9加幾教學(xué)反思(通用20篇)
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們的工作之一就是教學(xué),反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的9加幾教學(xué)反思(通用20篇),希望能夠幫助到大家。
9加幾教學(xué)反思 1
今天聽(tīng)了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課,感到梁老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師,態(tài)度親切自然,很有親和力,學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,而且課堂氣氛活躍,收到較好的教學(xué)效果。
開(kāi)課伊始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境,喜洋洋與灰太狼,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始這節(jié)課。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。”“湊十法”是學(xué)生新接觸的一種方法,掌握起來(lái)有一定的難度,所以在這部分的教學(xué),梁老師設(shè)計(jì)了“擺小棒”的活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。,使學(xué)生對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清晰的印象。再讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[一擺,邊實(shí)際操作,邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算,具體形象的'操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法。并且,學(xué)生在活動(dòng)中合作交流,加深認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法:
第一:算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法,所以,教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。
第二:在做練習(xí):
9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
從而總結(jié)出規(guī)律:“一個(gè)加數(shù)不變,令一個(gè)加數(shù)比和的個(gè)位多1!币荒昙(jí)的學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律有點(diǎn)困難。而且也不會(huì)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決下面的
9加幾教學(xué)反思 2
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)”這一情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開(kāi)始時(shí),我出示了主題圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,再根據(jù)圖意列式,學(xué)生很快列出了“9+4=13”,接著,我讓學(xué)生“你是怎么想的?”
生1:我把9把放在心里,往后數(shù)了4個(gè),就是13。
生2:我是看出來(lái)的,幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。
生3:我用手指算出來(lái)的,10個(gè)手指不夠算,我再拿出3根鉛筆一起算。
生4:擺小棒,先擺9個(gè),再擺4個(gè),一共是13個(gè)。
生5:把9分成5和4,把4分成2和2,5+2=7,4+2=6,7+6=13。
生6:我會(huì)算9+5=14,所經(jīng)9+4=13。
學(xué)生說(shuō)出了6種不同的計(jì)算方法,但沒(méi)有一種是教材上要求的“湊十法”,正當(dāng)我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí),兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了,確實(shí)讓我心頭一震,欣喜萬(wàn)分。
生7:把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。
生8:把9分成4和5,5+5=10,10+4=14
面對(duì)如此聰明,肯動(dòng)腦筋的學(xué)生,我深感學(xué)生的潛力不可估量。
教后記:算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的好方法,所以,教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的.方法,就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的,有時(shí)導(dǎo)致速度很慢,面對(duì)多而雜的計(jì)算方法,學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂,不知所以,導(dǎo)致一種方法也沒(méi)掌握好,所以,我個(gè)人認(rèn)為教師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。
9加幾教學(xué)反思 3
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法第一課,是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我力爭(zhēng)給學(xué)生們提供動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的機(jī)會(huì),通過(guò)這些有效的方式,使學(xué)生真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)感興趣的小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題,通過(guò)觀察、交流、討論,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出:
“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展!币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題,因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而開(kāi)放性問(wèn)題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性,符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),能給他們提供探索創(chuàng)造的空間,促使他們?nèi)ヌ骄、去?chuàng)新;谶@一認(rèn)識(shí),在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓他們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式,選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
9加幾教學(xué)反思 4
《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。
成功之處:
1、復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好鋪墊
在剛開(kāi)始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一些口算題目。如:9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題,讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點(diǎn)?好算嗎?這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
在本節(jié)課的教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體地位,充分尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)習(xí)成為孩子的'快樂(lè)。