變色龍教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的變色龍教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

變色龍教學(xué)反思1

　　《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點(diǎn)，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

　　一、抓住教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)觀察方法。

　　本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。

　　在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。此時，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來寫。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細(xì)觀察，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來說一說小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　二、充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢，加深學(xué)生對文本的理解。

　　由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時演示變色龍捕食的'視頻，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維，更深刻的理解了其 “名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。

　　提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機(jī)整合，來源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中。

　　可取之處：

　　能較好按照自己的思路的上完這堂課，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。

　　不足之處 ：

　　1、開始的時候，因?yàn)闇?zhǔn)備的課件視頻臨時打不開了， 所以自己的大腦一片空白，不知道，該如何進(jìn)行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來，是隨便找了個話題導(dǎo)入。

　　2、語言不簡練，一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好，現(xiàn)在的語速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。

　　3、課堂的掌控能力還是不好，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。

　　4、上課的時候，老是低著頭看書，說明備的課很不熟練，把上課想的太簡單了，準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個很重要的原因。

　　通過錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個道理，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情�？戳诉@節(jié)課才感覺到自己簡直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。

變色龍教學(xué)反思2

　　《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡單，但曲折有趣。警官道貌岸然，滑稽可笑。是一篇深受讀者喜愛的小說。但小說寫于1884年的俄國，對于這篇小說的主題，學(xué)生要準(zhǔn)確的把握可能有一定的難度。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物，推動情節(jié)發(fā)展。本文采用細(xì)節(jié)描寫、對比手法對于人物進(jìn)行塑造，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

　　這篇小說，編排在九年級下，學(xué)生們學(xué)起來比較輕松。小說的`情節(jié)，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過多的時間去學(xué)習(xí)。因此，我用課下預(yù)習(xí)，課上提示檢查的形式處理。作為九年級的學(xué)生來說，在學(xué)過了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節(jié)選的《范進(jìn)中舉》之后，對比手法在小說中對于人物、情節(jié)的作用都有所認(rèn)識和體會。因此課堂上通過提示和回顧來學(xué)習(xí)。學(xué)生對用對話、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物構(gòu)成情節(jié)這一點(diǎn)，因平時關(guān)注不夠，課堂上應(yīng)作為重點(diǎn)來分析。

　　課前通過對學(xué)生的調(diào)查了解到，他們雖然在課下讀過，但有相當(dāng)多的同學(xué)對文本不理解。針對這種情況，我在第一課時，介紹了有關(guān)背景之后，把半節(jié)課的時間花在聽、讀上：請學(xué)生跟聽示范朗讀，隨后自由散讀，要求邊讀邊體會、圈化語句，并做有關(guān)批注。在第二課時教學(xué)設(shè)計上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節(jié)，并且有層次地滲入到其他教學(xué)過程中。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析、去聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)來理解人物。

　　在理清情節(jié)階段，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)。分析人物形象時，學(xué)生先是抓住重點(diǎn)語句自讀課文，交流感悟時個別朗讀體味人物的情感。在整體把握的情況下，再進(jìn)行分角色朗讀，我也參與其中，和同學(xué)們一起進(jìn)一步體會人物形象，其他同學(xué)點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步沉浸文本，運(yùn)用聲音的動感再現(xiàn)文本的內(nèi)容。

　　當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足之處：這堂課對人文性比較重視，對語文的工具性的重視有點(diǎn)欠缺。教學(xué)重點(diǎn)中“藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會意義這個環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時間。雖然現(xiàn)在是新課改，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，如果不分輕重好壞，一味地讓學(xué)生討論，不去考慮其作用和后果，不去考慮那些問題需要討論？討論多長時間？如何討論？等等問題。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動了，課堂氣氛是否活躍。

　　通過這節(jié)課我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加重視語文課的工具性。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時間，合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程。更加注重課堂提問的引導(dǎo)性和針對性。

