《歌聲》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的《歌聲》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《歌聲》教學反思1
我實施了兒童聲樂第二階段的探索：歌曲處理細化，美化聲音，提高歌唱技巧，解決高音的演唱難度。
一、頓音與長音練習，我采用EI、I、HA 等音節(jié)訓練聲音。聲樂是一門看不見、摸不著的藝術。它只能用心、用腦、用嗓、用耳去感受。聲樂教學也不只是讓學生學會唱準歌曲就可以了，必須解決一些聲音技巧問題，培養(yǎng)學生掌握一定的歌唱方法，提高分析和解決問題的能力，把所學知識技巧運用到實踐中去。如，我讓孩子找歌唱的共鳴，用戲劇喊聲I；歌曲《三峽的孩子愛三峽》最后一個樂句是的音較高在G2上，作為沒有聲樂基礎訓練的學生來說，氣息淺，達不到歌唱的深處，自然沒有高音，我采用發(fā)EI音節(jié)練習，讓學生感受體驗這種方法對她的高音有幫助；歌曲《我的童年》中間有一句用花腔處理的樂句，需要特別活的、流動的氣息來處理，才能唱出花腔的感覺。我采用了HA，練習這一樂句，這個學生很聰明，確實用心、動腦、耳朵也很靈，聽了講授和示范，竟然能用桑子唱出來了，只是不夠連貫不圓滑。經(jīng)過反反復復的訓練，他完成的還不錯。
二、外在表現(xiàn)力訓練：聲樂教學的目的是使學生具備通過嗓音表達思想感情的藝術表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應歌唱時所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音，使學生獲得歌唱表演的知識。培養(yǎng)學生良好的歌唱能力。但是，聲樂訓練過程中還應注重自信心及歌唱表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)，聲樂作品技術與情感兩者缺一不可，“聲情并茂”是這一藝術原則最精辟的概括，讓聲樂與舞蹈相結(jié)合，在聲樂演唱中加入舞蹈動作，讓聲樂表演變得不再枯燥。在基本完成聲樂作品之后，為了完整的表現(xiàn)歌曲，完成藝術作品，我為選手提供了一些表演動作，還請來了大隊輔導員老師幫助修改指導。通過師生的通力合作，劉恒源和陳云彤兩個小選手，又有了新的提高。特別是陳云彤同學，平時不愛說話，從小沒有舞蹈基礎，動作十分的僵硬，訓練起來十二分的`困難。但是，她能克服困難不怕吃苦，一遍又一遍的練習，作為指導教師我也很感動，就更加耐心的鼓勵和輔導她。
三、自信心的培養(yǎng)：在學生訓練中除了應不斷的及時給予肯定和鼓勵之外，還要給他們更多鍛煉的機會，創(chuàng)造一定場合和氣氛，建立他們的自信心。如，中午休息時間，找來許多學生觀看他們的演唱；音樂課前十分鐘讓每個班級的學生觀看選手的演唱；大隊輔導員老帥組織全體老師集中在會議室觀看演出，這樣大大的給選手們壯膽，增加了他們的演唱的自信心。
按照歌唱系統(tǒng)的訓練過程，他們了解認識了什么是歌唱，并在實踐中體驗了歌唱的的技巧。掌握了一些歌唱的技巧，形成了一定的歌唱能力。他們比別的孩子多獲得了不少東西。尤其是陳云彤同學，通過這次訓練和比賽的歷程，她的班主任對她的評價可高了，性格開朗了許多，像變了一個人似的，班級的各項活動都主動的參加，非常的有自信心。在這樣短短的一個月里，我和我的學生進行了緊張而又刻苦的訓練，克服了不少的困難，汗沒有白流，兩個選手分別獲得了樺甸市20xx年藝術節(jié)大賽的聲樂組的特等獎和一等獎的好成績，為母校爭得了榮譽，在自己人生里程碑最美好的時代——童年，留下了一個美好的回憶。
四、對我自己聲樂教學的要求，過去有句很形象的話：要給學生一杯水，老師必須要有一桶水。而在今天，面對學生，僅有一桶水是遠遠不夠的，我要在自己所教專業(yè)方面努力做到知識多而深。樹立“終身學習”的觀念, 培養(yǎng)幫助學生實現(xiàn)自己愛歌唱的夢想，讓我們共同努力奮斗吧，讓童心在快樂中起飛，讓歌聲在快樂中飛揚！
《歌聲》教學反思2
《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為游擊隊員專遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智和愛國主義精神。
本課是一篇戰(zhàn)爭的課文，戰(zhàn)爭離學生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的`災難學生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學加以拓展和延伸，激發(fā)學生閱讀戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學中更好的理解課文內(nèi)容。
教學時，我引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發(fā)掘文本的蘊義，充分展示學生自讀自悟的過程，把學生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國。讓每一個學生在語文延伸活動中，通過課文內(nèi)容的理解學有所得，受益終身。
《歌聲》教學反思3
《森林的歌聲》這堂課連試教共上了三次， 每次上課的教案、課件都有所改動，我在不斷試教中尋找著更好的教學思路。今天趁熱打鐵，把一些感想寫寫出來。
1、師生互動很重要
