《春雨的色彩》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《春雨的色彩》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思1
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過(guò)平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的種種變化，達(dá)到喜愛(ài)春天的目的。
在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文：1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化
3、讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣�；仡欁约旱慕虒W(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足：
這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生看圖猜詞語(yǔ)，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思
2、這次識(shí)字過(guò)程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，重在讓每位學(xué)生都能去說(shuō)一說(shuō)自己的方法，比起常規(guī)性的指名說(shuō)，孩子們參與性很高，每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思
3、在教學(xué)的過(guò)程中，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過(guò)分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí)，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的'柔和細(xì)；再如讀出小鳥們的爭(zhēng)論時(shí)，先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭(zhēng)論”的理解，然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛(ài)我們的課堂；也只有這樣，課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿活力，充滿智慧。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思
這節(jié)課有待改進(jìn)的方面：
1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)該把識(shí)字放在重點(diǎn)，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說(shuō)了自己的方法，但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的方法，這樣也算是分享的一種過(guò)程。
2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒(méi)有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺(tái)。
3、在分角色朗讀時(shí)，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語(yǔ)，再上臺(tái)演一演，效果相信會(huì)更好��！
4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個(gè)帶有問(wèn)句的話，應(yīng)該重點(diǎn)出示出來(lái)，教給學(xué)生帶有問(wèn)號(hào)的語(yǔ)句，讀時(shí)語(yǔ)氣要往上揚(yáng)，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會(huì)更有效把��！
5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
《春雨的色彩》教學(xué)反思2
片斷一：
師：同學(xué)們，燕子為什么說(shuō)春雨是綠色的？用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)看。
生：因?yàn)榇河曷涞讲莸厣�，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以春雨是綠色的。
�。ㄓ妙愃凭浞绞秸f(shuō)說(shuō)春雨在麻雀眼中是紅色的，在小黃鶯眼中是黃色。）
正當(dāng)同學(xué)們說(shuō)得正歡時(shí)，有一個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“老師，我認(rèn)為春雨的顏色是無(wú)色的`。”一聽到這種回答，卜老師沒(méi)有做出正面的回答。
教學(xué)反思：
卜老師的做法驗(yàn)證了新課程所指出的：語(yǔ)文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學(xué)生個(gè)性的彰顯。卜老師的這種做法無(wú)形中切實(shí)保護(hù)了孩子幼小的心靈，肯定了孩子善于觀察生活的行為。
教學(xué)啟示：
在教學(xué)中我們教師經(jīng)常遇到一些學(xué)生個(gè)性化的理解，他們的理解有的一下子難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有的甚至背離了我們的教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)此刻我們教師要尊重學(xué)生理解，首先要肯定學(xué)生具有獨(dú)特意識(shí)，其次想方設(shè)法采取多種形式讓學(xué)生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識(shí)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思3
《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點(diǎn)，滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。
一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字
識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識(shí)字量大，鞏固識(shí)字是難點(diǎn)。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，組織學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解詞義。
二、關(guān)注個(gè)性，加強(qiáng)體驗(yàn)
在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無(wú)言的詩(shī)、一首悠揚(yáng)的歌，對(duì)課文中所描寫的景物他們太熟悉不過(guò)了，所以理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。
《春雨的色彩》教學(xué)反思4
