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《松鼠和松果》教學(xué)反思

時間:2024-07-29 14:22:10 教學(xué)反思 我要投稿

《松鼠和松果》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的《松鼠和松果》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《松鼠和松果》教學(xué)反思

《松鼠和松果》教學(xué)反思1

  我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)同學(xué)能力,讓同學(xué)在自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)活動中獲取知識,形成能力。

  一.尊重小朋友的個性,尊重小朋友和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓小朋友自愿當(dāng)小老師,教識字方法。朗讀時,從自身的感悟動身去朗讀。

  二.巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給同學(xué)帶來了活力,又使同學(xué)掌握了生字。

  三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓同學(xué)去考慮,又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

  但我的設(shè)計內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

《松鼠和松果》教學(xué)反思2

  地球只有一個!若人類只知索取不知愛護和回報,那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個地球公民義不容辭的責(zé)任!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動:困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來的`?我結(jié)合三個重要的句子,重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。

 。1)松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。

  (2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

 。3)松樹有了好主意:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。以后,這里就會長出一片松樹林的。

  在朗讀的過程中,又設(shè)計比賽讀的方式,看誰的感情最豐富,不僅能在語氣上,而且在表情上也能表現(xiàn)出來。學(xué)生的興趣特別高,讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學(xué)生體會到人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然的道理。這是我認為在教學(xué)本課時的一個亮點。

  另外由于這是一篇閱讀課文,所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點。所以在教學(xué)第三段時,我抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。最后一段我說,小松鼠長出來了最要感謝誰?有的說春雨,有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由,馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。

  這是一堂家常課,存在得更多的是不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細致;教學(xué)過程設(shè)計的還不很精,有待進一步研究,在以后的教學(xué)中,我一定會慢慢地改正,爭取更大的進步!

《松鼠和松果》教學(xué)反思3

  一、在閱讀中識字。

  1、充分利用課題。

  板書“松果”,引出松鼠,以出示課題——《松鼠和松果》同時提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點。

  2、以“這是一只什么樣的小松鼠呢?”引領(lǐng)全文。

  孩子們得出這是只“聰明、活潑”的小松鼠。語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這兩個詞。同桌交流怎樣記住生字,教師適時引導(dǎo)。如識記“聰”,上課時做到耳到、眼到、口到、心到,那才是一個聰明的孩子。將生字再放入課文中朗讀,加深印象。正所謂“一回生,二回熟”嘛。

  3、生字教學(xué)不是平均用力。

  根據(jù)本班學(xué)情,有所側(cè)重。如:“意”字注重字的`間架結(jié)構(gòu)擺放;“總”注重區(qū)分平翹舌音;給“更”字找找朋友;“以”注重寫法指導(dǎo)。

  不足之處:閱讀環(huán)節(jié)識字,識字與閱讀融合的不好,有些生硬。“在語言環(huán)境中識字”這個道理懂,但做起來很難,常是抓了芝麻丟了西瓜。

  二、有感情的朗讀需要引領(lǐng),鼓勵學(xué)生有自己的個性體驗。

  低年級小朋友在正確、流利的基礎(chǔ)上,讀出對文本的感情,十分有難度。為此,每一讀,我都有要求,爭取讀時做到一遍有一遍的效果。

  1、初讀,做到正確、流利。

  2、如課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。師提出:當(dāng)松鼠看到那么多又香又可口的松果,如果你是小松鼠,你心里會想什么呢?

  唐志遠小朋友說:“我看到一個個又香又可口的松果,口水都要流出來了!笨蓯鄣倪h遠說完,還不由自主地用舌頭舔舔嘴唇。哈哈,他太可愛了。

《松鼠和松果》教學(xué)反思4

  本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時,先讓學(xué)生自由讀通第一段,在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂、開心時,馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句,理解摘的松果多、感受因為多而高興。體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興。

  學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2-4自然段時,以每次“摘松果,吃一個,就在土里埋一個為切入點”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過出示光禿禿的.圖片,讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時的心情。

  當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂,著急、難過的的心情時,馬上通過指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進文本,在讀中感知,讀中體會。從以上兩個事例不難看出,這一點在這堂課上還是比較成功的。在本課教學(xué)后,我覺得有必要對新課的預(yù)習(xí)更重視一些,像《松鼠和松果》一課篇幅較長的,如果不提前讀課文,對課文的理解和朗讀指導(dǎo)上根本達不到教學(xué)預(yù)設(shè),特別是對我們學(xué)校所在的落后區(qū)域的孩子們來說。

《松鼠和松果》教學(xué)反思5

  《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話,課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹造林,維護生態(tài)平衡的故事,通過這個故事我體會到,人類在向自然索取事,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園,教學(xué)后,我認為教成功的地方有以下幾點:

  一、本人的教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識。最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字、記字,在生活中積累知識。

  二、尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的情感體驗。如:這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生來當(dāng)小老師,教識字方法。

  三、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

  四、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和課前收集資料的能力。

  五、設(shè)計問題方面,激活學(xué)生的思維。如:在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。

  除了以上優(yōu)點外,本堂課也有一些不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細致;教學(xué)過程設(shè)計的還不很精,有待進一步研究;課堂紀(jì)律不是很好;沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足,本人會在以后的教學(xué)中慢慢地改正,爭取更大的進步!

