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秋天的懷念教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的秋天的懷念教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的懷念教學(xué)反思1
秋天，是桂花飄香的季節(jié)，在校園里行走的你，不經(jīng)意間會(huì)闖入桂花的香氣，你會(huì)不由自主地深呼吸一下，那香氣沁入心脾，讓你頓時(shí)心曠神怡，我喜歡聞桂花的香味，濃而不艷，淡而芬芳，很容易讓人聯(lián)想到香水的味道，沐浴在陽光下，浸在香氣中，耳聽蟋蟀的歌聲，你會(huì)覺得是最幸福的人！
課改的理念已深入人心，但我還是不敢放手，怕孩子不主動(dòng)學(xué)，怕孩子講不好，課堂上我還是講的神采飛揚(yáng)，但總覺得缺少的點(diǎn)什么？難道是我一味地講，學(xué)生一味地記，被動(dòng)的`接收老師灌輸?shù)闹R(shí)。我想改變，那就從學(xué)生開始吧，這次回家，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，每人備課史鐵生的《秋天的懷念》，返校后到學(xué)校講，當(dāng)一回小老師！
然后到班里第一次檢查，看著孩子們一張張的備課稿，我會(huì)心的笑了，細(xì)心的學(xué)生，還用了兩種顏色的筆，做了不同的批注，我考慮到一個(gè)一個(gè)講臺(tái)太浪費(fèi)時(shí)間，就給他們布置了20分鐘小組內(nèi)交流，把每個(gè)人的備課稿綜合一下，選出一個(gè)代表在課堂上講。
第一個(gè)同學(xué)講了作者簡介，還有本文講了一個(gè)什么故事，這時(shí)，我提醒同學(xué)們要有問有答，重點(diǎn)的地方還需學(xué)生在課本上記下。
第二組的學(xué)生講了題目的含義，不僅是懷念母親，也正是作者的秋天，從挫折中走了出來。寓意深刻，可見學(xué)生在下面?zhèn)湔n用心了。
第三組的學(xué)生王冰冰講得非常好，一上黑板解題，然后介紹作者，整體感知文章講了一件什么事兒，劃分了層次，捋清了頭緒，特別是講到為什么母親要帶作者去北�？淳栈�？一是為了散心，二是要作者學(xué)習(xí)菊花的傲霜斗寒的精神。
“同學(xué)們，看這個(gè)寒字，它不但指寒冷，還指作者的病魔；人生的寒冷，這個(gè)斗字就是斗爭，戰(zhàn)勝的意思�！北J(rèn)真的說。
“他媽媽要他同病魔作斗爭�！睂W(xué)生在下面嚷道。
冰冰嘴角上揚(yáng)開心地笑了。
最后冰冰總結(jié)了全文，還畫圖清晰地分析了作者對(duì)母親的悔恨、愧疚和感激之情。
我高度評(píng)價(jià)了這節(jié)課，學(xué)生的思維方式真的令我很佩服。我想在以后的教學(xué)中，只要給學(xué)生充分的時(shí)間，集思廣益，學(xué)生的講解會(huì)更成功！
走出教室，一股清香迎面撲來，我貪婪的深吸一口氣，讓香氣永駐我心。秋天，是收獲的季節(jié)，但愿我的學(xué)生收獲知識(shí)和思想，成長起來！
秋天的懷念教學(xué)反思2
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使“我”明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。就這節(jié)課談一下自己的幾點(diǎn)感受：
一、小組合作互幫互學(xué)。
教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)們深入的體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，體驗(yàn)?zāi)笎邸Ｔ诮虒W(xué)過程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論交流：“母親是怎樣關(guān)心照顧我的，找出描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味。”圍繞這個(gè)問題，同學(xué)們小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相交流，平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也積極參與討論交流。人人都有體會(huì)，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性高了。課文重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生討論交流的過程中得以突破。更重要的`是語言表達(dá)能力在生生交流過程中得到提高。
二、抓重點(diǎn)詞深入感悟
在教學(xué)中我把主題由“母愛”升華為“好好兒活”。為了體味母親的這句“好好活！”，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀。交流“句中有這么一個(gè)字，‘撲”這一個(gè)問題，一下子打開了孩子的心窗。使學(xué)生感悟到母親對(duì)兒子的心疼，對(duì)兒子的愛憐，對(duì)兒子的無奈。這時(shí)，孩子們再用心讀這句話時(shí)感受已比剛才深了不少。講到母親忍住的病痛。孩子們聯(lián)系著課文描述母親整宿睡不著覺的句子，母親對(duì)孩子所做的一切，都是因?yàn)槟赣H的心中充滿了——愛！老師不僅僅讓學(xué)生體會(huì)毫不張揚(yáng)的母愛之偉大，而是更多感受母親用自身的行動(dòng)來詮釋“好好兒活”的真諦。課文的結(jié)尾，我出示了作者《病隙碎筆》中的一段話，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)“好好活兒”的含義：活著就是幸運(yùn)的，活著要懂得滿足。
三、以讀為主讀中感悟
“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個(gè)示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學(xué)含有“悄悄地”這一詞的句子時(shí)，我抓住了“悄悄地”這一詞，大家都知道三個(gè)“悄悄地”，充分體現(xiàn)了慈母的一片愛心，體現(xiàn)了母親的良苦用心。學(xué)生從“悄悄地”體會(huì)母親的心，再把體會(huì)到的情感放
進(jìn)語言中讀出來。還有“央求”一詞，我讓學(xué)生通過對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)去感悟上下文。然后再把這種情感從語言中讀出來。