教師的教學狀態(tài)時刻影響著學生，而學生的上課表現(xiàn)也時刻牽引著老師的發(fā)揮。在第二次試教中，從一開始我就沒有進入教學狀態(tài)，而有些學生也沒有很好地投入，導致整堂課平淡乏味。雖然在教學環(huán)節(jié)的安排上有一點新意，但因為師生沒有互動，這些“金子”就不可能被學生挖掘出來。而在今天的公開課上，我吸取了昨天試教的教訓，將課堂氣氛完全調(diào)度起來，我教得開心，學生也學得開心了。
2、深入分析教材很重要
在平時的教學中，我們經(jīng)常會覺得一些教學內(nèi)容根本無從下手，所以在上課時就輕輕帶過�！渡值母杪暋肺乙郧耙采线^，但只占一堂課的1/4，甚至1/5。雖然完成了教學任務，但是教學的最終目標根本沒有達到，那就是讓樂曲深入人心，感受音樂帶來的'美感。幾節(jié)課后再讓他們聆聽，他們又會感覺比較陌生了。而這次我上課前做了充分的準備，包括反復聆聽樂曲，尋找樂曲中特有的動物聲音，查找各種相關資料。這些準備工作對我的教學非常重要，雖然花了很多時間，但是教學效果卻讓我很欣慰。
3、教學思路清晰很重要
在第二次試教時，因為準備不是很充分，所以對一些環(huán)節(jié)不是很清楚，有時候不知道進行到哪一步了，而是用課件才勾起模糊的思路。所以那次試教失敗了。而今天在上公開課前，我反復看了教案，對課件也反復熟悉操作，理清楚了教學思路，顯然今天的教學比前幾次好得多了。
《歌聲》教學反思4
本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。
課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機智，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫的出現(xiàn)在我們面前。
課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，引導學生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的.勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。3、說感受。比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《歌聲》教學反思5
作品題目為“歌聲”，實際上是寫作者聆聽絲竹樂器演奏三曲輕音樂后的感受。朱先生寫音樂，并不注重摩寫樂聲，而著力寫音樂的象征，寫自己的主觀印象。我們無緣欣賞那次音樂會，但從作者的感受中，可以想見：三曲清歌的旋律應該是舒緩、安詳，悠然、閑適的。先生把聽到的樂聲，運用通覺、移感的手法，化為各種感官的感受表達出來，并統(tǒng)一于一個完整的意境——淡彩水墨畫般“暮春柔雨潤花園”的境，一個清新恬靜的天地之中。正如先生在文章末段中所說，他是“用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽著”。所以，他對音樂的感受始終是“全身心”的。
文章分五個自然段，寫了三大塊內(nèi)容。文章首段干脆利落，一筆就道出了對“歌聲”的總感受——“神迷心醉”，極具引人入勝之效；第二、三、四段，細寫品賞音樂、體味意境；末段進一步深化感受，首尾呼應。通觀全文，渾然一體。
文章重心是第二大塊。
第二自然段，作者從觸覺上感到了毛雨灑在臉上，微風吹拂衣袂，又如腳踏經(jīng)雨的石路，有潤澤、輕松、滑膩之感。這樣的感覺，非常形象地表現(xiàn)了三曲清歌溫潤、輕柔、舒展從容的藝術特色。第三自然段，他似乎看到了“甜軟”的光澤。音樂對于作者，產(chǎn)生了視覺的映像，但作者卻用味覺(甜)、觸覺(軟)來表現(xiàn)。下文，寫了“恬靜的紅，冷落的紫和苦笑的白與綠”，則都滲透了作者豐富的想象。作者從音樂中“聽”出來的光澤和色彩，深刻地表現(xiàn)出三曲清歌足以滌蕩浮世“塵垢”的`清靜；文中的“深藏”、“冷落”、“苦笑”、“黯淡”，表現(xiàn)了音樂的含蓄、委婉和淡遠，同時，也表現(xiàn)了作者雖然心境寧靜、淡泊，卻又難免有些許為“暮春”將要停止、消失(銷歇)而產(chǎn)生的淡淡的哀愁。第四自然段，作者又寫音樂喚起人的嗅覺：“因那濛濛的雨，園里沒了秾郁的香氣”，只有草叢的氣息、泥土的滋味和新秧壯麥與綠柳的蒸氣。即使寫那一縷香氣，也是“餓了似的花香”。這“餓了似的花香”是絕妙的一筆——雖然花香并不濃重，但卻似饑渴般“襲人”。在這種情境中，作者“愉快的倦怠之感”，無疑是對音樂的深深陶醉。在作者筆下，耳朵聽到的個個音符都變成了一幅花園小景，看得到，摸得著，聞得見，嘗得出。以具體的感覺表現(xiàn)抽象的音樂，表達心靈的被俘獲感，意境深遠，字字珠璣。
結(jié)尾一段照應開頭進一步深化內(nèi)心感受。如果說第一段的“令人神迷心醉”是一般化的概括，這里就寫得出神入化了：“被一種健康的麻痹襲取”，“世界上便只有歌聲了”。作者的身心完全被音樂吸引了，統(tǒng)治了，占有了，浸入了一種物我兩忘的境界。我們欣賞《歌聲》，不僅和先生一同被三曲清歌所迷，也為先生的美文所醉了。
學習本篇文章，依然像學習所有課文一樣，要緊緊抓住文本相對于教學情境的特點，即文本所提供的語文信息。為此：
一、語言特色，特別是文章的表現(xiàn)手法是本篇文章所提供的最重要的教學資源。教學中要通過誦讀，體會作者不疾不緩、娓娓道來的敘述方式，欣賞文本清新雅致、富有詩意的語言風格；要著力創(chuàng)設多種方式，帶領學生潛心閱讀，體會、感悟作者運用多種感官感受事物并訴諸筆下的表現(xiàn)手法。
