頤和園教學反思14篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的頤和園教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
頤和園教學反思 篇1
在本次生態(tài)課堂教學模式賽課活動中，我教學了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內(nèi)容，課后結(jié)合各領導的講評，作了如下反思：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的`特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
《語文課程標準》中指出了閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學過程中，我努力改變以往的課堂教學模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，以朗讀為主要手段，充分調(diào)動學生，以讀句子、說詞語、談感受來學習頤和園的美，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。整個教學思路設計得比較清晰，也體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。課堂上要引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
因為全文比較長，知識點比較多，面面俱到，所以教學時間不夠，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學習它的寫法，如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。
從這一課的教學中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步�？傊�，這是本人關于閱讀教學的一點粗淺的認識和實踐，有待各位領導的批評指正。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己。使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾。
頤和園教學反思 篇2
這一周，明麗姐出門了。我要獨自代領著孩子們，還是有一點點緊張的～～～ 但是，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的`第一節(jié)課，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習作，寫導游詞。我今天課上主要帶領孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序。這樣對于日后理解寫景和習作有幫助。對于這節(jié)課，我有如下反思～
1.用游覽順序一步步代領孩子去學習游記，讓孩子們知道了游覽的讀法，思法。
2.在講課中，板書清晰，使課后習題處理時沒有難度。這是我進步的點。
3.詳略得當，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時，不費力氣。
4.時間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時，集中處理，千萬不能忘！
總得來說我還是比較滿意這節(jié)課，我也通過反思，體會到了成長，加油加油!
頤和園教學反思 篇3
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
多媒體網(wǎng)絡為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為發(fā)展學生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的.信息，擴大知識面。我個人認為信息技術和網(wǎng)絡在本次教學的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。
一、 利用網(wǎng)絡渲染，激活學生思維
教學時，我首先以網(wǎng)絡引導，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學生的愛美情趣，為課文的進一步學習打下基礎。
二、創(chuàng)設虛擬網(wǎng)絡，輕松獲取知識
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設了一個虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，讓學生利用專題學習網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網(wǎng)的盲目性。
三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學生能力。
課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。
四、引導網(wǎng)絡馳騁，擴展學生視野
學生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關的內(nèi)容，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡�，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養(yǎng)了學生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。
五、通過網(wǎng)絡瀏覽查閱，調(diào)動學生全員參與
這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關資料，利用 Internet 中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組 , 明確各小組的學習任務。同時教給學生制作簡報的方法。各小組的同學根據(jù)不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據(jù)自己的任務自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
六、拓展延伸學習，升華民族情感
在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結(jié)束時，我用激情的語言提醒學生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。