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的`奧秘。
昨天在備課時(shí)，我就被這篇課文中的“童趣”深深打動(dòng)了，小鳥們的爭(zhēng)論讓我聯(lián)想到了課堂上我那群可愛(ài)的孩子們也常為了一個(gè)小問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，何不讓孩子們參與其中，同小鳥們進(jìn)行爭(zhēng)辯？想到這里我心里都甜甜的。今天課堂上，我按照昨天的預(yù)設(shè)，在讀熟課文之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“孩子們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后地高舉過(guò)頭頂。我?guī)еθ�，一一示意他們回答：“春雨是紫色的，因�(yàn)榇河曷湓谧隙∠闵�，紫丁香花就變紫了。”、“春雨是白色的，因�(yàn)榇河炅茉诶鏄渖�，梨花就變白了�！�、“春雨是紅色的，春雨飄過(guò)國(guó)旗，國(guó)旗更紅了�！�......在孩子們回答時(shí)，我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我，這個(gè)小家伙，準(zhǔn)是又與眾不同了。我微笑地向他點(diǎn)點(diǎn)頭，他站起來(lái)大聲說(shuō)：“李老師，春雨是彩色的。因?yàn)椴还艽河曷湓谑裁礀|西上，都會(huì)有不同的顏色�！焙靡粋�(gè)彩色的春雨，讓我感覺(jué)到了這個(gè)春天的別樣，這個(gè)時(shí)候春雨是什么顏色并不重要了，重要的是孩子們已經(jīng)走進(jìn)了屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
《春雨的色彩》教學(xué)反思5
今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！童心無(wú)邪，童心無(wú)忌。孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會(huì)尊重他們。尊重孩子們的個(gè)性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗(yàn)，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，教育才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。上了這節(jié)課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí)，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個(gè)個(gè)學(xué)生是那么有見(jiàn)解啊！我差點(diǎn)淹沒(méi)了一個(gè)個(gè)具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我培養(yǎng)的是有個(gè)性的學(xué)生，有主見(jiàn)的學(xué)生，而作為年輕教師的我是否也需要一點(diǎn)個(gè)性？需要有自己的見(jiàn)解與思考……看來(lái)，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺(jué)參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的.交互活動(dòng)狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說(shuō)話，硬牽著學(xué)生走，會(huì)有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機(jī)會(huì)，只要告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利，只要說(shuō)明很多問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵(lì)孩子，真正地賞識(shí)孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會(huì)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗(yàn)到接受新課程理念后的收獲！
《春雨的色彩》教學(xué)反思6
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
4、精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的'必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
過(guò)去，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課，會(huì)說(shuō)，老師講得真好!而課改后的課堂，我們會(huì)說(shuō)，學(xué)生學(xué)得太棒了!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂應(yīng)該因?qū)W生而精彩。加精彩。
《春雨的色彩》教學(xué)反思7
《春雨的色彩》這是一篇充滿詩(shī)情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達(dá)了對(duì)春雨的理解和贊美。
因此 在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。 ……
首先我利用古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩(shī)云“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛異�；钴S，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭(zhēng)論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。各種表現(xiàn)也很不錯(cuò)，在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的.，在我的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒(méi)有一定的規(guī)范性，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。
《春雨的色彩》教學(xué)反思8
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過(guò)平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的種種變化，達(dá)到喜愛(ài)春天的目的。
在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文：
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。回顧自己的教學(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足：
這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生看圖猜詞語(yǔ)，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
