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我們認識的數(shù)教學(xué)反思12篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的我們認識的數(shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們認識的數(shù)教學(xué)反思1
“我們認識的數(shù)”是蘇教版一年級下冊認數(shù)單元后的一節(jié)實踐活動課，是在學(xué)生認識了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課主要通過一系列的活動，使學(xué)生進一步認識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動的樂趣，并養(yǎng)成獨立思考與合作交流的能力�？紤]到我所面對的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學(xué)生說生活中100以內(nèi)的數(shù)很容易引起學(xué)生的學(xué)習疲勞。
一、課內(nèi)外結(jié)合，活動中積累
這節(jié)課是是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，激發(fā)學(xué)生觀察生活，留意生活中的數(shù)學(xué)問題。這些教學(xué)目標光靠一堂數(shù)學(xué)實踐活動課是遠遠不夠的.，本課最多只能解決一個方法指導(dǎo)的問題。大量的積累和感悟還要由學(xué)生自己在課外解決。老師們也看到了，當我問：你們找到了哪些數(shù)，誰先來說？孩子們思維活躍，大膽舉手，個個爭著說。正是由于課前我組織學(xué)生開展了大量的調(diào)查和統(tǒng)計活動，才有了課上學(xué)生的侃侃而談，精彩的“數(shù)”展示。學(xué)生在收集和匯報中充分體驗到了“數(shù)”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
二、小組分工，活動中體驗
小組合作是課標中所提出的重要學(xué)習方式之一，通過小組合作與交流，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)會傾聽、學(xué)會表達等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，并促進集體協(xié)作精神的形成。這節(jié)課我吸取了前幾次試教中小組合作分工不明確，雜亂無序的教訓(xùn)，針對一年級小朋友的年齡特點和能力特點，在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：
(1)通過觀察、模仿、認識“一大把”。
(2)數(shù)出一把花生米的粒數(shù)。
(3)以一把花生米的粒數(shù)為依據(jù)，分別估計一把糖和一把黃豆的粒數(shù)。
并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學(xué)，讓學(xué)生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。由于活動前安排了學(xué)生示范、活動要求的指導(dǎo)這兩個環(huán)節(jié)，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調(diào)節(jié)，每個小組合作得還是相當不錯的。
我們認識的數(shù)教學(xué)反思2
這一節(jié)課終于結(jié)束了，一顆懸著的心終于可以放回原處了。介于之前從來沒有以公開課的形式來上綜合活動課，所以，從準備至上課結(jié)束一直非常緊張。
首先來談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己的弱點。語言組織，可能是因為緊張，事先的語言設(shè)計沒有很好的運用。本節(jié)課安排了四個“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”幫助同學(xué)們通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識，結(jié)果，很多發(fā)現(xiàn)全是我以引導(dǎo)的形式幫助他們總結(jié)的。在“數(shù)一數(shù)”，通過活動重點培養(yǎng)他們的合作意識，而最后，我的總結(jié)卻很少。
最后說一說本節(jié)課的自我突破，我打破了自我慣有的那種“穩(wěn)”的.固定課堂氣氛，還給孩子們一個低年級課堂應(yīng)該有的那種活躍與自主。
我們認識的數(shù)教學(xué)反思3
這節(jié)課是教學(xué)整千數(shù)和一萬的認識。讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、用計數(shù)器表示數(shù)、整理數(shù)位順序表等活動，理解整千數(shù)和一萬的含義，會讀寫整千數(shù)，掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序表。
開始，我先出示一個體育館的圖片，讓學(xué)生對萬有個初步的認知，萬是一個很大的數(shù)。有的學(xué)生可以講到。接著從學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)1、10、100開始建立一個知識的連貫性，他們能充分發(fā)揮以前的知識，將以前的知識自然地進行遷移。教學(xué)10個一百是一千，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上了解幾千的數(shù)，這里學(xué)生通過反復(fù)的練習說可以很好地理解。接著，從一千一千數(shù)到一萬，建立萬的概念。學(xué)生基本上沒有什么困難，都比較駕輕就熟了。再舉幾個例子，我們學(xué)校的人有二千人，一萬有幾個我們學(xué)校的人了。聯(lián)系生活實際來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
