《月球之謎》教學(xué)反思
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的《月球之謎》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《月球之謎》教學(xué)反思1
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。這是一篇科普文,通過一堂課下來,我覺得自己上的并不成功,
學(xué)生雖然對這類文章很感興趣,可是由于這里的文化背景以及經(jīng)濟(jì)條件的限制,很多作業(yè)都不能完成,學(xué)生家里沒電腦,課外書又很少,所以他們的知識面不廣,上課時僅僅局限于書本上的知識,很多學(xué)生叫他說說對于月球的'認(rèn)識,他們都說不上來,課堂上學(xué)生聽的很認(rèn)真。
現(xiàn)在對于課堂的駕御能力感覺比以前好多了,學(xué)生可以隨著我的思路發(fā)展并延伸下去,但是課堂的評價語還是太枯燥和單調(diào)。對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面也需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。
《月球之謎》教學(xué)反思2
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的考慮和爭議,許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅定了自身的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂優(yōu)秀教案,我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計最為重要,同樣,我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,只有這樣才干從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問題戰(zhàn)略的設(shè)計
這個主題活動,我始終貫衣著這樣幾個問題的設(shè)計,在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少,是對以前知識的一個積累和概括。
。、你想知道什么?培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣。
3、你怎樣知道的'?對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識。
4、你學(xué)到了什么?總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗。
教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題,基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,比方教師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題。
二、活動戰(zhàn)略的設(shè)計
有效的小組活動可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展,一次問題接龍,展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,使得每個同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識,“月球上有污染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗,回來補(bǔ)充自身的觀點(diǎn),這個活動培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力,可以說選擇一種好的組織形式,對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
三、評價戰(zhàn)略的設(shè)計
這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程,無論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動,教師的引導(dǎo),教師的語言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。
《月球之謎》教學(xué)反思3
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。
一、成功之處:
教學(xué)目標(biāo)的落實情況:
本節(jié)課,根據(jù)本組單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)情況,我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo):
、贂J(rèn)4個生字,會寫4個字,理解遐想、奧秘古今往來荒漠等詞語。
、诶谜n件、大致理解課文內(nèi)容。
、壅_、流利、有感情地朗讀課文1,2自然段。
④培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,想象能力,訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,寫字,流利讀課文1-2自然段。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理解詞義。
為了有效地完成好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我始終遵循以生為本,以學(xué)定教教學(xué)思路,牢牢抓住讓學(xué)生學(xué)會每一個要求認(rèn)讀的生字、生詞,讀準(zhǔn)它們的音,認(rèn)清他們的形,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)普通話的能力。在識字寫字環(huán)節(jié),小組合作交流,匯報形式解決教學(xué)目標(biāo)中的`生字的認(rèn)字目標(biāo),并且在認(rèn)讀詞語的同時,引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語的意思,在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用,從而達(dá)到了雙語教學(xué)的目的。
2、重難點(diǎn)的突破情況
我本著認(rèn)認(rèn)真真教,扎扎實實學(xué)的教學(xué)原則,根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,把目標(biāo)通過反復(fù)再現(xiàn)識記,自主交流等形式落實識字、讀課文這一個教學(xué)重點(diǎn)。通過自主朗讀引導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文。在教學(xué)難點(diǎn)的突破上,放手讓學(xué)生自主交流匯報,一問一答形式突破了難點(diǎn)。從而達(dá)到了流利讀課文,理解課文內(nèi)容的目的如果教室環(huán)境快樂,老師是和藹可親,這是教學(xué)的成功之處。這一節(jié)課我用這些方法并得到了好效果。
二、不足之處:
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,雖有成功可取之處但也有諸多的遺憾之處。
1,學(xué)生對課文的了解不夠,直接導(dǎo)致后面的問題學(xué)生回答不出
2,寫字環(huán)節(jié)我應(yīng)該范寫一個字。
3,字詞教學(xué)中我用了小組匯報方法覺得字詞教學(xué)不扎實,僅僅是過
