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《首都北京》教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《首都北京》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《首都北京》教學(xué)反思 1
《首都北京》是五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元《可愛(ài)的社國(guó)》中主題一"我們升息的國(guó)土"的內(nèi)容。
《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與社會(huì)課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)兒童良好品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。這就要求我們的教育內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的學(xué)習(xí)成果服務(wù)于社會(huì)�！妒锥急本返膶W(xué)習(xí)就緊緊圍繞這一原則，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我國(guó)的祖國(guó)是偉大強(qiáng)盛的，而首都北京是那么的神圣，但對(duì)北京的.發(fā)展、悠久歷史、傳統(tǒng)文化了解不深。因此，必須讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、搜集研究活動(dòng)，使學(xué)生更深一層了解首都北京，從而產(chǎn)生民族自豪感，在一系列調(diào)查了解過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息和參與活動(dòng)的能力，學(xué)會(huì)與他人合作交流。
這節(jié)課我先從了解北京，指出北京在中國(guó)地形圖中的位置入手，再放手讓學(xué)生把搜集到的關(guān)于北京的資料在組內(nèi)交流，以自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)研究成果。學(xué)生分別以來(lái)進(jìn)行匯報(bào)；然后觀看升旗儀式錄像、游覽北京來(lái)展示北京的悠久歷史、美食、傳統(tǒng)文化、建設(shè)成就、可喜變化。使學(xué)生對(duì)北京有了全面的認(rèn)識(shí)。為了使孩子們對(duì)我國(guó)的"國(guó)粹"—京劇有進(jìn)一步的了解，結(jié)合我校的京劇特色，播放一段京劇《楊門女將》錄像片斷讓學(xué)生欣賞，再暢所欲方年知道的京劇曲目。使學(xué)生探究?jī)?nèi)容更加完善，更豐富。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，氣氛非�；钴S。
整節(jié)課教學(xué)流程清楚，學(xué)生發(fā)方積極，但關(guān)于北京現(xiàn)代化建設(shè)方面的資料還有所欠缺。
《首都北京》教學(xué)反思 2
《首都北京》是小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第二單元主題二《可愛(ài)的祖國(guó)》課題一《我們生息的土地》的課時(shí)四的教學(xué)內(nèi)容。
在本課的教學(xué)中，我主要從四個(gè)方面跟學(xué)生一起探討首都北京：地理位置、名勝古跡、悠久歷史、北京的現(xiàn)狀，就是希望學(xué)生能多方位地全面地了解北京。
這節(jié)課我先從了解北京，指出北京在中國(guó)地形圖中的位置和北京天安門的地理位置入手，讓學(xué)生對(duì)北京在空間上有個(gè)大致地了解。然后讓學(xué)生對(duì)自己所了解的天安門進(jìn)行介紹，并觀看升旗儀式錄像，深入了解北京天安門，讓學(xué)生從內(nèi)心感受天安門的莊重與肅穆。接著再通過(guò)一個(gè)視頻介紹北京的名勝古跡，展示北京悠久的歷史文化、建設(shè)成就、發(fā)展變化。使學(xué)生對(duì)北京有了更全面的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)北京的現(xiàn)狀有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，還播放了一段學(xué)生熟悉的北京奧
運(yùn)會(huì)的視頻讓學(xué)生欣賞。使學(xué)生探究?jī)?nèi)容更加完善，更加豐富。
一節(jié)課下來(lái)，有得也有失，現(xiàn)反思如下：
1、在本節(jié)課，我對(duì)教材的處理以及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，始終定位在通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都熱愛(ài)祖國(guó)的感情，培養(yǎng)責(zé)任感和自豪感。
充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量的有關(guān)資料，制作了相關(guān)圖片，錄像，多角度地呈現(xiàn)我國(guó)的首都——北京。學(xué)生的興趣及積極性有了一定的`提升。
