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七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-26 08:56:33 教學(xué)反思 我要投稿

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思15篇

  作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思15篇

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思1

  今天講課的章節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后,由于本節(jié)課內(nèi)容較容易,本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí),在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)。首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課,引出“人類真的給地球起錯(cuò)名字了嗎?”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖,回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布,得出“七分海洋,三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問(wèn)“既然海洋面積如此大,為什么古人給地球起名為地球而不是水球”(PS:本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,前后聯(lián)系緊密),同學(xué)們各抒己見(jiàn),自由發(fā)揮答案。提出疑問(wèn):人類是如何了解海陸分布的?簡(jiǎn)單介紹人類認(rèn)識(shí)世界的歷史,增進(jìn)同學(xué)們的'見(jiàn)聞,同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。(PS:在介紹歷史時(shí),欠缺生動(dòng),提不起同學(xué)們的興趣)觀察地圖,得出海陸分布。在講七大洲之前,先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別,并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個(gè)大洲?并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來(lái)源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個(gè)大洲? 2.西半球主要有哪幾個(gè)大洲? 3.南半球主要有哪幾個(gè)大洲? 4.北半球主要有哪幾個(gè)大洲? 5.赤道橫穿哪幾個(gè)大洲? 6.各大洲的面積大小關(guān)系如何? (PS:口訣記憶:亞非北南美,南極歐大洋) 完成教材31頁(yè)活動(dòng)3,了解七大洲的輪廓特征。 (PS:本環(huán)節(jié)同學(xué)們難以獨(dú)立完成,教師引導(dǎo)并板圖) 觀察地圖冊(cè)第5頁(yè),找出大洲分界線 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別 引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系 (PS:口訣:太大印北,四洋貫通) 在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置 最后介紹海洋對(duì)人類的影響,增進(jìn)趣味性。 (PS:在講解貿(mào)易的通道——馬六甲海峽時(shí),缺乏都地圖的指引) 存在問(wèn)題:教師聲音過(guò)小,師生間缺乏互動(dòng)。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思2

  地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,而且內(nèi)容較多,從地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)到太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),再到四季的形成、五帶的劃分。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是兩部分教學(xué)內(nèi)容,即地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。本節(jié)課為第一課時(shí)。

  在講授的過(guò)程中,教師盡量采用直觀的教學(xué)手段,通過(guò)讓學(xué)生演示地球圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的情形,讓學(xué)生總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí),包括周期、方向、軌道形狀等;通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖與圓規(guī)展示,讓學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的概念;通過(guò)直觀的flash演示,讓學(xué)生了解太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年內(nèi)的移動(dòng)情況,并在圖中讀出。最后,以學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車的問(wèn)題,對(duì)整堂課做一個(gè)拓展,讓學(xué)生感受到地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

  整堂課,教師試圖讓學(xué)生處在輕松快樂(lè)的氣氛中參與學(xué)習(xí),并以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。然而,課堂中還是有很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題需要注意,例如教學(xué)語(yǔ)言的精確、教具擺放的合理,另外,及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極途徑。在這些方面,還需要更多的改進(jìn)。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思3

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

  本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖,從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力,側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

  二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,尊重學(xué)生

  新課標(biāo)體現(xiàn)以人為本的教育思想。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象的差異,采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最,學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說(shuō)出來(lái)或采用競(jìng)賽方式,看誰(shuí)知道的多,說(shuō)的'多,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),學(xué)會(huì)表述和傾聽(tīng),在合作中求得共同發(fā)展。

  三、創(chuàng)造和諧氛圍,適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

  為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和系列活動(dòng),不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。

  不足之處:

  1、過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。

  在教師的引導(dǎo)過(guò)程中,教師關(guān)鍵是如何引,使學(xué)生才能掌握怎樣去分析,怎樣得結(jié)果。使教學(xué)能夠達(dá)到面向全體。

  2、師生的交流平等性應(yīng)加強(qiáng)。

  在提問(wèn)題時(shí),應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),站在學(xué)生的角度出發(fā),教師不能強(qiáng)加與學(xué)生。總之,課改給教師提出更高的要求,我們?cè)趯?shí)踐中只有不斷地探索,共同進(jìn)步。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思4

  “地球與地球儀”是初中地理課程的開(kāi)頭篇章,主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認(rèn)識(shí)、經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識(shí)點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是初中階段最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規(guī)定可用2~3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成,需要準(zhǔn)備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。

