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圖書館教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的圖書館教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
圖書館教學(xué)反思1
本節(jié)課呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖,鼓勵(lì)學(xué)生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經(jīng)一些建筑物最終到達(dá)圖使館的路線,體會(huì)方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素,并在描述路線的過程中,發(fā)展空間觀念。
由于八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)是在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的,與本課時(shí)內(nèi)容是個(gè)較遠(yuǎn),所以我先結(jié)合情境圖,應(yīng)道學(xué)生對(duì)八個(gè)方向的.知識(shí)進(jìn)行簡單回顧。如請(qǐng)學(xué)生說一說,以商場為中心,其他各個(gè)地方分別在商場的哪個(gè)方向。
接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,說出笑笑從家出發(fā)去圖書館的路線。學(xué)生必須明確三點(diǎn):
(1)要走的路線有幾段路組成?
(2)每一段路朝著什么方向走,從哪里走到哪里?
。3)每一段路要走多少米?通過討論得出兩種路線。
有了以上基礎(chǔ),接著讓學(xué)生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請(qǐng)學(xué)生用語言清楚地描述所畫的路線圖,進(jìn)一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個(gè)基本要素。
對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生掌握的還是比較好的。
圖書館教學(xué)反思2
《圖書館》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減(二)的第一節(jié)內(nèi)容。教材通過“圖書館”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境,引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,使學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課,感受頗深。
一、面對(duì)學(xué)生,如何施教。
一年級(jí)學(xué)生年齡小,思維活躍,表現(xiàn)欲強(qiáng),有一定獨(dú)立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學(xué)基礎(chǔ)好,習(xí)慣好,有的甚至不用教就會(huì)了,因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)學(xué)過珠心算;而有的學(xué)生口算慢,需要借助直觀(如數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器、數(shù)指拇等)。面對(duì)參差不齊的學(xué)生,怎么教?這是一個(gè)值得我們深思的問題。
二、算法多樣化,張顯孩子個(gè)性,展示學(xué)生風(fēng)采。
面對(duì)參差不齊的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓其在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中,我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流,尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解,全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后,讓他們說說自己最喜歡哪種算法?為什么?這些方法中誰和誰比較接近,引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法,發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學(xué)生說,并與前面學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較,找出異同。這樣每個(gè)學(xué)生都積極參與,激活了學(xué)生頭腦中原有知識(shí),讓學(xué)生在原知識(shí)的.基礎(chǔ)上,自我建構(gòu),在合作中,展示彼此的思考,使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,又加深了一層,達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
尊重學(xué)生的不同感受及其思考的方向,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知,在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學(xué)過程的每一步都是學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過自己動(dòng)手動(dòng)腦完成的。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程,分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。分享意味著教師更多的展示,而不是灌輸;是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制;是平等的給予,而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界,學(xué)會(huì)從兒童的眼光看世界,分享孩子們的喜怒哀樂,欣賞孩子們的“閃光”之處,從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學(xué)生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧;勇敢地承認(rèn)自己的過失、錯(cuò)誤和不足,讓學(xué)生看到老師的坦誠,并以此為榜樣,拉近師生距離,使自己成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
但是本節(jié)課還是存在了一些問題,需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。比如在與學(xué)生交流18+4=的四種算法,在豎式計(jì)算這種方法上,作為本節(jié)課的重點(diǎn),不夠突出,“滿十進(jìn)一”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生多一些的發(fā)揮空間。對(duì)于細(xì)節(jié)上尚有些欠缺,不夠大膽,不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。另外,其中有位學(xué)生提出了一個(gè)問題:三種書一共有多少本?在當(dāng)時(shí)處理的不夠妥當(dāng),把之布置為作業(yè)有些不妥,可以告訴學(xué)生把問題放在問題銀行,后面解決。不會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問題好像置之不理,也給學(xué)生留有思考的時(shí)間。我認(rèn)為教學(xué)是在實(shí)踐中不斷進(jìn)步,只有把自己當(dāng)做學(xué)生,不斷地學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才能成為新時(shí)代的教師!
