釣魚的啟示教學(xué)反思集合15篇
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的釣魚的啟示教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
釣魚的啟示教學(xué)反思1
語文課要做哪些事？一向以來，我都將語文教學(xué)理解為兩件簡略的事：一是讓學(xué)生讀懂文本本身的語言；二是利用文本進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。這一節(jié)課，我在“簡簡略單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念領(lǐng)導(dǎo)下，和學(xué)生一齊完成了《釣魚的啟發(fā)》第一課時的學(xué)習(xí)。
這節(jié)語文課很簡略。
從教案設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課堂的教案很簡略。首先是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，讀通難讀句子；其次圍繞“為什么爸爸非要我把魚放了呀？”、“為什么我舍不得放？”、“我情緒是怎樣變更的？”三個問題理解課文；最后借助文本空白處練習(xí)寫話。教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡略。從學(xué)生層面看，這是簡略的學(xué)生。這節(jié)課學(xué)生負(fù)擔(dān)很輕，課前沒有太多的預(yù)習(xí)；課堂上，圍繞第一課時目的，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)得簡單自在。從老師層面看，上課也很簡略。用PPT制作的課件，只有一些文字，很簡略就能完成；教學(xué)資料和參考材料全部來自教材和參考書，免除了繁雜的尋找材料的.過程。這是與家常課比較接近的簡略的公開課。
在簡略教語文的同時，課堂中我也簡中求活，力求方法巧。如學(xué)習(xí)“釣”與“鉤”的差別，理解“魚餌”、“魚鰓”、“翕動”等詞語的意思，借助圖表概括文章資料等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得實(shí)在。
課堂還是留下一些遺憾。
首先在課堂上沒有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于個別讀書、寫字姿態(tài)不精確的同窗沒有及時提醒并予以改正；在學(xué)生理解文本的同時，習(xí)得文本做的不夠；寫話訓(xùn)練，沒有關(guān)注寫作方法的領(lǐng)導(dǎo)等。
讓我們在遺憾中繼續(xù)快樂前行！
釣魚的啟示教學(xué)反思2
此次，課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家活動在學(xué)校開展得如火如荼，和以往的教學(xué)大比武活動有所不同的是，規(guī)定教師所授內(nèi)容不僅要按進(jìn)度上，不能挑選，而且是常態(tài)課，即現(xiàn)今說得較時髦的原生態(tài)的課，釣魚的啟示教學(xué)反思。我的進(jìn)度剛好上完了第三單元的內(nèi)容，于是我打算上第四單元的第一課《釣魚的啟示》。由于所申報(bào)的周二第一節(jié)和另一位數(shù)學(xué)老師所報(bào)的課時撞車，后來改成上第二節(jié)。于是第一節(jié)安排謄作文，以便孩子們能保持旺盛的精力，也是不愿在大比武上炒現(xiàn)飯。
第二節(jié)課開始，孩子們還真是蠻興奮的。我的開課從學(xué)習(xí)單元提示開始。讓他們對本單元的學(xué)習(xí)有個清楚地認(rèn)識。通過課堂表現(xiàn)，他們已經(jīng)掌握了我教給他們的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)課文的開始，他們好像沒有進(jìn)入狀態(tài)。對于預(yù)習(xí)的檢測，我特意叫了自覺性較差的陳疊智同學(xué)發(fā)言，果然他讀錯了一個詞“沮喪”，經(jīng)過多次訓(xùn)練，他才算會讀。針對同學(xué)們讀詞不太好的語氣，在齊讀之前我告訴他們，這些詞都是有生命的個體，不要怠慢其中任何一個，要字正腔圓地讀。再次讀詞語時，效果好了不少，看來他們已漸漸進(jìn)入狀態(tài)了吧。于是，我播放課文錄音，他們帶著我提出的兩個小小的問題靜聽課文。剛讀完，他們就紛紛舉起了手。課外搜集的鱸魚捕撈開放日的解釋還算不錯，較完整，可是搜集的鱸魚資料就不夠好，想不到口齒伶俐的黃雅名還讀錯了句子，把“鰭”念錯了，教案《釣魚的啟示教學(xué)反思》。倒是較調(diào)皮的張文博預(yù)習(xí)得比較到位，幫黃雅明糾正了錯誤。孩子們一下就找到了文中的關(guān)鍵句，我們通過找和反復(fù)的`讀，讓他們對這句重點(diǎn)句有個初步的了解和認(rèn)識，為更深入地學(xué)習(xí)課文和理解這句話打下基礎(chǔ)。
