三年級(jí)教學(xué)反思（精選20篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的三年級(jí)教學(xué)反思（精選20篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)教學(xué)反思 1
本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了所有的同學(xué),符合了新課程的要求——學(xué)生參與其中，是活動(dòng)的主體。此外，教師設(shè)置了不同的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)了課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)參與，豐富了他們的生活情感，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)一些游戲和小組競(jìng)賽讓知識(shí)能學(xué)以致用。當(dāng)然，在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中不能有效地完全去監(jiān)督每個(gè)小組，可能會(huì)存在偷懶的狀況，所以要控制好整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)局面。由此引起了我的幾點(diǎn)思考。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩等簡(jiǎn)單的活動(dòng)練習(xí)。
因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲活動(dòng)應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。而是要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
二、“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的.應(yīng)用能力就是空中樓閣”，有的同學(xué)想積極參與活動(dòng)卻無(wú)能為力：
說(shuō)明要活動(dòng)要能應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)首先要學(xué)會(huì)知識(shí)要掌握知識(shí)，所以活動(dòng)要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行效果更好。而語(yǔ)言本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動(dòng)、游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)的真正目的。
三、要做好活動(dòng)的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。
小學(xué)生天性愛(ài)游戲愛(ài)表演等活動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動(dòng)課很吃力。因此，首先要在活動(dòng)開(kāi)始之前講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解學(xué)生的心理，不能只一味批評(píng)，而是要積極鼓勵(lì)，講清楚。
四、要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，安排合理的真實(shí)情境。
在精，而不在多。如果求面面俱到，過(guò)多而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主就會(huì)上成活動(dòng)娛樂(lè)課，反而得不償失。每個(gè)模塊圍繞主題精心組織設(shè)計(jì)一節(jié)活動(dòng)可輔助提高教學(xué)效果就恰到好處了。
三年級(jí)教學(xué)反思 2
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
這篇課文是遠(yuǎn)程研修期間殷慧老師執(zhí)教的觀摩課例，當(dāng)我準(zhǔn)備講這篇課文的時(shí)候，我立馬想到就按殷老師上課的思路來(lái)講述這篇課文，我想看看我講出來(lái)的效果怎么樣？因?yàn)橐罄蠋熡玫慕滩氖翘K教版的，我們用的是人教版的，課文內(nèi)容有點(diǎn)出入，我就根據(jù)我們的實(shí)際情況稍稍做了一下調(diào)整。講完之后，感覺(jué)流暢，舒服，學(xué)生也能理解到位，總之是比較成功的。
1、讓學(xué)生在朗讀中感受。
如第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩次次掌聲，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
這堂課以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在感悟掌聲的內(nèi)涵教學(xué)中，通過(guò)讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。
3、在體味中升華。
注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的'情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。最后，在理解課文后，邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的掌聲，大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)出了自己的體會(huì)，文章內(nèi)容得到升華。
這份教案讓我真正體驗(yàn)了一次從教課文走向教課程的過(guò)程，葉圣陶老先生說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。作為一名語(yǔ)文教師，首先要閱讀、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，年段目標(biāo)了然于胸，然后再去閱讀、理解，這樣在教學(xué)中才會(huì)胸有成竹，才會(huì)方向明確，才會(huì)游刃有余，才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的天地中獲得進(jìn)步。從中也讓我感受到磨課的重要性，人多力量大，智慧多。只要一個(gè)學(xué)校能像這樣進(jìn)行磨課，相信每位老師成長(zhǎng)的更快。
三年級(jí)教學(xué)反思 3
語(yǔ)文教師， 應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生熟悉世界上， 要由側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和情感、態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)。
不僅讓他們獲得聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)讀的知識(shí)能力， 還能通過(guò)實(shí)踐， 去體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)文之外的精神方面的信息， 從而主動(dòng)地探索語(yǔ)文領(lǐng)域的奧秘， 培養(yǎng)學(xué)生解剖社會(huì)， 解剖世界的能力， 體現(xiàn)人生的價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境， 而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)”，“要讓學(xué)生自己去思考， 參與知識(shí)獲得的過(guò)程”。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程就是學(xué)生自始至終全部參與的過(guò)程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語(yǔ)文知識(shí)，與技能的時(shí)間和空間。
這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事。通過(guò)寫(xiě)少年茅以升對(duì)走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對(duì)走馬燈的.構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的認(rèn)識(shí)。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯(cuò)誤有“蠟”字“蟲(chóng)”字旁寫(xiě)為“火”字旁。 “形”與“型”在組詞時(shí)分辨不清楚。
