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飛奪瀘定橋教學(xué)反思

時間:2024-10-20 07:51:14 教學(xué)反思 我要投稿
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飛奪瀘定橋教學(xué)反思

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的飛奪瀘定橋教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

飛奪瀘定橋教學(xué)反思

飛奪瀘定橋教學(xué)反思1

  由課題入手,發(fā)散開來,由題入文,質(zhì)疑讀悟,再由文到題,歸納總結(jié),這樣文題對應(yīng),環(huán)環(huán)緊扣,逐層深入,收到了良好的教學(xué)效果。

  首先,我板書“瀘定橋”幾個字,同時詳細(xì)地講解寫好這幾個字的技巧,讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫。之后,我讓學(xué)生就這幾個字來提問。學(xué)生有的問:“瀘定橋在哪里?”有的問:“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來的資料來自己解決。這樣,學(xué)生很快就解決了第一個問題。在解決第二個問題時,我順勢引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段,并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次:先寫了橋面,再寫了橋下的河水,最后寫了橋?qū)Π兜臄橙。學(xué)完這一段,我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受,為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

  其次,我再板書“奪”字,讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思,再把它放在課文中來理解。然后,我讓學(xué)生就這個字來提問。學(xué)生有的問:“為什么要奪橋?”有的問:“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文,從文中找到答案。學(xué)生馬上就找到了第一段,并很快得出了答案。對于第二個問題,我沒有馬上讓學(xué)生去解決,而是把它留在了后面去解決。

  接下來,我再板書“飛”字,引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思,再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學(xué)生由這個字來提問。學(xué)生有的問:“為什么要飛奪?”有的問:“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文,首先解決前一個問題。學(xué)生從第二、三自然段中找到了答案,我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡圖,讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置、距離及兵力的對比,使他們能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)之艱巨,從而更加深入地體會到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強(qiáng)的`革命精神。然后我再讓學(xué)生提出來這兩段中不懂的問題大家討論,學(xué)生提了幾個詞句上的問題。我又補(bǔ)充提了一個問題:“國民黨反動派與紅軍同是中國人,為什么不去打日本人,卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對這個問題的研討與老師的簡單介紹,使學(xué)生對本文的背景有了一個大致的了解。

  “飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語,也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點(diǎn)段落的高度概括,同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此,教學(xué)時要緊扣重點(diǎn)段落,解難釋疑,幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

  “把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”,而是“導(dǎo)”,學(xué)生不再是“聽”,而是自主的“學(xué)”,學(xué)生才是課堂的主人。在本課中,我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究,在學(xué)習(xí)與探究中,學(xué)生情、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞,從而很好地理解了課文?傊,自讀自悟是語文教學(xué)追求的最高境界,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光,用辯證的方法去處理好教材,設(shè)計好教法和學(xué)法,組織好課堂上師生的活動,才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會、感悟,促使學(xué)生的理解逐層深入。

飛奪瀘定橋教學(xué)反思2

  一、最初設(shè)想:

  這一課我原先預(yù)想分四個課型,共五個課時來上:預(yù)習(xí)指導(dǎo)課(一課時),朗讀指導(dǎo)課(一課時),討論課(兩課時),自查課(一課時)。

  預(yù)習(xí)課:

  1、初讀課文,大致了解課文主要寫了一件什么事?

  2、再讀課文,把生字詞在文中畫出來。

  3、讀寫生字詞。

  4、用兩個有代表性的詞舉例:天險——查字典只有一個解釋。關(guān)鍵——查字典有多個解釋。用這兩個詞引路,教給學(xué)生查字典理解詞義的方法:一要讀文中的句子,如果理解就直接寫出詞義,如果不理解就進(jìn)行第二步查字典,第三步再讀文中的句子(聯(lián)系文中句子)理解詞義,不生搬硬套字典中的解釋。

  5、嘗試造句,加深對詞句的理解。

  朗讀指導(dǎo)課:通過看口寫詞填詞的方法,一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,即結(jié)合課文內(nèi)容對詞語的初步理解情況,另一方面就詞讀句、讀文,進(jìn)一步熟悉課文,為下面的理解課文作好準(zhǔn)備。

