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七律長征教學(xué)反思

時間:2024-05-25 13:49:48 藹媚 教學(xué)反思 我要投稿

七律長征教學(xué)反思(通用20篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的七律長征教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

七律長征教學(xué)反思(通用20篇)

  七律長征教學(xué)反思 1

  今天學(xué)完了《七律長征》,感覺非常糟糕。

  一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確。沒弄清楚本課的訓(xùn)練和重點難點,目標(biāo)設(shè)定模糊不清。這節(jié)課要達(dá)成什么目標(biāo)?我該選擇什么樣的教學(xué)方法?

  二是互動頻率過低。課堂

  三是備課不充分,無趣,吸引不了學(xué)生。

  痛定思痛,以上問題盡快消滅。

  七律長征教學(xué)反思 2

  教學(xué)本課我充分借助各種教學(xué)手段,注重形象感悟引導(dǎo)學(xué)生通過自己在電視、電影、書包中看到的實例,感悟課文中詩句的意思,而沒有孤立地講句析句;此外是充分地指導(dǎo)學(xué)生在感情讀中感悟,這當(dāng)中教師注意采用了多種讀的方式,如示范讀、男女生接讀、分句讀等,指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語氣,語氣要讀得堅決,充滿信心;讀第三、四行時要讀出五嶺的綿延,烏蒙的氣勢磅礴;第五行要讀出紅軍的歡快心情;第六行讀時語氣低沉些,以表示對犧牲戰(zhàn)士的緬懷之情。這樣不僅指導(dǎo)了學(xué)生的感情朗讀,也為背誦全詩打下基礎(chǔ),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  指導(dǎo)讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在讀的`能力比較差,特別是新轉(zhuǎn)入的學(xué)生,對這些同學(xué)的朗讀還有待多指導(dǎo),首先加強(qiáng)對詞句讀的鞏固,再重視對課文的朗讀。

  七律長征教學(xué)反思 3

  通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì),感受詩歌所表達(dá)的思想感情,體會感情豐富的強(qiáng)烈特征。

  《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。

  為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

  一、首先介紹有關(guān)長征的資料,使學(xué)生對長征有必須的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文資料。

  二、引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的.一種語言藝術(shù)。所以,讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì)。

  三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差,足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料,人物形象通過想象加以充實,加以補(bǔ)充,使畫面呈此刻學(xué)生面前,很好的明白課文資料。

  通過這篇課文的學(xué)習(xí),深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境,確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,將繼續(xù)推廣運用這些方法,使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。

  七律長征教學(xué)反思 4

  《七律·長征》是語文S版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩,全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩,下面的詩句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”,因此,在具體把握之后,扣住“難”和“只等閑”運用畫面,背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗,到達(dá)與文本對話目的,對紅軍長征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

  在教學(xué)中,我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個版塊,先掃除生字詞,初步感知長征,再進(jìn)一步走進(jìn)長征,以讀帶講,深入長征,體會長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神,最后誦背全詩,升華情感。在教學(xué)時,我以問題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩,那從詩句中哪些地方能夠感受到“遠(yuǎn)征難”?學(xué)生通過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”,我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn),紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺小;“水流湍急的.金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索,望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。通過這些畫面,讓學(xué)生直觀地感受到長征的艱險,困難重重,并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段,幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料,“當(dāng)時紅軍是前有堵軍,后有追兵,上有轟炸,除了這些困難,紅軍還會遇到什么困難?應(yīng)對這些困難,紅軍是怎樣做的呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險,勇敢應(yīng)對困難的革命精神。最后,通過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不

  怕遠(yuǎn)征難”來進(jìn)一步感受紅軍大無畏的革命精神。

  由于受潛力限制,我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗,在教學(xué)中留下了很多遺憾,如教師的指導(dǎo)還是過多,放手的力度還不夠等等,這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變,有所提高。在今后的教學(xué)中,應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情思考,相信學(xué)生,放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料,在交流中體會課文所表達(dá)的情感,感悟課文資料。