  開(kāi)學(xué)這兩周來(lái),我一直都在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué),由于考慮到七年級(jí)的學(xué)生才剛剛接觸地理這門課程,我不想讓學(xué)生一開(kāi)始就感到地理難學(xué),所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度(安排了3課時(shí)),但3節(jié)課下來(lái),除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外,第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都非常緊張。

  教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,我盡量讓地理課程貼近生活,把地理課程生活化、趣味化,如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí),讓學(xué)生看了地球的衛(wèi)星照片時(shí),為了提起課堂氣氛我說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們看,這是我們地球母親的照片,她美嗎?”有學(xué)生回答“她是靚妹”,還有學(xué)生說(shuō)“她是一個(gè)孕婦”(都不是誠(chéng)心的回答,蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太調(diào)皮了,想給老師下馬威),我不知哪來(lái)的靈感(太突然了),順口答道“對(duì),地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹,她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命,是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的,看上去像皮球”(點(diǎn)明了地球的`形狀),接著我又問(wèn):“大家說(shuō),如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話,要給她找多長(zhǎng)的皮帶?”學(xué)生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(zhǎng)(可能被我的應(yīng)變能力折服了吧),一堂本來(lái)要亂成一鍋粥的課,竟然一氣呵成了。

  教學(xué)中存在的遺憾也不少,浪費(fèi)了3節(jié)課的口舌,結(jié)果還有很多學(xué)生沒(méi)有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示(N、S、E、W常常分不清),還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學(xué)生也還容易混淆,特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學(xué)生沒(méi)有掌握好。這也一直是我近20年來(lái)地理教學(xué)生涯的一塊心病,有時(shí)也在想,教材編寫者能不能不把這么繁難的知識(shí)點(diǎn)安排在地理課程的開(kāi)頭篇章,但沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn),學(xué)生又怎樣學(xué)習(xí)地理課程呢?希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧!

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思5

  近幾年我執(zhí)教初中地理,盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過(guò)程中還是存在生怕自己講的不夠多,學(xué)生不夠明白的思想,有時(shí)一堂課下來(lái),滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)。反思以往教學(xué)上的不足,思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì),我把它寫出來(lái),希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

  孔子曰:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理新課程教學(xué)的主題,只有提高他們的興趣,讓地理課堂成為他們的樂(lè)園,讓他們每天盼望著上地理課,這樣才會(huì)有驚人的效果。例如初一地理第一章上來(lái)就講地球和地圖部分,對(duì)于剛上初中的小學(xué)生而言確實(shí)有一點(diǎn)難,而且一旦學(xué)不會(huì)就會(huì)徹底磨滅了他們學(xué)習(xí)地理的興趣,所以應(yīng)該調(diào)足他們的胃口,提高他們的興趣,使得他們對(duì)接下來(lái)的知識(shí)產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導(dǎo)入,學(xué)生就會(huì)充滿探索的欲望:“古往今來(lái)曰宇,天地四方曰宙。人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。1969年美國(guó)阿波羅11號(hào)宇宙飛船,帶著太陽(yáng)女神的問(wèn)候和祝福,成功地登上了月球,印入船長(zhǎng)阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍(lán)色的圓圓的'星球。人類是怎樣逐步地認(rèn)識(shí)到地球的形狀的呢?”另外許多學(xué)生都想了解一些有關(guān)恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識(shí),如果教師授課后稍微多加介紹一些,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,而且還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  在接下來(lái)的經(jīng)緯線及經(jīng)緯網(wǎng)確定位置一節(jié),我只要用一個(gè)小故事導(dǎo)出即可:“1999年11月24日,從煙臺(tái)開(kāi)往大連的客滾船“大舜號(hào)”在煙臺(tái)附近失事,船上304名乘客,282人遇難。這場(chǎng)悲劇震驚了世界,也是新中國(guó)成立以來(lái)最大的一次海難,煙臺(tái)海上安全監(jiān)督局接到求助信號(hào)后,立即組織援救,大海茫茫,我們?nèi)绾未_定救援目標(biāo)呢,這就需要經(jīng)緯網(wǎng)定位!边@樣就使得學(xué)生迫切的想知道怎樣用經(jīng)緯網(wǎng)定位,而要想學(xué)會(huì)定位首先得知道什么是經(jīng)緯線,如此一般就使這一節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的注意力,從而更好的學(xué)會(huì)這一部分知識(shí)。