本課教學(xué)還有很多不足之處：
一、小組合作需要更熟練更有序。
在小組合作過程中，同學(xué)們在交流時(shí)只把自己的體會(huì)讀一遍，不會(huì)及時(shí)給對(duì)方評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)自己的體會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充，交流時(shí)不會(huì)進(jìn)行深入的交流和探討，形式大于內(nèi)容。今后應(yīng)在這些方面多訓(xùn)練，讓小組合作真正成為學(xué)生們自主交流的舞臺(tái)。
二、要更多關(guān)注學(xué)困生。
教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，我忽略了那些發(fā)言不積極，聲音不夠響亮的學(xué)生，缺少了足夠的耐心。這樣一來，課堂成了優(yōu)秀學(xué)生展示的舞臺(tái)。今后課堂上應(yīng)多給學(xué)困生機(jī)會(huì)，多多鼓勵(lì)他們，讓學(xué)困生多展示自己。讓我們的課堂人人都有話說，人人都有體會(huì)，人人都有收獲。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)改掉不足，讓自己的課堂更加精彩，更有魅力！
秋天的懷念教學(xué)反思3
“課堂是遺憾的藝術(shù)”，這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是依賴學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來完成的，但是實(shí)際的課堂還是教師引導(dǎo)的比較多，不敢完全放開讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的問題讓學(xué)生回答，學(xué)生的答案與我事先準(zhǔn)備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)上，完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，盡管最后也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風(fēng)箏時(shí)我手中的線無法自如地控制風(fēng)箏。學(xué)生回答時(shí)根本不按照課文的`先后順序，而是那個(gè)地方感動(dòng)就說那個(gè)地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂。怎樣把啟發(fā)和探究結(jié)合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續(xù)思考的問題。
秋天的懷念教學(xué)反思4
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文課文講述了一位重病纏身的母親瘓的兒子鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事歌頌了偉大的而無私的母愛
在教學(xué)中我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)先
讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義然后對(duì)文中印象最深的句段各抒己見說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣得
暴怒無常，砸東西，對(duì)生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)
平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北�？淳栈�。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，
也更體現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是
那樣對(duì)待我的媽媽的，從今以后，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去恨”;
“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別，終
時(shí)都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的懷念之情”渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
我說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’
說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的'眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個(gè)深秋，帶來了你喜愛的菊花，我終于明白你堅(jiān)決要推我去北�？淳栈ǖ脑蛄�，但晚了，還沒出門，
你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對(duì)我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的帶著妹妹活著.........”說到這，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說：
爸爸，你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的.......”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動(dòng)了。
本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，
“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?
我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了�！蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!