第二部分是借助計數(shù)器教學(xué)，我先讓學(xué)生回憶以前所學(xué)習、所認識的計數(shù)器，以及上面的計數(shù)單位，喚起學(xué)生的記憶，自然地認識“千”。然后出示兩顆珠子，將它放在不同的`位置，讓學(xué)生說出所表示的數(shù)以及這兩顆珠子放在這個位置所表示的含義。接著寫一寫已學(xué)習的數(shù)位順序表。接著，撥出一個整千數(shù)，其他學(xué)生寫出這個數(shù)，強調(diào)其他數(shù)位上一個單位也沒有的時候就要用0來補足。讓學(xué)生上臺撥珠子，要求撥一個整千數(shù)，再練習寫一寫。
接著用計數(shù)器認識一萬，我又讓幾個學(xué)生試著撥一撥最后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上繼續(xù)撥整千數(shù)，7000、8000、9000，當我擺10顆珠子在千位上的時候，學(xué)生沒有明顯的異意，我便自己提出還可以怎么來表示呢？這時我請了一個學(xué)生來撥一撥，他就在萬的位置上撥了一顆珠子，而沒有把千位上的珠子退下去，對于滿十進一可能有的學(xué)生還不是很能對知識做很好地延伸。對于這個問題一提學(xué)生就能了解，他們感受到“滿十進一”的原則，加深對計數(shù)單位“十”的認識，培養(yǎng)著學(xué)生的數(shù)感。所以千位的前一個數(shù)位就是萬位，補充數(shù)位順序表。最后聯(lián)系生活實際了解所學(xué)的數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，
了解數(shù)所表示的實際意義。數(shù)學(xué)和我們的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)的意義
我們認識的數(shù)教學(xué)反思4
《認識乘法》二年級上冊的內(nèi)容，是乘法認識的第一課時，本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應(yīng)用，并且本節(jié)課還要注意對學(xué)生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養(yǎng)。本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關(guān)鍵在于學(xué)生對“相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)”的理解。
首先，通過學(xué)生所熟悉的兒童游樂園游戲的情境圖，讓學(xué)生觀察并算出各個游樂項目的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用連加的方法解決問題，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注意讓學(xué)生觀察圖形，如摩天輪、過山車、小火車，他們是幾個幾個坐在一起的，有幾組等等，初步體會“加數(shù)相同”。
其次，通過讓學(xué)生擺小棒的動手操作活動，進一步來體會，如讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形。先擺一個，在擺第二個，第三個，再讓學(xué)生說出自己所擺的圖形，一個要幾根小棒，2個呢，3個呢，這時可以讓學(xué)生說出“相同加數(shù)”是幾，有幾個。
有了前面的教學(xué)鋪墊，后面再引入乘法時，就水到渠成了，而且，學(xué)生在練習最后的將連加改寫成乘法的訓(xùn)練題時，解決相對輕松了。
由于是學(xué)生初步認識乘法，對低年級學(xué)生來說，不易掌握，尤其是后進生對新知的理解和掌握，所以本節(jié)課也有值得反思的地方：
1、對新知的理解和掌握，沒有很好的面向全體學(xué)生，從后續(xù)的作業(yè)情況看，少數(shù)學(xué)生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的聯(lián)系，沒有多大的體會，他們的思維還停留在加法中。
2、學(xué)生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優(yōu)秀學(xué)生中，所以，為了教學(xué)的節(jié)奏，忽視了對班級多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學(xué)中要注意的。
一、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究的意識。
《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的。又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程�！币虼�，我充分給了學(xué)生的自由實踐活動的時間和空間；擴大了學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生主動參與；加強了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習活動，
經(jīng)歷“找一找” 、“折一折” 、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點認識角，體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。
二、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的.興趣。
角在生活中隨處可見，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個模糊的概念。這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的角和數(shù)學(xué)意義上的角。本節(jié)課要在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，使學(xué)生建立角的表象，認識數(shù)學(xué)意義上的角，為下節(jié)課認識直角作好知識準備。同時，這部分知識能發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