  在關(guān)于天氣與氣候的教學(xué)中,我在實(shí)踐中使用了好幾次新方法,最初我認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)符號(hào)很簡(jiǎn)單就先讓學(xué)生背天氣符號(hào),再讓他們讀天氣預(yù)報(bào)圖;第二次是讓學(xué)生看書后自己畫天氣符號(hào);第三次是我指導(dǎo)學(xué)生邊講含義邊畫天氣符號(hào),賦予簡(jiǎn)單的符號(hào)以生動(dòng)的內(nèi)涵然,讓學(xué)生根據(jù)看到的天氣符號(hào)發(fā)揮想象力,思考為什么用這種特定符號(hào)來(lái)表示某種特定天氣?同學(xué)們大膽想象,議論紛紛,各抒己見(jiàn)。通過(guò)這一想象活動(dòng),一方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變機(jī)械記憶為理解記憶,另一方面拓展了學(xué)生的思維空間,豐富了學(xué)生的想象。然后再讓學(xué)生以天氣播報(bào)員的身份進(jìn)行播報(bào)天氣,開(kāi)展選秀天氣播報(bào)員的活動(dòng)。前后對(duì)比發(fā)現(xiàn),第三次學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性最高,而且掌握得又牢固又靈活。課堂上,在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將天氣符號(hào)簡(jiǎn)筆畫畫完,便紛紛舉起手要求進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)表演,學(xué)習(xí)的興致非常高昂。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,學(xué)生似乎沒(méi)有優(yōu)劣之分。這件事看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但它正是我們反思和感悟課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。我感到我們教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,而自主性的產(chǎn)生來(lái)自明確具體的目標(biāo)和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有知識(shí)本身的實(shí)用性。天氣預(yù)報(bào)人人關(guān)注,這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不必再說(shuō)。我們僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來(lái)分析,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為什么對(duì)畫天氣符號(hào)簡(jiǎn)筆畫那么投入。我想一是關(guān)注,但更多的是多種感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí),這幾項(xiàng)加起來(lái)就折射出老師教學(xué)的形象、直觀、生動(dòng),教學(xué)方法的切實(shí)和靈活,因此學(xué)習(xí)效率也就非常好。

  教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)注意不好會(huì)引起學(xué)生,特別是學(xué)的不是很好的學(xué)生思維中斷和對(duì)新知識(shí)的疑惑不解,從而失去信心,放棄學(xué)習(xí)。在教學(xué)氣溫年變化曲線時(shí),要求學(xué)生分析某地氣溫年變化特點(diǎn)。課后一部分學(xué)生反映不太清楚如何描述一個(gè)地方的氣溫的年變化特點(diǎn),而我覺(jué)得這部分知識(shí)并不難,學(xué)生為什么會(huì)不理解呢?耐心尋問(wèn)才知道,學(xué)生不清楚“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時(shí)有什么標(biāo)準(zhǔn),回顧教學(xué)過(guò)程才發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)忽略了細(xì)小環(huán)節(jié),于是給學(xué)生界定了有關(guān)與“高溫、低溫、寒冷”等評(píng)價(jià)詞相對(duì)應(yīng)的月均溫標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的疑惑頓消。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節(jié)變化特點(diǎn)時(shí),世界不同氣候區(qū)的降水季節(jié)變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤(rùn)這幾種情況,一部分學(xué)生仍然是不明白界定的標(biāo)準(zhǔn)而犯疑惑,而我在教學(xué)過(guò)程中只是指圖大致的講解,模糊的以為清楚答應(yīng)自己的那部分學(xué)生清楚,就等于全體學(xué)生都理解啦,這恰恰是忽略了教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小環(huán)節(jié)。我們都知道,在教學(xué)過(guò)程中,那一少部分聰明的學(xué)生,和老師互動(dòng)得最好,而恰恰是他們的一應(yīng)一答和齊呼齊應(yīng)使我們疏忽了認(rèn)知水平較底的學(xué)生,在教學(xué)中一個(gè)高明的教師高就高在能把教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)把握好,即做到細(xì)微之處。這里的細(xì)小環(huán)節(jié)指的是知識(shí)的細(xì)小環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知的細(xì)小環(huán)節(jié)、教師注意不到的細(xì)小環(huán)節(jié)。把握好細(xì)小環(huán)節(jié)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要,是素質(zhì)教育的需要,是引導(dǎo)認(rèn)知水平較底的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信的需要。

