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手指教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-13 01:40:22 教學(xué)反思 我要投稿

手指教學(xué)反思15篇

  作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的手指教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

手指教學(xué)反思15篇

手指教學(xué)反思1

  《手指》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法,風(fēng)趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點(diǎn),告訴我們五根手指跟人群的全體一樣,各有所長(zhǎng),各有所短,沒(méi)有美丑強(qiáng)弱之分,只有團(tuán)結(jié)起來(lái)才有力量。

  在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),并整體感知文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)具體梳理五根手指的作用。感受幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。第三課時(shí),進(jìn)行五官仿寫。總體感覺(jué)每節(jié)課都能突出重點(diǎn),不足的是課堂節(jié)奏較慢,缺乏教育智慧。

  第一課時(shí)我圍繞手指進(jìn)行直接導(dǎo)入,初步介紹豐子愷先生后,直接進(jìn)入了預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)提問(wèn)的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認(rèn)識(shí),兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎(chǔ)較弱,成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點(diǎn)檢查對(duì)象。依照回答情況來(lái)看,他們并沒(méi)有落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。我不僅批評(píng)了這四位同學(xué)態(tài)度不端正,也批評(píng)了他們的師傅沒(méi)有承擔(dān)起輔導(dǎo)責(zé)任。這耽誤了不少時(shí)間。

  在學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字詞時(shí),我只強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易出錯(cuò)的'生字,并在黑板上進(jìn)行了范寫。每次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),我就會(huì)比較糾結(jié)。如果細(xì)致講解,并讓學(xué)生練寫,勢(shì)必耽誤很長(zhǎng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)容易出錯(cuò)的地方,又容易出現(xiàn)每一個(gè)生字都被指出來(lái),更耽誤時(shí)間。如果只是簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)后一筆帶過(guò),又似乎沒(méi)有細(xì)致落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)。課上為了節(jié)省時(shí)間,我總會(huì)自己挑出幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)一番。課后想一想,高年級(jí)了,生字教學(xué)必不可少,但已然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。還是需要學(xué)生提前扎實(shí)預(yù)習(xí),課上教師挑出幾個(gè)易錯(cuò)的生字,然后由學(xué)生指出易錯(cuò)點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)記方法。然后全體同學(xué)識(shí)記,并重點(diǎn)寫一寫。這樣既落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo),又有所側(cè)重,節(jié)省時(shí)間。所以,教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度依然是重中之重。

  第二課時(shí)主要圍繞五根手指的作用展開(kāi)。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段,梳理了拇指的外形和作用,并學(xué)習(xí)了本段寫作的方法和特點(diǎn)。要求學(xué)生仿照第二自然段的學(xué)習(xí),梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例,學(xué)生積極性比較高。但是學(xué)生有些急于求成,一找到一些信息,便急于回答。在梳理的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)梳理不全的情況。這也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的一個(gè)漏洞。五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)梳理信息的方法時(shí),學(xué)生一知半解,沒(méi)有真正掌握。同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分,對(duì)文本不夠熟悉。

  在談到由“大拇指和食指會(huì)想到生活中的哪些人”時(shí),學(xué)生可以具體地說(shuō)一些職業(yè)。但是要求學(xué)生變?cè)~為句,說(shuō)明理由時(shí),他們便緘口不言。我也了解自己的學(xué)生,一是不會(huì)概括內(nèi)容,二是不能準(zhǔn)確表達(dá)心中的想法。這也是我需要在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生不斷鍛煉的內(nèi)容。

  在第二課時(shí),我便引出了仿寫話題。在課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思維,交流想法。學(xué)生對(duì)這一話題很感興趣,一活躍話就多了,課堂顯得有些凌亂無(wú)規(guī)矩,因?yàn)榭傆型瑢W(xué)不舉手就說(shuō)一些只言片語(yǔ)。遇到這樣的情況,我提醒同學(xué)們課堂紀(jì)律后,就開(kāi)始反思自己的課堂駕馭能力。一開(kāi)始我就沒(méi)有向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)好課堂規(guī)則,以至于后來(lái)需要不斷提醒。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,第二課時(shí)僅進(jìn)行了交流。仿寫練習(xí)放在了第三課時(shí)。第二課時(shí)另一個(gè)不足之處是,感受幽默風(fēng)趣語(yǔ)言時(shí),進(jìn)行的比較簡(jiǎn)單,我越俎代庖地進(jìn)行了直接指點(diǎn),沒(méi)有讓學(xué)生靜心去文中感受。