在講解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，“探究問(wèn)題”的思路進(jìn)行分析。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，并重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。 這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。
三年級(jí)教學(xué)反思 4
一課書(shū)結(jié)束了，我開(kāi)始認(rèn)真反思，尋找問(wèn)題，調(diào)整設(shè)計(jì)。
首先，在上課之前，我能夠認(rèn)真鉆研教材，把握教材、把握學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
第二，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。
如何將學(xué)生的課本與學(xué)生的生活世界作進(jìn)一步的溝通呢？在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生明白了小男孩由于不小心擊碎了人家的玻璃窗后，小男孩的父親是怎樣做的？你們的爸爸會(huì)怎么做？有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。這樣即可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能理解小男孩父親的言行，為解決教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。
第三，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維，潛移默化的影響孩子對(duì)事物較偏激的處理方式。
學(xué)起于思，思源于疑。小學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)小學(xué)生積極思考，大膽提出問(wèn)題，這是提高小學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。如孩子在閱讀完第二段時(shí)，即使提問(wèn)，對(duì)這段有什么不明白的，孩子們能結(jié)合自己的經(jīng)歷，提出“當(dāng)別人都逃跑時(shí)，里根為什么沒(méi)有走？”“面對(duì)老人的固執(zhí)，里根為什么委屈？”這樣問(wèn)題的提出和解決，有助于孩子們?cè)谏钪姓{(diào)整自己處理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)健全的人格。
第四，注意把握關(guān)鍵詞，采取以讀代講，讀悟結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中我通過(guò)讀、找、說(shuō)、再讀的步驟，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)。例如在理解如何承擔(dān)過(guò)失時(shí)，學(xué)生通過(guò)先前的自讀找到解決問(wèn)題的途徑，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，以“洗盤(pán)子刷碗、撿破爛兒、幾個(gè)月”等關(guān)鍵詞再讀，展開(kāi)想象，用自己的生活實(shí)際作比較。將自悟運(yùn)用到想象、朗讀中深化體會(huì)，并讓孩子發(fā)表自己的`看法，形成對(duì)“責(zé)任”內(nèi)涵的初步感受，為后面的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
第五，注意語(yǔ)言的訓(xùn)練。
在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境：當(dāng)里根把老人的玻璃踢破時(shí)，與老人有個(gè)面對(duì)面的交流，把它作為訓(xùn)練說(shuō)話的素材。我的設(shè)計(jì)目的是體會(huì)老人和里根當(dāng)時(shí)的心情，從而把這些體現(xiàn)在語(yǔ)言和動(dòng)作上，但是從課堂上學(xué)生的發(fā)言和擴(kuò)寫(xiě)可以看出，他們還是停留在簡(jiǎn)單的抄襲書(shū)上的語(yǔ)句，自己的內(nèi)容太少，而我有沒(méi)有適時(shí)地引導(dǎo)，情景創(chuàng)設(shè)了，并沒(méi)有能充分運(yùn)用。
第六，創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆的情景。
四年級(jí)的孩子，不能簡(jiǎn)單停留在口頭表達(dá)了，要充分運(yùn)用時(shí)機(jī)，練習(xí)動(dòng)筆，提高寫(xiě)作能力。因此我根據(jù)小主人公的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生拿著小男孩辛苦勞動(dòng)掙來(lái)的錢(qián)，把它還給父親。但是由于我在引導(dǎo)時(shí)，只是分步說(shuō)了說(shuō)，沒(méi)有把一段完整的整理出來(lái)，就讓孩子盲目的動(dòng)筆了，所以效果很不理想，使得這個(gè)可以出彩的環(huán)節(jié)沒(méi)有點(diǎn)亮整節(jié)課，這是很遺憾的。
另外，通過(guò)上課也發(fā)現(xiàn)了班級(jí)中一些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音較輕，態(tài)度不夠落落大方，語(yǔ)言組織能力還有限。這些都是平時(shí)教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意的。一節(jié)課上完了，并沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)榭煞此嫉牡胤教�。我�?yīng)該深入反思再反思，以此為出發(fā)點(diǎn)，上好以后的語(yǔ)文課。
三年級(jí)教學(xué)反思 5
因?yàn)榉偶僬{(diào)休的緣故，三年級(jí)只有今天一節(jié)課，所以既想鞏固新授教學(xué)內(nèi)容，又要處理測(cè)試題是很難兼顧的。權(quán)衡之下我選擇了復(fù)習(xí)鞏固為主，測(cè)試題則以講解題型和方法為主要目的。
復(fù)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于前面所學(xué)內(nèi)容掌握的還算是不錯(cuò)的，尤其是詞匯。巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)全班只有一名學(xué)生在單詞表上注漢字。只有Module2 Unit2 Activity2 中What’s your name？句式不熟悉。因?yàn)檫@是假期前的新授內(nèi)容，還沒(méi)有來(lái)得及鞏固就放假了。
針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)（也是重點(diǎn)），我設(shè)置了一個(gè)小游戲-猜名字。找一個(gè)同學(xué)到教室前面來(lái)，老師或?qū)W生自己選擇座次表上的一個(gè)名字（不是本人姓名），全班同學(xué)大聲詢問(wèn)他What’s your name？這名同學(xué)要用英語(yǔ)來(lái)回答�；卮鹬斜惶岬矫值牧硪粋�(gè)同學(xué)繼續(xù)接龍。就這樣，全班同學(xué)在不知不覺(jué)中把這句話練習(xí)了不下十幾次，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地完成了教學(xué)任務(wù)。
值得一提的是，抱著不放棄任何一個(gè)學(xué)生的原則，我嘗試選擇了被邊緣的那個(gè)學(xué)生-存。因?yàn)樗麕缀趺恳还?jié)課不曾認(rèn)真聽(tīng)課，所以我想他應(yīng)該是什么都不會(huì)的'，所以我就把答案告訴他。當(dāng)大家詢問(wèn)他時(shí)，他大大方方地回答了問(wèn)題，（不知道是不是近期他回答的唯一的一個(gè)問(wèn)題。）讓我再次看到一點(diǎn)希望，建議全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)了他，希望對(duì)他多少有一點(diǎn)點(diǎn)的觸動(dòng)和幫助吧。
