《葡萄溝》教學(xué)反思(精選20篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《葡萄溝》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《葡萄溝》教學(xué)反思 1
《葡萄溝》是部編版教材第四單元最后一篇課文,本單元課文介紹了祖國(guó)的大好河山,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在整堂課中,我始終用真摯的情感和學(xué)生交流。也讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。再讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。接著圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的贊美,奧狗的美。第二自然段的幾句話(huà)分別描寫(xiě)了葡萄種在哪、葡萄的枝葉、葡萄美、老鄉(xiāng)熱情好客,所以教學(xué)中我們逐句感悟,從每一句中都能感受到無(wú)論從哪個(gè)方面都能表現(xiàn)出葡萄溝真是個(gè)好地方,體會(huì)到葡萄溝的'物美情更美。
因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。遺憾的是第二自然段逐句理解之后沒(méi)能讓學(xué)生們完整地朗讀,整體感悟,如果能將物美人更美完整地表達(dá)出來(lái)就更好了。
《葡萄溝》教學(xué)反思 2
《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文,文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn),讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國(guó)山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸,并通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛(ài)國(guó)情結(jié)。學(xué)生們并沒(méi)有去過(guò)新疆吐魯番,可能僅僅是在書(shū)籍上、電視上見(jiàn)過(guò),或聽(tīng)別人介紹過(guò)那里的美麗風(fēng)光,因此對(duì)本課的`學(xué)習(xí),他們應(yīng)充滿(mǎn)了興趣。
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
先是通過(guò)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對(duì)于葡萄溝的印象,引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方!奔幢菊n的主線(xiàn)。
再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀,勾畫(huà)出哪些句子能讓你體會(huì)到“葡萄溝真是個(gè)好地方!痹趯W(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上向下挖掘,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀體會(huì)葡萄溝的“好”。在讀中悟,悟中讀,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
接著根據(jù)板書(shū)內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容,感知課文是通過(guò)哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)突顯主題“葡萄溝是個(gè)好地方”,整體把握課文結(jié)構(gòu)。
最后進(jìn)行拓展延伸,暢想如果自己去到葡萄溝,會(huì)做些什么。先說(shuō)再寫(xiě),有層次地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課堂整體脈絡(luò)清晰,重在讀中感悟,較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo),并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。
對(duì)于課堂中暴露出的不足,我也進(jìn)行了以下反思。
反思一:語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和處理不夠恰當(dāng)。
(1)仿寫(xiě)比喻句的處理顯得生硬,課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實(shí)際,要么使用不恰當(dāng)。形式上進(jìn)行了練習(xí),卻并沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果,不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際使用。課后反思時(shí)我想,如果出示圖片,讓學(xué)生在一定的情景中聯(lián)想、想象,應(yīng)該能說(shuō)出更加形象、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
。2)回顧課文內(nèi)容這一板塊,采用了在小組內(nèi)互相介紹再指名介紹的方式,環(huán)節(jié)復(fù)雜,且學(xué)生參與范圍不大。如果換一種方式,小組合作介紹,既能增強(qiáng)趣味性,更能在生生互動(dòng)中使全班參與課堂。
反思二:教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏引導(dǎo)性,在關(guān)注細(xì)節(jié),落實(shí)目標(biāo)方面有待完善。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,課堂應(yīng)變能力不足,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時(shí),顯得有些不知所措,有走教案的痕跡。對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或知識(shí)性錯(cuò)誤,老師的指導(dǎo)不夠及時(shí),比如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)道:“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時(shí)更正吐魯番并不是一個(gè)大草原,而課堂上我卻忽視了這一細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注,提高課堂上的敏感度,學(xué)習(xí)采用追問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)等多種方法拓展學(xué)生思維,不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己成為一個(gè)更合格的語(yǔ)文教師。
《葡萄溝》教學(xué)反思 3
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛(ài),那里的葡萄干也很有名。
新疆對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿(mǎn)著好奇和向往。對(duì)于諸如“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”, “葡萄干是怎樣制成的?”等問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。在讓學(xué)生讀懂課文的過(guò)程中,如果能抓住關(guān)鍵詞句,對(duì)幫助學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感有很大的幫助,是一種耗時(shí)少、收效大的做法。本節(jié)課中,我主要抓的重點(diǎn)詞句有:
1、品讀美句,整體感知課文內(nèi)容:讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如:(1)“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了!币痪洌鍪酒咸褱纤麍D片,充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。(2)到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的),五(光)十(色),美麗極了。(3)收下來(lái)的`葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到(陰房)里制成(葡萄干)。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。