  討論課:分兩個課時,一是學(xué)習(xí)“飛”這一部分,采用一、二自然段教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí),方法引路,之后,以一個問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀、思、議(兩、三個學(xué)生一組,好中差結(jié)合),初步引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)“奪”這一部分,更是充分引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,思考,畫出相關(guān)的內(nèi)容,然后借助多媒體形象直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,內(nèi)化課文語言(畫出動詞,填空的方法)。通過對課文的理解,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難,英勇無謂的精神,引申到在現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)就是努力學(xué)習(xí),克服學(xué)習(xí)中的困難,認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  練習(xí)課:主要是通過精心設(shè)計的問題,一方面對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固,另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,督促學(xué)生上課的時間認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記。主要設(shè)計了詞語填空(檢查學(xué)生對生字詞的掌握),形近字組詞(夯實(shí)字詞基礎(chǔ)),選擇正確詞義(預(yù)習(xí)中該怎樣結(jié)合文中句子理解詞義),和課文主要內(nèi)容相關(guān)的五個問題(本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容)。這節(jié)課的方法是先教師和學(xué)生一起做,邊做邊指導(dǎo),然后讓學(xué)生自己作一遍,再批改,訂正,使本節(jié)課的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

  實(shí)際上課共上了六課時,預(yù)習(xí)指導(dǎo)兩課時,朗讀指導(dǎo)一課時,討論課兩課時,練習(xí)課一課時。還有看長征片、朗讀指導(dǎo)兩課時。實(shí)際是八課時的時間。

  三、 教后反思:

  反思之一:教師備課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。這也就解答了關(guān)于新課程的把握問題。大家都談用新課程的`教材難,難把握、難教……通過這節(jié)課的教學(xué)我感觸最深的是,教師下了多大的工夫,教材就把握到什么程度,就會教到個什么程度,學(xué)生就會學(xué)到個什么程度,這幾點(diǎn)是息息相關(guān)的。所以我深深地理解了楊、呂、邢等老師晚上回家備課的辛苦,也真切地感受到了大家的敬業(yè)精神。

  反思之二:關(guān)于長篇課文的把握問題。其實(shí)我們的讀寫課題四個課型的設(shè)置就是和這個問題直接相關(guān)。當(dāng)初我們就是在面對中高年級的長篇課文產(chǎn)生困惑的情況下,我們積極尋求解決問題之路,所以提出了四個課型。這四個課型是相關(guān)聯(lián)的。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,我們真的層層落實(shí)了嗎?這需要我們每個人結(jié)合自己任教的班級好好思索。之后是朗讀指導(dǎo)課,這個課型一方面是檢查預(yù)習(xí)情況,在語言環(huán)境中理解詞義,一方面是進(jìn)一步熟悉課文,為下面的討論課做好準(zhǔn)備。再次是討論課,在這個課型上重在教師的導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教師備課中的藝術(shù)設(shè)計,充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用,將重點(diǎn)落實(shí)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。這是我們要重點(diǎn)思考,著力在課堂中做好的關(guān)鍵問題。最后是練習(xí)課(自查課),主要是通過精心設(shè)計的問題,一方面對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容再系統(tǒng)、再鞏固,另一方面借以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,督促學(xué)生上課的時間認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真記。

  這四個課型的學(xué)習(xí)過程就是對新課程理念的最好詮釋。即知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的教與學(xué),注重方法的引導(dǎo)(授之以漁),注重思想教育。所以,不要把新課程看得那么高、那么遠(yuǎn),一句話,再怎么變,教學(xué)的基礎(chǔ)的東西永遠(yuǎn)不變,“高明的教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,低層次的教師教給知識”的觀念永遠(yuǎn)要刻在我們每一個教師的心里。落實(shí)在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。

  反思之三:一個好的教師要常常和自己過不去,和自己的教學(xué)基本功過不去,就會常常自覺地在每一節(jié)中刻苦練習(xí)(普通話、板書等),和自己的教學(xué)能力過不去,抓緊每一點(diǎn)時間備課、琢磨教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,批改好每一份作業(yè),輔導(dǎo)好每一個學(xué)生,這樣最終我們才能過得去。所以回顧這節(jié)課,我覺得自己離一個優(yōu)秀的教師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),自己在這幾節(jié)課之前,被孫校長一鼓勵,就上來了勇氣,好多問題沒有充分考慮(從職三到五年級的落差、對學(xué)生的不熟悉等),我就那么自信地來上課了,所以上完后,覺得留下了那么多的遺憾:一是感覺往往是看課、評課容易,真要把理念落實(shí)在課堂中,決不是一朝一夕的工夫,這需要平日每節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)地做,而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗我們的,我捫心自問:平日的每一節(jié)課我都沒有糊弄學(xué)生嗎?我不能理直氣壯地說是!二是正是因為前面的原因,所以預(yù)習(xí)課上了兩課時。三是手語太多。四是課堂語調(diào)太硬、太激動。五是面向全體還是做得不夠。六是對教材的把握還欠工夫。七是教學(xué)基本功的欠缺

