松。我想,特別是在孩子剛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段,教師只有在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生今后對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才會(huì)更加投入。
(2)在教學(xué)中,我十分重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的'培養(yǎng),重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整是非常重要的。因此,我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn),認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,有問(wèn)題及時(shí)提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正,學(xué)生在多次訓(xùn)練后就能注意自己語(yǔ)言的完整與明確。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)培養(yǎng)其語(yǔ)感也大有幫助。朗讀訓(xùn)練中,教師應(yīng)采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過(guò)急,不必要求學(xué)生通篇朗讀,可以在聽錄音讀,老師帶讀的訓(xùn)練中重點(diǎn)讀好一兩句話,打好朗讀的基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成字字過(guò)目的良好讀書習(xí)慣,同時(shí)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。
通過(guò)教學(xué),有收獲,也有困惑,F(xiàn)在的學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)都不同,有的學(xué)生識(shí)字量多,有的還不識(shí)字,因此在初學(xué)階段的課堂教學(xué)中,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)得輕松與吃力的問(wèn)題。識(shí)字量多的學(xué)生對(duì)于課文中要學(xué)習(xí)的生字已學(xué)會(huì)了,學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)自我滿足,聽講不認(rèn)真的現(xiàn)象。而那些沒(méi)有識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)生,對(duì)于一天一課生字的學(xué)習(xí)感到吃力,往往出現(xiàn)單個(gè)生字會(huì)認(rèn)讀,把生字放在句子或課文中就不會(huì)認(rèn)讀的現(xiàn)象。因此,教師在課堂教學(xué)中如何關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異,讓教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展?這也是我想與同行多探討與研究的問(wèn)題。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思12
這是一篇散文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)寫11個(gè)字,正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),對(duì)這篇課文的教學(xué),我采取的方式是以自學(xué)為主,以感悟?yàn)橹。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)童心童趣
我先讓學(xué)生初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,利用概括小標(biāo)題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫面:“游俠歸來(lái)”、“村民交流”、“演奏音樂(lè)”、“勞動(dòng)生活”,既鍛煉了學(xué)生的概括能力,又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握,還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。然后,圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特,說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題,讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫面體會(huì)、感悟課文,思考揣摩,進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境,然后思考作者是怎么想象的,表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流,在交流過(guò)程中,我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間,可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如,“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去!薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”,這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,在這深情的對(duì)視中,它們互相在傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的!焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有,課文第9自然段,“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會(huì)看見些什么?也許是市場(chǎng)里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后,課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受,讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
課文的許多地方留下了想象的空間,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如:課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:我還會(huì)看見些什么?在老師的引導(dǎo)下,四人小組合作學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì),拓展了學(xué)生思維空間,加深了對(duì)課文的理解。
最后,我隨堂布置了一個(gè)小練筆:模仿作者的寫作方法,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,大膽展開聯(lián)想,寫一寫還能“看到的畫面”。由于時(shí)間有限,沒(méi)能在課上完成。從作業(yè)的反饋來(lái)看,大部分的學(xué)困生無(wú)論字?jǐn)?shù)還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步,但在小練筆的過(guò)程中,我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣,沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲們的生活習(xí)慣,特別是優(yōu)等生,只是停留在讀好書的'階段上,對(duì)于小昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。在這方面上,我覺得男同學(xué)是做得比較好的,我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘,了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性,養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,這值得每一個(gè)家長(zhǎng)和老師們細(xì)細(xì)思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富,能表達(dá)自己的獨(dú)特感受,在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下功夫。還有,通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽寫反饋可以看出,我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新,應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思13
