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《小露珠》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-03 19:08:49 教學(xué)反思 我要投稿

《小露珠》教學(xué)反思15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《小露珠》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小露珠》教學(xué)反思15篇

《小露珠》教學(xué)反思1

  《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事,巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫(xiě)作方法,寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)。她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)犧牲了自己,贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。文章語(yǔ)言優(yōu)美,形象生動(dòng),能給孩子提供很好的語(yǔ)言積累。

  全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn),最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,歸結(jié)起來(lái),這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程,植物與她依依惜別。

  本課教學(xué)我做了以下設(shè)計(jì):

  一、談話導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠給自己留下了什么印象,從而喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回憶,再現(xiàn)小露珠的形象,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。出示課件:夜幕降臨了,( )就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠( )呀,( )呀,越來(lái)越( ),越來(lái)越( ),到黎明的時(shí)候,已經(jīng)有( )那么大了。

  二、形象演示,感悟品味

  課文的2—5小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比喻形象、動(dòng)詞確切。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的三個(gè)比喻句:像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片,不僅使學(xué)生體會(huì)到小露珠的外表美,而且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相似的事物之間可以用來(lái)作比喻,從而在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中,也可以用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

  在這里我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演的環(huán)節(jié),制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾,讓學(xué)生自己來(lái)演一演動(dòng)物和小露珠的對(duì)話。通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤(rùn)”。

 。ㄈ﹫D文互補(bǔ),內(nèi)化積累

  課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的'植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面。這時(shí)讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子,并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:小露珠使花草樹(shù)木變得格外精神、俊俏,花草樹(shù)木十分感謝小露珠,想想如果你是金黃的向日葵,或是碧綠的白楊樹(shù),你會(huì)怎樣感謝它呢?謝謝你,小露珠,____________________。”_________說(shuō)。

 。ㄋ模﹩⒌舷胂,情感升華

  課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場(chǎng)面。正是因?yàn)檫@樣,大家多么希望把美麗的小露珠留住。。ǔ鍪镜7自然段)引讀:你看,向日葵——,白楊樹(shù)——你聽(tīng),喇叭花——此時(shí)此景,我們可用哪個(gè)詞來(lái)形容呢?學(xué)生很容易就能說(shuō)出依依不舍。 向日葵、喇叭花、白楊樹(shù)會(huì)怎樣和小露珠告別呢?出示_____________________,好像在說(shuō):“_________________________! 學(xué)生總是在說(shuō):“留下來(lái)吧,小露珠!”或者“小露珠,你別走。 边有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問(wèn):“小露珠為我們做了這么多的事,有沒(méi)有要感謝小露珠的呢?”“你要感謝小露珠的什么呢?”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取,接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。

  小露珠呢?她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝,她的心里又是怎樣的呢?從文中“笑盈盈”一詞,學(xué)生感受到了她的快樂(lè),小露珠的快樂(lè)是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題,學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的預(yù)設(shè)目標(biāo)和重、難點(diǎn)問(wèn)題基本都解決了。但教學(xué)中也有許多不足之處。教學(xué)2-5小節(jié)時(shí),“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。我沒(méi)有緊扣這三個(gè)動(dòng)詞幫助學(xué)生理解體會(huì),導(dǎo)致孩子們?cè)诒硌輹r(shí)動(dòng)作沒(méi)有做出來(lái),我想,如果當(dāng)時(shí)老師能夠進(jìn)行示范,效果一定會(huì)更好。我課前準(zhǔn)備了動(dòng)物的頭飾,希望學(xué)生能夠入情入境地去贊美小露珠,但是在課堂上氣氛沒(méi)有預(yù)想的熱烈。

  教學(xué)總是有遺憾的,我想正因?yàn)橛腥焙,才?huì)促進(jìn)自己反思,有反思,才會(huì)促使自己不斷進(jìn)步。為此,我相信自己會(huì)不斷努力

《小露珠》教學(xué)反思2

  這是一篇唯美的童話故事,讀起來(lái)生動(dòng)有趣。這里第一小節(jié)中我通過(guò)小露珠的動(dòng)畫(huà)讓孩子體會(huì)“越來(lái)越大,越來(lái)越亮”并且可以用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句,這個(gè)大多數(shù)孩子會(huì)。

  第2-5是一個(gè)部分,我讓孩子自學(xué),說(shuō)說(shuō)小露珠遇到了誰(shuí),小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠,這個(gè)大多數(shù)同學(xué)可以理解。接著讓孩子說(shuō)說(shuō)怎么贊美的.,我通過(guò)圖片讓孩子感受圓潤(rùn)、閃亮、透明,然后仿造句式說(shuō)話,這些,同學(xué)們回答得很好。并體會(huì)外在美

  第6小節(jié)小讓孩子說(shuō)說(shuō)植物為什么喜歡小露珠(格外精神、生機(jī)勃勃)再讓孩子讀出生機(jī)勃勃。接著讓孩子理解了比喻句,并通過(guò)比喻句體會(huì)小露珠的美,并進(jìn)行了一個(gè)寫(xiě)話練習(xí),然后再讓孩子體會(huì)太陽(yáng)公公的“披、爬、染、照”四個(gè)字,了解小露珠所處的環(huán)境之好。

  第7小節(jié),小露珠快要消失了,可是她為什么還笑盈盈呢?孩子們能回答因?yàn)樗秊橹参镒隽撕芏嗍虑,很開(kāi)心。這里便可以讓孩子說(shuō)說(shuō)植物因?yàn)閮?nèi)在美而喜歡小露珠,引導(dǎo)孩子說(shuō)出無(wú)私奉獻(xiàn)。然后說(shuō)話練習(xí),如果你是一顆小草,該怎么告別呢?有些孩子說(shuō)的很好,比如:小露珠,你真棒,為我們做了這么多,讓我們煥然一新,明天一定要再來(lái)!