圖書館教學(xué)反思3
《圖書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn):
一、在小棒操作中感知“滿十進(jìn)一”的算理
在學(xué)生借助情境圖,提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本?”的問題,并列出算式28+4之后,首先讓學(xué)生進(jìn)行小棒操作,并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來,得到1捆又2根,再和原來的2捆合起來,共有3捆又2根,也就是32根。即:8+4=12;20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2,28根先和2根合起來就是3捆,再加上2根就是32根,即:28+2=30;30+2=32。在操作的過程中,孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程,所以對(duì)滿十進(jìn)一有了初步的體會(huì),為下一步的豎式計(jì)算的算理理解打下了伏筆。
二、在撥計(jì)數(shù)器中理解“滿十進(jìn)一”的算理
在學(xué)生擺完小棒,理解口算方法之后,請(qǐng)學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦?讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子,因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十,所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子,個(gè)位再加上2個(gè)珠子,得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè),滿十個(gè)了,要將個(gè)位上的10珠子拿掉,換成十位上的一個(gè)珠子,因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過程中,學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過程,進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
三、在溝通聯(lián)系中強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的算理
在讓學(xué)生動(dòng)手操作,對(duì)“滿十進(jìn)一”有了相當(dāng)?shù)睦斫庵,?qǐng)孩子們列豎式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項(xiàng)動(dòng)手操作的活動(dòng)與豎式計(jì)算緊密結(jié)合起來。在交流豎式計(jì)算的方法時(shí),以“為什么8和4要對(duì)齊?這是撥計(jì)數(shù)器的哪一步?”“8+4滿十了怎么辦?怎么做不會(huì)忘了進(jìn)一?”“十位變成了幾?這個(gè)過程是前面兩項(xiàng)操作的哪一步?”“當(dāng)你看到豎式上的.“進(jìn)一”你想到了什么?”等問題來溝通操作與豎式計(jì)算的聯(lián)系,讓學(xué)生真正理解“相同數(shù)位對(duì)齊,滿十進(jìn)一”的道理。
雖然整節(jié)課非常重視學(xué)生對(duì)“滿十進(jìn)一”算理的理解,使學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)都能較得心應(yīng)手,正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進(jìn)位加法的起始課,所以不敢一開始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究,而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行,導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)的較多,占用了練習(xí)的時(shí)間,因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理,又讓課堂有學(xué)生練習(xí)的空間是我下一階段要研究的問題。
圖書館教學(xué)反思4
“小小圖書館”這節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)退位減的計(jì)算方法;發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使 學(xué)生獲得積極的成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,順利地完成了本節(jié)課的教學(xué):
1、 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題----提出問題----主動(dòng)探究----解決問題”為基本模式展開的。在整個(gè)教學(xué)過程中,我非 常重視學(xué)生的交流和分析問題的邏輯性,要求學(xué)生對(duì)自己的所思、所想,能用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述,使自己的表達(dá)能力、分析能力都能得到鍛煉。
2、 保護(hù)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它的學(xué)科一樣,都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同,認(rèn)識(shí)水平的不同,即使是面對(duì)同一個(gè)問題,也會(huì)有不同的看 法。教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求,而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展,這節(jié)課我就是這樣做的`。如:同樣的數(shù)學(xué)信息,不同的學(xué)生能提出不同的數(shù)學(xué)問題;同 樣的算式,許多學(xué)生有不同的解答方法。在課上,我不約束學(xué)生,反而積極地培養(yǎng)學(xué)生思維的開放,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要、自己的思維習(xí)慣去思考,去解決問 題。
教學(xué)中存在的問題:
①在提倡算法多樣化時(shí),應(yīng)提倡算法的最優(yōu)化;
、谌绾吻∪缙浞值貏(chuàng)造性地使用新教科書,以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展;
③如何恰如其分地運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),來更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這仍需要在教學(xué)中進(jìn)一步思考、探索。
圖書館教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時(shí)《去圖書館》。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握描述路線圖的方法,能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線。
2.通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題,理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個(gè)要素是描述路線的關(guān)鍵。
3.在對(duì)比學(xué)習(xí)的過程中,知道描述往返路線時(shí)距離不變,方向相反,轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
4.在知識(shí)的運(yùn)用過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線圖。
教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 教師準(zhǔn)備:多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個(gè)盒子。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備:尺子、鉛筆。
教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1.播放視頻,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.復(fù)習(xí)平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)中的方向。
3.導(dǎo)入新知。(板書課題)
二、探究新知。
1.探究描述行走路線的方法。
。1)課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。
引導(dǎo):怎樣說清楚笑笑要走的路線?淘氣、機(jī)靈狗、笑笑給出了怎樣的提示?