三、生活中的許多事情都與數(shù)學(xué)知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。
它們雖然貌不相似，理卻相通。只要我們做個有心人，幫助學(xué)生建立起實物與概念間的聯(lián)系，化抽象為具體，就可以促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣。比如：在找角的特征時，我意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。
我們認識的數(shù)教學(xué)反思5
本節(jié)課是一節(jié)活動課，是在學(xué)生認識了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課主要通過一系列的活動，使學(xué)生進一步認識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動的樂趣，并養(yǎng)成獨立思考與合作交流的能力。為了讓這節(jié)課上的不單調(diào)，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我設(shè)計這樣一節(jié)課。
在第一個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的'順序，這讓學(xué)生學(xué)習的非常扎實。我用不同的數(shù)學(xué)方式進行了鞏固，一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100，二是分組數(shù)數(shù)。一二組用5個5個數(shù)的方法數(shù)到100，三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)，然后再出示課題。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我讓學(xué)生用剛才數(shù)的這些數(shù)中的一個數(shù)說一句話。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生回答問題的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。。
在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：
�。�1）首先我來示范，通過觀察、模仿、認識“一大把”。要求學(xué)生不能抓得太緊，也不能抓得太多。
�。�2）數(shù)出一把蠶豆的粒數(shù)。
（3）以一把蠶豆的粒數(shù)為依據(jù)，分別估計一把花生米和一把黃豆的粒數(shù)。
�。�4）并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學(xué)，讓學(xué)生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
由于活動前安排了學(xué)生示范、活動要求的指導(dǎo)這兩個環(huán)節(jié)，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調(diào)節(jié)，每個小組合作得還是相當不錯的。
在最后一個環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時，我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間等等。讓學(xué)生們在游戲當中，在快樂當中掌握了數(shù)，運用了數(shù)，并對枯燥的課堂教學(xué)進行了調(diào)解。
我們認識的數(shù)教學(xué)反思6
一、關(guān)注起點，聯(lián)系實際
學(xué)生對千以內(nèi)的數(shù)有了深刻的認識，在生活中對整萬數(shù)已經(jīng)有了模糊的認識，于是，我先讓學(xué)生用含有數(shù)字的語言介紹學(xué)校，這里面含有我們學(xué)習過的1000以內(nèi)的數(shù)，喚醒已有知識經(jīng)驗。接著出示體育館的照片，讓學(xué)生猜想可以坐多少人，讓學(xué)生經(jīng)歷從小數(shù)到大數(shù)猜想的過程。激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，從而使得學(xué)生以飽滿的熱情主動地學(xué)習下面的新知識。
二、聯(lián)系舊知，直觀感受
在讓學(xué)生直觀感受一萬的含義時，我是通過數(shù)正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關(guān)系，復(fù)習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，使學(xué)生有效地形成對計數(shù)單位及其十進關(guān)系的認識。由此，再讓學(xué)生正著數(shù)，再倒著數(shù)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、聯(lián)系生活，加強感受
數(shù)感的建立要滲透在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗的點滴之中。因此，在設(shè)計教案時，通過感受“一百本數(shù)學(xué)書疊起來有多高，”和“一百個蘋果吃多少年”，從高度、時間、空間的角度，讓學(xué)生感受“一千”，從學(xué)生的眼神和驚嘆聲中，我知道了學(xué)生對一千的.含義有了更深的體驗。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在教學(xué)此課后，我更加理解了這句話的含義。
四、注意細節(jié)，鍛煉能力。
細節(jié)決定成敗。
�、僮寣W(xué)生學(xué)得扎實，不僅要知其然，而且要知其所以然，我充分利用課件和學(xué)具，使數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。