2、在語(yǔ)境中識(shí)字,聯(lián)系生活識(shí)字。如:
(1)葡萄種在山坡的梯田上。認(rèn)識(shí)“梯田”的“梯”。(啟發(fā)學(xué)生編字謎:如,弟弟站在木頭邊。你見(jiàn)過(guò)哪些 “梯”?如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢?一起來(lái)看圖片。(出示圖片,同時(shí)講解)梯田是在山坡上開(kāi)辟的農(nóng)田,樣子像樓梯,一級(jí)一級(jí)的,邊緣筑有田埂,以防止水土流失。
。3)學(xué)習(xí)“蜜桃”的“蜜”時(shí),通過(guò)課件啟發(fā)學(xué)生識(shí)記,幫助認(rèn)識(shí)“蜜”與“密”。 出示蜜蜂采蜜,人們釀的蜂蜜等,讓學(xué)生知道“蜜”與蟲(chóng)有關(guān),表示“甜”的意思!懊堋北硎径喽鴶n,像山上的樹(shù)林一樣多。組詞比較,讀一讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“蜜”與“密”。
3、借助相關(guān)知識(shí)理解詞語(yǔ)的妙用。如:課文中為什么用“五光十色” ,不用“五顏六色”呢?在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。(看圖上的瑪瑙與珍珠,你發(fā)現(xiàn)了什么?) 這一個(gè)“光”字,讓我們仿佛看到了葡萄長(zhǎng)的顏色多,質(zhì)量好,一個(gè)一個(gè)顆粒大,水靈靈的,陽(yáng)光一照,像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透,閃閃發(fā)亮。(添上“質(zhì)量好”“有光澤”)學(xué)生大多知道為什么用“五光十色”來(lái)形容葡萄的顏色了。
《葡萄溝》教學(xué)反思 4
看過(guò)竇老師這個(gè)課例,深感別有一番滋味在其中。通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例,我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學(xué)習(xí)新大綱感悟和理念融入其中,帶給我耳目一新的感覺(jué),使我在教學(xué)上有所頓悟,豁然開(kāi)朗。
1、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感!镀咸褱稀肥且黄P(guān)于描寫(xiě)物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風(fēng)土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式,讓學(xué)生身臨其境,隨老師一起到葡萄園,遠(yuǎn)觀(guān)涼棚,近賞葡萄,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這生動(dòng)的教學(xué)情境,讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。又如,竇老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“茂密的涼棚”,學(xué)生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥觯瑥亩a(chǎn)生對(duì)葡萄溝的'喜愛(ài),甚至到依依不舍。一句話(huà),是情感教學(xué)讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力。
2、交際能力的訓(xùn)練貫穿始終
交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中。竇老師創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際。比如,在拜會(huì)老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時(shí),老師讓學(xué)生扮演游客,自己扮演老鄉(xiāng),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)得體、親切,并且鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的交際口語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、背誦語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,竇老師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的交際運(yùn)用。如,讓學(xué)生在扮演導(dǎo)游的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)募由弦恍⿲?dǎo)游的交際語(yǔ),把本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以創(chuàng)造。最重要的事,在交際的過(guò)程中沒(méi)有脫離課文,而是又一次加深了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶。在交際的過(guò)程中不僅鍛煉了口語(yǔ),而且鍛煉了學(xué)生的能力,真是一舉多得。 3、注重學(xué)生的理解和感悟
感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程,“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴,而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。例如在理解“茂密”一詞時(shí),老師并沒(méi)有直解其意,而是以繪畫(huà)的形式,讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時(shí)老師設(shè)計(jì)了與“五顏六色”做對(duì)比,讓學(xué)生在理解“光”的同時(shí),重點(diǎn)感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時(shí),讓學(xué)生通過(guò)與老鄉(xiāng)的交往來(lái)感受老鄉(xiāng)的態(tài)度,不僅用“熱情好客”稱(chēng)贊老鄉(xiāng),而且在使用詞語(yǔ)的同時(shí),讓學(xué)生感悟到“熱情好客”的含義?傊]老師沒(méi)有把課文肢解,逐段的分析講解,而是根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、畫(huà)圖、朗讀、比較,即看、讀、聽(tīng)、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……正是因?yàn)楦]老師給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn),才使孩子能夠撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。
竇老師精心設(shè)計(jì)的《葡萄溝》,給了我很多的啟示。新理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)以人為本,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。那么,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師要把學(xué)生的學(xué)放在首位,引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟文本的基礎(chǔ)上,激發(fā)情感,理解含義,培養(yǎng)技能,鍛煉能力。讓我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)激情與活力。
《葡萄溝》教學(xué)反思 5
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。本文在寫(xiě)作特色上,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法,使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解,并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。
