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植物媽媽有辦法教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思1
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
《語文課程標準》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時,為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,我設(shè)計了情境,讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶,做“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家!边@樣樣的說話練習(xí)!诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中,我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動物,來表演它們之間的對話,學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的想象力合表現(xiàn)欲,將原來有點沉悶的課堂,一下子變得熱鬧起來,孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點,針對本課圖文結(jié)合的安排,我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由句式填空(蒲公英媽媽為孩子準備,孩子離開媽媽)、理解“降落傘紛紛”等詞,掌握“只要……就”句式,一直到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、拓展延伸,豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子熟悉植物的實際,課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解植物種子傳播的'一些辦法。然后回到課堂,以教材為依托,將生活實際和課本知識有機地結(jié)合。在教學(xué)時,我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外,在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩,讓學(xué)生細細品味:只要仔細觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。
不過,教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準備了以后,還有許多不足之處:
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧,可是在創(chuàng)設(shè)情境中,自己也沒有深思熟慮過,讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下,而不是老師強制性地下令坐下。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化,缺少評價的環(huán)節(jié)。
3、在“我會說我會演”階段中,學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強,沒有做到真正的“演”。
4、無論是讀書還是討論要給予學(xué)生充分的時間,這樣學(xué)習(xí)才會有成效。
我想,作為年輕教師,自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格,還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教,在平時的教學(xué)中我也會積極改進自己,爭取更大的進步。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思2
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關(guān)于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”,本課運用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀,也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。部編版教科書最大的特點就是人文主題和語文要素雙線組織,在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外,感受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識也是本課我要關(guān)注的重點。無時無刻的拓展學(xué)生的知識面,激發(fā)他們閱讀的興趣,只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點收獲與感悟:
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣
在本課教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么,通過談話的方式層層遞進,引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。上課初我以:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容
現(xiàn)在的孩子很少去地里干活,剛開始備課的時候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生,但現(xiàn)在正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時,我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容,讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發(fā)了學(xué)生對大自然的好奇,第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的能力。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前,我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性,結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們,你們都去哪旅游,能跟我說說嗎?四海為家就是世界上任何一個地方都可以當自己的.家。老師就有個美麗的夢想,想要去世界各地旅行,四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達自己情感的沖動,但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累,在學(xué)生說不出來的時候基于示范,讓學(xué)生模仿,慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請幾個學(xué)生上講臺演示:用口對著蒲公英吹氣,這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時,我引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察回答課后習(xí)題,蒲公英是怎么傳播種子的?
詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程,詩歌最大的特點就是對仗整齊,在學(xué)習(xí)過第二小姐的基礎(chǔ)上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛?豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方?通過圖片和動畫的演示,學(xué)生進行了很多的猜想,小蒼耳跑到小松鼠的身上,小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設(shè)計鍛煉了孩子的想象力和表達能力,更激發(fā)孩子對大自然的向往。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力
我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)即將結(jié)束時,我先請學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩,對于大部分孩子還是有難度的,我就給了他們一些提示,讓他們根據(jù)提示進行補充。編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。
《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào):“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!币蚨诒咎谜n的教學(xué)中,我針對教材特點、低年級學(xué)生特點,因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法,促進學(xué)生語文綜合能力的提高。當然在本課的教學(xué)中還存在著不足,在識字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一,停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法,對于“字理識字”這方面比較欠缺,課下我會通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識字方法,更加充分調(diào)動學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力。