2、這次識(shí)字過(guò)程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，重在讓每位學(xué)生都能去說(shuō)一說(shuō)自己的方法，比起常規(guī)性的指名說(shuō)，孩子們參與性很高，每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過(guò)分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí)，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì)；再如讀出小鳥們的爭(zhēng)論時(shí)，先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭(zhēng)論”的理解，然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛(ài)我們的課堂；也只有這樣，課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿活力，充滿智慧。
這節(jié)課有待改進(jìn)的方面：
1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)該把識(shí)字放在重點(diǎn)，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說(shuō)了自己的方法，但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的方法，這樣也算是分享的一種過(guò)程。
2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的`成分居多，沒(méi)有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺(tái)。
3、在分角色朗讀時(shí)，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語(yǔ)，再上臺(tái)演一演，效果相信會(huì)更好�。�
4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個(gè)帶有問(wèn)句的話，應(yīng)該重點(diǎn)出示出來(lái)，教給學(xué)生帶有問(wèn)號(hào)的語(yǔ)句，讀時(shí)語(yǔ)氣要往上揚(yáng)，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會(huì)更有效把！！
5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
《春雨的色彩》教學(xué)反思9
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！倍嗝刺衩赖囊饩�，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作 讀句識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的'語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來(lái)鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟 體會(huì)情趣
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來(lái)的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰(shuí)能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我會(huì)唱春天在哪里�！毕旅娴耐瑢W(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)�？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞�！按禾煸谀睦镅�，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒(méi)有想到課堂氣氛會(huì)如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思10
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭(zhēng)論中吧!你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來(lái)，開始了七嘴八舌的討論。李戈同學(xué)說(shuō)：“春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵希隙∠慊ň妥冏狭��！眳蜗蛄终f(shuō)：“春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诶鏄渖�，梨花就變白了。”忽然，梁永辰同學(xué)大聲說(shuō)：“春雨應(yīng)該是無(wú)色透明的。因?yàn)槲覀兛吹降?雨水都是沒(méi)有顏色的”。一石激起千層浪，立刻有同學(xué)質(zhì)疑：“既然春雨是無(wú)色的，那么小鳥們?cè)趺礌?zhēng)論春雨的顏色呢?”我說(shuō)：“同學(xué)們這就是大自然的奧秘!什么奧秘呢?”李靈鶴翔沉思了片刻，說(shuō)：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的變化�！�
想不到我說(shuō)的一句拋磚引玉的話，使同學(xué)們爭(zhēng)論那么激烈，又那么富有獨(dú)到見(jiàn)解!我感到很滿意，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續(xù)編課文呢，或許他們會(huì)給我一份意外的驚喜。于是我說(shuō)：“春天是一首優(yōu)美的詩(shī)，春天是一首動(dòng)聽的歌，春天是一個(gè)永遠(yuǎn)講不完的故事。同學(xué)們，你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎?一分鐘，二分鐘四分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人發(fā)言，我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終于，司澤坤站起來(lái)，她是這樣編的：黃鸝鳥飛來(lái)了，聽了大家的爭(zhēng)論，說(shuō)：“春雨是藍(lán)色的，你看，雨過(guò)天晴，天空更藍(lán)了�！苯又�，又有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)：百鳥之王孔雀飛來(lái)了，她說(shuō)：“春雨是透明的、沒(méi)有顏色的。你們說(shuō)的顏色，是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化�！蓖瑢W(xué)們繼續(xù)編著：“春雨聽了大家的議論，下得更歡了。不久，春雨編織了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界�！�
一節(jié)課不知不覺(jué)就結(jié)束了，課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動(dòng)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思11