二、文本中，朱先生未曾著一筆一墨去描述音樂的聲音，他沒有一句擬聲，沒有像白居易描寫琵琶彈奏聲那樣運用“私語”、“急雨”、“大珠小珠落玉盤”、“鐵騎突出刀槍鳴”等“博喻”來表現(xiàn)聲音狀態(tài)。他只著墨于自身的內(nèi)心感受。先生把探討音樂旋律的事情，完全交給讀者去做。這就產(chǎn)生了“言已盡，意無窮”的效果，給讀者留下巨大的期待空間。這一點，也可通過反復誦讀引導學生去體會、想象。
三、文本的人文涵義深藏在全篇的字里行間，不熟讀精思，不易體會感悟�！扒楦惺巧⑽牡撵`魂”，閱讀學習散文，一定要深刻體會文章的情感。在本文中，要引導學生在誦讀中，體會作者對美好事物那份真摯的愛。朱先生主張散文創(chuàng)作的美學原則是“意在表現(xiàn)自己”。他的散文生動地抒寫了他的稟性、氣質(zhì)、靈感、情思和修養(yǎng)，表現(xiàn)了他的審美情趣，表現(xiàn)了他的人格。對小學生來說，不必牽涉過多，但應該引導他們感悟滲透在字里行間的真與美。
四、本課用六年級學生，兩課時講完。
《歌聲》教學反思6
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個課時進行教學。在這篇文章的教學中，出現(xiàn)了很多問題，需要我及時的反思和改正。
在第一課時的教學中，因為它是本單元的第一篇課文，我打算從課本的提示進行導入，但是在實際的教學中，由于回顧第三單元占用的時間過長，導致我忽略了這個環(huán)節(jié)，因此，導入工作做的不全面，并沒有成功的把學生引入到本單元的教學情景中。在以后的教學中，我一定要注意把握時間，做好合理的時間安排。此外，本節(jié)課中存在的另外一個問題就是，學習生字詞占用的時間過長，導致本來安排的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成，沒能按時完成本節(jié)課的教學任務�？偟脑颍艺J為，還是準備的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題，因此不能及時應對，合理調(diào)整教學計劃。在以后的教學中，我一定認真準備，多多練習，多多向我們的指導老師—— 孫老師學習和請教。
美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學習應該建立在其直接經(jīng)驗的基礎上。它十分重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的`教育產(chǎn)生了深遠影響。當今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。
一直認為，作為教育學的學生，存在著教育學理論方面的優(yōu)越感。但是，在實際的課堂中，我確發(fā)現(xiàn)理論和實踐之間的鴻溝，理論和實踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時的教學過程中，我忽視了兒童作為學習主體的能動作用的發(fā)揮。在讓學生理解重點句子的含義時，本應該讓學生自己去閱讀，去體會，去尋找。由于學生的表現(xiàn)欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡ニ伎紗栴}，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學中，我一定要注意讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。也許這樣更耗費時間，同時對教師也提出了更高的要求。但我一定會努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學素養(yǎng)，朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。
《歌聲》教學反思7
低年級的音樂課教學中極少接觸到二部訓練，因此無論是合唱還是輪唱，對于學生來說都可算是難點，都需要一個感受好訓練的過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓練，用學生感興趣的游戲的方式，和創(chuàng)設更貼近學生生活的教學情境，讓學生樂于學習并易于學習，是我教學設計時考慮最多的問題。
這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果，這啟發(fā)了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創(chuàng)設情境，由簡入難的開始接觸輪唱。歌曲輪唱部分的節(jié)奏型是：0×××∣×---∣弱拍起和后一小節(jié)的全音符，對于三年級學生來說，都不是拿過來就能唱好的。因此在回聲游戲中，我設計了遠山回聲，讓孩子們適應弱拍起的節(jié)奏型，并將全音符拖到時值飽滿，然后再過渡到近山回聲，使二聲部的弱拍起的節(jié)奏與一聲部的全音符銜接容易、自然，并能將長音拖得悠長飽滿，而不是出現(xiàn)“淺唱則止”，全音符不唱足而等下一小節(jié)的情況。
為了使學習歌曲更加輕松和順暢，我在接下來的環(huán)節(jié)里，直接對歌曲的輪唱部分旋律進行遠山回聲和近山回聲的模唱訓練，進一步接觸和進行輪唱訓練，使學習歌曲的過程變得水到渠成。
