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初中化學(xué)課堂教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的初中化學(xué)課堂教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)課堂教學(xué)反思1
作為教師,在教學(xué)過程中會(huì)碰到各種各樣的情況,在課堂教學(xué)中,學(xué)生時(shí)不時(shí)就會(huì)提出一些刁鉆古怪的問題,特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時(shí),學(xué)生們的思維便會(huì)馬上發(fā)散開來(lái),憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗(yàn),討論著、感嘆著,甚至異想天開,發(fā)表一些奇談怪論?墒撬麄兊摹案哒摗庇袝r(shí)會(huì)擾亂課堂秩序,所提問題也可能會(huì)使老師們措手不及,甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會(huì)敷衍學(xué)生,甚至訓(xùn)斥了事。
我認(rèn)為面對(duì)學(xué)生的奇談怪論、異想天開,教師應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo),認(rèn)真分析,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花,對(duì)那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進(jìn)行細(xì)心的呵護(hù),決不可去扼殺它們。否則,學(xué)生們就有可能就此沉默,從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上,學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后,就有學(xué)生問:“老師,你說(shuō)分子、原子在不停地運(yùn)動(dòng),那它們運(yùn)動(dòng)的能量從哪來(lái)?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后,想象力豐富的同學(xué)就問:“如果把宇宙做溶劑,各個(gè)星球做溶質(zhì),老師,你說(shuō)這算溶液還是懸濁液?”無(wú)疑這些問題多是很棘手的,有的甚至可以說(shuō)就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對(duì)他們提的問題我總是首先給予肯定、表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)他們善于動(dòng)腦筋思考的學(xué)風(fēng),然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時(shí)還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生,大家群策群力,共同研究解決。以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在精心呵護(hù)學(xué)生們的異想天開時(shí),要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自由探究、大膽提問,只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上,創(chuàng)新的幼苗才能進(jìn)一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后,教師要適時(shí)“施肥”,給予學(xué)生肯定與表?yè)P(yáng)。當(dāng)然,對(duì)于一些旁逸斜出的“枝杈”,我們也要注意及時(shí)進(jìn)行合理的“修剪”,加以正確引導(dǎo),以培養(yǎng)出“參天大樹”。
眾說(shuō)周知,學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的,我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中,構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的'人生歷程,我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲,以下是在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)隨筆體驗(yàn),希望與老師們同學(xué)共勉。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教師的言傳身教,精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來(lái)的,化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣而又熟悉的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們找到解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維方式、創(chuàng)造能力,使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。在前四個(gè)單元的教學(xué)中,凡是設(shè)及到的常見化學(xué)變化,教材中的要求是書寫文字反應(yīng)的表達(dá)式即可。在教學(xué)中我提高了這個(gè)要求,要求學(xué)生一開始就使用化學(xué)式表示常見純凈物,書寫用化學(xué)式表達(dá)的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式,并且注意了把箭號(hào)改成短線的習(xí)慣培養(yǎng)。這樣做可以減輕《化學(xué)方程式》書寫的難度。還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是很容易利用純凈物有專門的化學(xué)式這一特點(diǎn),幫助學(xué)生在物質(zhì)分類時(shí)區(qū)從宏觀上分混合物和純凈物,單質(zhì)和化合物。
2、讓學(xué)生成為課堂的主人
尊重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂的主人,是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號(hào)。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂意入主課堂,為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。例如學(xué)習(xí)燃燒與燃料時(shí),我從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),站在化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊,化學(xué)就是生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望,使學(xué)生自然而然主動(dòng)地從生活走進(jìn)化學(xué)的課堂中。課堂上促使學(xué)生超前思維,形成向教師“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢(shì),使學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維,真正做學(xué)習(xí)的主人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)中的探究能力
初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí),往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。教師在剛開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì),掌握化學(xué)基本知識(shí)和基本操作。并指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的,使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),在探究中獲得新知,初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,體驗(yàn)探究的樂趣,并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)探究的能力。
教師在培育滿園桃李的同時(shí),也體現(xiàn)并提升著自身生命的價(jià)值,完善著自身的人格修養(yǎng)。在新的一學(xué)期里,要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去積極的學(xué)習(xí)化學(xué),帶著渴望去探究化學(xué)變化中的奧秘,形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在化學(xué)的大樹上采擷更多的果實(shí)!