  作為一名地理教師,在這幾年的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視,保證必要的時(shí)間投入,另一方面更需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思6

  這學(xué)期初一地理第一課時(shí),就是《與同學(xué)們談地理》,其主導(dǎo)思想就是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理的目的和意義,學(xué)地理就是為了更好的生活。所以在地理教學(xué)中,更要注意把與生活息息相關(guān)的身邊的地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合,才能不斷喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和興趣,激發(fā)學(xué)生不斷探索適合國(guó)情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展真理的好奇心和欲望。

  對(duì)地理教師來(lái)說(shuō),要想真正實(shí)現(xiàn)地理課程改革的目標(biāo),應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn),努力將地理教學(xué)內(nèi)容生活化,力求用生活實(shí)例詮釋冷僻、難懂的地理知識(shí),聯(lián)系時(shí)事,在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握對(duì)其生活和今后工作學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的地理常識(shí),達(dá)到終生受益的目的。

  古人常用“上知天文,下曉地理”來(lái)形容一個(gè)人的'才學(xué),當(dāng)今社會(huì),地理常識(shí)依然是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分,他影響著人們的生活和工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)地理,就是為了更好地生活尊重自然規(guī)律,做大自然的朋友。因地制宜,揚(yáng)長(zhǎng)避短,綜合地分析地理,才能具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  目前的學(xué)生,知識(shí)面過(guò)于狹窄,信息閉塞,更主要的是,大多學(xué)生都表現(xiàn)出一種這個(gè)年齡段不應(yīng)該具有的懶惰、不思考、對(duì)一切事物都興趣索然的狀態(tài),這給政史地老師的課堂教學(xué)帶來(lái)更大的困惑,如何用好課堂45分鐘,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),就顯得尤為重要。作為教師時(shí)刻以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),注重學(xué)科的實(shí)用性,處處做個(gè)有心人,廣泛收集生活中的素材。剪報(bào)、摘抄都會(huì)讓學(xué)生感到知識(shí)就在我們身邊。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思7

  從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)具體情況來(lái)看,本節(jié)課突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念,圍繞教學(xué)目標(biāo),我從生活入手,首先讓學(xué)生說(shuō)出我們了解天氣預(yù)報(bào)的主要途徑,再?gòu)膶W(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預(yù)報(bào)展開(kāi),特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預(yù)報(bào)節(jié)目,利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報(bào)圖進(jìn)行教學(xué),通過(guò)模擬央視主持人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖并布置學(xué)生課后收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào),貼近了學(xué)生的生活,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,并使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察分析和記錄的習(xí)慣。在天氣符號(hào)的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生對(duì)書上圖片符號(hào)的自己來(lái)識(shí)別,這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  本節(jié)課的主體設(shè)計(jì)和主要步驟是以學(xué)生競(jìng)賽的形式,以教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)為主體,把知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值目標(biāo)切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中,體現(xiàn)了思維課堂的新理念,同時(shí)也體現(xiàn)了地理新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的理念。小組競(jìng)賽的課堂活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究的能力,且對(duì)以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。

  這節(jié)課除了上課課件外,還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像,這些對(duì)于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用,增強(qiáng)了直觀性、形象性,有助于加深學(xué)生印象,突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受到教師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。本節(jié)課中我覺(jué)得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的進(jìn)步,在課堂上話語(yǔ)親切,不生硬,易于接受。我經(jīng)常用鼓勵(lì)性話適時(shí)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)自己在上課的過(guò)程中還存在很多的不足之處,主要有以下幾個(gè)方面:

  一、如何真正有效的調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極性,師生互動(dòng)不足

  在本課中,原本有很多地方可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮,開(kāi)動(dòng)腦筋的地方,卻被老師一手包辦,沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如:講解天氣與氣候的區(qū)別時(shí),老師完全可以先給學(xué)生一定的提示,然后讓學(xué)生通過(guò)自己討論、歸納原因,提高他們的積極性,產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中我沒(méi)有給學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì),都由自己講解了,所以顯得老師講解的過(guò)多,學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)過(guò)少現(xiàn)象。另外被要求提問(wèn)的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生,對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生關(guān)注不夠,影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這樣使得本節(jié)課中師生互動(dòng)明顯不充分。