我用了這句話過渡到學(xué)習(xí)課文前面部分：讓我們把時間的指針撥回34年前那個月光如水的夜晚，那晚發(fā)生了什么事？孩子們通過瀏覽課文很快找到了文中“我”的心情變化的詞語，我們邊分析邊讀課文，比較順利地理清了我的心情變化，接著，我們過渡到學(xué)習(xí)父親在我釣魚過程中的反應(yīng)。此時孩子已經(jīng)完全進(jìn)入了狀態(tài)，他們饒有興致地找到了父親的語言和表情，從人物的表情深入到理解人物的內(nèi)心，我于是順勢指導(dǎo)寫作，這種寫人物的心理活動在我們作文時值得借鑒，透過人物的表現(xiàn)深入體會人物的內(nèi)心也是閱讀的方法之一。在深入體會父親面臨考驗(yàn)卻做出了理智的決定后，孩子們已不難體會后面幾句含義深刻的話。在我再次出示這幾句話時，孩子們就紛紛說出了自己的看法，尤其是理解在生活中可能會遇到哪些誘惑讓你的“魚”時，孩子們說出了許多他們理解的東西，令我頗感意外，看來，一方面，他們確實(shí)已經(jīng)讀懂了文章的那個故事，而且孩子們的潛力是巨大的。我安排他們討論聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剷心男┱T惑人的“魚”，他們充分調(diào)動了積極性，有個孩子說出了“在超市里購物時阿姨多找了錢，是還還是不還？”還有個孩子說：“老師給我們改聽寫時，有個錯詞沒有看出來時，我是說還是不說？”等等，再次讓我感到意外，看來他們確實(shí)已經(jīng)深入地理解到課文了。
看來，文中的父親也給孩子們上了一課，一堂如何做人的課。
釣魚的啟示教學(xué)反思3
這是一篇文質(zhì)兼美、結(jié)構(gòu)鮮明的短文。教學(xué)中，我力求通過語言文字的感悟，讓學(xué)生水到渠成地去理解父親告戒我的話。在處理釣魚這個故事時，我在讓學(xué)生理清 “我”的情感線后，重點(diǎn)放在這些感情產(chǎn)生的原因上。如：得意，我為什么那么得意？學(xué)生會結(jié)合環(huán)境描寫、結(jié)合對我釣魚的動作描寫、結(jié)合對大魚的描寫，體會到這條鱸魚的大而美麗，體會到我釣到它的艱難；從父親的“欣賞”中，再一次感受“我”“得意”之情的理所當(dāng)然。學(xué)生在朗讀“好大的'魚！”時讀出了個性，“好大的魚”和“好大的魚”。讀湖面及月光時，襯托出大魚的漂亮。同時，我還設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“我從來沒有看見過這么大的魚”是因?yàn)槲也怀ａ烎~！孩子們一下子就反駁了我，抓住了“常�！奔啊笆炀殹薄耙欢ㄊ莻�大家伙”等詞句這樣的理解，讓學(xué)生懂得了恰當(dāng)運(yùn)用詞語的重要性。同時，也學(xué)會了讀書。
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸！為什么？” 時我引導(dǎo)孩子們體會此時“我”的情感，孩子們體會到的是不解、急切。另一名同學(xué)又補(bǔ)充了責(zé)怪！于是便有了“爸爸”的重讀。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個問題： “為什么父親只平靜地說”“我卻覺得不容爭辯？”以此讓孩子們懂得父親一貫的嚴(yán)格要求，最后，體會“誘惑人的”魚。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，想象“我”怎么擋住誘惑的。
釣魚的啟示教學(xué)反思4
這是一篇說理性文章,希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)能體會"我"得到的啟示,從而能把這個啟示運(yùn)用到自己的實(shí)踐中，懂得要用道德規(guī)范來約束自己的言行，能抵制出生活中的種種誘惑。
在教學(xué)中，我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。圍繞“從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，‘我’的心情有什么變化？” “父親要‘我’把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛‘我’嗎？他做得對不對？爸爸是怎么想的？‘我’從釣魚中得到什么啟示？”等問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀，同時讓學(xué)生設(shè)身處地，換位思考：“如果這事發(fā)生在你身上，你的心情會怎樣？”最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去選擇，但說出來容易，做起來難。讓孩子自己去體驗(yàn)道德實(shí)踐難。最讓我感動的是在閱讀完材料《心靈的懺悔》后，有些學(xué)生的想法，讓我大開眼界，孩子們也給我上了一堂課，不要小看孩子們的想法，真應(yīng)該蹲下來，靜聽花開的聲音，每一個孩子都是獨(dú)一無二的。
遺憾與不足