  《松鼠和松果》教學(xué)反思

  我的這則教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,形成能力。

  一.尊重孩子的個性,尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子自愿當(dāng)小老師,教識字方法。朗讀時,從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

  二.巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,既給學(xué)生帶來了活力,又使學(xué)生掌握了生字。

  三.巧妙設(shè)疑,激活思維。在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

  但我的設(shè)計內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

  海闊憑魚躍,天高任鳥飛——《松鼠和松果》教學(xué)反思

  《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進人與自然和諧的重要性。

  學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字與寫字,因此,我在備課時主要抓住對于識字方法的引導(dǎo)。學(xué)生接觸識字方法便是從本學(xué)期開始,加一加、減一減、換一換等方法學(xué)生接觸起來也比較有意思。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié):

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠,讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。

  “走近角色”這點我覺得孩子們學(xué)得很輕松,課前做了幾張幻燈片,課一開始就亮出可愛的小松鼠,讓孩子跟他打打招呼,讓學(xué)生接近松鼠這個角色,拉近距離和松鼠有一定的情感,從而有話要說。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開始本節(jié)課識字、寫字、朗讀的學(xué)習(xí)。

  學(xué)生在識字這一環(huán)節(jié)中,主要是通過識字方法對學(xué)生進行引導(dǎo),通過簡單的方法學(xué)生完成識記生字的任務(wù)。

  初次接觸低年級的精讀課文教學(xué),感覺本節(jié)課還存在很多不足:

  首先,學(xué)生朗讀還需要重視。一年級學(xué)生在朗讀時存在唱讀的行為,朗讀時拖長音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級起,學(xué)生各項能力都必須鍛煉,都需要加強培養(yǎng)。低年級學(xué)生是可塑性很強的',他們就像一張白紙一樣,需要教師進行塑造。

  其次,識字方法還有待于改進。識字不應(yīng)該單純的識字,隨文識字學(xué)生接觸起來會更形象、更生動,學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂,教師只是一個引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此,在教學(xué)中,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

  每一個成長的階段都有其獨特的特點,而教師的任務(wù),便是抓住他們的特點,培養(yǎng)他們的興趣,促進他們的提高。海闊憑魚躍,天高任鳥飛。每個孩子的潛力都是無限的,讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧!

《松鼠和松果》教學(xué)反思6

  我在上人教版實驗教材第二冊《松鼠和松果》一課的時候,課堂上發(fā)生了這樣一幕:

  師:“對,松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一個就在土里埋下一個!蹦敲,松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢?請你自己讀讀課文第5自然段。

 。ㄍ瑢W(xué)們認真地讀課文,很快就有人舉手)

  生1:松鼠的愿望實現(xiàn)了,那里長出了好多松樹。

  生2:它的愿望實現(xiàn)了。因為,(讀文)春天,幾場蒙蒙細雨過后,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵(漏一字:棵)挺拔(錯讀為pa)的小松樹。

  (孩子們都聽出來了,紛紛把小手舉得高高的。)

  生3:某某,你把挺拔的拔字讀錯了,請你改正。

  生2:挺拔的小松樹。

  生4:某某,你少了一個棵字,應(yīng)該是一棵棵。請你改正。

  生2:一棵棵挺拔的小松樹。

  師:中間這兩大組的小朋友,如果你就是一棵小松樹,能不能用你的姿勢告訴我,一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?

 。ê⒆觽儌個挺直了腰板,挺起了胸脯,筆直地站立在那里,瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀!呵呵!我不由得贊嘆。)

  師:真是一片挺拔的松樹林!可是如果光摘松果,不栽松樹,那會怎么樣呢?

 。ê⒆觽兊难劬﹂W著,有的孩子唰的一下坐回到了座位上,有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來,還有的孩子皺著眉頭說,那到處都光禿禿的了,森林就不見了。

  師:哎呀!一棵松樹都沒了,到處都——

  生接:光禿禿的。

  師:是啊,幸好松鼠想出了這個好主意!一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了!那么將來呢,將來會怎么樣呢?

  (我用期待的目光含笑望著孩子們,特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說,“這里會是一片更茂密的松樹林!边@時,角落里有一個孩子噌的一下站了起來。)

  師:真是一棵聰明的小松樹!

 。ㄟ吷系暮⒆酉嗷ネ送懤m(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。)

  師:是的,又一棵,一棵,又一棵!將來,這里會是一片——

  生齊:更茂密的松樹林!

  課上到這里,孩子們很開心,臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想,他們不僅讀懂了這些詞句的意思,不僅感受了表演的樂趣,而且還體驗了智慧帶來的快樂,感受了集體的力量。我和他們一樣快樂!

  這是在我的教學(xué)設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤,孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感,我恰到好處地因勢利導(dǎo),引導(dǎo)孩子們通過動作理解、感悟課文內(nèi)容,在朗讀、體驗中品味、積累詞語!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”抓住生成點達到生成的辦法也應(yīng)是實踐,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、體驗中領(lǐng)會情感,在思考想象中領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵,在比較揣摩中賞識語言的神韻,在熟讀背誦中積淀語言的材料,在讀寫結(jié)合中完成語言從內(nèi)化到外化的遷移。 是否能再作一些改進呢?思考以后,我覺得:對“一棵棵”、“挺拔”、“光禿禿”、“更茂密”等幾個詞語的理解,還可以更深,更準(zhǔn)些。如“光禿禿”的理解,可以請學(xué)生想想還可以用什么詞來形容,(光溜溜)增加學(xué)生ABB式詞語的積累。理解“挺拔”時,還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句(像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里),說說,什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候,應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)(相互之間挨得緊些)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師在教學(xué)時“要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用!逼鋵嵈罅康恼n程資源都是無處不在,無時不有的。只是有時看上去似乎沒有什么關(guān)系,我們可以稱為“沉睡”狀態(tài),于是就需要去開發(fā)、捕捉、喚醒它。教學(xué)活動是師生互動建構(gòu)、共同成長的過程!皠討B(tài)”與“生成”是其鮮明特征。在課改實施過程中,教師課前預(yù)設(shè)的文本方案必然會遭到緣自“互動”的強勁挑戰(zhàn)。有時是突發(fā)事件,有時是教師的.“失誤”,有時是學(xué)生的“錯誤”……面對這些富有生命氣息的教學(xué)資源,如果沒被我們“拿來”,與之擦肩而過,白白流失,就太可惜了!教師應(yīng)充分利用這些富有生命氣息的教學(xué)資源,對其進行加工整合、巧妙的設(shè)計,使其富有藝術(shù)情趣,喚醒學(xué)生沉睡的激情,教學(xué)就會顯得生動、有趣,學(xué)生、生活與課程三者同構(gòu)共生。《新課標(biāo)》告訴我們,跳出備課預(yù)設(shè)的思路,靈活應(yīng)變,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評,尋求個人理解的知識構(gòu)建,課堂會因生成而變得美麗。

