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《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-16 14:48:54 教學(xué)反思 我要投稿

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思(15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思(15篇)

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思1

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤(rùn)了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐! 本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞,讀通讀順讀好課文,并注意積累語言。

  在具體的語境中教學(xué),孩子學(xué)的更好更快,因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)孩子來說,口頭的組詞,說話,他們只知其音,不知其行,所以,我遵循字不離詞,詞不離句的原則,把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句:數(shù)不清的`雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語:數(shù)不清、云彩、飄落等,我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,巧妙地連接,這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  在識(shí)字教學(xué)過程中,我通過多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。

  在感悟課文的過程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語:“ 數(shù)不清” 和“ 飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“ 數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來! 一句時(shí),我問學(xué)生:“ 課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的” ?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“ 落葉” 有的說“ 星星” ()還有的說“ 頭發(fā)、羽毛” 等。在學(xué)生理解“ 飄落” 一詞后,能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“ 秋天到了,樹葉從樹上飄落下來!薄 冬天到了,雪花從天上飄落下來。” 這樣,學(xué)生不但理解了詞語,而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。

  在教學(xué)中,聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化,學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。比如,我們教師里養(yǎng)的花,過個(gè)星期六、星期天就會(huì)有些干枯,有一次我們班的菊花差點(diǎn)就救不活了,幸好星期一來了,及時(shí)澆水,菊花才慢慢好起來,又活了,孩子們說,植物喝水就跟我們吃飯一樣,沒有水它們就活不了。從而感受到雨水對(duì)于植物生長(zhǎng)的作用和意義。

  在自主識(shí)字環(huán)節(jié),我讓孩子們四個(gè)人小組合作學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)的,不想辦法,不認(rèn)識(shí)的就一起想辦法記住,充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用,取得了不錯(cuò)的效果。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思2

  本文是一篇科學(xué)童話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來,課文用了擬人的方法,通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。

  在識(shí)字教學(xué)中,我通過變換多種形式識(shí)字,結(jié)合語言環(huán)境識(shí)字等,把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生識(shí)記起來效果不錯(cuò)。

  雨,孩子們大多不喜歡,因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無法到戶外去活動(dòng)的煩惱,學(xué)生學(xué)完了這篇課文,小朋友對(duì)雨的'喜愛會(huì)多一層。但是,由于這節(jié)課在朗讀對(duì)話部分耽誤的時(shí)間過長(zhǎng),造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過,時(shí)間調(diào)控不好,前松后緊.而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生說說:“如果你是小花小草,你會(huì)對(duì)大小雨點(diǎn)說些什么?”學(xué)生只是會(huì)說簡(jiǎn)單的謝謝兩個(gè)字,說明學(xué)生的語言的表達(dá)能力不行,以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思3

  我遵循字不離詞,詞不離句的原則,把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語:數(shù)不清、云彩、飄落等,我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,巧妙地連接,這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  在識(shí)字教學(xué)過程中,我通過多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。

  在感悟課文的。過程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語:“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來!币痪鋾r(shí),我問學(xué)生:“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的.”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“秋天到了,樹葉從樹上飄落下來!薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來。”這樣,學(xué)生不但理解了詞語,而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思4

  充實(shí)而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了,從優(yōu)課展示周帷幕的拉開,到優(yōu)課的選拔、展示,作為這次活動(dòng)親身實(shí)踐者之一的我,感受頗多!

  在活動(dòng)的過程中,師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo),讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。我想,這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,正是促我們青年教師健康成長(zhǎng)的源動(dòng)力。課后,我也對(duì)自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思,明顯地感覺到有以下的不足:

  首先,在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終,讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語,讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,在想象中品味詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。但是,在教學(xué)過程中,我忽視了對(duì)學(xué)情的分析,不同班級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,靠的是平時(shí)的嘗試和積累,因此,我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用,而是怎么樣讓他們了解并接受這種對(duì)他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法,并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升,或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。

  其次,在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,雖然比較自然順暢,但是,整堂課下來,感覺就像捧著一張白紙,沒有一點(diǎn)立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上,都是浮在表面,挖得不夠深,不夠透。