在教學(xué)中，也存在不足。一是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的.方面。當(dāng)學(xué)生都朗讀不夠好的時候，該以怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生？這方面還明顯不夠。二是對學(xué)生思維的引導(dǎo)。比如在感受兒子的心理變化時，我分析兒子在月光下乞求父親和依依不舍放魚的心理活動體會不夠深刻，此時我完全可以讓學(xué)生展開想象，思考：此時的兒子可能會在心理想什么？可能會對父親說些什么？這樣就可以讓學(xué)生順理成章地明白：道德實(shí)踐起來卻很難！在教學(xué)過程中，我把誘惑給孩子列舉出來，但由于時間的關(guān)系，我沒讓學(xué)生充分說，有點(diǎn)遺憾。三是課堂生成問題的處理尚不夠機(jī)智。在今后的教學(xué)實(shí)踐中還要多思索，多揣摩，多學(xué)習(xí)。
釣魚的啟示教學(xué)反思5
今天給五年級的孩子上了釣魚的啟示。
由于學(xué)校雜事太多，上這一課之前沒有備課就走上講臺了，匆匆忙忙中看了一下頂尖教案的板書就開始了這一課的教學(xué)。
第一課時重點(diǎn)給孩子們解決了生字詞，以及朗讀這篇課文的任務(wù)。第二課時就是深入理解這篇課文了。
我從“啟示”二字入手，讓孩子們在文中找出釣魚給了“我”什么啟示。大多數(shù)孩子很快就能找到“道德只是一個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”
緊接著第二課問題就是，“我是什么時候明白父親的做法是對的?”
這個問題一出，很多孩子找到前面“我”在回憶與父親釣魚過程中的那一部分，經(jīng)過不斷引導(dǎo)，最后有孩子找到了“三十四過去了……�！边@一部分結(jié)束后，我再往前面推，讓孩子們接著找“我”在整個釣魚過程中的`心里變化�？赐辍拔摇钡淖兓�，緊接著就研讀父親的變化，一環(huán)接著一環(huán)，最后再次齊讀課題，結(jié)束了本篇課文的教學(xué)。
在這篇文章的教學(xué)中，我采用抓關(guān)鍵詞，然后倒著推回去的方法落實(shí)了本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。感覺還不錯。
釣魚的啟示教學(xué)反思6
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對我們班的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀，找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，用“我”的心情變化這條線把整篇文章穿起來，中間穿插父親要“我”把魚放回湖里的.語句，讓學(xué)生體會“我”在釣到大鱸魚到把魚放回湖里這個過程中我的心情變化，感受我放棄到手的大鱸魚之難，以及父親的情感、父親對我的嚴(yán)格教育。但是在具體的實(shí)踐中，我把能體現(xiàn)作者心情的幾句話從課文中抽離了出來，與課文脫離了，學(xué)生無法徹底地感悟“我”當(dāng)時的心情變化，從而導(dǎo)致課文的閱讀感悟也出現(xiàn)了問題，學(xué)生讀不出句子應(yīng)有的感情色彩。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐中我將認(rèn)真準(zhǔn)備，積極改進(jìn)。
同時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀存在很大的問題，讀整篇課文或一些長句很少有停頓，這是我今后的閱讀教學(xué)中要抓的重點(diǎn)。
釣魚的啟示教學(xué)反思7
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要到達(dá)目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的情緒變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。
一是運(yùn)用整體感受法。
課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。
二是主角體驗(yàn)法。
課文對“我”的主角著墨多，形象鮮明；父親的主角著墨雖然不多，但對于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
三是想象體驗(yàn)法。
對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎樣說？
四是移情體驗(yàn)法。
父親的`“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么？
在這一課的教學(xué)中我抓住三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
一：釣到大鱸魚，“我”的情緒有什么變化？
二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？
三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時；老師多給了分?jǐn)?shù)時；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎樣做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)潛力也得到必須的訓(xùn)練。透過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。
