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會計教學反思
身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的會計教學反思，希望能夠幫助到大家。
會計教學反思1
教育學關于中等學校教學工作的基本程序包括備課，上課，課外作業(yè)的布置與批改和學生成績的檢查與評定。因此，作為教師要想讓學生全面的掌握課程的基礎知識和基本技能，就要發(fā)揮自己的主導作用，做好各方面的教學工作。并對自己的教學活動過程進行思考，評價和改進，以取得良好的教學效果，現(xiàn)對本人所講授的基礎會計中的賬戶結構一課進行如下反思。
一、認真?zhèn)湔n是上好本課的前提條件
針對本節(jié)課，通過鉆研教材，分析學生的基本情況制定了具體的課時計劃，形成教案，其具體內(nèi)容有學科，課題，授課班級，授課時間，教學目的，教學重點，教學難點，教學方法，課型，教具，教學過程，板書設計�？梢哉f準備的很充分，考慮的很全面，保證了教學任務的完成，使學生既牢固掌握了理論知識又鍛煉了技能，通過反思，發(fā)現(xiàn)如下幾點成功之處值得以后借鑒。
1、教學目標明確，分別從知識，能力，德育三個方面制定了目標，體現(xiàn)了對中學生的素質(zhì)教育，學習賬戶結構，會熟練進行有關賬務處理。因此，本課把知識目標確定為：了解賬戶結構的結構，重點掌握賬戶的結構。能力目標確定為：能熟練地對發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務進行操作的能力，德育目標確定為：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神。
2、教學重點、難點的確定體現(xiàn)教學目標的要求，準確恰當，其難點是賬戶結構的余額的計算。重點是：掌握賬戶結構特點。
3、教學方法的選擇靈活恰當，對不同內(nèi)容采用不同的方法，多種教學方法結合，本課用了講授法，問答法，討論法，演示法，練習法，充分調(diào)動學生的學習積極性。
4、備課中還注重和其他會計課教師的溝通，以使知識互相銜接，互相提供幫助，如專業(yè)技能課教師為本課提供了原始憑證。
5、教學過程的設計符合知識與技能兩方面的要求，體現(xiàn)突出重點突破難點，環(huán)環(huán)相扣循序漸進。按復習鞏固，傳授新課，課堂練習，本課小結，布置作業(yè)這樣幾個方面展開，在此過程中有知識的講解。教具的運用，有板書，有操作，還要突出重點突破難點，還要把握教學時間，本課教學過程的設計確有獨到之處。
二、課堂教學達到了預期的效果，實現(xiàn)了教學目標
1、有針對性的復習了與本課有關的內(nèi)容，如通過銀行存折導入，從學生的身邊事物入手，導入新課，讓學生通過自己和小組的討論總結賬戶的特點，然后讓學生總結規(guī)律。
2、新課的教學尤為重要，我在突出重點，突破難點上做了準備，介紹一種非常實用的左手法則，讓學生加深對本節(jié)課的認識。然后通過大家來找茬等游戲智慧大闖關等讓學生加深對本節(jié)課的掌握。邊講邊看，收效顯著，讓學生跟著老師的演示步驟邊講邊練，以掌握本節(jié)的重難點，使學生學有所長。
3、課堂練習我采用引導學生學以致用的方法，通過冒險島的游戲讓學生要求快述準確的掌握賬戶結構，以強化知識點的鞏固，也取得了一定的實際效果。
三、幾點不足與改進的設想
1、由于教師的計算機水平不夠，課件的準備還不夠充分，影響了課堂運用，在課堂上操作不夠熟練，浪費了課堂時間，這就需要在今后的'教學中進一步探求多媒體的運用，熟能生巧。
2、備課和授課忽視了考慮不同水平的學生的接受能力，導致有的學生沒能掌握重難點。這就需要在今后的教學中正對不同程度的學生運用不同的教學方法，配備不同題量和不同的難易程度的題，做到兼顧全體同學，不至于有的同學中途跟不上。
3、課堂教學環(huán)節(jié)還不夠連貫，課堂練習的時間有點緊張，導致一部分學生沒有完成，原因是多方面的，除以上主要的兩點外，還有語言的精煉不夠，主要是專業(yè)術語的運用不夠熟練。
作為一名會計課的教師不僅要有一定的教學能力，還應具備豐富的會計理論知識，更要具備嫻熟的會計專業(yè)技能，本人還是有差距的，這就需要自己不斷的學習和完善，不斷地進行教學反思，及時的發(fā)現(xiàn)不足，及時的改進。
會計教學反思2
1成本會計課程的主要特點
1.1系統(tǒng)性與邏輯性強
成本會計以基礎會計與財務會計為基礎，重點研究產(chǎn)品成本與計算，與統(tǒng)計學、會計學有著十分密切的聯(lián)系，是多個學科匯合形成的復合型課程。但是成本會計對知識的匯總并不顯得冗雜，而是根據(jù)成本核算的過程將每一章每一節(jié)的知識點進行系統(tǒng)的規(guī)整。這就要求學生在學習成本會計課程時需要具備系統(tǒng)的基礎會計知識和財務知識，并且能夠熟練地應用。
1.2教學內(nèi)容體系龐大
產(chǎn)品成本是成本會計的主要研究對象。但是隨著市場經(jīng)濟的多樣化，社會上的產(chǎn)品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會計的涉及也十分廣泛，其中包括成本預測與決策、成本計劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。
1.3以計算為主，方法眾多
成本會計的核心內(nèi)容是成本核算，需要通過各種產(chǎn)品要素、市場要素進行綜合分析，最終計算出產(chǎn)品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計算方法眾多，且需要通過科學的分析得出符合目前市場環(huán)境和未來市場變化需求的科學準確的數(shù)字。例如，在成本會計的成本核算中涉及的輔助生產(chǎn)費用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數(shù)分配法和計劃成本分配法。
1.4實踐操作性強
由于成本會計與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關。因此，需要極強的操作性。例如在生產(chǎn)費用的計算與核實中，原始票據(jù)等計算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養(yǎng)學生的實際工作能力，避免漏記、錯記、多記等事故的發(fā)展。同時，成本會計還需要根據(jù)各個企業(yè)不同的類型和組織特點，針對特殊的行業(yè)情況采取不同的成本核算方法。此外，實踐性教學也更能引起學生的興趣，提升學生的實踐操作能力。
2《成本會計》課程教學中存在的問題
2.1實訓教材的問題
即實訓教材的選擇失誤或缺失。據(jù)統(tǒng)計，目前超過80%以上的學校選擇的課程教材還是以理論知識講解為主，很少配套實訓教材，而其中大多數(shù)實訓教材又以習題為主，很少有市場、企業(yè)的一線資源。
2.2教學手段的老化
雖然比較分析法教學、探究式教學方法、案例教學法、多媒體教學、模擬實踐教學等新型教學法在近幾年受到了廣大師生的關注與認可，但在實踐操作中還是以傳統(tǒng)教學方法為主，原因在于成本課程的計算方式與原理較為復雜，老師還難以將教學內(nèi)容與新型教學方法有效結合。
2.3實踐教學不足
強調(diào)理論是多數(shù)學校的共同點，按部就班地單個計算題訓練是常用方法。這就導致了學與用的脫節(jié)，使得學生無法系統(tǒng)地應用所學知識，難以達到社會適用型人才的需求。
2.4缺乏有效的評價體系
筆試依舊是多數(shù)學校的考核方法。它能在一定程度上反映學生的知識掌握能力，但難以反映學生的實踐應用能力。并且平時成績+期末筆試成績的評價體系難以真實有效反映學生的知識掌握情況。一是平時作業(yè)可互相借鑒抄襲，二是期末考試較為局限，難以全方位考核。
3成本會計教學中的改革思路
3.1貫徹“三個堅持”的教學思想
一是要堅持理論與實踐相結合。以理論學習為主，以實踐操作為輔，讓學生更好地理解課程知識。二是堅持講授與實訓結合的原則，即以課程實訓為主導，從單個的產(chǎn)品成本計算到整個企業(yè)的.成本核算，從點到面進行系統(tǒng)性的教學實訓。三是堅持導學與自學相結合，即可通過開放式的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力和綜合分析與應用的能力。
3.2構建科學的教學內(nèi)容
首先教學內(nèi)容的構建應當兼具整體性與統(tǒng)合性，實現(xiàn)多學科的融合性教學。建議可將課程內(nèi)容分為六大部分，即成本會計概念基礎，成本核算原理、程序及要求、成本核算基礎，成本計算方法，成本報表及成本會計知識，成本會計實訓拓展。這樣的課程內(nèi)容構成顯得更有系統(tǒng)性、兼容性和實用性，更符合實用型人才培養(yǎng)的需求。
3.3科學利用各類教學工具
PPT是現(xiàn)代信息化教學的重要工具，教師可以通過PPT實現(xiàn)情景化教學、案例教學、比較分析教學等多種新型教學方法。同時也可以利用EXCEL，利用編制工作來展現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的計算關系、計算方法以及計算來源，從而幫助學生更好地理解成本會計知識之間的邏輯關系。
3.4多種教學方法的有機結合
新型教學方法的應用并不是利用一種教學方法講完整堂課程，而是以一種方法為主，輔以其他多種教學方法來實現(xiàn)教學目標。例如在每個單元的學習時，以問題為導入的授課方式即是探究性教學方法，以單元內(nèi)單項知識的掌握與訓練則是模擬實訓教學方法，以知識點為基礎的簡單綜合訓練則需要結合案例教學法或情境教學法，而最后的考核階段則需要采用任務驅(qū)動教學法來實現(xiàn)。
3.5開創(chuàng)校企合作實訓平臺
校企聯(lián)合教育是一種工學結合的有效途徑。其開拓方法一是與規(guī)范性的培訓機構合作，加強學生的初中高等級資格證的考取。二是與各生產(chǎn)型企業(yè)合作，通過安排師生深入企業(yè)實踐工作來提升教師和學生的實踐操作能力。同時，教師深入企業(yè)還可多方位搜集教學所需實踐案例和熱點問題。三是學�？善刚埰髽I(yè)在職人員、行業(yè)專家進行實訓指導或為學生提供一些實習或見習的工作崗位，以利于學生提升自我能力和日后擇業(yè)。此外，《成本會計》教學的改革還應當加強“雙師型”師資隊伍的建設，科學合理利用網(wǎng)絡資源，以實現(xiàn)與市場信息接軌，熟悉掌握市場環(huán)境的目的。
