折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思(通用25篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 1
折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容,該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下成功之處:
1、注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使德育滲透潛移默化。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我改變了教材的預(yù)設(shè),播放了“上海世博會(huì)宣傳片”和“某地年汛情報(bào)道”兩個(gè)視頻,使學(xué)生在生活化的情境中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展,并且使學(xué)生初步體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來(lái),并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中,結(jié)合具體情境,我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育,通過上海世博會(huì)的舉行及抗洪搶險(xiǎn)取得勝利,潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國(guó)情操,讓他們體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)大。
2、注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比,使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。
在“議一議”這個(gè)環(huán)節(jié),把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較,分析它們的異同點(diǎn),使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,知道了各部分的`名稱,明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。讓學(xué)生在體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì):不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況,既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),又鞏固了所學(xué)的新知。本節(jié)課,通過電腦媒體提供大量的能主動(dòng)探索的、能利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、能體驗(yàn)感悟的素材,使學(xué)生在用眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考的主動(dòng)性的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中,掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,發(fā)展了他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)的能力。
3、注重學(xué)生思維的層次性,使他們能可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計(jì)圖”時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖,交流從這張折線統(tǒng)計(jì)圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息,能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位,這是表面的信息。緊接著讓學(xué)生思考:從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計(jì)圖中,我們還能獲得什么信息呢?讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后,思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來(lái)的有聯(lián)系的信息。如:水位是在變化著的,水位從幾日到幾日是上升的?水位從幾日開始下降?這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的,從而有效提高了學(xué)生的思維能力。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 2
折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué),是在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單地預(yù)測(cè)和判斷,并進(jìn)行交流,注重在具體情景中對(duì)可能性的體驗(yàn)。
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用上,使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖,并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,作出簡(jiǎn)單的'推測(cè)和判斷。事實(shí)上,統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大,也很容易學(xué)會(huì),主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),這些方面的目標(biāo)不容易達(dá)到。所以先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí),我充分利用教材所提供的信息,啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟,然后由學(xué)生自己找到制作方法上不相同的地方,并對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟進(jìn)行改造,在此基礎(chǔ)上切實(shí)掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。
不足:在課后的練習(xí)中,我認(rèn)為還應(yīng)布置實(shí)踐性的作業(yè),使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義的了解,并借此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 3
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》又是另一種統(tǒng)計(jì)方法,這也是統(tǒng)計(jì)中最基本的方法。
鑒于上一節(jié)課條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)方法,在本節(jié)課中,我采用了相同的方法。放心大膽的放手讓學(xué)生去做。首先我讓學(xué)生回顧了前面所學(xué)的'折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法以及折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):反應(yīng)變化趨勢(shì)。然后讓學(xué)生在畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)也是一個(gè)一個(gè)的單個(gè)畫。這樣學(xué)生也不會(huì)出錯(cuò),有了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我提出了學(xué)習(xí)要求,然后放手讓學(xué)生去做,學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但在本節(jié)課中也存在著一個(gè)問題,是學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確,所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述,主要采用的方法就是多做練習(xí)題,先讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí),再過渡到學(xué)生自己完成,效果也比較好。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 4
本節(jié)課內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,新的知識(shí)點(diǎn)是在同一個(gè)圖中要表示兩種不同的數(shù)。
首先,要用兩種不同的線來(lái)表示不同的數(shù)量,然后再正確畫圖的基礎(chǔ)上,要從圖中發(fā)現(xiàn)一些正確的信息,并加以分析,得出有用的結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中搜集、處理數(shù)據(jù)和作出適當(dāng)?shù)倪x擇與判斷的能力。本節(jié)課教學(xué)中,我力求做到讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)中,我首先回顧了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有利于后面復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué),重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過程,了解復(fù)式圖的優(yōu)勢(shì)。在研究完畫法和特點(diǎn)后再進(jìn)行看圖分析數(shù)據(jù)的'訓(xùn)練體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用功能。
這節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì),一是單式折線統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的變化過程,中間我加入了很多元素來(lái)幫助學(xué)生一步步自主畫出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。有兩條實(shí)線的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,為了區(qū)分兩組數(shù)據(jù),從而引出圖例,然后再讓學(xué)生展示的環(huán)節(jié),利用展臺(tái)只能顯示黑白兩色的特點(diǎn),讓學(xué)生自然想到不但可以用兩種顏色區(qū)分,還可以用不同的線表示,如最常用的實(shí)線和虛線。二是在分析圖的過程中,設(shè)計(jì)些有針對(duì)性的問題,以更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 5