從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。本次教學也有遺憾之處，比如應該提示學生進入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時間，其次，教學預設還沒有完全達到，為了不拖延時間，不得不跳過一個重要的教學環(huán)節(jié)。第三，作為一堂整合課，還應該充分體現(xiàn)學生、教師、計算機的互動，靈活運用教學平臺。
計算機網(wǎng)絡在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術，通過把計算機作為認知工具和手段應用于語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)適應科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語教學反思陶罐和鐵罐教學反思高三物理教學反思
頤和園教學反思 篇4
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最終抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。之后寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最終寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最終寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應，表達了作者贊美之情。教學后，有以下幾點感受：
1、突出了學生的主體地位
新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。
2、創(chuàng)立了和諧的對話場境
教師主角的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢，在導入新課時，展現(xiàn)了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文資料的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，到達了和諧對話。
3、培養(yǎng)學生的學習方法
語文教學，引導學生理解一篇篇課文的資料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協(xié)作學習。學生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。最終在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到之后的學生之間學著走，到最終的學生個體獨立走，充分體現(xiàn)了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應當著重體現(xiàn)的。
4、注重培養(yǎng)學生的理解和表達本事
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，并且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的資料，練習表達。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設計了讓學生當小導游這一情境�？墒怯捎跁r間的`原因，沒有使全部學生融入到導游這個主角中，沒有真正走到文本中去。
5、重視課文表現(xiàn)形式的教學
自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，可是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學只重資料理解，忽視寫法指導的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我此刻的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作本事。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。
頤和園教學反思 篇5
我思想，我是一只不甘于在一朵花里就滿足半生的蝴蝶。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命，尋找世界的美麗�！驈奈�
或許，我就是那只不知滿足的蝴蝶，總想著努力地蛻變，不斷地追尋。從抽到課題的那天就開始了緊張而又煩瑣的準備工作，總起來說經(jīng)歷了三個過程。
一、知識的積淀階段：
陳科長說得好：“要想把一節(jié)課教好，首先得先把它讀厚�！币驗楸竟�(jié)課是寫景文章，怎樣將《頤和園》讀厚，我最先要做的就是要將本課熟練的背誦，在對課文資料有了初步的感知之后，開始忙著查閱有關頤和園的文字介紹、圖片以及視頻資料，利用接近半個月的時光了解頤和園的歷史風云與建筑風格。瀏覽了上萬幅相關圖片，下載了２００余張精彩畫面和十多種有關頤和園的不一樣視頻資料，同時也做了超多的筆記，對頤和園有了必須的了解后，開始翻閱本學段的教學目標、單元目標以及本課的教學參考，利用網(wǎng)絡將有關《頤和園》的教案設計匯集在一齊，仔細閱讀并整理他們課堂上的'精華部分，為備課做好前期的知識儲備工作。
二、教案設計艱難的摸索階段：
教案的最初設計，我只注意到怎樣讓這一節(jié)課上厚實，整節(jié)課的教學過多的滲透了課外資料，老師講得過多，沖淡了學生對文本的解讀，對語言文字的品讀．總起來感覺到老師教得十分辛苦，而學生也學得十分被動．之后，在反復揣摩后，確定了本節(jié)課的教學目標就是讓學生體會頤和園的美，學習作者的寫作方法；將教學的重、難點放在對長廊與昆明湖的學習感悟上，同時將這兩處的教學重點落在對長廊的長和美以及昆明湖的美學習感悟上，最后，經(jīng)過反復比較，將①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫從湖面慢慢地劃過，不留一點兒痕跡。確定為本節(jié)課學生品讀感悟的重點。但是，試講了兩次之后，總感覺課堂太平淡，沒有精彩的東西。尤其是在學生這方面，依然十分被動。
怎樣改變這種狀態(tài)，學校里劉淼老師的一句話，我覺得對自我啟發(fā)十分大：以學生為主體，教師為主導，在課堂上就就應讓學生大膽地說，大膽地談，教師要做的就是讓他們在自我理解的基礎上，引領著他們更深層次的感悟。怎樣設計才能夠讓學生大膽地談？在自我的引導下讓他們有更深層次的感悟？一開始，我覺得自我十分迷茫，不知該如何去處理。在經(jīng)過多次修改、兩次試講后，我把學生大膽說這一環(huán)節(jié)設計在學習每個景點的初讀感知之后。那讓學生透過老師的引導究竟要到達哪種狀態(tài)，透過什么形式讓學生品讀感悟重點句，又是擺在面前的一大難題。