如:教學(xué)例題9+4時(shí),我不忙著具體分析,而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放,眾說(shuō)紛紜: 有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,有的是接著數(shù)的,還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣,把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì),每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思考,創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到很好的培養(yǎng),學(xué)生們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的看法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,但有些學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的,有時(shí)導(dǎo)致速度很慢,所以我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處,如:挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽,其中一名用數(shù)的方法,另一名學(xué)生用湊十法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的算法進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而慢慢認(rèn)識(shí)到湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的算法,以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時(shí),我盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),提供豐富的材料,使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,進(jìn)一步形成湊十法的表象,及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法,做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,最大可能地拓寬他們的思維,也為后面學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的計(jì)算方式的權(quán)利,又給學(xué)生提供了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。
不足之處:
在教學(xué)的過(guò)程中,總結(jié)的不到位,沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,一味的求快,直奔主題,在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖,先提數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后列式、解答,這樣就能給孩子留下一個(gè)思考計(jì)算過(guò)程的空間。覺(jué)得自己有時(shí)候,考慮問(wèn)題還是不夠全面,不夠細(xì),教學(xué)時(shí)免不了因?yàn)橐婚_(kāi)始的粗枝大葉而走回頭路。
9加幾教學(xué)反思 5
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計(jì)算思路,能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程,獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力,逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,獲得一些成功的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
為了更好地落實(shí)以上目標(biāo),在本節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí),使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和表達(dá)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思:
成功之處:
1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉的小猴數(shù)桃場(chǎng)景為主題圖,吸引孩子們的'注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)例題時(shí),分三個(gè)層次組織學(xué)生探索9+4的算法。第一,結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生列出9+4的算式。第二,讓學(xué)生獨(dú)立思考算法,并在充分交流的基礎(chǔ)上,對(duì)各種不同的算法進(jìn)行比較。在交流算法的過(guò)程中,有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著數(shù),10、11、12、13,知道是13;也有的說(shuō)先拿1個(gè)和9個(gè)合成10個(gè),然后再把剩的3個(gè)加上就是13個(gè)。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對(duì)。教師應(yīng)尊重學(xué)生,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。然后讓學(xué)生比較這幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便。第三,給出湊十法的思路,引導(dǎo)學(xué)生借助直觀,理解湊十的計(jì)算方法。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
不足之處:
1.在出示教學(xué)情境圖之后直接讓學(xué)生列算式不好,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)一說(shuō)從圖中知道什么,要求的問(wèn)題是什么,再讓學(xué)生連貫的說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。
2.在讓學(xué)生思考9加4等于多少的時(shí)候,不能讓學(xué)生空洞的思考,可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者操作模型來(lái)思考。
3.在找規(guī)律這一部分點(diǎn)撥不夠到位,這里不僅要學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10,還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)1變成10,所以和的個(gè)位上少1,例如5變成4。
4.在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后,我缺乏概念性的總結(jié),沒(méi)有把完整的“湊十法”概念總結(jié)成理論性的語(yǔ)言,所以學(xué)生雖然從活動(dòng)中理解了湊十法,會(huì)讀算式,會(huì)計(jì)算。但不大會(huì)說(shuō)為什么要這樣做。
所以,在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握和教師的語(yǔ)言規(guī)范,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能揠苗助長(zhǎng),使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
9加幾教學(xué)反思 6
我從情境入手,從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。
一、把學(xué)生當(dāng)作研究者,滿(mǎn)足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說(shuō)進(jìn):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中,我正是從這一特點(diǎn)出發(fā),讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展,而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生,因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的'。這樣教學(xué),學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿(mǎn)足,并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問(wèn)題的策略和途徑不可能相同,所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化,把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)。這樣,不僅肯定了學(xué)生的解題方法,而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果,學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。
《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法,因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握,而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索,發(fā)現(xiàn),雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異,他們不是用很優(yōu)化的方法,但通過(guò)他們的親身體驗(yàn),感悟,也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流,為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
9加幾教學(xué)反思 7
這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些,在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn),學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為數(shù)學(xué)的`課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感的體驗(yàn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,營(yíng)造平等、開(kāi)放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。