  第三課時(shí),我要求學(xué)生按照五官的位置,作用,作用擬人化的手法,并采用先概括后具體的方法進(jìn)行仿寫。因?yàn)橛星捌诮涣鳎芏鄬W(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)修改都能寫出不錯(cuò)的一段話。這也是我比較滿意的地方。

  整體來(lái)說(shuō),每節(jié)課我都能夠有意識(shí)突出教學(xué)重點(diǎn),這是一大進(jìn)步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

手指教學(xué)反思2

  平時(shí)的教學(xué),都是一篇一篇獨(dú)立的課文,我們可以把這些課文聯(lián)系起來(lái),同一個(gè)單元的文章,可以找出課文間的相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系,《手指》教學(xué)反思。學(xué)過(guò)的同一個(gè)作者的文章,也可以聯(lián)系起來(lái),以此幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)。 《手指》一文我把它放到《匆匆》后面進(jìn)行教學(xué),因?yàn)槲矣X(jué)得兩篇課文的作者都是從生活中的一些瑣事得到啟示,由此話題,我引入了新課。——此為內(nèi)容上的聯(lián)系。 再者,這篇課文的作者是豐子愷,四年級(jí)時(shí),我們學(xué)過(guò)了他的另一篇課文《白鵝》,我出示了文中的片段,讓學(xué)生讀,回顧品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格,因?qū)W過(guò),學(xué)生很快就總結(jié)出“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。

  我隨即過(guò)渡到這課:讓我們走進(jìn)《手指》這一課,再次感受豐子愷先生風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)的描寫,還要細(xì)心地找找這篇文章的.表達(dá)還有什么特別之處。(介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí),都是先提出觀點(diǎn),再舉例子進(jìn)行論述?梢宰寣W(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu),介紹一種物品的特點(diǎn),下一步就是從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。進(jìn)一步修改,豐富練筆的內(nèi)容后,便是本單元的第二篇習(xí)作了。)對(duì)最后一句話的理解,本單元強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系生活實(shí)際理解句子”的學(xué)習(xí)方法,我在教這一句的時(shí)候分了兩步:第一步,聯(lián)系生活實(shí)際,理解手指團(tuán)結(jié)起來(lái),怎樣變得有力、有用,教學(xué)反思《《手指》教學(xué)反思》。第二步,生活中如何體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)起來(lái),變得有力、有用”。 這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

  文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長(zhǎng),各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如,描寫“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。 為了突破難點(diǎn),幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理,我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指,食指,中指與無(wú)名指、小指,爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多,一番爭(zhēng)論下來(lái),請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到,只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),贊一贊,懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的意思。

手指教學(xué)反思3

  《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文,新課標(biāo)中對(duì)略讀的要求是“粗知文章大意”,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn):

  1、簡(jiǎn)單教學(xué),注重語(yǔ)言文字:在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。

  2、動(dòng)態(tài)生成:設(shè)計(jì)矛盾沖突,引發(fā)思維碰撞,培養(yǎng)個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

  從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面:

  1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),正確流利有感情地朗讀課文。

  2、正確領(lǐng)悟課文,懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理。

  3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語(yǔ)言、幽默的風(fēng)格,十分傳神地表情達(dá)意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”“語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

  語(yǔ)文應(yīng)該明確自己的責(zé)任:新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中,老師立足文本,關(guān)注語(yǔ)言,強(qiáng)化體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語(yǔ)言。如此教學(xué),就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,發(fā)展語(yǔ)言,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文,自學(xué)了生字詞語(yǔ),對(duì)詞語(yǔ)的理解有了一定的基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充,不是什么難事,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手,加深了學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的影響,初步積累詞語(yǔ)。但教師并沒(méi)有停留在此,沒(méi)有讓學(xué)生單獨(dú)從字面去理解詞語(yǔ)的意思,而是讓學(xué)生瀏覽課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,將這些詞語(yǔ)分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁,水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)的含義,又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語(yǔ),對(duì)手指的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