  上述教學(xué)片段,就是對這個理念的最好詮釋。如果在教學(xué)當(dāng)中我沒有很好的抓住這個稍縱即逝的教學(xué)資源,就肯定沒有后面的精彩互動,沒有學(xué)生所釋放出來的智慧火花,沒有學(xué)生生動豐富而具有創(chuàng)意的肢體表演,更沒有學(xué)生對文本更深層次的理解,那么何來教學(xué)的鮮活靈動呢?由此可見,教師要做教學(xué)的有心人,要時時觀察學(xué)生,時時注意學(xué)生,認真傾聽來自學(xué)生的聲音,對來自學(xué)生的言行及時解析,使其成為我們教學(xué)的資源,從中迸發(fā)出教學(xué)靈感,創(chuàng)造性地展開教學(xué)活動,那么課堂教學(xué)就能成為真正意義上的動態(tài)生成。

《松鼠和松果》教學(xué)反思7

  [教材分析]

  人類的家園--地球只有一個!她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報,對自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。地球母親在哭泣。愛護地球,是每個公民義不容辭的責(zé)任!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球!

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識與技能

  1、認識“聰、活”等11 個生字,會寫“以、意”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。

  過程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價值觀

  懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護樹木的情感。懂得植樹造林的好處,能從我做起,從身邊做起。并能當(dāng)一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。

  [教學(xué)重難點]

  重點:識字、朗讀課文 。

  難點:理解課文內(nèi)容,有愛護樹木的意識。

 。劢虒W(xué)媒體]圖片、生字卡片、投影片

 。劢虒W(xué)設(shè)想]

  在教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)低年級學(xué)生的特點,把識字和朗讀作為教學(xué)重點,在自主識字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法如:加一加,換一換等方法識字。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文,朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子,理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流、增加合作意識。

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,動畫導(dǎo)入

  師:孩子們,你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭赢嬈,想看嗎?看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰,好嗎?(出示課件)

  [設(shè)計說明:喜歡看動畫片是每個孩子的天性,在看之前必須提出要求,讓學(xué)生有目的的看,而不是盲目為之。圖文并茂的動畫片讓學(xué)生對課文有了初步的理解,而且,為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)]

  師:孩子們,動畫片好看嗎?請問動畫片中的主人公是誰?(板書松鼠圖片)和它打個招呼吧!你們知道它最喜歡吃什么了嗎?(板書松果圖片)

  板書課題:10 松鼠和松果(齊讀課題)

  二、自由讀課文,初步理解課文

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》,請大家打開課本42頁,你們想自己讀一讀這個故事嗎?讀的時候我們應(yīng)該注意做到哪些呢?(1、標(biāo)自然段;2、不多字,不少字,讀準(zhǔn)字;3、圈出我會認的字。)請大家按要求讀一讀吧!(教師巡視,鼓勵和幫助讀書慢的孩子。)

  [設(shè)計說明:通過學(xué)生喜歡的動畫引出課文,拉近了師生之間的距離,自然引出課文,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,把讀書的時間還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。]

  三、檢查讀書、識字情況

  1、老師需要請幾位同學(xué)讀這篇課文呢?(六位)開火車,分自然段讀課文。

  2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。(聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意)

  3、去掉拼音識字,說說識字的方法(獎勵)。

  4、搶松果:這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊,看誰搶的多。(課件出示)

  5、學(xué)詞語:好吃的松果是從松樹上長出來的,那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶,你們認識他們嗎?(出示課件,識記詞語)《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計火車的故事教學(xué)設(shè)計《ie üe er》教案《馬莎長大了》第一課時教學(xué)設(shè)計《春曉》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

  6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子,讓我們一起讀一讀它們吧!

 。1、松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。

  2、忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了。

  3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。

  4、松鼠有了好主意。)

  7、學(xué)習(xí)生字

  大家學(xué)習(xí)課文很用心,也明白了保護環(huán)境的重要性,相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮。寫字指導(dǎo)。教師重點指導(dǎo)“以、意”的寫法,鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu),自主寫字。

  [設(shè)計說明:這部分的識字教學(xué)的設(shè)計,充分以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。通過整體感知課文,自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式,讓學(xué)生輕松的認識本課的生字。教師在識字教學(xué)中,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,興趣的激發(fā)者。]

  四、精讀課文,以讀代講,感悟體會

  l 學(xué)習(xí)第一自然段

  1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友,瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖?請一位同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣?(生:高興、快樂、興奮……)

  2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,就獎勵他們一棵小松樹。

  3、出示高高興興,你還能說幾個這樣的詞語嗎?

  4、練習(xí)用“那么……那么……”說話。

  [設(shè)計說明:多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“那么……那么……”說話,既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]

  l 學(xué)習(xí)二、三自然段

  1、師:松果那么香,那么可口,小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴(yán)重的問題,請同學(xué)們讀一讀2、3自然段,用直線畫出小松鼠想到的問題。

  [設(shè)計說明:用“嚴(yán)重”一詞,更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]

  2、抽生回答。(課件出示)

  3、請學(xué)生帶著擔(dān)心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,有進步的學(xué)生就獎勵他們一棵小松樹。

  4、出示“摘、栽”兩個字,通過做動作,部首區(qū)分,平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法。

  [設(shè)計說明:“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學(xué)生對語言的感覺還不那么強。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。]

  6、師:如果真的沒有了松樹,沒有了森林松鼠怎么生存呢?出示光禿禿的山圖片,學(xué)生展開想象力。

  7、師:這時,小松鼠想到了誰?生(小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……)還有嗎?小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎?我們可以用一個標(biāo)點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠,就是子子孫孫,子孫后代。