三年級(jí)因其未知性和可塑性深深地吸引著我。我認(rèn)真地播種著自己的希冀，希望收成還不錯(cuò)吧。
三年級(jí)教學(xué)反思 6
生活中美術(shù)作品雖然隨處可見(jiàn)，可學(xué)生并不知道這是工藝美術(shù)，那是建筑藝術(shù)，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)它有何用處。三年級(jí)教材中有建筑藝術(shù)欣賞，色彩三要素的練習(xí)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)園林、宮殿以及顏色的感情色彩知識(shí)很感興趣，針對(duì)這一階段學(xué)生技能差而眼光水平高，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在高年級(jí)教學(xué)中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力，另一方面拓寬知識(shí)面，提高對(duì)美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識(shí)。馬克思說(shuō)過(guò)：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過(guò)來(lái)，通過(guò)美術(shù)欣賞藝術(shù)也能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。欣賞課學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：
1、繪畫(huà)技巧欣賞，了解美術(shù)家的`繪畫(huà)技巧及表現(xiàn)手法。
2、從身邊熟悉的藝術(shù)形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞，可把學(xué)生帶到園林中去具體體會(huì)。
3、兒童畫(huà)與中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞。讓學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)和成人作品進(jìn)行比較，找出他們的各自特色。
4、美術(shù)四大門(mén)類作品欣賞(指繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù))，使學(xué)生知道美術(shù)包括很多樣式，糾正學(xué)生中存在的重繪畫(huà)學(xué)習(xí)而輕視手工制作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。
5、中國(guó)美術(shù)與西洋美術(shù)比較欣賞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝制作的魅力所在，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。
三年級(jí)教學(xué)反思 7
這是一則關(guān)于生活話題的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生圍繞"廣告"話題練習(xí)說(shuō)話。廣告，作為一種宣傳商品或公益事業(yè)的常見(jiàn)形式，在我們周?chē)鸁o(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。廣告對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太熟悉不過(guò)了。
口語(yǔ)交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語(yǔ)交際能力。課前我讓學(xué)生搜集自己喜歡的廣告，自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂(lè)的廣告視頻，然后出示一些常見(jiàn)的廣告圖片和廣告語(yǔ)，讓學(xué)生走進(jìn)廣告。其次，讓學(xué)生們圍繞"談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告，廣告內(nèi)容以及理由。"這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)廣告，讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計(jì)一條公益廣告，設(shè)計(jì)好了以后，讓學(xué)生在四人小組里交流并推薦好的和大家分享，讓孩子們?cè)诙喾N交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，有效地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
縱觀整堂課，學(xué)生基本說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，在做廣告的過(guò)程中，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告，嘗試了為美麗的校園設(shè)計(jì)公益廣告，學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。但是，一堂課下來(lái)，我卻感覺(jué)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施并未體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的功能，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)。首先，導(dǎo)入時(shí)，我沒(méi)有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在說(shuō)廣告時(shí)，匆忙的提問(wèn)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)廣告，沒(méi)有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說(shuō)，然后小組交流，最后再讓學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的想法。說(shuō)廣告是讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，可是，在聽(tīng)完學(xué)生說(shuō)的廣告后，我沒(méi)有能及時(shí)、準(zhǔn)確的總結(jié)，甚至過(guò)于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的'設(shè)計(jì)走。這點(diǎn)是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節(jié)中，孩子們還沒(méi)有能抓住廣告語(yǔ)的特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語(yǔ)，語(yǔ)言運(yùn)用比較缺乏。同時(shí)最關(guān)鍵的是，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位，沒(méi)有能很好的引導(dǎo)學(xué)生。因此，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問(wèn)題，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，而真正意義上的口語(yǔ)交際中的交際能力、應(yīng)對(duì)能力沒(méi)有得到提升。如何上好口語(yǔ)交際課，確實(shí)值得我思考，口語(yǔ)交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會(huì)聽(tīng)，會(huì)交流，還要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡快改正自己的這些缺點(diǎn)，完善自己的教學(xué)，提高課堂實(shí)效性。
三年級(jí)教學(xué)反思 8
本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，教材是從兩種情況來(lái)說(shuō)明的。