  比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對(duì)話,我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果:第一目標(biāo),學(xué)生能嘗試著課文里的對(duì)話,第二目標(biāo),能夠加上自己的一些語言和動(dòng)作,在這樣提升的過程中,讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高,能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景,不同個(gè)性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式,比如說很著急的,或者慢悠悠的,而且在他們自主想象的對(duì)話中會(huì)有所體現(xiàn),或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了,如何需要他們……這樣一來,不僅能使學(xué)生對(duì)文章的研讀上升到一個(gè)高度,而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶,讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。

  在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo),我覺得也很不到位。讓學(xué)生說說為什么喜歡大(小)雨點(diǎn)?學(xué)生沒有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對(duì)于大自然來說究竟有多大的意義,如果沒有雨的話意味著什么?

  因此在課堂中,我們看不到他們對(duì)雨點(diǎn)兒的依依惜別,也感覺不到他們對(duì)水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟,因此在圖片的.展示中,他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心,也沒有為在雨水滋潤(rùn)下的大自然的清新而欣喜,可能有的就僅僅是對(duì)畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度,但是,至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí),讓他們?cè)谇楦猩夏茉谠械幕A(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增。

  這些只是我在課后的略微思考,我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,包括對(duì)教材的分析和理解,包括教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用,尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn),我希望在我和孩子們的語文課堂中,我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力,感受到語言文字的奧妙,想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動(dòng)的笑臉……

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思5

  一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,首先我創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  “良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)開始,我用親切的語言對(duì)孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子,他們特別愛唱歌,滴答滴答,沙沙沙,猜猜他們是誰?引入課題。

  利用板書“雨點(diǎn)” 再加上“兒”字,在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確,化解兒化音的讀音難點(diǎn)。

  二、情景再現(xiàn),朗讀感悟

  語言的.學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進(jìn),步步深入,才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。

  結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:

  1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,結(jié)合自己的生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語“數(shù)不清”,以想帶讀。

  2、恰當(dāng)借助實(shí)驗(yàn),再次吸引學(xué)生的注意力,理解“飄落”。

  3、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺進(jìn)入課文情境。

  4、通讀全文后,由淺入深,一步步的分析指導(dǎo),最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

  5、加入《小雨沙沙》的歌曲,讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短的課間休息,再次吸引學(xué)生的注意力。

  三、最后書寫生字

  識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,和寫字相結(jié)合,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長(zhǎng)短,強(qiáng)調(diào)主筆的作用。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思6

  夸美紐斯說過:興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,通過教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,悟出文本要表達(dá)的情感。

  在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來,為上好這堂課打下基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊,學(xué)生之間的知識(shí)水平的差異造成他們?cè)谧詾^過程中有了明顯的區(qū)別,那我就在教室里走動(dòng)指導(dǎo)來幫他們解決問題,但這不能顧及全面。在認(rèn)讀生字這一塊,我用兒童喜聞樂見的.識(shí)字游戲(摘桃子)促使一年級(jí)學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài),促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要,變厭煩為興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字,在這過程中出現(xiàn)了一個(gè)問題:有幾個(gè)學(xué)生沒被叫到出現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學(xué)中的一個(gè)困惑。在理解詞語方面,動(dòng)手操作讓學(xué)生有著濃厚興趣,演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面,在老師的幫助下能寫出比較清爽、規(guī)范的字,一旦離開老師的指導(dǎo),他們就會(huì)沒有四線格的概念。

  在農(nóng)村小學(xué),我發(fā)現(xiàn)教師的激勵(lì)語對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還有一定的促進(jìn)作用,五角星等其他的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)使學(xué)生提高積極性的。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思7

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有雨水的滋潤(rùn),才有草長(zhǎng)花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,調(diào)動(dòng)其情感參與,引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文,入情入境地讀,有滋有味地讀,在讀中識(shí)字,在讀中體驗(yàn),在讀中有所感悟,在讀中有所創(chuàng)新,從中感受到閱讀的樂趣。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我在指名學(xué)生朗讀課題后發(fā)現(xiàn)問題,于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,于是我就進(jìn)行了示范讀,告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法,兩個(gè)字連在一起讀快點(diǎn),舌頭圈起來,然后讓學(xué)生聽我讀再讓指名讓學(xué)生讀,有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的`示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音。