  8、生齊讀2、3自然段。

  [設(shè)計說明:通過看圖,讓學(xué)生設(shè)想什么也沒有的情況下松鼠的生存,加深學(xué)生對課文的理解,感知植樹造林的重要性,體會松鼠“前人栽樹,后人吃果”的美德。]

  學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

  1、這真是一件讓人苦惱的事情啊,可是這難不倒聰明的小松鼠,他們有了一個好主意,聰明的你能能找出來讀一讀嗎?請學(xué)生讀四自然段。

  3、小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?生齊讀5、6自然段。

  4、出示課件,理解蒙蒙細雨、挺拔。注意“場”的發(fā)音,它表示雨下的次數(shù),要念第二聲。

  師:請同學(xué)們起立,如果你們就是一棵棵小松樹,你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎?

  師:假如黑板就是小松鼠生活的地方,在這里老師也幫他們種下一棵松樹,可是太少了,你們愿意幫助他們嗎?請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。(生把自己的松樹貼到黑板上)哇,你們也是一個個保護樹木的小衛(wèi)士。

  5、你們看在我們的努力下,樹長得又多又密,這里變成了怎樣的松樹林?(茂密)

  6、師:松鼠種松樹(貼松樹圖)松樹長松果,松鼠吃松果,他們誰也離不開誰。(隨機板書:種、長、吃)森林媽媽有小松鼠這樣的'愛家小衛(wèi)士,未來的家園一定會更加美好。

  7、請同學(xué)們帶著成就感,幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧!

  [設(shè)計說明:在這一環(huán)節(jié)中,我利用學(xué)生的肢體感悟,一起種松樹的教學(xué)方法,體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實踐性。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),真正愛上語文課,讓學(xué)生體會語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。]

  五、拓展創(chuàng)新

  師:(邊看圖邊講述)可是在我們的生活中,并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林,他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境,久而久之變成了一片片沙漠,動物沒有了家,人類不能安心的生活。孩子們,我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園,多植樹造林,保護環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧!

  [設(shè)計說明:通過視覺的刺激教師的講述,讓學(xué)生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來的后果,進而教育學(xué)生要有保護生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]

  六、總結(jié)

  師:今天我們認識了保護森林的小松鼠,回去以后,大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來,保護我們共同的媽媽吧!

  教學(xué)反思:

  一、生字教學(xué)符合一年級學(xué)生

  在生字教學(xué)中,首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字,即了解課文又加深了印象。其次,利用多媒體讓學(xué)生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等,讓學(xué)生在語言情境中認字,并結(jié)合詞語理解字義。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的識字方法:加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學(xué)生對本課所學(xué)字的識記。在學(xué)生識記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫:“以”和“意”兩個字,從字音到字義到字形,層層遞進,相信通過這樣的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

  二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點

  低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學(xué)生的年齡較小,理解能力較弱,在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動畫片,初步感知課文,提高學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,加深印象。這樣學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大,因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓(xùn)練點,第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,并會運用那么……那么……說話讓學(xué)生通過說話,既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中通過多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。

  第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。

  最后一段我說,我利用獎勵給學(xué)生的獎品松樹讓學(xué)生自己種松樹,理解“茂密”一詞,體會植樹造林的重要性。 。

  三、重視學(xué)生的朗讀體驗。

  本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時,先讓學(xué)生自由讀通第一段,在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂、開心時,馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句(摘了一個又一個),理解摘的松果多、感受因為多而高興。(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2-4自然段時,以每次“摘松果,吃一個,就在土里埋一個為切入點”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過出示光禿禿的圖片,讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時的心情。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂,著急、難過的的心情時,馬上通過指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

  四、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

  低年級學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢”?這句話時。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話:到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想讓學(xué)生心靈受到強烈的震撼,能進一步體會課文中的語言,感受松樹對松鼠的重要。抓住學(xué)生的這一情感讀課文,讓學(xué)生切身體會課文所要表達的意義。

  通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生有了保護環(huán)境植樹造林的意識,在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起,從身邊做起,達到了教學(xué)要求。

《松鼠和松果》教學(xué)反思8

  教學(xué)目標(biāo)

 。、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,會寫“意、總”這兩個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,懂得植樹造林的道理。

 。、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。

 。病⒄_、端正地寫字。

  教學(xué)過程

  一、課前導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我想請你們猜個謎語:尾巴象把傘,機靈又可愛。松鼠是他家,森林它最愛。

  2、對。它就是松鼠,它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》。(引起學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們的分析能力。)

  3、板題:讀題。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課:松鼠和松果。

  讀詞語卡片:聰明、活潑、主意、如果、忽然、以后、總有、眨眼睛

  二、朗讀感悟

  1、(出示課件1)你們看,這是什么地方?(森林、松林)

  可愛的小松鼠就生活在這片茂密的森林里,它們在松林里做了一件什么事?結(jié)果又怎樣呢?

 。病⒆杂衫首x課文,思考上面問題:

 、呕卮饐栴}。

 、聘鶕(jù)回答在黑板上貼小松鼠的圖片。

  ⑶想象:如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,看著綠油油的松樹,吃著香甜的松果,你想說寫什么?

 、龋ǔ鍪菊n件2)“每個松果都那么香,那么可口!

  指名朗讀這句話,齊讀。

 、桑ǔ鍪菊n件3)說話訓(xùn)練:那么……那么……

  3、小松鼠一邊玩,一邊吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起來了──

 、牛ǔ鍪菊n件4)“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!”

 、谱杂衫首x這句話。

  ⑶討論:讀了這句話,大家知道了什么?又想到了什么?