通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
秋天的懷念教學(xué)反思5
今天上午第二節(jié)課，我在本班教室講了《秋天的懷念》這節(jié)課。校長、主任、還有三年級(jí)老師聽了這堂課。
老實(shí)說我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備了，但是還是沒有達(dá)到要求。講得還是不到位。主要原因就是自己沒有挖掘出課文深層的東西。
講完課后，校長語重心長地給我做了指導(dǎo)，他說：這篇課文既悲傷也具有激情。教師在講這節(jié)課時(shí)要去挖掘文章的內(nèi)涵，去體會(huì)一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不容易!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的.多次揣摩著讀，再讓學(xué)生多說一說自己的感受。也可聯(lián)系自己的實(shí)際說一說。
另外校長還說可以讓學(xué)生聽一聽錄音。去體會(huì)作者的情感。
聽完校長的一翻話，我感覺自己備課還是不充分，下課期間我還問了問我班的一位學(xué)生：你覺得這節(jié)課老師應(yīng)該怎么去講呢?怎么做才能讓你們體會(huì)到作者的那種情感以及母親對(duì)兒子的那種關(guān)愛呢?他說：我們自己讀完課文后可以讓我們互相交流交流自己的感受。當(dāng)學(xué)生讀完后可以說一說自己想怎么讀?多找學(xué)生說一說。
是啊!我以前怎么就沒有這么做呢?備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內(nèi)涵，還要備學(xué)生，問一問，他們的想法。
其實(shí)講課也并不是什么難事，只要我們用心去體會(huì)，設(shè)身處地的去想問題，這樣的課堂我想就一定是一個(gè)精彩的課堂。
今后我一定會(huì)努力的，而且我相信通過我的努力我的教學(xué)水平也一定會(huì)提高。
秋天的懷念教學(xué)反思6
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使“我”明白了生命的意義，重新燃起生活的信念。在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外，還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比。
本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸？.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的.人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了。”我似乎得到一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！
通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學(xué)生的自讀能力。
秋天的懷念教學(xué)反思7
在課前預(yù)設(shè)了一個(gè)問題“媽媽的病到了什么田地？”可這天提的時(shí)機(jī)沒掌握好，提早了。就應(yīng)在學(xué)生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心？”這個(gè)中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時(shí)只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個(gè)孩子！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來說媽媽的.病。
最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。
提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。
有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望�！边�有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩�！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。
我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫在省略號(hào)的地方�！睂W(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了。
之后理解文章題目就水到渠成了。
最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。
秋天的懷念教學(xué)反思8
這節(jié)課教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)氛圍良好，師生平等探究，尊重了閱讀主體個(gè)性的理解、體驗(yàn)和感悟，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)過程的實(shí)施以及實(shí)施效果來說還是不錯(cuò)的，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。
1、這節(jié)課的設(shè)計(jì)是從“人文”著手帶動(dòng)對(duì)文本形式的領(lǐng)悟。我抓住了學(xué)生的感動(dòng)點(diǎn)，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，在其入情入境的情況下，再進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)、推敲，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生情感的升華。
2、選擇好閱讀的切入點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)實(shí)施的最優(yōu)化。我這節(jié)課以“讀”為切入，以“品”引感悟。這樣做重視了閱讀主體的實(shí)踐活動(dòng)，尊重了閱讀主體的個(gè)性理解，挖掘了閱讀主體的獨(dú)特體驗(yàn)，凸顯了學(xué)生的主體地位。
3、語文學(xué)習(xí)應(yīng)該不斷引入教學(xué)活水，將課堂與課外有機(jī)結(jié)合，拓展閱讀空間，使閱讀成為人精神成長的.必需品。
需要改進(jìn)的地方：
1、這是一節(jié)錄像課，學(xué)生比較緊張，教師課前的心理疏導(dǎo)不夠，學(xué)生沒能放下包袱，暢所欲言，所以課堂略顯沉悶。