教育是幸福的,在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學(xué)中,我會不斷反思總結(jié),通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去認識體會美妙的世界。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思3
一、自讀自悟培養(yǎng)能力
這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上σ導(dǎo)學(xué)生自讀自悟盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的.過程。如初學(xué)課文的時候
二、自讀思考
這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,而在學(xué)習(xí)課文的時候,我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法κι共同討論第二節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第三節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟教給學(xué)生讀書方法⑷醚生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦Υ偈寡生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》是一篇異常可愛的兒歌,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
俗話說的好,興趣是最好的教師,興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進課文,有想去了解的進取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始,為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文,我設(shè)計了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景,明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學(xué)生的想象力,將原先有點沉悶的課堂,變得熱鬧起來,孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本事
為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點,針對本課圖文結(jié)合的安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的'。在學(xué)習(xí)課文時,我重點帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由活力的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。
可是,教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù),在自我精心準備了以后,還有許多不足之處:
1.雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧,但自我也缺少深思熟慮,如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進行表演植物傳播種子的方法,那就更能使學(xué)生得到深刻的認知了。
2.由于上課資料安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化,缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當?shù)脑u價環(huán)節(jié)。
3.無論是讀,還是討論,都要給予學(xué)生充分的時間,這樣學(xué)習(xí)才會有成效。
4.在拓展延伸方面,只是注重了課下的知識搜集,忽略了課前的資料收集,如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就把各種植物傳播種子的方法搜集一下,課上再來共同討論交流,那課堂效果就更好了。
每節(jié)課下來,總有很多不盡如人意的地方,如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時間的分配上。這一堂競賽課,讓我發(fā)現(xiàn)了自我的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀教師的評點,好在我還年輕,有足夠的時間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣,在今后的教學(xué)中,我會進取改善,爭取更大的提高,提升課堂教學(xué)水平。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思5
植物媽媽有辦法這一課富有童趣,內(nèi)容也比較簡單,但是我卻用了三課時,尤其是在朗讀方面,給予學(xué)生朗讀的.時間不多,基本還是以教師為主體,有些學(xué)生都懶洋洋的伏在桌子上。課后,我總結(jié)了一下,原因如下:
1、課堂內(nèi)容太過冗長,沒有抓中課文重點內(nèi)容。因此,學(xué)生的注意力太范,朗讀得不好。
2、提問太多,容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷。
3、課堂紀律沒有抓落實,拖堂較為嚴重。
幾點思考:
1、課堂重點不能處處抓,要有課文主線。
2、寫好字,落實書寫
3、挑選經(jīng)典段落重點朗讀并讓學(xué)生為主體,發(fā)揮主動性,可以2人一小組,4人一小組合作學(xué)習(xí)。
4、身體力行,提高自己的語文素養(yǎng)。
5、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思6
《植物媽媽有辦法》它以詩歌的形式趣味性、審美性于一身,是一篇科普作品,以兒歌的形式生動形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法,富有童趣,讀起來朗朗上口。深受師生的喜愛。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解有關(guān)植物的生長過程特點,播種的規(guī)律,以及自己知道的植物傳播種子的方法。
一:重預(yù)習(xí),師生同樂
預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,為上好新課做好必要的知識準備的過程,我準備了與本課相關(guān)的資料,(如風(fēng)滾球、蒲公英等傳播種子的動畫)
二:根據(jù)作品特點出示預(yù)習(xí)的具體方案
1:預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路,復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識,找出新課的重點和預(yù)習(xí)后,自己尚不懂的問題,作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。
2:預(yù)習(xí)要求。慢讀加標記,先對課文進行一遍速度較慢的閱讀,同時用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點內(nèi)容做出標記。(用不同符號)根據(jù)不同的.重要程度標記(必要時要問一問,查一查,找一找)以排除學(xué)習(xí)新課的障礙。
3:快速閱讀加提要。對課文進行一遍快速閱讀,但要在課文重點段落或語句前精當?shù)貧w納內(nèi)容。
3:嘗試回憶課文內(nèi)容,并且嘗試作品部分練習(xí)題。
在課前,我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認、寫,并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡,學(xué)生基本上能正確認讀,分析字形結(jié)構(gòu),很多孩子書上已標記了很多記號。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,更重視了課文賞析,“讀讀講講,講講讀讀”,如:提問讀,“植物媽媽靠什么辦法旅行?”學(xué)生自讀2——5小節(jié),“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節(jié),“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實的形狀特點。板書:“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié),告訴我們只有仔細觀察,才能學(xué)到更多的知識,有很多知識是課堂上沒有的,得靠自己去留意身邊的事物,會學(xué)到更多。