飛奪瀘定橋教學(xué)反思3

  紅軍的英雄事跡由于年代久遠(yuǎn)學(xué)生已經(jīng)比較難以理解了,課前想了好久該怎樣上,才能不枯燥。雖然組里有人備了教案,但走進(jìn)教室看到學(xué)生,我臨時變了卦,沒想到效果還可以。

  首先,我板書“飛奪”讓學(xué)生理解“飛”時間要快,(這只是字面的意思,后面學(xué)了課文又讓學(xué)生講了更深層的意思。)“奪”從守敵手中奪取,后面的“瀘定橋” 幾個字,讓學(xué)生教我寫,因為原來的學(xué)生“瀘”常寫錯,接著讓學(xué)生看圖用自己的話說說“瀘定橋的是怎樣的?”再引導(dǎo)學(xué)生到文中去找有關(guān)寫瀘定橋的段落,然后自己自由讀第五自然段,并把課后思考題“從那幾部分寫了奪橋的困難?”。等學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次:先寫了橋面險,再寫了橋下的河水急,最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝。讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要,體會出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難!這樣的導(dǎo)入,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,直觀且生動,在好奇心與興趣中,為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題,則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后,再深入到人物的行為,起到了反襯作用,更突顯人物,同時學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段,我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受,為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

  接著,我又帶著他們學(xué)習(xí)了第六自然段。這么多的困難,紅軍又是怎樣攻克的?“紅四軍團(tuán)發(fā)起了總攻!币獙W(xué)生自己找怎樣發(fā)起總攻?找表示動作的詞?在書上劃,胡菲羽、彭冰莉幾個同學(xué)劃得挺準(zhǔn)確的,接著又問:“你們從這幾個表示動作的詞中體會到了什么?”劉以恒說:“我體會到了戰(zhàn)斗的激烈!秉S鶯鶯說;“我體會到了戰(zhàn)士們的勇敢!蓖跤畛秸f:“我體會到了奪橋的艱難!

  你們能用朗讀表達(dá)這種感受嗎?“能”男女生賽讀。為什么一定要奪橋呢?

  然后,讓他們自學(xué)其余的`段落。理解一下文中的一些詞語“天險、水流湍急、震耳欲聾” “等?偨Y(jié)的時候問“飛奪”再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難,是如何克服的,并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,勇往直前的精神。

  第二課時,從寫法上將課文大致梳理了一下。使學(xué)生明白,本課是按事情的發(fā)展順序來寫的。找到了,第一段和最后一段的對應(yīng),并體會了前后照應(yīng)的好處。

飛奪瀘定橋教學(xué)反思4

  《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級上冊第五單元第一篇主體課文,本單元以“紅軍與長征”為主題,選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》!澳苷f會寫”和“語文七色光”圍繞長征主題,讓學(xué)生通過搜集講述長征故事,閱讀革命故事書籍,寫讀后感等,對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育:讓學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神,珍惜今天幸福生活。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的大無畏革命精神。

  2.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

  回顧本節(jié)課的教學(xué),我覺得以下以方面處理較好:

  1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云“學(xué)貴有疑”,因此在齊讀課題后,我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個字引起了你的'注意?你有什么疑問?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出:為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文,展開學(xué)習(xí)。

  2努力滲透寫法。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙,教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的過程中,就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒,?shí)現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

  3整體處理課文。在精讀部分,我緊扣課后習(xí)題,提出:默讀課文,說一說,在紅軍飛奪瀘定橋的過程中,哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文,實(shí)現(xiàn)長文短教。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時的表現(xiàn)體會紅軍的勇敢,能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機(jī)智和不怕困難,理解文章主旨。

