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潼關(guān)懷古教學(xué)反思5篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的潼關(guān)懷古教學(xué)反思，歡迎大家分享。
潼關(guān)懷古教學(xué)反思1
詩(shī)詞教學(xué)向來(lái)覺(jué)得是難題，其中最難的是設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解詩(shī)詞的意境。這次的《詩(shī)詞曲五首》里，上的最成功的應(yīng)屬《山坡羊·潼關(guān)懷古》這一首元曲。一般以往教這首詩(shī)都是屬于應(yīng)付式的，讓學(xué)生記住名句就算了，而這次用了一次在外聽(tīng)課的`思路去上，收獲甚多。課堂中，開(kāi)始提出的是字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易接受，我列出了四個(gè)詞“山河表里、躊躇、宮闕、苦”然后在對(duì)這個(gè)四個(gè)詞的背后的含義進(jìn)行挖掘，逐漸深入到課文的思想情感。
通過(guò)“山河表里”讓學(xué)生了解潼關(guān)的地理位置，并利用漫畫(huà)的形式，讓學(xué)生理解作者所用“聚”“怒”的表達(dá)效果，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣很高，因?yàn)楹?jiǎn)筆漫畫(huà)的形式他們覺(jué)得很新奇，又在學(xué)生的理解中不斷改進(jìn)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，然后介入資料介紹潼關(guān)的地理位置，寫(xiě)出其作為戰(zhàn)略位置的重要意義。“宮闕”一詞很簡(jiǎn)單，但如果介入當(dāng)年秦朝當(dāng)年建造“咸陽(yáng)宮”時(shí)所需時(shí)間，這一詞就充滿了歷史的厚重感與百姓的艱辛，最讓學(xué)生感興趣的是一個(gè)問(wèn)題——“假如讓你們?nèi)バ藿ā剃?yáng)宮’你去不去?需要多少年建?”，學(xué)生紛紛猜測(cè)“十年”“五十年”“一百年”“五百年”“一千年”的都有，這時(shí)我說(shuō)“我給大家講一組數(shù)據(jù)。當(dāng)初修建咸陽(yáng)宮，秦始皇動(dòng)用了40、50萬(wàn)人，經(jīng)歷了幾年才蓋好。
你們?nèi)嗖?0個(gè)同學(xué)，是他們的萬(wàn)分之一，他們用了幾年才完成，你們大概要幾萬(wàn)年吧。如果你們能活到現(xiàn)在，做了20xx多年，我想咸陽(yáng)宮的地基說(shuō)不定還打好呢�！比缓笱a(bǔ)充“咸陽(yáng)宮，幾十萬(wàn)人花了幾年時(shí)間才建好，但是不到一百年就被項(xiàng)羽一把火給燒了，不久漢朝開(kāi)始了，又建了宮殿，然后又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建�！睂W(xué)生在笑過(guò)之后陷入了沉思。“躊躇”詞介入了幾位詩(shī)人在描寫(xiě)離開(kāi)國(guó)都時(shí)的惆悵，寫(xiě)出詩(shī)人為何“望西都，意躊躇”，張養(yǎng)浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費(fèi)而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心
。在賞析文章中心句“興，百姓苦;亡，百姓苦”時(shí)我用了兩個(gè)句子作比較，“興，百姓福;亡，百姓苦�！�，“興，也任他;亡，也任他�！蓖怀鰪堭B(yǎng)浩為百姓疾苦而憂慮，敏銳地指出朝代更替，最苦的都是百姓。通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)，既生動(dòng)地理解了課文內(nèi)容，又能深入探討文字背后的意義，并感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感，直指幾千年來(lái)中國(guó)封建社會(huì)的百姓疾苦及其根源，真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
潼關(guān)懷古教學(xué)反思2
教學(xué)中的亮點(diǎn)和遺憾
亮點(diǎn)一：理解“宮闕萬(wàn)間都做了土”一句時(shí)對(duì)比古今長(zhǎng)安，有利于學(xué)生的理解。
亮點(diǎn)二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“興，百姓苦”怎樣理解呢？這個(gè)問(wèn)題好，很有必要，也很有啟發(fā)性。