  其次,教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義的方法。因?yàn)樵~語(yǔ)只有在一定的'語(yǔ)境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵,脫離課文進(jìn)行,那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過(guò)程,是對(duì)詞語(yǔ)的揣摩、品味,是一個(gè)積累、感悟語(yǔ)文豐富的文化內(nèi)涵的過(guò)程。另外通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)內(nèi)涵的理解,對(duì)手指的特點(diǎn)更了然于胸。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語(yǔ)對(duì)象的表達(dá),在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上,不斷構(gòu)建自身良好的語(yǔ)感圖式,全面地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,初步體會(huì)文章的情感,感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語(yǔ)與情感的最好的手段。在這一過(guò)程中,三個(gè)維度“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

  語(yǔ)文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點(diǎn):新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學(xué)中,首先是設(shè)疑,然后師生進(jìn)入文本,去共同探究,觸摸作者思想的深處、情感的深處,跨越時(shí)空,思接千載,與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的撞擊,達(dá)成共識(shí),

  充分地體現(xiàn)了“語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

  新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。教師在第一步中設(shè)置疑問(wèn),把握研究主題,確定了學(xué)生個(gè)性閱讀的核心,創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍,提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái),共同探究,達(dá)成共識(shí),最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面深入的理解和掌握。在教學(xué)形式上,摒棄了繁瑣的分析講解,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流,真誠(chéng)對(duì)話,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

  教師如此別具匠心,既凸現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,又彰顯出語(yǔ)文的人文性。語(yǔ)文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而要達(dá)到目的,只有把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)(前提),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(策略)。標(biāo)準(zhǔn)提出了:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在此,教師沒(méi)有把文本的內(nèi)容和文本的語(yǔ)言形式分割開(kāi)來(lái),而是積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,去體味豐子愷先生深邃的思想,精辟的見(jiàn)解,豐富的情感,獲得真切的感受,從而使學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照,讓學(xué)生獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí),也得到了人文精神的滋養(yǎng),從而把人文性落實(shí)到工具性上面,使得兩者同生共構(gòu),相得益彰。

手指教學(xué)反思4

  一、活動(dòng)描述:

  本次活動(dòng)的重點(diǎn)是按照一定的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌。而對(duì)于剛剛?cè)雸@不久的小班幼兒來(lái)說(shuō),模仿已經(jīng)很難了,更何況是創(chuàng)編。于是根據(jù)他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn),從模仿生動(dòng)形象且簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作出發(fā)。開(kāi)始上課時(shí),我就很神秘的對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n,你們想不想去?”按排孩子在陰涼的地方坐好以后,我坐在太陽(yáng)下面!拔覀兊男∈趾苣芨桑紩(huì)做什么?”有的說(shuō),我的手會(huì)畫畫,有的說(shuō)我的手會(huì)穿衣服,有的說(shuō)我得手跳舞……“老師的手也很厲害會(huì)變魔術(shù),你們猜猜我都會(huì)變什么?”這時(shí)的孩子又七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)了。等孩子說(shuō)的差不多了,我就加重了口氣說(shuō):“看,老師變什么了?”我在太陽(yáng)地下就變手影,“是小兔子”“對(duì)了,是小兔子,看小兔子在干什么?”我的手就上下動(dòng),孩子就說(shuō)“跳跳跳”這樣一來(lái),就把詩(shī)歌中的第二句“變只小兔跳跳跳”編出來(lái)了。以后的幾句都是在老師做動(dòng)作,孩子說(shuō)的情況下完成的。跟念幾遍以后,我就請(qǐng)孩子們自己到太陽(yáng)下面想動(dòng)作來(lái)做。孩子們都很興奮,一邊說(shuō)一邊做“老師,我做的是個(gè)大老虎!袄匣⑹窃鯓拥难?”“吼吼吼。”……孩子們不知不覺(jué)就仿編了很多句,一節(jié)課就在我和孩子玩玩說(shuō)說(shuō)中結(jié)束了。

  二、活動(dòng)分析:

  (1)充分激發(fā)幼兒的'活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性;顒(dòng)開(kāi)始,就幼兒去戶外陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方,使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待接著老師的提問(wèn):“你們的小手會(huì)干什么!边@個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問(wèn)題,所以孩子的熱情很好,都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師這里時(shí),老師就加重語(yǔ)氣,使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告訴孩子,她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候,孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容,而是老師做動(dòng)作,請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后,孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣,教師馬上滿足孩子這一愿望,請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師,邊玩邊說(shuō)。教師就在傍邊適當(dāng)引導(dǎo),把孩子說(shuō)的話整理一下,仿編成完整的兒歌。