  仔細(xì)思量,我覺得還有以下地方處理不當(dāng):

  1在時間安排上不夠合理。由于課文較長,在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘,再交流主要內(nèi)容就一堂課過半,所以后面精讀部分時間很緊,沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語句讀細(xì)讀好,如描寫橋險的句子,描寫紅軍飛速行軍中生動的比喻句,只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子。如果充分指導(dǎo)朗讀,不僅對理解文章有幫助,更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ)。

  2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時,我就應(yīng)及時追問,在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn),搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,順勢板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時間。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙,?yīng)點(diǎn)明。

  3本節(jié)課提問的數(shù)量不多,但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少,感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案,就越急于提示追問,就顯得碎了。對于學(xué)生的回答,評價、提升不夠及時、到位,有時急于搶說。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好,回答問題的完整性、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。

  4如果能用課件補(bǔ)充一些資料,如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料,播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,課堂氣氛會更熱烈些。

飛奪瀘定橋教學(xué)反思5

  一、設(shè)計理念

  語文課文標(biāo)準(zhǔn)中指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度”,《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思。本課以讀為主,在讀中整體感知,理解文意,培養(yǎng)語感;在讀中積累語言,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧,受到潛移默化的思想教育和情感熏陶,通過不斷的質(zhì)疑解疑,使學(xué)生深刻領(lǐng)域課文的主旨。

  二、教材分析及學(xué)情分析

  教材分析:《飛奪瀘定橋》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第5單元的第一篇主體課文,記敘了長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概。

  學(xué)情分析:通過前面三年的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握了感知課文內(nèi)容的方法,也初步具有了小組合作、自主識字、查閱資料等能力,課堂參與的積極性日益高漲,尤其在“讀”方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。加上課前對相關(guān)資料的收集,德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是水到渠成。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.讀懂重點(diǎn)詞句,理解課文主要內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  2.了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過,學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

  3.體會按一定順序記敘的方法。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險,奪下瀘定橋的。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  六、教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法):批注發(fā)、環(huán)境描寫法

  七、教學(xué)策略:講授法、多種形式朗讀法、批注發(fā)

  八、教學(xué)流程

  (一)鞏固復(fù)習(xí)

  (二)精讀“難”

  課件出示做批注的'方法。

  看修辭,看寫法,懂質(zhì)疑

  生交流感受,師相機(jī)板書橋高、水急

  (三)細(xì)學(xué)“奪”

  1.找一找你從哪些地方感覺到紅軍戰(zhàn)士的勇敢,并做上批注”

  2.生交流討論

  (四)練筆

  師:“同學(xué)們,學(xué)完這篇文章,你認(rèn)為紅軍是一群怎樣的軍隊?”

  生:勇敢、英勇大無畏

  師相機(jī)板書:英勇大無畏

  運(yùn)用金鑰匙,展開聯(lián)想,紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的,請你用筆寫下來,教學(xué)反思《《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思》。

  (五)升華主題

  今天,我們也要學(xué)習(xí)紅軍叔叔這種精神,戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上、生活上的種種困難,讓長征精神代代相傳。最后,讓我們以少先隊員的隊禮致以紅軍叔叔最崇高的敬意。起立,敬禮,下課。

  教學(xué)反思

  《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程,表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時間,接著寫巧奪瀘定橋,最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣“飛”、“奪”二字,重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容,條理清楚,重點(diǎn)突出。

  《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中,紅軍為了奪取瀘定橋,與敵人斗智斗勇,最后終取得了勝利的故事。

  執(zhí)教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法,是先讓學(xué)生把書讀一遍,來個整體感知,接著是疏通詞句,理清線索,弄懂大意,再引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序逐段學(xué)習(xí),理解感悟,交流分享,最后總結(jié)全文,“挖”出中心,暢談感受等。

  這次,我由課題入手,發(fā)散開來,由題入文,質(zhì)疑讀悟,再由文到題,歸納總結(jié),這樣文題對應(yīng),環(huán)環(huán)緊扣,逐層深入,收到了良好的教學(xué)效果。