識(shí)字仍是二年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音,“我會(huì)寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形,正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累,以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如:讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名(新疆、吐魯番、維吾爾族)的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。
落實(shí)重點(diǎn)詞句,個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習(xí)課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象,學(xué)生說(shuō)出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”,然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方,它好在哪里”為線(xiàn)索,從而對(duì)文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中,同學(xué)們指出哪個(gè)地方,我就引導(dǎo)他們對(duì)哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、齊讀等方式對(duì)文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”這兩個(gè)句子時(shí)候,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)話(huà),加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
課外拓展,增強(qiáng)同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的.專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此,通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí),也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、樂(lè)于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課。
《葡萄溝》教學(xué)反思 6
《葡萄溝》主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)學(xué)習(xí)的,使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!蓖ㄟ^(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話(huà),學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)!拔骞馐背祟伾,還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。
我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美,從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢?我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手,認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
朱光潛:“美感起于形象直覺(jué)!币肺段恼碌恼Z(yǔ)言美,要從朗讀開(kāi)始,因?yàn)槔首x是感知的主要方式,朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象,學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的人民老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的'葡萄,讓你吃個(gè)夠”時(shí),學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多,也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復(fù)的讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。
二、從讀入手,品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀(guān)點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)的強(qiáng)大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝是個(gè)好地方,不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸,更因(yàn)槟抢镉星趧谟赂摇崆楹每偷娜嗣窭相l(xiāng)。讀這篇課文,不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑,使學(xué)生揚(yáng)起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。
《葡萄溝》教學(xué)反思 7
教《葡萄溝》一課,一位教師在導(dǎo)讀到“葡萄干好”這一部分時(shí),拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干,要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷(xiāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的,學(xué)生要推銷(xiāo)好產(chǎn)品,必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干,因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點(diǎn),而“非常有名”。
另一方面,如何推銷(xiāo)介紹,又是對(duì)交際言語(yǔ)的很好操練。同時(shí),還增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性和情趣性。但是,一位學(xué)生上來(lái)作推銷(xiāo)時(shí)卻吆喝著:“噢,快來(lái)買(mǎi)葡萄干羅,葡萄干!5元錢(qián)一大袋,先嘗后付錢(qián),味道不好不付錢(qián)!買(mǎi)葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個(gè)環(huán)節(jié)。顯然,學(xué)生把生活中小販沿街叫賣(mài)與推銷(xiāo)產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區(qū)別的。
生活中的`推銷(xiāo)產(chǎn)品,其言語(yǔ)品位要求無(wú)疑要高于沿街叫賣(mài);而語(yǔ)文課上的推銷(xiāo)產(chǎn)品,更是一項(xiàng)有交際言語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)的解讀操練,又豈能只滿(mǎn)足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來(lái),而失落了由生活行為轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為時(shí)的所必須有的提煉和升華的加工過(guò)程。
《葡萄溝》教學(xué)反思 8
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究,教師教給學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)了解詞語(yǔ)的意思,在理解不透徹的基礎(chǔ)上出示圖片,加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來(lái)。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時(shí),我充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性,使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話(huà),我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過(guò)展示葡萄五光十色的視頻讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的'意思,從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美。