  本篇文章,句式練習(xí)比較多!主要體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn),感受大自然的和諧。

《小露珠》教學(xué)反思3

  一、課前準(zhǔn)備兩問(wèn)(教學(xué)方法)。

  本課教學(xué),我主要采用了以下幾種方法:講授法、朗讀法。這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的童話,語(yǔ)言清新。對(duì)小露珠的美極盡描述,像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤(rùn),光彩熠熠,美麗的珠寶寫(xiě)出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節(jié)的時(shí)候,我先讓學(xué)生自由讀,了解課文的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,教師提問(wèn):你最喜歡哪種動(dòng)物?你那么喜歡它,你能把它說(shuō)的話讀好嗎?通過(guò)練讀,指名讀,表演讀,齊讀等形式,不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因,還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí),在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,在讀中受到了感悟。

  二、課堂教學(xué)兩問(wèn)(學(xué)生存在的問(wèn)題)。

  課堂交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面不是十分廣,尤其是從科學(xué)的`角度提到小露珠的從形成到消失時(shí),有的學(xué)生能夠聽(tīng)懂,但有的學(xué)生卻聽(tīng)不到。以后遇到這種情況,應(yīng)該播放科學(xué)小視頻引導(dǎo)學(xué)生。另外學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異也很大,少數(shù)學(xué)生發(fā)言積極迅速,大多數(shù)尤其是女生不愛(ài)發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。今后在課堂上要鼓勵(lì)全班同學(xué)參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái),設(shè)置問(wèn)題要具有層次性,鼓勵(lì)內(nèi)向膽小的同學(xué),多給他們答題的機(jī)會(huì),提升他們的自信心。下次在小組合作時(shí),可以輪流確定發(fā)言人,確保每位同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。

  三、課后反思兩問(wèn)(教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)。

  本課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理也不夠到位,如對(duì)在太陽(yáng)初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機(jī)勃勃后喜悅之情沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,尤其在涉及到學(xué)生演一演時(shí),學(xué)生情感表達(dá)的不夠充分,只是照著書(shū)本來(lái)讀。如果更深入引導(dǎo),學(xué)生會(huì)演的更好。

  四、作業(yè)布置兩問(wèn)。

  本課的作業(yè)布置,我主要布置了:

  1、觀察小露珠,說(shuō)說(shuō)小露珠美在哪里,可愛(ài)在哪里。

  2、《練習(xí)與測(cè)試》。

  作業(yè)的布置雖有可取之處,但沒(méi)有梯度,優(yōu)等生和后進(jìn)生沒(méi)有過(guò)多的區(qū)分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進(jìn)生的能力。

  五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問(wèn)。

  學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的不理解的地方,我會(huì)及時(shí)解決。本課的課后習(xí)題反饋良好,也有一些基礎(chǔ)類(lèi)的問(wèn)題容易出錯(cuò),說(shuō)明字詞掌握的不夠扎實(shí)。在后期的教學(xué)中,字詞關(guān)還是重點(diǎn)。對(duì)于理解弱項(xiàng)一點(diǎn)的學(xué)生,可以通過(guò)朗讀、播放視頻、講解、結(jié)合生活實(shí)際等方法,層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解透徹,把握情感。

《小露珠》教學(xué)反思4

  《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文,遣詞造句精當(dāng),文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,體現(xiàn)了三方面的美:

  1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象,激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  2、意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成,受到各種小動(dòng)物們的贊美,到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物,與植物們依依惜別,字里行間處處流露著濃濃的人情味。

  3、語(yǔ)言美。文章篇幅不長(zhǎng),但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒,值得學(xué)生積累,比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等,是學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、豐富積累的范本。

  我根據(jù)教材特色,立足文本資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的語(yǔ)文味:

  1、在課堂教學(xué)中,動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài),孩子們一下子都能找到,但是動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美,我覺(jué)得理解得還不是很到位,要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤(rùn)在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感受書(shū)本的語(yǔ)言文字優(yōu)美,從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛(ài)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境:在教學(xué)小動(dòng)物們和小露珠的對(duì)話中,我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動(dòng)物還會(huì)有哪些小動(dòng)物還會(huì)來(lái)和小露珠打招呼呢?”而在教學(xué)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的'段落中,我又創(chuàng)設(shè)情景:“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹(shù),你會(huì)怎樣感謝小露珠呢?”而最后,“小露珠即將離開(kāi)我們,如果你是植物中的一個(gè),你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢?”學(xué)生暢所欲言不知不覺(jué)中融入了角色,而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。

  3、使用多媒體資源,讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤(rùn)”,水晶的“透明”,鉆石的“閃亮”,掃除認(rèn)知障礙,品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象,展開(kāi)想象的翅膀,除了書(shū)上說(shuō)的三種小動(dòng)物,你還想扮演哪種小動(dòng)物,也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式,向小露珠打個(gè)招呼,贊美一下小露珠吧!同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄,有的把小露珠比喻成玻璃球,還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開(kāi)了,各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友,同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的行走方式也有了更多的了解。