  首先,我板書“瀘定橋”幾個字,引導(dǎo)學(xué)生先理解“瀘定橋是什么樣的?”學(xué)生自己去讀第六自然段,并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次:先寫了橋面險,再寫了橋下的河水急,最后寫了橋?qū)Π兜臄橙丝。根?jù)投影內(nèi)容,讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)橋的險要,體會出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難!這樣的導(dǎo)入,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,直觀且生動,在好奇心與興趣中,為下面的學(xué)習(xí)打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題,則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后,再深入到人物的行為,起到了反襯作用,更突顯人物,同時學(xué)生學(xué)起來更符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)完這一段,我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受,為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

  其次,我再板書“奪”字,讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思,再把它放在課文中來理解。通過講述石達(dá)開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強(qiáng)調(diào)奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋,接下來,我再板書“飛”字,引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思,再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難,是如何克服的,并通過朗讀來感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,勇往直前的精神。

  上完課后,我覺得留下了一些遺憾:在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒有到位,一部分學(xué)生還沒有掌握。其次沒有事先在班級試映課件,導(dǎo)致上課的時候才發(fā)現(xiàn)屏幕模糊,學(xué)生在課上無法深入情境。最后,學(xué)生對批注法的運(yùn)用浮于表面,沒能及時深入,加以鞏固。

飛奪瀘定橋教學(xué)反思6

  《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的英雄壯舉。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役。課文按時間順序來寫,紅軍要奪下瀘定橋的原因,和敵人搶時間。攻天險,最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫,條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氛圍強(qiáng)烈,故采用情景教學(xué)法引入課文。

  1、教學(xué)時播放《長征》詩詞朗誦,“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河,奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉,音樂激昂,讓學(xué)生以聽覺上被帶入當(dāng)時渡口情景中,加上播放《奪橋》錄象,學(xué)生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后,教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧!”讓學(xué)生從音樂錄象中,返回課堂為上好此課作準(zhǔn)備。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高,達(dá)到激趣之目的。

  2、課文入手,題目的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪一個(飛奪)看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結(jié)果怎樣”)通過學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語切入,并從關(guān)鍵詞設(shè)問,帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱(起因、經(jīng)過、結(jié)果),即提供了一次填詞語句子的訓(xùn)練機(jī)會,又延伸為主要內(nèi)容的概括,展現(xiàn)出敘述順序,提出了分段依據(jù),并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法。六項訓(xùn)練任務(wù)(找關(guān)鍵詞、設(shè)疑提問、連句概括主要內(nèi)容、剖析敘述順序、分段和指導(dǎo)學(xué)法)環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,可謂獨(dú)運(yùn)匠心了。理清順序后,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,寫出主要內(nèi)容(限時2分鐘)以學(xué)生的'自覺性往往很差,如果用學(xué)生課堂問答形式,只有一部分教好的學(xué)生積極動腦筋完成。而大多數(shù)學(xué)生則不動腦筋,就達(dá)不到全班理解課文的目的。

  3、抓住重點(diǎn)詞語“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。

  紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學(xué)生了解的情況下,讓學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險,敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。

  4、播放錄象資料,使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大、戰(zhàn)斗場面激烈。同時,課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難,紅軍之英勇。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,朗讀時要認(rèn)真體會文章所表達(dá)的思想,把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉,整個過程緊張激烈。因此,朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張、高亢,行軍途中,雖然路程艱險,要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨,要表現(xiàn)出緊迫感。

  激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀,加深對課文的理解。

  6、閱讀延伸,展望未來,對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片(文峰塔、繁華的街道、小學(xué)幸福的生活等)讓學(xué)生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題,其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士,知道新中國來之不易,是用先烈的鮮血換來的,我們只有珍惜時間,好好學(xué)習(xí),將來為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

  7、在教學(xué)中,安排的內(nèi)容較多,時間不足。

飛奪瀘定橋教學(xué)反思7

  一、審讀題目促思維

  在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,先板書“瀘定橋”三字,設(shè)問:

  瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

  利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維,并小結(jié):為了取得長征的勝利,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,同時必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來。

  二、板書要點(diǎn)助理解

  理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié),圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時根據(jù)課文敘述的先后順序,要求學(xué)生通讀全文,了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果,并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生帶著問題再讀課文,同時教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時從“時間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容,從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容,同時根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書,借助板書,借助板書幫助學(xué)生理清課文線索,理解課文內(nèi)容。

  三、精讀重點(diǎn)悟中心

  “飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語,也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點(diǎn)段落的高度概括,同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學(xué)時要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑,幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

  教學(xué)“搶時間”一段,先要求學(xué)生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難,“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象,回想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫,以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的.認(rèn)識。同時設(shè)置如下思考題:紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,敵人宿營了,紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn),這說明了什么?