初中化學(xué)課堂教學(xué)反思2
化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究相結(jié)合的,鑒于對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、在教學(xué)方法上。
同樣采取通過提出問題----實(shí)驗(yàn)探究-----分析原因-----得出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),充分運(yùn)用交流、提問等手段,在這里為了理解和鞏固知識(shí),結(jié)合圖像教學(xué),讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實(shí)際問題等能力。
二、在內(nèi)容的處理上。
1、鑒于對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方,如過高地估計(jì)了學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚摲治龅哪芰Γ谶@節(jié)內(nèi)容處理上,先以一個(gè)實(shí)驗(yàn)作案例分析指導(dǎo),在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究,效果比上次好多了。
2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上容易混淆。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性,在教學(xué)處理上,既要分開又要有機(jī)結(jié)合。例如升高溫度,平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng),速率都會(huì)加快,但學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。
三、不足之處:
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于不夠熟練,時(shí)間上還是有點(diǎn)不夠,部分探究活動(dòng)未能充分地開展,自主學(xué)習(xí)時(shí)間仍然顯得不足。
2、往后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。
初中化學(xué)課堂教學(xué)反思3
眾所周知,學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的,我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中,構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的人生歷程,我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲,以下是我在自己的課堂教學(xué)中的隨筆體驗(yàn),希望與老師們同學(xué)共勉。
溶液教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
在現(xiàn)實(shí)生活中,溶液處處可見,這點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溶液知識(shí)的情感基礎(chǔ),但是,在學(xué)生列舉的種.種液體中,很多可能并非是科學(xué)意義上的溶液,也就是說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)溶液之前,可能對(duì)溶液有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)最忌諱的并非開始一無(wú)所知,而是一知半解。鑒于溶液的`常見性和學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解,更要讓學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)、客觀的態(tài)度,謙虛地學(xué)習(xí)看似熟悉的知識(shí)。溶液學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)在溶解,引導(dǎo)學(xué)生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡,從中自然而然地引出溶質(zhì)、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等內(nèi)容,讓學(xué)生養(yǎng)成不急于求成,踏實(shí)分析、謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中化學(xué)課堂教學(xué)反思4
一、啟蒙教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會(huì)到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì),只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白,他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),才能收到較好的實(shí)際效果。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺,使新舊知識(shí)銜接好,讓新知識(shí)能自然過度,為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí),在教學(xué)中,我們堅(jiān)持面向差生,緊靠課本講課。講課時(shí),力求學(xué)生聽懂聽明白,對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學(xué)生容易接受和理解,每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目的`的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞,是直接影響會(huì)考的成績(jī),所以期末復(fù)習(xí)工作,我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段,我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,都做到心中有數(shù),復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應(yīng)會(huì)考題;對(duì)接受能力較差學(xué)生,做到耐心細(xì)致、百問不厭,常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo),為提高會(huì)考的合格率,我們不斷耕耘。同時(shí),對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改,做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況,及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作,為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)課堂教學(xué)反思5
這個(gè)月為期兩天的海南省化學(xué)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。我因?yàn)橛帜軈⑴c這樣的活動(dòng)而倍覺自豪,我因?yàn)樵俅文茏呱现v臺(tái)展示自我而深感幸運(yùn),我為能在這樣的舞臺(tái)上辛苦著快樂著成長(zhǎng)著而終身難忘。賽課雖然結(jié)束了,但留給我的收獲卻將陪伴著我。
一、備課思路
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),我力圖體現(xiàn)復(fù)習(xí)課要改變方法,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)的情景,要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要將系統(tǒng)歸納和探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái),要精選練習(xí)并注重及時(shí)反饋,我采取個(gè)人小結(jié)、小組討論和互相點(diǎn)評(píng)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。