學(xué)生反饋,教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥:先看朝哪個(gè)方向走,每一段走多遠(yuǎn),在哪里轉(zhuǎn)彎。
。2)啟發(fā):從教材的提示上看,要描述行走的路線,必須抓住哪幾個(gè)要素?
板書:
笑笑笑向 (方向)走米(距離)到(轉(zhuǎn)彎地方)。
。3)學(xué)生動(dòng)手畫路線圖,邊畫邊在小組內(nèi)模仿例句說一說。
(4)小結(jié)描述行走路線的方法。
先畫一畫,再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的.地方。
2.探究、比較、描述往返路線。
。1)指一指。
指名學(xué)生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。
(2)說一說。
讓學(xué)生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。
。3)比一比。
指名學(xué)生分別說一說往返路線,引導(dǎo)學(xué)生比較方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個(gè)要素哪些沒變?哪些變了?是如何變化的?
。4)小結(jié):描述返程路線時(shí),距離沒變,方向相反,轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。
三、 鞏固練習(xí)。
1.完成教材第62頁“練一練”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生先說一說再獨(dú)立填空。(引導(dǎo)時(shí)適時(shí)板書八個(gè)方向。)
2.完成教材第62頁“練一練”第2題。
要求學(xué)生仿照第1題填空的形式,在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生反饋匯報(bào)。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動(dòng)物園的方向需要重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.完成教材第62頁“練一練”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、拓展延伸。(引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教室內(nèi)方向,并描述簡單的路線。)
游戲:快樂尋寶
1. 課件出示并明確游戲規(guī)則。
2. 師生參與游戲。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.同學(xué)們,我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。
2. 布置作業(yè):
完成教材第62頁“練一練”第4題。
3.肯定學(xué)生課堂表現(xiàn),歌曲《加油歌》鼓勵(lì)學(xué)生。
板書設(shè)計(jì):
五、方向與位置
1.去圖書館
笑笑笑向 (方向)走 米(距離)到(轉(zhuǎn)彎地方)。 返程路線相反 不變 次序反了
圖書館教學(xué)反思6
課標(biāo)指出:“要合學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w之間的位置關(guān)系,能應(yīng)用圖形形象地描述問題,利用直觀來進(jìn)行思考!北竟(jié)課在引出八個(gè)方向的基礎(chǔ)上直接引出老師的家在杏林花園,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),讓教學(xué)走近生活。
1、以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地使用教材。
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況,用活教材,使教材更有利于學(xué)生的.發(fā)展。本節(jié)課把本課知識(shí)融入到整個(gè)位置與方向這個(gè)范圍當(dāng)中,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向,于是整合教材,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),合他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體。
本節(jié)課的論一論、畫一畫、說一說等活動(dòng),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層次深入,重點(diǎn)突出。
3、注重學(xué)生參與與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
如以直觀的演示,動(dòng)手比方向的方式很好地突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握各個(gè)方向,并在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4、練習(xí)情境的設(shè)計(jì)形式多樣,有趣,有效。
讓學(xué)生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習(xí)中通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5、注重對(duì)比感悟。
讓學(xué)習(xí)在幾次說法中不斷完善,通過對(duì)比,層層深入地感悟要準(zhǔn)確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個(gè)條件。
圖書館教學(xué)反思7
這節(jié)課我執(zhí)教的是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減(二)的第一節(jié)課《圖書館》!秷D書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn):
一、注重實(shí)際動(dòng)手操作,理解算理。
學(xué)生借助情境圖,提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本?”的問題,并列出算式“28+4”之后,首先讓學(xué)生擺進(jìn)行小棒操作,并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來,得到1捆零2根,再和原來的2捆合起來,共有3捆零2根,也就是32根。即:8+4=12,20+12=32;而有的孩子則把4分成2和2,28根先和2根合起來是30根,也就是3捆,再加上2根就是32根,即:28+2=30,30+2=32。在動(dòng)手操作的過程中,孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程,所以對(duì)“滿十進(jìn)一”有了初步的體會(huì),為下一步的'豎式計(jì)算的算理理解埋下了伏筆。