當(dāng)然在教學(xué)中，還有不足的地方：本來教學(xué)的重難點(diǎn)就應(yīng)放在“啟示”上，但在課堂中，花了超多的時間朗讀、體會人物的情感變化，對“啟示”的揭示不夠深。
釣魚的啟示教學(xué)反思8
要上公開課了!不能說久經(jīng)沙場，但也見過幾年的風(fēng)雨，經(jīng)驗(yàn)還是有積累的。第一步，深讀文本。誦讀，聽錄音讀，跟讀，品讀，反復(fù)練讀……讀到心中有感覺了，讀到能夠和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣。第二步，海納百川。下載一大堆的教案，從中吸取百家之精華，自己的功夫不夠深，只能遍訪名師，堅(jiān)信經(jīng)過自身的不斷發(fā)奮能夠到達(dá)從無極而太極，以至萬物化生的境界。第三步，抓好重點(diǎn)難點(diǎn)，形式能夠多樣，但文本的內(nèi)涵是固定的，重點(diǎn)難點(diǎn)正如文本的枝干，教學(xué)的各個步驟都是從中派生與拓展的。第四步，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，那是一個細(xì)嚼慢咽的過程，自問不是聰穎之人，但我一天想一點(diǎn)，也能積土成山，積水為海。
學(xué)成下山，是時候讓"精心的準(zhǔn)備"發(fā)揚(yáng)光大了。教學(xué)演主角的是學(xué)生，我要給他們一桶水，"長流水"那是以后不斷發(fā)奮的方向，我做的工作就是要他們重視這次公開課，樹立他們的自信心。當(dāng)然許多準(zhǔn)備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了，如回答問題，抓重點(diǎn)詞句的方法。萬萬不能講的是關(guān)于公開課的資料，哪怕是片斷只言。幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，準(zhǔn)備得過于"充分"，那失敗的.機(jī)率會更大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，敷衍了事，覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記，越怕錯，往往越多錯。因此準(zhǔn)備是心理上的調(diào)動，學(xué)術(shù)上問題要守口如瓶，驚喜才會不斷嘛。
上課過程那是準(zhǔn)備好的，我的頭腦里只記得兩個原則:讓學(xué)生多說，讓學(xué)生多做。讓自己多引導(dǎo)，語言更精練。一節(jié)課下來，盡管不能說驚世駭俗，但已盡力，效果還是不錯的。
如各位老師所評議的:能把握中心，重點(diǎn)，難點(diǎn);設(shè)計(jì)巧妙;引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟了作者的情緒;結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生……
有時候"聽君一席話，勝讀十年書"，旁觀者清啊!知不足而厚學(xué)，我自然重視自己的不足了。更重視用什么方法來改之補(bǔ)之。第一，提高學(xué)生的朗讀水平。讀是讀了，但何以感天動地，何以平淡中見真情，是我以后發(fā)奮提高的一項(xiàng)技能。方法何在，此刻我還是毫無頭緒，因材施教，其他老師的方法也略試了一二，但每班都有本難念的經(jīng)，我班的經(jīng)書內(nèi)涵還是比較深奧，需要時刻"書讀百遍"。第二，本人語言表達(dá)有所提高，但是還達(dá)不到校的平均水平。那是歷史遺留的問題，我上學(xué)那么多久總不見用心舉手或交流，二十多年的惡習(xí)，是需要時刻來改改，但是這個我能靠自身發(fā)奮完善。第三，老師課堂藝術(shù)需提高。教育機(jī)智講究隨機(jī)應(yīng)變，可遇不可求，注意就是，刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了。有些老師還提出設(shè)計(jì)方面還能夠如何更順理成章，有些老師傳授如何調(diào)動課堂討論氣氛的妙招，有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)……研討會上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認(rèn)識，真有種"一語道破玄機(jī)"的感覺，這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲。
釣魚的啟示教學(xué)反思9