通過本課的教學(xué)效果,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思7
聽了解老師的課,再結(jié)合自己上課的體會,得出以下反思:
《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中,充分利用低年級兒童好奇心強的特點。課一開始,解老師提出,植物王國的奇事十分有趣,并展示了許多大自然的美麗圖片,之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來越廣了,在這節(jié)課文中,解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的'基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
最后,在教授學(xué)生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式,使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的生字。例如,在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”、“紛”時,解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進行對比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時,解老師采用了形象舉例的方法,首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生,之后比較兩個字:“蛇口打開”就是自己的“己”,因為自己要有啥就說啥,所有“口要大開”;而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”,對已經(jīng)過去的事情,有的可以忘記,有的必須牢記,所以“口要半開閉”。
而在區(qū)分“蛙”與“娃”時,解老師采用了編兒歌的形式,兒歌語言生動、結(jié)構(gòu)簡單、形象性強,讀起來瑯瑯上口,深受學(xué)生的喜愛和青睞!坝邢x捉青蛙,有女抱娃娃!眱H僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此,在教學(xué)中,教師如果能讓學(xué)生自主探究,嘗試編兒歌,主動識字。我相信這樣的識字教學(xué)會收到事半功倍的效果,在今后的教學(xué)過程中,我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進行教學(xué)。
解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣,能吸引學(xué)生的注意力,并能使學(xué)生積極深刻。再想想自己在教授形近字時,只是簡單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪,這既不能吸引學(xué)生的注意力,也不能使學(xué)生有效記憶。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思8
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學(xué)生們喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的`各種植物,觀察它們的特點。教學(xué)中,我把課堂先給學(xué)生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓學(xué)生自主提出問題,引導(dǎo)他們進行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,我適當點撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動,我重視對學(xué)生語感的培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。但是這節(jié)課在導(dǎo)入時,由于課前讓學(xué)生收集觀察了有關(guān)植物的種子,在交流時為了不影響學(xué)生的積極性,力爭讓每個想交流的學(xué)生都有發(fā)言的機會,從而耽誤了時間,影響了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。另外,教學(xué)豌豆傳播種子的方法時學(xué)生有些困難,由于這些孩子都是生活在城市,平時對豆角的接觸很少,備課時事先沒有考慮到這一點,教學(xué)中我只是根據(jù)課文當中的內(nèi)容點到為止,如果能用課件給學(xué)生展現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景,學(xué)生對“豌豆的種子是讓太陽曬,豆莢炸開,自己傳播的”方法會理解得更透徹一些。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思9
植物王國十分有意思,從這一課中,我們能感到大自然的奇妙。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,探究大自然奧秘的興趣。
如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)!痹诟兄獌(nèi)容的意思時,作為教師允許學(xué)生有自己獨特的'感受,所以,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英**的孩子,你會怎樣出發(fā),去尋找自己的家?學(xué)生的表達和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展語言思維,豐富想象力
另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對仔細觀察大自然好習(xí)慣的教育,課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,豐富學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思10
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進課文,有想去了解的進取性。所以在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個趣味的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對此感覺很新奇,興趣異常的濃厚,猜的很進取,之后教師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的進取性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
二、自讀自悟培養(yǎng)本事
這篇課文的`資料比較簡單,讀起來瑯瑯上口,并且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候,自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時候,我重點帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自我讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自我學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點,我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。
如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是經(jīng)過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思11
《語文課題標準》指出:閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此,整個九年義務(wù)教育階段,尤其是小學(xué),朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律,而對于起步的低年級來說,朗讀更是貫穿于語文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中,教師要讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會,并不斷感悟。a課堂中,教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生自由讀,可學(xué)生只讀了一會兒就開始坐不住了,甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。
那么,怎樣才能使學(xué)生愿意讀,喜歡讀呢?b課堂中,教師告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了,請同學(xué)們把他們送回家!薄叭绻x好了,詞語寶寶就回家了。”這樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念,教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語寶寶送回家,都熱情高漲地進行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標所指出的“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!