第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 新課開(kāi)始， 我鼓勵(lì)學(xué)生選用自備的學(xué)具硬幣，回形針，文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生比較測(cè)量結(jié)果，體會(huì)需要采用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，從而揭示新課內(nèi)容——認(rèn)識(shí)厘米，然后讓學(xué)生拿出學(xué)生尺，自己認(rèn)真觀察，你在上面發(fā)現(xiàn)了什么？和學(xué)生一起找一找尺上的1厘米，是從刻度0到刻度幾？再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米，我及時(shí)總結(jié)：相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。并讓孩子伸出手指比一比，1厘米有多長(zhǎng)？找一找，我們身邊那些物體的長(zhǎng)度大約有1厘米長(zhǎng)？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察食指的寬，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，然后用尺進(jìn)行測(cè)量，驗(yàn)證這些物體的長(zhǎng)度。
學(xué)會(huì)正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。我通過(guò)設(shè)計(jì)幫小馬虎找錯(cuò)的練習(xí)，讓學(xué)生在具體的'測(cè)量圖形中深刻地明確了使用學(xué)生尺的正確方法：1把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端對(duì)著幾。
總之，本節(jié)課學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、觀察討論等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)積極性比較高，基本上掌握了相關(guān)的概念和測(cè)量技能，但不足之處是我在練習(xí)設(shè)計(jì)上忽略了學(xué)生的估測(cè)的能力的練習(xí)，另外，深度挖掘不夠，如：測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)，尺子不夠長(zhǎng)怎么辦？這些都是我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)測(cè)到的�？磥�(lái)，今后還應(yīng)加強(qiáng)備課的深度和廣度。
三年級(jí)教學(xué)反思 9
一繩多用，上好體育課
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)“一繩多用”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法，既可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，又提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等，讓每個(gè)學(xué)生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)的可行的途徑。
一、“以繩練跳”
我們可把學(xué)生分成若干小組，以比賽的形式，“以繩練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。
二、“以繩代桿”
跳繩，不單是用于跳，我們應(yīng)注重創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如：“以繩代桿”。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長(zhǎng)繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣“繩桿”既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時(shí)，因害怕“橫桿”而引起的心理負(fù)擔(dān)。
三、“以繩代線”
體育課的教學(xué)經(jīng)常需要畫(huà)線，有時(shí)可以變“以繩代線”。因?yàn)槔K子即可拉直，又可彎曲易于調(diào)整，方便省錢(qián)。如安置在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線、起跳線、終點(diǎn)線；另外，教師還根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長(zhǎng)方形等多種幾何圖形，實(shí)踐證明，教學(xué)時(shí)有時(shí)適當(dāng)采用“以繩代線”的方法，反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、“以繩開(kāi)展游戲”
采用跳繩進(jìn)行游戲，既可由器材，又可使學(xué)生興趣，我們可以根據(jù)學(xué)校的情況以及活動(dòng)場(chǎng)所的特征，安排相應(yīng)的游戲方法。如：“跳繩接力”、“攻關(guān)”、“快快跳起來(lái)”等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如：“捆綁進(jìn)行游戲”、“斗智拉繩”、“三人角力賽”等多樣的游戲教學(xué)。
體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”
�。�、愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。
�。病⑿W(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。
３、小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。
�。础Ⅲw育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的'精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
體育教學(xué)需要小組合作
有一位外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“課是學(xué)生自己的課�！彼f(shuō)明了誰(shuí)是課堂的真正主人。以往的體育課堂中，教師一直是教學(xué)的主角，不論是在課堂時(shí)間占有上，還是對(duì)知識(shí)，技能的把握上，都由教師一人操縱統(tǒng)一指揮，學(xué)生只是被動(dòng)，無(wú)奈的接受。嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性；嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正常健康發(fā)展；嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而“小組合作”體育教學(xué)的形式卻深受學(xué)生的喜愛(ài)。它是將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員根據(jù)體能學(xué)習(xí)能力合理搭配，針對(duì)練習(xí)中存在的問(wèn)題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高有著舉足輕重的作用。
一、小組合作教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，情感的發(fā)展
小組合作教學(xué)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在無(wú)壓力、輕松的氣氛中，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個(gè)主體的練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以感受伙伴的幫助，分享小組成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到只要積極，主動(dòng)大膽嘗試就會(huì)成功。從而找到了自身價(jià)值，增強(qiáng)了信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力，同時(shí)也幫助他們從中找到樂(lè)趣，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。