本課真正的難點，是歌曲結(jié)尾處的合唱部分，在學習歌曲前，必須讓學生進行一點簡單的和聲訓練，讓學生初步具備唱自己的聲部，并能聽到另一個聲部，卻又不隨別人跑，具有一定的獨立性、準確性和穩(wěn)定性。在這一環(huán)節(jié)中我借助琴和柯達伊手勢，幫助學生找準自己的音高，并直接進入歌曲的合唱部分旋律，為解決難點初步奠定基礎。
在學習歌曲的過程中，我本著從聽覺入手的原則，從聽中感受歌曲的演唱方式，從聽中尋找發(fā)現(xiàn)自己的聲部，并在聽中剝離處自己聲部的旋律，抓住自己的聲部，形成一定的聽和聲及在和聲中剝離單聲部旋律的能力，為在今后的訓練中逐步形成多聲部旋律的聽覺能力打下良好基礎。
在對歌曲進行隨琴分部哼唱之后，我還是抓住難點，對合唱部分進行突擊。首先，我領學生分析各自聲部的.旋律走勢，并視唱旋律，加入柯達伊手勢進行加深和強化，使合唱部分的演唱變得更加理性，而非僅隨聽覺走的純感性的演唱，從而使合唱部分的演唱更準確、更和諧。
在填詞演唱時，我請學生自己去發(fā)現(xiàn)難點，并逐一解決，唱好一字多音和一音多字的情況，在演唱的過程中還要隨時提醒、逐步解決加快速度，力度對比，調(diào)整呼吸，達到能夠完整演唱的水平。
本課的結(jié)尾，我選了一些大山的圖片，在欣賞美景的同時，提出用歌聲抒發(fā)情感，贊美祖國，贊美自然的建議，在歌聲中結(jié)束本課。
本課中，我基本做到從學生的生活和興趣出發(fā)，創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣；教學環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在游戲中完成枯燥的二聲部訓練，在一節(jié)課中，完成一首輪唱及合唱歌曲的學習；并在這一過程中提升學生對和聲的音樂聽覺能力，對二聲部旋律的音樂表現(xiàn)能力。在教學過程中，我還比較注意使用兒童的語言，將程式化的教學過程變得富于趣味性，引發(fā)學生的共鳴。
《歌聲》教學反思8
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》，這是一篇關于愛國主義教育的文章，對于培養(yǎng)學生愛國主義、塑造反對戰(zhàn)爭意識十分重要，因此在備課時，小孫注意到了愛護和平、反對戰(zhàn)爭的教學重點，使學生能從中有所體會。
這次講課，教育學院的指導老師劉老師也聽了。課后，我們一起點評，我感覺到站在不同立場的老師，所給出的教學建議是具有互補性的。我的教學建議，側(cè)重于教師在教學時要注意對學生知識的教授，包括一些教學知識的指正、具體教學方法的指導，更多體現(xiàn)的是在學生方面，其所倡導的是一種以學生為中心的教學理念。而學院劉老師給出的'建議，側(cè)重于教師在教學過程中的教學行為、教學語言等方面，包括教師衣著、教學語言、教師對班級的控制力、教師教學技能等。比如，今天講課，小孫穿了一件黑色運動服，劉老師就指出，這樣的穿著太隨意，而且黑色也給學生壓抑感，容易拉遠師生距離等等。這些，我這個老教師聽了也是受益匪淺。
從教20多年來，幾乎每年都接實習生，他們大學四年學習教育學的專業(yè)知識，從學習內(nèi)容上來看，更多的是關于教師為中心的教育學知識，即教育我們?nèi)绾纬蔀橐幻處�。從實習的過程中來看，他們學習的知識給予學生的是教師最基本的技能，或是說是教育理論這個空殼，缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務水平是在實踐當中慢慢積累的。針對一堂課的教學，教師不僅要具有基本的教學素養(yǎng)，而且要孰知這堂課具體的教學目標，通過適當?shù)慕虒W方法、合適的教具，圍繞學生需要，鍛煉學生能力，讓學生學習到他們應該得到的知識，這樣的教學才是成功的。
《歌聲》教學反思9
一篇文章，或喜或憂，或悲或嘆，或介紹一種知識，或揭示一個道理，都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā)，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話，也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。
如果說文章是“泉眼”，課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟，泛舟于水上。而教師就是那個撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉，一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上，就得有溫情、有深情、有激情。
板書“夜鶯”自然的導入新課，讓學生在溫情中進入課文的情境。此外，在整堂課上，我有意識地發(fā)揮評價的激勵功能，最大限度地介入學生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵的評價、彼此的給予、共同的擁有，這不單單是為了形成良好的學習氛圍，更是心與心的溝通。在課堂上，當我以愛心和善意去理解學生的行為，尊重學生的生活體驗，肯定學生的長處，不計學生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力。學生也會發(fā)自內(nèi)心的感激和信服，而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學生放飛心靈的天空。