程走到了,但沒有真正的達(dá)到會認(rèn)會寫的要求。
基于這幾點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計上還須細(xì)扣,首先理清思路,接著把握重點(diǎn),緊扣課本把字詞教學(xué)和課文理解走扎實。
《月球之謎》教學(xué)反思4
昨天在本校人人公開課活動中,我上了一節(jié)語文課《月球之謎》。說到這節(jié)課的準(zhǔn)備,真的有點(diǎn)偷懶的味道,因為我講的是第一課時,誰都知道,語文課的第一課時總是相對簡單一些。當(dāng)然選了第一課時可能也是一鼓作氣,再而衰,三而竭的原因吧,此項活動開展好幾年了,重視程度自然不同以往。但是選了這篇課文我也是經(jīng)過深思熟慮的。講了這么些年的公開課,我不喜歡重復(fù)的東西,我總是想拿出新鮮的東西,只要我還能!每次準(zhǔn)備公開課,從選課到備課,都要花費(fèi)我大量的心血,好課文有很多,但適合自己教學(xué)風(fēng)格的就需仔細(xì)斟酌了。每次選好了課,我經(jīng)常做的就是先把課文熟記于心,短的文章或名家名篇全都背下來,做到對課文內(nèi)容心中有數(shù),同時又豐富了自己的語言,這個過程是比較愉快的。然后一遍一遍地看參考書,吃透重點(diǎn)難點(diǎn)突破點(diǎn),再按自己的理解設(shè)計出自己的教學(xué)思路。這個時候,因為很多東西已經(jīng)裝在心里了,所以設(shè)計思路也就一氣呵成,并不難了,此時我已經(jīng)知道本節(jié)課我要教給學(xué)生什么,接下來就是怎么教的問題了。下面要做的就是有事沒事的捧起書本,用智慧和靈感精心設(shè)計教學(xué)過程了?梢哉f,我的課堂教學(xué)中的一些亮點(diǎn)都是靠智慧和靈感創(chuàng)造出來的,這個過程不急不躁,我很享受這個過程,其間迸發(fā)出的靈感有時候連我自己都很驚訝,有時候甚至自豪地想:我究竟還有多少能量呢?還有多少新點(diǎn)子在等待我去挖掘呢?最后要做的才是上網(wǎng)去搜集適合自己的資料?梢源_切的說,我?guī)缀醪幌热ゲ槭裁唇虒W(xué)資料,因為它會影響我的思路,別人的教學(xué)思路并不一定適合你。再說,我們在搜集教學(xué)資料的時候常常發(fā)現(xiàn),網(wǎng)上的東西真正有價值用得上的并不多,有的過于老套,有的過于作秀,有的看似有一些火花卻不適合自己或者是不適合自己的學(xué)生,往往查了好幾頁,真正用得上的可能也就一句話,或者是區(qū)區(qū)一小段。這就跟做衣服一樣,雖然鈕扣很好看,但不是釘在哪件衣服上都合適。所以,要設(shè)計一節(jié)與眾不同、體現(xiàn)自己風(fēng)格的課,更多的還是要靠自己的積累。
《月球之謎》是一篇說明文,因為上學(xué)期已經(jīng)接觸過說明文,因此,我將有關(guān)說明方法的知識放在了第二課時,還有寫字,課外拓展等等。我上的是第一課時,主要任務(wù)是讓學(xué)生正確流利地朗讀課文,了解月球是一個什么樣的世界,以及月球的'一些未解之謎。為了能使第一課時順利完成任務(wù),課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞。這樣做主要是讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,讓他們真切地感受到其中的益處,并體驗成功,體驗走在時間前面的樂趣。
本節(jié)課自認(rèn)為有幾大亮點(diǎn):一是在超級簡單的給課文標(biāo)出自然段的過程中,讓學(xué)生認(rèn)識到省略號的意義有時候非同一般,竟然有自成一段的時候;二是在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的時候,詞語教學(xué)靈活處理,用恰當(dāng)?shù)奶崾疽龑?dǎo)學(xué)生理解詞語,同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,豐富語言,發(fā)展語言;三是在了解月球是一個什么樣的世界時,不是單純地找到答案見好就收,而是鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn),模仿解說,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又使課堂教學(xué)充滿了趣味。四是提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,要注意文中的泡泡和課后題給出的提示,少走彎路,找到學(xué)習(xí)的竅門,做個會學(xué)習(xí)的有心人。
本節(jié)課最大的不足是設(shè)定的教學(xué)任務(wù)沒有完成,本來在學(xué)習(xí)月球的一些未解之謎時還應(yīng)更細(xì)致一些,但是課上到這里下課鈴聲已經(jīng)響了,只能草草收場,原來設(shè)想的積累一些描寫月球的詩句也沒有得以展示,主要原因歸根結(jié)底還是對課堂情況估計不足,對學(xué)生的理解能力了解不夠,致使一些地方銜接不夠順暢,拖延了時間,結(jié)果造成了整堂課頭重腳輕的局面。也許是因為真實,所以遺憾?但愿如此吧。
每節(jié)課都有遺憾,但愿這樣的遺憾越來越少。
《月球之謎》教學(xué)反思5
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的。這篇內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓了解月球是個怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思:
三年級的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動的思維中,加深對文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。接著讓學(xué)生看登月歷程,了解月球知識,激起對月球探求的欲望。
最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩,說帶月亮的成語,談人們對月亮的別稱,一學(xué)生興致盎然。
這是一篇科普文,課堂中我同時有效地利用信息技術(shù),推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,我有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。最后讓學(xué)生小練筆,寫出自己的遐想。
《月球之謎》教學(xué)反思6
本文是一篇介紹月球知識的文章,從晧月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
本課教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。
本課教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課的生字詞,能正確、流利地朗讀課文,了解月球是個什么樣的世界;難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。
在實施本課時我有如下體會﹕
一、結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
先出示其中的兩句詩,通過讀使學(xué)生達(dá)到積累,再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑,這樣使學(xué)生在積累中又帶著問題有興致地去讀課文,可謂一舉兩得。
二、語文課不能少了讀