2、由于過分考慮課堂教學(xué)的完整性，所以引導(dǎo)學(xué)生品讀文本時(shí)給予學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，也沒有給予小組合作、交流的機(jī)會(huì)。
3、對(duì)于學(xué)生語言的訓(xùn)練只采用了口頭表達(dá)形式，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)筆寫出來，這樣學(xué)生會(huì)更好的錘煉語言，展現(xiàn)思維過程，真正實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練的目的。
秋天的懷念教學(xué)反思9
在本課的教學(xué)中，先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文章主要內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象深刻的句段暢所欲言，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。
其中，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫及語言的描寫，體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。然后讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因，例如：有學(xué)生說母親臨終前的最后一句話，體現(xiàn)了母親在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生說出自己的想法，只要他們的.感受是真實(shí)的，都可以說出來。最后，讓學(xué)生進(jìn)行討論：課文中的母親是怎樣的人？以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
本堂課教學(xué)，有滿意之處，也有不足之處。例如：課堂上充分尊重了學(xué)生的主體閱讀地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上學(xué)生的閱讀積極性較高。但是，從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的主旨分析略顯不足，由于時(shí)間關(guān)系，在課堂上沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮，還有待于在以后的課堂教學(xué)中有所提高。
秋天的懷念教學(xué)反思10
《秋天的懷念》是史鐵生的經(jīng)典散文之一。去年因?yàn)楸荣悾还?jié)課上完頗感粗糙，因?yàn)槠渲泻芏嗉?xì)節(jié)值得細(xì)細(xì)品味。無論是自己生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，還是母親的為難，母親的默默付出。一切的節(jié)點(diǎn)都在母親去世的那一瞬間爆發(fā)。
對(duì)生命，對(duì)于生活，對(duì)于未來……因?yàn)樽约旱母形�，作者開始了思考。這篇文章放在七年級(jí)的一開始，的確沉重了些。但是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，是一篇無論是閱讀能力還是寫作范文都是極佳的范本。
查閱了很多教案，看了很多教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄，轉(zhuǎn)過頭來還是覺得《教參》上，于永正老師的那堂課最精彩。因?yàn)檎谜n渾然一體，在師生交流中把一個(gè)個(gè)問題輕松就化解了。而且我很推崇于老師在上課時(shí)那種談話的.節(jié)奏，遇到難以解決的問題，讀一讀，品一品，再議一議。這些看似輕松的過渡，卻最見功力。
上完課后，我覺得這篇文章有很多可講的東西，都講，或讓孩子自己講，七嘴八舌，孩子能否真正掌握？還有，現(xiàn)在市面上，網(wǎng)絡(luò)上，那么多文章解析，我們是不是把每個(gè)問題解答了就完整了？我們是不是備課就是設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問題就ok了？
我想現(xiàn)在的語文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現(xiàn)，一個(gè)個(gè)問題拋出，這不能稱之為有語文味的課堂。有些答案真得不重要，孩子站起來拿著教參，回答地比我的備課筆記還準(zhǔn)確。那么語文課堂的價(jià)值何在？學(xué)生知道答案，未必能理解。學(xué)生能回答未必這能有切身感受。語文課堂，在過程上要多下點(diǎn)功夫，對(duì)于結(jié)果答案，并不一定要追求“英雄所見略同”。
任何一篇散文都離不開讀，朗讀、默讀、分角色讀，某句話單獨(dú)拿出來讀。這一課，我覺得至少要三讀，第一讀，全文讀，因?yàn)槲恼露蹋w讀便于感知文章的整體，讓學(xué)生腦海中能感知文章的層次。第二讀，可以選擇其中重點(diǎn)段落，我在上課時(shí)，重點(diǎn)抓住文章的兩處母子對(duì)話。分角色讀最好，讀完之后，可以體會(huì)一下兩個(gè)場景的不同狀態(tài)。兩場，母親的話語中都帶著央求的語氣，可兒子的語氣，學(xué)生在讀的過程中能感受到明顯的變化。第一場比較激動(dòng)急躁，而第二場則顯得平緩溫和，而且學(xué)生在讀的時(shí)候，感覺到，第二場更像是家庭生活化的交談。第三讀，讀最后一段，黃色的菊花，白色的菊花，紫紅色的菊花。層層遞進(jìn)，語氣漸重，學(xué)生不自覺會(huì)將音量抬高，尤其到“爛漫”這個(gè)詞時(shí)，整個(gè)誦讀到達(dá)頂峰。
在讀的過程中，抓語速、語氣、重音、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)。這幾個(gè)都是用讀才能體會(huì)到。學(xué)生會(huì)讀，會(huì)品了，才能真正了解。什么叫“對(duì)生活重燃信心”，什么叫“好好兒活”，什么叫“偉大的母愛”。
概念化的詞語總是寬泛而不可捉摸，做閱讀題可以，但未必理解。真正讀進(jìn)去，教師已不需要多講，學(xué)生自然明白。學(xué)生也不會(huì)再迷信文章全解，而著眼于如何閱讀來讀通文字，讀懂文字，不是去找那個(gè)答案，而是享受這個(gè)慢慢讀，慢慢品的過程。
秋天的懷念教學(xué)反思11
課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了幾種說話的方式：
(一)自由說