二、課后反思
在反思本節(jié)課時(shí),我也體會(huì)到有許多問題值得我深思。
1、課堂教學(xué)的氣氛還有待于創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)的氣氛還不夠活躍,教學(xué)中學(xué)生的“自由度”還顯得不夠,學(xué)生自主活動(dòng)的空間還可以更大,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由談?wù)摰目臻g,讓學(xué)生在此空間中說(shuō)出自己知道的知識(shí),以達(dá)到自主復(fù)習(xí)的目的。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如在《山中探險(xiǎn)》活動(dòng)環(huán)節(jié),如果設(shè)計(jì)成小組內(nèi)先互改,再讓小組總結(jié)寫錯(cuò)較多的地方及書寫化學(xué)方程式的要點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)即可以加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間互相評(píng)價(jià),同時(shí)關(guān)注到學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功,改進(jìn)自我的有效途徑。這樣可能會(huì)讓課堂教學(xué)再進(jìn)入高潮。
3、探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的不足。通過這節(jié)課讓我再次體會(huì)到貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,也是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要。在本堂課中我設(shè)計(jì)了探究活動(dòng),但在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中,如果能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)展示才能的空間,那這一環(huán)節(jié)就更完美了。
4、習(xí)題環(huán)節(jié)顯得較匆忙。在習(xí)題反饋環(huán)節(jié),我考慮到時(shí)間的.問題,所以第2小題并沒有讓學(xué)生展開思維,尋找其他的答案。這是一道開放性的題目,應(yīng)該測(cè)重于總結(jié)解題的方法。如果不能在課堂中完成那就應(yīng)該讓學(xué)生課后進(jìn)行繼續(xù)交流尋找答案,而不是只找到一個(gè)答案即可。
總之,在課堂上,我應(yīng)更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。
最后,我非常感謝各位評(píng)委的精彩點(diǎn)評(píng)和我;瘜W(xué)組的各位老師在此次比賽中對(duì)我課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等方面無(wú)私幫助和指導(dǎo),還要感謝李蜀瓊老師和陳成進(jìn)副校長(zhǎng)多次對(duì)我的教案、課堂教學(xué)等都進(jìn)行了非常詳細(xì)地指導(dǎo)和精心地陪同!
初中化學(xué)課堂教學(xué)反思6
參加xxxx屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比大賽,實(shí)乃我之幸。接到參賽通知的時(shí)候,既興奮又有壓力,由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經(jīng)歷諸多,奮斗、糾結(jié)、困惑、迷茫、堅(jiān)持、喜悅、感動(dòng)……非常感謝精心指導(dǎo)我的林晶老師、丁麗老師,還有鼓勵(lì)幫助過我的學(xué)校老師和朋友。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?/p>
一、選課題。
單單是選課題,就已經(jīng)是各種糾結(jié),我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)一節(jié)比賽的課題要定下來(lái)竟也不簡(jiǎn)單。我最初擬定了三個(gè)課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”、“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)課”、“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課”,考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難,如果只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì),又感覺知識(shí)沒有完全建構(gòu)起來(lái),而“化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)”是我開始最中意的,并且有了一些思路,但是最終因?yàn)闆]有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這方面被否掉了,對(duì)此,我也產(chǎn)生了迷惑:賽課中沒有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到底會(huì)不會(huì)受到影響?最后選擇了“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”,并且將課題縮小范圍,定為《o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是:萬(wàn)事開頭難,古話誠(chéng)不欺人也。
二、大量收集資料,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
之前參加學(xué)校比賽、市比賽的時(shí)候都是新課教學(xué),相對(duì)來(lái)說(shuō)我比較熟悉,但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課比賽,第一感覺就是:難。一方面難在于我從來(lái)沒有上過復(fù)習(xí)課型的公開課,另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多,時(shí)間短,而且學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的.學(xué)習(xí)激情普遍不高,已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感。
前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型比賽的資料相對(duì)新課型比賽的要少很多,因此搜集資料方面也并不容易,百度、知網(wǎng)上搜索如何上好復(fù)習(xí)課,研究了一些文獻(xiàn)之后,對(duì)復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解。而在?趨⒓訁侵魅巫吭浇處煿ぷ魇业谝淮渭信嘤(xùn),才更有了明確的方向,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求凸顯學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”,復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試情況分析開始,發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學(xué)生明白本知識(shí)點(diǎn)的重要性,產(chǎn)生“必須學(xué)”、“一定要學(xué)好”的心理,但是如此明顯的考試目的著實(shí)不好,因此還是決定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境,從三亞的空氣質(zhì)量好入手,原先想過圖片新聞形式,發(fā)現(xiàn)如此并不生動(dòng),后來(lái)決定錄小視頻———《晨練》,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生明白為何學(xué),感到知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。