  七律長征教學(xué)反思 5

  通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,感受詩歌所表達(dá)的思想感情,體會感情豐富的強(qiáng)烈特征。

  《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。

  為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。

  一、首先介紹有關(guān)長征的資料

  使學(xué)生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

  二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情

  詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的`豐富的內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

  三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界

  例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差,足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過想象加以充實,加以補(bǔ)充,使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容。

  通過這篇課文的學(xué)習(xí),深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境,確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,將繼續(xù)推廣運用這些方法,使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

  七律長征教學(xué)反思 6

  毛澤東的《七律長征》,展現(xiàn)了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰(zhàn)士無畏的革命樂觀主義精神,用詞凝練,對仗工整,截取了長征途中幾個重點的場面,寥寥五十六個字,卻概括了長征二萬五千里的偉大征程,讀罷讓人唏噓不已,感慨萬千。但是對于五年級的學(xué)生而言,這段歷史離他們畢竟久遠(yuǎn)了,如何讓他們在有限的課時內(nèi),貼近作者的心,感受到長征的艱辛,領(lǐng)略到樂觀的精神,感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的一大難點。

  教學(xué)前,我布置了預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、查找關(guān)于偉人毛澤東的資料,不超過100字。

  2、查找關(guān)于長征的資料。為什么要長征?長征到底有多長?長征途中有那些著名的`戰(zhàn)役?

  3、初讀詩詞,劃出不懂得詞,通過查字典理解詞語含義。

  4、補(bǔ)充查找以下毛主席詩詞:《清平樂六盤山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。

  課上,我出示了《潘亞當(dāng)重走長征路》的拓展資料,想借此引起學(xué)生了解長征的興趣。接下來從題目入手,先了解了長征的歷史,學(xué)生了解了紅軍當(dāng)時的境地是上有敵機(jī),下有追兵,敵強(qiáng)我弱,所以紅軍必須長途跋涉,在轉(zhuǎn)移中尋求生存,紅軍只能走無人能走的地方,可謂“絕地求生”……這一資料的交流,讓孩子們對長征這一歷史有了初步的認(rèn)識。

  接下來簡單地了解了七律詩的特點,初讀詩歌,并在解決生詞的基礎(chǔ)上讀順詩歌。

  然后抓住詩眼“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”,聚集“遠(yuǎn)征難”與“只等閑”展開學(xué)習(xí)。在這個過程中,穿插了視頻材料、文字資料,重點理解了“暖”與“寒”,并進(jìn)行讀寫結(jié)合,加深了孩子們對長征的艱難險阻,紅軍的無畏樂觀的體會。課堂結(jié)束時仍延續(xù)潘亞當(dāng)?shù)墓适,引發(fā)孩子們思考:我們應(yīng)該怎樣延續(xù)長征精神,學(xué)習(xí)長征精神。

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),我大量地運用資料補(bǔ)充課文,在理解課文內(nèi)容這方面收到了很好的效果,孩子們不僅理解了詩句的含義,還積累了一些毛澤東詩詞,領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采。

  但誠如郝老師所說,我們應(yīng)當(dāng)思考教什么,怎么教的問題。這節(jié)課一開始在教什么的定位上,我還是在理解詩歌內(nèi)容這塊過度用力了,缺乏大語文觀。另外,在實際上課時,也發(fā)現(xiàn)由于拓展資料過多,導(dǎo)致了課堂朗讀不足。詩歌的美正是要在朗讀中體現(xiàn),詩歌的思想內(nèi)容也正應(yīng)該通過朗讀去體現(xiàn),但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向,以致于整個教學(xué)過程缺乏了語文味。通過《長征》去教七律,而不是通過《長征》去教長征,這是我在二次教學(xué)設(shè)計時要特別注意的。

  七律長征教學(xué)反思 7

  語文新課標(biāo)明確指出:朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對明白課文資料,發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在語文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,是十分必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分主角讀、男女生賽讀、配樂讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上,能使一節(jié)語文課增色不少。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中,每位參賽老師在課堂上都采取了配樂朗讀。縱觀這些優(yōu)秀的課例,音樂在課堂上的運用,使得文章的感情得以深化,學(xué)生的感情得以升華。