2、整節(jié)課，我都以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)北京天安門廣場(chǎng)和北京的名勝古跡時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己所了解的北京，我進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。在一定程度上，使學(xué)生更容易接受并吸收。摒棄了傳統(tǒng)式的說(shuō)教式，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、靈活。
3、本課中，也留下了些許遺憾。主要體現(xiàn)在對(duì)情感的生成和激發(fā)還不到位。每一環(huán)節(jié)都只是點(diǎn)到一下，并沒(méi)有深入其中，引起思考。所以學(xué)生的情感并沒(méi)有被深入地挖掘出來(lái)。如果老師的語(yǔ)言能更生動(dòng)、形象，他們的思維空間將會(huì)更豐富。
4、在教學(xué)發(fā)展中的北京這一節(jié)時(shí)，關(guān)于北京現(xiàn)代化建設(shè)方面的資料還不夠完整，有所欠缺，以致沒(méi)有讓學(xué)生有更深入的了解。
5、評(píng)價(jià)語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)對(duì)一堂課的作用是非常重大的，本堂課，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很少，沒(méi)有充分肯定學(xué)生的回答，所以很多學(xué)生會(huì)不敢說(shuō)，怕說(shuō)不好，就導(dǎo)致課堂中發(fā)言的學(xué)生較少。在以后的課堂中，我應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分肯定學(xué)生的發(fā)言，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給學(xué)生自信。
總而言之，一堂課下來(lái)還是有很大的收獲。我希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)努力，得到更多的鍛煉和提高。
《首都北京》教學(xué)反思 3
《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與社會(huì)課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)兒童良好品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。這就要求我們的教育內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的學(xué)習(xí)成果服務(wù)于社會(huì)�！妒锥急本返膶W(xué)習(xí)就緊緊圍繞這一原則，通過(guò)學(xué)生對(duì)北京相關(guān)資料的收集交流匯報(bào)，重點(diǎn)探究政治中心、文化中心、人文景觀這三部分，以此來(lái)認(rèn)識(shí)首都北京這座歷史悠久的文化古都，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展中發(fā)生的重大事件，與北京密切聯(lián)系的奧運(yùn)盛會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的自豪感與自信心，由此產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。以下是在活動(dòng)的實(shí)施后，本人就教學(xué)設(shè)計(jì)、思路和教學(xué)效果作了深入的反思，認(rèn)為本活動(dòng)突出以下兩點(diǎn)。
一、充分挖掘課程資源，豐富課程資源的內(nèi)涵。
新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須依托豐富和開(kāi)發(fā)課程資源。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，也可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，還可以開(kāi)闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。結(jié)合我校的泉州市“十一五”科研課題——挖掘課程資源 實(shí)施有效教學(xué)。我用課程的眼光去開(kāi)發(fā)挖掘資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富品德教學(xué)素材，落實(shí)品德教學(xué)實(shí)效。
1.挖掘文本資源
課標(biāo)中指出：品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文本的優(yōu)勢(shì)在于教師的挖掘。我們的教材中包含多種學(xué)科文化、人文素養(yǎng)、道德情操等教育資源。這種資源是在使用過(guò)程中不斷挖掘、豐富的， 這就要求教師不能局限于教科書，不能“教”教科書；而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際廣泛利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教科書設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在《首都北京》教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，我對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整與重組，從首都北京是我國(guó)的政治中心、文化中心、人文景觀三部分為切入點(diǎn)，在政治中心這部分重點(diǎn)抓住天安門廣場(chǎng)和人民大會(huì)堂這兩個(gè)最具代表性的內(nèi)容作為難點(diǎn)突破，人文中心這部分涉及的知名學(xué)府等學(xué)生比較熟悉，所以只是進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，到人文景觀這部分通過(guò)名勝古跡、風(fēng)味小吃、京劇、建筑等讓學(xué)生體會(huì)到北京的深厚文化底蘊(yùn)。