由于時(shí)間的緣故,我的教學(xué)只進(jìn)行到葡萄溝的葡萄描寫(xiě)那一塊,但在整堂課中我始終堅(jiān)持讓學(xué)生圍繞“初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美!币粭l線(xiàn)。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū),稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。并且在課后練習(xí)仿寫(xiě)那一塊,沒(méi)能有效的對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示,指出出錯(cuò)點(diǎn)。并且在教學(xué)中,課件圖片的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問(wèn)題不夠精練。
在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請(qǐng)教,積極解讀部編教材,找出相應(yīng)教學(xué)策略與新課程接軌,展示出自己的特色。
《葡萄溝》教學(xué)反思 9
《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛(ài),那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿(mǎn)著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對(duì)教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇,因此我從以下幾幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué):
1、多媒體展示圖片:通過(guò)多媒體展示各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2。品讀重點(diǎn)句子:讓學(xué)生自讀課文,從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,圖文結(jié)合,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪洌鍪緢D片,讓學(xué)生充分感受葡萄的顏色多,及“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別。
3、讀中悟情:前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。
不足之處:
一節(jié)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏,以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了好多遺憾之處。
1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下,導(dǎo)致在幻燈片放映時(shí),課文朗讀沒(méi)有從頭開(kāi)始。
2、幻燈片的展示與課堂教學(xué)沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善,比如學(xué)生的坐姿,讀書(shū)的'姿勢(shì)與回答問(wèn)題的姿勢(shì)等,這些都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。
總之,這堂課給我的啟發(fā)很大,讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足和平時(shí)上課時(shí)自身存在的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中,我要積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷提升自己的教學(xué)水平。
《葡萄溝》教學(xué)反思 10
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容:
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。
再?gòu)恼麄(gè)單元來(lái)看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?huà),那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙,分別寫(xiě)了夏季和秋季,葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況;第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的.難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中的情感。
1、自主學(xué)習(xí)合作探究
新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話(huà),他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。
離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀(guān)察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)習(xí)第2段時(shí),有兩個(gè)季節(jié),我做了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的而是手段,一種深讀課文,感受語(yǔ)言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。
當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中,學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)招待游客,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開(kāi)放課堂,課外延伸
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……
因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請(qǐng)學(xué)生給老鄉(xiāng)寫(xiě)寫(xiě)信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
《葡萄溝》教學(xué)反思 11
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),設(shè)置一種簡(jiǎn)單的旅游氛圍,先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥,通過(guò)語(yǔ)言、圖片、課件設(shè)置情境,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的潛力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以游為主,以導(dǎo)為輔,游中串導(dǎo),導(dǎo)牽游蹤,學(xué)生在邊賞邊游中簡(jiǎn)單自然地融會(huì)貫通。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上再通過(guò)小組交流來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生決定:在葡萄枝繁葉茂,結(jié)得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要資料?學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法,學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來(lái)。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時(shí),我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性,使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話(huà),我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉(xiāng)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么,并通過(guò)表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái),這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,潛力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過(guò)程,是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、觀(guān)看形象的圖片,自己提出疑問(wèn)——晾房四壁為什么要留著許多小孔?再通過(guò)讀書(shū)自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,并通過(guò)讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過(guò)程這一環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味。