對(duì)文中自己最感興趣的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說。我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿�，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)�，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的'感受是真實(shí)的都說出來吧。
(二)補(bǔ)充說
對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅，白色的高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對(duì)生命的思考。.聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！
(三)選擇說
就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句，段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。
讓學(xué)生人人都說，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。
秋天的懷念教學(xué)反思12
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:
一、畫一畫:文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。
二、說一說:文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng)，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。
同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。
如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北�？淳栈〞r(shí)，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對(duì)生命的思考。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論:課文中的`母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說:“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。
本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處:
一、滿意之處
1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。
2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。
4、本課著眼點(diǎn)在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2、生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。
3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請各位同仁批評(píng)指正!謝謝!
秋天的懷念教學(xué)反思13
那天，秋高氣爽，天空似乎特別藍(lán)。我很幸運(yùn)地聽了胡曉柳老師的《秋天的懷念》第一課時(shí)教學(xué)。聽完課，感覺有一肚子的感慨！胡老師對(duì)教材解讀的深刻、準(zhǔn)確令人佩服；胡老師對(duì)教材挖掘深度把握的又是那么的恰到好處，令我嘆服。以至于她在課堂上的收放自如令我大開眼界！我想學(xué)她對(duì)教學(xué)鉆研的執(zhí)著，但她駕馭課堂所體現(xiàn)出來的深厚積淀是無法效仿的，絕非一日之寒的專業(yè)素養(yǎng)以及她在教學(xué)中表現(xiàn)出來的大氣絕對(duì)令你望塵莫及！
這個(gè)落葉飄飛的季節(jié)聽《秋天的懷念》真是一道風(fēng)景。我完全沉浸在她的課堂之中，幾乎和大家融為了一體。她以“課文幾次提到看花”為線索引出了第一次看花為什么沒看成的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生“把描寫母親的句子找出來，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)母愛。
當(dāng)學(xué)生找到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”時(shí)，胡老師不失時(shí)機(jī)的說：你們真會(huì)讀書，一下子抓住了“撲”“抓”“忍”這幾個(gè)關(guān)鍵字詞，你從這幾個(gè)字詞體會(huì)到什么呢？母親除了要忍住兒子花一樣的年齡就雙腿癱瘓的沉重打擊外，還要忍住自身的病痛，還要忍住兒子暴露無常的言談舉動(dòng)，幫助兒子走出心靈的.病痛；母親忍住這么多，說明了什么？這就是愛，是常人無法做到的愛，因此，是一種“無私的愛、偉大的愛，無聲的愛”！第一次沒有看成花，是因?yàn)槲摇氨┞稛o常”。對(duì)照自己平時(shí)的課堂教學(xué)，總是忽略了細(xì)節(jié)，對(duì)《教師用書》往往一晃而過從不細(xì)細(xì)品讀，沒能像胡老師那樣做到每節(jié)課認(rèn)真對(duì)待，做到每篇課文精心備課。她能通過“忍”字，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解，訓(xùn)練學(xué)生用忍字說話，把話說完整�？上攵�，天天經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生長此下去會(huì)怎樣是不難猜到的結(jié)果的。胡老師這種在細(xì)處做文章的精神值得我們學(xué)習(xí)。
秋天的懷念教學(xué)反思14
秋天的懷念是七年級(jí)上冊第二單元第一篇課文，作者史鐵生。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。我在備課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)、單元目標(biāo)和教材內(nèi)容、以及學(xué)情，確定了一下三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過多種形式讀文，理解重點(diǎn)詞語。理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，能說出課文內(nèi)容，把握文章主旨。
2、小組合作、品味人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，從細(xì)節(jié)描寫中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