  當(dāng)然,本節(jié)課上仍有許多不足之處:

  1、教學(xué)理念有待更新。教學(xué)時(shí),我順著文本思路走,沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)、自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣,以少而精的、富有思維含量的問(wèn)題,讓學(xué)生自主解決。

  2、多元化的文本解讀。

  本課教學(xué)中,我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過(guò)程的理解感悟,而是一味地以自己對(duì)文本的解讀——小露珠的“無(wú)私奉獻(xiàn)”牽強(qiáng)于學(xué)生,一刀切,忽視了學(xué)生個(gè)性閱讀的存在,約束了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元化。

《小露珠》教學(xué)反思5

  《小露珠》是一篇融科學(xué)知識(shí),優(yōu)美語(yǔ)言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了小露珠的美麗可愛(ài),以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機(jī),贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學(xué)中,范老師以新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟,積累,運(yùn)用語(yǔ)言,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線,通過(guò)多媒體課件的有效運(yùn)用,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎(chǔ)上,對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會(huì)到了小露珠外形之美,內(nèi)在之美,還感受到了課文語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在對(duì)話,角色說(shuō)話中自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受,既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。將書(shū)本世界與學(xué)生的生活世界相溝通,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力,因此能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在自主,合作,探究的過(guò)程中學(xué)生獲得了知識(shí),發(fā)展了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

  一、本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線,利用比較實(shí)用的、簡(jiǎn)便易行的課件,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過(guò)課件生動(dòng)清晰地展示出來(lái),如水晶、鉆石、珍珠,老師用圖片讓學(xué)生和小露珠比較,有利于學(xué)生觀察,想象和創(chuàng)造。使他們?cè)诓恢挥X(jué)中,自然而然地理解,感悟了課文的內(nèi)容,對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切,深入,并從中受到了感染和教育。

  二、新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。范老師通過(guò)課件引出小動(dòng)物們和小露珠之間友好的問(wèn)候,熱情的`贊美。同時(shí)抓住三個(gè)比喻句:像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤(rùn),讓學(xué)生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進(jìn)行比較,練習(xí)用三個(gè)詞說(shuō)一句話來(lái)贊美小露珠,采用各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中入境,讀中知情,真正感悟到小露珠外表的美麗,樣子的可愛(ài),同時(shí)感悟小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概述,說(shuō)話的能力。又如,在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí),教者先讓學(xué)生整體感知,然后再指名讀給大家聽(tīng),再自己讀,在充分地讀中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子和詞語(yǔ),為什么?學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹(shù)木身上,使花朵更艷,樹(shù)木更綠。然后老師抓住精神兩字設(shè)問(wèn):它們?cè)趺磿?huì)變得精神?在這里,老師又自然而然地引導(dǎo)學(xué)生變換角色,出示情境圖,用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來(lái)贊美自己因小露珠而美麗,從而贊美小露珠。學(xué)生在尋找答案、變換角色情境說(shuō)話的過(guò)程中,體會(huì)到小露珠使花草樹(shù)木變得格外精神,顯現(xiàn)出生機(jī),變得更加美麗等作用。學(xué)生自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受,既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn),從而對(duì)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用有更加深切的體會(huì)。

  三、對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)完2——4自然段后,范老師插入了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),老師演小露珠,學(xué)生演小動(dòng)物。學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”,有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”,想象力極其豐富,此項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,想象能力,創(chuàng)造能力,發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言。在師生愉快的情境對(duì)話中,學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉,主動(dòng)交際和禮貌用語(yǔ)的意識(shí)也增強(qiáng)了。讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)這種遷移練習(xí),使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

《小露珠》教學(xué)反思6

  《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事,寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈更美。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。所以根據(jù)課文特點(diǎn),以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:由“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看到過(guò)小露珠,有什么特點(diǎn),感受如何?”導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物與小露珠的對(duì)話,通過(guò)多種形式的朗讀感悟,體會(huì)小動(dòng)物、植物對(duì)小露珠喜愛(ài)的原因,并且引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,在課堂教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,逐層引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我還是比較滿意的,課堂上我激情盎然,語(yǔ)言富有感染性,努力做到“眼里有學(xué)生”,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的發(fā)言,并進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。我認(rèn)為自己做得比較好的有以下幾方面:

  1、課堂上能夠以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言,教學(xué)時(shí)充分考慮了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。例如在引入新課的環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看到過(guò)小露珠,有什么特點(diǎn),感受如何?

  2、能夠借助多媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生對(duì)小露珠的美麗能夠充分感悟。學(xué)生不僅在讀中感悟語(yǔ)言,而且通過(guò)他們的想象,充分培養(yǎng)了說(shuō)的能力。在最后小露珠要消失了的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說(shuō),你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢?然后在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把自己想對(duì)小露珠要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),進(jìn)行一個(gè)小的寫(xiě)話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,也培養(yǎng)了孩子的寫(xiě)作能力。讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

  3、在第六自然段的教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,以“格外精神”為切入口,讓他們找哪里可以看出植物們格外精神,在小露珠的裝扮之下,植物們也是非常的開(kāi)心,他們都想對(duì)小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀,這遍讀已經(jīng)有了情感的升華,不僅理解了植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài),也理解了植物對(duì)小露珠的感激。

  但是在具體的操作中,有些環(huán)節(jié)上我的語(yǔ)言和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問(wèn)題是:

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的層次不清。在教學(xué)小動(dòng)物的對(duì)話,我采用由扶到放的指導(dǎo)方法。我覺(jué)得我自己的思路是比較清晰的,可學(xué)生似乎不明白要讀到什么位置,不明白我的要求,從課堂實(shí)效看卻沒(méi)有我想像的那樣好。我仔細(xì)分析,或許是課堂上我缺少了對(duì)學(xué)生適時(shí)的.點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位,學(xué)生對(duì)課文的朗讀略帶唱讀現(xiàn)象,這對(duì)于要把課文讀得很美是一種挑戰(zhàn)。

  2、在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng),多數(shù)的學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)一句,我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有一個(gè)整合的過(guò)程,在學(xué)生發(fā)言之后,我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話,對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

  3、我對(duì)上課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠熟悉,操作起來(lái)有點(diǎn)緊張。班級(jí)中還有些學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情不高,我沒(méi)能夠及時(shí)把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),這是我本節(jié)課最大的遺憾!

《小露珠》教學(xué)反思7

  《小露珠》這篇課文是融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內(nèi)容淺顯易懂。課上完了,成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了,而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過(guò)這次的教學(xué),我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足,也看到了自己與語(yǔ)文課改的距離,下面簡(jiǎn)談我的兩點(diǎn)感受:

  一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實(shí)

  “自主”已成為課改以來(lái)我們常用的一詞,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主?扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念,已是我們很多老師長(zhǎng)久以來(lái)思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課,自主的理念就未體現(xiàn)到位,執(zhí)教時(shí),我順著文本思路走,沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn),自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣,以少而精的,富有思維含量的問(wèn)題,讓學(xué)生自主解決。

  二、讓朗讀在指導(dǎo)中進(jìn)步

  朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),如何有效地進(jìn)行朗讀,是學(xué)生能否讀好書(shū)的關(guān)鍵,在教本課時(shí),我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式,可最后學(xué)生讀書(shū)效果卻沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)。朗讀要做到三步:一是讀要有目的,二讀要有指導(dǎo),三讀要有進(jìn)步。對(duì)于一句話的朗讀,要達(dá)到讀好的目的,主要要指出讀好哪些詞,重點(diǎn)訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時(shí)還要給出可行的評(píng)價(jià),在指導(dǎo)中進(jìn)步,在進(jìn)步中達(dá)到目的'。

  另外,這一節(jié)課中我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,這是從社會(huì)言語(yǔ)交際的實(shí)際需要出發(fā),為社會(huì)言語(yǔ)交際的實(shí)際需要服務(wù),也是在注意把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái),怎樣在此做得更好,時(shí)間安排上再科學(xué)些,有待進(jìn)一步研究、完善。還有,在課堂上我還不能眼觀六路,耳聽(tīng)八方,不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息,把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化,不善于觀察學(xué)情的發(fā)展,熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理,以便隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我能從學(xué)生身上捕捉到信息,并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心,讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感,肯定能為課堂教學(xué)增添更多的色彩。

《小露珠》教學(xué)反思8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、感情的朗讀課文,背誦課文

  2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的美麗、可愛(ài)!

  3、培養(yǎng)學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)詞語(yǔ)的感受!

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界,認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠。

  2、你們喜歡它嗎?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  3、是呀,老師和你們一樣喜愛(ài)小露珠!

 。ǘ┘(xì)讀課文品味語(yǔ)言

  學(xué)習(xí)第1自然段

  1、同學(xué)們,你們知道小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的,又是怎么長(zhǎng)大的嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第1自然段。(自由讀)。

  2、小露珠什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?師引讀——夜幕降臨了……

  3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢?(指名讀)

  4、幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)出了小露珠的變化過(guò)程?(指名回答)

  5、師引讀——是啊,小露珠爬呀,滾呀……

  6、指名讀,齊讀。

  7、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。

  學(xué)習(xí)2、3、4、5自然段

  過(guò)渡:清晨,早起的小動(dòng)物們見(jiàn)到了小露珠,有哪些小動(dòng)物們,這些小動(dòng)物們是怎么和小露珠打招呼的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。

  1、你們都遇到了哪些小動(dòng)物,他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?

  2、你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢?

  老師扮演小露珠,同學(xué)分別扮演小動(dòng)物們和小露珠打招呼。

  3、從你們的表演中,從動(dòng)物們的打招呼中,老師看出你們這些小動(dòng)物們都很喜歡小露珠,它們都用最美麗的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)小露珠。

  既然大家這么喜歡,那就讓我們以開(kāi)火車(chē)的形式美美的來(lái)讀讀吧,咱們聽(tīng)一聽(tīng)哪只小動(dòng)物的聲音最動(dòng)聽(tīng),稱贊別人最真誠(chéng)。

  學(xué)習(xí)第6自然段

  過(guò)渡:純潔可愛(ài)、美麗大方的小露珠贏得了小動(dòng)物們的喜愛(ài),也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的出現(xiàn),此時(shí),植物也都發(fā)生了神奇的.變化,請(qǐng)同學(xué)們美美的讀讀第6自然段,看看你都讀懂了什么?