感悟長廊的長和美這一環(huán)節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生在初步感知后都能夠說出長廊長、美的特點，于是就設計引導他們用簡單的詞匯歸納總結(jié)長廊的特點，然后大膽放手讓他們將自我總結(jié)出來的詞語板書到黑板上的長廊中，教其他同學在書本上做好批注。怎樣讓孩子們感受到長廊的長呢？透過出示相關的圖片，和他們合作讀“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭�！弊寣W生帶著自我獨特的感受再多次品讀這一句。而對于長廊的畫美這一句的處理，我分別出示三幅圖：武松打虎、草船借箭、牛郎織女讓學生猜，目的是提高參與度，點燃學生的熱情。之后透過老師的.描述，讓學生感受14000多幅這么美的畫連續(xù)不斷出現(xiàn)的美，再次品讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”但這遠遠不夠，因為這是世界上最長的畫廊和最長的長廊，就應讓感悟提升到更高一層次：讓孩子們?yōu)槲覀兊拈L廊感到無比自豪與驕傲，同時讀出自我的感受。
對昆明湖靜的感悟上應當說是煞費功夫，尤其是對“滑”字的品味上。以前實施過多種方案都不盡人意。怎樣既能讓學生深刻體會到它的靜，又能夠較好地感悟呢？最終，我選取將“游船、畫舫從湖面慢慢地劃過，不留一點兒痕跡�！敝械摹盎弊皱e打成“劃”，讓學生先自我發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)理解談哪個字更適宜，之后教師讓學生做“劃”的動作來感受，要想讓船劃動就得用槳使勁劃，這一使勁就會把這么靜的湖面給劃破了，就把這像鏡子似的湖面給劃壞了，而這樣“滑”過之后才會不留一點兒痕跡，這樣在比較中，聯(lián)系上下文就不難體會到作者用詞的準確了。接下來讓學生帶著自我剛剛感受到的朗讀昆明湖的美，這只是到達對語言文字簡單感知上的讀，并不能夠讓孩子身臨其境，透過精彩的視頻資料，讓學生親身感受昆明湖那種靜，那種美，在此基礎上的品讀感悟就提升到更高的一個層面上了。
說起這節(jié)課的板畫設計，有三大功效：一是幫忙學生了解頤和園各個景點的位置；二是讓學生與老師同臺板書，充分體現(xiàn)平等與合作；三是在學生當小導游一環(huán)節(jié)，幫忙孩子回憶整節(jié)課，引導孩子明確作者按游覽順序抓住景物特點描述的寫作方法。
三、參賽課堂反思：
應當說這一節(jié)課，上得比較順利，無論是學生的配合上，還是老師的發(fā)揮也都算得上正常。整體感覺學生的素質(zhì)十分高，因為與他們見面比較晚，又趕上要上興趣活動。只用了半節(jié)課的時光讓他們預習，而第二天課堂上學生的品讀感悟不但沒有絲毫受到任何影響，反而多處完成得十分到位，學生的品讀領悟潛力很強。
回顧整節(jié)課，我覺得自我在以下兩個方面做得仍有欠缺：
1、引導孩子對昆明湖靜和美的感悟提升能夠再高一個層次。
在這一個環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預設到感受到美和靜就能夠了，如果透過引導孩子們恰當?shù)叵胂螅喝绻藭r，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，欣賞著兩岸如畫的風景，情緒怎樣？帶著你的感受，咱們再讀——如果將這種感受提升到情緒美上，學生品讀起來必須會有更有味道一些。
2、對學生評價語言不夠適時，到位。
記得在讓學生談自我沿著長長的堤岸看到了什么時，一個學生站起來說道：我覺得湖中心小島上的宮殿很美？我愣了一下，因為她的回答似乎離我的“標準答案”很遙遠。因為我記得，文中只是說：湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。感覺到那里的樹多才適宜，于是，我并未對她的回答做一評價，而是引導她去透過語言文字感受樹木的繁多。其實，當時我就應輕輕地問一句：你是怎樣明白這座宮殿必須很美的？引導她聯(lián)系自我對文中語言文字的感悟來談自我的想法，同時就應不忘稱贊她一句：你真會讀書，是一個富于想象的女駭。但是，我卻什么也沒做，什么也沒說，實不就應。
古人說:“學然后知不足，教然后知困�！痹谶@一過程中，我欣喜地看到了自我成長的軌跡，也真切地感受到了“三維整合”的魅力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
頤和園教學反思 篇6
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是讀寫結(jié)合，是學習寫作方法，培養(yǎng)學生寫作能力的好教材。
在反復朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學才能讓學生將感悟課文優(yōu)美的語言與領悟文章寫法有機結(jié)合起來。為此，我設定的課時目標是讓學生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗，體會作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運用到自己的習作中。讓學生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學生的愛美情趣，同時對學生寫景類習作給予啟迪。
圍繞本課時的教學目標，我在設計的教學過程最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。然后讓學生總結(jié)學法，并根據(jù)學法分組進行協(xié)作學習第三、四、五自然段。學生通過有感情地朗讀，體會景物的特點，學習作者的寫作手法。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導下，經(jīng)過數(shù)次打磨，多次修改后的設計流程還是可取的。
但是，預想與現(xiàn)實往往有很大的差距。教學后，我感到很受挫，課堂上沒有好好地帶動學生，教學目標的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學生自學的之后的匯報過程中，我沒能好好駕馭課堂，學生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見，我也仔細反思了整堂課，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點：
一、教案設計不夠詳細。作為剛上講臺的新老師來說，我應該預設課堂上學生的任何可能的回答，并且把過渡語、評價語都要設計詳盡，這樣在教學中才不會出現(xiàn)冷場的'狀態(tài)。而我只是準備了簡案，這也是導致我的課堂與學生距離疏遠的一個重要原因，在以后的教學中，我會將備課工作做得更加細致，慢慢提升自己。
二、語用設計比較生硬。像這種寫景作文，應該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學過程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關系。這樣所導致的一個最大的后果就是，學生對文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了，變成了畫蛇添足。
三、對高效課堂理念的理解有偏差。這節(jié)課我預設的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學，高效地完成教學任務�？墒怯捎谖业脑O計偏差，反而讓一部分同學在匯報環(huán)節(jié)里無事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學習貫穿在整個教學過程中。