 、 小結(jié):我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該明白這個道理,在利用森林資源的同時,千萬不要忘記植樹造林。只有這樣我們生存的環(huán)境才會更加美好。

  4、指導(dǎo)朗讀:這句話的結(jié)尾用了感嘆號,應(yīng)該讀出小松鼠擔(dān)心和驚訝的語氣。各小隊賽讀、齊讀。

  大家想一想,沒有了松樹,到處是光禿禿的,小松鼠吃什么呢?到哪兒去住呢?

  ⑴自由朗讀第三自然段。

 、浦笇(dǎo)朗讀:讀出問話的語氣。指名讀,師生共同讀。

 。怠⑿∷墒鬄榱俗约河谐缘、有住的,想出了好主意。

 、拍銈兛矗∷墒笤诟墒裁?(吃一個松果就埋一個松果)

 。ò鍟郝褓N:松果)

  ⑵想象:如果你是小松鼠,你還會怎樣做?

 、驱R讀第四自然段。

 。、到了春天,小松鼠種下的松果怎么樣了呢?

  (長出了一棵棵挺拔的小松樹。)

 、判∷墒蟪晒α藛?(出示課件6)(貼:一棵棵小松樹圖片)

  ⑵指導(dǎo)朗讀:

  看著新長出來的小樹,小松鼠高興嗎?

  用高興的語氣朗讀第五自然段。

 、亲杂勺x、指名讀、和喜歡的同學(xué)齊讀。

 、认胂螅簩磉@里會怎樣?齊讀第六自然段。

 、桑ǔ鍪菊n件7)討論:小松鼠在這樣的松林里生活的怎么樣?

  四、擴展活動

  想象小松鼠和其他小動物在松林里生活的怎樣?以后的森林會是什么樣子的?動手畫一畫。

  教學(xué)反思

  在上課之前,我以一個松鼠的謎語導(dǎo)入,再書寫板書的過程中,我順勢講了“松”是平舌音,“鼠”是翹舌音,我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些,之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題,再把有價值的問題寫在黑板上,之后我讓他們自由朗讀課文,看一看在課文中能不能找到解決問題的答案,要學(xué)生自己去尋找自己提出的問題,學(xué)生會比平常有興趣的'多。在后一階段的朗讀中,我讓學(xué)生邊聽朗讀邊劃出生字詞,在朗讀前必須對學(xué)生提出要求,讓他們有目的性地去聽朗讀,而不是盲目為之。

  課始學(xué)生就帶著問題,他們就會有解決問題的欲望,就會有濃厚的興趣去讀課文。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成一定的自學(xué)能力。在讀的過程中,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣,嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題,我將練習(xí)題劃分為等級,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去學(xué)習(xí)。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時,我隨機出現(xiàn)問題,讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時,我讓學(xué)生用“……那么……那么……”來說,說話的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

《松鼠和松果》教學(xué)反思9

  今天聽了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》,通過兩堂課的對比,進行了一些思考:一、板書設(shè)計重點突出

  板書設(shè)計的形式之多已經(jīng)無需多說,我個人覺得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握,而形式只是其外在的表象形式罷了。比如今天的板書我是這樣設(shè)計的

  松鼠和松果

  聰明活潑摘松果

  想松樹(栽松樹)

  保護環(huán)境埋松果

  愛大自然長松樹

  這則板書我緊緊圍繞松鼠和松果展開,通過松鼠對待松果的態(tài)度,串聯(lián)全文,從而深化課文內(nèi)涵,既理解課文內(nèi)容,又提升文章蘊含的內(nèi)在意義,就是要提高我們的環(huán)保意識。

  二、生字教學(xué)要扎實有效

  在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片,第一張帶有拼音的單個生字,我這樣教學(xué),請小朋友自己和生字寶寶打招呼,之后請小朋友說說你在讀的時候覺得哪些是需要提醒同學(xué)的,并叫學(xué)生這樣說話:我要提醒大家“!笔锹N舌音,請大家跟我讀zh——ǎ——zhǎ。全體小朋友跟讀。在這個環(huán)節(jié)之后,又讓個別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀,最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語,主要是讓學(xué)生在語言情境中認字,并結(jié)合詞語理解字義。請學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。第三張幻燈片是去掉拼音的單個生字,我請學(xué)生同桌互相說說你用什么好方法記住他們?在學(xué)生充分說了之后指名交流,挑選有代表性的重點講解,主要在方法的指導(dǎo):比如兩字相加成一個字,耳加總就是聰;話與活比較換了偏旁;聰減耳就是總;遇到不會用方法的字,就對小朋友說請你伸出手寫一寫,這也是一種好辦法。通過三章幻燈片的學(xué)習(xí),層層遞進,從字音到字義到字形,相信通過這樣的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

  三、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點

  低年級的文章內(nèi)容比較淺顯,理解難度不大,但是由于學(xué)生的年齡較小,理解能力較弱,因此怎樣鋪好臺階,架設(shè)梯子,讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走,這是我們要重點關(guān)注的。因此對于簡單的課文,教師還是要精心設(shè)計好訓(xùn)練點和想象點。這篇課文學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的'理解問題不是很大,因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓(xùn)練點,第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀,與此同時我設(shè)計了這樣一個訓(xùn)練點,松樹每天吃著松果,它是那么快樂,那么自在,他覺得松果就是他的好朋友,他夸獎松果那么香,那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子,隨后我又說,那么我們也來用上那么……那么……夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話,一方面理解那么……那么……,一方面提高語言感受能力。

  第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,沒有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。

  最后一段我說,小松鼠長出來了最要感謝誰?有的說春雨,有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由,馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。之后讓學(xué)生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象?有的說鳥兒們都來了,有的說空氣變得更清新了,有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。

  四、寫字指導(dǎo)要落實到位

  我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字,學(xué)生自由觀察,指名交流注意點,教師范寫,學(xué)生練習(xí),交流反饋?墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序,那么任何一個人都會教。關(guān)鍵是教的有效,這就需要教師有一定的教學(xué)技巧,比如學(xué)生的觀察是否有效,教師的示范是否學(xué)生都在認真地聽,學(xué)生寫字是否都按照要求進行,這些細節(jié)才是我們在實施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。