例如：小學(xué)六年級(jí)技巧教學(xué)中，學(xué)生完成基本動(dòng)作后，教師布置組合練習(xí)。讓學(xué)生想辦法將動(dòng)作連貫起來(lái)，這時(shí)，學(xué)生熱情高漲，各抒己見(jiàn)，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案，伙伴之間爭(zhēng)的面紅耳赤，互不相讓。結(jié)果，各個(gè)小組的表演卻各有精彩之處，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，取各組之長(zhǎng)，一個(gè)完美的組合動(dòng)作在學(xué)生的創(chuàng)作中誕生了，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅，感受到了組的力量，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
二、小組合作教學(xué)有利于培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作創(chuàng)新能力
小組練習(xí)以合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn)，使課堂氣氛緊張而愉快。何況，體育本身就是競(jìng)爭(zhēng)，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意，想辦法，沒(méi)有了埋怨和責(zé)怪，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們?cè)诓恢挥X(jué)中增進(jìn)了解和友誼，大家彼此幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立了平等和諧的關(guān)系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。
三、小組合作教學(xué)有利于構(gòu)建平等民主和諧的師生關(guān)系
新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。小組合作教學(xué)并不排斥教師的作用，但它使教師的角色發(fā)生了很大的變化，課堂上教師是導(dǎo)演，不再是演員，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、問(wèn)題討論的合作、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。而學(xué)生也不再只是觀眾，他們是課堂的主人，他們有自己的要求、興趣、愛(ài)好和追求。他們積極主動(dòng)而富有創(chuàng)造性。從而把教學(xué)的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，使教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，建立起平等和諧的師生關(guān)系，互相尊重、真誠(chéng)交往、共同探索、交流體驗(yàn)，讓更多的時(shí)間與空間留給了學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生有效開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和積極的合作，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
三年級(jí)教學(xué)反思 10
小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。無(wú)論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”都沒(méi)有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實(shí)施。學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的`，甚至任何隊(duì)列調(diào)動(dòng)均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)展開(kāi)，并且美其名曰“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要？學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？針對(duì)存在的這些實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)；
1、教師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂(lè)身心的方向發(fā)展；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識(shí)和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
2、我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。
3、教師即興示范調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換,多種多樣。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心。 的趣味練習(xí),使學(xué)生身體充分活動(dòng),使其心理上得到滿足,使之練習(xí)情緒高漲。
4、活躍身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個(gè)人的,雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí),既保持活躍情緒,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段。
三年級(jí)教學(xué)反思 11
學(xué)習(xí)本單元以前學(xué)生早已積累了有關(guān)位置知識(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)一些條件確定物體的位置。在解決確定物體的位置這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據(jù)方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論與圖形知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)行實(shí)際操作，這樣才能牢固掌握這方面知識(shí)。所以我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過(guò)程是非常重要的。
要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。三年級(jí)的學(xué)生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的`活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。例如：例1的教學(xué)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所在的位置說(shuō)一說(shuō)自己面對(duì)的是哪個(gè)方向？“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來(lái)不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽(yáng)從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南�！贝藭r(shí)的我已無(wú)需多言……隨后組織孩子們改變面對(duì)的方向，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：例5的教學(xué)，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角色中學(xué)會(huì)看有八個(gè)方向的路線圖，能夠根據(jù)路線圖向自己的“游客”描述行走的路線。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。
以上，就是我對(duì)第一單元教學(xué)的反思，總體來(lái)說(shuō)，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)教材教參的鉆研，實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向。
三年級(jí)教學(xué)反思 12