  識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí),我針對(duì)不同生字采用不同方法。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。對(duì)于“數(shù)”這個(gè)字有兩個(gè)讀音,為了讓學(xué)生理解兩個(gè)讀音的用法,我引導(dǎo)學(xué)生采用組詞的方法理解,識(shí)字應(yīng)該在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí),千萬不能孤立認(rèn)字。

  學(xué)完字之后,我讓學(xué)生讀生詞,在這里我覺得自己的設(shè)計(jì)比較巧妙!皵(shù)不清”這個(gè)詞先讓學(xué)生理解其意思,然后讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的,發(fā)散學(xué)生思維,擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面,學(xué)習(xí)不能學(xué)死知識(shí),不能僅僅停留在書本上的知識(shí)。對(duì)于“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞的意思,我沒有放在課文中學(xué)習(xí)。在學(xué)詞的時(shí)候就進(jìn)行理解。對(duì)于飄落這個(gè)詞,我才用直觀的“紙片飄落”的方法讓學(xué)生理解?戳诉@個(gè)動(dòng)作,學(xué)生就明白了,不用老師過多解釋。然后體會(huì)到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢?學(xué)生就開始說“冬天雪花從空中飄落;紙片從天上飄落;秋天樹葉從樹上飄落??”在練習(xí)這個(gè)飄落的詞語時(shí),我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

  《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對(duì)話訓(xùn)練,我先示范朗讀,再讓學(xué)生讀,再采用分角色朗讀,經(jīng)過多次朗讀之后,大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了,這時(shí)候,我又讓學(xué)生說說,你還有什么不懂,會(huì)思考的孩子就說了:“小雨點(diǎn)為什么要求有花有草的地方,大雨點(diǎn)為什么要求沒有花沒有草的地方!逼鋵(shí)表面上是他們?cè)谔岢鰡栴},但其實(shí)是我在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),引出下面的第五自然段。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段找答案。

  要教學(xué)生做真人,做真事,那么每節(jié)課的德育訓(xùn)練也非常重要,就要告訴學(xué)生從一點(diǎn)一滴小小的事情做起,課后要求學(xué)生愛護(hù)花草,為教室里的花草按時(shí)澆水。

  其實(shí)這節(jié)課我也有很多失誤的地方,經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,比如時(shí)間的安排上不夠緊湊,學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)間過長(zhǎng),使得第二、三、四、節(jié)的教學(xué)顯得倉促;部分教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位。特別是最后寫字環(huán)節(jié),顯得倉促不扎實(shí),其實(shí)可以課后再教,處理教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠靈活。在學(xué)完課文之后的拓展訓(xùn)練,假如你是雨點(diǎn)兒,你想去哪里?沒有進(jìn)行,這是我這節(jié)課最大的失誤。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長(zhǎng),雖然課上的還不盡如人意,但卻讓自己收獲多多。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思8

  《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。以下是我對(duì)于這篇課文第一課時(shí)的反思:

  一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的一些事物比較感興趣,也比較熟悉,為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就播放一段下雨的聲音來引出課題,課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題,于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,于是我就進(jìn)行了示范讀,讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀,有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的.示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音,特別是放到句子中,總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范,但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。

  經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習(xí)的方法,因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來,然后讓學(xué)生自由讀生字,自己學(xué)習(xí)生字(可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。)這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的一些方法。接著我將生字出示,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,如:“數(shù)、清、方”提醒學(xué)生正音,“飄、落”指導(dǎo)學(xué)生記字形。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認(rèn)字的方法:“門加口就是問。還有在出示生字后再出示搭配的詞語,柚子到詞的學(xué)習(xí),這樣能提高學(xué)生識(shí)字的能力,為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思9

  在本課教學(xué)中,我運(yùn)用教科書學(xué)習(xí)光盤效果,兩次再現(xiàn)雨前雨后情景,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生把注意力放在了感受畫面和課文學(xué)習(xí)上。