統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有廣泛的運(yùn)用,新課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。而統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的興趣,熟悉統(tǒng)計(jì)的基本思想方法,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出恰當(dāng)選擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活情景中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖、更重要的是會(huì)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為統(tǒng)計(jì)很好教,教學(xué)內(nèi)容不多,也不難,一節(jié)課下來(lái)我也很滿意,但是學(xué)生的作業(yè)卻問題不斷。究其原因其實(shí)是學(xué)生統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值、統(tǒng)計(jì)意識(shí)不高,所以在本堂課的教學(xué)中,我注重了以下幾個(gè)方面:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教材提供了一幅條形統(tǒng)計(jì)圖和一幅折線統(tǒng)計(jì)圖,看上去單調(diào)、枯燥。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求呢?我從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖,先和學(xué)生一起欣賞全國(guó)青少年機(jī)器人大賽的參賽作品,使學(xué)生感悟科技與生活相關(guān)更與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)相關(guān),再讓同學(xué)們回顧了過去學(xué)過的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容折線統(tǒng)計(jì)圖,比較自然地從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖后又讓同學(xué)們交流展示課余搜集到的一些折線統(tǒng)計(jì)圖。挑選比較典型的同學(xué)上臺(tái)展示。當(dāng)聽到要上臺(tái)展示時(shí),全班同學(xué)都積極舉手。這樣一來(lái),既培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)能力,又使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用相當(dāng)?shù)膹V泛,同時(shí)學(xué)生也真切感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。如此一來(lái),學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。
二、 運(yùn)用比較策略,感知特點(diǎn)。
“學(xué)源于思,而思源于疑!背S幸牲c(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現(xiàn)、常有創(chuàng)新。折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn),在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn),只是折線統(tǒng)計(jì)圖比它體現(xiàn)的更清楚而已。任何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn),我認(rèn)為讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程比較重要,就采取了加強(qiáng)對(duì)比的策略。通過出示條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚的看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的.不同,更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然,從思想,從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線統(tǒng)計(jì)圖表示,所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí),使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用,使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有明確的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)過程中我注重學(xué)生的整體發(fā)揮,而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法,我不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作(繪制折線統(tǒng)計(jì)圖),去探索,去思考,最后,在各方面的反饋中,讓其它學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)。這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展,還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。更主要的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的廣泛應(yīng)用,真切的體會(huì)到了數(shù)學(xué)的作用。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 6
統(tǒng)計(jì)教學(xué)是數(shù)學(xué)課程中重要的內(nèi)容之一,這是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與人們的日常生活和社會(huì)密切相關(guān)。《折線統(tǒng)計(jì)圖》是北師大教材四年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖,并從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲得信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)。那么,如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖,掌握折線和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同,并根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的統(tǒng)計(jì)圖呢?圍繞這些問題,我在教學(xué)中凸顯以下幾點(diǎn):
一、注重遷移和對(duì)比
有效落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,遷移是教師經(jīng)常使用的.教學(xué)方法。在這節(jié)課中,我十分關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和遷移。比如,在導(dǎo)入階段,把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較,分析它們的異同點(diǎn),通過比較學(xué)生認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,知道了各部分名稱,明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再一次把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生從中體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì),不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。通過這一手段的運(yùn)用,學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。
二、注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破
促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程是由表及里的,思維也是由淺如深。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)、了解折線統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較。教學(xué)難點(diǎn)是能根據(jù)分析的需要,正確選擇折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖。我充分利用多媒體的效能,將書本靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的內(nèi)容,為學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的本質(zhì)起到了事半功倍的作用。比如,在看線段升降的幾種不同情況變化看出統(tǒng)計(jì)圖的變化情況,借助多媒體的輔助功能,將升降中的5種不同情況突現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生能夠比較清晰地了解“折線越陡,變化越大”,突出了教學(xué)難點(diǎn),化解了教學(xué)重點(diǎn),滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 有機(jī)滲透思想教育 為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作業(yè),必須讓學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的材料,從具體情境中解決實(shí)際問題。我從學(xué)生感興趣的奧運(yùn)引入,再用孩子們熟悉的身高以及體溫最后分析學(xué)習(xí)成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖,整節(jié)課采用與孩子生活息息相關(guān)的真實(shí)材料,讓孩子們經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,并從中有機(jī)的滲透思想教育。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,課堂是動(dòng)態(tài)的,教師事先預(yù)設(shè)并不能完全反映課堂的變化。因此,在以后的教學(xué)中,我要不斷提高課堂掌控和應(yīng)變能力,使自己的課堂教學(xué)更上一層樓。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 7
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢(shì)。我在教學(xué)時(shí),注重了以下幾方面:
一、從情境中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。讓學(xué)生通過繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),然后出示還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖,從而認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和項(xiàng)目、讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢(shì)四個(gè)方面,逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的局部,而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢(shì),這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)