對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文，自己盡管教了快一個(gè)學(xué)期了，但還是不摸門(mén)，不是很明白，只是記得黃X老師強(qiáng)調(diào)過(guò)自然段和結(jié)構(gòu)段的教學(xué)，而且讀寫(xiě)結(jié)合在三年級(jí)又尤為重要，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但這次自己講《海底世界》，又聽(tīng)黃老師的評(píng)課，感覺(jué)自己只要繼續(xù)這樣講，就應(yīng)該能找對(duì)路。
我想對(duì)于我現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，還是要把握教材�！逗５资澜纭繁M管確實(shí)有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富，而且教參上也是這樣講解的。我沒(méi)有準(zhǔn)確把握和分析，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層，但其實(shí)，課文的寫(xiě)作意圖是在景色奇異中體會(huì)物產(chǎn)豐富，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異，這是兩個(gè)沒(méi)有辦法明確分開(kāi)的層面，對(duì)于課文我還要更正確地把握，只有我正確把握課文內(nèi)容了，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解，才能教會(huì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
在策略上還要多想，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。講到“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”，備教案時(shí)是想說(shuō)一句“看，海底動(dòng)物的‘竊竊私語(yǔ)’把海洋的寧?kù)o映襯得更鮮明了”，結(jié)果由于看時(shí)間耽誤有些多，就一著急，忘說(shuō)了，學(xué)生光知道海底世界是寧?kù)o的，而不知道這一自然段寫(xiě)作的.意圖所在了，等于前面的所教沒(méi)有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué)，還是要不停地教給他們方法�！白睢钡奶幚砗苌�，只是讓學(xué)生自己讀，而黃老師說(shuō)的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強(qiáng)烈的陽(yáng)光”對(duì)海底的影響了，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫(xiě)具體了。
在讀上還是要注意層次。我總感覺(jué)自己講課說(shuō)的話特別多，黃老師一點(diǎn)就豁然開(kāi)朗，只要注意了層次朗讀，學(xué)生就能體會(huì)到位，講到最難的一個(gè)自然段“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”，第一個(gè)層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個(gè)層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀，“我就是一名潛水員，我戴著水中聽(tīng)音器來(lái)聽(tīng)你們的竊竊私語(yǔ)啦”，讀出感情;第三個(gè)層次：想像一下，海底還會(huì)有什么小動(dòng)物的聲音，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō);同桌之間交流一下，再寫(xiě)，再匯報(bào);第四個(gè)層次：再回讀，帶著新的感受和理解。這樣梳理下來(lái)，感覺(jué)比我講得清楚很多，讀的不同層次，這樣就是讀書(shū)的條理。
我想三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)變，不僅要擴(kuò)大識(shí)字量，還要積累閱讀的不同方法，是一個(gè)關(guān)鍵的年段，作為語(yǔ)文教師，就要多學(xué)習(xí)，多吸收，使自己的課能讓學(xué)生明白，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法，我想，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實(shí)去做的。
三年級(jí)教學(xué)反思 13
《民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開(kāi)篇之作，是一篇抒情散文。課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校，團(tuán)結(jié)的學(xué)校，充滿歡樂(lè)和祥和氣氛的學(xué)校，不同的穿戴，不同的語(yǔ)言，大家一起來(lái)到學(xué)校，認(rèn)真上課，快樂(lè)玩耍，都成了好朋友。
三年級(jí)，識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，和低年級(jí)不一樣，三年級(jí)必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較，但是學(xué)生剛開(kāi)學(xué)，精神還沒(méi)有集中，上起課來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣不弄，尤其是中下生，拼音沒(méi)能過(guò)關(guān)。識(shí)字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面，也不可能一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生去模仿，除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外，其他的.都放手讓學(xué)生在課后去掌握，根據(jù)今天下午的聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的詞語(yǔ)掌握還沒(méi)能全部過(guò)關(guān)。該課注意抓好的一個(gè)生字是“戴”與“雀”字，“穿”“引”字的拼音也有和多學(xué)生寫(xiě)成后鼻音。
在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)�！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)�！薄�
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)有所得！
三年級(jí)教學(xué)反思 14
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩小英通過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始"微笑著面對(duì)生活"。課文通過(guò)小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
《掌聲》這堂課我主要用對(duì)比的'教學(xué)方式：如原先的小英和后來(lái)的小英對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比，由淺入深，從而使學(xué)生理解"掌聲"的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華。
在這篇課文的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要，給學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的描摹，或情境再現(xiàn)，或傳遞情思，或渲染氣氛，力爭(zhēng)讓學(xué)生如臨其境，沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深對(duì)文本主旨的理解。教學(xué)中，我以"如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)……"、"如果你是小英，你會(huì)想……"、"如果你是小英，你想說(shuō)……"等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，融入情境之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中更存在許多遺憾，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品讀感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，在朗讀指導(dǎo)上，品讀上做得不夠到位，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)也不不夠及時(shí)與機(jī)智。作為低年級(jí)的學(xué)段，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間不夠充分，受限于文本教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的力度還不夠，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并有效的落實(shí)。
