課后教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的課后教學(xué)反思，歡迎大家分享。
課后教學(xué)反思1
《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：
在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會成為本課教學(xué)的難點。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢？我靈機一動，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的`孩子都能把上面的問題解釋清楚了。
教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價�；旧厦總�同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。
此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費掉了。
所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)習熱情，又活躍了課堂氣氛。
課后教學(xué)反思2
教學(xué)內(nèi)空：人教版教材第四冊。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課10個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．認識“耀、莊、稼、射”這4個生字。
3．觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1．學(xué)會本課10個生字和同語，讀準字音，認清字形，理解字義，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：初、茫、塔、厚。
教學(xué)流程：
它是“衣”字旁，是兩點，千萬別寫
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，秋天滿載著收獲的喜悅悄悄地從北方離開時，給那里留下了迷人的景象。你們看：(分別出示4幅展現(xiàn)初冬景象的課件)樹林里落了厚厚一層黃葉，柿子樹上掛滿了大紅柿子，一眼望不到邊的莊稼已經(jīng)收完了，園子里的人們正忙著收白菜。這一幅幅美景構(gòu)成了初冬絢麗多彩的畫卷。這節(jié)課我們就來學(xué)習一篇描寫初冬景象的課文——第19課《初冬》。(師板書課題。生微機輸入課題。)
[評析：教學(xué)伊始，教師通過一組錄像片展示了初冬季節(jié)的景象，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)了他們的興趣，創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)環(huán)境，營造了良好的教學(xué)氛圍，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊。]
師：讓我們齊讀課題。(師生齊讀)課題中的兩個字都是生字，讓我們想辦法記住這兩個字。
生：“初”是左右結(jié)構(gòu)的字，是兩部件合體字。第一部件是“衣”字旁，第二部件是“刀”字。
生：我查學(xué)習資料后知道“初”是最初、開始的意思。
生：我提醒同學(xué)們學(xué)習這個字時特別要注意錯。
師：提醒得好，同學(xué)們要特別注意這里是兩點。(師用紅粉筆加重兩點。)
生：我是這樣學(xué)習“冬”字的�！岸笔菧湿汅w字。上面是折文，下面是復(fù)筆部件兩點。冬就是冬天。
生：“初冬”就是冬天剛來的時候。
師：冬天剛來的時候叫初冬，那么秋天剛來的時候呢?
生：叫初秋。
師：春天剛來的時候叫什么?
生：初春。
師：那么太陽剛剛升起的時候呢?
生：(齊聲)叫初升。
師：請同學(xué)們把剛才我們說的這些詞語輸入微機。(生輸入：初冬、初秋、初春、初升。)
[評析：這里教者采用的是分散識字的方法。初接觸文題就學(xué)習文題中的生字，這樣分散了教學(xué)重點，減輕集中識字的負擔。“初”的字義理解不只停留在字面理解，讓學(xué)生到具體的語言環(huán)境中去理解，學(xué)生對“初”的字義理解由抽象到具體，達到了會用，符合識字教學(xué)的原則。]
二、初讀課文，了解大意
師：課文是怎樣描寫初冬景象的呢?請同學(xué)打開書，聽老師讀課文，注意生字的讀音，想一想，課文通過哪些現(xiàn)象寫出冬天來了?
生：課文描寫了白茫茫的一片大霧。莊稼收完了，人們正忙著收白菜。還寫了柿子樹上掛滿了柿子。樹林里落了厚厚的樹葉。這些都寫出冬天來了。
三、自主識字，匯報交流
師：說得真好!課文就是描寫初冬早晨大霧迷漫時的景色，霧散以后景色的變化。請同學(xué)自由讀課文，用橫線畫出生字詞，用序號標出自然段。(生讀、畫、標。開火車匯報畫出的生字詞。)
師：(出示生字表課件)這些就是本課的生字。其中“初”和“冬”剛才我們已經(jīng)學(xué)會了，下面請同學(xué)們借助學(xué)習課件自學(xué)其余的9個生字，掌握它們的音、形、義。(生利用學(xué)習課件自學(xué)生字。)