在學(xué)生擺完小棒,理解口算方法之后,請(qǐng)學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦?讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子,因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十,所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子,個(gè)位再加上2個(gè)珠子,得到結(jié)果是32個(gè)珠子,還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè),“滿十”個(gè)了,要將個(gè)位上的10個(gè)珠子拿掉,換成十位上的一個(gè)珠子,因而結(jié)果也是32。這樣在“撥計(jì)數(shù)器”操作的過程中,學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過程,進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
二、發(fā)散思維,鼓勵(lì)算法多樣化。
在這節(jié)課中,我在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化方面進(jìn)行一些大膽的、有益的嘗試!八惴ǘ鄻踊笔怯(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)中,我先提出問題后,讓學(xué)生同桌兩人交流列出的算式,引導(dǎo)學(xué)生先思考自己的解決方法,再四人小組交流彼此的方法。給學(xué)生大約3、4分鐘的時(shí)間探索、交流。匯報(bào)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了五種方法,我并沒有滿足于各種方法表面上的羅列,而是問大家:“對(duì)于28+4這首題來說,你更喜歡哪種算法?為什么?”“這些方法中誰和誰比較接近?”然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法的特點(diǎn),選擇適合自己的方法。同時(shí),學(xué)生在進(jìn)一步的觀察比較中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這五種方法之間有著共性的相互聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)行了更深層次的思考,進(jìn)行了概括和提升,進(jìn)一步理解了算理。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度,富有趣味性。
練習(xí)的設(shè)計(jì)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的練習(xí)不僅有梯度,還有一定的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把常規(guī)的口算練習(xí)變成了“摘桃子”游戲,并根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)了“森林醫(yī)生”,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高學(xué)生的計(jì)算能力。
同時(shí),在教學(xué)中也自感到有些地方不盡如意,需要改進(jìn)。
本節(jié)課的不足之處:
1.個(gè)別孩子出現(xiàn)個(gè)位相加后不向十位“進(jìn)1”,或計(jì)算十位時(shí)忘記加進(jìn)位1的現(xiàn)象。
2.感覺對(duì)學(xué)生放手不太夠,學(xué)生回答問題時(shí)有點(diǎn)著急,如果時(shí)間充分,可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把想表達(dá)的意思說完整,平時(shí)還要多加訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)中,我力爭發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,使自己的教學(xué)水平不斷提升,成為學(xué)生喜愛的好老師!
圖書館教學(xué)反思8
二年級(jí)數(shù)學(xué)《小小圖書館》教學(xué)反思 《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時(shí)的內(nèi)容,本節(jié)課主要是讓孩子能結(jié)合具體情境,提出三位數(shù)減法問題,并借助數(shù)線和計(jì)數(shù)器,探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。 教學(xué)時(shí),1、創(chuàng)設(shè)情境:出示幾張小朋友在學(xué)校圖書館看書的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)滲透讀書的好處,并根據(jù)情境圖提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題,并及時(shí)捕捉本節(jié)課要解決的數(shù)學(xué)問題:(1)故事書比連環(huán)畫多多少本?(2)科技書比連環(huán)畫少多少本?2、探索與體驗(yàn):(1)解決第一個(gè)問題 在這一環(huán)節(jié),我讓孩子先列式,再讓孩子估算,到底估算得對(duì)不對(duì),大家異口同聲算一算,接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算:有畫數(shù)線圖,有撥計(jì)數(shù)器,有豎式計(jì)算的……交流算法時(shí),我重點(diǎn)讓孩子借助計(jì)數(shù)器來理解豎式計(jì)算,但在展示算法時(shí),我忽視了算法的層次性,應(yīng)從直觀到抽象;接著在溝通3種算法的聯(lián)系,我覺得這一點(diǎn)很重要,讓孩子明白方法不一樣,但本質(zhì)都一樣,都是相同數(shù)位相減;最后再把估算結(jié)果與計(jì)算結(jié)果比一比,發(fā)現(xiàn)很接近,讓孩子明白估算是計(jì)算的一個(gè)好幫手,讓孩子養(yǎng)成估算的好習(xí)慣。
。2)解決第二個(gè)問題 在這一環(huán)節(jié),我大膽放手,讓孩子直接回顧解決第一個(gè)問題的方法自行解決第二個(gè)問題:先估算再用自己喜歡的`方法算一算……,為了讓孩子對(duì)豎式計(jì)算有更多的感悟,在這里才擇優(yōu)算法:你更喜歡哪種?大部分孩子都認(rèn)同豎式計(jì)算比較方便,同時(shí)再次小結(jié)豎式計(jì)算要注意的地方…… 計(jì)算課本來就比較無趣,首先我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境吸引孩子的注意力,而且豎式計(jì)算對(duì)孩子來說比較抽象,孩子會(huì)算但不一定知道其中的道理,這就需要我們老師借助直觀演示如計(jì)數(shù)器,讓孩子明白其中的道理,而且脫離了計(jì)數(shù)器也能說,真正做到心中有計(jì)數(shù)器,這需要我們?cè)俳酉聛淼挠?jì)算教學(xué)中繼續(xù)努力!