三個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)整體試圖讓學(xué)生對(duì)北京有全面的認(rèn)識(shí)與感知，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
另外，在活動(dòng)的進(jìn)行中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本上的文字和圖片，如北京的地理位置、天安門廣場(chǎng)全景俯瞰圖、開(kāi)國(guó)大典等書本上都有相應(yīng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本學(xué)會(huì)
用自己的大腦對(duì)課程目標(biāo)、知識(shí)性較強(qiáng)的'內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考，培養(yǎng)他們的抽象概括能力、理解能力，并給予懂得從書本上獲取知識(shí)的學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，從而養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真讀書、積極思考的好習(xí)慣。
2.多渠道搜集信息
《品德與社會(huì)》課標(biāo)中指出，教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開(kāi)發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。因此在這活動(dòng)準(zhǔn)備階段，我布置學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上查閱北京的政治、文化、人文景觀方面的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集到了天安門廣場(chǎng)、人民大會(huì)堂、清華大學(xué)、中央電視臺(tái)、長(zhǎng)城、故宮、北京園林、風(fēng)味小吃、臉譜、四合院等非常多的文字資料，有的學(xué)生還把收集到的圖片打印出來(lái)，甚至有幾個(gè)電腦操作能力強(qiáng)的學(xué)生把文字和圖片結(jié)合起來(lái)做成了幻燈片。
網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源走進(jìn)課堂，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開(kāi)辟了廣闊的天地。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和收集信息、整理信息的能力。
除了網(wǎng)絡(luò)這種方便快捷獲取信息的渠道以外，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生走出教室，走出課本，通過(guò)電視、圖書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等渠道收集北京相關(guān)資料。力求從學(xué)生的實(shí)際和能力出發(fā)，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，讓學(xué)生在收集整理篩選資料的過(guò)程中，不僅提高學(xué)生對(duì)瘦的北京的認(rèn)識(shí)，更重要的是經(jīng)歷了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在本節(jié)課中，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我不是單一的歷史事件或地理知識(shí)強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，而是試圖引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)收集的關(guān)于北京的資料進(jìn)行篩選，選取有價(jià)值的信息，并進(jìn)行小組交流討論形成問(wèn)題引發(fā)探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。力求在教學(xué)中做到預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。在具體活動(dòng)中，通過(guò)小