《春雨的色彩》,是一篇展現(xiàn)美妙的春天的童話。讀著她,感受著她,你會(huì)被陶醉,會(huì)被熏染,你會(huì)融入那美妙的世界里,盡情的享受美。從而,你真的會(huì)愛(ài)上大自然,愛(ài)上這美好的生活。如果真的達(dá)到以上境界,本課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文,認(rèn)一認(rèn)生字,是不會(huì)感染人的。
在第一課時(shí)時(shí),我示范讀了一下課文,孩子們聽得很感動(dòng),他們隨著我的語(yǔ)言的熏陶,也動(dòng)情的'讀了兩遍,然后我教他們認(rèn)讀了本課的生字。之后一點(diǎn)時(shí)間,我就讓他們?cè)僮杂勺x文,體會(huì)一下對(duì)春天的感受。孩子們似乎已經(jīng)體會(huì)完了,讀了兩遍就開始玩起來(lái),并沒(méi)有深入進(jìn)去,也沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)的情感。
我想,如何才能真的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使他們不僅感興趣學(xué)課文,而且更能深入的理解課文,吃透課文,并真得被課文內(nèi)容感染呢?游戲,多媒體,獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì),就借助這些直觀形象,孩子又感興趣,又實(shí)用的方法,來(lái)進(jìn)行教學(xué),效果一定不錯(cuò)。于是,在講第二課時(shí)時(shí),充分地運(yùn)用了以上方法。多媒體課件中,形象美麗的春天的實(shí)景畫面,一下子吸引了孩子的眼球,他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中,再加上老師的動(dòng)情地配樂(lè)朗讀,孩子們對(duì)照畫面真切體會(huì)地閱讀,以及讀書習(xí)慣的隨時(shí)培養(yǎng),小小獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)時(shí)出現(xiàn),活靈活現(xiàn)的童話劇表演,把課文內(nèi)容一步步推向高潮,孩子們?cè)谂d奮中習(xí)得了知識(shí),在親身體會(huì)中感受了大自然的美,不由地,他們真的感覺(jué)春天很美,很好,他們很愛(ài)大自然,很愛(ài)現(xiàn)在的生活。
課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了,應(yīng)歸功于現(xiàn)代有效的教學(xué)設(shè)備和方法。
《春雨的色彩》教學(xué)反思12
《春雨的色彩》是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的，小燕子說(shuō)春雨是綠色的；麻雀說(shuō)春雨是紅色的；小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭(zhēng)論，下得更歡了。課文語(yǔ)言生動(dòng)、富有詩(shī)意。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。
積累的詞語(yǔ)句子多寫話時(shí)學(xué)生就有話可寫了，在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生積累課本上的詞語(yǔ)�！按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦�(dòng)詞？學(xué)生就會(huì)說(shuō)有“下”、“灑落”、“落”，這時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)再提問(wèn)：你還知道哪些雨落下動(dòng)作的詞嗎？有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)有“淋”、“滴”，這樣學(xué)生就隨文積累這些詞語(yǔ)。對(duì)以后的寫話大有幫助。
在教學(xué)中，對(duì)于文章中的字詞句，我們要讓學(xué)生從課文語(yǔ)境中體會(huì)、訓(xùn)練、理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)詞語(yǔ)的用法，把課文當(dāng)成語(yǔ)言交際的典范，在練說(shuō)中由詞成句，以便為寫話服務(wù)，如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行練說(shuō)訓(xùn)練。首先，練說(shuō)你初讀課文明白了什么，其次，練說(shuō)詞語(yǔ)、句式的'理解，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，然后把自己的理解能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；再次，練說(shuō)學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫話時(shí)流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
會(huì)寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文句式仿寫。我在最后總結(jié)課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？同學(xué)們，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？學(xué)生仿照第三自然段句式練習(xí)說(shuō)話。我設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的：一方面想打開學(xué)生思路，另一方面想從課文中練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。先說(shuō)后寫，把學(xué)生的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書面語(yǔ)言，
總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文素養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說(shuō)、寫話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生的寫作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。
《春雨的色彩》教學(xué)反思13
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)觀察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。
我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。
現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的`帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，效果會(huì)更好。
分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。
《春雨的色彩》教學(xué)反思14