②在整個教學(xué)過程中，我還很注重學(xué)生的語言表達能力。
�、劭此坪唵蔚目谒�，學(xué)生心里是怎么想的，也要讓他們多說說，如100＋900怎么等于1000，是考察是否理解1000的關(guān)鍵。說得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學(xué)有個參考，多好！
五、本課的不足。
1、對學(xué)生不信任。由于時間的關(guān)系，我在某些問題得處理上給學(xué)生充分探討交流的時間太少，比如在教學(xué)整千數(shù)加、減整千數(shù)的口算方法時，應(yīng)讓學(xué)生有更多的思考、交流的時間和空間，然后讓他們各抒己見，把他們看成學(xué)習的主人，學(xué)習自信心才更容易建立，同學(xué)之間也才會慢慢學(xué)會合作、學(xué)會分享。
2、學(xué)具利用欠缺。應(yīng)該讓學(xué)生人人準備一個計數(shù)器，如果有計數(shù)器就可以讓學(xué)生一起撥，然后再次體會滿十進一的思想，也就是對于教學(xué)中的意外生成可以靈動地處理，另外還可以增設(shè)一個環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)我鈸軘?shù)。讓學(xué)生自己操作，可能學(xué)生會撥出整千和，也可能撥出幾百的數(shù)，雖然這是下節(jié)課的內(nèi)容，但可作為本節(jié)課的生長點，這樣設(shè)計感覺處理活，還顯得生動點比較多，更能鍛煉教師自身的教學(xué)機智
3、要多分析學(xué)生。應(yīng)在課前分析學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)，既要預(yù)設(shè)學(xué)生的問題，又要關(guān)注學(xué)生動態(tài)生成。對學(xué)生的表現(xiàn)要做出針對性的評價，這樣會更激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過這節(jié)研討課，我知道上好一節(jié)課，要經(jīng)過多次磨課，要制定實效性的教學(xué)目標，分析教材，了解學(xué)生，舍得花時間去探究。雖然這些對青年教師來說，不是一下就能做到，但我會一直朝著這個目標不斷努力，不斷進取。
我們認識的數(shù)教學(xué)反思7
今天有幸和金陵小學(xué)仙林分校的徐梅老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課。整節(jié)課主要分為三部分：說一說，猜一猜，數(shù)一數(shù)。
“說一說”環(huán)節(jié)中，徐老師通過“我們自己的年齡超過10歲的小朋友請舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手，爸爸媽媽的年齡超過60歲的請舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手。”讓小朋友們對家人的年齡都一個了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，這個很好，很值得我學(xué)習。
兩節(jié)課中，區(qū)別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節(jié)，（選的豆子的特點，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點，花生米比黃豆大的多）兩節(jié)課中，都是先開始提出要求，活動時如何操作，這一點在活動操作中確實很必要。而徐老師在說完要求后，還給學(xué)生示范了如何抓，她是原話：現(xiàn)在請看老師怎么做，老師現(xiàn)在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學(xué)生下面的操作提供了實效性，而我在這一個環(huán)節(jié)忽略了這一點，所以后來學(xué)生在抓豆子的過程，學(xué)生相互之間不統(tǒng)一，有的抓太緊，有的抓太松，還有的同學(xué)自己前后抓的都不統(tǒng)一，這一點是需要我學(xué)習的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進行實踐活動的，感覺很好，每個同學(xué)都能參與進來，而且積極性很高，真正覺得學(xué)生的思維動了起來，而我的活動總覺得是一種形式上的動，沒有讓學(xué)生思維真正的動起來。在猜一猜環(huán)節(jié)中，我們都設(shè)計了記錄結(jié)果的.表格。
從表格的設(shè)計上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結(jié)果報給組長，所以在報的過程中，學(xué)生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結(jié)果，而沒有跟自己前面的結(jié)果比較（如才花生米是根據(jù)蠶豆的粒數(shù)來猜出來的）的一個縱向思維，而我的表格是學(xué)生每一次記錄跟自己前面的結(jié)果比較的。所以從教材的設(shè)計安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。
另外，小組活動中，我一次操作，我是一貫的口令（說停就停）來讓他們停止操作，而徐老師是通過按節(jié)奏拍掌聲來讓他們做好，這樣拍掌聲的過程中，其實也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學(xué)做）
在教學(xué)數(shù)一數(shù)，沒法將孩子帶到校園，可以通過視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！
通過這兩節(jié)課的對比，我覺得自己還存在以下一些不足：
1、上課走動次數(shù)太多，容易忽略學(xué)生，原因：急躁。
2、語言表達不規(guī)范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。