  在朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,允許學(xué)生有與眾不同的想法,及時(shí)調(diào)整目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生生成個(gè)性的理解和感悟,培養(yǎng)求異思維。課中,充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn),用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的,放手讓學(xué)生自己去做;凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的'地方,教師想辦法為其提供機(jī)會(huì)。如此一來,學(xué)生的疑問也就自然地產(chǎn)生了。最初學(xué)生的疑問往往是零散的,淺層次的,這就需要教師做好引疑工作,使學(xué)生能將疑問設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處,設(shè)在新舊知識(shí)的結(jié)合處。生疑還須解疑,方有長(zhǎng)進(jìn),我們的教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對(duì)疑問歸類整理,讓學(xué)生憑借掌握的知識(shí)自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。教師在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的需要解惑。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問題。

  只要我們相信人人都有才,才會(huì)正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,找到適合發(fā)展學(xué)生的好方法、好途徑。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的.潛在能力,才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里。

  剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天,我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng),天公真作美,正好下了一陣小雨,學(xué)生正準(zhǔn)備走回教室,我順勢(shì)讓和學(xué)生一起感受一下灑雨點(diǎn)兒的情景。雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,但他們都容易悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,但語文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué),我覺得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀,比賽讀一讀,將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思10

  1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以品和悟貫穿始終,讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語,讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,在想象中品味詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。

  2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過程中,教師能創(chuàng)設(shè)情境,通過教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本中表達(dá)的情感。

  3、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的情境:課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景,同時(shí)配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的`景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了,頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。很多孩子看到滿目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊嘆聲。教師馬上提問:你看到了什么?孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們?cè)谀X海中搜集最美麗的詞語來描繪眼前所看到,他們爭(zhēng)著發(fā)言。毫不費(fèi)力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。接著問孩子:你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點(diǎn)兒,因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點(diǎn)兒,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花、沒有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。照我的理解,大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒去了之后,沒有花、沒有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  這些只是我在聽課后的略微思考,我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,我希望在我和孩子們的語文課堂中,我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力,感受到語言文字的奧妙。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思11

  《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。

  課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題,于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,于是我就進(jìn)行了示范讀,讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀,有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,學(xué)生卻讀不好,特別是放到句子中,總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范,但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。

  好奇是學(xué)生的天性,是求知欲的表現(xiàn),在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì),大膽提出己見,培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑;對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn),不輕易地加以否定;即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴},也不批評(píng),而給予積極的評(píng)價(jià),以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。

  在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),在孩子們有感情地分角色朗讀1——4段后,我說:“小朋友,如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,你會(huì)去有花有草的地方?還是去沒有花沒有草的地方呢?”孩子們紛紛舉起了小手,有的說:“我是小雨點(diǎn)兒,我也要去有花有草的地方!因?yàn)槟抢锖苊溃 庇械恼f:“我是小雨點(diǎn)兒,可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方!一起去多熱鬧呀!”有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我也想去有花有草的地方,因?yàn)槲蚁矚g花草!”……面對(duì)學(xué)生不同的答案,我說:“小朋友,你們說得真好,你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢?一定也有他們自己的道理!交換兩個(gè)人去的地方好不好呢?我們到第5段里去找找答案吧!”

  讀了第5段,學(xué)習(xí)了句子后,一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說:“我知道了!種子長(zhǎng)出來是要有水的,可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干,種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來,大雨點(diǎn)兒力氣大,能讓那里的泥土很快就濕了,那里也就能長(zhǎng)出紅的花,綠的草了!”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng),脫口而出:“有花有草的地方,泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的,所以長(zhǎng)得出花和草來,現(xiàn)在它們只是口渴了,小雨點(diǎn)兒去的'話,它們喝了水,花就會(huì)更紅,草就會(huì)更綠了!蔽艺頁P(yáng)這兩個(gè)孩子,突然,有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說:“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明,哪個(gè)地方最需要他們,他們就去哪兒!蔽伊⒓纯隙ǖ卣f:“你們也很聰明,能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問,了不起!現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話,會(huì)選擇去哪里呢?”這回,孩子們的答案更多了。有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我要去沙漠,讓沙漠里變成樹林!”有的說:“我是大雨點(diǎn)兒,我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方,那里的草啊,樹啊,都沒了,不漂亮,我要把那里變得更美麗!”有的說:“我是小雨點(diǎn)兒,我要去城市,把灰塵都消滅!” ……聽著稚嫩的童音,我的心靈也得到了一次凈化,他們,不僅是善思的孩子,更是有愛心的孩子,學(xué)得好,想得妙,說得更棒!他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒!