9加幾教學(xué)反思 8
9加幾它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn),他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,印象才深刻,才能運(yùn)用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在很多不足,在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放,不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法,該放手時(shí)就放手,該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥,不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式,找規(guī)律這一部分我的`點(diǎn)撥不夠到位,這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10,和的個(gè)位上少1,例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候,沒(méi)能處理好。
所以,在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。
9加幾教學(xué)反思 9
《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以?xún)?nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景為主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,積極地思考解決問(wèn)題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問(wèn)題的同時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算9+4。在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著數(shù),10、11、12、13,知道是13;也有的說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒,然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中,我認(rèn)為還存在問(wèn)題,雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)是孩子們比較熟悉的事情,但他們真正對(duì)此還比較陌生,因此雖說(shuō)能激起學(xué)習(xí)興趣,但離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)的,如果從生活中的能湊成十的'具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題(如拿藥盒等),這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、動(dòng)手操作,自主探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依賴(lài)教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導(dǎo)孩子動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出湊十法。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式,加深理解湊十法。因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子(藥盒),如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會(huì)好的。這個(gè)環(huán)節(jié)里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限,在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。
三、鞏固應(yīng)用,加深理解
在學(xué)生初步理解了湊十法后,讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習(xí),讓學(xué)生圈一圈,算一算。第二個(gè)變式練習(xí),拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友,讓學(xué)生找到朋友以后,有一個(gè)數(shù)14沒(méi)有朋友,此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式,可能會(huì)出現(xiàn)9加5,也可能會(huì)出現(xiàn)10加4,還可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾,還可能會(huì)出現(xiàn)連加等,這樣不但鞏固了9加幾,還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好,還需要老師的引導(dǎo),日后在教學(xué)中多出類(lèi)似的習(xí)題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性。
四、課堂總結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,可能學(xué)生說(shuō)的不太完整,但這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。此外讓學(xué)生說(shuō)自己的心情,注重了學(xué)生的情感教育,讓生說(shuō)說(shuō)心情,同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據(jù),讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。
總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高,讓學(xué)生真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。
9加幾教學(xué)反思 10
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,并且它是20以?xún)?nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)!9加幾》作為第一課時(shí),這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將對(duì)今后計(jì)算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課,目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法;同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,完成了教學(xué)目標(biāo),但仍存在許多不足之處。如:
1.探索新知。其中有一個(gè)環(huán)節(jié),我在黑板上貼出了左邊9個(gè),右邊6個(gè)的彩色小圓點(diǎn),讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。本意是想利用直觀的物體,通過(guò)移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過(guò)程,但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。
2.鞏固新知,尋找規(guī)律。我出示了“9+□=1□”,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)該可以讓學(xué)生說(shuō)的`更多一些,說(shuō)出每種可能性,同時(shí)是對(duì)9加幾的練習(xí),然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理,整理成有序的算式,從而讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而課堂上,我卻只讓學(xué)生隨便說(shuō)了幾種可能性,就直接將答案用課件顯示了出來(lái)。
3.應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。其中一道練習(xí)題我設(shè)計(jì)了套圈游戲,在介紹游戲規(guī)則時(shí),我假定了每種動(dòng)物只能套一次,這其實(shí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展,能不能想到同種東西可以套兩次,而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。
記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò),一節(jié)課的教案至少需要修改三次,第一次根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行備課,第二次和參考資料對(duì)比后修改,第三次修改則是在課上完之后,發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。如果每節(jié)課能做到這樣,那新教師一定能進(jìn)步的非?。我想我會(huì)不斷努力,勤思考、勤反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平!