四、教學評價語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚頓挫之感。這樣導致師生之間的距離很遙遠，也沒能將學生帶入到課文情境中。在以后的教學中，我還要更加注重這一方面的積累。
發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進，提升自己。一節(jié)課下來，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進。
頤和園教學反思 篇7
優(yōu)點：這是一篇游記，總體感覺課文條理清晰，我按照總分總的結(jié)構讓學生概括了課文的主要內(nèi)容，接著我提出了幾個問題：作者游覽了哪些地方？按照什么順序游覽的？學生說出長廊、萬壽山和昆明湖。又通過細讀分析第二段，學生體會到列數(shù)字說明了長廊很長的特點，有抓住長廊內(nèi)的藝術美，體會到長廊的美。介紹萬壽山時候，讓學生結(jié)合課件出示的圖片，說出看到的`哪些景物，又達到了深刻記憶的效果。學習昆明湖時，讓學生找出比喻句，體會鏡子、碧玉的樣子、說說這些昆明湖的什么？經(jīng)過品味，明白了是寫昆明湖的水的特點：靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料，學生開拓了視野，增長課外知識。
不足：課后又細看了教師用書，有個知識點“滑”字的作用沒有解釋清楚。對于說明方法和修辭手法的區(qū)別，個別學生有弄混現(xiàn)象。
優(yōu)化措施：在備課時候，多看資料，針對課文中的重點詞語和句子，多分析，細分析，比較分析，提高學生辨別能力。
頤和園教學反思 篇8
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，
我的教學目標有三個：
1、能正確流利朗讀課文。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
2、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確生動描寫的寫作方法。
3、學習對課文中不理解的語句提出問題，并試著解答。
從教學目標落實的.情況看來，整堂課重視了寫作方法的引導，引導學生按游覽順序抓景物特點準確生動的描寫，但還是有許多不足之處：
1、在指導朗讀方面，沒有達到預設的效果。朗讀不充分，在情感渲染、評價上沒有指導到位。教師講的過多，語言不夠精煉。
2、在文本學習板塊，讓學生讀文后說感受，學生談到頤和園“美麗”，然后學生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機告訴他們“首尾呼應”的寫作方法。然后學生說游覽順序，并讀了讀作者的游覽線路的句子。對于每個景點的具體描述朗讀不夠，沒能細細品味語言的美。
3、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，我的提問是：“你對這個句子有什么疑問嗎？”有同學抓了“幾乎”這個詞語，但沒有同學提到“滑”。我是不是可以在提問引導時做適當?shù)卣{(diào)整，如：“觀察作者的用字。”我在上課時臨時應變能力和引導能力還不強，這也是我需要不斷進步的地方。
4、在教案設計方面，我重點引導學生學了長廊，然后總結(jié)了學法。之后放手讓學生自己說頤和園別處景點，學習游記寫法，然后讀寫結(jié)合。可整節(jié)課下來，感覺好似成了習作指導課似的，指導習作方法多，品讀課文少，課堂上又用了大量時間讓寫身邊的景點，但寫作時抓的點有點多了，覺得孩子們一下子消化不了這么多東西。
課堂教學還在不斷摸索當中，爭取每天都有新的收獲。
頤和園教學反思 篇9
《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學習這一課，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是欣賞課文語言的優(yōu)美，引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學后，我有以下感受:
一、激發(fā)了學生的學習興趣
在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生自主地參與到學習中來。這節(jié)課，我充分利用了多媒體課件，多場景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，加上老師的講解，學生的興趣油然而生。
二、突出了學生的主體地位
新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在這篇課文的教學過程中，我始終尊重學生，讓學生處于主體的地位，而我則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。課堂上，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的`樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一，學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，不僅引導學生讀懂了文本內(nèi)容，還使學生領悟到文本的語言藝術和表達方法，同時讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。
三、不足之處
時間的把握，需要認真思考。在教學“萬壽山”這部分時，應縮短時間，花費時間稍多，使得最后的總結(jié)有些倉促。
通過這節(jié)課的教學，我覺得教師在課堂上一定要引導學生如何走進文本，讓學生自己讀懂課文，理解課文，并在學習課文的過程中升華情感。在今后的教學中，我會不斷摸索，力爭做得更好。
頤和園教學反思 篇10
《頤和園》是冀教版小學第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的教學中我注意從以下方面進行教學。
一、朗讀入手，整體感知，文美。
本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步打下基礎。
二、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的'相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成、萬壽山、三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據(jù)自己的任務自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
三、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。
通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。