《釣魚的啟示》一課具體敘述了紐約市一個成功的建筑設(shè)計(jì)師11歲時的釣魚經(jīng)歷，刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象。這是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。如果一開始就把起點(diǎn)定得很高，隨著教學(xué)難度的提升就會使教學(xué)難以進(jìn)行下去，越是深奧的課文，起點(diǎn)越應(yīng)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的`學(xué)習(xí)才能比較順利。所以我一開始就從“釣魚”入手，體會“釣魚”之不易，“放魚”之艱難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。
朱廣久老師曾說過“要敢于對教材大膽取舍”。因?yàn)檎n文篇幅較長，如果整篇課文學(xué)習(xí)，既耗時費(fèi)力，又會因?yàn)榕灾δ┕?jié)的糾纏而影響到主題的把握，因此，本課時我僅抓重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。
另外，在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！闭�(jié)課給學(xué)生留有充分的閱讀時間，安排自由讀、默讀、分角色讀等各種形式的讀。做到自瀆自悟，讀悟結(jié)合。
在教學(xué)中，我感到還存在不足。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。
在引領(lǐng)學(xué)生課堂生成方面，怎樣才能做到引領(lǐng)的適時，恰當(dāng)，有效還處在學(xué)習(xí)階段，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評和指正。謝謝大家。
釣魚的啟示教學(xué)反思10
要上公開課了!不能說久經(jīng)沙場，但也見過幾年的風(fēng)雨，經(jīng)驗(yàn)還是有積累的.第一步，深讀文本.誦讀，聽錄音讀，跟讀，品讀，反復(fù)練讀……讀到心中有感覺了，讀到可以和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣.第二步，海納百川.下載一大堆的教案，從中吸取百家之精華，自己的功夫不夠深，只能遍訪名師，相信經(jīng)過自身的不斷努力可以達(dá)到從無極而太極，以至萬物化生的境界.第三步，抓好重點(diǎn)難點(diǎn)，形式可以多樣，但文本的內(nèi)涵是固定的，重點(diǎn)難點(diǎn)正如文本的枝干，教學(xué)的各個步驟都是從中派生與拓展的.第四步，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，那是一個細(xì)嚼慢咽的過程，自問不是聰穎之人，但我一天想一點(diǎn)，也能積土成山，積水為海。
學(xué)成下山，是時候讓"精心的準(zhǔn)備"發(fā)揚(yáng)光大了.教學(xué)演主角的是學(xué)生，我要給他們一桶水，"長流水"那是以后不斷努力的方向，我做的工作就是要他們重視這次公開課，樹立他們的自信心.當(dāng)然許多準(zhǔn)備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了，如回答問題，抓重點(diǎn)詞句的方法.萬萬不能講的是關(guān)于公開課的內(nèi)容，哪怕是片斷只言.幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，準(zhǔn)備得過于"充分"，那失敗的機(jī)率會更大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，敷衍了事，覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記，越怕錯，往往越多錯.因此準(zhǔn)備是心理上的調(diào)動，學(xué)術(shù)上問題要守口如瓶，驚喜才會不斷嘛。
上課過程那是準(zhǔn)備好的，我的頭腦里只記得兩個原則:讓學(xué)生多說，讓學(xué)生多做.讓自己多引導(dǎo)，語言更精練.一節(jié)課下來，盡管不能說驚世駭俗，但已盡力，效果還是不錯的。
如各位老師所評議的:能把握中心，重點(diǎn)，難點(diǎn);設(shè)計(jì)巧妙;引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟了作者的心情;結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生……
有時候"聽君一席話，勝讀十年書"，旁觀者清啊!知不足而厚學(xué)，我自然重視自己的不足了.更重視用什么方法來改之補(bǔ)之.第一，提高學(xué)生的朗讀水平.讀是讀了，但何以感天動地，何以平淡中見真情，是我以后努力提高的一項(xiàng)技能.方法何在，現(xiàn)在我還是毫無頭緒，因材施教，其他老師的方法也略試了一二，但每班都有本難念的'經(jīng)，我班的經(jīng)書內(nèi)涵還是比較深奧，需要時間"書讀百遍".第二，本人語言表達(dá)有所提高，不過還達(dá)不到校的平均水平.那是歷史遺留的問題，我上學(xué)那么多久總不見積極舉手或交流，二十多年的惡習(xí)，是需要時間來改改，不過這個我能靠自身努力完善.第三，老師課堂藝術(shù)需提高.教育機(jī)智講究隨機(jī)應(yīng)變，可遇不可求，注意就是，刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了.有些老師還提出設(shè)計(jì)方面還可以如何更順理成章，有些老師傳授如何調(diào)動課堂討論氣氛的妙招，有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)……研討會上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認(rèn)識，真有種"一語道破玄機(jī)"的感覺，這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲。