9加幾教學(xué)反思 11
九加幾是二十以?xún)?nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí),春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn),自主的探索算法,通過(guò)對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較,提出可以用“湊十法”來(lái)計(jì)算。通過(guò)多種練習(xí)的鞏固,結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)于“湊十法”這種術(shù)語(yǔ)學(xué)生很陌生。但是已經(jīng)有很多學(xué)生已經(jīng)能?chē)L試算出九加幾等于幾。爭(zhēng)對(duì)本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性
1、口算9+( )=10
生1:9+1=10
生齊:9+1=10
2、9+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=
生1:9+1=10 10+2=12
師:非常不錯(cuò)!你把計(jì)算過(guò)程也說(shuō)出來(lái)了。(之后所有的學(xué)生都如此說(shuō)出了計(jì)算的過(guò)程。這兩道口算層層相扣,由易到難,互相遞進(jìn)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山到如過(guò)程中我注意到了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化
提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提供算法多樣化!备鶕(jù)這一理念,在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,體現(xiàn)學(xué)生多種的計(jì)算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。比如:點(diǎn)著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)
充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和嘗新意識(shí)的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目,在教學(xué)中我安排了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題因如計(jì)算問(wèn)題:通過(guò)學(xué)生提出有幾盒飲料?進(jìn)行解決。把解決問(wèn)題與計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分,學(xué)生提出以下問(wèn)題:
1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人?(9+3=12)
2、跳繩與跑步的一共有幾人?(9+6=15)
3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人?(9+7=16)
4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人?(9+8=17)
教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出許多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛,使其?shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,通過(guò)師生合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)體驗(yàn)形成能力,有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
《十幾減8、7、6 的退位減法》教學(xué)反思
《十幾減8、7、6-20以?xún)?nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并掌握十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、情境導(dǎo)入提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境,把十幾減幾的計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出,讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計(jì)算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:在搶答20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖(每次我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)就是發(fā)一張笑臉的貼畫(huà),學(xué)生特別的喜歡),動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)圈起其中的9個(gè),請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題并列出算式(復(fù)習(xí)十幾減9),學(xué)生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個(gè)(遷移新授——十幾減7),又怎樣提出問(wèn)題列算式?這一問(wèn)題是本課的新知識(shí)點(diǎn),我并沒(méi)有對(duì)新授的內(nèi)容做任何的講解,而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試,是在學(xué)生順利解決十幾減9的問(wèn)題后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移,并引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)算理,使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場(chǎng)叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問(wèn)題,我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。在新授段,使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。
二、在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,根據(jù)教材賽跑分組的情境圖,我這樣設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié):有8個(gè)跑道,15個(gè)人分為兩組,第一組9人是否可以?課前我已對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了簡(jiǎn)單的`瀏覽,學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組,也有同學(xué)分為了9人和6人兩組,我拋出這個(gè)問(wèn)題后,一些學(xué)生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組,教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時(shí)我讓不同意見(jiàn)的學(xué)生試著辯論(辯論是我上個(gè)月開(kāi)始的一個(gè)新嘗試,意在試著讓存在不同意見(jiàn)的學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言互相說(shuō)服,老師給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)),在討論中學(xué)生明白:8個(gè)人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,強(qiáng)調(diào)提出的問(wèn)題應(yīng)有價(jià)值,符合生活實(shí)際。使學(xué)生深刻的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂檢測(cè)中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系,學(xué)生的反應(yīng)也非常好,解答正確率較高?傊,本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索,讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識(shí),而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。
三、注重學(xué)生的獨(dú)立思考。
學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受,而是主動(dòng)的獲取,本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,獨(dú)立列式解答,這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望,同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
四、授之以漁而不是授之以魚(yú)。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)方法,而不僅僅是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí),這也是我本節(jié)課最大的感觸。作為老師應(yīng)在課堂上進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā),對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,掌握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。
五、最大的遺憾:
1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法,對(duì)于這幾種方法學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是計(jì)算都比較到位,還有一種方法是把減數(shù)看做十,先用被減數(shù)減去減數(shù)十,然后再加上減數(shù)中多減的數(shù),對(duì)于這種方法許多同學(xué)理解有困難,掌握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計(jì)不足,如果再通過(guò)對(duì)話(huà)、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解,可以更好的實(shí)現(xiàn)算法多樣化,拓展學(xué)生的思維空間