情由讀生，以讀促悟
“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情�！痹谖覀兊�.課堂上如果有了對文字的觸摸和體味，情感自然和諧的引發(fā)，整個課堂就將自然實在，充滿暖暖的溫度。
首先，我從研究教參，挖掘教材開始，在反復的思考、領悟中尋覓、探索，把握文章的重難點，抓住文章的關鍵詞句，發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點以及語文能力的訓練點。我深知，這是一個痛苦掙扎的過程，但就是在這掙扎中我興奮于一點領悟，激動于一現(xiàn)的靈光，自然地會從中產(chǎn)生教學的思路，正確有效地達到教學目標。
其次，語文學習最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文，有所思考。在教學中，我充分相信學生，把主動權交給學生，讓他們主動學、主動悟。在這一課中，我重點抓住4——19自然段，指導學生抓住關鍵詞句理解感悟。在學生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中，與作者之心、作品人物之心相會、交流、碰撞，設身處地去感受、體驗他們的境遇，深化自己的情感。再讓學生讀一讀，把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了韻味。此時，我改變了自己的角色，成為一名指點者，一位參與者，我想學生將不但領悟到作品的思想，而且將領悟到作品的語言以及自己的學習方式。
正當學生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”，設計“他沒有忘，沒有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，將學生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼。此時，他們將獲得更深一層的感慨與感動，并從中受到教育。
課堂是師生共同成長的生命歷程，當我反思時，發(fā)現(xiàn)可寫得還很多很多，諸如如何把握略讀課文的教學，朗讀指導與個性化朗讀的統(tǒng)一，以及如何處理語文課堂教學人文性和工具性的關系等，這些都需要我在以后的教學中不斷領悟和實踐，但我更堅信了一點：把課上得簡單點，實實在在上好一節(jié)課！
《歌聲》教學反思10
最近身邊響起了有關某些國家政治局勢緊張的新聞，我在本課學習之前有意識地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些情況。孩子明白世界的另一處并不和平，維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。做好預習、搜集有關資料后，我進行本課的學習。
教學本課時，根據(jù)本課教材特點 ，我進行了以下處理：
第一、創(chuàng)設情境，生成情感
情境是引發(fā)學生積極學習的動機，閱讀之前，通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發(fā)學生的閱讀期待，促使學生自發(fā)地進行并獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關中國維和部隊執(zhí)行聯(lián)合國維和行動的錄像。讓學生了解維和戰(zhàn)士的工作情況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產(chǎn)生崇敬之情。然后教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執(zhí)行任務時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟。
第二、多重對話，迸發(fā)情感
現(xiàn)代對話理論認為：閱讀就是一種對話和交流的關系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教師應用富有感染力的語言去傳遞激情，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學生的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟。在師生的互動交流中，讓學生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死后重逢兩部分內(nèi)容進行探究。比如讓學生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓學生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時，引導學生想象這是一具怎樣的'遺體呢？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼著，呼喚著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲。總之，學生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。
第三、拓寬文本，激發(fā)情感