變色龍教學(xué)反思3

　　《變色龍》是一篇十分有意思的文章，本文脈絡(luò)清晰，主要通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。

　　在教學(xué)中，我是這樣做的：

　　本課脈絡(luò)十分清楚，主要分三部分寫：

　　第一部分寫發(fā)現(xiàn)變色龍；

　　第二部分寫端詳變色龍；

　　第三部分寫放回變色龍。

　　其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫：外形、捕食、變色。學(xué)生通過朗讀課文，很快就能理清脈絡(luò)。第二段是重點(diǎn)部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來感受變色龍的外形等特點(diǎn)。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點(diǎn)，而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫法。學(xué)生從“迅雷不及掩耳之勢”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準(zhǔn)確，速度之快，通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的`準(zhǔn)確。從“名副其實(shí)”等詞，領(lǐng)略到了變色龍能隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)。

　　這篇課文將變色龍的特點(diǎn)寫得生動有趣，不僅是語言，整篇文章的結(jié)構(gòu)布局，都是學(xué)生效仿寫作的很好的范例。由此去寫習(xí)作2，就變得游刃有余。

變色龍教學(xué)反思4

　　本文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們要樹立保護(hù)動物的意識。

　　在教學(xué)第一課時時，我從回憶本單元前兩課內(nèi)容談起，引出變色龍，激發(fā)同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然的興趣。再通過看它的圖片，請學(xué)生談?wù)劤醪降挠∠蟆＿@一環(huán)節(jié)的目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀環(huán)節(jié)中按常規(guī)步驟展開：學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)讀順；然后進(jìn)行字詞音義的檢查，以及分自然段抽讀課文。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò)。本文條理清晰，課后也有列舉的表達(dá)順序，讓學(xué)生找出相對應(yīng)的段落，認(rèn)識到課文的重點(diǎn)段是第二大段——端詳變色龍，并讓他們討論讀文后變色龍留給自己的印象。（這時的印象應(yīng)不同于剛剛的）這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力，以及從語言文字中獲取信息的能力。

　　從這堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，對課文的理解能力也還行，課堂中學(xué)生發(fā)言積極，答問效果較令人滿意。由此可見學(xué)生的預(yù)習(xí)工作比較到位。但同時也存在著一些遺憾，一些可稍作調(diào)整的地方。比如說，在初讀感知后，趁學(xué)生對變色龍充滿興趣，想進(jìn)一步了解時，先來學(xué)學(xué)它的外形特點(diǎn)，然后相機(jī)聯(lián)系到發(fā)現(xiàn)變色龍部分。因?yàn)樵谶@里也有一句話寫到了外形，只是這里是大概的寫了一下，而后面則用了一個自然段來細(xì)致描寫，讓學(xué)生體會到作者這種寫作上的巧妙之處。

　　這樣，對于了解變色龍的外形特點(diǎn)，可能顯得更為系統(tǒng)了。我想，在以后的教學(xué)中，我要對文章內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)，做更細(xì)致的鉆研，不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文內(nèi)容，更要將之與作者的寫作方法緊密聯(lián)系，發(fā)揮好課文的范文作用，這樣會更有助于學(xué)生習(xí)作水平的進(jìn)步。同時對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入，通過本節(jié)課不難發(fā)現(xiàn)作為五年級學(xué)生來說，孩子們的朗讀水平是非常不理想的，停頓掌握不好，語氣使用不當(dāng)，整個朗讀不客氣地說更象是在唱讀。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)力度，只有學(xué)生能真正讀好課文了，讀出感情了，相信他們對文本的.解讀也會達(dá)到一個更深的層次。再次，對于時間的安排仍不夠合理，對于端詳?shù)娜齻�方面的朗讀時間分配極不均勻，第一部分，外形部分讀的還比較多一些，可到后兩個部分明顯時間不足，勿勿帶過。提高教師駕馭課堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有，合理處理課堂生成也很重要，由于課前準(zhǔn)備的不充分，致使課件中出現(xiàn)了一些寫錯的字，比如“凸起”就寫成了“突起”，公開課堂上孩子們毫不留情地幫我指出了這一問題，本節(jié)課由于臨近下課我的處理只是簡單地鼓勵了這個孩子細(xì)心。我想若此時教師能順勢引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩個詞語的差別，找出課文中運(yùn)用的合理性，定會收到更佳的教育效果。