3、要關(guān)注到每個學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的說的機會。徐老師今天的課細節(jié)做得很好，如一個孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說的不完整，她一次次引導(dǎo)，看了真讓人感動。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯誤。以后這點要改，照顧到我的每一個孩子！
我們認識的數(shù)教學(xué)反思8
教學(xué)反思：
這是一節(jié)活動課，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，會用學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)表達日常生活中的一些物體的個數(shù)，讓學(xué)生在抓東西的動手活動中培養(yǎng)初步的估計能力，同時學(xué)會一些估計的策略和方法。學(xué)生在活動中了解了數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習情感，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在課前調(diào)查中，讓學(xué)生用一百以內(nèi)的數(shù)說一句話的題目，書上也給了兩個例子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的例子存在著這樣兩個問題：
�。�1）學(xué)生說的例子范圍很窄，許多孩子就按照書上的例子套，沒有發(fā)散開來。
�。�2）學(xué)生舉的例子數(shù)字局限在10以內(nèi)的數(shù)字居多。
分析原因，在于學(xué)生接觸的事物的數(shù)量以10以內(nèi)的數(shù)為主，并且他們關(guān)注的'事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學(xué)生展示了一些生活中的一百以內(nèi)的數(shù)的例子，然后讓學(xué)生回家后與父母一起找一找，并在上課時把找的東西帶來全班展示，結(jié)果學(xué)生找的很多東西都非常有價值，比如一個學(xué)生帶了一根皮尺，上面就有著百以內(nèi)的數(shù)；又如一個學(xué)生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內(nèi)的數(shù)，班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數(shù)，小人書的本數(shù)，光盤的張數(shù)，象棋子的個數(shù)，在這樣的活動中學(xué)生更加深了百以內(nèi)的數(shù)在生活中的運用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在課后調(diào)查中，仍有這道題目，目的是檢測學(xué)生通過這節(jié)課的活動，能不能更開放的說出生活中的例子�？上У氖墙Y(jié)果并不如人意，學(xué)生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說明教師這一部分教學(xué)并沒有達到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，教師先用課件演示書上的例子，這時已經(jīng)有學(xué)生舉起了手準備回答，但教師為了再開拓學(xué)生的思路，沒有對此做出反應(yīng)，而是拿出自己準備的東西展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生四人小組里說，最后才請個別學(xué)生說他們的發(fā)現(xiàn)。問題出現(xiàn)在四人小組討論這里，學(xué)生雖然都互相說了，但并沒有認真聽其他人的發(fā)言，也就沒有吸取別人說的好的地方，最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。
本節(jié)課以學(xué)生四人小組活動為主，有四人討論，更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動，在課堂中就呈現(xiàn)出一種比較亂的狀態(tài)，教師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓(xùn)練，使每個孩子都有機會經(jīng)歷學(xué)習的過程，教師又能有序地進行組織教學(xué)，做數(shù)學(xué)活動中真正的合作者、引導(dǎo)者和組織者。
我們認識的數(shù)教學(xué)反思9
今天我執(zhí)教了“我們認識的數(shù)”，它是蘇教版一年級下冊認數(shù)單元后的一節(jié)實踐活動課，是在學(xué)生認識了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課主要通過一系列的活動，使學(xué)生進一步認識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動的樂趣，并養(yǎng)成獨立思考與合作交流的能力�？紤]到我所面對的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學(xué)生說生活中100以內(nèi)的數(shù)很容易引起學(xué)生的學(xué)習疲勞。如果按照教材的安排，最后一個“數(shù)一數(shù)”環(huán)節(jié)要是安排學(xué)生室外活動，時間又是否允許？基于以上考慮，在課前我大膽的對教材進行了重組，以課前調(diào)查，課中交流，課中探究，課后實踐這條主線貫穿整個活動過程，收到了頗好的教學(xué)果。