三年級(jí)教學(xué)反思 15
進(jìn)入一個(gè)新學(xué)期，接觸一個(gè)新班級(jí)，一切從零開(kāi)始，這個(gè)互相接觸的過(guò)程或多或少都會(huì)有些不適應(yīng)，在與學(xué)生相互了解也是需要一段時(shí)間的，而在這個(gè)過(guò)程中作為一個(gè)班主任更是需要從多方面來(lái)了解每個(gè)學(xué)生。
三年級(jí)作為一個(gè)中年級(jí)階段，學(xué)生在各方面都處于成長(zhǎng)階段，各種習(xí)慣的培養(yǎng)也是關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)過(guò)半個(gè)月的接觸、了解、摩擦，已對(duì)大部分學(xué)生有了一定的了解。在開(kāi)學(xué)的剛開(kāi)始幾天，發(fā)現(xiàn)我們班有好多同學(xué)都喜歡吃一些小零食，上課期間有，下課期間更是有好多，弄得教室里總是有好大一股味，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣，還有一個(gè)更頭疼的問(wèn)題就是有好幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)不會(huì)聽(tīng)課，總是喜歡上課時(shí)摳摸小玩具、玩橡皮泥等，經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期時(shí)間的監(jiān)督，批判，講解等，這種吃零食、上課玩東西等不好的習(xí)慣有了些許的改變，但并不是改變的很徹底。習(xí)慣是養(yǎng)成的.，并不需要督促、提醒，也不需要自己意志努力，如小孩子早上刷牙，如果是家長(zhǎng)提醒他才去刷，這種只能叫行為，并不叫習(xí)慣；相反，如果是自己拿起牙刷去刷牙，假如不刷就感到嘴里難受，這種就是習(xí)慣了。所以我決定從培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣開(kāi)始，俗話說(shuō)：“良好的習(xí)慣是成功的一半”。
三年級(jí)教學(xué)反思 16
本課通過(guò)欣賞中外表現(xiàn)快樂(lè)童年的美術(shù)作品，讓學(xué)生初步感知、了解了不同繪畫(huà)表現(xiàn)形式的美感。課堂上也有部分學(xué)生能大膽地用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述畫(huà)家的作品，并能說(shuō)說(shuō)自己的感受。他們?cè)诟惺苊佬g(shù)作品中表現(xiàn)童年多種多樣的快樂(lè)生活的同時(shí)，增強(qiáng)了回憶幸福、快樂(lè)的生活情感體驗(yàn)，起到了較好的德育效果。同時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)課特征，增加了繪畫(huà)環(huán)節(jié)，也收到了不錯(cuò)的效果。
整堂課的教學(xué)過(guò)程較連貫，重點(diǎn)、難點(diǎn)做得比較到位，讓學(xué)生能夠清楚地了解到這堂課主要內(nèi)容是添加快樂(lè)假日的'場(chǎng)景。但是學(xué)生的作品與原本設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)果有所差別。學(xué)生的作品中突顯快樂(lè)假日這一場(chǎng)景不是很明確。教師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也沒(méi)有及時(shí)的、適當(dāng)?shù)刂赋鲞@一點(diǎn)，這是整堂課的敗筆!如果下次遇到這種類似的問(wèn)題，要吸取這次教訓(xùn)，爭(zhēng)取做到最好
三年級(jí)教學(xué)反思 17
“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活；把教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”是我設(shè)計(jì)這堂課的指導(dǎo)思想。本節(jié)課的特點(diǎn)如下：
一、教學(xué)內(nèi)容來(lái)自生活
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”教學(xué)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓了解我國(guó)幾個(gè)城市的人口數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入開(kāi)始，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識(shí)遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補(bǔ)充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個(gè)穿線引針的作用。
三、教學(xué)過(guò)程重視評(píng)價(jià)
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為課堂中不可缺少的調(diào)味劑。對(duì)于學(xué)生的回答，老師及時(shí)地作出恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生還說(shuō)這是一個(gè)肯定，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的`標(biāo)志；孩子們正是因?yàn)檎J(rèn)真傾聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，才能作出正確地評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。
不足之處：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很復(fù)雜，在小結(jié)讀法后的課堂練習(xí)中，讓學(xué)生再次回歸生活體驗(yàn)大數(shù)的意義并和同桌互相分享，本來(lái)還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系就刪去了。教學(xué)下來(lái)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的容量過(guò)于單薄，但是教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有完成。說(shuō)明課堂中教學(xué)節(jié)奏過(guò)于緩慢，比如教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)生發(fā)言等等方面。
（二）進(jìn)一步對(duì)教材文本的解讀。時(shí)常對(duì)于新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理都有困惑、糾結(jié)的時(shí)候。比如，在讀大數(shù)時(shí)，究竟是先以學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是直接老師給與一種簡(jiǎn)便的分級(jí)讀數(shù)方法；包括數(shù)位順序表對(duì)讀數(shù)是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)?lái)了困惑。說(shuō)明我對(duì)教材的編寫(xiě)意圖還理解的不夠。這也是作為一個(gè)新老師，經(jīng)驗(yàn)和歷練不足的一個(gè)顯影。
三年級(jí)教學(xué)反思 18
一、教材分析