[評析：教師在學(xué)生的學(xué)習課件中建立了11個生字的資料庫。每個生字都有了個按鈕：字音、字形、編碼、書寫、詞語、句子、趣味識字。學(xué)生在自學(xué)生字的過程中，根據(jù)自己的需要，打開任意按鈕就可查閱自己需要掌握的內(nèi)容。這種教學(xué)方法令我們耳目一
新。自學(xué)中學(xué)生口、眼、耳、手、心多種感官并用，主動參與教學(xué)，主動獲取知識信息。學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，獲得成功的喜悅，獲得心智的發(fā)展，識字能力得到提高。]
師：大家自學(xué)得很認真，你們一定獲得了很多知識，現(xiàn)在老師請同學(xué)們匯報交流。老師首先檢查一下同學(xué)們字音掌握的情況。(出示字表課件)請同學(xué)們開火車讀。(一組學(xué)生開火車讀。)
師：老師把拼音去掉，請同學(xué)們讀一遍。(另一組學(xué)生開火車讀。)
師：字音大家掌握得很好，那么這些字你是怎樣識記的?請同學(xué)們繼續(xù)匯報。 生：我在自學(xué)時，把本課的生字按結(jié)構(gòu)分為四類：上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，獨體字。(生給生字歸類。)
師：用分類的方法來學(xué)習非常好!首先請同學(xué)們匯報是怎樣學(xué)習上下結(jié)構(gòu)字的?(出示上下結(jié)構(gòu)字的課件。)
生：白茫茫的；“茫”和光芒的“芒”是形近字。我是把這兩個字放在一起比較學(xué)習的。(出示“�！焙汀懊ⅰ眱勺�)白茫茫的“茫”是三部件；字，上面是草字頭，下面左邊是三點水，右邊是亡；光芒的“芒”是兩部件字，上面是草字頭，下面是亡。
生：這兩個卑字音相同，字形相近，但字義不同。查閱學(xué)習資料后，知道白茫茫是說一眼望不到邊的白色，形容霧特別大，特別白。而光芒是指太陽射出的強烈光線。 師：你們說得真好。(出示大霧教學(xué)片)這就是白茫茫的一片大霧。(分別出示雪地、云海教學(xué)片)看看這又是白茫茫的什么?
生：(齊)白茫茫的雪地、白茫茫的云海。
師：白茫茫的意思我們理解了，那么“茫茫”是什么意思？
生：我通過查閱學(xué)習課件知道了，茫茫是說投有邊際看不清楚。
師：那么用“茫茫”可以形容什么？
生：茫茫的草原。
生：茫茫的大海。
師：請把這些詞語輸入微機。(生輸入：白茫茫的大霧、白茫茫的雪地、白茫茫的云海、茫茫的草原、茫茫的大海。)
師：剛才，同學(xué)們觀看了白茫茫的一片大霧，現(xiàn)在老師請同學(xué)們欣賞太陽射出的光芒。(出示太陽射出光芒的教學(xué)片)一縷縷陽光像一把把利劍，這就是太陽射出的光芒。 師：(出示“霧”字)誰來匯報你是怎么識記“霧”字的?
生：大霧的霧是上下結(jié)構(gòu)的字，由三個部件組成，第一部件是“雨”字頭，第二部件是折文，第三部件是力字．它的編碼是YWL。
生：“霧”是形聲字。上邊是“雨”字頭表義，下邊是服務(wù)的“務(wù)”表聲。學(xué)習資料中告訴我們，霧是由空氣中的水蒸汽遇冷變成小水滴懸浮在空氣中形成的.。小水滴積多了不就是雨了嗎?所以霧是雨宇頭。
師：說得真好， [評析：匯報交流，實際上是談自學(xué)體會。學(xué)生通過匯報，交流學(xué)習方法；既鞏固了識字，又訓(xùn)練了語言表達能力。這是好的學(xué)習方法。匯報中學(xué)生將結(jié)構(gòu)相同的字歸為一類，進行歸類學(xué)習。這便于記憶，節(jié)省時間。從匯報中我們不難看出，平時老師是有這方面訓(xùn)練的，學(xué)生完全掌握了這種識字方法。更為于貴的是學(xué)生在按結(jié)構(gòu)歸類的基礎(chǔ)上，又把同音宇、形近字歸到一起進行比較學(xué)習，同中求異找出差別，使記憶更深刻。學(xué)生對各種識字方法運用自如，不能不說老師平時教學(xué)有方，對學(xué)生訓(xùn)練有素。] 師：上下結(jié)構(gòu)的字，同學(xué)們掌握得很好，下面請同學(xué)們匯報左右結(jié)構(gòu)的字。(按鍵出示左右結(jié)構(gòu)的字。)
生：“塔”是左右結(jié)構(gòu)的字，搭配的“搭”字去掉提手旁換上提土旁就是“塔”字。 師：(按鍵出示塔的建筑物)你們看，這就是塔。這是我國的山西應(yīng)縣木塔。
生：“野”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是里字變形，右邊是予字，合起來就是“野”字。 生：我通過查閱學(xué)習課件知道，“田野”就是田地、野外的意思。
師：很好。
生：“淡”是三部件字，左邊是三點水，右邊上下兩個火字。
生：與“淡”意思相反的詞“咸”或“濃”。淡就是“不咸”或“不濃”的意思。 師：在課文中是“不咸”或“不濃”的意思嗎?請你找出文中的句子讀一讀。 生：(讀文中的句子，在這里是說陽光耀眼)老師我知道了，在文中與“淡淡”意思相反的詞是“耀眼”。
師：你太聰明了。請同學(xué)看，(微機屏幕切換一組陽光對比圖象)這樣的光就是?? 生：(齊)—淡淡的光。
師：而這樣的光就是??