文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎上，我安排了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學生交流課前收集的有關戰(zhàn)爭的資料，讓學生從聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，然后再播放戰(zhàn)爭的圖片，讓學生從視覺上再次感受戰(zhàn)爭的無情，激發(fā)學生情感。在點燃學生們激情之后，引導孩子們寫一句呼吁和平的口號，使學生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增強學生對戰(zhàn)爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
情感是教學藝術的核心，情感是教學藝術的生命。用情打動學生，用情感染學生，用情震撼學生，愿語文教學喚起學生內(nèi)心的情感，讓學生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。
整節(jié)課，讓我留下了幾點思考：
1、細節(jié)延伸。體會人物的動作、神情的句子，了解他當時復雜的內(nèi)心活動，是本節(jié)課的教學難點。所以，我在教學設計時，我希望通過學生的表演、朗讀，讓學生們體會主人公的心情。我認為這一設計能讓學生們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心對小主人公的欽佩之情，體會復雜、矛盾的內(nèi)心活動。可是一堂課下來，并沒有向我課前想象的那么好——有的學生笑了。通過對字、詞、句的理解、分析和朗讀，提升學生的情感效果并不理想。經(jīng)過反復的思考和在課中應多點注重課中學生知識的吸收，很多知識點都只是點到即止。如果我當時能抓住一些細節(jié)延伸下去，讓學生再讀再理解的話，我相信學習效果會更好的。
2、教學語言。之前，我總覺得，上課時語言要簡單、精練就可以了，只要學生聽的懂。可是后來我發(fā)現(xiàn)，老師的一言一行，對學生的影響是很大的。也許老師的一句表揚能激起同學們的學習熱情。一句提示能增加學生們的探究欲望。語文的魅力是無窮的，可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強的學科，所以作為語文教師在教學中豐富的語言更是必不可少的。
《歌聲》教學反思11
《夜鶯的歌聲》是人教版（新課標）四年級下冊第四單元“戰(zhàn)爭與和平”里的第一篇文章。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這是一篇情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，文章以“夜鶯的歌聲”為線索，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。
這么長的一篇課文，如何讓學生在兩課時里有所得呢？又如何體現(xiàn)“指導——自主學習”課題教學的的理念精髓呢？我經(jīng)過良久的思考，有了課堂的一些模型，并且根據(jù)這些板塊進行了課堂教學，教學過后，結(jié)合課堂實際情況，我作出以下反思：
一、自主學習，字詞反饋：
根據(jù)課前的預習情況，我讓學生進行有關字詞的成果匯報，或解析字形字音，或結(jié)合課文解釋詞語，如此達到掃清字詞障礙的作用，也發(fā)揮了學生自主學習的作用，避免教師過多的啰嗦。
本環(huán)節(jié)由于班級學生扎實語文基礎的關系，學生的匯報能夠較準確地進行了自我分析，且分析得比較到位。如：“削”的讀音，“挺”的字形，“輕蔑”的詞義，學生均能重點提到，避免了全部學習的時間浪費。
二、空行引入，趣添標題：
初讀課文時，我沒有像以往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么事情。而是先問學生，通過初讀以及仔細觀察，你能把課文劃分為幾個部分。我從課文寫作上的一個特征——空行——入手，抓住學生的閱讀心理，引導學生感知。進而梳理課文的脈絡，使課堂教學條理清晰，也避免了逐段串講的枯燥乏味。然后再讓學生有針對性地進行添加小標題，概括了各個部分的文意。
教學本環(huán)節(jié)時，我采取讓學生結(jié)合電視劇劇集的劃分，進而看出了每個空行之間上下文的關系，也因為前期早已經(jīng)過《小英雄雨來》課文取標題的指導，學生學會遷移學法，對于本文進行標題的添取，也不失為“指導——自主學習”的一種長效性的作用。學生普遍可能較好地取得比較貼切的小標題。這這種有聯(lián)系性的引導，讓學生后期的“學”產(chǎn)生比較濃厚的興趣，否則教師的“無趣”引導可能會導致學生后面的“學”，所以，我個人認為，教師的引導相當關鍵，如何點燃學生思考的火花，才是教師“導”的最大魅力所在。
三、問題導學，理解首尾：
我拋出一個問題“你們說說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”來引導學生對于整篇文章的粗略理解，并且掌握課文的一個重要的寫法：首尾呼應。而單純讓學生直接找出來，似乎課文的教學不夠豐富，所以，我讓學生根據(jù)這個問題的思考，找出了“必然性”的幾個因素，而這些因素也恰巧是“首尾呼應”的一個重要標志，使得學生學習的濃厚興趣始終保持著，為后面的自主學習奠定了扎實的感情基礎，避免學生空泛的自主學習的無章性。