總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。
頤和園教學反思 篇11
《頤和園》是單元五的精讀課文，這個單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來寫的，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的.好教材�！额U和園》這篇課文不僅文字優(yōu)美，而且結(jié)構很清楚，作者的游覽順序顯而易見，所以我想通過讓學生發(fā)現(xiàn)這條游覽路線來掌握游記的寫作順序，本課的寫作方法很值得學生學習，因此，在教學中我始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。
這篇課文的教學，我設置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。為了引導學生習作，我設計了讓學生當小導游介紹頤和園，但是課堂效果并不好，原因是學生課前預習不夠，對課文內(nèi)容不是特別熟，準備得不夠充分，作為四年級的學生，臨時組織駕馭語言的能力不強，不過，學生的興趣倒是挺高的，其實以后大膽嘗試，不過要在學生對課文內(nèi)容非常熟練的情況下，才能取得較好的教學效果。
頤和園教學反思 篇12
《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
教學中，我們圍繞從哪些語句可以看出“頤和園是個美麗的大公園”來展開討論。學生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句交流，朗讀，好幾個同學讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”這一句，我根據(jù)課文中的泡泡問大家：“滑”字用的好在哪里？學生們在思考，課前學生只是根據(jù)老師設計的前置性作業(yè)去讀課文，認生字，圍繞一個主線問題，找相關的答案，沒有注意課文中的關鍵詞或者提示語（小泡泡）。有的學生說：因為昆明湖靜的.像一面鏡子，所以，在作者看來，游船從湖面上是滑過，而不是“劃”過。這是范玉涵同學站起來，說：“我認為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認為是通過打比方的方式來說明昆明湖的美，而“滑”字則是通過夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么準確的描述，精煉！這個小姑娘平時總是默默地一言不發(fā)，但是文章總是充滿詩情畫意，一發(fā)言就博得同學們熱烈掌聲。
我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學生略一思考，就回答說不能省略，因為不可能不留一點痕跡。從而懂得作者的用詞準確了。
頤和園教學反思 篇13
今天帶領學生一起學習了《頤和園》這一課。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。
為了使學生能清楚明了課文內(nèi)容，我搜集了關于頤和園的大量圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的'學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。為了達到這個效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學生帶來不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進行有效地學習。學生的綜合能力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)！因此，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI學生一起學習，希望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自己閱讀學習，然后小組合作交流學習，最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描寫，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優(yōu)美。
語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，但是在整節(jié)課中，學生讀書的機會還是比較的少，特別是由于導入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。
從整節(jié)課來看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導性不強。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園教學反思 篇14
在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生經(jīng)過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關資料，獲取很多的信息，擴大知識面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個教學平臺。
在課后還留下了擴展余地，能有效堅持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。所以，在課文學習結(jié)束時，我用活力的語言提醒學生在網(wǎng)上搜索，查找更多的`古典建筑藝術，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。
計算機網(wǎng)絡在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術，經(jīng)過把計算機作為認知工具和手段應用于語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養(yǎng)學生的自主學習本事、創(chuàng)新精神、實踐本事和信息技術素養(yǎng)，豐富語文知識和本事的積累。
實踐證明，讓學生主動收集信息，能充分地將課本資料、課外知識與現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學資料，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。
總之，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W習方式。重視培養(yǎng)學生有效地獲取、選擇、處理信息的本事，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事賦予不盡的動力和源泉。
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