古人云“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,這是對學(xué)習(xí)語文最適用的方法之一。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教,雖然在課上體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生在二十分鐘內(nèi)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí),但畢竟大多數(shù)學(xué)生還沒能達(dá)到能夠自學(xué)這個能力。況且如果讓學(xué)生自學(xué),這對設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)“能正確、流利地朗讀課文”是否能達(dá)到是個問題,所以我在施教時把自學(xué)互動和適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合在一起,這樣有利于學(xué)生在學(xué)時教師能及時點(diǎn)撥,同時起到及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。
三、生成讓我意想不到
生字詞教學(xué)我課前沒有想到學(xué)生在造句時說出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句,學(xué)生說了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的`句子,這為我對學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了一個很好的平臺。
四、學(xué)生是否預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵
曾幾何時,我總認(rèn)為上公開課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是作秀的一種,然現(xiàn)在我深深認(rèn)識到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵。
學(xué)生如果預(yù)習(xí)了就會對課文或多或少有了認(rèn)識,特別是對文中的不懂的生字、句子,他們會請教同學(xué)或者通過查字典解決,這為上課教師節(jié)省了一些時間。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。
《月球之謎》教學(xué)反思7
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球科普知識的短文,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,然后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的世界,課文寫了哪些不解之謎。
根據(jù)以往的經(jīng)驗,老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,為避免此問題的出現(xiàn),在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言,重視積累。
在第一課時課,我從一輪明月,月的別稱,關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月,讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,對“月”的'認(rèn)識更加立體、豐富起來。再講述民間傳說故事《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》,引入古人面對著這輪高掛空中的月亮,產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探索興趣。
第二課時開課時將課文中的詞語復(fù)習(xí)與一些月球知識以游戲的形式結(jié)合,目的是想通過學(xué)生喜歡的方式調(diào)動課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的興趣,可是因為課堂組織還欠缺一些點(diǎn)撥,并沒有達(dá)到我預(yù)期想要的效果。在下午的語文課中我又將此環(huán)節(jié)補(bǔ)白了一下——“天狗吃月”的游戲……月食是一種難以遇到的自然現(xiàn)象,不過今年很幸運(yùn)可以看到兩次月食。今年4月份我看到過一次月食,當(dāng)時我們學(xué)校的很多老師也看到了,還拍下紅月亮發(fā)在微信上。你們看到了嗎?沒看到的不要遺憾,今年九月份還有一次看月食的機(jī)會,今天回家后趕緊上網(wǎng)查找9月看月食的具體時間,可不要錯過了。這樣一交流課堂的氣氛一下子活躍了起來。
三、將學(xué)法貫穿課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生有章可循。
關(guān)于月球的三個未解之謎,課文在表述上十分平淡,但是一讀就讓人覺得不可思議。我在設(shè)計梳理文章脈絡(luò)的時候,曾經(jīng)想到過在“難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?”這句話后面補(bǔ)白一句“其他的植物種在月球的塵土中會是怎樣的結(jié)果呢?”使得講述“塵土之謎”的三個自然段聯(lián)系得更緊密些,更貼近課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,我缺少了這一環(huán)節(jié),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)填寫“塵土之謎”的表格時就有些思路不清楚了?偟膩碚f,課堂上我力求將語言的品味、內(nèi)化和方法的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,在學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式的同時,也比較深刻地認(rèn)識了三個謎,從而實現(xiàn)意與文的兼得。
《月球之謎》教學(xué)反思8
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。根據(jù)文本特點(diǎn),我把第一課時重點(diǎn)確定為:了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課,并綜合各位評課老師的意見,覺得以下幾個地方比較有特色。
一、定位明確,有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒,但其文字優(yōu)美,要從語言文字中感受月球的神秘,不失語文的本味。因此,我把文本的三維目標(biāo)定位為:1、認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個生字,會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識,積累有關(guān)月亮的詩句。3、情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),從而保證課堂教學(xué)的方向,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、重視朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如,課文的第一句話,“夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多,而且易讀錯,我通過多媒體畫面及多形式的讀(范讀,指名個別讀,齊讀)來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,在學(xué)習(xí)課文第二自然段時,我是通過問題的設(shè)計:“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”來讓學(xué)生先找出答案,再通過朗讀來理解什么是“奇異”,在讀后感悟“荒漠”。又如:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時,通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,書聲瑯瑯。