  二、教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范

  教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注重科學(xué)性、規(guī)范性,不能隨心所欲講解。在一些細(xì)微地方注意不夠,導(dǎo)致出現(xiàn)這樣或那樣的小問(wèn)題。地理學(xué)科是一門科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科,所以要求我在今后的`教學(xué)中,注意細(xì)微之處,把好語(yǔ)言規(guī)范這道關(guān)卡。

  通過(guò)反思讓我看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處,也讓我明確了今后將努力的方向:

  一、要注重對(duì)學(xué)生的尊重和肯定

  對(duì)于那些積極表現(xiàn)和出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生都給予肯定,多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓他們充滿自信心,能夠有更多、更好的表現(xiàn),達(dá)到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機(jī)會(huì),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,達(dá)到師生共鳴,避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。

  二、加強(qiáng)自身能力、素質(zhì)的培養(yǎng)

  一個(gè)自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習(xí),充分運(yùn)用團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習(xí),盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。

  三、細(xì)心發(fā)現(xiàn)身邊的事例,并合理的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中

  相信可以給學(xué)生更直觀,貼切的認(rèn)識(shí),幫助他們理解,有助于提高學(xué)習(xí)興趣和觀察,思考能力。

  總之,在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)中去,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)缺陷,成為一名優(yōu)秀的青年教師。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思8

  學(xué)生碰到的第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀,在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手:00經(jīng)線以西為西經(jīng),以東為東經(jīng);00緯線以北為北緯,以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線和00緯線,學(xué)生不會(huì)有太大的困難。若圖中沒(méi)有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線,則要推斷00經(jīng)線和00緯線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位,那么這個(gè)點(diǎn)就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位,以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

  判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中我仍然是從定義著手,讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球,此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn),先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線,再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在200W以東至1600E以西的范圍內(nèi),若在,則該點(diǎn)位于東半球,反之,則位于西半球。

  此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀,我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在00經(jīng)線上選取一點(diǎn),如果給定的圖中極點(diǎn)是南極,則向南極的方向?yàn)槟,其相反方向(yàn)楸保僖源它c(diǎn)為中心,根據(jù)上北下南左西右東的原則,即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)方向的'混亂,原因是上北下南左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用,但對(duì)于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用,只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致,必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思9

  這節(jié)課上完之后,一直覺(jué)得不是非常的理想,反思了很久,總結(jié)出三點(diǎn):1.準(zhǔn)備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識(shí)擴(kuò)充的不夠,沒(méi)有新鮮感和時(shí)代感。上課的時(shí)候,并沒(méi)有刻意去準(zhǔn)備什么,沒(méi)想過(guò)要表現(xiàn)的特別出色。其實(shí)現(xiàn)在未來(lái),每一次充分的準(zhǔn)備對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會(huì),要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的很少,很沒(méi)技術(shù)含量。雖然來(lái)聽(tīng)課的'老師在評(píng)課的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)我什么,但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對(duì)這堂很不盡人意的課的淺薄反思,希望自己能以史為鑒,盡快提高,對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

  在自主學(xué)習(xí)的部分,學(xué)生雖然很認(rèn)真的看書,但由于是初一新生,對(duì)教材的把握不準(zhǔn),耽誤的時(shí)間長(zhǎng),而且不容易發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題,即使小組合作后有了改觀,但還需全班各組共同交流,在以后的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊,主要是學(xué)會(huì)從圖中認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋的名稱和位置,通過(guò)反復(fù)讀圖、識(shí)圖,鞏固,學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶比較準(zhǔn)確,但由于這是第一次看到世界地圖,到大屏幕前指圖說(shuō)出時(shí)仍容易犯錯(cuò)誤,還需要不斷鞏固。對(duì)于拓展延伸板塊,內(nèi)容很好,又一定的難度,而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí),也能夠激起學(xué)生探討的激情,但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn),這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉(cāng)促,下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思10

  氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的,尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō),它是一種取之不盡的自然資源。

  本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別,以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么?”為切入點(diǎn),用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片,可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí),更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力!靶』顒(dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系,反映了當(dāng)前課改的`提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。