4結語
綜上所述，成本會計的教學改革需要從課程內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學形式和考核評價等多方面實現(xiàn)教學改革，提升教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出社會需要的實用型人才。
會計教學反思3
會計電算化作為會計專業(yè)最重要的課程之一，具有操作性強、實用性廣的特點，目前來說“理論+實踐”即“講授+上機操作”模式仍然是最為有效的方式。但是在日常教學中，教師在進行理論講述后，學生在實踐操作中按部就班的進行操作，學生的主體地位很難突出，限制了學生思維能力和自主性的發(fā)展。因此實際案例為教學載體，引導學生結合所學知識和已有經(jīng)驗，對遇到的問題進行研究，提高解決實際問題的能力，成為擺在中職會計教育面前的主要問題。
一、案例教學法在會計電算化中的應用意義
會計電算化是以計算機為基礎的會計信息處理自動化，代替了人工記賬、報賬等工作，同時也完成了企業(yè)信息管理的分析、預測和決策等，實現(xiàn)了會計工作的現(xiàn)代化和信息化轉(zhuǎn)變。具體到中職教育來說，會計電算化最基礎培養(yǎng)目標即是學生有較強的會計軟件應用能力。會計軟件一般包括了會計工作的所有科目，例如賬務處理模塊、資產(chǎn)管理、工資管理、成本管理、預算管理等等基礎模塊，可以完全實現(xiàn)企業(yè)管理的信息化。可見會計電算化不僅對學生的操作能力具有較高的要求，而且還要有一定的問題分析與處理能力。因此案例教學法的使用，能夠更好的幫助學生思考和實操，許多教師也深刻的認識到案例教學法的作用。但是在實際教學中，許多教師會將案例教學和舉例教學混為一談，舉例教學僅僅是通過一些簡單的例子說明問題，可以將知識難點變的淺顯易懂，它與案例教學法存在本質(zhì)上的`差別。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先案例教學法是以教學內(nèi)容和目標為基礎，將教學內(nèi)容融入到實際應用案例中，讓學生在分析案例內(nèi)容的過程中，提高他們分析問題和解決問題的能力。案例內(nèi)容一般具有較強的真實性，完整性和啟發(fā)性的特點。其次在案例教學過程中，將課堂主體交還給學生，而教師起到引導和起發(fā)的作用，能夠極大的激發(fā)學生學習的主動性和積極性。需要在應用中，根據(jù)學生的已有知識體系和教學內(nèi)容來科學引用，在保證客觀真實的基礎上，精心的設計交流流程，才能起到事半功倍的效果。
二、案例教學法的應用優(yōu)化與實踐
(一)教學案例要緊貼以教學內(nèi)容
在采用案例教學法時，為提高教學效果，必須以教學內(nèi)容為基礎進行設計和選擇。例如在教學賬務處理模塊的應用時，雖然簡單，但是由于所涉及的內(nèi)容較多，而且實用性強，因此案例教學要僅僅的圍繞教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標進行選擇。在賬務處理中的付款憑證錄入時，就包括錄入憑證摘要、會計科目、發(fā)生金額等等。尤其是在會計科目的錄入時，更需要學生對所發(fā)生事項有一定的分析能力，考驗的是學生的會計基礎知識，就要設置針對性的案例題目進行實踐。
(二)教學案例要客觀真實
有鑒于會計工作的應用性較強，在設計教學案例時，教學案例要更加的客觀真實，案例要以現(xiàn)實工作問題為素材，對工作問題進行客觀的描述，能夠反應實際工作中的一些問題。例如在固定資產(chǎn)盤點與清查時，經(jīng)常會遇到“以前年度損益調(diào)整”“待處理財產(chǎn)損溢”科目，學生對該科目的理解不夠，很容易記錯借貸方向，這就需要利用案例教學法，舉例一些社會企業(yè)中常見的問題，加深學生的印象與理解，進而在此基礎上多進行實踐操作，在一遍遍的操作中進行鞏固。
(三)案例要符合學生認知規(guī)律和特點
由于中職學生在學習主動性和積極性上存在的不足，采用案例教學法時要充分考慮這一因素對教學效果的影響。因此在選擇案例時要符合中職學生的認知特點，盡量選擇具有生動性、趣味性和學生多熟知的案例內(nèi)容，最大限度的調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性，而且可以讓復雜的財務問題簡單化、直觀化，將課程內(nèi)容化繁為簡，提高課程的教學效果。例如在財務報表分析章節(jié)的教學過程中，由于章節(jié)涉及的知識點較多，而且比較枯燥。為加深學生理解，筆者采用了學生耳熟能詳?shù)男∶卓萍紴榘咐鹤鳛槲覈娮酉M行業(yè)的新秀，小米科技的利潤率、凈資產(chǎn)報酬率始終保持高速增長，截至20xx年底，該公司的總資產(chǎn)利潤率為28.60%，凈資產(chǎn)報酬率為57.82%，銷售毛利率達91.42%，銷售凈利率為36.51%，主營業(yè)務收入增長率為126.17%，凈利潤增長率達58.38%，呈現(xiàn)出強勁的生命力。消費電子作為學生們最常接觸的經(jīng)濟活動，案例一出立刻引發(fā)了學生積極的關注與討論。在這種情況下，筆者引導學生根據(jù)所學的知識，利用電算化軟件對數(shù)據(jù)進行分析，并得出該企業(yè)是否具有更大的發(fā)展?jié)摿�。通過消費電子企業(yè)成長的案例引導學習新的分析方法，排除了學生對繁雜數(shù)據(jù)的反感情緒，提高了課程的教學效果。
(四)案例教學法的實施
在對案例選擇方法進行科學選擇之后，還要精心設計實施。具體來說，根據(jù)實施過程需要注意以下問題。一是案例講解與演示，這個過程中教師要注重引導作用，讓學生參與問題討論、分析過程以培養(yǎng)思維和解決問題的能力。二是教師要根據(jù)教學內(nèi)容設置問題，通過設置問題讓學生在討論過程中，一步步的接近和解決問題，降低重點和難點知識的難度。避免因知識難以理解影響學生學習的積極性。三是對案例進行歸納與總結。針對學生操作過程中存在的疑問，教師要進行釋義。其次對出現(xiàn)的缺陷和不足要引導學生進行總結，在分析存在問題的基礎上提升學生獨立思考和解決實際問題的能力。
會計教學反思4
《成本會計》課程是會計專業(yè)的一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)核心課程,在會計專業(yè)課程中起著重要的作用。高職成本會計教學的主要目標是向社會培養(yǎng)一些具備會計技能的實踐技能型人才，但是成本會計課程體系復雜，高職學生基礎薄弱，掌握起來有一定的難度，如何根據(jù)成本會計的特點教好成本核算內(nèi)容,是作為會計專業(yè)教師一直思考的問題。我認為，在教學中應根據(jù)高職學生的特點，采取有效的教學措施來提高教學水平，讓高職學生牢固掌握成本核算知識。
一、引言
?國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出職業(yè)教育的辦學方針為“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”。我院的育人理念是走進校園的目的是為了更好地走向社會。學院人才培養(yǎng)模式確定“311”的課程體系，“3”指的是計算機、外語、中文應用寫作三門交往工具的熟練使用;第一個“1”指的是專業(yè)知識和專業(yè)技能的有效性應用。對于會計專業(yè)的學生來說如何學好每一門專業(yè)課，并學會應用。但由于成本會計這門課程的理論知識比較深奧、實踐性強，所以，在學生中普遍存在著這門課程難學的共識。作為成本會計的教師如何應對呢?我認為首先要認清成本會計課程的特點，然后根據(jù)課程特點和學生的特點結合我院的培養(yǎng)目標采取有效的措施。
二、《成本會計》課程的特點
(一)理論性強
根據(jù)教育部關于加速培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的精神，針對應用型高職高專院校的經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的教學要求及特點而編寫《成本會計理論與實務》既重視對基本理論的分析與概括，又注重實務的應用操作，能同時滿足課堂教學和自學的需要�！冻杀緯嫛防碚撝饕獌�(nèi)容包括：成本核算的基本要求、基本原理、基本程序和基本方法、成本核算的其他方法，作為成本核算方法，成本控制與成本考核，成本報表與成本分析。
(二)實踐性強
成本會計知識來源于實踐。 從成本會計的產(chǎn)生來看，成本會計產(chǎn)生于企業(yè)的生產(chǎn)實踐，并伴隨著復式記賬法的出現(xiàn)而形成， 一般認為成本會計產(chǎn)生于 16 世紀，而第一本關于成本會計的著作是 1885 年美國的亨利?梅特卡夫出版的`《工廠成本》一書，該書提出了有效的成本歸集方法。可見，成本會計知識確實來源于實踐，實際上是在實踐中企業(yè)產(chǎn)品成本核算方法的總結和歸納，是具有抽象性。 而從人們的認知角度來說，抽象的東西往往難以理解，而形象的東西相對來說更易于接受。
(三)專業(yè)性強
成本會計課程需要在《基礎會計》、《財務會計》課程已學完以后開設,成本會計需要以這些課程的知識為基礎,否則學生就沒法學習成本中的內(nèi)容。成本核算有一定的程序性,核算程序的概念在基礎會計學習后就應該有所認識,比如說各項生產(chǎn)費用的歸集再分配是成本核算的關鍵,如果在成本會計學習以前就掌握了將費用進行正確的歸集并分配結轉(zhuǎn)的概念,那么學起來就會思路清晰,易于掌握。
(四)系統(tǒng)性強
成本會計主要圍繞制造業(yè)成本核算展開,成本核算的一般程序就是對在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項生產(chǎn)費用和期間費用按照核算的要求,逐步進行歸集和分配,最后完成各種產(chǎn)品生產(chǎn)成本和各項期間費用的計算。成本核算是按照順序完成,各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。產(chǎn)品成本核算的程序是貫穿始終的線索即:“①各項要素費用的分配———②輔助生產(chǎn)費用的歸集分配———③基本生產(chǎn)車間制造費用的歸集分配——④生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配。