組對(duì)所收集的文字資料、圖片以及幻燈片的展示交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在體驗(yàn)中提高了對(duì)北京的認(rèn)識(shí)，知道北京不僅是我國(guó)的政治中心、文化中心，還有著許多人文景觀，是一座文化底蘊(yùn)深厚的歷史古都。我對(duì)學(xué)生所得到知識(shí)的來(lái)源進(jìn)行追問(wèn)給予正確及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，如在學(xué)生匯報(bào)完后進(jìn)行追問(wèn)：“你是從哪里得到這些知識(shí)的？”“你這些信息室從哪里獲得的？”并給予肯定“你做得不錯(cuò)，能從網(wǎng)絡(luò)上獲取和我們主題相關(guān)的知識(shí)，是個(gè)高明的學(xué)習(xí)方法”“你有一個(gè)好習(xí)慣，堅(jiān)持看新聞聯(lián)播，我們都該向你學(xué)習(xí)”等等，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，為第二課時(shí)乃至今后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究起到明確的指向性作用。
當(dāng)然在教學(xué)中我也存在許多不足，如課前對(duì)學(xué)生搜集篩選資料指導(dǎo)不到位，課上就出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)學(xué)生查了十幾頁(yè)北京大學(xué)的資料卻找不到一段自己能匯報(bào)的內(nèi)容。另外教師本身的教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)于課堂中的生成把握不夠靈活，引導(dǎo)用話不夠精確、教師對(duì)課堂上情感的生成與激發(fā)還不到位等。我希望能在通過(guò)這次的教學(xué)研討活動(dòng)，得到鍛煉和提高。謝謝大家！
《首都北京》教學(xué)反思 4
《北京》這一課講完后，我感觸很多。雖然之前備了好幾天，教案改動(dòng)了好幾次，自己也查閱和參考了一些資料，但是講完課聽(tīng)了成老師的指導(dǎo)，我才知道自己的課存在的各種問(wèn)題，作為青年教師，只有多問(wèn)，多學(xué)習(xí)，經(jīng)常反觀自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂行為，聽(tīng)取老師們的建議，才能夠給孩子最輕松高效的語(yǔ)文課堂。
首先，語(yǔ)文課堂環(huán)節(jié)豐富卻不能做無(wú)用功。我通過(guò)查閱資料和自己的理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了各種環(huán)節(jié)，比如寫字時(shí)，我跟孩子說(shuō)，誰(shuí)寫得好請(qǐng)給自己加一個(gè)小五星，這樣的自評(píng)環(huán)節(jié)其實(shí)對(duì)二年級(jí)的孩子是不恰當(dāng)?shù)模湍昙?jí)的孩子還難以分辨出怎樣是像例字一樣好，而這一環(huán)節(jié)無(wú)非是自欺欺人，沒(méi)有將書寫認(rèn)真、坐姿、執(zhí)筆等基本要領(lǐng)落實(shí)。最后，我想加入一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)和拓展環(huán)節(jié)，以“北京真美��！我多么想……”為例說(shuō)一說(shuō)自己的想法。二年級(jí)的孩子能夠想到的句子還不多，僅限于去北京看看天安門，看看馬路這樣的例子，在引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該在相應(yīng)的維度中去進(jìn)行思維發(fā)散，從課文文本或者從情感感悟的角度出發(fā)，來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力，表達(dá)出自己的想法。如果課堂中一環(huán)一環(huán)的花樣多端，而學(xué)生能夠真正得到鍛煉和收獲的太少，那么這堂課就成了表演，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和情感態(tài)度都沒(méi)有真正獲得有效的`成果，語(yǔ)文課堂就會(huì)變成花架子。
其次，以讀促悟需要老師的合適引導(dǎo)。我們常說(shuō)課堂中學(xué)生是主體，而老師是引導(dǎo)者，那么引導(dǎo)得好，課堂就更充滿活力。在這節(jié)課中，我把課文第二段設(shè)置成重點(diǎn)朗讀的段落。但是在朗讀指導(dǎo)中，我沒(méi)有考慮到學(xué)情，二年級(jí)的孩子對(duì)一些詞的感受還是不充分的，這就需要在指導(dǎo)時(shí)給孩子更多直觀的感受�！懊利惖某鞘小笨梢越Y(jié)合圖片或者描述來(lái)引導(dǎo)孩子感悟美麗，從而激發(fā)內(nèi)心情感，體會(huì)朗讀。而“又莊嚴(yán)，又美麗”則完全可以參照文本解讀，成老師說(shuō)從“中央”、“紅墻，黃瓦”這樣簡(jiǎn)單的幾個(gè)字中，就能講明白外觀的美麗和政治地位的莊嚴(yán)，我聽(tīng)后恍然大悟。在講課中，我常常忽視了文本的研讀而去做額外的拓展，詞義的理解固然重要，但更要考慮到孩子的接受能力。
第三，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)要貫穿始終。我知道以讀促悟，常常教孩子如何朗讀，體會(huì)感情，但我們班學(xué)習(xí)常規(guī)不如別的班，比如握筆姿勢(shì)，讀書習(xí)慣，這是低年級(jí)語(yǔ)文課上應(yīng)該培養(yǎng)的。在本節(jié)課的板書中，我讓孩子來(lái)說(shuō)哪些地方美，由于沒(méi)有說(shuō)明白問(wèn)題，學(xué)生回答得五