釣魚的啟示教學(xué)反思11
從去年到現(xiàn)在，《釣魚的啟示》這篇課文我總共上了五次，四個班級，因此印象深刻。今天早上在自己班里上了第一課時，經(jīng)過1班的課堂反饋，我對教案進(jìn)行了微調(diào)，在下午2班的課堂上就顯得更為流暢了。
首先，我對本單元的單元提示做了簡單的講解，告訴學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會啟示，抓住關(guān)鍵詞，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。單元導(dǎo)讀里的這幾句話對于五年級的學(xué)生們來說，還是過于理論，他們并不能馬上體會到這幾句話的含義。
這篇課文我在上周五已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，大多數(shù)的學(xué)生們對于這篇文章也已經(jīng)熟讀了幾遍，因此在生字詞的朗讀和課文主要內(nèi)容的了解方面，學(xué)生們做的不錯。類似于“（）的漣漪、（）地欣賞”等課文填空，學(xué)生們都能很準(zhǔn)確的填出來，并且找出多個答案。對于“的”和“地”的區(qū)別，學(xué)生也能清楚辨別。
我將認(rèn)讀詞語和歸納課文主要內(nèi)容相結(jié)合，對于出示的三組詞語，大部分學(xué)生能在第一次就正確認(rèn)讀，。這三組詞語也將文章分為三個層次：釣魚、放魚、啟示。從課堂效果來看，學(xué)生們都能很快的歸納出“釣魚”和“放魚”，只有個別學(xué)生能由出示的四個詞語歸納出“啟示”。但是在劃分層次上，這三個層次對于五年級的學(xué)生來說并不是難事，兩個班的學(xué)生的反應(yīng)都很快，而且回答十分準(zhǔn)確。
早上在1班上課時，我是讓學(xué)生們根據(jù)屏幕出示的這十二個詞語來自行概括文章的主要內(nèi)容，從課堂反饋來看，只是單純的告訴他們要根據(jù)六要素來概括主要內(nèi)容，確實(shí)有些難度。之后我以填空題的形式出示，學(xué)生們的回答便更為準(zhǔn)確了�？梢妼W(xué)生們的概括和提煉能力尚欠缺，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
這篇文章的關(guān)鍵在于“啟示”，在第一課時，我就讓學(xué)生找找課文中哪一句話出現(xiàn)了“啟示”這個詞語？這個步驟可以讓學(xué)生再次通讀全文，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本。找出文中的句子之后，再次引導(dǎo)學(xué)生找出“啟示”的內(nèi)容。本文思路清晰，學(xué)生們在尋找的過程中也很順暢。在學(xué)生讀到“當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候”，我補(bǔ)充了“抉擇”和“選擇”的區(qū)別，由于沒有在課件上呈現(xiàn)出來，只是口頭上舉了例子，或許個別學(xué)生還不是很清楚。
文中主人公不愿意放魚的原因有三個：1.鱸魚很大；2.釣魚時間久；3.周圍沒有人。這節(jié)課上，我主要講解鱸魚的“大”以及我“得意”的心情。通過第二、三自然段的朗讀，學(xué)生們劃出了我釣魚的詞語和描寫鱸魚動作的詞語，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自己體會我“得意”的心情。
關(guān)于“鱸魚”，我也出示了原文描寫我釣上魚的句子，以及鱸魚的小資料，想讓學(xué)生們借此了解一下鱸魚的價值高，從而為下文“我”不愿意放魚做鋪墊。在本堂課的最后，我還出示了范仲淹的《江上漁者》，想通過拓展誦讀，讓學(xué)生進(jìn)一步積累語言，豐富語文知識。
對于這一課時，我自認(rèn)為條理清晰，學(xué)生們最近表現(xiàn)的也越來越好了，舉手發(fā)言的學(xué)生也越來越多，也不那么拘謹(jǐn)了。但這一節(jié)課，在1班的'進(jìn)度似乎有些慢了，2班比1班整整快出10分鐘，1班的學(xué)生在課堂的前20分鐘表現(xiàn)很積極，但是后10分鐘就又開始吵鬧了，雖然課上的很流暢，但是不能忽視了處于中下游水平的學(xué)生，一些學(xué)生在課堂上默默無聞，一些反應(yīng)敏捷的學(xué)生思維活躍，總是快速準(zhǔn)確地講出答案，老師在上課過程中不能只聽到這些響亮的聲音，而忽視了個別文靜的學(xué)生。