折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn),在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已,如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)?比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程,且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然,從數(shù)學(xué)的.現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示,所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí),使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用,使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。
三、體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用
新課標(biāo)提出,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè),本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖,這些題富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué),可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程,并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn),使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
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統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和生活息息相關(guān),它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材中安排的內(nèi)容有的是讓學(xué)生看圖分析、提出問題、解決問題,有的是讓學(xué)生在已經(jīng)確定的了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫兩種不同的折線表示相關(guān)數(shù)據(jù),淡化了不必要的制圖操作過程,突出了繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié),關(guān)注的是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的感知和對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和作用的體驗(yàn)。
一、本節(jié)課較為滿意的方面:
1、建起數(shù)學(xué)和生活的橋梁
數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這是我的第一想法。教材上先出示了兩個(gè)地區(qū)各月降水的情況統(tǒng)計(jì)圖,我引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅統(tǒng)計(jì)圖,分析表中的數(shù)據(jù)。為了讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考為什么兩個(gè)城市7、8月份降水量都比較多。學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)7、8月份是夏天,所以降水就多。教材上的還有幾幅統(tǒng)計(jì)圖也和我們的`生活有密切的聯(lián)系,我讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)看這些統(tǒng)計(jì)圖,分析其中的數(shù)據(jù),得出一些合理的結(jié)論。
2、學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。我先出示中國(guó)地圖,引出兩地區(qū)的降水量統(tǒng)計(jì)圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)
生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生觀察完統(tǒng)計(jì)圖之后,我鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提一些問題,然后由其他的同學(xué)解答這些問題,這樣就有更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
3、注重傾聽
傾聽是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,我會(huì)提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的回答,如果回答的不好,可以舉手補(bǔ)充;回答的好可以鼓掌示意。每提出一個(gè)問題,我都會(huì)認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的回答,這也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一個(gè)方法。學(xué)生會(huì)有不同的意見,我支持他們各自闡述理由,這樣其他學(xué)生由于好奇就會(huì)認(rèn)真傾聽他們的理由。對(duì)于一些一聽到問題就舉手的學(xué)生,我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵(lì)他們沒思考好久隨便舉手不如鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽。
二、這堂課的不足之處
我在教學(xué)時(shí)有些拘謹(jǐn)不夠放松;教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練;對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)比較單調(diào),沒有變化,教學(xué)時(shí)間的把握還不行。我還要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論,提升自己的教學(xué)水平。
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統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)時(shí)用貼近學(xué)生生活的問題(你們還記得暑假里那個(gè)舉世矚目的體育盛會(huì)嗎?)、激動(dòng)人心的視頻、回顧金牌數(shù)量情況等環(huán)節(jié),在學(xué)生的回憶、復(fù)習(xí)、觀察、對(duì)比活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。在問題設(shè)計(jì)上注意層層遞進(jìn)。通過思考“是不是比較起來(lái)有困難?要想比較起來(lái)更方便,誰(shuí)有好辦法?”這些問題,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作討論中發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。然后,讓學(xué)生在真實(shí)的繪制過程中體驗(yàn)這種統(tǒng)計(jì)圖的具體制作方法,讓學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn),充分思考的基礎(chǔ)上再通過問題串的方式,引出制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)注意的問題。
另外,在練習(xí)時(shí),出現(xiàn)陳亮的單元成績(jī),剛開始孩子僅僅根據(jù)一張簡(jiǎn)單折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖就得到陳亮在第三單元發(fā)揮有點(diǎn)失常的結(jié)論,可是面對(duì)接著出現(xiàn)班級(jí)平均成績(jī),孩子不由自主的開始議論紛紛,重新評(píng)價(jià):原來(lái)第三單元的平均分這么低,陳亮還是考得不錯(cuò)的,因?yàn)樗某煽?jī)總在平均成績(jī)之上,可能是考試內(nèi)容考得有點(diǎn)難吧?通過二條折線的先后呈現(xiàn),使學(xué)生修正了之前的認(rèn)知和判斷,從而深刻體會(huì)到了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖相比單式折線統(tǒng)計(jì)圖所具有的`優(yōu)越性,也再次體驗(yàn)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。學(xué)生也在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了辯證的來(lái)思考、分析我們的所碰到的問題。
這節(jié)課的不足之處是:在教學(xué)時(shí)有些拘謹(jǐn)不夠放松;還欠缺教學(xué)激情,所以不能很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;不能及時(shí)的捕捉教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)中,我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),不斷努力提高自己的教學(xué)能力。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 10
一、教學(xué)反思。
首先利用人們對(duì)疫情的高關(guān)注度,由當(dāng)前疫情熱點(diǎn)導(dǎo)入,由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖,引入本課單式折線統(tǒng)計(jì)圖,能吸引學(xué)生注意力,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。
然后通過大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題,讓學(xué)生在注意力集中、充滿學(xué)習(xí)興趣的前提下聽講、做練習(xí),提升了學(xué)習(xí)效果,在數(shù)學(xué)課中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、生命健康意識(shí)。
最后結(jié)合課件實(shí)例和課堂總結(jié),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),服務(wù)生活的道理。
二、今后打算。
講過本節(jié)課后,我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時(shí)間的許多限制,有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費(fèi)時(shí)費(fèi)神,和學(xué)生互動(dòng)、檢查方面的`不便,以及對(duì)學(xué)生視力的的影響等不利條件等。
如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,我會(huì)盡量課前多思考、多準(zhǔn)備,盡量?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題,同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)音親和力,盡量吸引學(xué)生聽課興趣,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力,多滲生命健康意識(shí)及無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 11