  (2)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說(shuō)。藍(lán)天白云,暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中,身心可以放松。老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō),不怕說(shuō)錯(cuò),只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就可以了。

手指教學(xué)反思5

  修改理由:

  我們班利用下午游戲時(shí)間,經(jīng)常與孩子一起開(kāi)展手指游戲,所以今天的手指兒歌內(nèi)容對(duì)大家來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)度不是很大,所以,我增加了創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

  孩子們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中的活躍度遠(yuǎn)比前面要高得多,感覺(jué)這才是孩子們真正的課堂——開(kāi)放、積極、注意力集中,還夾帶著一絲競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,整個(gè)課堂就“活”起來(lái)了,所以增加的環(huán)節(jié)相當(dāng)有效。

  反思:

  在創(chuàng)編環(huán)節(jié),教師根據(jù)幼兒的回答,將創(chuàng)編合適的物體馬上用簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)出來(lái),為什么采用這樣的手段?這樣的方法又有什么功效呢?

  首先,它是對(duì)教師基本功的有力考驗(yàn)。因?yàn)檫@些幼兒的答案都是課前無(wú)法預(yù)設(shè)的`,幼兒無(wú)論回答什么,教師都要毫不猶豫的畫出來(lái),同時(shí)講究速度和質(zhì)量,千萬(wàn)不能因?yàn)榻處煹摹奥佟倍鴮?dǎo)致全班幼兒的消極等待。所以,這需要老師在平時(shí)中加強(qiáng)練習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高,形成扎實(shí)的基本功,才能在課堂上運(yùn)用自如。

  其次,它是課堂顯成效的重要手段。幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力,說(shuō)出一個(gè)物體,教師就馬上呈現(xiàn)該物體的圖像,對(duì)還處于具體形象思維的小班孩子來(lái)說(shuō),即是對(duì)他創(chuàng)造力的一種肯定,也是避免重復(fù)創(chuàng)編的有力手段。使活動(dòng)取得了事半功倍的良好效果。

手指教學(xué)反思6

  這篇課文是一篇散文,是一篇略讀課文,寫作很有特色,文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。在教學(xué)中,我先從“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”引導(dǎo)學(xué)生理解這是告訴我們“各有所長(zhǎng),各有所短”的道理。揭示課題后,從課題前的閱讀提示導(dǎo)入新課,讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,找出概括文章內(nèi)容的句子,然后再讓學(xué)生默讀課文,找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落,抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解,接著理清文章的思路,給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式,體會(huì)五根手指的'特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力量”的道理。但是,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠,今后要加以改進(jìn)。

手指教學(xué)反思7

  《手指》 這是一篇自讀課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生自學(xué)五個(gè)手指的長(zhǎng)處和短處,分別把它們的特點(diǎn)畫下來(lái),加以熟悉。在小組匯報(bào)交流時(shí),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)并以做游戲 的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。隨后提出問(wèn)題:你覺(jué)得作者喜歡哪個(gè)手指?學(xué)生紛紛議論,一致得出結(jié)論:“無(wú)愛(ài)憎在其中”五個(gè)手指都喜歡,缺一不可。

  我聽(tīng)到竊喜,隨即引申本文的主旨:手指的全體,同人群的.全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!皥F(tuán)結(jié)就是力量”是這篇課文告訴我們的道理。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)道理的感悟。如:球賽、作戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作等。他們都紛紛說(shuō)出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內(nèi)涵就水到渠成地達(dá)到了。這是我覺(jué)得很成功的課堂教學(xué)事例。

手指教學(xué)反思8

  本活動(dòng)選材適合中班幼兒,在設(shè)計(jì)上也充分考慮了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)。符合孩子的需要和興趣,來(lái)自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西,都是孩子喜歡的、更容易引起孩子的`共鳴,可以說(shuō)是有情趣的。