　　總的來說，反思自己的教學(xué)，可以改進(jìn)的地方仍很多，未來的路還很長，唯有不懈努力，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，強(qiáng)化樣本研討的作用，方能促使自己不斷進(jìn)步。

變色龍教學(xué)反思5

　　在學(xué)習(xí)《變色龍》的這節(jié)課的時候，我讓學(xué)生首先在小組內(nèi)相互介紹自己搜集有關(guān)動物適應(yīng)環(huán)境資料，然后再在全班的同學(xué)前進(jìn)行交流，自己的資料。要求資料匯報不要學(xué)生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，提煉的進(jìn)行交代。這個要求對于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的搜集的資料很多比如動物生活習(xí)性，外形特征等，但是總是不知道如何去處理，找不出這些信息之中所能夠透露出來的信息。比如學(xué)生的手中有小銀魚的資料，其介紹的信息之中有小銀魚是背是灰色的，腹部是白色的。那么這個信息，告訴我們魚的這種體色也是適應(yīng)期生活的`環(huán)境，使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。（這是動物的保護(hù)色）我在指導(dǎo)的過程中，只要對于學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，使他們得到相關(guān)的結(jié)論。但是我想在小組內(nèi)這樣的引導(dǎo)，對于學(xué)生們來說還是杯水車薪，因此在教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)對于學(xué)生的信息的處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。要求學(xué)生必須將所收集的資料的認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，并且從中提取自己所需的信息。

　　還有就是學(xué)生的聽課的習(xí)慣需要矯正。在二班的上課的過程中，教室后面幾排的同學(xué)在上課的時候不認(rèn)真聽課的學(xué)生較多，我想需要找學(xué)生進(jìn)行談話和教育。并且和他們的班主任進(jìn)行溝通，對于班級的紀(jì)律進(jìn)行整治，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課的習(xí)慣。

　　還有為了更好的進(jìn)行鞏固學(xué)生所學(xué)知識，在每個單元學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)行單元測試。

變色龍教學(xué)反思6

　　一、活動目標(biāo)

　　理解故事中變色龍變色的過程。

　　能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

　　愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

　　初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

　　二、活動重難點(diǎn)

　　能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

　　四、活動過程

　　（一）出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。

　　（二）出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？ （集體認(rèn)識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）

　　五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)

　�。ㄒ唬�（小汽車）這是什么，是什么顏色？貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的'變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色？

　�。ǘ�）（黃色的桌子）請看變色龍又看見了什么？是什么顏色的？，貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？我們看一下小朋友猜得對不對？噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色？

　�。ㄈ�）小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化？（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色？

　　（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

　�。ㄎ澹┠銈兛催@是什么呀？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

　　小朋友你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！

　　六、結(jié)束

　　小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌�，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！

　　七、活動延伸

　　給貪吃的變色龍涂色

　　教學(xué)反思：

　　從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨(dú)具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。

變色龍教學(xué)反思7

　　本課是在學(xué)生認(rèn)識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，知道動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識到生物與自然的和諧關(guān)系。

　　一：游戲互動,調(diào)動學(xué)生興趣

　　設(shè)計有趣的撿豆子游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。對動植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的'獨(dú)特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來。

　　二：提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

　　學(xué)生對變色龍會 “變色”并不陌生，但為什么變色？卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會，拓寬學(xué)生的知識面。

　　三：重視課前資料的搜集，重視合作與交流

　　生活中，學(xué)生對動物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，，但認(rèn)識較單一，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學(xué)生課前采用查閱圖書資料，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生在活動中，豐富了知識，開闊了眼界。在課堂上，采取小組合作的形式開展學(xué)習(xí)，通過合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快，做到資源共享。