2、遺憾之二是學(xué)生動(dòng)手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊,有極個(gè)別孩子擺的方法過(guò)于瑣碎,這樣也為后來(lái)的算法理解造成了一定的困難。這種因?yàn)閭(gè)體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時(shí)的課堂上應(yīng)該有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解,當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有更好的利用機(jī)會(huì)。蒙臺(tái)梭利有句教育名言:“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈!眲(dòng)手操作可以增強(qiáng)學(xué)生的感知力,使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮,更好的激發(fā)學(xué)生的思維。
課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野,也是充滿(mǎn)遺憾的地方,作為一名教師應(yīng)在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,這是我對(duì)課堂孜孜不倦的追求。
9加幾教學(xué)反思 12
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法第一課,同時(shí)是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點(diǎn)感受:
1、學(xué)習(xí)氣氛很重要。只有對(duì)課堂、學(xué)習(xí)感興趣,才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過(guò)練習(xí)10加幾的練習(xí),以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。
2、通過(guò)學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過(guò)孩子參加興趣小組的面試活動(dòng)的經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的算式,這樣更加有利于學(xué)生接受。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)是湊十法的思維過(guò)程。首先我讓學(xué)生自己想辦法,如何計(jì)算
9+6?(可以利用學(xué)具小棒)在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流,這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)別人的方法。學(xué)生1的方法是一個(gè)一個(gè)的數(shù),總共15個(gè);學(xué)生2的方法是將6分成1和5,1和9組成10,10加5就是15;我緊緊的抓住第2種方法來(lái)引入本節(jié)課的'新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過(guò)程。最后重點(diǎn)是注重學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)9加6的計(jì)算過(guò)程,反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)9加6的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9,要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?深化學(xué)生理解交換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)不變;然比較兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程,為的是讓學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的分成的格式。
4、通過(guò)9+6的算理之后我導(dǎo)入計(jì)算9加幾的兒歌(見(jiàn)到9,就想1,9和1組成10,10加幾就是十幾),這是本節(jié)課中我的不足之一:每個(gè)算理都應(yīng)經(jīng)過(guò)大量實(shí)例之后總結(jié)得出,而我僅僅通過(guò)9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理。
5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí),這是對(duì)本節(jié)課的檢測(cè)。我通過(guò)智力闖關(guān)的形式,設(shè)計(jì)了3關(guān)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù),不斷地深化學(xué)生對(duì)湊十法的理解,使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的不足是:9+4的算式出現(xiàn)了兩次,有些啰嗦,應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)9加幾的各個(gè)算式的思維過(guò)程。另外對(duì)于第3關(guān)中進(jìn)行比較9加幾算式。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個(gè)位比加數(shù)少1,少的1給了9,湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹,從而學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確的表達(dá)出。
9加幾教學(xué)反思 13
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我大體分為三個(gè)層次:第一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法;第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作或觀察,理解和掌握算法;第三、脫離實(shí)物,讓學(xué)生思考算法。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開(kāi)始,根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2.提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。根據(jù)這一理念,在教學(xué)時(shí)我注意給學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,從中讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。本節(jié)課主要是使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。為今后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。
3、在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的'數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目,注重分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
這節(jié)課中也存在許多不足,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源,根據(jù)信息,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可用什么方法計(jì)算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié),許多學(xué)生不夠積極,不善于動(dòng)腦,學(xué)生的積極性不夠高,可能與教師的引導(dǎo)有關(guān)。再一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還很差。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)和培養(yǎng)。
9加幾教學(xué)反思 14
1、注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。
(1)借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖提供的資源,讓學(xué)生提出9加幾的計(jì)算問(wèn)題,組織學(xué)生討論、交流,探討計(jì)算方法。把9加幾的計(jì)算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富的具體內(nèi)容。讓學(xué)生唉學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系,逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。
。2)注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。
。3)用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容,先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的過(guò)程,再讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫(huà)一畫(huà),邊實(shí)際操作,邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算,具體形象的操作過(guò)程與抽象的'計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法。
2、加強(qiáng)練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。
。1)根據(jù)教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習(xí)形式,如開(kāi)火車(chē)、接力賽、對(duì)口令等很好的練習(xí)形式。
。2)練習(xí)講究實(shí)效。比較容易的題少練習(xí)些,比較難的題要多練些,練習(xí)有針對(duì)性。
9加幾教學(xué)反思 15
《9加幾》是“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù),能夠準(zhǔn)確的計(jì)算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識(shí)都對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“湊十法”。上課時(shí)用課本上的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖導(dǎo)入。你看到了哪些信息?箱子里有9盒牛奶,箱子外有4盒牛奶。根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?一共有幾盒牛奶?看到這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的呢?你想怎么列式呢?學(xué)生迅速給出答案:9+4=13。你怎么算的呢?