圖書館教學(xué)反思9
《數(shù)字圖書館》一課是讓學(xué)生掌握百以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
教材首先創(chuàng)設(shè)圖書館的情境,讓學(xué)生在情景中提出各種問題并嘗試解答。有的學(xué)生提出《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本,學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)知道要算兩種書的總量必須用加法,他們立刻就能列出算式,并且很自信地舉起了小手。我接著問:你是怎么算的?整個(gè)教室里就熱鬧起來,學(xué)生們都很積極。在學(xué)生在復(fù)述算法的過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生用小棒來擺一擺,從而進(jìn)一步明確計(jì)算的思考方法。在學(xué)生的交流中,他們也有了更多闡述自己想法的機(jī)會(huì),還能夠體驗(yàn)到與他人合作的良好情感交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別高,從課堂掌握的情況看,學(xué)生的計(jì)算完成較好,完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
另外在課堂上尊重每個(gè)學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解、全班交流的過程。特別是在學(xué)生把多種計(jì)算方法都展示出來后,讓學(xué)生進(jìn)行比較,找到共性的地方,體會(huì)“滿十進(jìn)一”這一教學(xué)難點(diǎn),進(jìn)一步理解算理。在這里我讓學(xué)生用小棒擺一擺,超過十根小棒的時(shí)候該怎么辦?讓學(xué)生明白產(chǎn)生了新的.一捆,也就是進(jìn)位一的產(chǎn)生原因。把這個(gè)難點(diǎn)突破了,學(xué)生在書寫豎式的時(shí)候,就能理解為什么要進(jìn)位,解決了這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)中尤其低年級(jí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),因此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說完整話并大聲表述出來。某某學(xué)生講得非常好的時(shí)候,就說請(qǐng)大家聽聽××小老師是怎么說的,孩子們都想充當(dāng)這一角色,教學(xué)中的師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系得到和諧發(fā)展。在書寫的時(shí)候不僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)就是學(xué)數(shù)字那么簡單,教育學(xué)生數(shù)字也要寫的認(rèn)真、工整,養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。
在課堂上也出現(xiàn)了一些問題:上課的時(shí)候我應(yīng)該多點(diǎn)激情來感化學(xué)生,隨時(shí)容入到學(xué)生興奮的情境中,也許這堂課會(huì)上得更精彩。及時(shí)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生的回答。有了激勵(lì)的話語,學(xué)生會(huì)更樂意、更加積極主動(dòng)地回答。
數(shù)學(xué)課堂上最重要的是讓學(xué)生能獨(dú)立解決問題,而不是老師“喂”學(xué)生。很多時(shí)候覺得課堂上學(xué)生掌握的非常好,可是在反饋的時(shí)候就出現(xiàn)問題,有的學(xué)生掌握的不是很好,而我又不知道應(yīng)該從什么地方下手去解決。在練習(xí)的方法上我應(yīng)該采用什么方式是我最困惑的,很多時(shí)候不知道一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該用什么形式去練習(xí)去鞏固,我沒有把思路打開,所以練習(xí)的形式僅僅局限在一兩種上。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大漏洞。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意自己在教學(xué)上的缺欠,備課上要注意抓住重難點(diǎn),運(yùn)用更好的方法突破教學(xué)上重難點(diǎn),使學(xué)生能真正收益。也讓自己的教學(xué)水平上一個(gè)臺(tái)階。
圖書館教學(xué)反思10
《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減(一)中三位數(shù)筆算減法的第一課時(shí)。教材通過“小小圖書館”這一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。同時(shí),能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò),逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問題,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境,把生活和數(shù)學(xué)融為一體,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,獲得積極的情感體驗(yàn)。本著這個(gè)教學(xué)理念,,這節(jié)課,我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探索不同的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
回顧教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較成功:
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課我把書中的情境圖創(chuàng)設(shè)成:我們的好朋友機(jī)靈狗新開了一間小小的圖書館,聽說里邊的圖書可多了,今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、搭建一個(gè)獲取數(shù)學(xué)信息的平臺(tái)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此,我用課件出示了主題圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出哪些減法問題,然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力,而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融入了生活情境中,使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。
3、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然會(huì)有所不同,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化,因此,在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的空間,讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時(shí),學(xué)生說,我用課件配合演示,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決問題的過程中通過自主探索,體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化,然后在多種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較,選擇一種對(duì)大家來說普遍適用、易于接受的方法,即算法優(yōu)化的選擇。
4、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。
練習(xí),是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的習(xí)題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”,看誰能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹的病因,醫(yī)好大樹的病;把填數(shù)練習(xí)修改成了幫小紅修補(bǔ)被狗咬壞了的本子,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
肯定有點(diǎn) 的同時(shí),也存在著不足:
1、因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突,直接讓學(xué)生提減法問題,限制了學(xué)生的思維。
2、在教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差一些,前面提出問題的時(shí)間過長,導(dǎo)致后來的練習(xí)時(shí)間較少,部分練習(xí)題沒有完成。
經(jīng)過反思,我認(rèn)為今后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫,努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
圖書館教學(xué)反思11
《小小圖書館》是北師大版第5單元第4課時(shí)的內(nèi)容,本節(jié)課主要是讓孩子能結(jié)合具體情境,提出三位數(shù)減法問題,并借助數(shù)線和計(jì)數(shù)器,探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。
教學(xué)時(shí),1、創(chuàng)設(shè)情境:出示幾張小朋友在學(xué)校圖書館看書的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)滲透讀書的好處,并根據(jù)情境圖提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題,并及時(shí)捕捉本節(jié)課要解決的數(shù)學(xué)問題:(1)故事書比連環(huán)畫多多少本?(2)科技書比連環(huán)畫少多少本?2、探索與體驗(yàn):(1)解決第一個(gè)問題在這一環(huán)節(jié),我讓孩子先列式,再讓孩子估算,到底估算得對(duì)不對(duì),大家異口同聲算一算,接著讓孩子用自己喜歡的方法算一算:有畫數(shù)線圖,有撥計(jì)數(shù)器,有豎式計(jì)算的……交流算法時(shí),我重點(diǎn)讓孩子借助計(jì)數(shù)器來理解豎式計(jì)算,但在展示算法時(shí),我忽視了算法的層次性,應(yīng)從直觀到抽象;接著在溝通3種算法的聯(lián)系,我覺得這一點(diǎn)很重要,讓孩子明白方法不一樣,但本質(zhì)都一樣,都是相同數(shù)位相減;最后再把估算結(jié)果與計(jì)算結(jié)果比一比,發(fā)現(xiàn)很接近,讓孩子明白估算是計(jì)算的一個(gè)好幫手,讓孩子養(yǎng)成估算的好習(xí)慣。
。2)解決第二個(gè)問題在這一環(huán)節(jié),我大膽放手,讓孩子直接回顧解決第一個(gè)問題的方法自行解決第二個(gè)問題:先估算再用自己喜歡的方法算一算……,為了讓孩子對(duì)豎式計(jì)算有更多的感悟,在這里才擇優(yōu)算法:你更喜歡哪種?大部分孩子都認(rèn)同豎式計(jì)算比較方便,同時(shí)再次小結(jié)豎式計(jì)算要注意的.地方……
計(jì)算課本來就比較無趣,首先我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境吸引孩子的注意力,而且豎式計(jì)算對(duì)孩子來說比較抽象,孩子會(huì)算但不一定知道其中的道理,這就需要我們老師借助直觀演示如計(jì)數(shù)器,讓孩子明白其中的道理,而且脫離了計(jì)數(shù)器也能說,真正做到心中有計(jì)數(shù)器,這需要我們?cè)俳酉聛淼挠?jì)算教學(xué)中繼續(xù)努力!