我們的祖國(guó)多么廣大,我們的'家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀(guān)察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!之后通過(guò)維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵(lì)學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作潛力。
然而,課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書(shū),在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū),稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過(guò)程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累,豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問(wèn)題不夠精練。
在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請(qǐng)教,與新課程接軌,展示出自己的特色。
《葡萄溝》教學(xué)反思 12
成功之處:
1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)展示不同顏色的葡萄,品嘗葡萄,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們看到的,吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的'基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)這一課程。通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句詮釋文章主題有了一定的認(rèn)識(shí),這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),通過(guò)提煉重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)詮釋“葡萄溝真是個(gè)好地方!”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過(guò)反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨,鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時(shí),通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子,葡萄光有葡萄沒(méi)有葉子是不行的,進(jìn)而找到第二自然段對(duì)葡萄葉子的描寫(xiě)。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個(gè)好地方。
不足之處:
在一些問(wèn)題的設(shè)置上對(duì)學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。
改進(jìn)措施:
應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語(yǔ)或者圖片,讓學(xué)生更容易理解問(wèn)題,找到答案。
《葡萄溝》教學(xué)反思 13
《葡萄溝》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí),二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),對(duì)生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì),從而到達(dá)加深對(duì)課文的理解,能有感情的朗讀。
1、抓字詞,促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字比較區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會(huì)到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,理解并運(yùn)用。
2、賞美景,重感受
葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿(mǎn)心期盼想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的四十幾個(gè)旅客一起前往葡萄溝。通過(guò)文字,期望能幫忙孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的'水果;“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句,悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?通過(guò)學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文資料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪洌ㄟ^(guò)品讀句子,品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來(lái)我們都情緒愉悅,下課鈴響了,孩子們還不愿離去,圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然,這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ),反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果,整個(gè)課堂是那么和諧,老師和學(xué)生是那么融洽。
《葡萄溝》教學(xué)反思 14
1、情景交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
、 播放錄像,配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的新疆音樂(lè),加上教師聲情并茂的解說(shuō),用假想旅游的方式:運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝,暢游葡萄溝,盡情欣賞葡萄溝的景色,領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情,喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。
通過(guò)欣賞葡萄溝的視頻資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把聲像巧妙地結(jié)合在一起,化靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫(huà)面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),做到目觀(guān)其形、耳聞其聲,感知課文的整體美,為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
、 在大屏幕上顯示地圖,用動(dòng)畫(huà)技術(shù)突出吐魯番的位置,將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳,使抽象變具體,使靜止變活動(dòng),使教材活起來(lái),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。