2、知識(shí)梳理,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
從設(shè)計(jì)之初,就明確復(fù)習(xí)課一定要建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò),知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采用思維導(dǎo)圖,這個(gè)思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞,搜集的資料常用的是樹狀圖,可是總覺得不太適合我的課,思考好幾天,突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿意的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,最后在PPT上一步一步完成,因?yàn)槭窃瓌?chuàng),所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來(lái)了,所以說(shuō)這次賽課,在一定程度上,突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維,比如PPT制作水平。
而在建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程,特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程。建構(gòu)好了知識(shí)網(wǎng)絡(luò),就能讓學(xué)生從中更好地分析得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路,水到渠成。
初中化學(xué)課堂教學(xué)反思7
化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)可以說(shuō)是高中化學(xué)是最難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),由于內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂,學(xué)生聽的一塌糊涂?紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以我在教材的處理上,盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,先讓學(xué)生能夠聽懂,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時(shí)利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個(gè)重要特點(diǎn),利用N2+3H2=2NH3這個(gè)可逆反應(yīng)來(lái)討論反應(yīng)開始前、反應(yīng)進(jìn)行中、反應(yīng)一段時(shí)間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況,并依據(jù)這個(gè)變化進(jìn)行畫圖,了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間后各組成成分的濃度保持不變,正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念,并利用“逆、等、動(dòng)、定、變”這五個(gè)字對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié),最后再通過兩組練習(xí),總結(jié)類型題中對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標(biāo)志,F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下:
1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分,抽象難懂,所以我采用直接導(dǎo)入,利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率,提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡。但是,由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切,學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對(duì)這樣的引課重新設(shè)想了一下,從學(xué)生學(xué)過的可逆反應(yīng)入手,提出可逆反應(yīng)的特征:在相同條件下,既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)。也就是說(shuō),向這樣的反應(yīng)是無(wú)法進(jìn)行徹底的,當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時(shí)是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。
2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的,但是這節(jié)課對(duì)可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細(xì),沒有展開介紹。如果這一點(diǎn)要是向我第一條說(shuō)的那樣,就一舉兩得了。
3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng),否則不能啟動(dòng)學(xué)生的.思維。過難,學(xué)生還不具備回答問題的知識(shí)技能和思維方法,找不到解決問題的突破口,思維過程難以啟動(dòng),會(huì)出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng),學(xué)生也得不到成功的體驗(yàn);過易,學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問題,學(xué)生又體驗(yàn)不到探索的樂趣。由于最后一道題,問題設(shè)計(jì)的過難,學(xué)生就有些困惑。
4、課堂上要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià),我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請(qǐng)同學(xué)們回答,一個(gè)“請(qǐng)”字可以拉近師生之間的距離,在每個(gè)學(xué)生回答問題以后,我及時(shí)插上一句,“回答得很棒”、“做得很好”,相信這可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題,感覺不是很好.一方面,從問題的提出到解決都是我在講,學(xué)生只是在跟著我走,沒有形成連貫的思維;另一方面,學(xué)生反應(yīng)不好,理解有難度,特別是對(duì)通過密度、平均相對(duì)分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一,我在備課時(shí)習(xí)慣做大量習(xí)題,把難理解易錯(cuò)的題都?xì)w納出來(lái),上課時(shí)先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí),F(xiàn)在感覺這樣做有兩個(gè)弊端,一是課堂任務(wù)加重,導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有自己做過錯(cuò)過后再聽的情況下強(qiáng)。第二,平衡狀態(tài)的判斷難點(diǎn)有:正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率,指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對(duì)于有氣體參加的反應(yīng),不會(huì)判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對(duì)于這一節(jié),上課時(shí)應(yīng)注意牽引學(xué)生思考,課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方,再進(jìn)行指導(dǎo)。