  因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險,勇往直前的精神風(fēng)貌。

  “攻天險”一段,具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過,指導(dǎo)學(xué)生按照:發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的崇高品德。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。

飛奪瀘定橋教學(xué)反思8

  《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰(zhàn)斗過程,表現(xiàn)了紅軍團(tuán)結(jié)一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。課文按事情發(fā)展順序來寫的。先寫和敵人搶時間;接著寫巧奪瀘定橋;最后寫奪下瀘定橋。全文緊扣飛奪二字,重點(diǎn)寫了奪橋的困難和怎樣奪橋兩部分內(nèi)容,條理清楚,重點(diǎn)突出。因此,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)為:

  1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的大無畏革命精神。

  2.認(rèn)字10個,寫字6個。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記,練習(xí)獨(dú)立識字。

  3.理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。

  4.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的大無畏革命精神。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

  現(xiàn)在的孩子大多都是在父母的精心呵護(hù)下成長起來的,他們的生活經(jīng)驗與情感積累,與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。因此在課前,我讓學(xué)生去收集有關(guān)紅軍長征的故事及有關(guān)圖片了解戰(zhàn)爭。在課的開始,我先讓學(xué)生質(zhì)疑課題,有的學(xué)生提出了“課文為什么要用飛奪呢?紅軍為什么要奪橋?等等,接著讓他們交流自己所知道的知識,并結(jié)合課合課文第1.2自然段了解故事所發(fā)生的背景。在教學(xué)時,讓學(xué)生自由讀、默讀、小組讀等方式了解課文的主要內(nèi)容;明白紅軍為什么要搶時間,他們是如何進(jìn)行搶時間的以及奪橋時碰到了哪些困難。接著自讀找出“飛”和“奪”的`相對應(yīng)段落,然后,再分別找出每個部分的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子,標(biāo)畫出來;再組織在小組里交流,體會紅軍面臨困難、艱險,感受紅軍英勇無畏、不怕犧牲的英雄精神。最后運(yùn)用多種方式熟練地、有感情地指導(dǎo)朗讀。

  回顧上課的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)自己在時間安排上不夠合理以及細(xì)節(jié)上處理不當(dāng),比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時,我就應(yīng)及時追問,在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn),搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,順勢板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時間。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙,?yīng)點(diǎn)明。

飛奪瀘定橋教學(xué)反思9

  歷史背景,教師板書瀘定橋

  二、講授新課

 。ㄒ唬┩ㄗx全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。

  1、出示思考題。

  A瀘定橋架在什么地方?這是座什么樣的橋?

  B紅軍為什么要奪瀘定橋?

  2、學(xué)生自讀全文,找出有關(guān)語句作上記號并讀一讀。

  3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(板書略)

  4、教師小結(jié)。

  為了取得長征的勝利,為了北上抗日,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,同時必須把瀘定橋從敵人手中奪過來。

  板書 “飛奪”把課題補(bǔ)充完整。

 。ǘ⿲W(xué)生齊讀全文,了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果。

  1、教師出示思考題(思考題略)

  2、學(xué)生按照上述提示學(xué)習(xí)課文,教師講述“飛”“奪”及奪取瀘定橋的關(guān)鍵。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文有關(guān)句子。

  4、引導(dǎo)學(xué)生想象,體會紅軍勇敢、機(jī)智、頑強(qiáng)。

  5、出示教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,體會紅軍奪橋的艱難,找出課文有關(guān)語句讀一讀。

  6、理解課文逼真、形象描述突擊隊員不怕犧牲、勇往直前的句子。

  7、指名按照提綱復(fù)述

 。ㄈ┙處熜〗Y(jié)全文

  [反思]

  一、審讀題目促思維

  在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掌握字詞的'基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,先板書“瀘定橋”三字,設(shè)問:

  瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

  利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維,并小結(jié):為了取得長征的勝利,紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

  二、板書要點(diǎn)助理解

飛奪瀘定橋教學(xué)反思10

  《飛奪瀘定橋》一課學(xué)習(xí)完了,心里感慨頗多,有為自己的設(shè)計感到滿意,對學(xué)生的表現(xiàn)叫好的一面,也有因自己沒有抓住時機(jī)引導(dǎo)而遺憾的一面。為了在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),特反思如下:

  這一課是精讀課文,首先讓學(xué)生匯報交流有關(guān)資料,如關(guān)于紅軍在長征中所經(jīng)歷的千難萬險、瀘定橋的地理位置及重要的戰(zhàn)略地位、當(dāng)時敵、我雙方的態(tài)勢等。通過交流,學(xué)生了解了相關(guān)知識,為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  在教學(xué)本課時教師先讓學(xué)生交流本節(jié)課中最想深入研究的內(nèi)容。學(xué)生們各抒己見,有的學(xué)生提出很想研究紅軍為什么要“飛奪”瀘定橋,有的'學(xué)生提出最想研究紅軍如何“飛”,怎樣“奪”瀘定橋,還有的學(xué)生提出更樂于研究紅軍在行軍中遇到的哪些困難,他們是如何克服的。此時,學(xué)生眼中充滿了探究的欲望。于是教師在充分鼓勵后,讓學(xué)生再次仔細(xì)讀課文,并放手讓他們自主合作深入探究。討論交流的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了思維火花不斷碰撞的機(jī)會,最后,學(xué)生們分析得全面到位、探究得深刻細(xì)致。我讓學(xué)生自由讀課文,理清文章的線索,從整體上把握全文,了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。理清學(xué)生所提問題層次,然后讓學(xué)生找出最主要的問題,學(xué)生可以在自己動腦思考的基礎(chǔ)上,小組合作討論交流,深化對課文重點(diǎn)部分的認(rèn)識。

  在對課文理解的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生展開大討論,談?wù)剬φn文中“飛”的看法:你想象中的是什么樣子?課文中的“飛”是真的“飛”嗎?為什么?你是怎么知道的?并就此設(shè)計一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決語文中的難題,即通過計算說一說紅軍是怎樣行軍的,速度有多快?學(xué)生經(jīng)過緊張地計算,紛紛舉手發(fā)言。每小時行軍6千米,進(jìn)而又計算出每分鐘走多少米。究竟速度快不快呢?學(xué)生暢所欲言、各抒己見、發(fā)言積極踴躍,每個人的小手都舉得高高的,小臉都漲得紅紅的,眼睛都在發(fā)著光芒,通過討論學(xué)生們明白了紅軍的速度的確非?,有的同學(xué)說:那速度跟馬拉松賽跑的冠軍速度一樣快了、有的同學(xué)說摩托車的速度一樣快……我知道學(xué)生的發(fā)言欲望之高是源于他們對課文理解地進(jìn)一步深入。此后,我又進(jìn)一步引導(dǎo)他們都來想白天行軍快,晚上呢?晚上行軍的速度是多少呢?學(xué)生經(jīng)過計算知道晚上行軍是平均每小時5千米,即每分鐘90米的速度。也非?。他們要戰(zhàn)勝哪些困難呢?學(xué)生經(jīng)過討論知道,紅軍不僅要克服天黑,看不見路,還要克服天雨、路滑,還要和敵人賽跑等等。通過討論學(xué)生很容易就明白了紅軍“飛”奪瀘定橋時,真正是用自己的雙腿賽過了車輪,賽過了援軍,搶占了先機(jī),真的如飛一樣。

  第三步在教學(xué)“奪”時我主要讓學(xué)生通過讀來體會紅軍進(jìn)攻的難度很大:有天險、有敵人故意設(shè)置的障礙、更有敵人的碉堡、機(jī)槍、大炮,這是敵人認(rèn)為是鳥也飛不過去的防線。通過多種形式的讀:自讀、齊讀、帶感情讀,體會出了紅軍的英勇。頑強(qiáng)以及那種為了勝利而奮不顧身的大無畏精神,學(xué)生通過讀也深刻感悟到了文章的內(nèi)涵。

  反思整節(jié)課,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成,學(xué)生的創(chuàng)新及求實(shí)思維得到了培養(yǎng),口才也得到了一定的鍛煉,思想情操得到了陶冶,學(xué)習(xí)態(tài)度等有了一定的提高,但在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上應(yīng)再下一點(diǎn)功夫。使學(xué)生讀得更有感情、更能感動人。

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