(五)計算方法多
成本會計在進行費用歸集與分配時,與其他課程相比涉及的計算方法比較多,比如說如輔助生產(chǎn)費用的分配方法,就有直接分配法、順序分配法，交互分配法、代數(shù)分配法以及計劃成本分配法。生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配就有定額比例法，定額成本法，約當產(chǎn)量法等六種方法，并且這些計算涉及很多計算公式。
三、針對我們高職學生的特點及成本會計的特點，改進高職成本會計教學的有效措施有如下四個方面
(一)理論知識內(nèi)容要講透
高職學生普遍基礎差、自學能力弱、對計算比較害怕,針對高職學生的特點,可以采用引導學生學習、活躍課堂氣氛、讓學生參與學習的方法,增強學生的學習興趣,提高學習質(zhì)量。在教學過程中,可以多給學生設計幾個為什么,圍繞一個知識點解答了多個為什么,學生才能對理論的精髓具體掌握。比如平行結轉(zhuǎn)分步法，首先要講清楚為什么要采用平行結轉(zhuǎn)分步法，然后要讓學生清楚平行結轉(zhuǎn)分步法下廣義在產(chǎn)和最終完工的概念，然后在從第一個步驟開始，劃分完工與在產(chǎn)，直到所有步驟都結束，然后在把每一個步驟的完工產(chǎn)品的成本進行累計，就計算出完工產(chǎn)品的總成本。因此理論一定要精講,還要深入淺出,要讓學生能跟著教師的思路進行,為成本會計知識的實際應用奠定堅實的理論基礎。
(二) 采用問題式教學方法
(1)：“問題式”教學法的核心：教為主導，學位主體，以為主軸，練為主線。教為主導即教師作為教學活動的組織者，要引導學生積極參加課堂活動。學為主體即學生始終是課堂活動的主體，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，變“一言堂”為“群言堂”，要讓學生充分參與，積極表現(xiàn)。
疑為主軸即改變教師“滿堂灌”的做法。既要善于向?qū)W生提出問題，又要善于啟發(fā)學生提問題。培養(yǎng)學生的“問題”意識，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。多問，是創(chuàng)新教學的關鍵。通過解答一個個問題，讓學生理解并掌握一個個知識點。更多地安排課堂討論 ，突出學生的主體性，練為主線即通過“問題”教學，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動學生積極參與。但作為教學活動組織者的教師，還應組織學生多練習，學會運用知識、鞏固消化所學，并在練習中進一步檢驗教學效果。比如說在順序分配法的教學中,一個問題結束就提出下一個問題,讓學生在課堂上就同一個問題不斷深入的思考,既抓住了學生的注意力,又活躍了課堂氣氛。問題式教學是通過老師有目的地提出一些問題,引導學生依據(jù)所掌握的資料,自主尋求解決問題的方法。在成本會計教學中,為了使學生明白問題的來龍去脈,采用問題式教學方法能起到事半功倍的效果,同時也將理論與實踐更緊密地結合在一起。
(三)采用案例教學法
采用案例教學法，讓學生輕松、愉快的學習，從而引發(fā)學生的學習樂趣，調(diào)動學習的積極性，提高學習效率。案例教學就是教師在講授成本會計理論的同時適當舉一些恰當?shù)睦觼韼椭鷮W生理解理論，更好的掌握理論。比如，以某上海某生產(chǎn)企業(yè)為例適當羅列一些該企業(yè)有關成本管理的措施, 讓學生來思考該企業(yè)成本管理中的措施是否合適，如何改進成本管理等等，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，而且可以增強教學效果。當然,案例教學不能離開書本,去搞純粹的案例教學,否則就會成為無源之水。
(四) 定期技能檢驗
技能檢驗是運用所學到的知識和技能來解決實際問題。在測試內(nèi)容上, 不是簡單教學內(nèi)容的重復, 也不是單純的章節(jié)片斷內(nèi)容的重現(xiàn)。而是多個章節(jié)的內(nèi)容有機的結合到一起, 有意識的培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。比如說, 原材料費用分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進行分配的約當產(chǎn)量法、定額比例法,把它放到成本核算的“品種法、分批法、分步法”中作為綜合技能去考核，這樣學生既鞏固所學知識，又培養(yǎng)學生實際分析和解決問題的綜合運用能力。
總之，成本會計作為會計學專業(yè)的核心課程，由于課程的特殊性和復雜性，對教師的個人素質(zhì)、教學方法、教學理念要求也比較高，要求成本會計教師既要有豐富扎實的理論知識，也要有較強的實踐操作能力，因此，作為高職成本會計專業(yè)教師，要注重不斷提高自己教學水平的同時，還要鍛煉自己的實際操作能力。
會計教學反思5
20xx-20xx學生第一學期《會計基礎》課程教學已經(jīng)結束，根據(jù)學院《關于開展教學反思工作的通知》，為進一步總結教學過程的經(jīng)驗、教訓，改進教學方法，進一步提高教學水平和教學質(zhì)量，商務系教師李躍、李瑋、夏艷姝、賈永紅進行了小組討論，對《會計基礎》課程教學進行反思，總結如下：
一、教學建設方面
《會計基礎》課程是會計電算化專業(yè)、涉外會計專業(yè)核心課。通過過本課程的學習，要求學生掌握會計基本理論、基本原理、基本方法，基本掌握賬務處理程序，能夠進行簡單會計操作。本課程在會計電算化、涉外會計專業(yè)課中具有很重要的地位，是財務會計、稅法、成本會計等課程學習的基礎。
學期初，《會計基礎》課程任課教師通過集體討論，制定了本課程的教學大綱，明確各章節(jié)的教學目標、教學時數(shù)、教學內(nèi)容及重點難點，并對教案、課件進行討論、編訂和修改。任課教師還對教學過程中出現(xiàn)的案例、模擬業(yè)務進行討論和統(tǒng)一，希望學生通過學習掌握必備的理論知識和實踐技能。
通過本學期的期末考核，可以看到教學目標出基本完成，大多數(shù)學生能夠根據(jù)所學理論知識和實踐技能完成考核內(nèi)容及業(yè)務操作。極少數(shù)同學業(yè)務操作內(nèi)容完成不好。
二、教學方法方面
根據(jù)《會計基礎》課程的特點，本課程理論講授、例案教學、演示教學及實際操作等方法。
1.理論講授與演示教學
對于《會計基礎》的基本原理，如會計假設、會計要素、借貸記賬法等，主要采用講授與演示相結合的方法。
2.案例教學與實際操作
對于會計處理方法等知識，如填制會計憑證、登記會計賬簿等，采用案例教學與實際操作相結合的教學方法。
在教學過程中，我們引入的企業(yè)業(yè)務實際案例，讓學生親自動手對會計流程進行實踐操作，并制定了實踐課的驗收標準。在操作前，對數(shù)字書寫、漢字書寫、票據(jù)填制的基本知識講講解并書寫樣式，學生進行了大量的練習。
三、學生教學管理方面
根據(jù)學院課程負責制的要求，《會計基礎》任課教師加強了對學生教學的管理工作。
1.加強了學生出勤率的`管理
09級學生出勤率情況較好，均達到95%以上，各班只有少數(shù)同學偶爾有曠課現(xiàn)象。各任課教師對曠課現(xiàn)象給予了高度重視，采取了談話等方式增強學生出勤觀念。
2.教學過程中注重分層次教學和素質(zhì)教育，調(diào)動學生學習積極性
任課教師教學過程中都能注重分層次教學，對學生能力效強的同學布置難度稍大的任務；學生能力差的同學，運用多種方式教學以及單獨輔導的方法。采用課堂提問、互動教學、學習獎勵的方式，調(diào)動學生學習積極性。
另外在教學過程中，實施滲透式素質(zhì)教育，引入企業(yè)制度和會計法規(guī)，并在實際操作環(huán)節(jié)強調(diào)會計人員必備的謹慎、整潔等素質(zhì)，布置任務時在考核要求中規(guī)定相應的要求，要求學生必須達到。
四、考試方面
教學過程中按照學院要求任課教師安排了周考和月考。通過月考，任課教師都發(fā)現(xiàn)學生對借貸記賬法掌握不好，在考試結束后單獨安排課時對借貸記賬法進行了輔導，并增加了借貸記賬法的練習內(nèi)容。
期末考試采取閉關筆試形式。教學過程中，任課教師都參與了《會計基礎》的題庫建設�！稌嫽A》題庫依照教學大綱及考試大綱要求，力爭覆蓋所有知識點，難度適宜。從期末考試成績看，大多數(shù)學生能夠達到教學目標，對無法達到教學目標的同學，學期結束后教師也給予的輔導。
五、課程建設方面
《會計基礎》教學過程中有課件，配套教學案例。
六、教學中存在的問題
雖然教學過程中，任課教師運用多種方法，希望最大程度的完成教學任務和學生管理任務，但在具體實施過程中，仍然存在很多問題：
1.制訂教學大綱時，對學生學習能力估計不足，借貸記賬法等原理方面學生掌握速度比計劃時間長，為了使學生能夠?qū)W懂學會，在教學過程中只能調(diào)整了教學進度，增加教學時數(shù)。
2.實踐教學課時稍少，學生熟練程度稍差，今后《會計基礎》課程應增加實際教學課時，豐富實際教學內(nèi)容。
3.教學設備不夠完善。會計電算化專業(yè)剛剛設立一年，很多教學過程中必備的教學設備還不夠完，學生無法具體了解企業(yè)會計處理程序。本學期結束后，我系已經(jīng)申請購買了總分教學設備。
會計教學反思6
會計是一門實用性很強的學科，要求理論聯(lián)系實際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好的應用到實際工作中去。下面我就《企業(yè)財務會計》“包裝物”這一堂課進行反思：
一、教學設計是全面而成功的
1、教學目標明確、重難點突出，教學方法恰當
“包裝物”是第四章第六節(jié)的內(nèi)容，目的是讓學生在理解包裝物概念的基礎上掌握其具體業(yè)務的會計核算。
在前面學生已經(jīng)學習過了基礎會計和存貨的知識，所以將本節(jié)課的目標確定為：知識目標：
�。�1）、理解包裝物的概念
�。�2）、掌握包裝物的核算
能力目標：
�。�1）、能根據(jù)包裝物的定義及管理需要選擇合適的方法進行正確的核算
（2）提高學生分析問題和解決問題的能力
情感目標：
�。�1）通過引導發(fā)現(xiàn)、師生共同學習歸納的學習方法理解知
識點，相互鼓勵相互幫助，從而培養(yǎng)學生良好的合作與交流的態(tài)度。
（2）、通過模擬記賬的部分演練，養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風