  于是,在《七律長征》這首詩的教學(xué)上,我嘗試了配樂朗讀。學(xué)生激越的音樂中,領(lǐng)悟了紅軍長征的樂觀主義和英雄氣概。這節(jié)課上,我體驗到配樂朗讀在語文教學(xué)上得好處。

  1、配樂朗讀能夠創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,以讀代講。

  不一樣的音樂會帶給人不一樣的感受,讓人產(chǎn)生各異的遐想,而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象,所以,恰當(dāng)?shù)囊魳放c同類的文本相結(jié)合,能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。在學(xué)習(xí)《七律長征》這節(jié)課,我以《長征》主題曲為背景音樂,讓學(xué)生在音樂中朗讀,使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺,好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂下朗讀,比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,以讀代講的效果顯而易見。

  2、配樂朗讀能夠升華情感。

  悠揚的.音樂讓人舒暢,激昂的音樂催人奮進(jìn),悲愴的音樂讓人酸楚。當(dāng)有的文章的感情震撼人心,直達(dá)中心的時候,配樂朗讀就能夠起到烘托、渲染、升華的作用。

  配樂朗讀,不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣,而且能到達(dá)讀中悟情,甚至是讀中生情的效果。

  七律長征教學(xué)反思 8

  期盼

  我校20xx年全員性一輪聽課評課活動已接近尾聲,我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開課。在最后一個單元的課文里,我選取了《七律·長征》這一課,因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了,我很喜歡。但全詩僅有五十六個字,這么短短的一首詩,如何才能教好來?我有些許擔(dān)憂。為此,我查閱了超多的資料,設(shè)計出了近五千字的詳細(xì)教案,還精心制作了,期盼著這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。

  感動

  功夫不負(fù)有心人,昨日上課時,我看到了令我激動不已的一幕幕:課堂上,全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里,他們發(fā)言是那么富有激情,他們朗讀是那么充滿感情,他們的神情是那么專注,情到深處,我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛,聽到了他們哽咽的聲音

  雖然我上課節(jié)奏很緊湊,很想一節(jié)課上完全詩,但因為我準(zhǔn)備的資料太多,的確是需要兩課時才能上完的,所以,隨著下課鈴響,只能無奈地結(jié)束在鐵索寒那句。當(dāng)我請孩子們起立離開多媒體教室時,我看到了我如何也沒有想到的一幕,他們居然久久地坐在位子上,不肯離去他們很投入,還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊,激動地談著自我的感受,最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了,我答應(yīng)了他們的要求,在第四節(jié)課時,我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩。看到他們?nèi)w起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣貌聽到有的孩子稚氣地說:長大了我也去參軍我知道長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈,《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里,我百感交集,思緒萬千。

  回味

  看著教案,回想這節(jié)課,我覺得能取得如此教學(xué)效果的緣由主要是:

  1、整合創(chuàng)設(shè)情境

  我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

  開課時,我播放了一段劇《長征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,立刻把大家?guī)У搅四莻激情燃燒的歲月在明白鐵索寒那句時,我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發(fā)言談感受時都還在哽咽著,說不出話來。

  還有那配合詩資料,隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片:金沙江、終年積雪的岷山學(xué)生仿佛身臨其境。

  2、以讀代講讀中悟情

  我注重了朗讀指導(dǎo),通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。

  開課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的.掌聲指導(dǎo)他們讀詩時,我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀學(xué)習(xí)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。一句時,我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,還請他們在音樂聲中一起起立背誦朗朗的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。

  3、利用資料巧解難點

  我通過資料袋,巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等狀況穿插在教學(xué)中,拓展學(xué)生的知識面,拉近學(xué)生與文本的距離,為詩的明白減緩坡度,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個年代,走進(jìn)二萬五千里長征漫漫征程

  回味著這節(jié)課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想假如以后有機(jī)會再上這課,我必須會修改一些環(huán)節(jié),發(fā)奮壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,僅用一課時,使這首詩的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!