  1、交流:小露珠使植物們都發(fā)生了變化。

  2、再讀,畫(huà)出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子,再讀讀體會(huì)體會(huì)。

  3、交流:學(xué)生讀植物變化的句子。

  4、抓住:裝得點(diǎn)格外精神、顯得更加生機(jī)勃勃。

  5、為什么小露珠能將花草、樹(shù)木裝得點(diǎn)格外精神,使它們顯得更加生機(jī)勃勃呢練習(xí)朗讀:

  師:是啊,所有的植物在霞光中被小露珠裝點(diǎn)的格外精神,顯得更加生機(jī)勃勃,相信同學(xué)們也能讀出一片生機(jī)勃勃的景象。(生試讀,評(píng)讀,齊讀)

  小結(jié):一顆顆多么有愛(ài)心的小露珠呀。是的,小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們,植物們非常喜歡小露珠,不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表,更喜歡小露珠為別人帶來(lái)快樂(lè)的美好心靈。

  學(xué)習(xí)第7自然段

  過(guò)渡:看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏,那么精神,小露珠可高興啦!所以,它更歡快地——爬著、滾著、笑著

  1、它把美麗帶給了大家,可它自己呢?

  2、是啊,小露珠漸漸地變成了小蒸汽,就快消失了,可它為什么還笑呢?此時(shí)小露珠心里在想些什么呢?

  3、小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是快樂(lè),體現(xiàn)出了小露珠的什么精神?(無(wú)私奉獻(xiàn))

  4、正是因?yàn)檫@樣,大家多么希望把快樂(lè)小天使——小露珠留住呀,你看,師引讀——向日葵向她……

  5、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?(依依不舍)

  6、大家想想,在這樣的場(chǎng)景里,向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢?

  7、小露珠是怎樣和大家告別的呢?

  小露珠明天還會(huì)來(lái)的,讓我們明天起個(gè)早,也去看看美麗的小露珠,跟她問(wèn)個(gè)好吧!

  8、 小露珠就要走了你們想對(duì)它說(shuō)些什么呢?

  激情感悟,升華主體

  小露珠雖然化成水蒸氣走了,但她無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了大家的心中。其實(shí),在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人,那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  小露珠

  動(dòng)物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤(rùn)

  植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機(jī)勃勃

  教學(xué)反思

  小露珠是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本,細(xì)細(xì)讀來(lái),如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想,我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是:帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng),并進(jìn)入審美佳境。

  上完這篇文章后,我覺(jué)得欠缺的東西還很多。最大的問(wèn)題是時(shí)間沒(méi)有把握好。其實(shí)時(shí)間沒(méi)把握好,就是教學(xué)流程沒(méi)有設(shè)計(jì)到位。

  在教學(xué)清早小動(dòng)物們遇到小露珠這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我覺(jué)得孩子們都能融入到文章中去,也能感受到孩子們對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。

  不光動(dòng)物們喜歡小露珠,還有誰(shuí)也喜歡它呢?在這段教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子,孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠,然后我以“格外精神”為切入口,讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神,在小露珠的裝扮之下,植物們也是非常的開(kāi)心,他們都想對(duì)小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說(shuō),你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢?在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng),多數(shù)的孩子站起來(lái)就說(shuō)一句,我覺(jué)得我對(duì)孩子的發(fā)言沒(méi)有總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話,對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

  在評(píng)價(jià)語(yǔ)使用方面,我還需要繼續(xù)努力提高自己,爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生進(jìn)行到位的評(píng)價(jià)。

  當(dāng)我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點(diǎn)時(shí),看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記,當(dāng)時(shí)我感到很欣慰,孩子們知道主動(dòng)學(xué)習(xí)了,平時(shí)老師花在孩子們身上的心血,對(duì)孩子們的付出沒(méi)有付諸東流,孩子們?cè)诼M(jìn)步,一步一步成長(zhǎng)。

  作為一名剛踏上工作崗位的新教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理班級(jí)等方面都有很多不足之處,但我相信,在學(xué)校前輩、同行們的幫助下,我會(huì)慢慢進(jìn)步,最終會(huì)成為一名合格人民教師。

《小露珠》教學(xué)反思9

  《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話,又似一部富有美感的動(dòng)畫(huà)片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀,人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成,受到各種小動(dòng)物們的贊美,到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物,與植物們依依惜別,字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語(yǔ)言美。讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情范本。

  第2——第5自然段,通過(guò)有感情的朗讀和入境的表演,讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)露珠由衷的贊美和喜愛(ài)。指導(dǎo)動(dòng)物的表演時(shí),我從生活出發(fā),先讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲;接著走進(jìn)文本,閱讀體會(huì),從而揣摩小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生演繹好青蛙的'“跳“,跳得輕盈、快樂(lè);蟋蟀的“爬”,爬得機(jī)靈可愛(ài);蝴蝶的“落”,落得優(yōu)雅大方。

  讀完第七自然段,在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛(ài)、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎(chǔ)上,我設(shè)問(wèn):“學(xué)了這篇課文,你們喜歡小露珠嗎?那我們來(lái)贊美一下小露珠吧!”讓他們以小小組為單位,合作著把文中描寫(xiě)小露珠的外表美與內(nèi)在美,通過(guò)自己語(yǔ)言的整理來(lái)贊美小露珠!耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生在合作交流中思維活躍,暢所欲言,他們稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)小露珠的熱情贊美。我想:通過(guò)讀、品、演、贊,孩子心中的小露珠形象肯定會(huì)越來(lái)越高大了吧!