亮點(diǎn)三：在復(fù)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《水調(diào)歌頭》《過(guò)零丁洋》時(shí)又一次理解意思，再次進(jìn)行默寫(xiě)鞏固。
亮點(diǎn)四：師：作品表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生：憂國(guó)憂民。作者更看重的是誰(shuí)？生：百姓。后一問(wèn)很好，直指作品主旨，簡(jiǎn)練有力。
遺憾一：字的讀音值得注意，華山的華，興亡的興。
遺憾二：師：峰巒象征歷史的繁盛，波濤象征人民的憤怒，能體會(huì)到嗎？生：能。學(xué)生怎么能體會(huì)到呢？勉強(qiáng)能理解就不錯(cuò)了。這屬于不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。
遺憾三：默寫(xiě)復(fù)習(xí)四首詩(shī)詞的.時(shí)候，應(yīng)注意宮闕、低綺戶、汗青、鐵未銷、凄涼、寥落、玉宇等字的音和形，注意過(guò)的筆順和字形。
潼關(guān)懷古教學(xué)反思3
教學(xué)中的亮點(diǎn)和遺憾
亮點(diǎn)一：理解“宮闕萬(wàn)間都做了土”一句時(shí)對(duì)比古今長(zhǎng)安，有利于學(xué)生的理解。
亮點(diǎn)二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“興，百姓苦”怎樣理解呢?這個(gè)問(wèn)題好，很有必要，也很有啟發(fā)性。
亮點(diǎn)三：在復(fù)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《水調(diào)歌頭》《過(guò)零丁洋》時(shí)又一次理解意思，再次進(jìn)行默寫(xiě)鞏固。
亮點(diǎn)四：師：作品表達(dá)了作者怎樣的思想感情?生：愈憂民。作者更看重(關(guān)注)的是誰(shuí)?生：百姓。后一問(wèn)很好，直指作品主旨，簡(jiǎn)練有力。
遺憾一：字的讀音值得注意，華山的華(應(yīng)讀去聲)，興亡的興(應(yīng)讀平聲)。
遺憾二：師：峰巒象征歷史的繁盛，波濤象征人民的`憤怒(?)，能體會(huì)到嗎?生：能。學(xué)生怎么能體會(huì)到呢?勉強(qiáng)能理解就不錯(cuò)了。這屬于不當(dāng)(無(wú)效)的提問(wèn)。
遺憾三：默寫(xiě)復(fù)習(xí)四首詩(shī)詞的時(shí)候，應(yīng)注意宮闕、低綺戶、汗青、鐵未銷、凄涼、寥落、玉宇等字的音和形，注意過(guò)的筆順和字形。
潼關(guān)懷古教學(xué)反思4
本課是兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的初始課，目的在于幫助學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具和材料，讓每一位同學(xué)都因自己畫(huà)下的形象和涂出的顏色而感到興奮和愉悅。
在教學(xué)中，我將它設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng)，我將三個(gè)班布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生有主題的進(jìn)行繪畫(huà)，如——《海底世界》、《奇妙莊園》、《下雪了》等，每班選定一個(gè)主題，我說(shuō)先用五分鐘時(shí)間思考，然后請(qǐng)小朋友用粉筆在黑板上畫(huà)你自己喜歡而且你認(rèn)為最好的作品，每次上去五個(gè)個(gè)人，畫(huà)完的緊接著上去畫(huà)，看哪個(gè)小朋友畫(huà)的種類最多、圖案最漂亮、構(gòu)圖大方等為獲勝，讓學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，先說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的如何，然后再點(diǎn)評(píng)別人的'，這樣的游戲場(chǎng)景，很吸引孩子們的注意力，孩子們很開(kāi)心�；顒�(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們大膽去畫(huà)，比賽說(shuō)說(shuō)：怎樣畫(huà)更漂亮?”可以根據(jù)方位、大小、布局?jǐn)[放等，讓整個(gè)黑板畫(huà)充滿藝術(shù)感。讓孩子們?cè)谕嬷凶匀欢坏伢w驗(yàn)到粉筆的特點(diǎn)及不同組合的不同效果。最后要求孩子們?cè)隗w驗(yàn)后說(shuō)出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學(xué)到新的不相同的方法，學(xué)習(xí)效果是顯著的。