八門，有說(shuō)“綠樹成蔭”的，有說(shuō)“鮮花盛開(kāi)”的，不但沒(méi)有理解好“地方”這個(gè)詞，也沒(méi)有按照順序來(lái)說(shuō)。所以板書時(shí)我也沒(méi)有按照順序板書。但在中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀中，按順序概括段落是一項(xiàng)基本技能。所以在今后的語(yǔ)文課堂中，我也應(yīng)該多注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。
這節(jié)課中存在的問(wèn)題，細(xì)枝末節(jié)還有許多，這都是我需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)之處，以后的語(yǔ)文課堂中，要多想，多問(wèn)，多鉆研，還給孩子愉悅而高效的語(yǔ)文課。
《首都北京》教學(xué)反思 5
《再見(jiàn)了，北京》課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，情感充盈。從全文看“留念與不舍”貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)涵其中�？偠灾�，我覺(jué)得這篇課文對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
講解課文時(shí)，因?yàn)楸菊n生字新詞較多，許多句子也很難讀通。第一課時(shí)上得不是很順利，課文讀的很不流暢，讀破句很多，錯(cuò)字也較多，比如“舷”很多學(xué)生都都成了xuan。其實(shí)剛開(kāi)始在備這篇課文的時(shí)候，應(yīng)該考慮到小孩子的自學(xué)能力。用早讀課的時(shí)間去引導(dǎo)孩子先讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時(shí)的朗讀任務(wù)了！第二課時(shí)，我通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，問(wèn)：奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕，此刻運(yùn)動(dòng)員、觀眾、奧運(yùn)工作人員、13億中國(guó)人民內(nèi)心會(huì)是怎樣的感受呢？學(xué)生通過(guò)自由讀第一自然段說(shuō)出了“留戀與不舍”，接下來(lái)，我就抓住“留戀與不舍”去讀第一自然段，感悟五環(huán)旗、外國(guó)運(yùn)動(dòng)員、圣火、現(xiàn)場(chǎng)觀眾的“留戀與不舍”，接著通過(guò)感情朗讀，讀出“留戀與不舍”。再問(wèn)：你覺(jué)得人們的心中除了留戀與不舍還會(huì)有其他什么感受？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)第二自然段的`句子。最后，師說(shuō)再多的不舍，總也得離開(kāi)；再多的美好，總將成為回憶，此時(shí)此刻，他們不得不飽含深情地說(shuō)：“再見(jiàn)了，北京！”（有幾個(gè)學(xué)生能回答），來(lái)自各國(guó)來(lái)觀看奧運(yùn)比賽的各國(guó)人們也不舍地對(duì)北京說(shuō)：“再見(jiàn)了，北京！”（大多孩子回答）我們中國(guó)人民自豪地說(shuō)“再見(jiàn)了，北京！”（全體學(xué)生能回答），今天我們小朋友更是驕傲地說(shuō)：“再見(jiàn)了，北京！”（回答的更響亮了）。令我們中國(guó)人自豪地又何止第29屆奧運(yùn)會(huì)？讓學(xué)生看圖片“神舟七號(hào)”載人航天飛船，看“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星即將發(fā)射，這激起了孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，當(dāng)我出示“神州??騰飛? ? 中國(guó)龍”時(shí)，全班同學(xué)激情高漲地讀起來(lái)。
由于本人水平有限，不像黃老師那樣激情，（我在辦公室靜靜地聽(tīng)）沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)孩子們的情感，拖了5分鐘。
《首都北京》教學(xué)反思 6
課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個(gè)特寫鏡頭來(lái)表現(xiàn)精彩絕倫的北京奧運(yùn)會(huì)。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中�？偠灾�，這篇課文對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
課文中生字新詞較多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，許多句子也很難讀通。第一課時(shí)并不是很順利地上下來(lái)，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒(méi)有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯(cuò)字的也比較多。其實(shí)剛開(kāi)始在備這篇課文的時(shí)候，應(yīng)該考慮到小孩子的自學(xué)能力。用幾節(jié)早讀課的時(shí)間去引導(dǎo)孩子先讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時(shí)的朗讀任務(wù)了!