  一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識(shí)。

  天氣和氣候,如果按傳統(tǒng)的授課方式,講起來(lái)會(huì)有些難度,因?yàn)闅夂、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象,而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā),從同學(xué)們的觀察、回憶入手,了解天氣和氣候,教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例,說(shuō)明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性,使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí)。

  二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。

  教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者,請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,把思維還給學(xué)生,整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,成為課堂的主人,營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間,充分體現(xiàn)新課改精神。

  不足之處主要有:

  (1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

  (2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

  總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思11

  一、地理復(fù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題

  1、復(fù)習(xí)課事無(wú)巨細(xì),練習(xí)題也多為陳題,無(wú)新意,課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),復(fù)習(xí)效率不高。

  2、教法單一、手段陳舊、容量小。

  3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。

  4、地圖語(yǔ)言使用太少。

  二、考試中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  由于復(fù)習(xí)時(shí)存在了一系列的問(wèn)題,故考試時(shí)則暴露了更多的問(wèn)題。

  1、碰到一些新題學(xué)生束手無(wú)策。回答是五花八門。

  2、容量大,學(xué)生只覺(jué)有做題時(shí)間,無(wú)更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱,學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有全面掌握所學(xué)知識(shí),另一方面說(shuō)明學(xué)生未受這方面的鍛煉。

  3、回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上,并且只知其一不知其二。

  4、對(duì)一些專題方面的問(wèn)題掌握不牢固,缺乏練習(xí)。

  三、教學(xué)過(guò)程中的有效策略

  1、課前抽查,查找問(wèn)題,找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

  要增加教學(xué)的針對(duì)性,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說(shuō)明,加強(qiáng)集體備課,研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容,針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景,找準(zhǔn)重難點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  2、延緩判斷,留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。

  課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法,不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu),在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流,少講解甚至不講解,給學(xué)生思維的空間。

  3、開(kāi)放地理課堂。

  教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放,關(guān)注社會(huì)重大的'科研成果,關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件,聯(lián)系實(shí)際生活,其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣,盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué),開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法,讓學(xué)生展開(kāi)辯論,越激烈越好,再次,作業(yè)設(shè)置要開(kāi)放,作業(yè)形式要多樣,同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開(kāi)放和多元,充分肯定學(xué)生,關(guān)注其差異性。

  4.七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思

  本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理學(xué)七年級(jí)(上)第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。

  這節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)性極強(qiáng),重點(diǎn)內(nèi)容很多,同時(shí)又是難點(diǎn)。而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn),這部分知識(shí)接受的好與壞,會(huì)直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí),涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn),摸不著的地理事物,由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成,所以難點(diǎn)較難突破,針對(duì)教材特點(diǎn),依據(jù)新課改精神實(shí)質(zhì),將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等綜合法研討課,設(shè)計(jì)意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,本著“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想,重在引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與,勇于創(chuàng)新,勤于動(dòng)腦、動(dòng)手,樂(lè)于探索,培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。

  設(shè)計(jì)意圖之二就是針對(duì)這部分知識(shí)對(duì)于剛升入初一的學(xué)生來(lái)講,難度的確大了點(diǎn),在準(zhǔn)備教具時(shí)就選擇了一些容易理解的身邊實(shí)物(手電筒和地球儀),對(duì)剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的初一學(xué)生,極需加強(qiáng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,教師就應(yīng)該提供時(shí)間、空間給他們展示自己的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容很多,難點(diǎn)又需要突破,在教師講授的同時(shí),多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學(xué),所以采取綜合法進(jìn)行試。

  5.七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思

  本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》,內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一,我的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

  2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

  3、學(xué)會(huì)判讀“氣候直方圖”。

  4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

  5、在分析各氣候的成因中,促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:

  1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

  2、直方圖的判讀。

  本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>

  我在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我從大氣環(huán)流入手,分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布,取得了較好的效果,學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

  本節(jié)課內(nèi)容豐富,全球的氣候類型必須面面俱到,為了吸引學(xué)生,我不斷變化方法,有的精講,有的簡(jiǎn)講,有的讓學(xué)生講,并且利用照片、視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的動(dòng)植物景觀,使學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識(shí),最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面,本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境,科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn),在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性,整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

  在提及當(dāng)今全球變暖的問(wèn)題時(shí),聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì),引起學(xué)生關(guān)注社會(huì),提高主人翁的意識(shí)。