�。�3）、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣
教學重點：包裝物的概念及核算。教學難點：出租出借包裝物的核算。教學方法：講授法、引導法、比較分析法、小組討論法。
2、教學方法應用符合這堂課所授內(nèi)容的要求
對于比較容易理解的知識，如：包裝物的概念和賬戶設置，采用引導自學法引導學生去分析，難點的知識，如包裝物的核算采用講授法和比較分析法幫助學生理解掌握。
3、教學過程設計符合邏輯要求
首先，在教學過程中，我把講練做一體化的教學模式運用于整堂課中，符合學科特點和學生的認知結構
從學生收集的物品導入本節(jié)課內(nèi)容，然后進行課堂教學，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教學設計，符合學生的認知規(guī)律。和原有知識比較便于本節(jié)課知識的學習。通過對會計準則的規(guī)范化講解，然后通過例題的具體業(yè)務來加以拓展說明準則在具體工作中的應用，有利于加深學生印象，便于知識的學習。然后通過課堂練習，鞏固內(nèi)容，幫助學生記憶。
�。�1）在包裝物的概念的教學過程中，首先讓學生根據(jù)教師的引導自學歸納知識要點，然后根據(jù)對收集的物品判斷的正確與否，檢查學生對本內(nèi)容的掌握情況，最后教師根據(jù)答題情況給予補充說明，從而加強了記憶，拓展了知識廣度和深度。將低值易耗品的知識滲透于本節(jié)教學中，更能加深學生對本內(nèi)容的理解和掌握。通過讓學生自己自學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能較好地提高學生對本門課的興趣和積極性。并且學生由于是通過自己分析得出結論所以印象會很深刻。對難點知識，出租包裝物的學習中，我先以租書為突破口，從而使本部分內(nèi)容更加貼近生活。立馬調(diào)動了學生的學習積極性。在具體學習過程中，我先講解準則對這部分內(nèi)容的規(guī)定，然后通過講解例題，讓學生全面了解準則在具體業(yè)務中的`實際運用。最后通過學生練習，達到學以致用，進一步鞏固所學知識的目的。從而加深理解、記憶，進而突破難點。
�。�2）在鞏固練習的設計上，我采取了先分散練習再綜合練習的教學設計，更有利于學生對知識的鞏固、理解和記憶。
�。�3）在課堂總結的設計上，我根據(jù)本節(jié)所學內(nèi)容適時的對學生進行德育教育，更加有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成
�。�4）在課后作業(yè)的設計中，我既布置了基礎作業(yè)又有拓展作業(yè)，這更能使學生在鞏固所學知識的基礎上，提高其綜合運用的能力。
�。�5）板書設計我抓住重難點，使同學對本節(jié)重難點知識一目了然。
�。�6）利用多媒體課件展示所講內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，加深對知識的印象。
二、課堂教學效果也不錯
本節(jié)課的課堂達成度也挺好的，大部分學生都能掌握所學知識，并做出相關的會計分錄，存在的問題是一小部分學生分錄做的正確率不高，包裝物的三個明細科目運用不準確，課下可以出這方面的習題強化訓練。
三、需要改進的問題
1、課堂氣氛不是太活躍。會計課本來就比較枯燥，學生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性也是需要逐漸提高的地方。
2、課堂容量有點大，一部分同學做不完練習題。在設計課堂練習這個環(huán)節(jié)的時候不能片面的追求知識面的完整，還是應該考慮中職學生的特點、班級的特點，從符合學生的角度出發(fā)，挑一些重點的練習，比較簡單的可以做課后作業(yè)。
3、由于不是任教班級，所以對學生情況了解不足，從而導致時間把握不準。
會計教學反思7
“會計法律制度”是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學內(nèi)容相互滲透的點也較多，也就說第一章節(jié)的學習效果將直接影響下一章節(jié)的學習效果。因此，復習課就是學習第一章“會計法律制度”的關鍵。復習課與新授課不同，復習課上的內(nèi)容和練習往往都是學生已經(jīng)見過的，因此，往往缺乏新意，學生感到?jīng)]有興趣，那么在復習課上采取什么樣的形式，才能讓復習課也上出精彩？平時教學就像“載活一顆樹”，復習課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復習方法很多，正所謂“學無定規(guī)，教無定法”，以下是我在教學過程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學生的興趣，讓財會復習課變得精彩。
一、“問題教學”法復習，激發(fā)學生的思維。
問題復習是以學生用已有的知識對教師設計的問題進行分析、研究、探索、總結的復習方法，核心是通過問題引導學生思考，使不同水平的學生都能主動地參與問題解決。在此基礎上發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，從而較好地確立學生的主體地位，而“問題教學”復習法的關鍵在于創(chuàng)設問題的情景，財會課程的特點是實際性強，所以，創(chuàng)設問題時，要體現(xiàn)“源于實際工作，寓于實際工作，用于實際工作”的思想，以貼近實際為主。例如，我在上“會計人員”復習課時，就先提出一系列學生想知道的問題：“畢業(yè)后同學們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當會計？”“同學們猜猜老師有沒有參加會計證考試？”“學生證的后面每學期都要加蓋‘注冊’印章，那會計證呢？”“我想做會計，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學生那么近，這不僅激發(fā)學生的興趣，而且達到了復習的目的。
二、“活動教學”法復習，調(diào)動學生的積極性。
復習課上的內(nèi)容往往是學生見過的，缺乏新意，如果用傳統(tǒng)的“漸進”式復習法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現(xiàn)象，而且學生始終處于被動的接受學習中，機械式重復訓練的成份相當多。所以，反抽象的知識與富有創(chuàng)意的活動結合起來，才能激發(fā)學生的興趣。
例如，我在上“會計核算”的單元復習時就嘗試了“討論式”復習，全班按學生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員討論，先回憶列出本章節(jié)的知識框架，然后圍繞這些知識框架討論回答，最后組間交流。其中一個小組列出的問題是： 1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會計賬簿的設置要求。4、財務會計報告的規(guī)定。5、以上各項內(nèi)容的聯(lián)系。教師將這些要點寫在黑板上，再問其他組有無補充，若有，再補充，若無，按上述的問題進行討論，之后各組選取一個代表回答，其不足與錯誤之處再由其他學生進行補充與更正。采用小組為單位，學生提出問題，小組內(nèi)討論、回答，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性、能動性，甚至創(chuàng)造性，讓每一位學生成為學習的主人，復習效果不錯。
此外，在上“會計法律責任”復習課時我還嘗試了“游戲法”的復習方法，在上“會計職業(yè)道德”復習課時嘗試“競賽法”復習方法，激好學生的興趣。這種活動教學法模式使課堂氣氛活沃，學生學得很輕松，又緊扣教材，完成教學重點，突破難點，應該說教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對枯燥的復習內(nèi)容，而學生也在輕松愉快的`環(huán)境中掌握了知識。在教學過程中，除上述常用的活動方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時使用。
三、“扶貧式”復習法，培養(yǎng)學生的合作意識。
傳統(tǒng)的復習法，由教師領著學生按教材內(nèi)容的順序或知識點分塊復習，但這種復習方法學生始終處于一種被動的接受學習的狀態(tài)中，對于成績較差的學生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學生來說，會跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應該面向全體這生，關注每個學生的成長，充分調(diào)動全體學生的積極性。不應該出現(xiàn)一堂課上只有幾個素質(zhì)好的學生在表現(xiàn)，其余的學生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關注少數(shù)幾個學生或部分學生，而忽視了另外一些學生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會，讓學生來指導學生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結對同學。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班學生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學生有了各處的任務和職責，就都會積極主動地參與到其中，好學生在指導差生的同時，自己對檢查的內(nèi)容得到了強化。中等生一方面接受學習，一方面指導差生學習，而差生也在其他兩位同學的監(jiān)督、指導和幫助下學了不少知識。
四、“演練結合“復習，點燃學生的激情。