一、課內(nèi)外結(jié)合，活動中積累這節(jié)課是是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，激發(fā)學(xué)生觀察生活，留意生活中的數(shù)學(xué)問題。這些教學(xué)目標光靠一堂數(shù)學(xué)實踐活動課是遠遠不夠的，本課最多只能解決一個方法指導(dǎo)的問題。大量的積累和感悟還要由學(xué)生自己在課外解決。當我問：你們找到了哪些數(shù)，誰先來說？孩子們思維活躍，大膽舉手，個個爭著說。正是由于課前我組織學(xué)生開展了大量的調(diào)查和統(tǒng)計活動，才有了課上學(xué)生的侃侃而談，精彩的“數(shù)”展示。學(xué)生在收集和匯報中充分體驗到了“數(shù)”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
二、小組分工，活動中體驗小組合作是課標中所提出的重要學(xué)習方式之一，通過小組合作與交流，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)會傾聽、學(xué)會表達等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，并促進集體協(xié)作精神的形成。這節(jié)課針對一年級小朋友的年齡特點和能力特點，在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：
�。�1）通過觀察、模仿、認識“一大把”。
（2）數(shù)出一把花生米的粒數(shù)。
�。�3）以一把花生米的`粒數(shù)為依據(jù)，分別估計一把糖和一把黃豆的粒數(shù)。并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學(xué)，讓學(xué)生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。由于活動前安排了學(xué)生示范、活動要求的指導(dǎo)這兩個環(huán)節(jié)，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調(diào)節(jié)，每個小組合作得還是相當不錯的。
三、重視估算，活動中指導(dǎo)新課標指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習中有著十分廣泛的運用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值�？梢哉f，這節(jié)課上我十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，每次學(xué)生匯報完所收集的數(shù)據(jù)后，我都引導(dǎo)他們小結(jié)：你是怎么找到這些數(shù)的？用了什么方法？除此外我還十分注重了估算策略的滲透。如讓學(xué)生猜年齡“我家有一個人，今年（）歲，猜猜是誰？根據(jù)提示：“多了、少了、多得多、少得多”猜物品的價格，根據(jù)一把花生米的粒數(shù)估一估一把糖、黃豆有多少粒這些環(huán)節(jié)，既激發(fā)起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生增強了數(shù)感，更讓猜對的孩子感受到了成功的喜悅。
我們認識的數(shù)教學(xué)反思10
《認識更大的數(shù)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識近似數(shù)。
學(xué)習的內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。
這一單元學(xué)生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。
新課標中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習情趣高，學(xué)習氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學(xué)生對數(shù)的意義的理解。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。
當學(xué)生初步認識了大數(shù)后，可以組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并能說一說這些數(shù)據(jù)的實際意義，以提高學(xué)生感受的程度。這時，“數(shù)”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進行教學(xué)，因為這兩個方面是一個有機的整體。當然，在教學(xué)中，可以先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上，然后再討論寫法。在讀、寫大數(shù)時學(xué)生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學(xué)習任務(wù)，在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，碰到的困難比較多，我把這個問題提出來，讓大家進行討論和交流。
學(xué)生會借助以前學(xué)習的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，較快較好地掌握了關(guān)于“零”的讀寫。一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬、或億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。在教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習，通過觀察比較，在讀寫數(shù)的'過程中讓學(xué)生體會到改寫大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的改寫是對數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。在改寫過程中我注重向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計數(shù)單位的道理。