生1:幼兒園學(xué)的。
生2:10+4=14,14-1=13
生3:把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。
我一聽(tīng),第三個(gè)孩子把我這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容一下子說(shuō)出來(lái)了。順勢(shì)直接把“湊十法”說(shuō)了出來(lái)。然后讓學(xué)生們一遍一遍重復(fù)把4分成1和3,9+1=10,10+3=13這個(gè)計(jì)算過(guò)程。說(shuō)完以后,我認(rèn)為必須使用學(xué)具來(lái)直觀感知,就問(wèn)“怎么用手中的學(xué)具來(lái)表示剛才湊十法的過(guò)程呢?”因?yàn)閹煾冈诼?tīng)隨堂課,我怕孩子們答不上來(lái),又說(shuō)“你有小棒、還有計(jì)數(shù)器,想一想!钡藭r(shí)犯了三個(gè)錯(cuò)誤:
第一學(xué)生在課本上找完信息后,我沒(méi)有及時(shí)讓課本歸位,所以大部分孩子擺放小棒時(shí)沒(méi)有足夠的空間,所以并沒(méi)有充分的感知小棒擺“湊十法”的.過(guò)程;
第二學(xué)生剛擺上我就急著讓學(xué)生們展示,只有幾個(gè)孩子能跟上節(jié)奏,然而我又沒(méi)有觀察到,所以課后發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的效率并不高;
第三,計(jì)數(shù)器的使用也是很匆忙的結(jié)束,并沒(méi)有關(guān)注到全班。
課后,檢查學(xué)生的掌握情況,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:
第一,大部分學(xué)生可以解決9加幾的問(wèn)題,但是對(duì)“湊十法”掌握得不牢固。我認(rèn)為原因是課堂上對(duì)“湊十法”的講解重點(diǎn)不夠突出,在擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的環(huán)節(jié)耗時(shí)太多。
第二,因?yàn)檎n堂上的方法多但是沒(méi)有更深的講解,“學(xué)困生”一種方法都沒(méi)有掌握好。在下節(jié)課又讓學(xué)生把自己的方法和“湊十法”對(duì)比發(fā)現(xiàn)“湊十法”的優(yōu)點(diǎn),再次加深學(xué)生對(duì)“湊十法”的理解。
總的來(lái)說(shuō),就是自己對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好,對(duì)課堂學(xué)生的監(jiān)控也不到位,希望以后不會(huì)出現(xiàn)這種情況。
9加幾教學(xué)反思 16
“9加幾”是第一冊(cè)第八單元“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”中的第一課,這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始,在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一,十分的重要。在這之前,學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地計(jì)算10以?xún)?nèi)加法及10加幾的式題,初步積累了一些計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)這節(jié)課的探討,不僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律,而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去,比如,8加幾、7加幾等。
在教學(xué)中,我首先以復(fù)習(xí)10加幾的口算為鋪墊,再充分利用課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境,帶著學(xué)生走入運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng),生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。接著以給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的飲料這一部分為例,飲料已經(jīng)喝過(guò)一些,還有多少盒呢?讓學(xué)生以分小組的形式討論,想出了數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等方法,得出還有十三盒。我都給予了肯定。又提出了:這題應(yīng)該怎么列式?怎樣計(jì)算?學(xué)生在列出算式是9+4后,再采取邊提問(wèn)邊操作的方式指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?為鞏固要點(diǎn),我又讓學(xué)生擺弄學(xué)具小棒,再次體會(huì)“湊十”的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生完整敘述計(jì)算過(guò)程。最后要求學(xué)生自主解決"踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人"的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)新課過(guò)程從挖掘可提供問(wèn)題的素材,到組合問(wèn)題至解決問(wèn)題的過(guò)程,教師都放手讓學(xué)生思考,讓學(xué)生在不斷的自我反思中逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。同時(shí)也讓學(xué)生明白了問(wèn)題是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的,為下一個(gè)環(huán)節(jié)"嘗試設(shè)計(jì)"做了充分的.準(zhǔn)備。依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的情況,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題,是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì),因此我給學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖,先讓學(xué)生觀看課件,收集信息,再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué),再把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中,提高了興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