我們知道，復習課的本質(zhì)就是查缺補漏，系統(tǒng)整理和綜合應有，特別是針對會計考試而開設的課程，練習的比重占的比重相當大，在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，不失為一種有效的復習方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的模式中煥發(fā)出新的活力，點燃學生的激情呢？道德要抓準復習的起點。方法一：設計綜合題來了解學生已有的知識結構，串聯(lián)學生知識的散點。如《會計工作崗位設置》的復習課，設計一個綜合題，使學生說出：會計人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會計人員回避制度，會計工作交接。使這些知識散點串聯(lián)起不，從而有利于了解學生的基礎設計練習題。方法二：通過交流談話來了解，可讓學生先說說看到題目，你能想到什么知識點？用什么方法復習等。此外，要突出學生“自導自演”的過程，倡導自主學習、探索學習，讓學生親身經(jīng)歷梳理知識后，自己設計練習題目，回答問題很容易，但讓學生自己設計問題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎知識，還要了解所復習內(nèi)容的重點、難點，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個性，獨立思考的空間，使他們參與到復習的過程中，情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
會計教學反思8
摘要：相對于傳統(tǒng)會計專業(yè)來講，當前的中職會計電算化專業(yè)更注重學生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是就目前的教學現(xiàn)狀來講，由于傳統(tǒng)教育理念、模式等諸多因素的制約，中職院校會計電算化專業(yè)實踐教學還存在諸多有待解決的問題，為了進一步提升其教育水平，其教師必須要探索出更科學、新穎的教學思路。
關鍵詞：中職會計電算化；實踐教學；創(chuàng)新思路
前言：
目前，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及人才市場對會計人員綜合素養(yǎng)要求的逐步提升，也給中職會計電算化專業(yè)教育迎來了新一輪的發(fā)展挑戰(zhàn)和契機。而怎樣培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的新型會電人才也是目前各中職院校應考慮的首要問題。另外，再加上各高校的不斷擴招，不僅導致中職生源的大量流失，生源質(zhì)量也無法得到保證。因此，為了全面適應不同層次學生的認知發(fā)展需求，必須要探索出更加適用、新穎的教學方法。
一、優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容
結合當前市場需求，以及會電專業(yè)各層次學生的認知發(fā)展需求，通過修訂、完善教學計劃于課程標準，來進一步優(yōu)化其課程內(nèi)容與體系。主要可以從以下幾點入手。首先，應注重專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育的有機整合。中職院校在教育培養(yǎng)人才過程中，不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還應注重與其相關知識內(nèi)容相適應的道德理念、情操，以及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。為了更好的貫徹素質(zhì)教育理念，進一步提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)與技能，應適當開展一些經(jīng)濟政治、職業(yè)道德，以及數(shù)學、體育等一系列關于職業(yè)道德、學習能力素質(zhì)的課程。其次，應結合工作過程來進行課程設置。會電專業(yè)課程體系來源于企業(yè)，又在企業(yè)中得到了廣泛應用，為了進一步提升學生的技能水平，中職院校應在實踐教學課程體系中適當?shù)娜谌胍恍┗�、專業(yè)，以及崗位方面的技能課程，以此來確保學生能夠在走入崗位后，以最短時間適應企業(yè)工作需求。再者，科學安排課程課時。在建設課程體系與教學內(nèi)容過程中，各中職院校應根據(jù)自身現(xiàn)有條件，適當?shù)脑黾右恍⿲嶒炚n程，并盡可能的將其與理論課程的比例維持在1：1，以此來增強實踐教學，也為學生提供充足的技能練習時間，從整體上提高中職生的實踐操作能力。
二、建設完善的實踐教學體系
在構建實踐教學體系過程中，應對市場需求做出全面調(diào)查，尤其是人才培養(yǎng)方案的制定，必須要考慮到當前行業(yè)人才知識、技能結構水平，并在此基礎上，科學整合其培養(yǎng)方案與具體崗位需求，從而建設出科學、完善的會電展業(yè)實踐教學體系。其教學體系主要可劃分為綜合實訓與分階段實訓。首先，綜合實訓，主要涉及到校內(nèi)模擬實訓，以及社會與頂崗實習，校內(nèi)綜合模擬主要是將企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務作為實訓資料，而在企業(yè)會計環(huán)境中，主要是結合會計職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證一直到登記賬簿，以及報表的編制開展較為完整，且綜合性較強的會計業(yè)務處理訓練。在此過程中需要注意的是崗位方面的合理分工，讓學生體驗不同角色需承擔的業(yè)務，進而對會計業(yè)務的整個流程進行較為系統(tǒng)的掌握，加深其對相關知識的深刻理解，從整體上提高學生的核算能力。其次，分階段實訓。這方面的實訓內(nèi)容主要設包括認知、會計電算化，以及手工會計等方面的模擬實訓，其中主要涉及到專業(yè)基礎、技能課程的學習探究。認識實訓主要是帶領學生前往具體工作、理論知識場景進行體驗，讓其在此過程中，對會電有更深刻的感性認識，也對該專業(yè)的整個實踐操作流程，及其在單位經(jīng)濟活動中的所處地位有更準確、全面的認識。手工模擬實訓著重培養(yǎng)的是學生掌握登記賬簿、編制財務報告等方面的基本方法，從而對相關基本理論概念、方法應用有更深刻的認識。而會計電算化實訓著重培養(yǎng)學生的是計算機操作能力，以及對各種會計軟件的熟練運用。
三、注重會電師資隊伍建設
首先，應注重雙師型隊伍的建設。中職院校的教師通常都是在畢業(yè)后直接上崗授課的，大多都沒有實踐教學經(jīng)驗，這也是會計電算化專業(yè)教育水平一直難以得到顯著提升的關鍵原因之一。對此，必須要加強雙師型師資隊伍的建設，積極通過學歷提升、會計專業(yè)技術資格考試等形式來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)�；蛘呤峭ㄟ^加強校企合作來為教師提供更多掛職鍛煉的'機會，以此來促進其業(yè)務水平的逐步提升。其次，應積極聘用一些專業(yè)技術人員來本校進行兼職。中職會計專業(yè)對教師的實踐教學水平有著很高要求，為此，學�？梢灾仄敢恍┘寄苓^硬，且擁有豐富工作經(jīng)驗的人員來充實師資隊伍，并以此來對師資隊伍結構進行不斷優(yōu)化。
四、加強實訓與實習基地建設
首先，應建立校內(nèi)模擬實訓室。校內(nèi)模擬實訓室的建立主要是將企業(yè)各種業(yè)務、管理活動有機整合在某實訓室內(nèi)，進而讓學生在實訓室中，利用較短的時間來對財會專業(yè)知識、技能進行全面學習與掌握的環(huán)境。其建立內(nèi)容主要涉及到硬件、軟件兩部分內(nèi)容。結合財會工作具有較強的操作性，各中職院校在設立模擬實訓室時，可以為學生模擬出當前各企業(yè)的實際辦公環(huán)境，并進行分崗設置，以此來讓學生對具體的工作流程、規(guī)范有更準確、全面的認識。而在實訓室外圍可以進行稅務局、銀行等財務會計工作中可能會接觸到的一系列外部環(huán)境，以此來培養(yǎng)、鍛煉學生對外業(yè)務的操作水平。其次，注重校企合作，構件校外實訓基地。各中職院校應結合自身教育發(fā)展需求，不斷加強各企業(yè)之間的合作交流，準確把握企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)提出的要求，進而對當前的教育培養(yǎng)模式做出適當調(diào)整，也為學生傳授更加新穎、適用的專業(yè)知識，以此來不斷增強學生未來就業(yè)中的專業(yè)價值。另外，學生也可以獲得更多頂崗實習的機會，從而幫助學生積累更豐富的實踐操作、處理業(yè)務的經(jīng)驗。
結語：
綜上所述，各中職院校及其會電專業(yè)的教師應充分認識到，加強實踐教學創(chuàng)新研究，對增強學生學習興趣與效率，推動會電教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等方面的重要性。在日常教學中，不僅要注重新穎、豐富理論知識的開發(fā)與傳授，還應注重實踐教學內(nèi)容、體系與模式等方面的設計與創(chuàng)新，進而真正實現(xiàn)理論與實踐教學的有機整合，在全面調(diào)動學生學習熱情的基礎上，培養(yǎng)出更多新穎、優(yōu)秀的會電人才。
參考文獻
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會計教學反思9
摘要：隨著教學改革的深入，中職教育即是為社會培養(yǎng)所需技能人才，并具備良好職業(yè)道德的教育活動。人才培養(yǎng)目標也越來越突出對學生動手能力、實操能力的培養(yǎng)，尤其是在應用性較強的會計電算化專業(yè)，更是要在教學中通過案例教學法來提高學生的實操水平，實現(xiàn)理論教學與實踐的有效結合，進而推動職業(yè)會計專業(yè)教育目標的實現(xiàn)。
關鍵詞：會計電算化；動手能力；教學實踐
會計電算化作為會計專業(yè)最重要的課程之一，具有操作性強、實用性廣的特點，目前來說“理論+實踐”即“講授+上機操作”模式仍然是最為有效的方式。但是在日常教學中，教師在進行理論講述后，學生在實踐操作中按部就班的進行操作，學生的主體地位很難突出，限制了學生思維能力和自主性的發(fā)展。因此實際案例為教學載體，引導學生結合所學知識和已有經(jīng)驗，對遇到的問題進行研究，提高解決實際問題的能力，成為擺在中職會計教育面前的主要問題。
一、案例教學法在會計電算化中的應用意義