三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),注重知識技能教學(xué),符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
課前,小柯曾向我建議,上公開課不宜上這類的文章,教學(xué)的.側(cè)重點(diǎn)很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言,多次重復(fù)地閱讀教材,翻閱教參,在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),課程增加,閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫,仍需繼續(xù)扶持,尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時教學(xué),對于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法,適時適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。
四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,也彌補(bǔ)了教材的不足。
如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時,我采用圖片與解說的方式,讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時,借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。
當(dāng)然,人無完人,再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時,我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣,提高口語表達(dá)能力。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少,幾乎沒有,以至于學(xué)生不能很好地融入角色,發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以,精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時,厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣,但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時,可先同桌模擬練習(xí),再展示匯報,可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時,也可小組合作探究,再讓小組派代表發(fā)言匯報。學(xué)習(xí)的形式多樣,學(xué)生的參與積極性會大大提高,學(xué)生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己,正確認(rèn)識不足。“一課一得”,讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。
《月球之謎》教學(xué)反思9
一、教材簡說
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的,以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時激起讀者探索的愿望。
編選本文的意圖是,了解與月球相關(guān)的知識,展示月球神秘的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時積累一些描寫月亮的古詩句。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解月球是個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2?理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的'材料提出問題的能力。
4?積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
三、教學(xué)建議
1?課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件,課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料,可以是月球的圖片,可以是與月亮有關(guān)的故事傳說,也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容,增加對月亮的了解。
2?識字指導(dǎo)。在本課的認(rèn)字教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”,“遐”不要讀成“ji!,“努”不要讀成“lǔ”,“藻”不要讀成“zhǎo”。在寫字指導(dǎo)中,“幕”字下邊不要寫成“土”,還要注意與“慕”區(qū)別字形;“臨”左邊不要寫成豎心旁,右下角不要多一豎;“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把字寫正確,寫端正,寫勻稱。
3?理解課文內(nèi)容,感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,可以讓學(xué)生先默讀課文,思考課后第二個習(xí)題中提出的問題,然后以討論交流的方式,使學(xué)生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界,它有哪些沒有解開的謎。
初知課文大意之后,教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法,強(qiáng)化學(xué)生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想,其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子,教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡,引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想,感受月亮的魅力。可以讓學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨,皓月當(dāng)空的景象,最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果,然后對實驗結(jié)果進(jìn)行分析,從而揭示其中的神秘之處。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,理清這些不解之謎提出的思路。比如,從把細(xì)菌撒在月球塵土上,細(xì)菌全死了的事實,提出了一個疑問:月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較,提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡,月球之謎還有很多很多,月球因此顯得更神秘了。另外,省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性,提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學(xué)時可以用“月球真是個神秘的星球啊,我們來交流一下搜集的月球資料,看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問,自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來,資料交流的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題,以充分了解月球的情況,進(jìn)一步感受月球的神秘,激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。