對于課堂的教學(xué)，以及學(xué)生的管理，我還應(yīng)該更嚴(yán)肅一些。關(guān)于“我”心情的變化，在明天的課堂中還要繼續(xù)探討。我希望我的課堂是一個師生交流討論的課堂，而不是教師一味的講授。如何引導(dǎo)學(xué)生開口說話，說得更準(zhǔn)確，更流利，更生動，是我要努力的。
釣魚的啟示教學(xué)反思12
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想。
�。�、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)：
�、艑W(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)：
第二學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
�、莆谋镜闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定：
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！夺烎~的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累�！皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
⑶學(xué)生的真實(shí)中國：
學(xué)生的真實(shí)中國，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！笨梢姡覝�(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中國非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
�。�、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法：
�、沤档椭袊鴮訉油黄疲海ㄖ鸩教岣撸�
剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把中國定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文，中國定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的.學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，中國是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�、埔宰x為主、讀中體驗(yàn)：
對深奧的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。
釣魚的啟示教學(xué)反思13
本文是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果：
一、對釣魚這件事的理解對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住兩個問題：
1、找出描寫“我”心情變化的句子
2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子
學(xué)生在找出這些句子之后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。學(xué)生分析得很到位，也很透徹。而對于第二個問題，學(xué)生也能很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴(yán)格，但不能體會到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛。直到我問學(xué)生：“父親難道不愛我嗎？”學(xué)生就勢說:“愛�！蔽抑酪恍⿲W(xué)生根本沒有動腦筋，就問他們：“怎么看出愛‘我’呢？說說你的理由�！焙⒆觽儫o語。由于時間問題，我沒有在這里多停留，就把課文的引到了第十自然段。
二、對第十自然段的理解在學(xué)生默讀本段之后，我讓學(xué)生找出作者受到了什么啟示，學(xué)生很快找出：道德只是個是與非的.問題，實(shí)踐起來卻很難。學(xué)生讀文之后，我問學(xué)生：“什么是道德？”學(xué)生回答：“人的公德�！币灿袑W(xué)生說人的品質(zhì)。我又問學(xué)生：“在我生活中哪些時候我們面對道德的選擇，或者也可以說是顯現(xiàn)人的素質(zhì)？”學(xué)生有說看到垃圾的時候，學(xué)校公物壞的時候，也有說看到有人做壞事的時候。我就問學(xué)生：“遇到這樣的事情的時候，你會怎么做？”學(xué)生當(dāng)然就說“主動撿垃圾”“見到壞人壞事要跟他們作斗爭�！蔽矣旨僭O(shè)了一些情況，比如:你這天病了，很不舒服，你見到垃圾會主動撿起來嗎？學(xué)生猶豫了。我引出“實(shí)踐難”三個字。
接下來，我讓學(xué)生再次回讀本段課文，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受。這樣，“道德只是個是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！边@句話的理解就很容易了。