《小露珠》教學(xué)反思10

  《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文,去年我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),先讓學(xué)生整體感知課文,讓學(xué)生了解課文論述的問(wèn)題,按“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路理清結(jié)構(gòu),然后找出文章的論點(diǎn)、論據(jù),揣摩論證方法,理解課文內(nèi)容。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生興趣全無(wú)。而現(xiàn)在我以蘇軾的《題西林壁》中的一句詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”引入,啟發(fā)學(xué)生,同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解,感受。

  在生活中,事物的正確答案往往不止一個(gè),只要我們調(diào)整思維角度,打破思維定勢(shì),就會(huì)得到意想不到的答案,甚至可能有所發(fā)明創(chuàng)造。從而引入課題,讓他們感受創(chuàng)造的重要意義;在教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步引入對(duì)議論文的概念以及常用的論證方法的學(xué)習(xí)。本教案主要是通過(guò)現(xiàn)有教材訓(xùn)練學(xué)生的思維,由點(diǎn)到面,由知識(shí)到技能,再由課堂到生活,層層深入。因?yàn)樯钍且粋(gè)多棱鏡,總是以它變幻莫測(cè)的每一面,面對(duì)生活中的每一個(gè)人,不必介意別人的觀點(diǎn)不同,不必?fù)?dān)心自己的思維偏差,堅(jiān)信你自己的眼睛,因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視。這個(gè)世界,執(zhí)著于你的.感悟,因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生,一定能獲得豐富的答案。與此同時(shí),本教案能夠回歸文本分析并作適當(dāng)?shù)恼n外延伸,既豐富了課堂內(nèi)容又開(kāi)拓了學(xué)生的思維視野,因此,在教學(xué)的實(shí)施中效果還是較為理想的。

《小露珠》教學(xué)反思11

  幸福是什么?這是一篇童話,講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義:幸福是要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)概念比較抽象,到底什么是幸福,學(xué)生理解上會(huì)有些困難。

  《幸福是什么》這篇童話故事的基本點(diǎn)就是幸福,抓住了幸福,也就抓住了文本的核心要素。因此導(dǎo)入就可以把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論,引發(fā)對(duì)幸福的思考。課一開(kāi)始,我與學(xué)生交流:“在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,什么事情讓你覺(jué)得幸福呢?”有的孩子說(shuō)自己過(guò)生日時(shí)父母買(mǎi)了蛋糕、送了禮物感覺(jué)很幸福;有的說(shuō)自己生病了,媽媽細(xì)心照顧自己覺(jué)得很幸福;還有的說(shuō)每當(dāng)考試考得好的時(shí)候家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)自己時(shí)也是幸福的……孩子們說(shuō)了很多,越說(shuō)越興奮,似乎他們都感覺(jué)到了自己生活在一個(gè)幸福的家庭當(dāng)中。但我卻高興不起來(lái),為什么孩子只知道接受愛(ài),不懂得去給予愛(ài),不會(huì)感恩的孩子將會(huì)是多么可怕呀!想起去年曾經(jīng)上過(guò)的一篇文章,叫做《可貴的沉默》,里面也講到了感恩,講到了向父母回報(bào)愛(ài),短短的一個(gè)學(xué)期就忘了嗎?是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢?

  同學(xué)們,《幸福是什么》的童話故事中,對(duì)于幸福可以從兩個(gè)方面去理解。一方面是別人給予自己的幸福,自己因享受而感到幸福;另一方面是自己給予別人的幸福,自己因付出而感到幸福。課前你們對(duì)幸福的理解是停留在淺層次上的,現(xiàn)在學(xué)完課文之后你對(duì)幸福又是怎樣理解的呢?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的感受。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的,聽(tīng)到的',做過(guò)的,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法,自己什么時(shí)候感到最幸福,學(xué)生暢所欲言,有的說(shuō)有一次在路上幫助了別人,人家對(duì)我說(shuō)謝謝時(shí),我感到了幸福;有的說(shuō)我在家里幫媽媽作家務(wù)時(shí),媽媽夸我時(shí),我感到了幸!诓恢挥X(jué)中,深化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng),助人為樂(lè)的教育。令人欣慰的是,孩子們的感受比課前要深刻一些了,不再是那些純享受式的幸福了。希望孩子們不要忘記自己的感受,一直把這種通過(guò)幫助他人或勞動(dòng)來(lái)獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底,做一個(gè)懂得感恩、對(duì)社會(huì)有用的人!

《小露珠》教學(xué)反思12

  一、多層次地朗讀,在朗讀中感悟這是一篇童話,而語(yǔ)言生動(dòng),想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對(duì)文章的第二段教學(xué),我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用,讓學(xué)生先自己朗讀,找出小露珠來(lái)到了哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?初讀了解課文內(nèi)容,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀,談?wù)劄槭裁催@么讀?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美,這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章,如果我們用煩索的分析,勢(shì)必會(huì)削弱本身的`美感,學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí),因此在第七自然段的教學(xué)時(shí),我就緊扣“笑著”兩字,讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀,思索:生命即將消逝,為什么可以如此瀟灑?反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì),同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),,都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到感悟。

  二、找尋文章的空白點(diǎn),尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的,但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的,如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象,將有助于我們理解課文內(nèi)容,從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階,突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中,在第二段中,我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?他們是怎么贊美小露珠的?進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。

《小露珠》教學(xué)反思13

  《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí),我將重難點(diǎn)定在:如何帶學(xué)生進(jìn)入審美的天地。