  七律長征教學(xué)反思 9

  《七律長征》是1935年10月,長征即將結(jié)束之時,毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,滿懷喜悅和豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長,但知識豐富,內(nèi)容充實,需要掌握的東西較多,因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,學(xué)習(xí)是個性化的.教學(xué)理念,結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際,我將本課設(shè)計為五個活動板塊:

  一、信息交流,走進(jìn)長征。

  二、以讀代講,感知長征。

  三、探究對話,深入長征。

  四、誦讀積淀,體驗長征。

  五、課外延伸,升華長征。

  我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考:

  一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終,我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上,以讀代講,讓學(xué)生去自讀自悟,讀出層次、讀出韻味。

  二、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁,智者見智,倡導(dǎo)個性化閱讀,如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。

  三、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系,即工具性是人文性的基礎(chǔ),人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展,如:對“寒”字的生成、理解等。

  七律長征教學(xué)反思 10

  長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉,是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆,長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當(dāng)我們再一次品讀《七律長征》這首詩時,仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水,似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對于當(dāng)代小學(xué)生來說,長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事,怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢?

  課前,我讓學(xué)生搜集一些長征的資料,毛澤東的詩詞,了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻,制作課件,為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

  課堂教學(xué)時,我始終抓住朗讀為主線,讓學(xué)生朗讀,從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險,勇往直前的革命樂觀主義精神;在讀中,學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫面:騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學(xué)生所收集的`資料,讓學(xué)生來說一說紅軍戰(zhàn)士在長征途中還遇到了哪些困難,使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。

  “暖”與“寒”的理解是詩中又一個重點,它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上,我采用講故事的方法,讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的心情。“寒”字理解時,我播放了視頻《飛奪瀘定橋》,讓學(xué)生說一說看后的感想,整個問題迎刃而解。

  最后,讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長征》,學(xué)生斗志高昂,即興表達(dá)了對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。

  七律長征教學(xué)反思 11

  《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

  教學(xué)時,為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料,使學(xué)生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

  接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文,讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容,體會詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

  教學(xué)時,我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的`句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,為什么這樣?通過討論,學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

  教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。通過想象加以充實,加以補(bǔ)充,使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,感受詩歌所表達(dá)的思想感情。

  通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,體會詩歌表達(dá)的豐富的情感。

  七律長征教學(xué)反思 12

  第一次上古詩詞的公開課,而且是一代偉人毛澤東的詩詞,感覺心里沒底。長征的歷史背景,對于這些00后的小學(xué)生來說,顯得尤為陌生。因此,要想上好這堂課,課前的充分準(zhǔn)備極其重要。我讓同學(xué)們通過上網(wǎng)了解長征的背景,閱讀紅軍長征的故事,聽聽長征的歌曲等等,來了解長征。自己也精心設(shè)計了教案,收集了長征的圖片、歌曲、詩詞朗誦、視頻等,并制作成課件。

  在教學(xué)中,我充分運用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。例如,在理解“鐵索寒”那句時,我請學(xué)生觀看了一段《飛奪瀘定橋》的視頻,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,看后,我再請同學(xué)們發(fā)言談感受,同學(xué)們自然而然地理解了“鐵索寒”的意思;展示的一張張圖片:金沙江、水流湍急的大渡河、綿延不斷的五嶺山脈、氣勢磅礴的烏蒙山、終年積雪的岷山……使學(xué)生仿佛身臨其境;課即將結(jié)束時,我播放了《長征》的歌曲給學(xué)生看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,把大家?guī)У搅四莻激情燃燒的歲月……

  另外,在教學(xué)中我十分注重朗讀指導(dǎo),通過各種形式的`讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。入課不久,我首先請學(xué)生欣賞全詩的朗讀,用激情感染學(xué)生;學(xué)習(xí)“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸!薄敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒!边@些句子時,我進(jìn)行了男女分讀、小組讀、齊讀等;快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時,我還請學(xué)生在《長征》的歌聲中一起朗誦……瑯瑯的讀書聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。

  回味著這節(jié)課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想如果以后有機(jī)會再上這課,我一定會使自己的語言更富激情,努力使課堂環(huán)節(jié)壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,僅用一課時,使這首詩的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!