  整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率,圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思12

  本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多而細(xì),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很重要,為以后學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),所以上好這一節(jié)課至關(guān)重要。經(jīng)緯網(wǎng)在地球表面并不存在,是人們?cè)诘厍騼x上人為劃定的,所以需要學(xué)生要有空間感,再加上教材中以圖為主,給學(xué)生預(yù)習(xí)也增加難度。

  根據(jù)以上情況,我采取了學(xué)生自學(xué)和小組交流為主的方式,讓學(xué)生自主閱讀教材5分鐘,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生根本完不成學(xué)案,對(duì)于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我安排學(xué)生分成四大組,每組一個(gè)地球儀,小組內(nèi)進(jìn)行充分討論(大約15分鐘),教師深入到組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的積極性很高,通過(guò)我的提問(wèn)和指導(dǎo)感覺(jué)大部分學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容有了一定的理解,這讓我感到非常高興,以往的教師教學(xué)老師在前面使盡全身解數(shù)的.講解,達(dá)到的效果也不過(guò)如此,現(xiàn)在通過(guò)自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的交流討論、再加上教師有針對(duì)的點(diǎn)撥,學(xué)生同樣也達(dá)到了很好的效果。

  不足之處是地球儀仍不夠直觀,各組的地球儀有的是經(jīng)緯網(wǎng)地球儀,有的是政區(qū)地球儀,這樣學(xué)生自學(xué)起來(lái)程度不一樣,教師在點(diǎn)撥時(shí)也有一定難度;個(gè)別學(xué)生仍然對(duì)抽象的事物不能理解,希望在下面的幾節(jié)課中再進(jìn)行滲透。

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  對(duì)于初一年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是學(xué)習(xí)一些比較基礎(chǔ)的入門知識(shí)。這節(jié)課所講的課題是《板塊的運(yùn)動(dòng)》。從復(fù)習(xí)以前的知識(shí)做引導(dǎo),來(lái)一起同學(xué)們的思考,從而引出今天所要講的課題。

  這次講課主要用到的事多媒體,把豐富多彩的地理圖片展示給同學(xué)們,并展開(kāi)了小組討論,在積極的討論中得出問(wèn)題的答案。并將本節(jié)課重點(diǎn)給學(xué)生們做出一個(gè)整體的總結(jié)。講完課后的幾分鐘,又帶領(lǐng)學(xué)生做了一些練習(xí)題,有簡(jiǎn)單到復(fù)雜。最后布置作業(yè)。整節(jié)課自我感覺(jué)還可以,但是還是會(huì)有許多不足之處。

  課后,老師們對(duì)我的課堂進(jìn)行了評(píng)課。提出來(lái)一些需要改正的問(wèn)題。我的知道老師李老師指出在提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去思考,而是直接給出了答案。年紀(jì)組長(zhǎng)張芳老師提出,板書有點(diǎn)少,應(yīng)該把課題寫上并且還應(yīng)該把本節(jié)課的重點(diǎn)以板書的形式列出等。其他老師還提出了:一,講課太細(xì),對(duì)與初一的孩子來(lái)說(shuō)講的太多了。二,老師建議讓學(xué)生多動(dòng)手,自己去黑板上畫出六大板塊的輪廓和大致位置。三,是以我講為主,應(yīng)該響應(yīng)新課堂的概念,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。四,課件不應(yīng)太多,而要很清晰。對(duì)于老師們提出的'問(wèn)題,我覺(jué)得很有用。我也一直在思考,如何去更正。改掉缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在平時(shí)上課中就要體現(xiàn)新課堂的教學(xué)理念。讓學(xué)生從玩中學(xué)到東西。

  這次公開(kāi)課,給我很多幫助。我認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足。作為一名老師,我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)老師們的一些教學(xué)方法,在這半年的實(shí)習(xí)中我會(huì)不斷成長(zhǎng),為學(xué)生的未來(lái)而奮斗。我堅(jiān)信,我會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思14

  本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí),這節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)性極強(qiáng),重難點(diǎn)內(nèi)容很多,同時(shí)還涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn),摸不著的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成,難點(diǎn)較難突破,所以在上這堂課時(shí),我采取了教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等方法,充分發(fā)揮“學(xué)為主體,師為主導(dǎo)”的作用,F(xiàn)簡(jiǎn)單地談一下感想。