會計電算化是以計算機為基礎的會計信息處理自動化，代替了人工記賬、報賬等工作，同時也完成了企業(yè)信息管理的分析、預測和決策等，實現(xiàn)了會計工作的現(xiàn)代化和信息化轉(zhuǎn)變。具體到中職教育來說，會計電算化最基礎培養(yǎng)目標即是學生有較強的會計軟件應用能力。會計軟件一般包括了會計工作的所有科目，例如賬務處理模塊、資產(chǎn)管理、工資管理、成本管理、預算管理等等基礎模塊，可以完全實現(xiàn)企業(yè)管理的信息化�？梢姇嬰娝慊粌H對學生的操作能力具有較高的要求，而且還要有一定的問題分析與處理能力。因此案例教學法的使用，能夠更好的幫助學生思考和實操，許多教師也深刻的認識到案例教學法的作用。但是在實際教學中，許多教師會將案例教學和舉例教學混為一談，舉例教學僅僅是通過一些簡單的例子說明問題，可以將知識難點變的淺顯易懂，它與案例教學法存在本質(zhì)上的差別。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先案例教學法是以教學內(nèi)容和目標為基礎，將教學內(nèi)容融入到實際應用案例中，讓學生在分析案例內(nèi)容的過程中，提高他們分析問題和解決問題的能力。案例內(nèi)容一般具有較強的真實性，完整性和啟發(fā)性的特點。其次在案例教學過程中，將課堂主體交還給學生，而教師起到引導和起發(fā)的作用，能夠極大的激發(fā)學生學習的主動性和積極性。需要在應用中，根據(jù)學生的已有知識體系和教學內(nèi)容來科學引用，在保證客觀真實的基礎上，精心的設計交流流程，才能起到事半功倍的效果。
二、案例教學法的應用優(yōu)化與實踐
(一)教學案例要緊貼以教學內(nèi)容
在采用案例教學法時，為提高教學效果，必須以教學內(nèi)容為基礎進行設計和選擇。例如在教學賬務處理模塊的應用時，雖然簡單，但是由于所涉及的內(nèi)容較多，而且實用性強，因此案例教學要僅僅的圍繞教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標進行選擇。在賬務處理中的付款憑證錄入時，就包括錄入憑證摘要、會計科目、發(fā)生金額等等。尤其是在會計科目的錄入時，更需要學生對所發(fā)生事項有一定的分析能力，考驗的是學生的會計基礎知識，就要設置針對性的案例題目進行實踐。
(二)教學案例要客觀真實
有鑒于會計工作的應用性較強，在設計教學案例時，教學案例要更加的客觀真實，案例要以現(xiàn)實工作問題為素材，對工作問題進行客觀的描述，能夠反應實際工作中的一些問題。例如在固定資產(chǎn)盤點與清查時，經(jīng)常會遇到“以前年度損益調(diào)整”“待處理財產(chǎn)損溢”科目，學生對該科目的理解不夠，很容易記錯借貸方向，這就需要利用案例教學法，舉例一些社會企業(yè)中常見的問題，加深學生的印象與理解，進而在此基礎上多進行實踐操作，在一遍遍的.操作中進行鞏固。
(三)案例要符合學生認知規(guī)律和特點
由于中職學生在學習主動性和積極性上存在的不足，采用案例教學法時要充分考慮這一因素對教學效果的影響。因此在選擇案例時要符合中職學生的認知特點，盡量選擇具有生動性、趣味性和學生多熟知的案例內(nèi)容，最大限度的調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性，而且可以讓復雜的財務問題簡單化、直觀化，將課程內(nèi)容化繁為簡，提高課程的教學效果。例如在財務報表分析章節(jié)的教學過程中，由于章節(jié)涉及的知識點較多，而且比較枯燥。為加深學生理解，筆者采用了學生耳熟能詳?shù)男∶卓萍紴榘咐鹤鳛槲覈娮酉M行業(yè)的新秀，小米科技的利潤率、凈資產(chǎn)報酬率始終保持高速增長，截至底，該公司的總資產(chǎn)利潤率為28.60%，凈資產(chǎn)報酬率為57.82%，銷售毛利率達91.42%，銷售凈利率為36.51%，主營業(yè)務收入增長率為126.17%，凈利潤增長率達58.38%，呈現(xiàn)出強勁的生命力。消費電子作為學生們最常接觸的經(jīng)濟活動，案例一出立刻引發(fā)了學生積極的關注與討論。在這種情況下，筆者引導學生根據(jù)所學的知識，利用電算化軟件對數(shù)據(jù)進行分析，并得出該企業(yè)是否具有更大的發(fā)展?jié)摿�。通過消費電子企業(yè)成長的案例引導學習新的分析方法，排除了學生對繁雜數(shù)據(jù)的反感情緒，提高了課程的教學效果。
(四)案例教學法的實施
在對案例選擇方法進行科學選擇之后，還要精心設計實施。具體來說，根據(jù)實施過程需要注意以下問題。一是案例講解與演示，這個過程中教師要注重引導作用，讓學生參與問題討論、分析過程以培養(yǎng)思維和解決問題的能力。二是教師要根據(jù)教學內(nèi)容設置問題，通過設置問題讓學生在討論過程中，一步步的接近和解決問題，降低重點和難點知識的難度。避免因知識難以理解影響學生學習的積極性。三是對案例進行歸納與總結。針對學生操作過程中存在的疑問，教師要進行釋義。其次對出現(xiàn)的缺陷和不足要引導學生進行總結，在分析存在問題的基礎上提升學生獨立思考和解決實際問題的能力。
參考文獻：
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會計教學反思10
我校是獨立學院，屬于應用型本科高校，為適應形勢，目前正在探索本科層次職業(yè)教育培養(yǎng)模式。會計電算化課程是我校財務管理專業(yè)的重要專業(yè)課程，該課程是一門實操性很強的應用型課程，既要使學生掌握會計電算化理論知識，又要培養(yǎng)學生財務軟件的實際操作技能，具有職業(yè)教育課程的特點。為提高學生的職業(yè)崗位能力與社會適應能力，在會計電算化教學過程中引進任務驅(qū)動式教學法，以期提高學生的全面綜合素質(zhì)，為獨立學院向職業(yè)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型提供經(jīng)驗借鑒。
一、任務驅(qū)動式教學法
任務型教學法是20世紀80年代興起的一種“在做中學”的語言教學法，源于建構主義學習理論。這種教學法實踐性強，重視學習情境的營造，教師圍繞教學內(nèi)容設計任務，學生在老師的指導下，明確任務目標。教師在教學過程中，并不是完全放任學生自己去探索，去完成任務，而是對于新的知識點，圍繞任務進行適量的教學和實際操作演示；對于學生面臨的問題，教師不是直接告訴學生怎樣解決面臨的問題，而是對學生進行引導和啟發(fā)，以發(fā)展學生自主學習的能力，在學習過程中注意師生互動，學生通過合作解決問題，在完成任務后及時評價總結[1]。由于任務式教學法能有效地提高教學質(zhì)量，在語言以外的其他課程教學中也受到重視，有不少課程都嘗試著采用這種教學法，并取得了良好的教學效果。
二、任務描述與教學組織
我們在20xx級財務管理專業(yè)的課程《會計電算化》教學過程中嘗試采用了任務驅(qū)動式教學法。該門課程有三分之二的課時使用了傳統(tǒng)教學法，由于任務式教學法的探究式特點，沒有會計軟件基礎將很難實施任務式教學，在使用傳統(tǒng)教學法讓學生對會計軟件（金蝶）有初步了解后，余下來的課時運用另外一種教學軟件（用友），使用任務式教學法進行教學實驗。
1.任務描述。模擬企業(yè)會計角色中的會計主管、會計、出納等，創(chuàng)設出會計主管、總賬會計、出納三種崗位。會計工作崗位不同，其任務也不同，教師將每一特定崗位的具體任務和注意事項向?qū)W生交代清楚，讓學生明白自己要完成的任務。具體任務分配如下：會計主管：負責系統(tǒng)運行環(huán)境的建立以及系統(tǒng)安全、有效、正常運行；負責初始建賬工作以及總賬系統(tǒng)的憑證審核、記賬、賬簿查詢、月末結賬工作；負責報表管理及其財務分析工作。會計：負責總賬系統(tǒng)的憑證管理工作以及客戶、供應商往來管理工作。具有總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)、應收、應付系統(tǒng)的全部操作權限。出納：負責現(xiàn)金、銀行賬目的管理工作，具有與現(xiàn)金和銀行存款有關的一切操作權限。
2.教學組織教師將學生分成學習小組，每組三人，為更好地配合教學，分組時先征求學生的意見，遵循自愿組合與協(xié)商組合的原則，分別在會計主管、會計、出納崗位上進行輪換。教師在分配任務后，把重點和難點以及注意事項向?qū)W生交代清楚，更多的時間留給學生自己演練。在演練過程中，教師密切關注每一個小組的工作進展，隨時準備解決各小組工作中遇到的專業(yè)難題。出于節(jié)約教師資源的考慮，一個班由一個老師指導，小組間完成任務的時間不一致，先完成任務的小組充當小老師，去幫助有困難的小組。當學生完成既定的教學任務后，每個學習小組以截圖的方式上交完成任務的結果，教師根據(jù)任務完成的情況，進行總結和啟發(fā)，學習小組之間交流心得，互相取長補短，共同進步。
三、教學效果反饋
結課時，為探索任務式教學法在會計電算化課程中運用的.有效性，采用發(fā)放問卷的形式進行調(diào)研，問卷大部分問項采用李克特五點量表進行測量，將“很不滿意”賦值為1，“不滿意”賦值為2，“一般”賦值為3，“滿意”賦值為4，“很滿意”賦值為5。要求學生實名填寫，記作一次平時作業(yè)，共收回有效問卷135份，問卷中問題項的描述性統(tǒng)計如表1所示。問卷中設有提問項“你在你們組做實驗時是屬于領導者還是跟隨者”，用以測量學習積極性不同的學生對任務式教學的效果的評價有無顯著差異，運用單因素anova分析法.學生認同任務式教學法的教學效果，絕大部分學生認同小組合作方式，認為小組合作能培養(yǎng)團隊合作意識，能增強集體榮譽感，能提高自主解決問題以及自學能力。表2中數(shù)據(jù)分析結果表明，在顯著性水平為0.05的前提下，學習積極性不同的學生對任務式教學效果的評價有顯著差異。將數(shù)據(jù)分為“領導者”和“跟隨者”兩組，分別求均值，結果表明學習時主動性強、屬于領導他人一起完成任務的學生對任務式教學法總體的滿意度更高，認為任務式教學模式對提高自主解決問題的能力、自學能力以及鞏固基礎知識的作用也更大；而學習中喜歡跟隨他人一起完成任務的學生更加滿意小組合作的教學方式，認為小組合作對培養(yǎng)團隊合作意識的作用更大。
四、結束語