  感官體驗(yàn)是兒童形成有意識(shí)審美體驗(yàn)的前奏,充分而全面的感性活動(dòng)時(shí)喚起兒童有意審美體驗(yàn)的重要途徑,也是喚起兒童對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的必然途徑。參與到對(duì)事物直接體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)中,可由此觸發(fā)孩童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體悟,從而達(dá)到啟迪心智、培養(yǎng)個(gè)性、提升生命質(zhì)量的目的。本活動(dòng)通過(guò)聽(tīng)、看,引起幼兒的情感共鳴,使幼兒有幫助青蛙媽媽找回孩子的欲望,并產(chǎn)生點(diǎn)畫的興趣,而且積極參與。幼兒在教師的引導(dǎo)中了解了小蝌蚪的生活習(xí)性,在點(diǎn)畫過(guò)程中進(jìn)一步熟悉小蝌蚪的特征,并通過(guò)活動(dòng)掌握了點(diǎn)畫的要領(lǐng),應(yīng)該說(shuō)是比較成功的一次美術(shù)活動(dòng)。

  在開(kāi)始環(huán)節(jié)幼兒聽(tīng)流水聲時(shí)能借助多媒體畫面,將小蝌蚪頭飾換成畫面,那么將更加生動(dòng)、形象,幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)將更豐富,也更能激發(fā)幼兒對(duì)小蝌蚪的喜愛(ài),幼兒的創(chuàng)作欲望將更加強(qiáng)烈。

  如果在活動(dòng)結(jié)束時(shí),配上音樂(lè),讓孩子們隨著音樂(lè)表現(xiàn)小蝌蚪找到了媽媽,青蛙媽媽找到了孩子的高興,那就更能體現(xiàn)新綱要的情感發(fā)展要求了。

  從本次活動(dòng),我們還可以看出挖掘幼兒美術(shù)素材可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn),制定收集方案,根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),活化充實(shí)素材,讓孩子們多接觸大自然,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間和氛圍相當(dāng)重要。

手指教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 學(xué)會(huì)本課生字及其組成的詞語(yǔ),并能美觀地書寫生字。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò),體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

  3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞句,領(lǐng)會(huì)從不沮喪從不懷疑滿懷信心等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

  教材簡(jiǎn)析

  這篇課文按照事情發(fā)展順序,講述了一位老奶奶二十年如一日,滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,老奶奶盡管覺(jué)得有些不可思議,但很想試一試;經(jīng)過(guò)一年又一年,老奶奶收集種子,栽種花兒;最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,老奶奶培育出了純白的金盞花,她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事,但作者的'真正意圖,是通過(guò)這個(gè)故事塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的老園丁形象。

  本課的語(yǔ)言描寫樸實(shí)無(wú)華,淺顯易懂,對(duì)老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間,讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老奶奶語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句,體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界,感受她為了理想,二十年如一日,持之以恒地追求、探索的美好情懷。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白:綠手指不僅是指園丁技藝出眾,更是指精神的可嘉。

手指教學(xué)反思10

  這是一堂手工課,課的一開(kāi)始我運(yùn)用了手套玩偶“藍(lán)兔”導(dǎo)入,一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)入可以說(shuō)是成功的!在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時(shí)候,我給小朋友進(jìn)行了示范制作。但是我事先沒(méi)有考慮到的一點(diǎn)是:我制作的范作有點(diǎn)小,以至于有些小朋友沒(méi)有看清而不知道該怎么做或是出現(xiàn)制作錯(cuò)誤。課后同事給我建議:教師示范作可以大一點(diǎn)或是直接放到實(shí)物投影上制作給他們看。在學(xué)生制作的過(guò)程中可以放些音樂(lè),這樣整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得更加輕松!另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生的思路就不會(huì)局限于我說(shuō)的那些方法。不過(guò)這堂課中學(xué)生的創(chuàng)造力總的說(shuō)來(lái)還是不錯(cuò)的,學(xué)生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛(ài)的動(dòng)物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動(dòng)、有趣?偟恼f(shuō)來(lái),這是一堂比較實(shí)在的課,思路較為清晰,但是想要上得更加出彩還要?jiǎng)痈嗟哪X筋!