2、形象直觀(guān),突破教學(xué)重難點(diǎn)
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的.;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀(guān),墻四壁的小孔,陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō):“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,使他們通過(guò)直觀(guān)的形象步入文本境界,感知課文內(nèi)容。
《葡萄溝》教學(xué)反思 15
本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話(huà))。讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿(mǎn)著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對(duì)教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”;“梯田是什么樣的?”;“蔭房是什么樣子的?”;“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,我特地準(zhǔn)備了許多葡萄干,在準(zhǔn)備時(shí)也是仔細(xì)挑選,顏色、大小、口味,都要符合文中的介紹。
在這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方?”由于要上八個(gè)班,第一課時(shí)都需要其他老師的配合,所以請(qǐng)其他老師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè),這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上下載,向爸爸媽媽咨詢(xún)等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理,讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué):
1、嘗美味。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí),每位學(xué)生的位置上放好葡萄干,讓大家一起品嘗,連一些平時(shí)不愛(ài)吃葡萄干的孩子也被帶動(dòng)起來(lái),這樣做,學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了學(xué)生與文本的距離。在這樣的氣氛下,把孩子們引入課堂。
2、觀(guān)位置。在中國(guó)地圖上,找到新疆吐魯番,讓孩子感知新疆的地理位置,來(lái)品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
3、賞美景:通過(guò)圖片去葡萄溝游覽一番,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
4、品美句:在游覽一番后,再讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方?自主學(xué)習(xí)或者四人小組合作學(xué)習(xí),這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的.孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
5、悟美情:前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。
前面三個(gè)班上下來(lái),是讓每個(gè)孩子一起品嘗葡萄干,課前的準(zhǔn)備時(shí)間比較長(zhǎng),也有些混亂,而且一些孩子一開(kāi)始沒(méi)有吃完,后來(lái)在課堂上,還會(huì)時(shí)不時(shí)的拿一顆出來(lái)嘗嘗,注意力就分散了。后來(lái),去五班教學(xué)完后,王老師建議,請(qǐng)幾位孩子悄悄地品嘗,嘗過(guò)后進(jìn)行描述(顏色、形狀、味道等),讓其余的孩子猜一猜他們嘗到了什么。這一環(huán)節(jié)在后面的幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)里,我嘗試了一下,效果比每個(gè)人品嘗來(lái)得好。讓我記憶最深的一個(gè)問(wèn)題就是“為什么說(shuō)維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄給我們吃,你怎么知道一定是最甜的?”八班一位學(xué)生很快就說(shuō):“由于維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情,就算他們摘下的葡萄不是最甜的,我們吃在嘴里也會(huì)覺(jué)得甜,因?yàn)樾睦锾。”這是起先兩個(gè)班的孩子沒(méi)有馬上說(shuō)出來(lái)的,說(shuō)明孩子已經(jīng)讀出句子中的味道來(lái)了。
總的來(lái)說(shuō),這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿(mǎn)意,學(xué)生朗讀多,形式多,通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞句,從讀中悟情,很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結(jié)束后,我覺(jué)得比較遺憾的是,沒(méi)有動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),事后想想,可以加好多種形式的小練筆,比如“請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷(xiāo)葡萄干”,“贊美一下葡萄溝”,或者可以讓孩子們學(xué)著文本寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
《葡萄溝》教學(xué)反思 16
我上了《葡萄溝》這一課后,我從中得到許多啟發(fā)!在課堂結(jié)構(gòu)上我安排的比較緊密,可以說(shuō)是一環(huán)扣一環(huán)!在課堂中重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感受和把握,在細(xì)節(jié)中深入淺出,使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà),他們感受到了葡萄溝不但環(huán)境好,風(fēng)景好,那里的人更好。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中,有的學(xué)生說(shuō):“因?yàn)槠咸褱系睦相l(xiāng)們非常熱情好客,所以我認(rèn)為葡萄溝是一個(gè)好地方。”我馬上利用這個(gè)契機(jī)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境,讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)。我和學(xué)生們一起來(lái)扮演了熱情好客的老鄉(xiāng)和遠(yuǎn)方來(lái)的客人們,學(xué)生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,更重要的是加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握,使他們有身臨其境的感覺(jué)。由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的.。此時(shí)我充分利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀(guān),墻四壁的小孔,陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運(yùn)用教學(xué)媒體展示給學(xué)生看,讓學(xué)生打開(kāi)了眼界。通過(guò)師生之間的對(duì)話(huà),充分反映了熱情好客的含義。
總之,只要對(duì)課文進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,就能獲得較好的教學(xué)效果。
《葡萄溝》教學(xué)反思 17