在朗讀教學(xué)中,教師的情感調(diào)動也直接影響著學(xué)生對朗讀的.喜歡與否。如b課堂中,教師把學(xué)生當作駕駛員,以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價,使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔憂,增強了他們的自信心,同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思12
執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時,設(shè)計要精巧,安排要周密,目標要到位,效果才會明顯,在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,尤其要注意以下幾個方面:
1、語文技能和語言訓(xùn)練的量要大。要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”,語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情,就是進行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此,在這堂課中
、僖(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。
、谝髮W(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。
、劾镁涫剑骸暗暮⒆觴xxx離開媽媽”練習(xí)說話體現(xiàn)“說的訓(xùn)練”。
④經(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。
、萁(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。
2、學(xué)生個體活動的機會要多。在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進取、主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去,教師要適時地調(diào)配、鼓勵和供給學(xué)生活動的.機會。如:讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”,經(jīng)過這些個體活動,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,發(fā)展學(xué)生的個性。僅有在這種個體活動中,學(xué)生才能學(xué)得主動、學(xué)得投入,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。“教是為了到達用不著教”,“到達用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此,在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運用。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思13
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
成功之處:
為了幫助理解本課的重難點,我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn):讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳靠動物傳播種子;豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子,讓學(xué)生在理解句子的'基礎(chǔ)上,利用視頻,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
不足之處:
拓展不到位,大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪,沒有讓學(xué)生去說其他植物傳播種子的方法。
改進措施:
在繪畫日記本上完成此項作業(yè)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思14
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌,運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學(xué),可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識,并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的`興趣。
本課內(nèi)容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的,對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,缺乏感性認識。因此,又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,圍繞著教學(xué)要求,課文的重點難點,我是這樣來安排教學(xué)的。
一、運用實物進行教學(xué)
上課時,我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳,認識它們的外形。并讓學(xué)生看蒲公英的種子頂部有絨毛,外形像降落傘。然后我輕輕一吹,許多種子向四處飄揚,形象地說明蒲公英是用風(fēng)來傳播種子的。同樣的,通過看實物讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。
二、教給讀書方法,培養(yǎng)閱讀能力
我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節(jié)。然后用同樣的方法,師生共同討論第三節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,教給讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,擴大學(xué)生認識領(lǐng)域
當學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后,要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書,準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會,從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀察大自然的興趣,去獲得更多的知識。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思15
本節(jié)課我努力體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中,通過讀、思、聽、說提高學(xué)生的語言實踐活動,以利于調(diào)動學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
課堂上恰當?shù)剡\用電教媒體,使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、愉快起來,不但較好的掌握了知識,而且興趣高漲,思維活躍,達到了良好的學(xué)習(xí)效果。整堂教學(xué),以老師點撥為輔,學(xué)生自讀、自悟為主,不同層次的學(xué)生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子,掌握本課的重難點。
由于“鎧甲”距在我們現(xiàn)在的生活已久遠,所以學(xué)生們很不理解。當我通過讓學(xué)生觸摸蒼耳,感受他的外殼堅硬無比時,學(xué)生馬上就理解了?梢,,把知識直觀化,孩字們更容易理解。
在教學(xué)中,我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的之間的聯(lián)系。特別是對生字的.讀音和理解應(yīng)及時的鞏固,用多種方法激發(fā)孩子識字的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)生字扎實。
最后我留出一部分時間讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象其它植物傳播種子方法。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力,又提高了口頭表達能力,學(xué)生會對整篇課文的理解有提高。
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