圖書館教學(xué)反思12
教材通過“小小圖書館”這一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。同時(shí),能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò),逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問題,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。本著這個(gè)教學(xué)理念,這節(jié)課,我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探索不同的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
本節(jié)課我把書中的情境圖創(chuàng)設(shè)成:我們的好朋友機(jī)靈狗新開了一間小小的圖書館,聽說里邊的圖書可多了,今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我用課件出示了主題圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?并提出哪些減法問題,然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力,而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融入了生活情境中,使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間。在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的空間,讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時(shí),學(xué)生說,我用課件配合演示,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
學(xué)生在解決問題的過程中通過自主探索,體驗(yàn)到計(jì)算方法的.多樣化,然后在多種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較,選擇一種對(duì)大家來說普遍適用、易于接受的方法,即算法優(yōu)化的選擇。在教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差一些,前面提出問題的時(shí)間過長,導(dǎo)致后來的練習(xí)時(shí)間較少,部分練習(xí)題沒有完成。
圖書館教學(xué)反思13
《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的內(nèi)容,主要是三位數(shù)減法的筆算方法及驗(yàn)算方法。從教學(xué)內(nèi)容的容量和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平出發(fā),二年數(shù)學(xué)組將這部分知識(shí)分為3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)“三位數(shù)一次退位減法的筆算方法”,第二課時(shí)教學(xué)“驗(yàn)算的方法”,第三課時(shí)教學(xué)“三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行安排設(shè)計(jì)的。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上做了如下處理:通過學(xué)生感興趣的.問題,引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法,在解決問題中感受用豎式計(jì)算的準(zhǔn)確性,進(jìn)而掌握用豎式計(jì)算的方法。為了讓學(xué)生理解“退一當(dāng)十”的道理,我們精選了兩道例題,一道是“個(gè)位上不夠減從十位退一”,一道是“十位上不夠減從百位上退1”。在教學(xué)中我們還追加了一個(gè)數(shù)學(xué)問題:“當(dāng)百位上不夠減了,應(yīng)該怎樣做?”將知識(shí)遷移到“哪一位上不夠減就從前一位退1當(dāng)十!睆慕虒W(xué)的效果看,學(xué)生對(duì)“退一當(dāng)十”的道理理解得非常透徹。這為后繼的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
圖書館教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué),經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn),既有成功之處,又有不足,概括下來有以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。“興趣”是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)有趣的`問題情境。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時(shí),往往不感興趣,而加減法這部分內(nèi)容卻又相當(dāng)重要。為了使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣,教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生熟悉的兩個(gè)情境組成情境串,把教材中小小圖書館中的情境圖進(jìn)行了改動(dòng),“學(xué)校的圖書館向我們開放,然后又去圖書館借書。”依此設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象的多媒體課件,使之直觀形象、生動(dòng)有趣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。通過教師小小圖書館的故事,使學(xué)生自覺的融入新知識(shí)的學(xué)習(xí),并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
圖書館教學(xué)反思15
1、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考有機(jī)整合
合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來更好地解決問題。本節(jié)課的[情景一]先讓學(xué)生獨(dú)立思考,使他們形成了自己的見解,再引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作充分展示自己的思維并進(jìn)行交流,完成不同智力水平,不同思維方式的有效整合過程,達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同提高的目的。
2、滲透數(shù)學(xué)思想與方法,激勵(lì)“再創(chuàng)造”
愛因斯坦說的.好:“在一切方法的背后,如果沒有一種生氣勃勃的精神,它們到頭來,不過是笨拙的工具!边@里的精神,就是方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)──數(shù)學(xué)思想。我在[情景二]中設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性的情境問題,讓學(xué)生用四個(gè)數(shù)列出減法算式,鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究中全方位、多角度地思考并解決問題。學(xué)生在合作交流中想出了多種列算式的方法,比如用比較大小、排列組合等行之有效的數(shù)學(xué)思想與方法,著實(shí)讓我和聽課的老師們?yōu)橹徽。由此可見,?shù)學(xué)的學(xué)習(xí),更重要的是數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)的創(chuàng)造,首先是數(shù)學(xué)思想的突破!
3、延伸應(yīng)用,活化數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)知識(shí)是在人們的生活實(shí)踐中產(chǎn)生的,也是為人們的生活實(shí)踐服務(wù)的,實(shí)踐應(yīng)用是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿。我在[情景三]中將本課知識(shí)的
學(xué)習(xí)融入到充滿生活情趣的“購物”環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是求解生活問題的鑰匙,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在又一次的合作交流活動(dòng)中提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)推向了高潮。
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