總之，學生對任務式教學法從是認同的。由于財會專業(yè)的復雜性，學校很難安排對口的校外實訓基地供學生實習，向職業(yè)教育滲透的有效途徑之一就是以小組合作的方式組織任務式教學，每個小組崗位的設置模擬真實的財務工作室，小組成員挑選的時候先要摸底調(diào)查，一個組需要有一個學習熱情高、主動性強、愿意帶領其他學生學習的組員，實行崗位輪動，學生可以全方位地熟悉每個崗位的工作特點。推廣這種教學方式需要兩個前提條件：第一，要加大實驗室的教學投入，切實改善實驗室條件，全真模擬現(xiàn)實工作中的會計工作情境，增強真實性感覺，以提高學生的職場適應能力。第二，需要培養(yǎng)“雙師型”教師，他們一方面具有扎實的理論基礎，高超的教學技術，另一方面有豐富的實踐教學經(jīng)歷，能第一時間解決學生在軟件操作過程中遇到的種種問題，能真正做到理論教學與實踐教學相結合[2]。
會計教學反思11
本團隊對《會計憑證的填制》模塊精品課程的開發(fā)，意義非常重大，因為會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。會計核算的起點是憑證的填制，要保證會計資料的真實完整，首先要達到憑證的記錄真實，內(nèi)容完整，書寫清楚和規(guī)范，填制及時等質(zhì)量要求。為了滿足這樣的要求，我們對《會計憑證的填制》分三小塊進行設計，其中原始憑證的填制設計了4課時，記賬憑證的填制5課時，憑證的裝訂2課時，共計11課時。
在原始憑證的填制的教學過程中，分課前準備和課堂兩個階段，課前老師讓學生收集了一些原始憑證（車票，發(fā)票，購物小票等），同時，老師也準備了空白的支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票的原件和復印件，課堂上老師讓同學們將收集的原始憑證作認真仔細的觀察，認識什么叫原始憑證，原始憑證上的主要內(nèi)容，并將準備好的空白支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票復印件讓學生動手操作，還要求學生完成練習冊上的相關原始憑證的填寫。老師制作了各種原始憑證的PPT，用多媒體展示給學生看，幫助學生認識原始憑證。本堂課課堂重點介紹了支票的和發(fā)票的填寫。老師把支票簽發(fā)的要點、發(fā)票填寫的關鍵點教授給學生，重點和難點非常突出，學生學得非常愉快，輕松，效果很好。
在記賬憑證的填制這一小塊中，從要求著手，老師重點突出了記賬憑證的填制步驟和方法，分復核原始數(shù)據(jù)；分析業(yè)務事項；認真填制記賬憑證三步走，在這些步驟中，老師重點強調(diào)要在分析經(jīng)濟業(yè)務的基礎上根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的特點選擇相應的會計憑證，并具體分析了收款憑證，付款憑證，轉(zhuǎn)賬憑證的填制方法，并用3課時的時間讓學生自己操作動手來完成經(jīng)濟業(yè)務的填制，通過大量的實操練習，學生掌握了收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證填制的操作方法，能熟根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。用多媒體教學，效果很好。
在會計憑證的.裝訂這一小塊中，強調(diào)裝訂要分兩步：一是會計憑證裝訂前的整理工作，對大張的原始憑證要將其折疊，折疊后的大小以小于記賬憑證為原則，對小張的原始憑證（比如車票、餐飲發(fā)票等）要將其粘貼在粘貼單上，防止散落；二是會計憑證的裝訂方法，用“三針引線法”的裝訂方法，裝訂憑證的左上角，在這一過程中，老師將裝訂步驟分解后逐步教學生，學生很快掌握了裝訂方法，并能動手完成自己填制的會計憑證的裝訂。
本課程開發(fā)對會計專業(yè)老師的教學有很大的幫助，將教師從繁重的體力勞動中解放出來，采用多媒體教學，非常直觀，真實，學生一看就能明白，教學效果也很好，對中職學校會計專業(yè)的教學非常適用，但本課程要得到廣泛的推廣，還受到一些客觀條件的限制（如多媒體的配置，網(wǎng)絡的開通等），所以從硬件上還要加大投入。
會計教學反思12
會計是一門實用性很強的學科，要求理論聯(lián)系實際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好的應用到實際工作中去。就《基礎會計》“企業(yè)籌集資金的核算”這一堂課進行反思：
一、教學設計是全面而成功的
1、教學目標明確、重難點突出，教學方法恰當
“企業(yè)籌集資金的核算”是第六章的第一節(jié)，目的是讓學生學會編制會計分錄。在前面學生已經(jīng)學習過了賬戶設置和復式記賬，所以將本節(jié)課的目標確定為：
（1）熟練掌握實收資本、資本公積、短期借款、長期借款這四個賬戶。
（2）根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務運用借貸記賬法編制會計分錄
�。�3）培養(yǎng)學生勤于動手、用于探索、解決實際問題的能力。教學重點：四個賬戶的設置和應用。教學難點：實收資本和資本公積的區(qū)別。教學方法：講授法、啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法。
2、教學方法應用符合這堂課所授內(nèi)容的要求
對于比較容易理解的知識采用啟發(fā)法引導學生去分析，難點的知識采用講授法和比較分析法幫助學生理解掌握。
3、教學過程設計符合邏輯要求
從導入到原有知識回顧，然后進行課堂教學，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教學設計，符合學生的認知規(guī)律。提問原有知識便于本節(jié)課知識的學習。通過三個問題引出本節(jié)課的四個賬戶，然后通過例題講解四個賬戶，有利于加深學生印象，便于四個賬戶的.學習。然后通過課堂練習，鞏固賬戶，幫助學生記憶。
二、課堂教學效果也不錯
本節(jié)課的課堂達成度也挺好的，大部分學生都能掌握四個賬戶，并做出相關的會計分錄，存在的問題是一小部分學生分錄做的正確率不高，容易混淆實收資本和資本公積兩個賬戶，課下可以出的這方面的習題強化訓練。
三、需要改進的問題
1、課堂氣氛不是太活躍。會計課本來就比較枯燥，學生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性也是需要逐漸提高的地方。
2、課堂容量有點大，一部分同學做不完練習題。在設計課練習這個環(huán)節(jié)的時候不能片面的追求知識面的完整，還是應該考慮中職學生的特點、班級的特點，從符合學生的角度出發(fā)，挑一些重點的練習，比較簡單的可以做課后作業(yè)。
會計教學反思13
會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。針對《基礎會計》課的“銷售過程的核算”這一堂課，我進行如下反思：
一、教學設計應該說是全面而成功的
教學設計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內(nèi)容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重難點以及運用的教學方法與手段，并預測教學中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學效果。這是課前的預設，是教學能否成功的重要條件。如果這一關也把握不好的話，那就無法上好一節(jié)課，而這環(huán)節(jié)的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現(xiàn)。
1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學方法恰當。
銷售過程的核算一節(jié)，是基礎會計第六章主要業(yè)務核算舉例中的第四節(jié)，目的'是讓學生學習會計分錄編制，前三節(jié)學過企業(yè)資金籌集，供應過程和生產(chǎn)過程的核算。
2、教學過程設計符合邏輯要求。
從導入到原有知識回顧，然后進行新課教學，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教學設計，符合學生認知規(guī)律。從一幅秋景圖導入，那是因為收獲給人帶來喜悅，與產(chǎn)品銷售給人帶來的喜悅有內(nèi)在的聯(lián)系。而新課內(nèi)容舉了好多例子，而每一個例子代表一種類型，因為學生學過基本知識，能正確把握借貸的方向，只要把有特征的會計科目提醒學生，他們就會很快寫出會計分錄。對于容易混淆的銷售產(chǎn)品和銷售材料的會計科目進行比較，把已學過的入庫產(chǎn)品成本結轉(zhuǎn)和新課的銷售產(chǎn)品成本結轉(zhuǎn)進行比較討論，讓學生理解會計科目并明確方向。然后把銷售過程核算與供應過程的核算進行比較，真正讓學生能溫故知新。
3、教學方法運用也符合這節(jié)內(nèi)容教學的要求。
對記憶的內(nèi)容，強調(diào)朗讀，加深理解；對重點理解的內(nèi)容，進行比較，便于鞏固；對小組討論來完成難理解的內(nèi)容，用集體的智慧來解決。同時還綜合運用提問、講授等多種教學方法
二、課堂教學效果也不錯
1、自己預測及從學生反映的情況看，三分二以上的學生能明確的理解并熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容。至于個別學生進校時成績差，來校后學生目的性又不明確，自己也不想上進的學生，是還存在一些問題。這可以說是教學的一大悲哀，即使再給予不斷的輔導，也不一定全部理解。
2、從時間安排來看，基本上還是能完成預設的教學任務。
三、需要探究和改進的問題
1、多媒體設備最終只是幫助教師教學的一種工具，有時候想想利用傳統(tǒng)的教學方式講課效果未必比今天用多媒體設備教學就差，所以不涉及大題量或者是大容量的課，是否可以考慮就用傳統(tǒng)方式授課，因為傳統(tǒng)方式授課師生的眼神交流機會會更多，印象也許會更深，對知識的理解和把握也許會更加準確，這也是值得討論的一個問題。
2、創(chuàng)新能力還要加強，沒有創(chuàng)新的教學形式，其結果是平淡而沒有吸引力。如何運用風趣和幽默的語言，配上笑容和嚴肅表情的交替，形成抑揚頓挫的教學情景，甚至是讓學生開懷大笑,這也是今后要提高的方向.我曾經(jīng)羨慕歷史老師和語文英語老師可以輕松的講故事或者以影片的形式創(chuàng)設情景,扣人心弦,所以讓學生學習很容易成為一種享受,會計專業(yè)課如何也能扣人心弦,讓人流連往返,這也是一個課題。
3、如何加強會計實務訓練,縮小編會計分錄與填寫記賬憑證的差別,使學生盡量置身于企業(yè)財務室的辦公環(huán)境,這也是今后可以探索和改進的地方.