如：9600000=960萬，等號左邊的數(shù)是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了。而等號的右邊是以“萬”為單位，如果這個計數(shù)單位不寫，那么就會變成以“個”為單位，這樣兩者之間就會相差很大。這些道理，可以結(jié)合具體的情景加以說明，以便學(xué)生在理解的過程中減少錯誤。近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。對于近似數(shù)學(xué)生在日�；顒又幸惨呀佑|到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。但是在教學(xué)中學(xué)生對這一部分的知識掌握出現(xiàn)較大的困難，主要是區(qū)分近似數(shù)與精確數(shù)的困難和將根據(jù)不同的需要取不同的精確值，這兩方面的困難我通過以下教學(xué)進行解決。
出示一些數(shù)據(jù)，有些是精確的，有些是近似的�？梢宰寣W(xué)生自己說一說，并討論為什么會形成這些近似數(shù)，從而讓學(xué)生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過程，以加深對近似數(shù)概念的理解。求近似數(shù)方法教材采用觀察思考的方法，把一組不同的近似數(shù)放在一起，根據(jù)不同的要求，得出不同的近似數(shù)。讓學(xué)生自己進行選擇、分析，尋找其中的規(guī)律。
總體來說，本單元的教學(xué)效果比較好，但學(xué)生粗心的毛病還比較嚴重，在今后的教學(xué)中我們將加強學(xué)生的學(xué)習習慣的培養(yǎng)。開放自主探索空間，實現(xiàn)學(xué)習的“再創(chuàng)造” ——《平移與平行》教學(xué)反思四年級《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。
教材設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，首先通過“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；再通過實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學(xué)生體會平行線的特征；通過后面的：“說一說”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”，學(xué)會畫平行線，達到知識與技能的結(jié)合；最后在實踐活動中，進一步讓學(xué)生運用前面所學(xué)知識學(xué)會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。本節(jié)課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學(xué)過程中：
一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。
《標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望�！备鶕�(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，
從中使學(xué)生抽象出平行線的特點和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。
二、強化動手實踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學(xué)生的學(xué)習過程應(yīng)是一個主動建構(gòu)知識的過程，必須在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識來平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過“移一移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng)造”過程。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，例如在教學(xué)平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來嘗試解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力�！督堑亩攘俊返慕虒W(xué)反思角的度量，一直是我感到頭痛的一個知識點。數(shù)學(xué)概念多，如中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言，同時知識盲點也比較多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復(fù)雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說，有一定的難度。為了突破重點與難點，我把教學(xué)過程設(shè)計成上面兩個層次來進行。
第一層是課題的引進。我先出示兩個角，讓學(xué)生去比較兩個角哪個角大？有人認為角1大，有人認為角2大。當他們在爭論不休時，引入課題，這就是我們今天要學(xué)習的“角的度量”從而產(chǎn)生學(xué)習需求。
第二層是讓學(xué)生認識量角器，采用的方法是“讓學(xué)生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。
我們認識的數(shù)教學(xué)反思11
這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。
1、范老師多少歲；
課上孩子們交流自己的爸爸媽媽多少歲的話題。大家站起來自豪地介紹著自己的爸爸媽媽多少歲了。
順著書本上的問題（如上圖），我順勢問孩子們：那你們猜猜范老師多少歲了？
有兩個孩子說：范老師21歲、22歲。
哈，一年級孩子說起年齡總讓人啼笑皆非的。
記得上一屆一年級，有個孩子指著一個剛畢業(yè)的女教師說，宋老師82歲。問那孩子，為什么要說82歲？那孩子說，數(shù)越大表示越年輕！哈！
當兩個孩子猜了我二十幾歲后，接下來有孩子開始猜我四十幾歲。
問原因，說，范老師有點老了。
唉，真?zhèn)难荆?/p>