《松鼠和松果》教學(xué)反思10

  昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗過失。

  在沒聽課之前,覺得自己背的講的還不錯。在聽課之后收獲更多了,F(xiàn)就聽課記錄做一下對比:

  一、導(dǎo)入簡單卻充滿童趣!靶∨笥褌,老師給你們帶來了一位新朋友,誰能叫出它的名字?”通過預(yù)習(xí)孩子們都清楚,齊聲喊出“松鼠”,教師板書“松鼠”。師又問“松鼠愛吃什么?”生答“松果”,師板書“松果”。有階段、有問答,比我直接寫板書有趣多了。

  二、鼓勵語自然不造作,“課文讀得多好聽!”而我對孩子讀文卻是生硬的評價“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動和激趣。教態(tài)不夠和藹親切。

  三、教識字方法前,先讓孩子領(lǐng)讀一遍。通過大聲的齊讀,增加孩子的自信心,調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的'積極性。

  四、用忽然、活潑、主意造句。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞,熟練后進行造句。孩子造句形式多樣,很有創(chuàng)意,很紀(jì)實,語言流利。教師及時評價,有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定。

  五、聲音抑揚頓挫、高低起伏,有節(jié)奏感。

  六、課間休息用孩子們音樂課上學(xué)過的歌曲,能讓孩子充分動起來。

  七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀,指導(dǎo)是不是用語言單方面的形容,而是問孩子“小松鼠在干什么?”“那松鼠赤吃松果時它的心情是怎樣的?”“你能帶著這種心情讀一讀嗎?”

  難認的字就得多記多讀。通過反復(fù)識記達到加深記憶也不失為一種好方法。

《松鼠和松果》教學(xué)反思11

  片斷:學(xué)習(xí)生字詞

  1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的,想和它交朋友嗎?老師昨天和它說我們班的孩子個個聰明活潑,可是小松鼠說我吹牛,所以它想考考大家,你們敢不敢接受挑?(敢)

  2 、那我們請小松鼠出題吧。ǔ鍪驹~語)

  聰明 活潑 忽然 眨眼睛

  如果 總有 以后 主意

  a、自由認讀生字詞

  b、請一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

  c、開小火車或全班齊讀

  3、出示生字卡片,去掉拼音讓學(xué)生認讀。(分組或男女賽讀)

  4、學(xué)生交流識記生字的方法。

  反思:這一教學(xué)片斷中,主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,而生字詞是低年級教學(xué)中的重頭戲。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的興趣。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功,就有學(xué)習(xí)的動力,他們就會更加努力地學(xué)習(xí)生字。而且在學(xué)習(xí)過程中,我采用多種認讀形式,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的.興趣。都說興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生有興趣學(xué),才能讓教學(xué)達到最好的效果。但是我還有要改進的地方,比如說,為了讓學(xué)生能更好的認記生字 ,所以我在這點上花的時間有點長,對后面的教學(xué)并不利!我想在課堂上我還要提高效率,盡量去完善每一個細節(jié)。

《松鼠和松果》教學(xué)反思12

  在課堂上我主要:

  1.培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和課前收集資料的.能力。

  2.設(shè)計問題方面,激活學(xué)生的思維。如:在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學(xué)生去思考,又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。

  除了以上優(yōu)點外,本堂課也有一些不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細致;教學(xué)過程設(shè)計的還不很精,有待進一步研究;課堂紀(jì)律不是很好;沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足,本人會在以后的教學(xué)中慢慢地改正,爭取更大的進步!

《松鼠和松果》教學(xué)反思13

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認識11個生字,會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。

 。、借助多讀,感情性的朗讀,培養(yǎng)同學(xué)語感。

 。场⑼瑢W(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

  二、教學(xué)難點

  使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課件,生字卡片。

 。、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。

  四、教學(xué)過程

  師:今天我來讓大家猜一個迷語:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。

  生:這是松鼠。

  師板書:松鼠。

  師:你對它了解嗎?

  生甲:松鼠生活在樹林里。

  生乙:松鼠喜歡吃松果。

  生丙:松鼠的尾巴像降落傘,協(xié)助它跳躍,它的尾巴又能當(dāng)被子。

  師:小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果(板書:和松果)那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?

  請大家自由讀課文,注意聽清要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,用鉛筆圈出生字,多讀幾遍,再讀給同桌聽。

 。ㄉ匆笞詫W(xué)課文)

  師:請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

  生自由讀。

  師:在讀這些字時,有沒有需要提醒大家注意的地方。

  生甲:“主”和“!钡穆暷敢粯。

  生甲領(lǐng)讀。

  順勢給其他生字找規(guī)律歸類。

  師:請大家齊讀。

  生齊讀。

  師:這些生字以前你在哪見過嗎?

  生甲:我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。

  師:你真是個既會玩又會學(xué)的小朋友。

  生乙:我們教室的墻上貼了校訓(xùn),有“活潑”這兩個字。

  ……

  師:這些生字都有好朋友和它們組成詞語,請大家到課文中劃下這些詞語,讀給你的同桌聽。

  ……

  課件出示詞語。

  生甲領(lǐng)讀,男女賽讀。

  師:這些詞語還有一個更大的家,那就是句子,讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。

  課件依次出示四句話:

  松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。

  忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:假如光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

  沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。

  對,松鼠有了好主意。

  生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。

  出現(xiàn)課件:一只小松鼠在吃松果。

  生甲:一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。

  生乙:一只聰明的小松鼠在吃松果。

  師:課文哪一段是寫這幅畫的?請一個小朋友讀第一自然段。想一想:小松鼠的心情怎樣?

  生甲:這只小松鼠特別高興。

  師:它怎么這么高興呀?

  生丙:它學(xué)會摘果子啦。

  生。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。

  板書:高高興興。

  師:你還能說幾個這樣的詞語嗎?