  因?yàn)槭峭ヒ惶谜n,我也聽(tīng)了我?guī)煾瞪稀妒种竿媾肌愤@一課,給我感觸最深的是,我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的要生動(dòng)有趣,整個(gè)課堂氛圍更加輕松愉悅,更適合二年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)。比如在課題書寫的.這一小小的環(huán)節(jié)中,我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶”這四個(gè)字,而我?guī)煾祫t事先寫好了四個(gè)漂亮的美術(shù)字,導(dǎo)入課題后就把它貼到了黑板上,使整個(gè)課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最后學(xué)生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)運(yùn)用了彩帶,把學(xué)生的作品全都掛在了彩帶上進(jìn)行展示,這樣不但學(xué)生非常開(kāi)心,而且更給聽(tīng)課的老師一種美的享受。

  經(jīng)過(guò)這次磨課,我知道一堂課要上的出彩,首先要選擇一堂適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)的課,其次要精心設(shè)計(jì)教案。此外,要善于多向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,多聽(tīng)他們的課,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),這樣我的課才會(huì)越上越好。

手指教學(xué)反思11

  反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

  揭示課題后,首先,讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,初步感知課文,找出概括文章內(nèi)容的句子,在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文,找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落,抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解,接著理清文章的思路,給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式,體會(huì)五根手指的特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的.寫作意圖“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié),通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用,寫自己的某一器官,可模仿本文的寫作方式。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于:在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠,今后要加以改進(jìn);課堂氣氛仍不夠熱烈,學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì),留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

手指教學(xué)反思12

  有的小朋友可能玩兒過(guò)這個(gè)游戲,也有些小朋友或許沒(méi)有玩兒過(guò),但其實(shí)神秘洞是一個(gè)好玩的手指游戲,我們班的孩子們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)邊玩游戲邊念兒歌,因此,我僅是讓孩子們跟著旋律唱兒歌,然后讓孩子們創(chuàng)編歌詞。這些對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么難度,所以我準(zhǔn)備了一個(gè)新的音樂(lè)游戲《賴學(xué)精》作為新授,在一節(jié)活動(dòng)中,先是學(xué)習(xí)演唱兒歌《神秘洞》,再學(xué)習(xí)游戲《賴學(xué)精》。

  《賴學(xué)精》的歌詞雖然很短,每句都是三個(gè)字,但是孩子們卻并不容易記得,結(jié)合圖片以故事的形式給孩子們介紹了歌詞,然后就進(jìn)行了演唱,在孩子們基本熟悉了歌曲后,就直接進(jìn)入了游戲的環(huán)節(jié),我請(qǐng)一名幼兒與我合作進(jìn)行了示范,然后請(qǐng)孩子們兩兩合作開(kāi)展游戲,由于對(duì)歌曲并不是十分熟悉,孩子們?cè)谟螒蛑袃H追求兩人合作,并沒(méi)有根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏,有的孩子為了能拍到同伴的`手,便不斷地加快節(jié)奏,因此,音樂(lè)游戲必須建立在孩子對(duì)音樂(lè)熟悉的基礎(chǔ)上。

  第二次上課是在大五班,我理所當(dāng)然地以為他們和大三班一樣已經(jīng)學(xué)會(huì)了兒歌,于是也準(zhǔn)備了音樂(lè)游戲,并準(zhǔn)備在課前先讓孩子們熟悉音樂(lè)旋律。但是,到了大五班才知道,她們班并沒(méi)有教過(guò)《神秘洞》的兒歌,于是立即調(diào)整了活動(dòng)方案。

  目標(biāo):

  1.讓幼兒學(xué)會(huì)演唱《神秘洞》,并能用手指進(jìn)行表演游戲。

  2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞。

  準(zhǔn)備:

  視頻展臺(tái)、幼兒用書、教材cd等。

  過(guò)程:

  一.師生用唱歌的形式問(wèn)好,并與幼兒練習(xí)對(duì)唱《小動(dòng)物怎么叫》,進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

  二.逐幅出示《神秘洞》的每一句配圖,要求幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行自主學(xué)習(xí),老師將每一幅圖的文字進(jìn)行朗讀。

  三.完整地進(jìn)行手指游戲,并學(xué)習(xí)邊朗讀邊游戲。

  四.演唱兒歌,邊唱邊游戲。

  五.創(chuàng)編歌詞內(nèi)容,并演唱。

  反思:

  1.“孩子能自己學(xué)會(huì)的就不用教”。在進(jìn)行教材熟悉后,我覺(jué)得這首兒歌內(nèi)容并沒(méi)有什么難度,如果能結(jié)合手指游戲,那么孩子們能很快學(xué)會(huì)。因此,我在新授的第一個(gè)環(huán)節(jié),出示圖片,讓幼兒自己看圖模仿游戲,老師朗讀一遍文字后,孩子就能更形象地進(jìn)行表演了。老師并不需要教幼兒念,幾幅圖看完后,孩子們就能邊念兒歌邊游戲了。