1. 本單元有四篇課文，從不同角度共同表現(xiàn)了“愛(ài)“的主題�！镀椒稚泛汀秲A斜的傘》反映的是親情之愛(ài)，《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無(wú)私的愛(ài)，告訴我們每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)給自己的心中注滿愛(ài)，并把愛(ài)心獻(xiàn)給親人，也要把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，讓人人都生活在愛(ài)的世界里。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，生活氣息濃厚，富有兒童情趣，可讀性強(qiáng)，富有感染力�！秲A斜的傘》托物于情，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。全文9個(gè)自然段，寫(xiě)了外公和外孫女兩代人互相為對(duì)方打傘的場(chǎng)景，表達(dá)了祖孫間至真至純的親情。
2. 課文對(duì)前后兩個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，反映外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我“的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài),而且抓住人物的神態(tài)，反映人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情，反映人物的感情變化。
二、學(xué)情分析
1. 學(xué)生情況分析：本班是三年級(jí)學(xué)生，班上有20個(gè)男同學(xué)，13個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)比較活潑、好動(dòng)，女同學(xué)相對(duì)有些害羞，回答問(wèn)題怕出錯(cuò)。從平時(shí)交談和作業(yè)、檢測(cè)情況看，同學(xué)們基本功不夠扎實(shí)，積累的字、詞、句也少，課外閱讀很少，欠缺獨(dú)立說(shuō)話寫(xiě)話能力。
2. 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分析：農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)還比較膚淺遲鈍，本階段是要學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)集中注意的'能力，有計(jì)劃地提高注意品質(zhì)，一邊讀一邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。
3. 學(xué)生的認(rèn)知障礙：農(nóng)村的孩子見(jiàn)識(shí)少，大多數(shù)只是一味的得到關(guān)愛(ài)，還不知道其實(shí)每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，全面學(xué)習(xí)作為普通人應(yīng)該掌握的教養(yǎng)和習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。理解“仍然”的意思，并會(huì)用它寫(xiě)一句話。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛(ài)，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：邊讀邊想，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
三年級(jí)教學(xué)反思 19
一、在上課的時(shí)候我總是鼓動(dòng)學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)加以夸張，每個(gè)學(xué)生都心情愉快，按照自己的想法去畫(huà)，非常努力，三十多個(gè)學(xué)生沒(méi)有誰(shuí)和誰(shuí)相似，誰(shuí)和誰(shuí)雷同，誰(shuí)模仿誰(shuí)。我想，他們心里一定覺(jué)得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悅對(duì)創(chuàng)造性和想象力是有幫助的。如果我們整天挑他們的"缺點(diǎn)"，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。學(xué)生在贊美中學(xué)習(xí)和生活是件多么幸福的事!他們的"本真"受到了呵護(hù)，這樣的學(xué)生在今后的工作中是不會(huì)隨波逐流的，不會(huì)一窩蜂去趕時(shí)髦，更不會(huì)以模仿他人為能事。因此，在美術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。
二、通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生還加強(qiáng)了與同學(xué)的交流，擁有了更多的朋友，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力;也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的眼睛，善于觀察人物的表情，揣摩人物的心理。
三、在作業(yè)中，學(xué)生把眼睛畫(huà)得牛眼那么大，有的眼距太寬，有的比例錯(cuò)位，頭發(fā)就長(zhǎng)在頭頂一小撮，辨子畫(huà)得象兩只牛角……。此時(shí)我便以欣賞的眼光看待學(xué)生的畫(huà)，指出同學(xué)們畫(huà)中非常富有想象力和創(chuàng)造力的'地方。在肯定和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，我十分謹(jǐn)慎地指出畫(huà)中存在的不足，以商量的口氣尋問(wèn)學(xué)生這樣是否更好，并給予演示。對(duì)學(xué)生的畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或與教師探討，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由過(guò)去課堂上被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，因?yàn)槲蚁嘈�，著名教育家韓鳳珍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教育就是千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心。"!
三年級(jí)教學(xué)反思 20
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)歌曲（樂(lè)曲）的理解已有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，能對(duì)歌曲（樂(lè)曲）進(jìn)行比較貼切的分析，可見(jiàn)學(xué)生的音樂(lè)能力有一定的基礎(chǔ)了，這和二年級(jí)時(shí)的能力培養(yǎng)是分不開(kāi)的，所以音樂(lè)教學(xué)，或者說(shuō)學(xué)生音樂(lè)方面的各種能力都是要從一開(kāi)始慢慢培養(yǎng)的，我們教師要重視學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
近兩年來(lái)學(xué)生雖然在一定程度上有了很大的進(jìn)步，但還有很多不足的地方，比如學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較狹隘，容易跟著別人走，自己的創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，有部分學(xué)生的'表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，畏畏縮縮不敢在同學(xué)面前大膽地表現(xiàn)自己，這主要表現(xiàn)在學(xué)生的表演能力方面，當(dāng)然這其中也有老師的責(zé)任，比如說(shuō)沒(méi)有更好地考慮到一部分能力較弱的同學(xué)；沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)自己才能的平臺(tái)等等。
建議學(xué)校或老師多搞一些文藝方面的活動(dòng)，比如班級(jí)的歌手比賽，小小舞蹈家的比賽等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
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