　　四：重科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，更重探究過程。

　　科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。探究更多的是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手中思考問題、解決問題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。

　　五：重視真實(shí)評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當(dāng)然這種鼓勵必須真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿�，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

變色龍教學(xué)反思8

　　這節(jié)課，我的重點(diǎn)就是學(xué)語言，用語言，表現(xiàn)語言

　　實(shí)錄：

　　師：今天我們一起認(rèn)識一種小動物：（生齊讀）變色龍

　　昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，誰來讀給我聽呢？我點(diǎn)了一個幾乎沒舉過手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手，即使就是這么簡單的事，他們都懶得抬抬手，于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他）

　　生1：讀第一自然段

　　讀完后，我們面面相覷，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學(xué)生的水平，于是，我請他又讀了一遍。

　　生1：再讀第一自然段

　　師：好些了，但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段？

　　生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀。

　　我心想肯定很多人根本沒預(yù)習(xí)吧，于是就給了時間讓他們自由讀一遍，讀完了他們停下來了，我說，既然都停下了，說明都讀完了吧，請生1再讀一遍好嗎？大家感覺他這次讀好些了，我提醒道：請問這事發(fā)生在什么地方？（有學(xué)生提到“中非”）請圈出“中非”這個地名。好我們請生1后的學(xué)生接下讀課文。

　　生2：很平淡地讀了一下第二自然段（這是我們班的一貫風(fēng)格：平平淡淡才是真！有人說，他們是擅長考試的孩子，因?yàn)槠谥衅谀┛荚囈话愣紱]什么問題，就是上課各忙各的，很少參與到我的教學(xué)中來。不過，通過今天的嘗試，我知道是我沒有去調(diào)動他們的熱情，這是我以后每節(jié)課必須認(rèn)真去做的事：課堂上，教師可以沒有知識，但不能沒有激情）。我輕輕問了句：他的聲音能“震驚寂靜的田野”嗎？教室里有人搖頭了，我想聽到震驚田野的聲音，誰能呢？

　　有人挑戰(zhàn)了，很好，一個讀過了，又有人舉手了，終于一個凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手，笑聲在課堂上第一次爆發(fā)！我知道，我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂！

　　師：我們繼續(xù)，該輪到誰了呢？

　　生3站起來，很急切地讀了聲“什么事？”（他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人，悟性較高，所以，在此沒有費(fèi)“周折”）

　　生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇��！

　　接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學(xué)著她讀了一遍，大家伙都笑了，該怎么讀呢？很多人的.熱情又上來了，于是課堂的第二個小高潮出現(xiàn)了。（盡管就三個字，但孩子們的熱情就是高，可能是這是他們能理解的，體驗(yàn)過的場景）

　　第六段后面一個孩子讀了�！霸谶@里。”又是三個字，有的人就能讀得很果斷，而有人讀來就是軟綿綿的�！白兩�龍”“變色龍”！這一段，學(xué)生的朗讀也很精彩。就這樣，我們邊讀邊聊，第一自然段就結(jié)束了，我們意猶未盡，于是我順?biāo)�推舟，說道，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽，很多人都迫不及待地把手舉起來了。（這是我來這個班上課以來學(xué)生積極性最高的一次，所以，每一小組結(jié)束，我都說只請最后一小組了，但是學(xué)生的興致極高，而且，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里�！保┒�且，盡管我們是分小組“開火車”讀，但是，孩子們配合的非常密切，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺！最后我小結(jié)了一下，重點(diǎn)表揚(yáng)了幾個“意外的突出者”和“最佳搭檔組”，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意。現(xiàn)在讀書的主動權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學(xué)完了第二段和最后一段。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句。