  七律長征教學(xué)反思 13

  今天是一個緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長征》。

  上課伊始,我采用視頻,吸引學(xué)生的注意力,同時也讓學(xué)生了解長征的歷史,為下面朗讀做鋪墊。新授時,我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀,讀準(zhǔn)確,讀流利。為了加深學(xué)生對詩意的理解,我采用小組交流的'方式,交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然,我還有很多不足之處。對自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點把握不夠準(zhǔn)確,也正是因為此,課堂的時間沒把握好。

  課后,李校長和其他老師對我提出了寶貴的意見,也讓我從本次公開課中成長許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理,與大家共勉。

  首先,朗讀不充分。不管是老師帶讀,還是學(xué)生讀,都缺乏目的性。朗讀的時間雖有,但仍缺少時間。眾位老師都指出,在充分朗讀后,可以以讀代講,結(jié)合圖文,理解詩意。這樣,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到。在讀的方式上,可以先聽老師范讀或聽錄音讀,再讓學(xué)生分組讀。

  課堂氣氛也不夠熱烈。李校長指出,學(xué)生是被動參與,老師講為主,沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),精心備課,深入反思,成長自我。

  七律長征教學(xué)反思 14

  長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣慨,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句,是全詩的總括,也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年,與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn),學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補(bǔ)這時空的斷層,我在課堂中不斷出示各種背景資料。如:紅軍長征圖,將長征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算,通過路程折算成半個地球的`周長,讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。

  1、整體感悟,牽一而動全身

  在教學(xué)中感悟課文詩句的意思,不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后,把握住全詩的主要內(nèi)容,提問:從詩中哪里能讀出長征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”?從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩中,潛心思考,在兩者的對比中,幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊(yùn),體會情感。

  2、資源的合理利用

  為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地課件;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊,而且拓展了學(xué)生的知識面,拉近了學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。

  3、朗讀注重指導(dǎo)

  在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感受。指導(dǎo)句時,要注意采用多讀的方式,并且可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。

  教學(xué)是一門技術(shù),更是一門沒有止境的藝術(shù),要想不斷進(jìn)步,就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

  七律長征教學(xué)反思 15

  《七律長征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不好說對于此刻小學(xué)生來講,是一個遙遠(yuǎn)的故事,對于我們這一輩也是比較遠(yuǎn)的,所以要教好學(xué)生,首先自己要惡補(bǔ)。課前我閱讀了超多的關(guān)于長征的資料,了解了長征的歷史背景,把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀,讓他們對長征有一個感性的認(rèn)識,拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的,特別是毛澤東的詩對于學(xué)生來說思想感情上有些深,不易明白。

  本堂課我綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,以讀為本,以明白促讀,以感情升華讀的味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完,共分三個階段:初讀,掃除字詞障礙。再讀:間隔準(zhǔn)確把握,讀準(zhǔn)、讀順。邊讀邊悟:結(jié)合合種資源會意悟情,從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情,從而實現(xiàn)語文實踐潛質(zhì)的提高與審美品位的提升,讓學(xué)生喜愛語文。

  課前,讓他們欣賞歌曲《長征》,雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻激情燃燒的歲月因為有了課前的鋪墊,我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己所了解的長征,給學(xué)生降低了難度,也激發(fā)了學(xué)生說的愿望。之后我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學(xué)生,激起學(xué)生讀的興趣。在明白五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸時,讓學(xué)生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的樣貌,學(xué)生很自然的明白了這兩個詞語,也讀出了那個味。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒中的暖,寒的意思是本文的難點。通過學(xué)生講述巧渡金沙江的故事,讓學(xué)生明白了暖的`確是一種歡快喜悅的情緒。觀看《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,形象逼真的明白了寒。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。通過各種形式的讀,將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時間的關(guān)聯(lián),對于七律這種體裁,沒有做過多的講解,只是通過讀去感受韻律美,課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫法。