生：(齊)耀眼的光。
[評析：教師遵循在語言環(huán)境中識字的原則，不只停留在對“淡”的字面意思的理解，引導(dǎo)學(xué)生把詞語放在課文的語言環(huán)境中理解“淡”的意思，這樣才有助于更好地理解課文內(nèi)容。]
師：(按鍵出示“射”宇)誰來匯報“射”字，你是怎樣學(xué)習的?
生：它是兩部件合體字，資料中告訴我們“射”在文中是放出的意思。
生：我還可以用熟字去部件法來記憶，用我們學(xué)過的“謝”字，去掉言宇旁就是
我們今天學(xué)習的“謝”字。
師：(按鍵出示課件，演示熟字去部件)請同學(xué)們把左右結(jié)構(gòu)的字組成詞語輸入微機。(生輸入文中的詞語。)
師：左右結(jié)構(gòu)的字，大家掌握得也很好。下面我們來看半包圍結(jié)構(gòu)的兩個字。(按鍵出示“層”、“厚”兩個字)誰愿意匯報?
生：“層”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外面是尸字框，里面是“云”字，合起來是層次的“層”字。
師：文中說“一層紗”還可以說一層什么?
生：—層樓。
生：一層冰。
生：一層土。
師：請你把喜歡的兩個詞語輸入微機。(生輸入計算機。)
生：“厚”是三部件合體字，第一部件是廠字，第二部件是日字，第三部件是子字。
生：學(xué)習課件的“趣味識字”中給“厚”字編了一個字謎——“在工廠里過日子”。這個字謎可以幫我們記住這個字。
師：所以“厚”字里面是個扁日，可千萬不要寫成別的字。
生：和“厚”字意思相反的詞是薄。
師：說得好，那么用厚厚的，可以形容什么?
生：厚厚的皮毛，厚厚的棉被，厚厚的冰。
師：請同學(xué)們用厚厚的說—句話。
生：我有一雙厚厚的襪子，穿上真暖和。
生：熊貓有一層厚厚的皮毛。
師：請把你造的句子輸入微機。(生輸入句子。)
[評析：識字要與聽、說、讀、寫相結(jié)合，這是大綱對識字教學(xué)的要求。教學(xué)中教師遵循這一原則，注意了詞語運用的訓(xùn)練，加深了學(xué)生對詞義的理解，提高了運用語言的能力。]
師：同學(xué)們學(xué)得不錯，請大家把生字再讀一遍。(生讀生字。)
四、指導(dǎo)書寫
師：這些字，我們讀懂了字音，記住了字形，理解了字義，那么這些字怎么才能寫得更漂亮呢?
課后教學(xué)反思3
教學(xué)設(shè)計依據(jù)：
1、遵循課改精神，體現(xiàn)以讀為本。
《語文課程標準》明確指出要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住好詞好句學(xué)文，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，提高學(xué)生朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力。
2、本教學(xué)設(shè)計注重從觀察文中插圖和課件著手，借助景物
的具體生動的形象，組織學(xué)生欣賞好詞好句，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學(xué)習的動機，喚起兒童朗讀課文的興趣，在“看看、聽聽”中，釋疑求解，在“讀讀、講講”中練詞、練句，在朗讀訓(xùn)練中理清句序，并指導(dǎo)學(xué)生運用時空法、對比法幫助記憶，進行背誦。
設(shè)計亮點與創(chuàng)新：
《 初冬》本篇課文按時間的順序描寫了初冬時節(jié)霧中山村的景象。課文寫初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們的眼前。 研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計：
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習中要求學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀，并背一背，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的.喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。我抓住這一契機，通過拓展訓(xùn)練，如：葡萄熟了像什么？大西瓜真像什么？讓學(xué)生及時鞏固。調(diào)動學(xué)生積極思考，讓他們自讀自悟，說說柿子還像什么，不僅找準了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。
2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？(塔、小山、田野、樹林、太陽)通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的。
3、在語言環(huán)境中感悟語言的準確、滲透寫作方法。
在語言環(huán)境中學(xué)習語言文字——抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解是學(xué)習語文、提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要手段。例如讓學(xué)生找一找關(guān)鍵詞語體會這些景物在霧前霧后的變化。學(xué)生分別找出：“望不見”“看不清”。先引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個詞語的意思分別是：“看不見”“看見了不清楚”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解為什么會這樣？并通過實物演示理解“模糊不清”，又讓學(xué)生理解為什么課文分別用“望”、“看”體會遠近距離的不同，“望”是向遠看，“看”通常用于近處的景物，教師恰當?shù)狞c撥，使學(xué)生體會了作者用詞的精當，在培養(yǎng)了學(xué)生評詞析句能力的同時，又為學(xué)生寫作時要“用詞準確、言之有序”奠定了基礎(chǔ)。
課堂生成及存在的問題：
課堂上，我運用了多種形式的朗讀手段：自讀課文，讀準字音，讀通句子課文；指名分節(jié)朗讀課文；男女生讀，理清課文線索；引讀課文，理解具體描寫的句子。在朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生理解感悟的能力。
在學(xué)習霧散后這一部分，我們設(shè)計放手讓學(xué)生自己學(xué)習課文第六至第七自然段。先讓學(xué)生自由讀這兩個自然段，再讓學(xué)生畫出霧散后看到的景色，并聯(lián)系上下文想一想，霧散后的景象和霧
中的景象發(fā)生了哪些變化。學(xué)生通過自讀自悟感受了“霧中、霧散”的不同。