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思12

  我執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,雨水滋潤(rùn)了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;

  2、正確流利的朗讀課文,初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文;

  3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為,孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語言,感悟語言文字的.美,培養(yǎng)語感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

  在識(shí)字環(huán)節(jié),由生字引出詞,再由詞引出句子,并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識(shí)字方法,而且讓學(xué)生對(duì)生字牢固地掌握了,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性。

  指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對(duì)話的環(huán)節(jié)中,我力求通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,讀出雨點(diǎn)的純真。

  通過上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方,我會(huì)更加努力,爭(zhēng)取讓自己的課能更上一層樓。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思13

  教材分析:

  本課是一篇科學(xué)童話。通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤(rùn)了萬物,花兒更紅了。草兒更綠了。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,能夠正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,懂得雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。識(shí)字、寫字、朗讀課文是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

  設(shè)計(jì)意圖:

  我所研究的專題是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,為此,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  首先,讓學(xué)生猜謎語,由謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。然后播放課文動(dòng)畫,激發(fā)學(xué)生讀書的'興趣,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感悟。

  其次,在識(shí)字環(huán)節(jié)中,我采用分散識(shí)字,先通過小老師領(lǐng)讀,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一部分生字的讀音,再讓學(xué)生找一找需要注意的字音,幫助學(xué)生區(qū)分容易讀錯(cuò)的生字,從而進(jìn)一步鞏固生字的讀音。接著,通過、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。在鞏固生字時(shí),我讓學(xué)生按這樣的層次:順序讀——變序讀——搶讀生字,幫助學(xué)生記憶生字。再把生字放在文章中,讓學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)讀時(shí),聯(lián)系實(shí)際理解詞語,如:什么東西數(shù)不清,什么東西是飄落下來的?什么是半空,來理解這三個(gè)詞,不僅鞏固了生字,又理解了詞語。

  在朗讀感悟第一自然段時(shí),我利用多媒體課件,讓學(xué)生觀看雨點(diǎn)飄落的畫面,使學(xué)生體會(huì)到雨點(diǎn)飄落時(shí)的輕慢的感覺。讓學(xué)生在意境中朗讀課文,把這種感覺讀出來。

  在朗讀感悟第二自然段時(shí),我采用了自由讀、指名讀、同桌讀、師生合作分角色讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的不同語氣,理解課文內(nèi)容。

  接著,通過課件演示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)分別到了不同的地方的變化,引導(dǎo)學(xué)生看圖,進(jìn)行說話,不僅發(fā)展了學(xué)生的語言,又使學(xué)生感悟雨后的不同景象,從而讀出這種神奇的變化,讀出雨后的美。使學(xué)生體會(huì)到雨點(diǎn)與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,突破了難點(diǎn)。

  在拓展中,我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,一個(gè)是雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里,一個(gè)是你喜歡誰?為什么?不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想象訓(xùn)練,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言的訓(xùn)練,更讓學(xué)生深深的感悟到雨水的作用很大。

  教后反思:

  上完這節(jié)課,我反思一下自己的課堂。主要有以下幾方面:

  成功之處:

  各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的層次比較清晰,如:先讀課文,再學(xué)習(xí)生字,然后在讀文感悟雨點(diǎn)和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。能夠把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  1、在識(shí)字這一環(huán)節(jié),采用了分散識(shí)字,幫助學(xué)生減輕了識(shí)字的壓力,學(xué)生掌握得牢固,準(zhǔn)確,學(xué)生參與度高,識(shí)字方法靈活多樣,復(fù)檢時(shí)利用搶讀游戲,把學(xué)生帶入了識(shí)字高潮,學(xué)生興趣極濃,認(rèn)得快又準(zhǔn)。

  2、在學(xué)文中,通過理解重點(diǎn)詞語,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章,學(xué)生朗讀興趣很濃。重點(diǎn)理解了“數(shù)不清、飄落”兩個(gè)詞語。