  七律長征教學(xué)反思 16

  《七律·長征》與我們的生活較遠(yuǎn),如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等,讓他們問身邊的人,查閱書籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料,在課前互相交流,使學(xué)生對長征有了一定了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦,理解詩句內(nèi)容,從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神,體會詩句表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺,烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時,我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷,然后作對比,讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的`勞累,接著又結(jié)合背景資料,讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料,感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的內(nèi)容,怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的,怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的,還有三、四兩句,怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。

  通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到,學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,詩歌的理解只是看一些參考書機(jī)械地背誦,對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解,真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情,沒有和作者產(chǎn)生共鳴,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng),從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點,在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  七律長征教學(xué)反思 17

  《七律·長征》與我們的生活較遠(yuǎn),如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等,讓他們問身邊的人,查閱書籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料,在課前互相交流,使學(xué)生對長征有了必須了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文資料。之后讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦,理解詩句資料,從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神,體會詩句表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺,烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時,我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷,然后作比較,讓他們結(jié)合爬山的`感受來體會爬烏蒙的勞累,之后又結(jié)合背景資料,讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎樣看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料,感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的資料,怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的,怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的,還有三、四兩句,怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。

  通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到,學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,詩歌的理解只是看一些參考書機(jī)械地背誦,對于詩歌的資料不是真的理解,真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情,沒有和作者產(chǎn)生共鳴,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng),從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點,在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  七律長征教學(xué)反思 18

  在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動中,我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課,因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了,我很喜歡。但全詩僅有五十六個字,這么短短的一首詩,怎么才能教好呢?而且,我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容,這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文,我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎?我有些許擔(dān)憂。為此,我曾好幾次打退堂鼓,“算了,實在不行,那就換一篇課文吧!蔽疫@樣對自己說。但是,我為了上好這一課,已經(jīng)花了好多時間了,一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文,細(xì)細(xì)地思考,查閱了大量的資料,還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書,惡補(bǔ)長征相關(guān)的知識,就這樣放棄嗎?我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中,指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo),使我最終選擇了堅持。不管結(jié)果如何,我得去試一試。

  今天,我終于走上了講臺。一節(jié)課下來,自我感覺很有收獲。從剛開始時的茫然無措,不知從何下手,到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆,我覺得我在進(jìn)步。在整個課堂教學(xué)中,我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰,從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌,再到深入地理解詩歌,條理非常清楚,在理解詩歌時,能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué),層層深入,使學(xué)生心靈受到熏陶感染,體會到長征的艱難,領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的`革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細(xì)地反思,我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。

  一、回環(huán)復(fù)讀使用的時機(jī)要恰當(dāng)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng),每個環(huán)節(jié)教學(xué)之后,都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入,讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是,由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位,而且學(xué)生也缺乏深入的感悟,所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中,學(xué)生的語調(diào)是單一的,在同一層面上的,讓人覺得沒有層次感。

  二、要善于用教師的情緒去感染學(xué)生。

  在一堂課中,如果教師始終是情緒激昂的,那么學(xué)生自然也會受到感染,而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中,我覺得我還沒有完全地融入文本之中,從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。

  三、有些細(xì)節(jié)的處理不夠完善。

  回味著這節(jié)課,或許我的教學(xué)設(shè)計還存在著許多的問題,或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈,或許還存在著這樣那樣的遺憾,但是,我還是覺得欣慰,因為在這過程中,我已經(jīng)收獲了許多,勇于嘗試,邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會再上這一課,我一定會修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,使這首詩的教學(xué)一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標(biāo),我會不斷努力的。

  七律長征教學(xué)反思 19

  《七律·長征》與我們的生活較遠(yuǎn),如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等,讓他們問身邊的人,查閱書籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料,在課前互相交流,使學(xué)生對長征有了務(wù)必了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文資料。之后讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦,明白詩句資料,從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神,體會詩句表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺,烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時,我讓學(xué)生回想自我以前的爬山經(jīng)歷,然后作比較,讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累,之后又結(jié)合背景資料,讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考戰(zhàn)士們怕嗎?他們是如何看待的?緊扣走泥丸來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟暖和寒時,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料,感受人物心理來明白感悟。同時讓學(xué)生了解這四句如何很好地體現(xiàn)一、二句萬水千山的.資料,如何體現(xiàn)遠(yuǎn)征難的,如何更好地體現(xiàn)紅軍的不怕精神的,還有三、四兩句,如何較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。