我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)扣緊語(yǔ)言文字，結(jié)合圖片資料、音像資料，來(lái)還原北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。第二課時(shí)一開(kāi)始，我就用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生：這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國(guó)北京，這里是見(jiàn)證了16天拼搏奇跡的榮耀之城，奧運(yùn)北京。從奧運(yùn)的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天里我們享受了奧林匹克運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)數(shù)奇跡與無(wú)盡的驚喜。當(dāng)神圣的'奧林匹克會(huì)旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚(yáng)，13億中國(guó)人用真誠(chéng)與熱情為奧林匹克運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃了燦爛的中國(guó)紅。今晚奧運(yùn)的北京將再次為奧林匹克運(yùn)動(dòng)書寫嶄新的歷史、書寫快樂(lè)的回憶、書寫最美的祝福。讓我們攜手并肩，一起走完這段珍貴的時(shí)間，讓我們?cè)俅斡米蠲赖男θ莺蜔崃业恼坡暈楸本┑膴W運(yùn)故事劃上完美的句點(diǎn)。然后準(zhǔn)備了些課件：鳥巢、水立方、五環(huán)旗、火花四起的北京、熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火、激動(dòng)人心的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)、手拉手視頻。還從生活實(shí)際出發(fā)，理解深情回望、無(wú)盡的留戀與不舍……那時(shí)候?qū)W生上課很有激情，讀起書來(lái)也特別起勁。通過(guò)讀、品、再讀，讓全班同學(xué)基本意會(huì)，但是由于時(shí)間的關(guān)系，無(wú)法顧及理解能力較差的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該還在半知半解中吧。我覺(jué)得以后還要多提升他們的閱讀感悟!
《首都北京》教學(xué)反思 7
《北京的金山上》是一首藏族舞曲。為了讓幼兒很好地感受藏族人民熱情、奔放的豪情與舞蹈特點(diǎn)，在這個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)之前我特地請(qǐng)幼兒仔細(xì)欣賞了這首樂(lè)曲的內(nèi)容，并把歌詞讓幼兒熟悉了一遍，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)歌詞的理解不是很感興趣，所以把歌詞和樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，放的比較簡(jiǎn)單，就進(jìn)入了基本舞步的學(xué)習(xí)。先學(xué)了彈簧步和進(jìn)退步，然后又做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作。再配上一些皺紙彩條，一甩一甩地煞是好看，我想孩子們一定會(huì)非常喜歡的，于是就把整個(gè)舞蹈動(dòng)作連貫了起來(lái)，表演了一遍給幼兒看。沒(méi)想到佳佳在一旁說(shuō)：“老師，你的動(dòng)作不好看!”這個(gè)時(shí)候我有點(diǎn)尷尬，但是隨即一想，一定是自己在做動(dòng)作的時(shí)候表情不是很自然，比較起以前的全老師，舞蹈動(dòng)作肯定沒(méi)有她跳得好看、自然。
怎樣改變這樣的尷尬局面，又讓孩子們心服口服，并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的舞蹈的'積極性呢?于是，我請(qǐng)一位小朋友自告奮勇上來(lái)和我進(jìn)行比賽，讓幼兒仔細(xì)看看，誰(shuí)的動(dòng)作更好看�？吹郊鸭眼x躍報(bào)名，我就順勢(shì)請(qǐng)了佳佳，幾個(gè)動(dòng)作下來(lái)，小朋友們看到，佳佳在音樂(lè)之下，根本就沒(méi)有做什么動(dòng)作，而我則放松了心情，揮舞著彩帶，自然、優(yōu)美的和著節(jié)拍，跳著舞，小朋友們一下子被我的舞姿吸引了，為我鼓起掌來(lái)，這時(shí)我趁熱打鐵問(wèn)大家：“這個(gè)舞蹈好看嗎?”“好看——!”看到孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我忙請(qǐng)幼兒一起學(xué)起了舞蹈。孩子們一遍又一遍，學(xué)得很認(rèn)真。
在幼兒說(shuō)出老師的動(dòng)作不好看的時(shí)候，其實(shí)我很汗顏。由于個(gè)人在舞蹈方面不是很自信，所以導(dǎo)致自己雖然在課前進(jìn)行了多次琢磨，但還是在幼兒面前很緊張，動(dòng)作比較，才會(huì)發(fā)生這樣的狀況。還有，平時(shí)與幼兒之間雖然有很多語(yǔ)言上的交流，但還是與幼兒間缺乏情感上的交流和互動(dòng)。以后不僅要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，還要在舞蹈基本功上加強(qiáng)練習(xí)，并加強(qiáng)與幼兒間的情感互動(dòng)。
《首都北京》教學(xué)反思 8
一、隨文識(shí)字，提高識(shí)字效果。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識(shí)字的方法，讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進(jìn)行自主識(shí)字，在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生把生字圈起來(lái)，運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的音、形、意來(lái)記字。