反饋練習(xí)中,我用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境,并通過(guò)小螞蟻的團(tuán)結(jié)力量,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進(jìn)一步升華。
最后的作業(yè)設(shè)計(jì):留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物,提出一些9加幾的計(jì)算問(wèn)題,并自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我首先讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,再通過(guò)觀察,操作,討論,交流,探索解決問(wèn)題的方法。其次,運(yùn)用遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計(jì)算方法遷移到新的情況中去,體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三,體現(xiàn)算法的多樣化,讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
9加幾教學(xué)反思 17
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的,在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)用了以下三個(gè)層次:一個(gè)數(shù)分成1和幾或幾和1,出了幾道10加幾讓學(xué)生搶答后說(shuō)為什么算的這么快,因?yàn)閯倓倢W(xué)完,學(xué)生說(shuō)的很好。接著又出了幾道9加1再加一個(gè)數(shù)學(xué)生回答的也很好,這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。學(xué)生已經(jīng)被老師束縛了。直接用了湊十法。
課的開(kāi)始我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫買(mǎi)橘子的'老奶奶看看還有多少橘子為例題的出示,明顯地表示兩數(shù)求和的情境,讓學(xué)生自然列出9+4的算式后,則把重點(diǎn)放在探索計(jì)算的方法上。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來(lái)算9+4等于多少?又讓學(xué)生上黑板上來(lái)用圓片擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13”。有的說(shuō):“從9往后接著數(shù)”,不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想,開(kāi)放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少個(gè)圓片呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”,因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。在交流過(guò)程中,提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí),暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里?讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單,為后面的學(xué)習(xí)“8.7.6加幾”做好了鋪墊。
在這節(jié)課中,我還有很多不足的地方,比如:讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少,沒(méi)有做一定量的練習(xí)題。以后注意時(shí)間的合理安排。
9加幾教學(xué)反思 18
上完了《9加幾》的練習(xí)課,感觸很多,我及時(shí)進(jìn)行了反思,當(dāng)初在設(shè)計(jì)《9加幾》練習(xí)課的時(shí)候,考慮到學(xué)生對(duì)9加幾的知識(shí)已經(jīng)有了初步的理解。學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,因此設(shè)計(jì)該課程時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),運(yùn)用情景教學(xué)法,主要特點(diǎn)如下:
1、聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),充分延伸本單元的主題,繼續(xù)運(yùn)用情景羊村運(yùn)動(dòng)會(huì),喜洋洋用氣球布置羊村的情景,讓學(xué)生充分觀察列示解決問(wèn)題,把學(xué)生通過(guò)闖關(guān)的形式贏得羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的門(mén)票,進(jìn)到羊村,參觀吃美食等一個(gè)完整的故事,使學(xué)生對(duì)本節(jié)練習(xí)課充滿(mǎn)興趣。通過(guò)羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的小故事,把9加幾的教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其中,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有打破教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),減少了教師組織課堂的時(shí)間與精力,因?yàn)榕d趣是最好的老師。