  生甲:快快樂樂。

  生乙:喜喜歡歡。

  生丙:不對,是歡歡喜喜。

  ……

  師:松果那么香,那么可口,松鼠吃著吃著,忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

  生讀第2、3自然段。

 。ㄕn件出示第2自然段的文字。)

  師:“摘”和“栽”,你能讀準(zhǔn)音嗎?

  生甲領(lǐng)讀。

  師:大家做做這兩個動作。

  ……

  師:齊讀這句話,想想小松鼠心情如何。

  生甲:小松鼠很擔(dān)心。

  生乙:小松鼠害怕了。

  師:把你當(dāng)成這只小松鼠,讀一讀它想的這句話。

  生自由練讀,指名讀,評議。

  師:小松鼠還想到了什么?

 。ㄕn件出示第3自然段的文字。)

  師:什么都沒有了,就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎?

  生甲:光溜溜。

  生乙:紅彤彤。

  生丙:綠油油。

  ……

  師:小松鼠想到了自身的子子孫孫,心情怎們樣?

  生甲:它更擔(dān)心了。

  生乙:它更害怕了。

  師:你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧!

  生自由讀,指名賽讀。

  師:聰明的小松鼠想出了好主意,快看,它們在干什么?

  課件出示小松鼠栽松果的畫面。

  生甲:它們在栽松果。

  生乙:它們想了一個好主意。

  師:給“主意”換個說法。

  生丙:方法。

  師:這是個好主意,可它好在哪呢?

  生甲:小松鼠不只自身吃飽啦,還可以栽許多松樹,一舉兩得。

  師:小松鼠的方法勝利了!快看,幾場蒙蒙細雨過后,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵挺拔的小松樹。

  (課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。)

 。ㄕn件出示第5自然段文字)

  師:“一棵棵”是指很多很多棵,你還能說幾個這樣的句子嗎?

  生甲:一排排。

  生乙:一個個。

  生丙:一束束。

  ……

  師:我想看看挺拔的小松樹是什么樣的,誰能用自身的身體表示出來?

  生一個個站起來,站得筆直,師示意全班同學(xué)都站起來。

  師引說:你們這些小松樹已棵挨著一棵,等你們長大了,將來,這里會是一片茂密的(大森林)。

 。ㄕn件出示第6自然段的文字)

  生齊讀。

  師引說:在陽光雨露的滋潤下,你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花,將來,這里會是一個漂亮的(大花園)。

  師引說;森林里有吃的.、有住的,動物門都跑來這里安家,它們和睦相處,將來,這里會是一個動物的(天堂)。

  師:假如到了那一天,我們該感謝誰呀!是呀,讓我們一齊來對小松鼠說:“謝謝你,小松鼠!”

  師:今天我們認識了維護森林的小松鼠,回去以后,大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  【說課】

  《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓同學(xué)了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才干永遠擁有一個美好的家園。

  大量識字是本冊教材的一大特點,如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢?我在進行公開課教案是,注意由字到詞,由詞到句,再由句到段,層層推進,不時復(fù)現(xiàn)本課要求認識的生字,以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動識字,根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

  課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中,我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞,并說說類似的詞語并給予積累。

  朗讀是語文課堂重要的組成局部,朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢?我在公開課教案時注重了逐步提高要求,層層遞進。第一步:初讀課文,讀準(zhǔn)字音。第二步:再讀課文,讀通順。第三步:三讀課文,讀出自身的體會。這樣設(shè)計可能會降低同學(xué)讀這種長課文的難度,并能更好的理解課文。

  【教學(xué)反思】

  一、尊重小朋友的個性,尊重小朋友的情感體驗

  這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓小朋友自愿當(dāng)小老師,提醒大家注意讀音,同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學(xué)發(fā)言,并給與鼓勵。

  二、巧妙設(shè)疑,激活思維

  在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓同學(xué)去考慮,又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,加深理解

  在理解課文最后兩段時,我利用多媒體課件演示了小松樹的生長,用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來的美好景象,同學(xué)陶醉在這美好的意境中,更好的理解了課文,也明白了小松鼠的聰明之處。

  但我的設(shè)計內(nèi)容過多,無法完成教學(xué);重點過多,無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

  【課后評議】

  何花:能夠根據(jù)低年級同學(xué)的特點,創(chuàng)設(shè)情境,充沛利用文本資源,課堂有所積累。

  胡玲芳:教師的教學(xué)語言豐富,同學(xué)能夠扎實認字,在識字教學(xué)環(huán)節(jié),老師能夠通過多種形式協(xié)助同學(xué)識字。

  熊淑美:在課堂上,教師能夠讓同學(xué)主動識字,發(fā)揮同學(xué)主體意識,并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書習(xí)慣,但整堂課布置太滿,內(nèi)容過量。

  萬俐:老師在教同學(xué)字時,特別注重引導(dǎo)同學(xué)識字,識字環(huán)節(jié)最為扎實。

  楊文靜:這是一堂非常扎實的常規(guī)教學(xué)課,同學(xué)識字扎實,能夠協(xié)助同學(xué)記讀音,記字形,而且能充沛利用文本,利用課堂資源。

  李萍:老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗,直觀地進行教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,在閱讀中識字,不只在識字,而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識字時間過長,讀得太快了,時間布置不夠合理。識字應(yīng)該有偏重點,應(yīng)該注意音和形,同時應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來激勵同學(xué)。

  雷莉:閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué),對話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)說出答案的,但這樣做會限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)該說注重積累,利用文本,深入教材,豐富語言。

  黃青蘭:老師在揭題環(huán)節(jié)中,過于費時,希望能夠直接揭題。在初讀課文時,同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容,可以利用填空的形式來引導(dǎo)同學(xué)說出答案。同時,讀書時間過長。

  曾愛華:

  聽課后,總體感覺是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備,教學(xué)層次清晰,有不少亮點,主要表示在:

  1、生字教學(xué)比較扎實:

  作為一年的閱讀教學(xué)課,教師在生字教學(xué)中肯花時間,注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點,鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識字。如,當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說說“這些生字你以前在哪見過”時,有同學(xué)說:我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外,教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn),將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來,讓同學(xué)在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形,提高識字效率。

  2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié):

  教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,基本做到了有點(重點)有線(步步深入推進)。如,引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,尋找了兩個切入點:一是插圖,一是詞語“好主意”;課堂上緊扣兩天線推進,一是教學(xué)內(nèi)容推進線──摘(吃)松果,埋松果,長松樹;二是情感線──高興、擔(dān)心、快樂。

 。、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:

  教學(xué)中,通過課件出現(xiàn)和同學(xué)肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓同學(xué)在情境中體驗角色,感悟詞語意思,豐富語言視像。如,引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹”時,老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)用肢體語言來表示自身的理解,進而示意全班同學(xué)一個一個站起來,自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來,體會“種松樹”的快樂。這樣的教學(xué),有利于同學(xué)設(shè)身體驗文本的情感,引起情感共鳴,讓同學(xué)更加親近文本。

  當(dāng)然,也有幾點考慮,供老師們以后開展教學(xué)研討時參考:

 。、掌握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù),提高識字教學(xué)的效率:

  多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”(人們生活中一個熟悉的記憶單位,如一個數(shù)字、詞語或者短語,甚至是句子)記憶基礎(chǔ)上的,教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián),不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語,從詞語中提出“生字”,運用多種形式熟讀生字后,再回到不同的語言環(huán)境中,看看同學(xué)“換了個環(huán)境還能認識它們”嗎 。

 。病⒄n時教學(xué)目標(biāo)定位要更準(zhǔn)確,要注意課堂的節(jié)奏美:

  課堂節(jié)奏前松后緊,以致于同學(xué)朗讀的形式單一,也缺乏深入的、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時教學(xué),教學(xué)容量過大。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后,引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀感悟第一個層面內(nèi)容──高興地摘(吃)松果就可以了,留出適當(dāng)時間布置記字、寫字,教學(xué)效果會更好。

 。场⒁泵嫖谋菊Z言特色積累語言:

  教學(xué)中,教師有引導(dǎo)同學(xué)積累語言,發(fā)展語言的意識,如,引導(dǎo)同學(xué)說“高高興興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內(nèi)化與積累要直面文本語言特點,找準(zhǔn)語言積累點,如“每個松果都那么香,那么可口”、“挺拔的小松樹,茂密的松樹林“等這樣的詞句,能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會文本情感的過程有機地融為一體。

《松鼠和松果》教學(xué)反思14

  《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到,人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學(xué)后,我有幾點感想:

 。、讀要充分,要有質(zhì)量:

  “讀”是學(xué)習(xí)語文的法寶,讓學(xué)生充分自主地讀書,有目的地讀書,以讀代講,讀中領(lǐng)悟課文的真諦,教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用,或者說是引路人。在教學(xué)中,我特別注重朗讀的.指導(dǎo),設(shè)計了多種朗讀形式,如:范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分,更要有質(zhì)量。開始學(xué)生的朗讀乏感情,是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文,我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化,我覺得我就是課文中的小松鼠,然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會松鼠的情感變化,這樣,學(xué)生受到了感染,達到了情感的共鳴,一雙雙小手高高舉起,爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時,我通過評讀、賽讀,或一句巧妙的點撥,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣,更提高了學(xué)生交際、朗讀水平,收到很好的教學(xué)效果。

 。、詞句感悟,加深理解,增強語感:

  我在教學(xué)中注意循序漸進地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中,適機引導(dǎo)學(xué)生品味、體會文中的重點詞句。如:(摘了一個又一個),理解摘松果之多、(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠很愛吃松果,進而感受到了小松鼠的高興心情,這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托,自然豐富了語感。再如:讓學(xué)生解疑“為什么說是個好主意”?用“因為……所以……”說一說 ,再用“如果……就……”說一說。這一環(huán)節(jié)不但是對課文的理解,更是學(xué)生發(fā)展語言的一個訓(xùn)練。

 。场⒄n文回歸,情感升華:

  一年級的學(xué)生喜歡夸張,愛幻想,好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創(chuàng)設(shè)一個小情境:孩子們,你們看,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了,來到了這片茂密的松樹林里,吃起了美味的松果,可真高興!來,讓我們再齊讀第一自然段!引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實,子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。

  俗話說:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,這與本人自身能力有關(guān),特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料,在課堂上加以展示,在感受小松鼠的擔(dān)憂時,提出自己對人類將來的擔(dān)憂,那么這樣一來,學(xué)生能更真切、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性,從內(nèi)心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”,由“真”感到“親”。

《松鼠和松果》教學(xué)反思15

  本課的教學(xué)我是抓住以下幾點開展教學(xué)的:

  一、激趣導(dǎo)入,利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時,我是這樣導(dǎo)入的:先板書課題,讓學(xué)生讀課題,引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么,然后出示課文的插圖問學(xué)生:“圖上畫了誰?它們在干什么?”讓學(xué)生帶著這個疑問看圖,對課文先進行大致的了解,再學(xué)習(xí)課文。

  二、本節(jié)課的教學(xué)中,我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟。在教學(xué)中,我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段,首先提出“圖上畫了誰?它們在干什么?”讓學(xué)生看圖,再學(xué)習(xí)課文,理解課文的重點詞句。這樣圖文對照,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  三、教學(xué)中,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。以讀代講,設(shè)計多種形式的'朗讀方式。先教師范讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讓他們把課文的句子讀通順、流利,還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓(xùn)練,我們的學(xué)生就能做到理解地讀,有體驗地讀,傳情達意地讀。

  四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。最后我設(shè)計了一個問題:“以后會是什么樣子呢?”讓學(xué)生想象著練習(xí)說話,大部分學(xué)生都能說得很精彩。

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