二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。
除了識(shí)記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進(jìn)行匯報(bào)后再提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。
書讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的`讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確讀的目標(biāo)，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
除此之外，教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，直觀的畫面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立形象的理解詞語(yǔ)。教學(xué)中，還存在許多不足，望老師們多多指教。
《首都北京》教學(xué)反思 9
第一組詞語(yǔ)是本課的二類生字詞，通過(guò)讀第一組詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，知道課文寫的是第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)落下帷幕了。
第二組詞語(yǔ)是挑選了四個(gè)學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的四個(gè)生字詞，“名”“場(chǎng)”是后鼻音，“員”“環(huán)”是前鼻音。在讀準(zhǔn)每一個(gè)字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挑選其中一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。學(xué)生一下子說(shuō)出了很多句子，如：“看了運(yùn)動(dòng)員們精彩的比賽，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲�！薄拔瀛h(huán)旗緩緩地降了下來(lái)，幾名運(yùn)動(dòng)員感動(dòng)地哭了�！睆膶W(xué)生的說(shuō)話造句來(lái)看，對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)顯然是理解的，不用過(guò)多的解釋。
第三組的詞語(yǔ)教學(xué)，我首先給學(xué)生進(jìn)行了聲情并茂地范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想：你的腦海了仿佛看見(jiàn)了什么？他們一個(gè)個(gè)迫不及待地學(xué)著我的樣子讀了起來(lái)，加上我輔助手勢(shì)的指揮，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，為學(xué)習(xí)課文做了很好的情感鋪墊。隨后，我又讓他們觀察這三個(gè)詞組有什么特別的地方？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“緩緩地”“漸漸地’”熊熊地”都是前兩個(gè)字重疊，通過(guò)反復(fù)誦讀和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生明白了這樣構(gòu)詞特點(diǎn)的詞語(yǔ)讀上去有一種美感，也給我們留有想象的空間。我趁勢(shì)又補(bǔ)充了幾個(gè)這種形式的詞組：“（輕輕地）一跳”“（悄悄地）說(shuō)話”“（靜靜地）聆聽(tīng)”。
第四組詞語(yǔ)是描寫焰火綻放時(shí)壯麗的景象，選擇這兩個(gè)詞語(yǔ)意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。學(xué)生先美美地讀了這一行詞，又翻開(kāi)書本美美地讀了詞語(yǔ)所在的句子，這樣禮花四起的景象不僅深深地印在了學(xué)生的腦海里，而且不知不覺(jué)中內(nèi)化了課文的.語(yǔ)言，可謂一舉兩得。
通過(guò)本課教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我體會(huì)到為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的興趣，并更好地學(xué)習(xí)課文，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮我們的才情與智慧，對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就能收到事半功倍的效果。
《首都北京》教學(xué)反思 10
《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對(duì)于這一篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在教學(xué)之前思考了很久，怎樣才能為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能把同學(xué)們帶入情境中呢？我從以下幾個(gè)方面著手：
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。
在上課之前，我了解到五年級(jí)學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)王安石的《元日》一詩(shī)，于是我從古詩(shī)入手，請(qǐng)同學(xué)們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”打一節(jié)日，等同學(xué)們回答出來(lái)之后，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲背誦一遍。這樣既導(dǎo)入了今天所學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵“春節(jié)”，又將以往學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，將同學(xué)們帶入教學(xué)情境。