　　反思：

　　也許有的老師會認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡單了，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會全部的語文知識嗎？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力嗎？所以，學(xué)生能悟到的，讀懂的東西就是他們的收獲，（也是我們應(yīng)該在備課時著力考慮的一個問題）我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學(xué)生的心聲，才是有生命力的！

變色龍教學(xué)反思9

　　文章寫得很有順序，所以我讓學(xué)生通過圈劃表示時間先后的詞語，體會按順序、表達(dá)的好處。

　　課文第14自然段，按順序分別寫出了三種事物的顏色。我讓學(xué)生邊讀邊圈畫表示顏色的詞語，讓學(xué)生體會到了顏色漸變的過程。變”是變色龍的特異功能。我是這樣讓學(xué)生體會到變色龍這一特異功能的：（1）找出含有“變”字的詞語；2、觀察插圖，體會“變”；發(fā)展、豐富文本，以放在楓葉中、枯草中，“變色龍變成——”的形式引說，體會“變”的`快速、神奇。解讀“變”的目的。4、“夸”�！翱洹钡暮锰帲海�1）激發(fā)學(xué)生對變色龍的喜愛之情；（2）為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊。（3）有利于改變“以貌取人”的習(xí)慣。（4）有助于調(diào)動學(xué)生積累、運(yùn)用詞語的積極性；（5）有益于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。真是一舉多得。

變色龍教學(xué)反思10

　　《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。而本單元的習(xí)作2是寫小動物的，要求仔細(xì)觀察外形、動作，并用上過渡句，注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上，我把重點(diǎn)定位在寫作方法的'習(xí)得。

　　變色龍到底是什么樣子的？對孩子來說是陌生的，但課文中有比較詳細(xì)的文字介紹，所以，課堂上我把重點(diǎn)放在了體會變色龍外形的寫法上。描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身 頭（嘴、眼睛） 身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學(xué)生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。習(xí)得了寫作方法。接著，我讓學(xué)生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學(xué)生對變色龍形象的認(rèn)識就更準(zhǔn)確、清晰、具體了。

　　第10小節(jié)只有一句話，但是這句話在全文中卻起著承上啟下的作用。我就文中的這句話對“承上啟下”作了比較詳細(xì)的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念，效果還是有的。

變色龍教學(xué)反思11

　　語文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時我們可能會低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”。

　　一、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報復(fù)。他們?yōu)榱俗约旱睦�益也就不顧別人了�！边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進(jìn)人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。

　　二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓贰！�‘沒錯兒，將軍家的！’這兩句都是人群里的人說的�！�這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實(shí)際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成。可誰又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。如何愛護(hù)他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。對學(xué)生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的.氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會。

　　三、“以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的閱讀積累，找尋 “看客”。

　　四、有思維的沉默是金。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益，觸動他們的某些不和禮儀的行為時。他們就需要思考，就需要同自己斗爭，這時沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，“因?yàn)�，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂�！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰Γ�只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展�！雹倬腿绫╋L(fēng)雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？

　　五、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活，也不會脫離生活，一句“同學(xué)們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢？”讓學(xué)生把語文與生活實(shí)踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道。

　　六、“語文生命”“ 這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進(jìn)入了一個人乃至一個民族的精神世界�！雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生。但請相信，耕耘就有所收獲。

　　語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會用書籍武裝自己的頭腦，像“ 風(fēng)中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。對一位教師而言，能夠發(fā)揮的自己的專長，形成自己的風(fēng)格，自成一家固然是很重要。如果想做到這一點(diǎn)，就必須不落窠臼，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”，勇于創(chuàng)造“新我”。

變色龍教學(xué)反思12

　　《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的，而本課卻寫得這樣生動、有趣。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。

　　在教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的`？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。

　　課中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情？怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過合作探究，加深對課文內(nèi)容的理解，同時又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛，達(dá)到了預(yù)期的效果。

變色龍教學(xué)反思13

　　《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時社會的一篇小說。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。