  3、拓展部分安排的得當(dāng)如:在講雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里,學(xué)生能夠充分展開想象,從而理解了雨點(diǎn)的作用。

  不足:

  1、在指導(dǎo)朗讀第五段時(shí),美讀,用時(shí)少了點(diǎn),沒有達(dá)到最佳效果。因此,在朗讀時(shí),教師應(yīng)先示范讀,再來練習(xí)讀,用時(shí)再多一些,體會(huì)得再深一些,就更好了。

  2、課件用的過多,向彩、清的記憶方法,可以不出示課件,還有課后題安排的不是很恰當(dāng),它和文章內(nèi)容沒有太大的練習(xí),可以在第二課時(shí)處理。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思14

  昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》,我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件,在學(xué)課文時(shí),我采用了以讀代講,注重指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中有所悟,效果出人意料。

  一、通讀全文后,課件出示課文第一小節(jié):“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來!蔽覜]講一字一詞,就讓學(xué)生開火車讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說說自己讀懂的.。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”,是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。

  二、課文第2、3、4小節(jié),我讓學(xué)生自由讀,并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話的句子。劃好后再讀,校對(duì)后同桌互讀,提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順,然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容朗讀出來。指名朗讀時(shí),小朋友讀得繪聲繪色,還加上了動(dòng)作、表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái),演了還想演,讀了還想讀,老師都有些欲罷不能。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思15

  今天終于上完了公開課,感覺心里一塊大石頭瞬間落下。放松的同時(shí),我也在思考,在反思,怎樣的語文課才是精彩、完美又扎實(shí)的語文課呢?

  試教了2次,感覺和真正上公開課的時(shí)候又不一樣了。所以,人總是要慢慢地反思,慢慢地成長(zhǎng)。聽了幾位老師的評(píng)課,感覺到了自己身上的許多不足,當(dāng)然也學(xué)到了不少,多鍛煉,多成長(zhǎng)吧!珍惜每一次開課的機(jī)會(huì),好好備課、磨課,上課,進(jìn)步一定離你不遠(yuǎn)!

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,文章采用擬人化的手法形象地寫出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對(duì)話,讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤(rùn),才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。

  這篇課文,我主要是在認(rèn)識(shí)掌握生字詞的'基礎(chǔ)上,再深入指導(dǎo)第1自然段的朗讀。總體來看,態(tài)度認(rèn)真,素質(zhì)可以,不足的地方也無處不在:

  1、有重視生字教學(xué)的意識(shí),可是沒有很好地展開生字教學(xué)。例如“飄落”一詞,應(yīng)該讓學(xué)生說說什么東西從哪里飄落下來,作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)來抓。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白,飄落是輕的東西飄落下來,指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢,以至于后面的對(duì)話沒能展開,以后應(yīng)該要抓緊速度,設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié),快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。

  2、缺少朗讀指導(dǎo)。例如第一句話:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。在適當(dāng)?shù)凝R讀,范讀之后,應(yīng)該指名學(xué)生個(gè)別讀,畫出重音和停頓后,再反復(fù)地讀,小組賽讀,開火車讀,男女生賽讀,師生賽讀,切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生充分理解課文。

  3、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如:生活中還有那些東西數(shù)不清?學(xué)生只回答了“人,樹葉,鉛筆”我匆匆而過,沒有引導(dǎo)他們說完整的話,也沒有做很到位的引導(dǎo),應(yīng)該加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z境進(jìn)去“如,商店里的鉛筆數(shù)不清,廣場(chǎng)上的人數(shù)不清等等。這是以后教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方,習(xí)慣養(yǎng)成好了,一切都會(huì)順暢起來。

  4、教學(xué)細(xì)節(jié)方面不夠注意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底,第一筆是左點(diǎn),后三點(diǎn)是右點(diǎn);“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒搞清楚;識(shí)字教學(xué)方式單一,應(yīng)該引導(dǎo)他們用“加一加、減一減,編一編”等多種記憶方法記憶生字;“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起,爭(zhēng)取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無懈可擊。

  感謝各位的老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),相信在你們的幫助下,在不斷磨課的過程中,我會(huì)成長(zhǎng)!繼續(xù)奮斗吧!

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