  第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過(guò)小動(dòng)物們眼里的露珠是什么樣子,從側(cè)面反應(yīng)出來(lái)。于是我用“早起的小動(dòng)物遇到小露珠是怎樣打招呼的?自由讀第二到五自然段!边@樣的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文,整體感知。然后創(chuàng)設(shè)情境和小朋友們分角色做游戲,老師當(dāng)小露珠,小朋友們當(dāng)小動(dòng)物,用書(shū)上的句子和小露珠打招呼。這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性,又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)句進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  原本為這樣的設(shè)想沾沾自喜,沒(méi)想到實(shí)踐時(shí),由于這一環(huán)節(jié)在語(yǔ)言上組織還不太嚴(yán)密,學(xué)生和我打招呼時(shí)出現(xiàn)了張冠李戴的.錯(cuò)誤,在公開(kāi)課上出現(xiàn)這樣的意外,我心里很著急,但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過(guò)去,我迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生們?cè)僮x讀小動(dòng)物們的話,記住哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的什么話。再次打招呼前,我說(shuō)“我來(lái)到大荷葉上,遇到了小青蛙!”學(xué)生一下就清楚自己該扮演哪個(gè)角色了。

  接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠,水晶和像水晶那么透明的露珠,珍珠和像珍珠那么圓潤(rùn)的露珠圖片。由語(yǔ)言文字到圖片,學(xué)生對(duì)露珠外形美的認(rèn)識(shí)更深刻了。

  在此基礎(chǔ)上我抓住課文“留白處”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我讓學(xué)生想想還有哪些小動(dòng)物會(huì)贊美小露珠,說(shuō)說(shuō)是什么樣的小動(dòng)物,他們會(huì)說(shuō)些什么?仿照課文二到四自然段寫(xiě)一寫(xiě),自己讀一讀,再繼續(xù)做游戲,老師當(dāng)小露珠,同學(xué)們當(dāng)其他小動(dòng)物,不用書(shū)上句子,用自己寫(xiě)的句子和老師打招呼,前面的語(yǔ)言訓(xùn)練和課件演示為此打下基礎(chǔ)。最后小結(jié)動(dòng)物們喜歡露珠因?yàn)樗獗砻馈?/p>

  第二層是感受小露珠的品質(zhì)美。品讀第六自然段,找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過(guò)想象植物們?nèi)绾胃兄x、挽留小露珠,指導(dǎo)有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠的問(wèn)題上,答案就更深刻了,學(xué)生們悟出了小露珠具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  最后讓同學(xué)們談?wù)勛约合矚g小露珠的原因。將小露珠的外形美與品質(zhì)美相結(jié)合。

《小露珠》教學(xué)反思14

  《小露珠》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)童話,寫(xiě)了小露珠從形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈之美,以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫(xiě)作方法,使文章讀來(lái)生動(dòng)有趣,并在準(zhǔn)確有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。

  三年級(jí)的學(xué)生對(duì)露珠的樣子有了一定的認(rèn)識(shí),但都沒(méi)有仔細(xì)去觀察過(guò),對(duì)露珠的形成并不太清楚。通過(guò)本課學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生對(duì)露珠之一自然界的微小存在有更多關(guān)注,去發(fā)現(xiàn)自然界的美,去感受小露珠的助人為樂(lè),以小見(jiàn)大,培養(yǎng)學(xué)生良好品德。

  因此在進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),我和孩子一起復(fù)習(xí)回憶了課文第一自然段小露珠形成的`時(shí)間、地點(diǎn)和變化。通過(guò)圖片欣賞小露珠,復(fù)習(xí)了小露珠“閃亮、透明、圓潤(rùn)”的特點(diǎn),并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細(xì)膩、璀璨奪目”等可以用來(lái)形容小露珠的四字詞語(yǔ)。在句式訓(xùn)練“早哇,像(___)那么(___)的小露珠!焙停╛__)說(shuō):“謝謝你,(___)的小露珠,謝謝你(___)。”中,學(xué)生基本能用積累的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話,感受到小露珠的外在美。

  小露珠的內(nèi)在美,很多學(xué)生并不能直接通過(guò)朗讀體悟到。因此在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)問(wèn)題:那么多植物為什么也喜歡小露珠呢?小露珠是如何把植物們裝點(diǎn)得格外精神?如果你是其中的一株植物,你會(huì)怎樣感激小露珠呢?等問(wèn)題引起學(xué)生去思考小露珠除了外在美還好在哪?學(xué)生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問(wèn)題:小露珠把植物裝點(diǎn)得更加美麗,那她自己呢?小露珠生命即將消失了,為什么她還是笑盈盈的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小露珠助人為樂(lè),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  最后通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練小結(jié)回顧了課文主要內(nèi)容:小露珠說(shuō):“我明天還會(huì)來(lái)的!碧钜惶睿骸暗诙,小露珠還會(huì)在___的時(shí)候形成,依舊像___,像___,像___,還是會(huì)笑著把植物裝點(diǎn)得___。最后她變成___,飄向空中!弊寣W(xué)生再次回顧了小露珠的形成和消失的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。

  在課文背誦部分,我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段,出示了句式“早哇,像(___)那么(___)的小露珠!保╛__)的(___)對(duì)小露珠說(shuō)?赡苡捎诤雎粤藙(dòng)詞的指導(dǎo),學(xué)生在背誦時(shí)小動(dòng)物的動(dòng)作記憶得并不是很準(zhǔn)確。

《小露珠》教學(xué)反思15

  《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事,寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,引人入勝,富于藝術(shù)魅力,而且使兒童的思想得以啟迪,性情得以陶冶,知識(shí)得以增長(zhǎng),想象力得以發(fā)展,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。在教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),立足文本資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、課件展示、朗讀表演、想象練說(shuō)等多種形式,引導(dǎo)孩子們?cè)谕挼氖澜缋镝溽,充分感受小露珠的可?ài)及奉獻(xiàn)精神,感受大自然的和諧、融洽和美麗,使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。