“寓教于樂(lè)，寓教于玩”。繪畫(huà)游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。本課通過(guò)游戲法達(dá)到了教學(xué)目的，孩子們都覺(jué)得“好玩”、“有趣”、“輕松”，沒(méi)有負(fù)擔(dān)。一年級(jí)孩子好動(dòng)、自率性較差，美術(shù)課堂紀(jì)律難以控制是常見(jiàn)的事。但是用游戲法恰好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。游戲中，孩子們互相制約、督促，這樣保證了每位小朋友都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂有秩序而快樂(lè)。
潼關(guān)懷古教學(xué)反思5
20xx年4月，我有幸在漳州市普教室舉辦的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)上開(kāi)課，我特別激動(dòng)，也特別珍惜這次歷練的機(jī)會(huì)。尤其是能近距離聆聽(tīng)專家評(píng)委的精妙點(diǎn)評(píng)，和與會(huì)老師的真誠(chéng)互動(dòng)，讓我猶有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”之感�；仡檪湔n到上課的過(guò)程，確實(shí)經(jīng)歷了一次次的否定，在否定中改進(jìn)、升華，這一過(guò)程對(duì)我的課堂教學(xué)能力的提升是不言而喻的。
“獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘”——選題緣由“到客船”的“夜半鐘聲”在楓橋邊悠悠回蕩，從而使千百年來(lái)的讀者著迷。因?yàn)檫@鐘聲回蕩著歷史的回聲，使每位讀者自覺(jué)不自覺(jué)地聯(lián)想到人生，人生苦短，來(lái)去匆匆，誰(shuí)沒(méi)有愁緒呢？誰(shuí)都能從鐘聲有所得，這是我選擇并喜歡這一課題的原因。 “幾度經(jīng)過(guò)憶張繼”——文本解讀作者為什么會(huì)聽(tīng)到夜半鐘聲呢？因?yàn)樗恢�，因�(yàn)橛新贸�、在思念。所以這首詩(shī)歸根結(jié)底就是在寫(xiě)詩(shī)人的愁思，詩(shī)人創(chuàng)造了這樣一個(gè)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有聲、朦朧多義的愁境。這首詩(shī)的題目很精練�！皸鳌笔羌竟�(jié)；“橋”是地點(diǎn)；“夜”是時(shí)間；“泊”是事件，四個(gè)字，“吝嗇”到了極點(diǎn)。
首句直接進(jìn)行景物描寫(xiě)。“月落烏啼”，有聲有色有情。在古詩(shī)詞中，凡用“月”、“烏”者不外乎“凄愁悲苦”四字，不解人意的霜?dú)馄溆斓�，為這深秋之夜和張繼心中灑下絲絲涼意。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三管齊下，恰如其分地現(xiàn)出了他的心境。同樣的景色在不同心境的人有不同的'感覺(jué)。同樣是秋夜對(duì)月獨(dú)處孤舟，李白、蘇軾二人定是要“舉杯邀明月”、“把酒問(wèn)青天”了。但換了失意的人，不過(guò)是“獨(dú)步漫長(zhǎng)宵，風(fēng)過(guò)花零，遙望月空鳴”而已。因此，作者在第二句中用一個(gè)“愁”字點(diǎn)出全詩(shī)主旨。寒水微波粼粼，江中漁火點(diǎn)點(diǎn)，一片片枯敗楓葉劃過(guò)張繼心頭落在水面，恰恰勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)前途的迷茫，對(duì)國(guó)家內(nèi)亂的擔(dān)憂，他的心中僅剩下一種感情——愁。秋風(fēng)送寒，獨(dú)臥小舟，輾轉(zhuǎn)反側(cè)無(wú)法入睡，這“對(duì)愁眠”甚至有幾分“煢煢孑立，形影相吊”的孤苦伶仃了。
于是，一個(gè)落第書(shū)生形象躍然紙上。恰在此時(shí)，“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”寒山寺每年正月初一凌晨鳴鐘一百零八響，因?yàn)榉鸱ㄕJ(rèn)為人生愁苦有一百零八種之多，故而鳴鐘解憂。一百零八鐘響，一百零八憂解，開(kāi)始新的一年。這誠(chéng)然是美好的祝愿，可惜張繼秋季到此無(wú)緣聆聽(tīng)，他聽(tīng)到的是寒山寺每夜常例的“警世鐘”，但這也讓張繼聯(lián)想起了“鐘聲解憂”的傳說(shuō)。鐘聲聲聲敲在張繼的心坎上，撞擊他心中的苦悶，他多么希望這憂這愁真能隨鐘聲而去。作者用這樣兩句作尾，應(yīng)該是激勵(lì)自己重燃生活的希望，使始終壓抑郁結(jié)的詩(shī)境有了個(gè)還算昂揚(yáng)的結(jié)尾吧！
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