初中化學(xué)課堂教學(xué)反思8
化學(xué)學(xué)科的重要特征之一;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化學(xué)、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)
除上述之外,我覺得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
初中化學(xué)課堂教學(xué)反思9
一、努力做到課堂精講精練
精講精練字面上可以說(shuō)是陳詞濫調(diào),但在教學(xué)實(shí)際中它是一個(gè)永恒的主題。它需要不斷創(chuàng)新,不斷充入新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)探究,努力做到每一堂課的精講精練,是一個(gè)教師時(shí)時(shí)刻刻必須追求的課堂教學(xué)目標(biāo)。
備課過程中我首先對(duì)章節(jié)知識(shí)的大結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗框架、主線索的大掃描,定好大方向后,再側(cè)重知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)銜接和知識(shí)梯度的合理鋪設(shè),重難點(diǎn)知識(shí)要自然合理穿插引入,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我突破,使學(xué)生在表觀抽象、散亂、靈活的化學(xué)理論知識(shí)面前輕松領(lǐng)略邏輯和本質(zhì)在化學(xué)理論推證、分析應(yīng)用中的魅力。真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于課上例題及課后練習(xí)都按照題型進(jìn)行精心的篩選,使學(xué)生在練習(xí)時(shí)能夠有的放矢,事半功倍,扎扎實(shí)實(shí)。
對(duì)教材的處理,我覺得應(yīng)該注意以下問題:
1、外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的`教學(xué)應(yīng)首先明確內(nèi)因與外因的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率的影響,關(guān)鍵在于突出改變反應(yīng)條件,化學(xué)反應(yīng)速率改變的根本所在——有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節(jié)內(nèi)容教授的核心本質(zhì)。
2、壓強(qiáng)對(duì)速率的影響情況較復(fù)雜,關(guān)鍵是要分清引起壓強(qiáng)改變的原因是什么,但在壓強(qiáng)對(duì)速率影響的萬(wàn)變題型中要始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生把握一個(gè)基本不變?cè)瓌t:壓強(qiáng)的影響歸根結(jié)底是濃度對(duì)速率的影響。壓強(qiáng)的變化如果沒有引起濃度變化,對(duì)速率則沒有影響。
3、化學(xué)平衡概念的引入建立于對(duì)同學(xué)門已經(jīng)很熟悉的溶解結(jié)晶平衡的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上,類比于化學(xué)平衡,找出化學(xué)平衡狀態(tài)的特征——?jiǎng)、等、逆、定、變,為避免部分同學(xué)將達(dá)平衡時(shí)“濃度不變”理解為“濃度相等”,課本上反應(yīng)達(dá)平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度示例數(shù)據(jù)可稍做改動(dòng),以免誤導(dǎo)。
4、化學(xué)平衡部分知識(shí)的檢測(cè)主要體現(xiàn)在三方面:平衡狀態(tài)的判定、化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算、等效平衡的判定。這三方面均為重難點(diǎn)。教師在處理這類知識(shí)應(yīng)用時(shí),應(yīng)牢牢把握一個(gè)解題原則:萬(wàn)變不離其蹤。①平衡狀態(tài)的判定標(biāo)準(zhǔn)各種資料上總結(jié)的是林林總總,但歸根結(jié)底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變,②平衡計(jì)算的關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生起始量、變化量、平衡量三種關(guān)系的規(guī)范應(yīng)用,③等效平衡的判定可編設(shè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生通過自我練習(xí)先對(duì)概念產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),再由教師歸納總結(jié)判定依據(jù):恒溫恒容看數(shù)值,體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。
二、抽象知識(shí)生動(dòng)化、形象化
為將本章較多微觀抽象的的理論具體化,在備課和教學(xué)過程中要充分利用實(shí)驗(yàn)、繪圖和大量生動(dòng)形象、貼近生活實(shí)際、通俗易懂能體現(xiàn)時(shí)代特色學(xué)生喜聞樂見的事例進(jìn)行比喻幫助學(xué)生理解抽象知識(shí),化解難點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科等許多知識(shí)同出一轍,提高學(xué)生的認(rèn)知度并培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。
本章課本內(nèi)容已例舉大量形象比喻,現(xiàn)把自己在教學(xué)中引用的一些實(shí)例列舉一二:
1、使用正催化劑降低了活化能,活化分子百分?jǐn)?shù)增加。
比喻事例:體育課上跳高,降低竿的高度,跳過的同學(xué)就多。
2、平衡的建立有多種途徑。諺語(yǔ):條條大路通羅馬。
3、鐵與硫酸反應(yīng)加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比喻為銀行,硫酸電離的氫離子是家中的大量現(xiàn)金,部分存入銀行(醋酸根),需用時(shí)提取,減緩了花錢速率,但資金總額未變。
我個(gè)人一直有這樣一個(gè)觀點(diǎn):一個(gè)真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問題時(shí)處變不驚的態(tài)度和審視問題的穿透力。前幾天聽曉莊學(xué)院的在線繼續(xù)教育讓我感受頗多,其中錢志亮教授有句話讓我記憶非常深刻,他談到教師與專家的區(qū)別是什么時(shí)說(shuō),教師是把一個(gè)原本復(fù)雜難懂的問題或事物用自己的理解,用最簡(jiǎn)單形象,容易理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生,這就是教師。讓學(xué)生感到這門課學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單就是你的本事,這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面,更是真正站在學(xué)生立場(chǎng)為他們著想。提高教學(xué)質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)做起,而不是變相轉(zhuǎn)加在學(xué)生身上。
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