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨，對(duì)春雨的顏色產(chǎn)生了爭(zhēng)論�！按河晔蔷G色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了�！薄按河晔羌t色的春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落到油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”一幅幅美麗的畫面隨著小動(dòng)物們的爭(zhēng)論展現(xiàn)在大家的面前，這么優(yōu)美的詞語(yǔ)能讓學(xué)生積累語(yǔ)言，更能生在美美的朗讀中了解生活常識(shí)。
在教學(xué)本文中，我從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后把學(xué)生討論的問(wèn)題和小動(dòng)物們的討論歸并到一起，直接從：“春雨到底是什么顏色？”入手抓住文章中心，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的語(yǔ)言，談?wù)剰男?dòng)物們的討論中知道了什么？有的小朋友說(shuō)：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的�！边@樣的回答雖與我的設(shè)計(jì)不太吻合，可這樣的理解我還是給予肯定，因?yàn)樗麖奈恼轮蟹e累了生活經(jīng)驗(yàn)。這又何嘗不是語(yǔ)文生活化的教學(xué)目的呢？
然后針對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的看法，我讓學(xué)生展開討論，讓生說(shuō)說(shuō)贊成誰(shuí)的看法，并說(shuō)出自己的理由。學(xué)生的討論很激烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說(shuō)法的理由都不相同，有的說(shuō)：“春雨過(guò)后茶花也紅了，所以春雨是紅色的”。有的說(shuō)：“春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春雨讓植物們長(zhǎng)的更好，所以它應(yīng)該是綠色的。。。。。。”學(xué)生們的思路被打開了，都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么？學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也在討論中得到了訓(xùn)練。
最后我拋出，你認(rèn)為春雨是什么顏色？對(duì)課文進(jìn)行拓展，學(xué)生閱讀的個(gè)性化在這里得到了施展。
在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀中感，讀中悟。如此優(yōu)美的'語(yǔ)言，優(yōu)美的意境我更欣賞讓學(xué)生在讀中積累，為自己的語(yǔ)言表達(dá)儲(chǔ)備資料。
存在的不足：本課的識(shí)字教學(xué)我做了新的嘗試，在學(xué)完全文后，才讓學(xué)生借助對(duì)課文的熟悉和以往的識(shí)字方法，自己學(xué)習(xí)生字。并對(duì)生字進(jìn)行多種形式的講解。這種方式并不太適合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高。
教師的生活經(jīng)驗(yàn)還顯不足，對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題不能及時(shí)給予解答，要加強(qiáng)此類知識(shí)的掌握。
《春雨的色彩》教學(xué)反思15
春雨在窗外沙沙地下著，我?guī)е环輴芤庥凶哌M(jìn)了教室。恰好，今天要上《春雨的色彩》這篇課文，伴著春雨落地的聲音，孩子們很愉快地學(xué)習(xí)了課文。臨近教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”問(wèn)題一拋出來(lái)，孩子們便唧唧喳喳地議論開了，緊接著冒出幾只小手來(lái)。有的說(shuō)：“春雨是紅色的，春雨一過(guò)，太陽(yáng)便路出笑臉。”有的說(shuō)：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了。”……突然，衛(wèi)文昭站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得春雨是無(wú)色的.，因?yàn)樗溥M(jìn)池塘里就不見(jiàn)了�！苯瓌P威說(shuō)：“春雨應(yīng)該是五顏六色的，因?yàn)榇河赀^(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹�！鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业囊饬现校山瓌P威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問(wèn)�！坝邪。邪�！我見(jiàn)過(guò)春天的彩虹�！庇袑W(xué)生在下面喊起來(lái)，我還真沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，又怕學(xué)生弄錯(cuò)了，接著問(wèn)：“你是在穿春裝的時(shí)候看見(jiàn)彩虹的？彩虹一般是在夏天出現(xiàn)的�！睂W(xué)生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的。”這下我心里沒(méi)了底，因?yàn)槲掖_實(shí)不了解這方面的知識(shí)。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學(xué)生：“對(duì)于春雨后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)彩虹這個(gè)問(wèn)題，老師確實(shí)不了解，不過(guò)下課以后老師準(zhǔn)備查閱這方面的資料，然后告訴你們�！币换氐郊业牡谝患�，我就打開電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經(jīng)過(guò)查閱得知，彩虹在各個(gè)季節(jié)的各個(gè)時(shí)段都有可能出現(xiàn)，只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。
第二天，我把自己查詢到的結(jié)果告訴了孩子們，孩子們對(duì)此很感興趣，于是，我鼓勵(lì)孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來(lái)，孩子們十分樂(lè)意。
新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，教師在課堂中的地位由原來(lái)的主導(dǎo)地位變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)地位，學(xué)生也從以前被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，變成課堂中的主體。這兩者角色的轉(zhuǎn)變，給了教育教學(xué)很好的發(fā)展契機(jī)。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，就是課堂中教師和學(xué)生平等的對(duì)話，它能是教學(xué)雙方都能從中受益。
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