　　考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項。

　　為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。

　　雖然課前我也曾聽說這個班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復(fù)體會。學(xué)生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點(diǎn)，也更好地理解了這個人物所塑造的形象。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把主動權(quán)交給大家，動其全身，投入文本。

　　在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認(rèn)識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫x，才能迎合主子，保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的'摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。

　　這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨，取得了不錯的效果。學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。

　　“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn)。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過程中，我會進(jìn)一步思考、實(shí)踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。

變色龍教學(xué)反思14

　　《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，認(rèn)識變色龍，了解變色龍。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色。

　　首先讓學(xué)生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請你按照課文的順序，為它們排一排隊。

　　理由是什么？點(diǎn)出說一件事、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰，井井有條。

　　然后拋出問題：剛開始發(fā)現(xiàn)這個小東西的時候，大家都不認(rèn)識它，稱它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎？怪在哪里？ 請自由讀讀全文，找一找它的“怪”。提醒學(xué)生：俗話說，不動筆墨不讀書。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。

　　“變色龍怪在哪兒呢？”學(xué)生很快找出來是三個方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個問題，而沒有抓住文章的寫作順序，是因?yàn)樽兩�龍的特點(diǎn)是全文的靈魂，抓住主線來學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。

　　緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點(diǎn)的，結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會。在引導(dǎo)時，針對變色龍外形獨(dú)特的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得雜亂無序時，適時地出示預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來觀察和描寫動物的外形。 當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特別有水平�！把咐撞患把诙�”“剎那間”等詞語生動再現(xiàn)了捕食的場景。但這一段視頻時間太長了，應(yīng)該更簡短些。

　　在介紹變色龍眼睛的'特點(diǎn)時，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀，借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過時，學(xué)生通過讀就可以理解“名副其實(shí)”整個詞的意思，但是落實(shí)到具體字上，就有難度。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個關(guān)鍵字的意思，再去結(jié)合課文朗讀，學(xué)生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實(shí)”是指課文中敘述的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學(xué)生就對“名副其實(shí)”真正理解了。

　　一堂課結(jié)束了，老師們給出了中肯的評價和建議，我都虛心接受，自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上，在課堂檢測上，朗讀指導(dǎo)上，都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計課堂、夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進(jìn)。

變色龍教學(xué)反思15

　　因?yàn)檫@篇小說最大的寫作特色便是對話描寫，我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開突破口。課本劇的內(nèi)容來源于教材，但通過同學(xué)們的集思廣益，所編劇本更加符合學(xué)生們的思想，更能表現(xiàn)出學(xué)生的個性。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的，為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系。在表演中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛奉承、變化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆來順受，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓“觀眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就把學(xué)生引向一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底。這時的學(xué)生，他們已能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格，他們已不是知識的被動接受者，而是知識的主動探索和積極體驗(yàn)者。

　　本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該在第三片斷——聯(lián)系生活實(shí)際分析人物。通過這一環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生由對課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離。語文教學(xué)要進(jìn)行語文“生活化”，生活“語文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，讓學(xué)生貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮個性。這樣，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會生活，改造生活。提高對生活中人與事的認(rèn)識，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生不迷信教材，不迷信教師，對人、對事，他們有自己的見解，有自己的看法。而作為教師的我也尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見解，不加以具體的評論，而加以引導(dǎo)，使他們更全面地去認(rèn)識生活中的.人與事，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的充滿生命力的過程。

　　因此，在語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)生的個性，使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真，讓語文教學(xué)回歸生活，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用因素與學(xué)生“個性”之間的關(guān)系，讓生活這一篇沃土孕育出語文課堂的“個性”之花。

【變色龍教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《變色龍》教學(xué)反思03-06

《變色龍》教學(xué)反思15篇03-21

《變色龍》教案03-08

《變色龍》教案08-29

變色龍教案02-08

《貪吃的變色龍》教案02-07

關(guān)于教學(xué)反思的反思09-11

變色龍教案14篇03-04

《變色龍》教案15篇03-29