  一、從日常生活現(xiàn)象入手,巧妙導(dǎo)入,激起學(xué)生的興趣

  在導(dǎo)入時(shí),通過(guò)向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們觀察到的太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起,又從哪個(gè)方向落下?小時(shí)侯你們認(rèn)為是太陽(yáng)轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)?現(xiàn)在呢?然后再通過(guò)播放視頻“人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程”,輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動(dòng)形式展示給了學(xué)生。

  二、利用類比的方法,引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實(shí)例,或聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),類比分析推理獲得地理知識(shí)。

  比如:針對(duì)我們就生活在地球上,地球一直在動(dòng),而我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到的研究,就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺(jué)類比分析得出結(jié)論;再如:在地球自轉(zhuǎn)引起的時(shí)間差異時(shí),我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會(huì)時(shí),北京和倫敦觀眾觀看賽事的時(shí)間不同,而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。

  三、善用多媒體課件,增加直觀性。

  為更好地上好這堂課,我們對(duì)課件進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。一是插入了視頻和音頻文件,加強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激;二是將flash動(dòng)畫插入到課件中,使運(yùn)動(dòng)的演示過(guò)程更細(xì)膩、更生動(dòng)。如在二分二至圖中,地球的公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng),地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何,都以動(dòng)畫的形式播放出來(lái),取得的效果也更好。

  四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

  課堂上學(xué)生人手一只小地球儀,自已動(dòng)手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了;在說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)引起的'現(xiàn)象時(shí),我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條,再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置,并說(shuō)出是早晨、中午、還是晚上,既直觀又形象。

  五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

  小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及概括總結(jié)的能力。在本節(jié)課中,有很多地方小組合作都運(yùn)用得非常好。比如,在二分二至圖時(shí),分組完成四個(gè)節(jié)氣的填寫;在地球公轉(zhuǎn)時(shí),小組成員利用自已的生日討論地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個(gè)地方?這一天的晝夜長(zhǎng)短情況如何?這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

  六、充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來(lái)糾錯(cuò),達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。

  比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時(shí),找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽(yáng)來(lái)演示地球與太陽(yáng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的,其他學(xué)生觀察判斷他們演示的是否正確,對(duì)有錯(cuò)誤的地方,再找學(xué)生下來(lái)演示,一直到演示正確為止。這樣,既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),又加深了學(xué)生的印象。

  總之,本節(jié)課在設(shè)計(jì)上突出了新課改理念,在實(shí)施上也注重運(yùn)用了新課改的精神實(shí)質(zhì),而且較好的完成了預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生反饋的很好,對(duì)知識(shí)達(dá)到理解的程度,并突破了難點(diǎn),在分組探究實(shí)驗(yàn)中,增強(qiáng)了小組合作能力,提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。但仍有一些地方存在不足:

  1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡還比較生硬,個(gè)別活動(dòng)沒(méi)利用好,應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解。

  2、時(shí)間掌控不太好,本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn),但給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過(guò)短,其最主要的原因還是我講的太多。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思15

  本周在講授經(jīng)線和經(jīng)度時(shí),學(xué)生碰到了第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀,在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手:0度經(jīng)線以西為西經(jīng),以東為東經(jīng);0度緯線以北為北緯,以南為南緯。如果給定的圖中有0度經(jīng)線和0度緯線,學(xué)生不會(huì)有太大的困難。若圖中沒(méi)有出現(xiàn)0度經(jīng)線和0度緯線,則要推斷0度經(jīng)線和0度緯線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位,那么這個(gè)點(diǎn)就位于0度經(jīng)線和0度緯線的相反方位,以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

  判讀某地所處的'東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)中我仍然是從定義著手,讓學(xué)生明確20W以東至160E以西為東半球,此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn),先在它的附近劃出20W和160E這兩條經(jīng)線,再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在20W以東至160E以西的范圍內(nèi),若在,則該點(diǎn)位于東半球,反之,則位于西半球。

  此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀,我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在0度經(jīng)線上選取一點(diǎn),如果給定的圖中極點(diǎn)是南極,則向南極的方向?yàn)槟,其相反方向(yàn)楸保僖源它c(diǎn)為中心,根據(jù)上北下南左西右東的原則,即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)方向的混亂,原因是上北下南左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用,但對(duì)于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用,只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致,必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。

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