通過本課教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說話時有用詞不當?shù)默F(xiàn)象，并且在理詞語時較困難。主要原因是學(xué)生脫離生活，不會聯(lián)系生活實際，在具體的語言環(huán)境中去理解。
改進措施：
1、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，提高學(xué)生朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力。
課后教學(xué)反思4
《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲�！笔羌矣鲬魰缘拿洌窃S多人少年立志的座右銘。結(jié)合本課的`教材特點，我制定了本課的學(xué)習目標。
1、初讀感知韻律
這里首先安排學(xué)生將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。
2、品讀體會情感
通過學(xué)生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。
3、精讀想象意境
通過學(xué)生的自讀、自學(xué)、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學(xué)生與文本、詩人三者情感的統(tǒng)一，使學(xué)生對文本的內(nèi)化得到升華。
4、小組交流話題
讀了古詩你知道了些什么?小組長負責自己組的組員的發(fā)言情況，并挑選金牌發(fā)言人。
5、全班交流以上話題
請各組金牌發(fā)言人發(fā)言。
6、提升學(xué)習拓展
給學(xué)生時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關(guān)珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學(xué)面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學(xué)生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。
課后教學(xué)反思5
《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標。
具體說有以下幾個方面的感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的'組織了課堂紀律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在認識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課個人感覺比較成功是練習的設(shè)計，這部分能創(chuàng)造性的使用教材，跳出課本的書面練習，讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，個人覺得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級，對學(xué)生的知識水平還不夠充分了解，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分，于是我臨時增加這樣的一個活動，讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣，通過后面練習發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是，學(xué)生能基本區(qū)分長方體和正方體了。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認知水平，課堂上對學(xué)生的評價語言能更豐富，評價方式能更多樣，我相信教學(xué)效果會更好。
課后教學(xué)反思6
今天我和孩子們學(xué)習了《約分》，學(xué)后感觸頗深。
一、本課首先出示了學(xué)習目標：
1、理解約分的含義，掌握約分的方法。2、理解并能判斷什么是最簡分數(shù)。3、用分子和分母的最大公因數(shù)約分，正確的書寫格式 。目標的出示為學(xué)生指明了本節(jié)課學(xué)習的目的，在課堂活動中能做到有的放矢，可避免課堂活動的盲目性。
也可調(diào)動學(xué)生的情趣，學(xué)習的積極。
二、本節(jié)課的重點是理解約分的含義和掌握約分的`方法，分數(shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法是基礎(chǔ)。合理的知識的遷移規(guī)律，就能較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，有利于學(xué)生的理解和掌握。
三、自主探究，合作共贏。在學(xué)生理解最簡分數(shù)分數(shù)的意義后，我又拋出了一個問題：你還能找出幾個最簡分數(shù)來嗎？并讓學(xué)生在小組內(nèi)檢驗。讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學(xué)習，并學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)最簡分數(shù)概念的實際含義。之后，讓學(xué)生把小組中檢驗出的非最簡分數(shù)化簡成最簡分數(shù)。讓學(xué)生在化簡時，途徑有很多，有些學(xué)生是一步步除以公因數(shù)的，也有的學(xué)生是一下子就除以最大公因數(shù)的，也有的學(xué)生是口算一下子得出最簡分數(shù)的，都是可以的。
四、一個充滿智慧的教師，不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生方法，讓他們學(xué)會學(xué)習。所以在本節(jié)課我拋出問題后，不急著給出答案，先讓學(xué)生思考，總結(jié)什么樣的分數(shù)屬于最簡分數(shù)，然后教師再去總結(jié)，歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一些機會，讓他自己去體驗，給孩子一些困難，讓他自己去嘗試，給孩子一個問題，讓他自己去解決，給孩子一片天空，讓他自己去發(fā)揮�！边@種理念不斷指引著自己的方向，體驗于數(shù)學(xué)課中。
課后教學(xué)反思7
器樂曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個主題，第一主題節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活，速度較快，刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏，速度緩慢，表達了對美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。