還有的孩子站起來，都猜三十幾歲。
我讓孩子們說說猜測的依據(jù)。
成成站起來，扯著他高八度的嗓門說：“范老師都已經(jīng)有了女兒了，而且和我們是一樣大的，所以，我想范老師肯定滿三十幾歲了！”
我夸獎成成是個會找線索，會推想的好孩子！范老師女兒都9歲了，怎么可能21、22歲呀！
2、抓豆子
到了實踐活動中的抓豆子環(huán)節(jié)，孩子們歡快的鬧騰開了，一片五谷豐登的勢態(tài)。（如圖）
抓一把蠶豆，數(shù)一數(shù)。
抓一把花生估一估。
再通過蠶豆與花生的實際大小，判斷推想，一把花生的粒數(shù)肯定比蠶豆要多。
花生和蠶豆的實際大小關(guān)系，有點像昨天習題中蘋果和草莓的`關(guān)系，需要孩子們調(diào)動生活經(jīng)驗，為數(shù)學(xué)推理服務(wù)。（如圖）
課上大家交流一下，前后溝通一下，好有意思！、
不過更有意思的是，好多孩子帶的蠶豆花生等都是熟的。所以，活動剛開始，就有寶貝抓著豆子嚷嚷：老師，這是熟的！邊說邊往嘴里塞。
還有的小組，花生米沒有帶成，帶了炒熟的花生果。結(jié)果，在抓花生米環(huán)節(jié)，整個小組索性剝開花生果，吃起了香噴噴的花生米。這樣肆無忌憚的，也只有一年級的寶貝們了！
翔可愛透了，在活動開始后，他執(zhí)拗的舉高小手，我蹲下身問，翔，怎么了？他說，老師，我奶奶煮的花生米可好吃了。不過今天帶的是生的！
如果下次帶豆子，一定要叮囑家長們，帶生的！
看似玩玩鬧鬧的一節(jié)課，從中也看不到什么立竿見影的效果，但是，活動中積累起來的有關(guān)搜集信息、估計、操作等活動經(jīng)驗，也能在潛移默化中為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
我們認識的數(shù)教學(xué)反思12
教學(xué)反思：
今天教學(xué)《我們認識的數(shù)》這一課時時，原本覺得這個內(nèi)容太單調(diào)，不好上，為了讓這節(jié)課上得不單調(diào)，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我這樣設(shè)計了這節(jié)課：
在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)“說一說”時，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這一環(huán)節(jié)我教學(xué)得非常扎實，我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我抓住時機說：“同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的一個數(shù)說一句話嗎？”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生回答問題的積極性非常高，把本節(jié)課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節(jié)“說說家人的年齡”時，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的生活是離不開數(shù)字的，比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎？”等學(xué)生說出了家人的年齡后，我會夸他“你真是一個有心的.孩子”、“你真是一個孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對數(shù)的應(yīng)用，還教育了學(xué)生做一個關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個64歲年齡的人”應(yīng)該是誰，學(xué)生有了剛才對年齡認識的基礎(chǔ)，他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時，我課前提前通知學(xué)生準備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因為一年級的孩子對數(shù)量的估計還很陌生，于是，我在教學(xué)上打破了常規(guī)，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓學(xué)生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數(shù)一數(shù)是多少個，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個，在數(shù)一數(shù)確認一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量，然后我隨機提問：“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時，學(xué)生就會很明白地說出哪個多、哪個少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個特點，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時，我過渡為：“今天同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎，這時，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間，數(shù)校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當中、在快樂當中掌握了數(shù)，運用了數(shù)，并對枯燥的課堂教學(xué)進行了調(diào)節(jié)。
所以，我認為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜“時，我打破常規(guī)，采用的那種教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向?qū)＜胰フ埥獭?/p>
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