4?積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。課后提供了一些描寫月亮的詩句,教學(xué)時可以讓學(xué)生熟讀詩句,想象詩句描寫的景象,做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主,不要作過多過細(xì)的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),提醒學(xué)生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學(xué)作品中常見的景象,描寫月亮的詩句很多,如:海上生明月,天涯共此時!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山,蒼茫云海間!畎住蛾P(guān)山月》我歌月徘徊,我舞影零亂!畎住对孪陋(dú)酌》秋空明月懸,光彩露沾濕。——孟浩然《秋宵月下有懷》
5?要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句,“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫,所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實,讀的時候語氣可以稍微強(qiáng)烈一些。同是疑問語氣,第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想,可以讀得稍顯輕柔,甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達(dá)的都是對一些現(xiàn)象的不解,讀的時候語氣可以稍重些。
四、參考資料
月球 月球是距離我們最近的天體,它與地球的平均距離約為三十八萬千米。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。它的表面積約3 800萬千米,還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏,還有洋、海、灣、湖等各種名稱,其實月面上并沒有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,是廣闊的平原。月海有二十多個。最大的是風(fēng)暴洋,面積約有500萬平方千米。由于月球上沒有大氣,加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低,因而月球表面晝夜的溫差很大。月球本身并不發(fā)光,只反射太陽光。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化。
月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱:
《月球之謎》教學(xué)反思10
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間運(yùn)用疑問句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的,以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經(jīng)難,我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,為避免此問題的出現(xiàn),在設(shè)計時我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言,重視積累。
在課之初,我從一輪明月,月的別稱,關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月,讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,對“月”的認(rèn)識更加立體、豐富起來。再說:“古往今來,面對的是同一輪月亮,你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對著這輪高掛空中的月亮,產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟重點(diǎn)。
關(guān)于月球的三個未解之謎,在表述上十分平淡,但是一讀就讓人覺得不可思議。因此,在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外,我讓學(xué)生講述三個謎,將語言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,在學(xué)習(xí)語言形式的同時,也比較深刻地認(rèn)識了三個謎,從而高效地實現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的`未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時此刻,你有什么話想說?”孩子們爭先恐后:“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘!薄皩砦蚁氘(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘!薄拔乙边@時我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,我緊緊圍繞“謎”字,從由月光引起的遐想入手,先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫月球的詩句,再說說你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說,再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問,然后說說你有哪些疑問,從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè),優(yōu)美的語言,將孩子們帶入了一個神秘而美麗的境地,激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
《月球之謎》教學(xué)反思11
《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的.世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。
這是一篇科普文章,如何有效的利用多媒體,推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展,而不失為一堂語文課?這是我設(shè)計教學(xué)時的主旨思想。
通過一堂課下來,我覺得最精彩的地方是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中,充分施展了信息技能,根據(jù)課文需要收集了月亮詩句,登月圖片和資料,及月球其他相關(guān)知識,人類對未來月球的計劃,孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。