會計教學反思14
一、教學反思的作用
（一）有利于提高教學質(zhì)量
美國著名學者波斯納認為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展極大受限制，甚至會有所滑坡�！睘榇�，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。由此可見，教師的專業(yè)成長和發(fā)展起著非常重要的作用，教師只有不斷地積累經(jīng)驗，及時采用有效措施，調(diào)整教學方案，才能提高課堂教學質(zhì)量。如，在第一次教授基礎會計中“生產(chǎn)過程的核算”時，筆者引入講臺制作過程的案例，讓學生分析講臺制造所需材料、人工、水電費等，課堂上學生說聽懂了，但做題目就不知道怎樣下手。課后，筆者認真反思，在教學反思中寫道：“學生從初中到中職，沒有接觸過企業(yè)，不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，單純講解理論和原理，學生肯定不感興趣，更不用說理解�！痹诘诙蔚慕虒W中，筆者翻閱了第一次的教學反思，改變了教學方法，以學生平時玩的QQ農(nóng)場為例，以QQ農(nóng)場的經(jīng)營過程作為教學情景，讓學生通過QQ農(nóng)場的操作過程聯(lián)系到我們企業(yè)的經(jīng)營過程，最后取得了較好的效果。
（二）有利于提升教師的素質(zhì)
葉瀾教授曾經(jīng)指出“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思有可能成為名師�！边@充分說明了教學反思對于教師發(fā)展的作用。如果我們總是憑借自己以前的教學經(jīng)驗或者是教材上的知識進行教學，這樣我們培養(yǎng)出來的學生遠遠不能滿足現(xiàn)在企業(yè)的人才需求，無法讓專業(yè)教學與社會接軌。而教學反思正是搭建“教”與“學”的橋梁，它讓教師對自己的教學過程和結果進行反省和分析，不斷發(fā)現(xiàn)自身在教育教學、專業(yè)素養(yǎng)方面中存在的問題，從而不斷地汲取新知識，讓自己成為一個活水源。如，在向?qū)W生講授“會計憑證裝訂”時，筆者只介紹了左邊裝訂線裝訂法，后來有個學生問如果采用這種方法，那么有些原始憑證可能會因為沒有折疊好而被訂在一起，這樣不方便查看。課后，筆者進行反思，在教學反思中寫道：“教學不僅僅為考試，更要與實際相結合，將企業(yè)常用的另一種方法左上角裝訂法傳授給學生。這就要求教師不僅要熟悉本學科的知識，而且還要積極參加企業(yè)社會實踐�！�
（三）有利于提升教師的科研能力
時代的發(fā)展需要教師不斷學習豐富自己的教學思想，最終從經(jīng)驗型教師上升為研究型教師。要想成為一名研究型的教師，首先就要進行教學反思。教師的工作是教學實踐的第一線，平時的教學中會出現(xiàn)一些精彩片斷、巧妙的設問、引人入勝的教學方法、瞬間靈感、學法指導或不足之處等典型教例，如果每節(jié)課都進行反思，把這些寶貴的經(jīng)驗都記錄下來，并不斷進行整理和總結、經(jīng)驗論證、教學研究、相互交流，定會提升自身教育教研能力。
二、如何進行有效的教學反思
每一位教師的成長都離不開教學反思，如何進行教學反思？筆者認為，教學反思貴在及時，貴在堅持，有感而發(fā)，有話則長，無話則短。
（一）記教學成功之處
在教學過程中，有時會出現(xiàn)一些精彩的片段、教法改革或創(chuàng)新等，課后要及時記錄這些課堂的閃光點，并進行系統(tǒng)整理歸納。如，在講“支票的填制”的時候，筆者借助多媒體，先播放支票的填寫規(guī)范、填制要求和傳遞過程的微課，然后重點強調(diào)支票填寫容易出錯的地方。微課形象生動的演示，加上動聽悅耳的音響效果，讓學生有耳目一新的`視覺沖擊感，激發(fā)了學生的學習興趣。筆者把它收錄在教學反思中：“基礎會計的內(nèi)容可以利用‘短、小、精、趣’的微課來呈現(xiàn)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又豐富了教學內(nèi)容�！�
（二）記教學失誤之處
教學過程是一個動態(tài)的過程，所以即使你的教學設計得再完善，也可能有疏漏、失誤的地方。因此，教師要及時反思教學過程的不足之處，查找根源，以免重犯。例如，在講授“科目匯總表中關于會計科目的排列順序”時，筆者說“一般按照資產(chǎn)類、負債類、所有者權益類、成本類和損益類的順序進行排列”，快下課時，一個學生突然問：“我沒有按照這個順序排列編出來的結果是一樣的，我以后是不是可以隨便排列？”筆者當時就脫口而出：“可以的，結果是一樣的。”但在課后的查閱資料中，發(fā)現(xiàn)為了方便登記總賬，會計科目的排列順序應與總賬上的會計科目順序一致。筆者把這個失誤及時記錄在自己的教學反思中：“我們的學生畢業(yè)后要為企業(yè)做賬的，這些行業(yè)里習慣性做法要讓學生知道，不能只從數(shù)學的角度去看待會計�！�
（三）記教學靈感頓悟
在課堂教學中，往往會有一些在課堂上突然產(chǎn)生的靈感，若不及時在教學反思中加以記錄，實在可惜。如果說靈感使教學得以生動，那么課后的頓悟和反思則是錦上添花。如，在講授“資產(chǎn)和負債的定義和特征”時，筆者突然想到用“生女孩是資產(chǎn)，生男孩是負債”來形容會更形象生動，學生頓時展開了熱烈的討論，后來也得到了學生的認同，這種比喻的方法是事先沒有設想到的。在課后，筆者記錄了自己的靈感：“對資產(chǎn)和負債的定義和特征可以采用生女孩是資產(chǎn)，生男孩是負債的比喻來解釋”。
（四）記學生的創(chuàng)新或疑惑之處
學生的學習過程是一個積極的認知過程，有時會產(chǎn)生一些獨特見解或者精彩回答，這時教師要及時給予學生肯定和鼓勵，更要將學生的這些“創(chuàng)新火花”記錄下來，實現(xiàn)教學相長。如，在講授“錯賬更正法”這一內(nèi)容時，筆者出了這樣一道題給學生練習：從銀行提取現(xiàn)金1000元，結果記賬時少記了900元，正確的改法是采用補充登記法。這時有學生提問：可否采用紅字更正法編兩張記賬憑證：
�。�1）借：庫存現(xiàn)金100，貸：銀行存款100。
�。�2）借：庫存現(xiàn)金1000，貸：銀行存款1000。學生的提問有創(chuàng)新，筆者當場表揚了這位學生，而且鼓勵學生積極開展討論，一部分學生認為可以，一部分學生認為不可以，經(jīng)過筆者的點撥啟發(fā)，我們認為不可以，因為錯賬更正方法的選用是有適用范圍的，這道題只能用補充登記方法。
總之，好的教學反思是連接“過去”的教學經(jīng)驗與“現(xiàn)實”的教學研究對象和“將來”的教學事件之間的橋梁，它是教師智慧的結晶和能力的體現(xiàn)，也是教師成長的重要途徑。
會計教學反思15
【摘要】財務會計學已經(jīng)成為了現(xiàn)代會計領域不可或缺的分支學科，是高校財會專業(yè)的重要基礎課程。因此優(yōu)化調(diào)整財務會計課程體系已成必然。
【關鍵詞】財務會計 課程體系 調(diào)整 教學反思
【基金項目】安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才項目（重點） （gxyqZD2017076）；安徽省哲學社會規(guī)劃青年項目（AHSKQ20xxD38）；合肥學院人才項目（15RC21）。
為了應對不斷變化的企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境，國家相繼頒布了新會計準則，同時在會計領域中涌現(xiàn)了諸多的信息技術，財務會計整體上有了巨大的改變，因此加強調(diào)整財務會計課程體系至關重要。
1.財務會計課程體系的現(xiàn)狀及問題分析
會計專業(yè)的課程體系是高校通過開設一系列的專業(yè)課程，來培養(yǎng)符合教學目標要求的會計專業(yè)英才，是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。雖然，通過課程體系的一系列改革工作，掌握了一些先進的經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學方法，由于會計專業(yè)本身的特殊性以及改進速度緩慢，使該專業(yè)存在過于注重理論教學輕視實踐經(jīng)驗的積累， 開設的課程與職業(yè)發(fā)展要求相分離， 培養(yǎng)的人才無法適應社會的發(fā)展需求。我認為目前存在兩個問題：
�。�1）人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求人才脫節(jié)。高校為提高學生的專業(yè)技術水平，逐步安排了一些類似電算化的專業(yè)實踐課程， 但由于這類課程一般安排在理論課之后， 且課時較少， 學生未能全面系統(tǒng)的掌握電算化的關鍵知識， 遇到具體復雜的企業(yè)會計問題不能獨立分析解決， 缺乏對整個課程體系的深人了解。
�。�2） 課程內(nèi)容過時， 且以理論為主。沿襲了傳統(tǒng)教學理念，開設的課程多以理論教育為主， 教材更新頻率低， 未能按照社會需求和職業(yè)發(fā)展能力要求，及時更新、合理規(guī)劃課程內(nèi)容， 缺乏具有現(xiàn)實意義的社會實踐教育課程，沒有為學生提供增強專業(yè)技術能力的有效渠道。
2.財務會計課程體系的調(diào)整
�。�1）財會課程體系層次分明
在財會課程體系設計過程中，應充分考慮各教育層次間的無縫連接，從而確保學生能夠穩(wěn)定有序的開展學習和研究活動，由初級上升至中級再上升至高級。所以在設計財會課程體系之前，應充分掌握了解各個層次及學生群體的具體特征，從學生的身心發(fā)展角度出發(fā)來明確具有特色的教育目標，制定可行性高的培養(yǎng)計劃方案�？傊�，財會課程體系必須以會計學科體系為基礎進行設置，財會課程體系只有實現(xiàn)層次詳細化、具體化，才能為財會教學的健康持續(xù)發(fā)展以及財會專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力保障。因此在對財會課程體系設計過程中，應全面了解財會課程體系實際涵蓋的學科種類，并根據(jù)學生的實際情況明確相適應的財會培養(yǎng)目標，滿足現(xiàn)代市場對財會人才的需求，并重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。�2）財會課程設計主次分明
財會課程體系設計過程中，應注重課程的主次分明。我們應切實從實際角度出發(fā)，根據(jù)不同的學生及不同的教學目標有針對性的開展課程設計與課程規(guī)劃活動。
�、倜鞔_財會課程體系的基本層次，即會計基礎課程體系、會計主干課程體系、會計分支課程體系。其中，基礎課程體系主要涉及了會計理論基礎（、基礎課程會計方法基礎。對主干課程進一步細致劃分為會計實務課程，該課程內(nèi)部涵蓋了從初級到高級會計學、成本會計學等內(nèi)容，主干課程同時還涉及了會計控制課程、會計法學。對會計分支課程再次劃分為社會會計、資源環(huán)境會計、會計教育學、社會責任會計、資產(chǎn)評估會計等明細科目。
�、诟鶕�(jù)學生當前采用的學習方式將財會課程體系劃分為專業(yè)主干課、一般專業(yè)課及選修課，接下來按學科的實際性質(zhì)、內(nèi)容、會計專業(yè)教育方向細致劃分各級別學科。只有充分掌握財會課程體系的主次，才能清楚了解各教育對象的具體教育目標及教育需求，從而促進財會課程體系的深入改革。
3.教學反思
財會專業(yè)教育者應深入反思教學設計及教學實踐的適應性，提高教學質(zhì)量。及時了解學生學習過程中可能會遇到的問題及其對問題的解決能力，不能以別人的教案為主，不能忽視所教對象的.實際情況，更不能一味地靠著自己的教學經(jīng)驗，按以往制定的備課教案進行現(xiàn)在的教學。備課過程中，應從以往的教學經(jīng)驗反思角度出發(fā)來設計新的教學，保證本次教學設計的針對性、實用性，樹立正確的反思意識。在整個教學過程中，成功與失敗、精致與不足等均屬于課后反思的理想素材，通過不斷的積累和整理，有助于保證日后教學設計的科學合理性、增強教育者的專業(yè)素養(yǎng)。
教育者應強化自身的反思意識，不斷提高自身的反思能力，將教學反思融入至整個教學活動中，從而實現(xiàn)教學精致性、完美性。
參考文獻：
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[2]王霞，段雪梅，曾馨瑢.理工科會計專業(yè)課程體系優(yōu)化[J].教師，20xx.
作者簡介：
方小枝（1980-），女，合肥學院管理系，講師，會計學博士。研究方向：增加價值理論及其實證研究；企業(yè)社會責任等。