教學(xué)中，我首先讓孩子們認識琵琶，了解琵琶的相關(guān)知識，知道琵琶的演奏姿勢，在聽了草原小姐妹的故事后，孩子們對都對兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情，樂曲有兩個主題旋律，兩個旋律有明顯的不同，第一段速度較快、情緒很歡快，第二段速度較慢、情緒比較抒情，這些很多孩子都能感受出來，教學(xué)中，我還讓孩子們通過線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂的不同，有些孩子表現(xiàn)非常好，1班的李若涵同學(xué)說：“第二段音樂是悲傷的、難過的”，所以他的'創(chuàng)作中用很多“點”表示眼淚，還有同學(xué)第一段音樂用“點”表示歡快、跳動的，第二段音樂用“線”表示優(yōu)美、連貫的，這些都讓我感受到音樂的強大力量。
同樣的“點”可以表示跳動，可以表示眼淚，這取決于我們怎樣理解、怎樣表達，音樂帶給我們的發(fā)散的思維、自由想象的空間，值得我們認真地聆聽、真切的感受，原本是通過聆聽，自由表達，然而很多孩子卻人云亦云，孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂相結(jié)合的表達能力還需要進一步提高。
課后教學(xué)反思8
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語言的典范。我在教學(xué)本課以讀為主線。
一、以讀激情
時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的.惋惜之情，自責之情。
二、以讀導(dǎo)練
“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認為做得較成功的是：
1、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者進行對話。
2、和學(xué)生一起欣賞，品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3、使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作中，特別是在學(xué)生說完“我能做……”后，我又說出了對學(xué)生的希望，把課堂推向了高潮，還贏得了學(xué)生的掌聲。
4、本課學(xué)完后，學(xué)生在課間時還回味著，交流著：跳繩時，日子從腳下跳過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。
不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
課后教學(xué)反思9
《雷雨》是選自人教社 課標版第五單元的一篇課文。本文作者用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，《雷雨》向讀者展示了美麗神奇的自然景象。
我上的是《雷雨》的第一課時。總體上說，本節(jié)課基本達到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標，起到了發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新的目的'。課堂上，師生共創(chuàng)了民主，和諧，愉悅的課堂氛圍。
這節(jié)課在設(shè)計上,我采用了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種方法,并結(jié)合我們年級的教研課題《在情境中有趣地識字、寫字》,在閱讀教學(xué)中滲透識字寫字教學(xué)。
本學(xué)期學(xué)生要認的生字是400個,要寫的生字是300個,學(xué)習任務(wù)重,但如果每節(jié)課將學(xué)習生字和閱讀教學(xué)分開,這樣讓學(xué)生學(xué)得枯燥,老師教得無趣.怎么辦呢?我也一直把“ 低年級的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫字認字這個難點”這個指導(dǎo)思想牢記在心，那如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插識字寫字而不顯得唐突呢？
我做了以下一些嘗試：
1、在教學(xué)雷雨前景象時，我說：“同學(xué)們，看看這幅圖，讀讀這句話，看看有什么感受？是啊，烏云密布，烏云很多。黑沉沉是說烏云很厚、云很低、天色很暗。你能將這種感受讀出來嗎？在學(xué)生讀的時候，老師相機指導(dǎo)學(xué)生讀準“壓”字，理解“壓”下來的感覺，從而指導(dǎo)書寫”壓”字：老師先范寫，學(xué)生書空。
2、指導(dǎo)學(xué)習第二段（忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）時，我問：蜘蛛為什么要逃走？（說明風很大，蜘蛛特別害怕，都從網(wǎng)上滑下來，逃跑了。）你能不能把風的劇烈、蜘蛛的害怕讀出來？
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完后，點擊“亂”字，指導(dǎo)讀準，說說識字方法；出示“逃”字，指導(dǎo)讀準，組詞。點擊出示“垂”字，指導(dǎo)讀。
接著，我問：同學(xué)們，如果我說蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。行嗎？為什么？看圖片,了解蜘蛛怎樣從網(wǎng)上垂下來 ：“垂”是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來，所以“垂”比“掉”更好。然后我又故意出示一個空出“垂”字的句子，故作驚訝地問學(xué)生：“蜘蛛逃走了，看，‘垂’字也逃到哪里去了？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來。”這時很自然地讓學(xué)生翻開課本找到“蜘蛛”兩字，觀察字形，老師再范寫，學(xué)生書寫。
3 、教授”雷雨后”景象時,指導(dǎo)學(xué)生讀完該段后,我說:同學(xué)們讀得這么美，老師要將這條彩虹送給你們，（出示彩虹圖片和詞語）學(xué)生齊讀”彩虹”2遍后，我接著引導(dǎo):寫這兩個字有什么要提醒的嗎？彩虹這么美，你們能不能將它也寫得很美？生書寫。
總之,在這節(jié)《雷雨》中,我做了一次大膽嘗試,那就是在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生有趣地高效地識字寫字. 一節(jié)課下來,感覺課堂較為流暢,學(xué)生學(xué)習生字不再那么枯燥,學(xué)生能在具體的語言環(huán)境里理解字詞的用法,識記生字,甚至運用生字詞,達到了較好的效果.