  通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到,學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,詩歌的明白只是看一些參考書機(jī)械地背誦,對于詩歌的資料不是真的明白,真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情,沒有和作者產(chǎn)生共鳴,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng),從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點,在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)奮提高教學(xué)質(zhì)量。

  七律長征教學(xué)反思 20

  《七律長征》是蘇教版五年級下冊第六單元的第一篇課文。本課是毛澤東主席在1935年10月,長征即將勝利之時,回想起紅軍所走過的千山萬水,所經(jīng)歷的艱難坎坷,心潮澎湃寫下的一首詩。這首詩生動地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程,謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

  課標(biāo)對5年級詩歌閱讀提出明確要求,“閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想!睋(jù)此,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

 。1)知識與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,并學(xué)習(xí)生字,積累詞語。

  (2)過程與方法目標(biāo):借助多媒體課件等資源,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主探究,互動交流,在讀中理解,讀中感悟。

 。3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

  依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容,設(shè)定以下教學(xué)重難點內(nèi)容:

  教學(xué)重點:抓住重點詩句品讀感悟,體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

  教學(xué)難點:理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

  在講解本課之前,我專門找了一節(jié)課讓學(xué)生聽讀、朗讀這首詩,進(jìn)而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩句劃分節(jié)奏,這樣學(xué)生讀起來會很有節(jié)奏,而且能夠把握抑揚頓挫的朗讀方式,能夠把那種磅礴的`氣勢讀出來。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件,將其插入到ppt當(dāng)中,這樣在講解寫作背景,介紹完毛澤東之后,進(jìn)行播放,這樣學(xué)生們能夠把握整首詩的感情色彩。

  學(xué)生們在聽讀之后,習(xí)慣地按照節(jié)奏朗讀,不再出現(xiàn)沒有感情地朗讀,而把自己的感情融入到詩句之中,感受到工農(nóng)紅軍大無畏的精神。運用不同的形式進(jìn)行朗讀。指名讀、蛇形排列讀、男女生混合讀:女生讀首聯(lián)、頸聯(lián),男生讀頷聯(lián)、尾聯(lián),再調(diào)換讀,這樣學(xué)生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢,也增加了學(xué)生朗讀的自信心。

  在分析整首詩的內(nèi)容的時候,依據(jù)從易到難,從前往后的順序進(jìn)行分析,同時結(jié)合書中的練習(xí)來分析,這樣不僅讓學(xué)生們理解了詩句的內(nèi)容,還完成了課后習(xí)題,可謂是“一箭雙雕”。

  依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進(jìn)行講解。主要涉及到這樣幾個問題:詩中哪兩句概括了全詩?它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神?頷聯(lián)和頸聯(lián)運用的寫作手法,所承接的內(nèi)容,尾聯(lián)所表達(dá)的主要內(nèi)容,整首詩的中心思想。

  要想讓學(xué)生們清晰地掌握整首詩的主要內(nèi)容,鏈接了有關(guān)“五嶺、烏蒙、岷山”的知識,學(xué)生們不可能體會到長征途中所經(jīng)歷的千辛萬苦,所以插入了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過草地的圖片,對板書也進(jìn)行了精心的設(shè)計,最后讓學(xué)生了解長征勝利的歷史意義,針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測。通過這樣循序漸進(jìn)的方式,學(xué)生可以從簡單的知識點掌握到系統(tǒng)地把握整首詩的內(nèi)容,在腦海中形成一張知識網(wǎng),也會記憶猶新。

  通過學(xué)生們當(dāng)堂檢測的反饋,完整、詳細(xì)的板書可以提高學(xué)生對課堂知識點掌握的程度,大大地提高了課堂效率。

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