“折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)”是青島版教材五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取信息,獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測(cè)的初步經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)后,在具體了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用時(shí),我通過讓學(xué)生以小組為單位,討論一下從這張折線統(tǒng)計(jì)圖,你們能獲得哪些信息?學(xué)生一般都能獲得一些直接信息,能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數(shù)據(jù)及最高數(shù)量和最低數(shù)量,這是表面的信息。緊接著我繼續(xù)追問,從這些數(shù)據(jù)組成的`折線統(tǒng)計(jì)圖中,我們還能獲得什么信息呢?讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后,思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來(lái)的有聯(lián)系的信息。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課讓我體會(huì)到好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 12
一、本節(jié)課較為滿意的方面:
1、關(guān)注每位學(xué)生,捕捉課堂資源
為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng),促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師需要從原來(lái)封閉的控制式的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)換,開放的教學(xué)核心是對(duì)教學(xué)中“人”的極大關(guān)注。因此,在這節(jié)課中,我在課中讓學(xué)生通過觀察課件后,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。由于學(xué)生本身存在的差異,制作出來(lái)的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高,有的居中,有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確,而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論:為什么有的位置偏高,有的居中,有的偏矮?通過討論交流,學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計(jì)圖美觀、合理,必須合理確定縱軸的間距。接著設(shè)計(jì)了一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)對(duì)縱軸間距的設(shè)計(jì),找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn),進(jìn)一步建立對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖布局基本的敏感。通過練習(xí)、討論、交流,使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距,使整個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖畫的居中。
2、溝通兩個(gè)世界,延伸學(xué)生思維
為了讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值。我讓學(xué)生走進(jìn)生活,把生活中的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。事先讓每個(gè)學(xué)生去收集資料,制作成一張統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生收集的內(nèi)容是豐富的,有的走進(jìn)花店,統(tǒng)計(jì)了花的出售情況;有的統(tǒng)計(jì)了自己的身高、體重,有的統(tǒng)計(jì)了家里的'水、電、煤的使用情況,有的借助父母的力量統(tǒng)計(jì)了一種商品的銷售情況:比如手機(jī)、蘋果等。通過調(diào)查,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析、判斷,并能制成圖表。讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的作用,明白生活中有數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的問題。學(xué)生也初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù),并能把學(xué)到的新知識(shí)加以運(yùn)用,通過圖表反映收集到的數(shù)據(jù),從中獲取信息,并做初步的分析。比如:有的學(xué)生通過調(diào)查花店的銷售情況,對(duì)花店的老板提出自己的建議;有的學(xué)生通過調(diào)查自己的身高,預(yù)測(cè)出自己一、二年后的身高大概是多少。使學(xué)生真正了解到統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、預(yù)測(cè)的能力。
二、本節(jié)課存在的問題和重建:
1、提高捕捉樣本資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰,要到位。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 13
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的,但是兩種統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少,而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化趨勢(shì)。
(一)數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的`數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這是我的第一想法。通過多種渠道調(diào)查和搜集,這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn),也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖,這是非常好的素材。所以在電腦繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖之后,把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界,“用一種更簡(jiǎn)單、更清晰的方法?”使學(xué)生打開思路,展開聯(lián)想,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。接著,讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖,并從圖中得到信息,提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(二)從條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)變到折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比,體會(huì)到了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計(jì)圖上的信息奠定了基礎(chǔ),同時(shí)也明確了折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少,用折線來(lái)反映數(shù)量的增減變化。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué),可以讓學(xué)生先經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,也有助于學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)方法在生活中的意義。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 14
今天我講了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容,感覺有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,我通過對(duì)單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,體會(huì)到二者的局限體會(huì)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是便于比較兩組數(shù)量的變化趨勢(shì)
本著這樣的`設(shè)計(jì)理念,我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些,訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些,同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透學(xué)生。
首先,同學(xué)們對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖繪制的方法有問題,應(yīng)鞏固技巧。即:
1、標(biāo)題
2、圖例
3、橫縱軸的單位
4、描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線。
其次,對(duì)于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。例如:某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢(shì);某一階段呈現(xiàn)什么趨勢(shì);波動(dòng)較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo),學(xué)生就不會(huì)在課堂中感到無(wú)話可說(shuō)了。
第三,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活,根據(jù)我國(guó)人口老齡化,所以國(guó)家提倡生二胎計(jì)劃。
通過本節(jié)課的教學(xué),我又一次清楚的認(rèn)識(shí)到備課更應(yīng)備好學(xué)生,不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道,再好的預(yù)設(shè),必須考慮學(xué)生的實(shí)際,考慮學(xué)生的接受程度,這樣的生成才會(huì)精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù),但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 15
《折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)以后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在本課時(shí)內(nèi)將初步了解畫單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,體會(huì)所畫的坐標(biāo)點(diǎn)及折線應(yīng)該具備正確性、合理性、簡(jiǎn)明性、美觀性。基于新課標(biāo)中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念設(shè)計(jì)教學(xué),本課主要用“活動(dòng)—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中,并以多媒體作為輔助教學(xué)手段,讓學(xué)生充分交流,在自主探索和合作學(xué)習(xí)中掌握繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟,這樣就有效地突破了難點(diǎn),為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境,為學(xué)生提供探索的空間。
緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分挖掘教材,以上海氣溫變化為主線,引導(dǎo)學(xué)生探索畫折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,并總結(jié)怎樣的折線統(tǒng)計(jì)圖是合理的、美觀的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,積極交流,為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。
在展開教學(xué)的過程中,積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行嘗試,然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí),我給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍,學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí),我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有疑問的時(shí)候,幫助學(xué)生排除障礙,合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的比較充分。在放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班交流反饋,讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中,了解畫單式折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,初步學(xué)會(huì)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的范圍與結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。
三、以學(xué)生為本,追求教學(xué)過程的活。
在教學(xué)中,不拘泥于教材,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生自主繪制2月平均氣溫變化情況這一環(huán)節(jié),由于這個(gè)內(nèi)容有一定的難度,教材上的.設(shè)計(jì)給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學(xué)生更深刻的感受到如何的折線統(tǒng)計(jì)圖才是合理的、美觀的,因此在課上我大膽放手讓學(xué)生自主嘗試,通過對(duì)出現(xiàn)的不同畫法的比較、優(yōu)化,讓學(xué)生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的,理解當(dāng)數(shù)據(jù)較接近時(shí),確定最大刻度和最小刻度的方法,學(xué)會(huì)了對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的范圍與結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。
四、培養(yǎng)思維,追求課堂教學(xué)的深。
折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法主要以技能操作為主,傳統(tǒng)的教學(xué)以老師的示范和學(xué)生的模仿為主,缺少思維方面的培養(yǎng),但畫法這一內(nèi)容在這個(gè)時(shí)代顯然不是僅僅在追求學(xué)生如何精確、細(xì)致地畫出完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,更注重于學(xué)生對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和思維上的層層深入。在教學(xué)時(shí),通過讓學(xué)生根據(jù)要求畫完整、當(dāng)1點(diǎn)上沒有數(shù)據(jù)說(shuō)明什么、縱軸刻度如何根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇、出現(xiàn)怎樣一組數(shù)據(jù)需要用波浪線、選擇哪些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
在教學(xué)中,通過自主探究,有效促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞,從而促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。但如何讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)應(yīng)用的廣泛性、體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優(yōu)越性還值得進(jìn)一步的探討。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 16
整堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),課堂上利用同一內(nèi)容兩種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了折線統(tǒng)計(jì)圖實(shí)力用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量多少的時(shí)候,就擦去折線,讓學(xué)生看看折線統(tǒng)計(jì)圖的折線能起到什么作用,從而明確折線統(tǒng)計(jì)圖的折線是用來(lái)表示數(shù)量的增減變化情況,并且折線上升是增加下降是減少,折線越陡變得越兇,這舉世折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)所在。
在課堂上就曾出現(xiàn)了這樣的問題,在第一堂課的時(shí)候,沒有很好的.明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),沒有把學(xué)生的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在讀圖的練習(xí)上,特別是點(diǎn)和折線的差異,就如例1的兩個(gè)小題,第一個(gè)小題就是問具體的數(shù)量利用點(diǎn)來(lái)回答,而第二個(gè)小題就是問數(shù)量的變化情況,需要用折線來(lái)回答,這就點(diǎn)和折線的不同。所以在以后的備課中,還要進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)教材的認(rèn)識(shí),更好的明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),并在課堂上利用多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí),加深學(xué)生的理解和掌握。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 17
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)、特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課讓學(xué)生初步掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法,并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行估測(cè)縱軸的第一格代表的數(shù)量,從第二格開始每一格的數(shù)量是多少。
成功之處:
1、把握好教學(xué)要求,正確繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。在本節(jié)課中不要求學(xué)生會(huì)繪制完整的`折線統(tǒng)計(jì)圖,只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。在教學(xué)中首先通過做一做的題目,使學(xué)生掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法,然后再過渡到嘗試?yán)L制完整統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生熟悉其繪制方法,但是不對(duì)此作統(tǒng)一要求。
2、讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)獨(dú)立繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,便于對(duì)比用鋸齒折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。通過練習(xí)十九中第5題,讓學(xué)生靈活進(jìn)行繪制,從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鋸齒折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
不足之處:
對(duì)于描點(diǎn)的方法沒有引起重視,從而導(dǎo)致部分學(xué)生找不到要描的點(diǎn)的位置,特別是這個(gè)點(diǎn)是在這個(gè)格中的位置是偏在什么位置上。
再教設(shè)計(jì):
注重?cái)?shù)據(jù)的位置,讓學(xué)生認(rèn)真思考每個(gè)數(shù)據(jù)所在的位置。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 18
彰武縣前福興地九年制學(xué)校于爽本節(jié)課教學(xué)的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的,所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)是:讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,難點(diǎn)是:讓學(xué)生體會(huì)出從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。
我在課堂中設(shè)計(jì)的例題是:學(xué)生喜歡的課后游戲項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。讓男、女生分別畫單式的統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)而觀察其中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)不明顯,讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生復(fù)式的必要性。讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的過程,即讓學(xué)生自主探究合并的過程。接著讓學(xué)生來(lái)介紹其作品,如何看圖,學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫法及提醒學(xué)生畫時(shí)的注意點(diǎn)。引出圖例后課件演示合并的過程,為進(jìn)一步揭示單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖之間的關(guān)系,及三個(gè)圖之間的異同之處。最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系。