我在教授這一課時,也存在著很多不足,比如:”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”這三個景象的教學(xué)處理單調(diào),都是先出景象,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟;在個人素質(zhì)上,我的教學(xué)基本功不扎實,仍需要多加強朗讀訓(xùn)練;關(guān)注教案多,關(guān)注學(xué)生較少,這也是我上公開課常犯的毛病。
課后教學(xué)反思10
為了更好的進行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個年級組開展了集體備課，相互聽評課活動，為老師們提供了一個相互交流、相互學(xué)習，充分展示自我的平臺。使學(xué)校的每一位老師在實踐中探索交流，查找自身存在的不足，積累豐富的經(jīng)驗，在今后的工作中不斷進步，走出適應(yīng)我校特點的果改之路。這一活動的開展使我有了很大收獲，同時也看清了自己的許多不足之處，對于我今后能更好的備課、上課、課堂的調(diào)控能力等都有很大的幫助。
下面我就我們一年級組里我上的一堂公開課《小小的船》，來談?wù)勛约旱恼J識。這篇課文是一篇韻文，課文以優(yōu)美的語言、形象的比喻、豐富的想象，描繪了一幅美麗的夜景圖，學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會認、會讀本課的9個生字、會寫4個字，而且讓學(xué)生在讀課文的過程中感到夜晚星空的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
在講授這篇課文時，我是從以下幾個步驟來完成課堂教學(xué)的：一是用謎語導(dǎo)入新課；二是反復(fù)朗讀課文，在讀文中識字感悟；三是理解課文內(nèi)容；四是檢測生字的認讀情況。
整堂課下來，我自己感覺是這堂課上的不滿意，就自身來說語言的表達能力就不是很精辟，比如說在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時，提出了一個問題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見閃閃的星星、藍藍的天，學(xué)生回答后，在總結(jié)時，語言就很模糊，無法使學(xué)生對這個問題真正理解。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的句子時，并以什么象什么的.句式說：閃閃的星星像什么？藍藍的天空像什么？并以這樣的句式說一句話，這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)的不夠好，以致于學(xué)生不知該如何來說，甚至出現(xiàn)了如小明長的像他爸爸這樣不是打比方的句子。
這說明學(xué)生這沒有真正理解什么是打比方的句子，該怎樣自己來說這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動起來，設(shè)計這堂時沒有體現(xiàn)出這一點，課堂上幾乎都是老師在講、老師在說，老師這是課堂的主角，沒有能充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習意識和積極性。
在今后的教學(xué)中，我會不斷努力領(lǐng)會新課程改革的精神，認真學(xué)習新課程理念，并將其用于實踐，與其它教師共同探討，針對我校的實際情況，該如何實施新課改。
課后教學(xué)反思11
擔任舞蹈教師到如今已經(jīng)有一個月了，孩子們已經(jīng)習慣了這種一周一課時的學(xué)習，通過這段時間孩子們學(xué)習的積極性和效果得知，在教學(xué)過程中我還有許多地方須提升和改善，比如，在學(xué)踏點步與蝴蝶飛的動作時，在介紹講解基本動作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導(dǎo)幼兒想象自己就是一只美麗的.蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去。“我是一只美麗的蝴蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導(dǎo)情境，不僅可以使幼兒在無意中學(xué)習，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動作，并會自覺加入情緒，更會使每個簡單地動作活起來，美起來，這比教師一味地說：“動作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！
興趣是幼兒學(xué)習的動力，游戲是幼兒的生活，那么幼兒愛舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學(xué)跳舞當作了一種好玩的游戲，既然是這樣，那么要教好幼兒練習舞蹈，我們教師只要抓住幼兒的興趣，通過教師的語言引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習效果就會事半功倍，讓你收到意想不到的好效果
課后教學(xué)反思12
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟
合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的。意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。