二、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。
春節(jié)是我國(guó)一大傳統(tǒng)節(jié)日，在過(guò)去的春節(jié)同學(xué)們都度過(guò)了各具特色的春節(jié)，于是我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享一下自己是怎樣過(guò)春節(jié)的，有什么傳統(tǒng)和新穎之處？這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造了互動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，引出“北京的春節(jié)”，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L(fēng)俗民情。
三、了解作品背景，把握課文主旨。
在將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)情境之后，我又根據(jù)學(xué)生事先預(yù)習(xí)的詢問(wèn)作者，向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是滿族人，自小生長(zhǎng)在北京，對(duì)于北京的文化十分了解，作品中對(duì)于北京的地方話運(yùn)用的較多。讓同學(xué)們對(duì)于課文能更加了解，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我也有幾個(gè)不足之處：首先，我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢(shì)表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言的`感情不夠，學(xué)生的積極性不是很高。第二，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一些本想講的話語(yǔ)忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點(diǎn)生疏，對(duì)待學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較單調(diào)。這兩點(diǎn)我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中努力改進(jìn)，更上一層樓。
《首都北京》教學(xué)反思 11
這節(jié)課我的整體安排是先欣賞《我愛(ài)北京天安門》。
在欣賞《我愛(ài)北京天安門》的環(huán)節(jié)中，我先沒(méi)有將歌曲名稱告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生聽(tīng)一遍，然后猜一猜歌曲講了些什么，當(dāng)?shù)诙樾蕾p時(shí)我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲一共分為幾段，哪一段和哪一段一樣；由于我認(rèn)為大部分學(xué)生在幼兒園聽(tīng)過(guò)這首歌曲，所以在一次備課中我想學(xué)生可以回答出來(lái)，但經(jīng)過(guò)上課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生天賦很好，能夠聽(tīng)得出來(lái)，但是大部分學(xué)生都回答不上來(lái)，經(jīng)過(guò)我認(rèn)真的反思，我想小朋友能夠會(huì)唱的歌不一定能夠分析它，而這正是本節(jié)課的難點(diǎn)，逐步的叫學(xué)生來(lái)了解掌握分析理解歌曲的`能力，所以在二次備課的時(shí)候，我仍然是先讓學(xué)生自己聽(tīng)，盡量用動(dòng)作等形式提醒他們，當(dāng)學(xué)生實(shí)在理解不上去，我再隨音樂(lè)打手勢(shì)分別出示第一二三段，然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么我是這樣分的，接下來(lái)我再問(wèn)哪一段和哪一段一樣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生很快就感受到了，能夠及時(shí)的做出回答。
在一次備課欣賞的部分我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，分析完段落后，先是“聽(tīng)到獨(dú)唱時(shí)把小手舉起來(lái)，聽(tīng)到齊唱時(shí)將小手藏起來(lái)，看看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)，反應(yīng)的最快”，然后再“隨音樂(lè)讓學(xué)生加上美麗的舞蹈”，但是經(jīng)過(guò)第一節(jié)課上完，我覺(jué)得聽(tīng)獨(dú)唱舉手部分學(xué)生的興趣極高，所以我在接下來(lái)的課中將兩部分調(diào)換了一下，現(xiàn)編舞蹈再聽(tīng)獨(dú)唱或齊唱，這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，伴著學(xué)生熱烈的氛圍，直接問(wèn)一問(wèn)“同學(xué)們感覺(jué)快不快樂(lè)�。俊睂W(xué)生很自然的回答：快樂(lè)�！澳敲蠢蠋熯@里有一首《多快樂(lè)》，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？”這樣很自然的就過(guò)渡到了學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)，在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中仍然要注意音準(zhǔn)和節(jié)奏的強(qiáng)調(diào)，學(xué)唱完后再拿打擊樂(lè)器來(lái)為歌曲邊唱邊伴奏。有的班級(jí)接受能力好時(shí)間有剩余也可以分組來(lái)比一比賽，點(diǎn)評(píng)一下優(yōu)缺點(diǎn)。
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