2、列舉出9+1到9+9的算式,讓學(xué)生直觀來(lái)觀察這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系,簡(jiǎn)單滲透函數(shù)的思想,學(xué)生通過(guò)觀察,能發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)變大,和也會(huì)隨之增大。以及熟練運(yùn)用湊十法。通過(guò)村長(zhǎng)出題,學(xué)生回答的'寓教于樂(lè)的方式,讓一年級(jí)的學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、在進(jìn)行了一些基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固之后,開(kāi)始出示一些提高性的題目和口算,讓學(xué)生通過(guò)本課所得的規(guī)律等來(lái)熟練運(yùn)算9加幾。
9加幾教學(xué)反思 19
《9加幾》是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級(jí)孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,印象才深刻,才能運(yùn)用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。
本節(jié)課有不足的地方:在學(xué)習(xí)中材料的提供可以在放開(kāi),不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法,該放手時(shí)就放手,該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥,不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式,找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位,這里不僅要讓學(xué)生知道和的'十位上都是1,十位上的1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10,和的個(gè)位上少1,這里可以先讓孩子觀察,再總結(jié)。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。
9加幾教學(xué)反思 20
《9加幾》是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第8單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),主要是通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題這一過(guò)程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。
我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個(gè)闖關(guān)題目,與主題圖連接起來(lái),闖關(guān)成功即可看運(yùn)動(dòng)會(huì)。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān),起到鋪墊的作用。我設(shè)置了:9+1=?,4的分成,9+1+2……在新授時(shí),我讓學(xué)生觀察主題圖,看一看發(fā)現(xiàn)了什么?培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。之后讓學(xué)生把焦點(diǎn)放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進(jìn)行擺放,想一想“為什么是13盒?”。同桌交流自己的.答案與解決問(wèn)題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點(diǎn)講解。讓學(xué)生演示湊十的過(guò)程,并說(shuō)出拿出來(lái)的1根小棒是從哪里來(lái)的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過(guò)程,加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)完整的說(shuō)出過(guò)程。
本節(jié)課我設(shè)置了兩道題,一個(gè)是“圈一圈、填一填”,一個(gè)是“碰碰車(chē)”!叭σ蝗、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個(gè),再現(xiàn)湊十的過(guò)程。第二題我利用碰碰車(chē)前面的數(shù)字相撞,讓學(xué)生看到兩輛碰碰車(chē)相撞時(shí)發(fā)出“砰!”的聲音,之后將這兩個(gè)數(shù)相加,使學(xué)生在玩的過(guò)程中回顧計(jì)算中湊十的方便,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。
最后,我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上,讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:和的個(gè)位總是比第二個(gè)加數(shù)小1。
本節(jié)課我需要改進(jìn)的地方:
1、在湊十過(guò)程講解完畢后,應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。
2、在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生容易被其他孩子思想所左右,說(shuō)出來(lái)的都是湊十法。在備課的時(shí)候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生能夠開(kāi)放思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”。
3、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,應(yīng)該時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這是我第一次上公開(kāi)課,難免會(huì)很緊張,教學(xué)時(shí)的面部表情也有些不自然,這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。
【9加幾教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《9加幾》教學(xué)反思08-23
9加幾教學(xué)反思04-03
9加幾教學(xué)反思03-04
9加幾教學(xué)反思(必備)07-08
《9加幾》教學(xué)反思 15篇02-26
9加幾教學(xué)反思15篇08-27
9加幾教學(xué)反思【匯總15篇】07-09
《8、7、6加幾》教學(xué)反思04-20