  一、立足文本,創(chuàng)設(shè)情境:

  1.根據(jù)文章內(nèi)容,用精美的課件再現(xiàn)美好的意境,變抽象的語(yǔ)言文字為直觀的圖片欣賞。讓學(xué)生通過(guò)感受畫(huà)面理解課文。如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分,小露珠悄悄誕生的過(guò)程;又如小露珠與植物們依依惜別的場(chǎng)面。鮮艷的色彩、美妙的音樂(lè)給了學(xué)生深刻的感受。

  2.立足教材,啟發(fā)想象。教材是最重要、最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教材進(jìn)行深入淺出地分析,還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐卣。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的,從而找出之間的差距,體會(huì)文章比比喻的恰當(dāng);又如除了課文中的植物,還有哪些植物會(huì)和小露珠道別,讓學(xué)生體會(huì)道別時(shí)的難舍難分。

  3.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì),使課堂洋溢濃濃的“語(yǔ)文味”。

 。1)通過(guò)表演強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰(shuí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象。

 。2)第六小節(jié)中,學(xué)生在理解“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”中會(huì)有難度。理解“光彩熠熠”時(shí),我先提供圖片鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面內(nèi)容,然后讓他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”;理解“生機(jī)勃勃”時(shí),讓學(xué)生結(jié)合上下文,想象眾多的植物在小露珠滋潤(rùn)前后的變化來(lái)理解就水到渠成了。

  二、指導(dǎo)朗讀,感悟語(yǔ)言:

  《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  教學(xué)前,我充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),課堂上以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評(píng)讀的.安排、想象說(shuō)話等形式,引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語(yǔ)言。學(xué)生不僅在讀中感悟語(yǔ)言,而且還扮演活潑的小青蛙、可愛(ài)的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對(duì)話,想象自己就是被小露珠滋潤(rùn)的一種植物,來(lái)夸夸自己的美貌充分培養(yǎng)了說(shuō)的能力。在小露珠要消失的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了讓孩子想象說(shuō)話的環(huán)節(jié):你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么?學(xué)生在老師引導(dǎo)下,主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng),積極發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。

  三、感悟美麗,陶冶情操:

  1.感受自然美

  本文對(duì)小露珠的美極盡描述,“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫(xiě)出了小露珠的美,“爬呀,滾呀”“越來(lái)越大,越來(lái)越亮”“爬著,滾著,笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛(ài),在朗讀這些語(yǔ)句的時(shí)候,邊讀邊想象畫(huà)面,學(xué)生的心怎能不充滿對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛(ài)呢?

  另外,文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽(yáng)公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹(shù)”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無(wú)不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力:神奇、美麗、可愛(ài)。教學(xué)的時(shí)候抓住表示不同動(dòng)作的詞“蹦”“爬”“落”來(lái)體會(huì)小動(dòng)物們的可愛(ài),抓住表示色彩的詞來(lái)體會(huì)大自然的絢麗多姿,讓學(xué)生充分感受大自然的美。

  2.感受情感美

  文中在描繪美景的過(guò)程中,傳遞著許多美好的情感,如小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài),植物們對(duì)小露珠的依依惜別之情,似乎都在傳遞著和諧、美好的情感,這種情感也許是大自然天然融合的意境,也許是人與自然的和諧相處,也許是人與人之間的人際關(guān)系?傊@種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是,小露珠的默默奉獻(xiàn)精神,它總在夜深人靜時(shí)悄悄出現(xiàn),又在光輝燦爛的早晨默默離開(kāi)。她不在乎別人知不知道是她滋潤(rùn)了萬(wàn)物,裝點(diǎn)了大地,她也不介意有沒(méi)有聽(tīng)到別人對(duì)她說(shuō)聲感謝的話語(yǔ)。

  3.感受語(yǔ)言美

  文章雖然篇幅不長(zhǎng),但里面的好詞佳句處處閃耀著光芒,值得學(xué)生積累,如形容鉆石的閃亮、水晶的透明、珍珠的圓潤(rùn)、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等,文中的比喻句、擬人句生動(dòng)而形象,都讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。

  除了上面兩點(diǎn)中提到的大量?jī)?yōu)美語(yǔ)句值得體味和感悟外,課題“小露珠”也不容忽視。在“露珠”前加個(gè)“小”字,這就讓我們感受到了露珠的可愛(ài)、小巧、圓潤(rùn),可以讓學(xué)生對(duì)比讀:露珠,小露珠,體會(huì)一下:讀哪一個(gè)詞的時(shí)候,更能讓我們感受到露珠可愛(ài)?

  在具體的教學(xué)中,有些環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題:

  1.課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng),多數(shù)的學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)一句,我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留思考問(wèn)題的時(shí)間和整合語(yǔ)言的過(guò)程;學(xué)生發(fā)言后,應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來(lái)說(shuō),對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

  2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),語(yǔ)言單薄,不夠生動(dòng)。應(yīng)該有針對(duì)性地以贊賞的語(yǔ)言去評(píng)價(jià),才能激發(fā)學(xué)生的積極性,效果更好。

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小露珠說(shuō)課稿04-28

《小露珠》說(shuō)課稿05-02

《小露珠》教案11-29

小露珠教案03-05

《小露珠》的教案01-25