《月球之謎》教學(xué)反思12
上周教學(xué)的《月球之謎》一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思,在班級管理上我也有不少話想說。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的,這也就是積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗吧。
《月球之謎》最初我把它定義為說明文,但讀著似乎又不像,經(jīng)查閱它是一篇科學(xué)小品文。是介紹月球知識的文章,具有說明性質(zhì)。本課教學(xué)目標(biāo):1、了解月球,就掌握的材料提出問題。2、積累有關(guān)月球的詩句。先問問學(xué)生們讀完課文,你覺得月球是什么樣的?生“神奇、奇異、古怪、神秘”課文淺顯易懂,先要讓學(xué)生們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣?兩個字“美好!”板書“美好”人們有什么遐想呢?生暢所欲言“月球上有沒有生命?月球上真的會有嫦娥吧!月球上五彩斑斕,可美了!”指導(dǎo)讀一段的幾個問句,讀出好奇的`語氣。
那現(xiàn)實中的月球給你什么感受?生“荒漠!睅煛耙黄哪窃虑虻臉幼,老師問的是感受,用一個詞形容!鄙盎臎!卑鍟盎臎觥敝笇(dǎo)朗讀。然后分別學(xué)習(xí)3-7那幾個未解之謎的段落。讓學(xué)生匯報課文寫了哪些未解之謎,然后指導(dǎo)朗讀。第七段只一個省略號。生“表示還有很多未解之謎!睅煛罢f得好,就是說列舉沒有窮盡!庇靡粋詞概括月球。生“神秘!卑鍟吧衩亍薄Wx、背課后的古詩。同桌間互相比,用最快的速度記住資料袋中的信息。
教學(xué)本課還要展示月球魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神,讓孩子們有求知的欲望。授課結(jié)束時我說:“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識!苯裉煸缟侠罹┯钸f給我一張小紙條,展開一看:月球每年離地球3、8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光,只反射太陽光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的!蔽倚睦镉悬c(diǎn)小小的訝異。我問他:“李京宇、這是自己在家是找的嗎!蔽也幌胱尯⒆觽冇X得這是一個任務(wù)。他說:“恩,在電腦上查的。”我很開心,他在班級并不是特別喜歡出頭,圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達(dá)一種喜愛。不論是對這節(jié)課還是對我。我滿足了。
去三班也講得這一課。課前紀(jì)律很亂,學(xué)生們各干各的。我先夸夸他們,吸引一部分孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩。“現(xiàn)在你們耽誤的時間都將在下課還回來。你們現(xiàn)在玩幾秒,我們就晚下課幾秒!焙⒆觽兓旧习察o了。不把課堂整理肅靜,沒人聽我說話,那這節(jié)課我上的就沒有價值,何苦呢?課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾,當(dāng)時心里直打鼓:這孩子不會揍我吧!幸好,閆瑞祥是個單純的孩子,夸夸、哄哄就聽話了。把他捋順了,課堂紀(jì)律就好一大半了。語言真是一門藝術(shù),它太有魅力了。能用溫言細(xì)語擺平戰(zhàn)斗力那么強(qiáng)的孩子。以后得多使這招。
《月球之謎》教學(xué)反思13
杭州市第四次小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動暨語文新課程研討會于4月21、22日在余杭臨平舉行。兩天的觀摩活動共有九位老師為本地區(qū)的八百多位教師上了觀摩課。每位老師都是有備而來,上課得心應(yīng)手,有條不紊。可4月22日上午,來自下城區(qū)大成實驗學(xué)校的俞竹華老師在上《月球之謎》一課時,引起了全場聽課教師的一片反響。
俞老師準(zhǔn)備很充分,有1969年美國宇航員登月的課件,有資料袋,按照產(chǎn)生疑問——查找資料解決問題——產(chǎn)生新的問題的步驟進(jìn)行上課。學(xué)生積極性很高,提出的問題也很有水平。由于教師有備而來,因此解決的游刃有余。本來這節(jié)課是上得滴水不漏,忽然,有學(xué)生抓住其中的一句話,提了個問題。
“課文中有這樣一句話:從月球采回的一塊巖石,估計它的.年齡已有46億年,而在地球上,只能找到40億年前的石塊。我認(rèn)為,41、42……46、47都在40億年前,地球上能找到40億年前的石頭,并不能說明月球比地球的年齡大!
俞老師被學(xué)生的提問一時蒙住了,沉思了一會兒說:“我們說40億年前,自然包括41億、46億年前,看來是教材出了問題!辈⒎Q贊這個學(xué)生讀得仔細(xì),能發(fā)現(xiàn)問題。可接下來怎樣解決這個問題呢?俞老師這樣說:“這個40億年“前”的前應(yīng)改為“后”!闭f到這里,俞老師把“后”代進(jìn)去讀了一遍:“而在地球上,只能找到40億年后的石塊!碑(dāng)時臺下一片嘩然,俞老師也覺得有問題,就把這個“前”到底是否要換成“后”的問題滑了過去不再提及,又回到第一次解答上來:“看來教材編寫有問題,我們可以向編教材的老師寫封信,談?wù)劥蠹业目捶ā!?/p>
從這里,我不由想到了我們教師自己對所教文本的解讀。沈大安老師在《課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成》一文中講到課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動的組成部分,語文教學(xué)具有豐富性和展開的多種可能性,時代和形勢的發(fā)展也要求教學(xué)具有生成性。因此,我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性的教學(xué)。既然是生成性的教學(xué),那么課堂上有許多內(nèi)容是老師無法預(yù)設(shè)的(就如“40億年前”這個問題)。因為無法預(yù)設(shè),所以我們就得拋棄以往那種事先設(shè)計口袋讓學(xué)生鉆進(jìn)來式的教學(xué)設(shè)計,多閱讀我們所要教的文本,吃透教材,把準(zhǔn)文本的教學(xué)價值。但是,現(xiàn)在我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。張化萬老師在這次觀摩活動的小結(jié)中提到這次觀摩活動中存在的不足,其中一點(diǎn)就是,未能充分認(rèn)識教材的教育意義,也就是沒有深入地閱讀文本。他說教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,反復(fù)閱讀文本,不是帶著功利性地讀,不要把文本當(dāng)作教本,在讀中設(shè)計如何教,而把自己當(dāng)作一個普通的讀者,在閱讀中自覺感受打動你的東西,因為教師自己“披文以入情,課堂上才能情動而辭發(fā)”
《月球之謎》教學(xué)反思14
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文,它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單,但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。
開始上課了,我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中,對月亮滋生出一種美好的遐想,然后自然導(dǎo)入新課。接著,我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,說說自己想知道的知識:
“我想知道月球上有什么?”