教學本環(huán)節(jié)時，除了讓學生找出必然性的證據(jù)之外，我盡量用假設的方法，讓學生自己體會一個游擊隊隊長身份需要怎么組織一場游擊戰(zhàn)，比如說：聯(lián)絡暗號、作戰(zhàn)地點、派什么樣的人等等，進而了解課文中“小夜鶯”的性格特征，學生在愉悅的氛圍中談出了自己作為一個游擊隊要組織游擊隊的一些前提準備，也說出了小夜鶯的精神品質(zhì)，無疑會是更有趣的一種學習調(diào)節(jié)。我根據(jù)學生的回答，返回課文需找相關語句，進而也順便學習了課文的粗略文意。
四、自主探究，匯報交流：
�。ㄒ唬┓鲋鴮�，讓學生的自學有根可循。
教學課文第一部分時，我讓學生圍繞思考題：“你覺得文章對小夜鶯的哪方面描寫最精彩，選擇片段學習，把學習成果寫下。其它可在課文簡單旁批�！睂W生的獨立思考后，再進行小組合作進行問題點的匯報，如此兩者結(jié)合，使得本課題的“學生自己會的不教，學生通過彼此交流會的也不教”的理論得到證實。
教學本環(huán)節(jié)時，由于當時一個學習能力特好的學生進行了“小老師教學匯報”的方式，加上他自己的發(fā)揮與小組間互動，使得時間被占掉許多，其他的學生與小組的匯報就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結(jié)，是本課教學中出現(xiàn)的一個最大的“教師敗筆”，我沒能控制住課堂，及時把課堂還給全部學生，可喜的是，這個學生的.精彩表現(xiàn)，其實也可以是我平時一貫的“指導——自主學習”教學方式的深深熏陶中才具有的，所以，惋惜中還是些許欣喜，因為這樣的教育方式使得學生真正受益且運用到學科學習中了。
當然，教學本部分時，我讓學生在朗讀句子的基礎上去談自己的學習體會，把課堂的朗讀聲調(diào)動起來，使得課堂相對活潑了些。
�。ǘ┓攀謱W，讓學生完全自主學習：
教學第二、三部分時，我采取學生自主探究的方式，結(jié)合自己的預習成果進行小組內(nèi)的探究學習，把課堂完全還給學生，使得學生成為課堂中的真正主人，而此刻的教師，只需要進行巡視，對于個別學生進行引導。然后根據(jù)學生的學習情況，再進行“夜鶯的歌聲”進行分析，如此回扣了課題，使得教學中又有了一定的總結(jié)，避免交流中的“過于流散”、“像作業(yè)講評課”這些弊端。
本環(huán)節(jié)的教學，由于前面環(huán)節(jié)的不緊湊，影響了學生完全自我學習的一個時間，所以感覺十分遺憾。
后來，我再次利用其他半堂課的時間，給學生一個充分讀書，充分交流的時間，一時，我們又重新找回了“自主學習”的感覺。這告訴我，以后在設計的時候一定要好好設計好課時時間，避免教學超時，因為一旦教學時間超時了，那“指導——自主學習”的課堂高效性就失去了實質(zhì)性的意義。
《歌聲》教學反思12
《夜鶯的歌聲》是小學人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對于小學四年級的學生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學起來做到細處有些難度。好在學生都能按照我的吩咐課前預習，疏通生字，把課文讀準。這是順利開展語文教學的重要一步。在深入學習課文之前，我繪聲繪色地給學生講述了當時蘇聯(lián)的歷史背景，給學生一個初步的認識。以便于學生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描寫突出重點突破難點。
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的.語文基礎�！痹趯W生談到“他有時侯學夜鶯叫唱，有時候?qū)W杜鵑叫。他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“好像”一詞。當我請學生注意“好像”這個詞的時候，學生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他確實是個不懂事的孩子，以便后來用不同的鳥叫同游擊隊員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑。“‘你們這里有游擊隊嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當我引導學生注意“突然“一詞，有些學生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機智!
課堂的精彩來自于學生。因為學生的認識水平不同，理解能力有些差異�！拔液褪迨宄５侥シ荒莾喝メ烎~。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”A同學說：“老師，這句話是在暗罵敵人呢!”“你怎么知道?”“我從狗魚這個詞可以看出來，狗魚很兇，就像敵人一樣!”我肖盾片刻，用期待的目光看學生。B學生：“不是的，小鵝才是敵人呢，狗魚是游擊隊員。夜鶯會把敵人帶到游擊隊員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝一樣嗎?”多么會看問題的學生啊!學生在討論中能力得到提高，思維得到鍛煉，情感得到升華。我很慶幸，我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學生的思維和發(fā)言的積極性，不然這一課非得是我唱獨角戲不可!