這個(gè)例題的設(shè)計(jì)主要目的`是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫復(fù)式方法,通過比較能夠得出,復(fù)式是在單式的基礎(chǔ)上加一個(gè)縱條。
執(zhí)教后,我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是:第一:節(jié)約時(shí)間。
單式統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在本節(jié)課中只做鋪墊,所以在練習(xí)紙中,可以直接寫生項(xiàng)目名稱,不需要投影補(bǔ)充。
展示學(xué)生作品時(shí),可以再緊湊一些,讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了,進(jìn)而電腦演示的過程,教師也可以自己來(lái)介紹。
第二:環(huán)節(jié)盡量板塊式,大膽放手,相信學(xué)生。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系,問題有點(diǎn)細(xì)碎,例題的設(shè)計(jì)主要解決的問題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫復(fù)式的方法。第一個(gè)練習(xí)是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況,讓學(xué)生會(huì)會(huì)數(shù)量的分析。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 19
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索,充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。通過本節(jié)課的教學(xué)我基本上做到了以下四點(diǎn):
1.信息技術(shù)的合理運(yùn)用,較好的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
信息技術(shù)與課程的整合,是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用能力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時(shí),在學(xué)生觀察討論的基礎(chǔ)上,通過課件的動(dòng)態(tài)演示“點(diǎn)”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢(shì),使學(xué)生真正理解和掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力,較好的突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí),通過動(dòng)態(tài)演示畫圖的過程,使學(xué)生不僅明確畫圖步驟,還掌握了畫圖的正確方法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體,知識(shí)的獲取不是教師給予,而是引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,主動(dòng)獲取知識(shí),掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生比較折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同,初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),然后讓學(xué)生自己確定研究目標(biāo):折線統(tǒng)計(jì)圖中的“點(diǎn)”和“線”分別表示什么?接著學(xué)生分小組自主探究、合作交流,在觀察和思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)、變化趨勢(shì)并進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣,學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,不僅獲取了知識(shí),更使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)。
3.注重引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。
著名教師張齊華老師說(shuō)過:“我們需要的是孩子的思考”。因此,在本節(jié)課中做了幾個(gè)努力:引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖,而不制成條形統(tǒng)計(jì)圖呢?”激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考,培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的精神,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;引導(dǎo)學(xué)生思考“折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線有什么作用呢?”,激起學(xué)生探究的欲望,引發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖背后蘊(yùn)含信息的思考,從而發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生思考:“這兩種統(tǒng)計(jì)表用什么統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?”引發(fā)了學(xué)生對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的反思,體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法的選擇要根據(jù)具體的問題背景來(lái)選擇,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為背景,學(xué)生在自己熟悉的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中才能真切的感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中,選擇用折線統(tǒng)計(jì)圖表示:參加中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的情況、心電圖、股票走勢(shì)圖、汽車銷售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國(guó)男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄,以及讓學(xué)生根據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖等等,這些事例的呈現(xiàn),充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,學(xué)生興趣盎然,既感到親切自然,又在學(xué)習(xí)的過程中感受到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。
本節(jié)課也存在著許一些不足:學(xué)生表達(dá)能力有差異,個(gè)別學(xué)生心里明白,但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法,需要老師的不斷地提醒;繪圖時(shí)仍有學(xué)生忘記標(biāo)數(shù)據(jù),還需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
同時(shí)也在思考一些問題:如何更好的利用白板系統(tǒng)服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手,直接給出課題,讓學(xué)生自主確定研究的目標(biāo),但這樣做會(huì)不會(huì)跑偏?浪費(fèi)時(shí)間,完不成教學(xué)任務(wù)?這些都有待嘗試!
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 20
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),會(huì)根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷;也曾學(xué)習(xí)過復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與我們的工作生活和社會(huì)生活密切相關(guān),而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力,發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念,我在教統(tǒng)計(jì)這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的:
一、引入
教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問題的過程中,我提問:你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近,哪個(gè)月的降水量相差最多嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題答案很難從圖上看出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的心理需求。由此我鼓勵(lì)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖放在一起,得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并從圖上找到問題的答案:7月份兩城市的月平均降水量最接近,4月份的降水量相差最多。
二、說(shuō)一說(shuō)
鼓勵(lì)學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,回答問題,體會(huì)復(fù)式折線圖的特點(diǎn)。
(1)表示青島市,昆明市各月降水量的分別是哪一條折線?
。2)看圖說(shuō)說(shuō)這兩城市月那個(gè)月降水量最接近,哪個(gè)月降水量相差最多?
(3)青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現(xiàn)上升趨勢(shì),其中3至5月上升平緩,自5月起快速上升,9月到10月急劇下降,之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)一直到12月;昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì),4月開始急劇上升達(dá)到最高值,從6月到7月有所下降,8月略有上升,自8月起到12月持續(xù)下降。
。4)從總體上看,青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”,而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。
三、試一試
先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,然后說(shuō)一說(shuō)能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息,回答下面的.問題。
。1)這一周中,哪天的溫差最大,哪天的溫差最小?
(2)這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的?最低氣溫又是怎么樣變化的呢?
。3)從統(tǒng)計(jì)圖中看出2004年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢(shì)是怎么樣的?
。4)從上面的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中你還可以獲得什么信息?