“我想知道月亮是從哪兒來的?”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”
然后從學(xué)生一連串的疑問中,自然引出課題,并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊,為學(xué)習(xí)下文,進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
《《月球之謎》教學(xué)反思之二(By: zhoujumu)》全文共516字
課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件,課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料,可以是月球的圖片,可以是與月亮有關(guān)的故事傳說,也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容,增加對月亮的了解。
識字指導(dǎo)。在本課的認(rèn)字教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”,“遐”不要讀成“jiǎ”,“努”不要讀成“lǔ”,“藻”不要讀成“zhǎo”。在寫字指導(dǎo)中,“幕”字下邊不要寫成“土”,還要注意與“慕”區(qū)別字形;“臨”左邊不要寫成豎心旁,右下角不要多一豎;“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),把字寫正確,寫端正,寫勻稱。
理解課文內(nèi)容,感受月球的.神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,可以讓學(xué)生先默讀課文,思考課后第二個習(xí)題中提出的問題,然后以討論交流的方式,使學(xué)生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界,它有哪些沒有解開的謎。
初知課文大意之后,教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法,強(qiáng)化學(xué)生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想,其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子,教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡,引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想,感受月亮的魅力?梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨,皓月當(dāng)空的景象,最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果,然后對實驗結(jié)果進(jìn)行分析,從而揭示其中的神秘之處。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,理清這些不解之謎提出的思路。比如,從把細(xì)菌撒在月球塵土上,細(xì)菌全死了的事實,提出了一個疑問:月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較,提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡,月球之謎還有很多很多,月球因此顯得更神秘了。另外,省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性,提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學(xué)時可以用“月球真是個神秘的星球啊,我們來交流一下搜集的月球資料,看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問,自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來,資料交流的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題,以充分了解月球的情況,進(jìn)一步感受月球的神秘,激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。
積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。課后提供了一些描寫月亮的詩句,教學(xué)時可以讓學(xué)生熟讀詩句,想象詩句描寫的景象,做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主,不要作過多過細(xì)的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),提醒學(xué)生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學(xué)作品中常見的景象,描寫月亮的詩句很多,如:海上生明月,天涯共此時!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山,蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》我歌月徘徊,我舞影零亂!畎住对孪陋(dú)酌》秋空明月懸,光彩露沾濕!虾迫弧肚锵孪掠袘选
要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句,“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫,所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實,讀的時候語氣可以稍微強(qiáng)烈一些。同是疑問語氣,第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想,可以讀得稍顯輕柔,甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達(dá)的都是對一些現(xiàn)象的不解,讀的時候語氣可以稍重些。
《月球之謎》教學(xué)反思15
一、俗語說:良好的開端是成功的一半。
我在寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計的時候,經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)推敲每一句話,設(shè)計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,給學(xué)生插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有很多很多美麗的星球,每個星球都是一個神秘獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
接著,我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,學(xué)生想入非非了,插上了想象的翅膀,飛到了神秘的月球之上。
看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我知道,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。《月球之謎》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語,都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。
比如:我用千萬年來,月球那特有的美麗使人類折服,人們夢想著早日登上月球,揭開它那神秘的面紗自然的過渡到第二自然段,學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識,知道月球景色十分奇異。
探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),順勢引導(dǎo)隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:此時此刻,你有什么話想說?孩子們爭先恐后:我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘。我要這時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時,孩子們眼中閃動的是智慧的火花,迸發(fā)的.是探索科學(xué)奧秘的情感。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍。
神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容,特別是環(huán)形山、月海這些概念十分抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力,引起他們無限美好的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片,把學(xué)生帶到了神秘的月球之上,揭開了月球的面紗,幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。阿波羅號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。
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