釣魚的啟示教學(xué)反思14
在《釣魚的啟示》一課的教學(xué)中體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。實(shí)踐中具有以下三大特色：
一難點(diǎn)突破，巧妙而富有層次
本課的難點(diǎn)，是“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！边@句話的理解。對這個難點(diǎn)，我先導(dǎo)出問題：是”是什么意思？“非”是什么意思？在這件事中，怎樣做是對的，怎樣做是不對的？構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的“關(guān)于留下鱸魚的原因，作者心情的變化這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn)，通過默讀、帶著問題讀、小組合作讀、體會情感、師生合作讀等多種方式，將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶與體驗(yàn)。
三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新
語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的.立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。
不足的地方：在課堂教學(xué)中，自己不夠投入，是課堂教學(xué)達(dá)不到高潮的主要原因。而不夠投入的主要原因是自己對教案熟悉，但不能運(yùn)用自如。在下次練兵課中，努力達(dá)到對教案熟讀成誦的地步。
釣魚的啟示教學(xué)反思15
釣魚的啟示是小學(xué)五年級第一卷第四單元的第一篇課文。這組文本的重點(diǎn)是掌握文本的主要材料，理解作者獲得的啟示。掌握關(guān)鍵詞，理解這些詞的含義和表達(dá)效果。
課文《釣魚的啟示》既美麗又富有人文道德。對于五年級的學(xué)生來說，一定很難從故事中學(xué)到啟示。在“簡教語文，完全為學(xué)生，扎實(shí)求發(fā)展”的新教學(xué)理念指導(dǎo)下，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。
在課堂上，我牢牢掌握了“難”這個詞。問：什么是“是”什么是“非&rdquo？在捕魚方面，什么是“是”什么是“非&rdquo。為什么作者說實(shí)踐這樣一個簡單的真理是困難的。然后在自讀課文的基礎(chǔ)上，開始小組討論：“作者的困難在哪里,“正當(dāng)同學(xué)們覺得這條魚很吸引人，真的舍不得放手的時候，我讓同學(xué)們換一個主角。此刻，你是小詹姆斯，手里拿著一條大鱸魚。你會怎么想，怎么做？引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)、理解和品嘗關(guān)鍵詞，深深感受到釣到一條大鱸魚時的興奮和自豪魚，被迫放開大魚的痛苦和無助，以及34年后驕傲的情緒變化。來自啟示錄（理論）&mdash—到故事（釣魚和釣魚）&mdash&mdash&mdash然后到啟示，它被分為幾層。同時，注重閱讀，在閱讀中體驗(yàn)，并與換位思維相結(jié)合。學(xué)生真正理解作者實(shí)踐道德的“難點(diǎn)”，也體會到文本的情感、作者的情感以及對學(xué)生的移情。在此基礎(chǔ)上，我再次要求學(xué)生分組討論：“父親的困難在哪里”我認(rèn)為這是一個很難升華主題的問題，所以在交換學(xué)生后，我指出“我父親正在用實(shí)際行動教育他的兒子不要做壞事也不要做好事。在面對道德選擇時，他應(yīng)該自覺遵守道德，成為
一個正派的'人和資本人。這時，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生們睜開眼睛，看著黑板上的大人字。我知道他們正在將這種人文道德內(nèi)化。這種情感體驗(yàn)為后來理解“啟蒙”的現(xiàn)實(shí)生活奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生們談?wù)撟约荷钪械赖聠栴}的實(shí)踐時，他們的思想再次受到洗禮。此時，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，在任何情況下面對道德選擇時，他們都必須自覺遵守道德。以突出主題。
當(dāng)然，在我的課堂教學(xué)中仍然有一些遺憾。例如，在我的教學(xué)中，我過于注重人物心理變化的體驗(yàn)和對人文道德的理解，而忽視了讓學(xué)生猜測作者的表達(dá)方式。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，開拓進(jìn)取，不斷提高，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿中國特色。
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