《葡萄溝》是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的游記式文章,課文以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線(xiàn)貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,顏色鮮,味道甜,產(chǎn)量高,葡萄干非常有名的特點(diǎn)。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,在授課時(shí)我會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,挖掘情感因素,采用圖文并茂、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境、自主賞析,在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣,受到情感熏陶。本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法主要是通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受到葡萄溝的`葡萄香甜和熱情好客的人民,引導(dǎo)學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中,我感覺(jué)效果還可以,有較以往進(jìn)步的地方,也有值得反思的地方。
優(yōu)點(diǎn):
1、歌曲導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生快速進(jìn)入上課情境;
2、小組合作探討葡萄干制作方法,能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識(shí)和合作氛圍。
不足:
1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)不是很豐富,雖然在慢慢進(jìn)步,但由于孩子們各種各樣,回答也是五花八門(mén),所以我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不是太豐富。
3、拖堂了,沒(méi)有把握好40分鐘一節(jié)課的時(shí)間和節(jié)奏,
所以出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。所以在提前備課時(shí)還是要注意時(shí)間把握。
《葡萄溝》教學(xué)反思 18
在語(yǔ)文課堂里,學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度,不應(yīng)該是被動(dòng)地旁觀(guān)者似地學(xué),而應(yīng)該是讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是我們生活的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓學(xué)生在語(yǔ)文的.情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收,這就是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
因此,在課堂中,我始終尋求一種能貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)模式,帶領(lǐng)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中也能不斷學(xué)會(huì)生活的教學(xué)理念。
比如在教授《葡萄溝》一課時(shí),里面講到的有“葡萄干”的制作過(guò)程,這對(duì)于低段年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)可能有些困難,所以,在課堂上我采用了實(shí)物感知的方式,決定給學(xué)生們每人分發(fā)一粒葡萄干,讓他們用自己的味覺(jué)去真切地感受一下葡萄干的“顏色鮮、味道甜”這一特點(diǎn)。在學(xué)生們品嘗美味的同時(shí),再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)著大家一起來(lái)思考葡萄干的制作過(guò)程,相信學(xué)生們就會(huì)印象深刻了。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情感的催化,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),其實(shí)也是一種情感認(rèn)知,任何教學(xué)模式都是建立在一定情感基礎(chǔ)上的滲透和灌溉。語(yǔ)文即生活,讓我們學(xué)會(huì)在生活中感悟語(yǔ)文,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟生活。
《葡萄溝》教學(xué)反思 19
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗,維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。在學(xué)生初讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“葡萄溝給你留下了什么印象?”找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
課堂導(dǎo)入時(shí)通過(guò)讓學(xué)生欣賞新疆葡萄溝的葡萄,從感官上感覺(jué)到葡萄的多、美,并告訴學(xué)生這些葡萄的出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝,也就是我們今天要學(xué)的課文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性而且為主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本課的'教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn),從第2、3句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙,分別寫(xiě)了夏季和秋季,葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況;第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的關(guān)鍵詞句,并體會(huì)其中的情感。
我知道這一堂課中肯定還存在著許多問(wèn)題,也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過(guò)我的努力這條低段語(yǔ)文課堂教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬。
《葡萄溝》教學(xué)反思 20
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
1、視頻激趣。
我先讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)新疆的視頻,視頻里既有新疆的風(fēng)景,又有新疆的慶豐收歌舞。讓學(xué)生在感受到新疆人民的'歡樂(lè)后,問(wèn)問(wèn):你知道他們那天為什么那么開(kāi)心嗎?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2、讀文品文,賞文美。
品味文章的語(yǔ)言美,要從朗讀開(kāi)始。因?yàn)槔首x可以把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。在學(xué)生通過(guò)視頻的感知后,我讓學(xué)生自讀全文對(duì)課文進(jìn)行整體感受,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象,學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象,并通過(guò)反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美;當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠!睍r(shí),提問(wèn):你們從哪兒體會(huì)到了“熱情好客”?學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。
不足之處:
學(xué)生對(duì)“陰房”及“流動(dòng)的空氣”比較生疏,可以讓學(xué)生在最后的觀(guān)看葡萄干的制作過(guò)程,或課外收集一些有關(guān)圖片資料加以解釋、說(shuō)明,可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)葡萄干的制作方法有更深入的了解。
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