《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)的一節(jié)內(nèi)容,我在按計(jì)劃上完這一節(jié)后,反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,成功的關(guān)健在于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,完全采用了學(xué)生身邊的生活素材,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流,讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)后每一個(gè)環(huán)節(jié),大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的,從而體驗(yàn)到教學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),認(rèn)真反思,這節(jié)課有以下特點(diǎn)。
1、素材源于生活,讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需求。
計(jì)算天天要用,估算日日存在。可當(dāng)我們教學(xué)估算時(shí)卻發(fā)現(xiàn),有時(shí)學(xué)生根本不去估算,或者是先算一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)再寫出近似數(shù)。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因之一是教師交給學(xué)生的素材沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活,學(xué)生面對(duì)這樣的信息,情感上沒(méi)有引起共鳴,沒(méi)有估算的需求,干脆算個(gè)準(zhǔn)確結(jié)果完事。而這節(jié)課的主要三組素材都來(lái)自于身邊或社會(huì)生活實(shí)際。例如:
①估人數(shù)選擇活動(dòng)場(chǎng)地,參加活動(dòng)人數(shù)沒(méi)辦法一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),活動(dòng)場(chǎng)地的座位也沒(méi)有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的必要,那就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算。
、趯懽魑臅r(shí),通過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)確定要寫的面數(shù),一般不會(huì)一格一格地去數(shù)和精確計(jì)算,而只需要根據(jù)每面行數(shù)和每行格數(shù)估算。
、劢圩尤珍N售量也只能根據(jù)某一天的銷售狀況作大概的估算。
這樣,估算在學(xué)生眼中成為生活中的一種需求,而不是遙不可及的數(shù)學(xué)知識(shí),它讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí),這樣的'素材有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、猜測(cè)、探索和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
2、同題源自學(xué)生,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。
我們要看到,掌握數(shù)學(xué)的思想方法雖然不是這節(jié)課的惟一目標(biāo),但仍然是一個(gè)重要目標(biāo),傳統(tǒng)教學(xué)中常見有些教師給出封閉的,只有惟一答案的問(wèn)題,讓學(xué)生去解答,然后進(jìn)行機(jī)械的記憶與重復(fù)地訓(xùn)練。而本節(jié)課,我給出了一些來(lái)自于生活實(shí)際的信息,主要由學(xué)生提出問(wèn)題,然后共同質(zhì)疑、互相交流。在各自觀點(diǎn)的交匯處,讓我們看到了柳暗花明的成功喜悅,乘法估算的基本方法自然是水到渠成。盡管有的學(xué)生在交流中想法還不夠成熟,但這一過(guò)程已讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,方法的總結(jié)也有自己的功勞,滿足了學(xué)生自尊、交流、成功等方法的心理需求,從而使它們始終都積級(jí)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
數(shù)學(xué)新課程理念告訴我們:數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然,人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象,去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感,我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念。
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思14
之所以選擇打擊樂(lè)《北京的金山上》,想法有幾個(gè):第一,孩子們對(duì)樂(lè)器的喜歡:從組織打擊樂(lè)活動(dòng)幼兒的快樂(lè)情緒、區(qū)角活動(dòng)中幼兒對(duì)樂(lè)器的熱愛;第二,大班最近主題活動(dòng)的內(nèi)容之一;第三,觀摩活動(dòng)中打擊樂(lè)活動(dòng)的稀有,打擊樂(lè)活動(dòng)存在的弱勢(shì)狀況,從以上幾方面考慮我打定主意開放打擊樂(lè)活動(dòng)。
備課時(shí)了解到音樂(lè)《北京的金山上》的節(jié)奏型有兩個(gè)不是很復(fù)雜,對(duì)本班幼兒而言有能力學(xué)會(huì);大班幼兒可以嘗試創(chuàng)編節(jié)奏和選配樂(lè)器;幼兒看指揮合作演奏的習(xí)慣需要積極培養(yǎng),就把目標(biāo)定位三個(gè):學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器演奏《北京的金山上》;根據(jù)舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編節(jié)奏性,并根據(jù)樂(lè)器音色、節(jié)奏型選配伴奏方案;學(xué)習(xí)看指揮協(xié)調(diào)合作演奏。活動(dòng)一開始,師生隨熟悉的音樂(lè)一同復(fù)習(xí)舞蹈,幼兒注意力非常集中。乘此好機(jī)會(huì),請(qǐng)幼兒個(gè)別根據(jù)教師的'基本舞步拍出節(jié)奏型,幼兒積極舉手嘗試,但節(jié)奏不夠一致有差距,經(jīng)全體幼兒再次傾聽和感受、嘗試,活潑的節(jié)奏型很明顯地拍打出來(lái)了。第二,主要通過(guò)師生合作、生生合作練習(xí)整首和分聲部練習(xí),為下面樂(lè)器演奏準(zhǔn)備。第三部分主要引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏型選配樂(lè)器,幼兒的興趣再一次被激發(fā),他們積極選配,卻出現(xiàn)了每種樂(lè)器都選配一種節(jié)奏型的現(xiàn)象,教師立即啟發(fā)孩子,并根據(jù)他們的舉手一起決定選配方案。在教師指揮下,幼兒特別投入自己選配樂(lè)器看著指揮認(rèn)真演奏,教師能關(guān)注幼兒幫助有困難幼兒正確演奏,師生配合較協(xié)調(diào)。整個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng),師生都非常投入、氣氛活躍,主要是教學(xué)中教師采取方法注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)編節(jié)奏型、選配樂(lè)器引起了幼兒極大興趣,有興趣就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果活動(dòng)中一些細(xì)節(jié)方面考慮更周全些,效果會(huì)更佳。
期待通過(guò)我們大家的努力和積極引導(dǎo),小朋友都成為小樂(lè)手,能演奏出和諧、動(dòng)聽的音樂(lè),給大家歡樂(lè)!
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思15
前鼻韻母aneninunvn這一課的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)比較順利,由于學(xué)生在幼兒園已初步學(xué)習(xí)了發(fā)音,把其中的單個(gè)韻母拿出來(lái)讀有困難,特別是unvn的'發(fā)音,特別容易混,為了糾正這一現(xiàn)象,教給學(xué)生口訣v上戴帽暈暈暈,摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個(gè)字母的樣子,教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列,只有o不聽話沒(méi)有排上隊(duì),然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標(biāo)識(shí),排排隊(duì),吃果果aneninunvn去上學(xué),這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。
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