。5)回答上面的問題時(shí),教師問學(xué)生,你們喜歡看統(tǒng)計(jì)表還是看統(tǒng)計(jì)圖呢?為什么?
通過練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步掌握用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法,學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷,并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 21
這是一堂在新課程理念指導(dǎo)下,對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率“這一知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行的實(shí)踐研討課。傳統(tǒng)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)注重的是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我在教學(xué)時(shí),注重了以下幾方面:
一、在對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng),首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。有了意識(shí),才有思考,才有能力的提高。但學(xué)生很難根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在問題解決中領(lǐng)悟和體會(huì),所以本節(jié)課教學(xué)中我力爭(zhēng)在新舊知識(shí)的對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中,認(rèn)識(shí)到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn),也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較,激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人。
本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),自主分析,掌握本節(jié)課重點(diǎn),對(duì)信息的處理中學(xué)習(xí)制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的過程從中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
三、拓展應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。
通過一個(gè)問題:?jiǎn)、雙手投球哪個(gè)更遠(yuǎn)些?給學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)的平臺(tái),體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人單手投球比雙手要遠(yuǎn)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了判斷一件事情的結(jié)果不能從一方面下結(jié)論。在習(xí)題設(shè)計(jì)上,通過調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡吃各類水果的情況這一拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí),分析問題、解決實(shí)際問題的能力。
通過這堂課的教學(xué),雖有成功之處,但也有不足,主要表現(xiàn)在:
1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言要更為精練,問題的針對(duì)性要更強(qiáng),才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
2.教師應(yīng)通過多元化的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 22
統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有廣泛的運(yùn)用,學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)非常重要,生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。而統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的興趣,熟悉統(tǒng)計(jì)的基本思想方法,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出的恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、更重要的是會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
一、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)以往的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的.教學(xué),我總有這樣一種感覺,統(tǒng)計(jì)要好教,就要選擇學(xué)生熟悉的事例,所以我將例題改成和學(xué)生密切相關(guān)的體重變化的練習(xí)二十五的第3題,這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
通過觀察兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖,提出要怎么比較呢?讓學(xué)生討論,合作完成制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,分析并解決有關(guān)問題。這樣,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過親身的經(jīng)歷、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感悟,在合作交流中探索新知。
三、理性分析,恰當(dāng)預(yù)測(cè),提高統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
如果說(shuō)統(tǒng)計(jì)僅停留在收集、整理和描述數(shù)據(jù),那是淺層次的;我認(rèn)為分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)才是最為重要的。而這一環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 23
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表(單式和復(fù)式)來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),根據(jù)折線的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
成功之處:
1、合理運(yùn)用遷移規(guī)律,以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似,只是不畫直條,而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn),再用線段順次連接起來(lái)。在例1的教學(xué)中,通過條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí),從而引出另一種表達(dá)方式,自然過渡到折線統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),不僅可以反映數(shù)量的多少,更能反映數(shù)量的.增減變化情況,進(jìn)一步了解其特征。
2、注重認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生活是緊密聯(lián)系的,折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn),讓學(xué)生感悟體會(huì)這一特點(diǎn),并從中引發(fā)思考,認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義,學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進(jìn)行預(yù)測(cè)。
不足之處:
1、學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)不完整的答案,體現(xiàn)在練習(xí)題的完成上。
2、對(duì)于歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),部分學(xué)生仍然停留在一些直觀的,諸如條形統(tǒng)計(jì)圖是用長(zhǎng)方形表示,而折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)和線段表示的總結(jié)性特點(diǎn)上,不能深入思考、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
再教設(shè)計(jì):
做好條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的過渡與銜接,緊緊圍繞折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)表示數(shù)量的多少,線段表示數(shù)量的增減變化來(lái)教學(xué)其特征,注重訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力及其回答問題的完整性。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 24
今天,我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。這是在學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟,而折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要采取小組自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。通過學(xué)生的預(yù)測(cè)、觀察,發(fā)現(xiàn)了解折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的異同。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面:
一、精選素材,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。因此,我在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。備課中我發(fā)現(xiàn)教材中的例1是某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖,考慮到與我們學(xué)生的實(shí)際不相符,于是我嘗試進(jìn)行了改變,用中國(guó)代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)來(lái)代替例1,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生民族自豪感。所以我在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中,利用奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)作為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、加強(qiáng)聯(lián)系,了解不同統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此,我在教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生了解不同統(tǒng)計(jì)圖的.特點(diǎn)。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國(guó)代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生自己繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。并從中獲取一定的信息,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。接著直接出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,(明確課題)以條形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計(jì)圖,加強(qiáng)了兩種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系;二是在充分比較中發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行充分的比較,通過學(xué)生之間的交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。(表示數(shù)量增減變化的情況)
三、關(guān)注思維能力的發(fā)展
“數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操!币惶萌鄙偎季S的數(shù)學(xué)課,即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契,也算不上一堂好課。因此,我重新選擇了學(xué)習(xí)材料,力求讓折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲,能積極主動(dòng)獲取知識(shí)能力和情感體驗(yàn)。首先,老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后小組交流作圖方法,而不是由教師直接教給學(xué)生作圖方法,這樣的設(shè)計(jì)目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考。學(xué)生在自己獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維,凸顯了個(gè)性。其次,在給出兩個(gè)身高統(tǒng)計(jì)表后讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷,并在這樣的對(duì)比中,更深地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。最后,在想象某位學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)圖的折線發(fā)展趨勢(shì)時(shí),學(xué)生想到了成年后身高折線的變化趨勢(shì),培養(yǎng)了學(xué)生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)問題的能力,體現(xiàn)了大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。
總之,本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以舊代新,循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中也存在許多不足,如:時(shí)間安排上不合理,學(xué)生在制圖的過程中花費(fèi)了較多的時(shí)間,后面的概括也變得較為倉(cāng)促。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了制圖不完整、忘記標(biāo)明數(shù)據(jù)等情況,這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖的欣賞,由于時(shí)間不足,也沒有展示出來(lái)。同時(shí),教師語(yǔ)言啟發(fā)性不強(qiáng),課堂氣氛不夠活躍。
折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 25
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,能讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答有關(guān)問題。在教學(xué)這節(jié)課之前,我了解了他們以前對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握程度,從而有把握的進(jìn)行備課。
這節(jié)課的安排是先對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)的回憶,引出折線統(tǒng)計(jì)圖。先出示條形統(tǒng)計(jì)圖,向孩子們提問“這份統(tǒng)計(jì)圖記錄的是什么?是我們以前學(xué)過的哪種統(tǒng)計(jì)圖?”提這一問題目的,為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要先注意統(tǒng)計(jì)圖所記錄的內(nèi)容是什么?再讓孩子們交流從統(tǒng)計(jì)圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。邊說(shuō)邊演示(只演示了一個(gè)), 假如我將每個(gè)月的平均溫度不用直線表示,用點(diǎn)表示,再依次連接,也就成了一種統(tǒng)計(jì)圖,告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計(jì)圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方?和不同的地方?學(xué)生們答的不是很好,回答的過程當(dāng)中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。這一內(nèi)容弄完后,接著問學(xué)生“這個(gè)地區(qū)2006年的月平均氣溫是怎樣變化的?”和問題“讓學(xué)生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段?2月到3月的平均氣溫的變化是哪段?”。這些問題處理完后解決“哪兩個(gè)月間平均氣溫升得最快?哪兩個(gè)月間平均氣溫降得最快?”學(xué)生自己想,交流重點(diǎn)是交流找的方法。還按排著一個(gè)內(nèi)容是“在生活中哪些情況適用折線統(tǒng)計(jì)圖?”這一問題只是輕微的.處理了一下處理的并不深入,時(shí)間不夠第二個(gè)草莓題沒有處理。
這節(jié)課是順利的上下來(lái)了,孩子們?cè)谡n堂上思維還是比較活躍的,能跟著老師的問題積極的思考,思維的方式也是多樣的。如提問“哪兩個(gè)月間的平均氣溫升得最快?說(shuō)說(shuō)你怎么看出來(lái)的?”有個(gè)學(xué)生說(shuō)“我從這兩個(gè)月之間線段的幅度看出來(lái)的”孩子回答說(shuō)的不嚴(yán)密,但我能明白他說(shuō)的是什么意思,給予了及時(shí)的糾正。還有一個(gè)孩子說(shuō)“我拿尺子比出來(lái)的!彼忉尣磺宄,就讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了演示。可見孩子們各有各得法,都動(dòng)腦筋了。在這個(gè)地方我要是加上一句,“我們看、量都會(huì)有誤差的。最準(zhǔn)確的是算一算,只有算才會(huì)讓我們得到準(zhǔn)卻的答案。但是我卻強(qiáng)調(diào)了一句,用計(jì)算來(lái)輔助,這樣就使孩子們誤認(rèn)為,我只要能看出來(lái)就可以不算,從而忽略算得重要性。在分析折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)又將重點(diǎn)的總結(jié)內(nèi)容落下了,“折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況!闭n后想到在分析折線統(tǒng)計(jì)圖(完成書上的議一議)時(shí),可以直接將問題出示,讓學(xué)生思考回答,就會(huì)節(jié)約很長(zhǎng)的時(shí)間。還有一遺憾,在導(dǎo)入中使用了屬于無(wú)效語(yǔ)言的,“今天我們?cè)趯⒔y(tǒng)計(jì)的知識(shí)擴(kuò)大一些行不行?”不能因?qū)Ф鴮?dǎo)。孩子們對(duì)問題的回答有偏差怎么辦?如“你從這一條型統(tǒng)計(jì)圖了解到那些信息?”學(xué)生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學(xué)信息對(duì)與這道題來(lái)說(shuō)沒有太大的意義。我就沒有處理,應(yīng)該進(jìn)行處理要不孩子不會(huì)明白自己找的不對(duì),也可以在孩子說(shuō)出后讓孩子讀出每個(gè)月的平均氣溫,這樣孩子會(huì)更明白看些什么內(nèi)容,而不是只看數(shù)字。在這節(jié)課中我明白了在上課時(shí),一定要牢記這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),完成該完成的就好,不要太深也不能少完成了。
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