二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解。
在教學(xué)過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的'小路，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進入當時的意境。
三、反復(fù)朗讀，體會意境。
古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”�？梢姡首x對于古詩學(xué)習很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。
教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。
第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。
運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習中去。
第二步：反復(fù)誦讀，體會詩意。
學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學(xué)習的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
不足之處：
在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠處發(fā)展。
課后教學(xué)反思13
拿到《搭石》這篇短文清新質(zhì)樸，充滿生活氣息，透漏著美好人性，它是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。細讀教材，我想：搭石本是無情物，是鄉(xiāng)親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛，讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情。作者難忘家鄉(xiāng)，不僅僅是難忘搭石，難忘的是在“城市鋼筋水泥構(gòu)成的馬路”所缺失的父老鄉(xiāng)親那種淳樸互助的鄉(xiāng)情啊�？墒侨绾我I(lǐng)學(xué)生深入淺出地感受這濃濃的家情之美、人性之美呢？
看了（ ）原文地址的一、二稿，總基調(diào)我覺得是恰當?shù)模繕艘埠芎侠�，兩稿無異樣。只是在選擇內(nèi)容和策略上略有不同。我覺得第二稿的改動還是比較科學(xué)的。
首先，兩稿都抓住了“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”這一句。但在展開的第一個引導(dǎo)的提問就有了點微妙的變化。設(shè)計一：讓我們一起在課文這尋找這道風景的美麗所在。學(xué)生自由讀課文，找找哪些地方讓你覺得美。設(shè)計二：那么搭石構(gòu)成的這道美麗的風景是怎樣的'呢？看似小小的改動，但設(shè)計二指向更明確，把學(xué)生的注意力很清晰地引向?qū)ふ掖钍郎稀?/p>
其次在理解“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波蕩漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！睍r，第二稿設(shè)計不只抓住了“協(xié)調(diào)”一詞意思上的理解，還遞進式的層層推進，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。讀句想象畫面形成意象入手；找近義詞理解字面意思；從句子中找出說明動作協(xié)調(diào)的地方；除了過搭石的動作協(xié)調(diào)，還從哪看出協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生從聲音、節(jié)奏、人影相映成趣等地方感受協(xié)調(diào)之美。到此，一幅美妙的圖畫已深深印刻在學(xué)生腦海。朗讀的情感自然水到渠成�！皡f(xié)調(diào)”成為一條串線，把搭石上人的動作、節(jié)奏、倒影等串聯(lián)起來，一氣呵成。更高明的地方是，“協(xié)調(diào)”不只在這小處發(fā)揮了大作用，設(shè)計第二稿還巧妙地借助它串聯(lián)了一個個美妙的情景“一個一個有序走搭石”、“面對面過搭石”、“心系他人擺搭石”等，每副畫面都是那么“協(xié)調(diào)”，這一畫龍點睛的總結(jié)，還文本一個整體�！皡f(xié)調(diào)”一詞在文中發(fā)揮了最大最多的效用。
再次，在對面而行的這部分理解中，第一稿設(shè)計設(shè)疑、解疑后還設(shè)計了會說哪些家常話的說話練習，期望通過此步驟讓學(xué)生感受親近之感。第二稿設(shè)計刪除了此環(huán)節(jié)，我個人覺得妥當。在這里對“話家�！钡募毠�(jié)不必過多深究。并非每個小小的細節(jié)深入挖掘都是有意義的，我們應(yīng)努力使我們的課堂閱讀有效，而且高效。
課后教學(xué)反思14
舞蹈是一種以人體動作為“語言”的藝術(shù)形式，它有著其他藝術(shù)形式所無法替代的社會功能。它“詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。蓋樂心內(nèi)發(fā)，感物而動，不知手足自運，歡之至也�！碑斎藗兊那楦羞_到及至，用語言與其它方式都無法盡情宣泄時，舞蹈就是最好的抒情表意之舉了�！�
我們大步邁進一步21世紀，經(jīng)歷著我們祖國舉世矚目的變化時，生活在神州大地的人們，無不深切體會到自已周圍所發(fā)生的和即將發(fā)生的事情。這些令人振奮、使人難以抑情的一切，鼓動著有志者躍躍欲試，激勵著人們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去頌揚。正是這些社會內(nèi)蘊，一些年來，專業(yè)的、群眾性的舞蹈創(chuàng)作鄰域，涌現(xiàn)出大批能撥動人們心弦的優(yōu)秀作品。這些作品取材廣泛，風格多樣，從不同的.角度唱人言物，詠志抒情。通過各種表現(xiàn)手段，深刻揭示人的內(nèi)心世界，挖掘世間美好情感，啟示人生追求真諦，收到了很好的社會效果。同時，我們也應(yīng)看到，今日的中國，形式發(fā)展一日千里。高速發(fā)展的經(jīng)濟，是益提升著生活水平，已使人們的審美追求攀升到前所未有的高度。
課后教學(xué)反思15
《小兔乖乖》是一個家喻戶曉的童話故事，故事內(nèi)容比較淺顯，生動易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模仿，貼近孩子的生活，故事中又帶有兔媽媽敲門時的短小兒歌，即可唱又可念，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點，同時這個故事蘊含了增強幼兒自我保護意識的教育意義。在這次教學(xué)活動中，我圍繞目標，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗，層層遞進，與幼兒共同走進故事情境中�，F(xiàn)將本次活動反思如下：
一、談幼兒感興趣的話題，激發(fā)幼兒的興趣。
在導(dǎo)入部分，我直接出示故事的主要角色，引導(dǎo)孩子自己介紹。當孩子介紹完后，我接著提問：今天，小兔子一家發(fā)生了一件危險的事情，你們覺得可能會發(fā)生什么事?拋出問題鼓勵幼兒大膽猜測。教師只是活動的引導(dǎo)者，因此我鼓勵孩子們大膽說。當他們都說出了自己的想法時，我這樣進行了過渡：你們都表達了自己的想法，那讓我們來聽一聽到底發(fā)生了什么事呢?我再次設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒興趣。
二、結(jié)合PPT，用生動的.語言幫助幼兒分段理解故事。
由于故事比較長，因此我采用分段理解，并設(shè)計問題，幫助幼兒逐步理解故事內(nèi)容。在講述故事時，我用生動形象的語言和動作渲染了活動氛圍讓孩子集中注意聽。同時也嘗試著結(jié)合孩子的已有經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒分析大灰狼和小兔子的的形象并學(xué)說他們的對話，孩子們對此相當感興趣。當孩子們基本理解故事后，我再次讓孩子完整欣賞。而小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。這樣也更加深了他們對故事的理解。
三、情境結(jié)尾，深化主題。
活動的結(jié)束部分我讓幼兒用簡短的對話進行故事表演。小班幼兒的模仿能力很強，而故事表演既有語言的模仿，也有角色動作的模仿。孩子們在表演，也是在游戲，會不知不覺進入游戲情境，體驗角色在故事情節(jié)發(fā)展中的喜怒哀樂。由于故事有很強的表現(xiàn)力，幼兒進入角色后，會隨著故事情節(jié)的發(fā)展在表演中表現(xiàn)角色的情感，而這種情感表現(xiàn)在幼兒對角色的模仿中獲得近乎真實的感受：小兔在媽媽身邊快樂地絮語，小兔對大灰狼的恐懼。豐富的情感體驗更激發(fā)了幼兒對故事表演的熱情，使小班幼兒的規(guī)范化語言練習得以經(jīng)常進行。使幼兒在輕松自然的氣氛中接受了教育，在提高幼兒辨別能力的同時增強了他們“自我保護”的意識。
不足之處：
1、課堂教學(xué)中師幼互動較少，且要注重個別提問。
可能是因為時間關(guān)系，我在提問的過程中急于讓幼兒說出答案，因此往往關(guān)注那些能講的孩子而忽略了其他人，因此師幼互動比較少，孩子們說的機會也隨之減少了。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己迫切想讓孩子跟著我的預(yù)設(shè)走，孩子們在講述時一些精彩的聯(lián)想反而被我所忽視而沒有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節(jié)課堂缺乏靈動和生氣。
2、要學(xué)會根據(jù)故事的主要情節(jié)來酌情刪選故事內(nèi)容。
《小兔乖乖》這個故事太長會發(fā)生讓幼兒等待時間過長的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。在第二遍講述故事時，可以帶動幼兒一起來學(xué)習講述故事，如果有困難可以讓幼兒說一些簡短的對話。這樣可能在表演過程中效果會更好。
當然在活動中還有一些細節(jié)沒有處理好，如在故事的場景上可以在多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，可以讓孩子更快的融入到故事中。在講述故事時肢體語言的幅度可以在夸張一些，孩子們雖然對故事情節(jié)已經(jīng)有所了解，但若教師的肢體語言在夸張一些，孩子們會覺得更有趣;此外在最后的一個環(huán)節(jié)幼兒表演時，幼兒對于故事中的臺詞不太熟悉，還需要老師在旁指導(dǎo)。
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