在這一課的教學中，我也有做不到的地方。本來應該在第一課時就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學，包括會認的和會寫的�？墒沁@天剛好班里的一學生做錯了事兒，我用了幾分鐘的時間處理了這件事情。結(jié)果生字書寫的指導放到第三節(jié)課，課文的朗讀指導也不位。原本計劃好了的被打亂了。課后我深有感悟：抓好班級常規(guī)管理是順利進行教學的條件，同時也是為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境。
《歌聲》教學反思13
本文是一篇精讀課文，教學重難點為：理解文中含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就，第一課時，按照：單元導讀—課文導讀—背景介紹—學生字、生詞—把握文章大意—分部分總結(jié)的思路，主要啟發(fā)學生自己動腦思考，鼓勵學生積極回答問題，在此過程中主要讓學生自由朗讀課文。第二課時著重分析體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的'句子，采用讓學生分角色朗讀的形式，能夠調(diào)動起學生的積極性，啟發(fā)學生自己思考，學生回答也非常到位。
授課過程中，第一節(jié)課由于準備不充分，所以，有些緊張和放不開，而且受到教案和課件的拖累，并且時間分配上出了問題，生字生詞學習時間太短，而且對學生的鼓勵性語言不夠，但內(nèi)容結(jié)構設計還算不錯吧。第二課時，我舍棄了教案，課件也做得非常簡單，感覺可以更加收放自如一些，為了彌補上節(jié)課的不足，開始上課我先給同學們糾正了錯別字，然后才正式開始分析課文，讓同學們起來分角色朗讀課文，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，然后讓學生談句子體會，及時給予鼓勵，盡量讓每一個舉手的學生都有回答的機會，一節(jié)課下來整體感覺還算不錯。
《歌聲》教學反思14
近段時間進行合唱的排練工作，將對二聲部排練的融合的反思總結(jié)如下。
首先，合唱曲目我挑選的是大家都熟悉的《歌聲與微笑》，選擇這首曲子的動機在于考慮到我們學校的孩子的自身素質(zhì)問題，她們幾乎沒有經(jīng)過和聲的訓練，要在短時間內(nèi)把和聲效果突擊出來，那么這首歌曲本身由易到難的和聲創(chuàng)作幫了我很大一個忙。在排練之前，我就給孩子心理暗示，告訴他們這并不是很難的`合唱曲子，只不過我們低聲部的同學，把這首歌曲做了變奏，使歌曲更好聽，并且分成很多不同的變奏。孩子們以為他們要唱的只是很多段變奏的歌聲與微笑，首先在心理上非常放松，不像平時課堂上學習二聲部歌曲的時候她們首先心理形成了一個壓力，覺得兩個聲部非常困難。
其次，我在練聲的環(huán)節(jié)就加入了二聲部的概念，讓他們感覺自己練習不同的聲音是在游戲，而打開游戲大門的聲音就是他們和諧的唱好三度以及六度的音程練習，而且我也沒有采用大量的不同的練聲曲子。每次練聲都采用一兩條固定的，讓她們覺得非常好聽的和聲效果很好的曲子，她們唱著覺得好聽又有趣，自然鍛煉了聲部的感覺，讓她們互相聆聽，不要為了不讓別人把自己的聲音搶去而大聲歌唱，每次提出一個必然條件就是小聲歌唱并互相聆聽，并且在每次唱完以后請同學們自己總結(jié)哪兒唱得好哪兒唱的又不好，并說出為什么，讓孩子自己懂得判斷聲音的美與不美。在他們自己的心中形成一種正確的理念
再者，在練習歌曲的時候，分開訓練，不要對彼此的旋律太熟悉，而且在訓練的過程中，可以逐步的，學習幾個小節(jié)以后就開始合作，沒有必要等到每個聲部的旋律完全熟悉以后再來合作，這樣對記憶旋律有更大的幫助。兩個聲部的合作訓練師需要花很多時間來融合的，以前在排練合唱的時候，花了更多的時間在訓練好每一個聲部的音準與流暢上面，而忽略了多花點時間在配合上面。還有，把旋律感覺較好的孩子安排在聲部區(qū)別的地方，加強旋律的準確性，有時候孩子突然找不到自己的聲部，聽到旁邊的孩子的聲音會有很大的幫助。
《歌聲》教學反思15
《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內(nèi)容。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學方式。
第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內(nèi)容，體會人物的情感�？梢栽偈熳x的基礎上采用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這么多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰(zhàn)。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù)；杜鵑的叫聲表示機關槍并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。
第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，并進行仿寫。
第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的'句子，把結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段聯(lián)系起來讀，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應。并學習這種寫作方法。
在教學中，要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學方法，有不同的側(cè)重點，使學生在有限的時間內(nèi)得到最大的收獲。
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