3、聯(lián)系生活，思考我們要怎樣“好好兒活”。
我根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入新課
2、整體感知。（學(xué)習(xí)字詞、了解內(nèi)容）
3、賞析句子、解讀親情——“好好兒活”
4、感悟課文、思考人生——“好好兒活”
整體上，我完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)�，F(xiàn)在我從一下幾個(gè)方面來具體反思我這節(jié)課的教學(xué)：
一、成功之舉
1、就是作者材料的引入，我并不是在整體感知時(shí)一股腦兒的把作者介紹完了事。而是在兩處插入。一是抓住文眼“好好兒活”這句話后，出示史鐵生不幸的遭遇。讓學(xué)生結(jié)合他悲慘的遭遇去理解文章中作者當(dāng)時(shí)的心情——暴怒無常。二是在結(jié)尾，出示他取得的成就，來理解他明白了母親的話，自己“好好兒活”。兩處材料的引入，讓學(xué)生有助于理解“好好兒活”的含義。
2、我在抓住核心“好好兒活”這句之后，通過幾個(gè)漸進(jìn)的問題來研讀課文：
當(dāng)時(shí)“我”好好兒活了嗎？
母親活的好嗎？母親如何對(duì)待病中的“我”？
一個(gè)人究竟應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
二、教學(xué)機(jī)智（課堂生成吧）
在理解最后一段話時(shí)，我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的`話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。主要是有個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也參與發(fā)言，我立刻請他起來，他說：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”我聽他說到這，我馬上提出表揚(yáng)：“說實(shí)話我都沒想到這兒，說得太好了�！彼加悬c(diǎn)不好意思了。
三、敗筆之處
通過對(duì)母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因。分析之后我指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)。我沒讀好，但也感到學(xué)生讀的不是太到位。
這是我的短板，我以后要好好練練朗讀啊。
秋天的懷念教學(xué)反思15
《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本，讀來心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓以后”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感，就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。
但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對(duì)自己沒信心，講這一課是小心翼翼的。課的開始，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩，朗誦出來，簡短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心，教室里越來越安靜。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價(jià)》，我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了，不論說什么，學(xué)生一定會(huì)說：“又是母愛!”好文章怎容這樣褻瀆，母愛怎容這樣褻瀆?我便找來這幾首小詩，巧妙地導(dǎo)入，卻有了特別的效果。
討論中心話題時(shí)時(shí)間控制的不是特別好，有點(diǎn)著急了，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間來討論，讓討論更充分些，這樣才能深刻體會(huì)一顆拳拳愛子之心。
但有一個(gè)地方我感覺到學(xué)生情有所動(dòng)。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時(shí)，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎? “想一想當(dāng)時(shí)母親什么情況?在讀讀這一句，想想有什么隱含的深意嗎?”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的:“母親自己身患重病，卻來鼓勵(lì)兒子�！薄澳撬麄兡飩z兒能在一塊兒好好活下去嗎?”“不能。”“那前面的忍住哭聲，除了看到兒子痛哭而感到痛苦時(shí)，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢?”“母親已患絕癥，生命沒有多少時(shí)間了，不能陪伴孩子們生活下去了�！闭n堂出現(xiàn)了短暫的沉默，都在為母親而悲傷，理解了，感動(dòng)了，再去讀，感受就不一樣了。
最后一段話學(xué)生理解深刻。通過引導(dǎo)，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是因?yàn)榍懊骟w會(huì)的`不夠深刻，所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望�！边�有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩�！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。
前面聽課時(shí)很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事，真的，不是落入俗套，這個(gè)故事太感人了，又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。今天拿來讓學(xué)生重溫，我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動(dòng)聽的音樂聲中再去體會(huì)，相信學(xué)生會(huì)有更深的感悟。
這是一節(jié)隨堂課，當(dāng)然也暴露出一些不足，在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)向前輩請教，努力學(xué)習(xí)，提高自己，希望可以早日自我完善!
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