  2.給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)我剛出示圖片時(shí),有一個(gè)孩子就大聲念了出來(lái),原來(lái)他已經(jīng)上過(guò)一年大班。我趕緊讓他來(lái)拿小裁判,先不說(shuō)出答案,等其他孩子看圖表演后,由他來(lái)宣布表演得是否正確,既增加了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,又讓這個(gè)孩子得到了滿足。

  3.課前準(zhǔn)備要更加充分。因?yàn)槊總(gè)班的老師、孩子都不一樣,教學(xué)進(jìn)度、安排也有先后,所以每次課前必須向老師了解相關(guān)的情況,這樣才能針對(duì)孩子的實(shí)際設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)。

手指教學(xué)反思13

  本節(jié)是手指點(diǎn)畫課,選擇的材料是《小蝌蚪》,小蝌蚪成群結(jié)隊(duì)地在水里游,圓圓的、黑溜溜的身體,短短細(xì)細(xì)的尾巴。幼兒對(duì)此很感興趣,往往會(huì)認(rèn)真地看上好長(zhǎng)時(shí)間。本課讓幼兒用手指隨意地點(diǎn)畫小蝌蚪的身體,用棉簽棒添加尾巴,這樣的作畫,幼兒容易獲得成功的喜悅,有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。其實(shí)這是一節(jié)很有趣的美術(shù)課,在課前我也做了充分的準(zhǔn)備,可是整個(gè)活動(dòng)下來(lái),卻不如我自己設(shè)想得那樣滿意。剛開(kāi)始的`時(shí)候還挺好的,后來(lái)由于我自己再示范的時(shí)候講得時(shí)間太長(zhǎng),然后又請(qǐng)了兩個(gè)小朋友上來(lái)表?yè)P(yáng),可能相對(duì)而言前面部分上得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。

  幼兒的注意力都有點(diǎn)不集中了。不過(guò),最后的游戲部分還是挺成功的,孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽(tīng)著音樂(lè)跟隨教師學(xué)小蝌蚪游來(lái)游去。雖然,此次的教學(xué)活動(dòng),效果不是令我很滿意,但是我看到了自己身上的缺點(diǎn),這也是一大收獲。

手指教學(xué)反思14

  《手指玩偶》一課屬于手工制作課,做做、玩玩是學(xué)生的一種天性。本課通過(guò)學(xué)習(xí)橡皮泥的基本操作技法等活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生的想象力、造型能力,鍛煉手指靈活能力等,并講講演演,使學(xué)生感到其樂(lè)融融,滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望。在教學(xué)中,教師不僅要注重對(duì)學(xué)生制作過(guò)程的指導(dǎo),而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生玩得有趣、有意義。

  所以在本課教學(xué)中我按照“激趣導(dǎo)入——探究學(xué)做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

  課的一開(kāi)始我通過(guò)動(dòng)畫片,我采用手指玩偶導(dǎo)入,當(dāng)看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時(shí)候,一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在隨后出現(xiàn)了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了學(xué)生的眼球,這樣的激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)。

  在探究學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),我先出示玩偶的`基本型,開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主思考的能力。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)思考后總結(jié)制作方法,并按照自己的方法嘗試制作。《手指玩偶》一課中的手指玩偶造型多樣,色彩豐富,通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解造型藝術(shù)的多樣性。通過(guò)學(xué)生自我探究總結(jié)出 “揉、搓、壓、捏、團(tuán)”等橡皮泥的基本方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合能力。提示語(yǔ)告訴學(xué)生注意感受材料特性及其與設(shè)計(jì)的關(guān)系,便于開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)。

  作為教師,每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨,只有做到精心準(zhǔn)備每一堂課,學(xué)生的學(xué)才能更好地發(fā)展起來(lái)。課上仍有許多不足,每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言銜接上略顯生硬,在今后的教學(xué)中,語(yǔ)速減慢,銜接靈活自然,讓課堂氣氛更活躍。

手指教學(xué)反思15

  《手指》教學(xué)反思教學(xué)中,我覺(jué)得文中所寫五根手指的特點(diǎn),五根手指的長(zhǎng)處與短處,學(xué)生容易把握;作者表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá),以直接表白的形式,道出給人的啟示:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!蔽覓伋鋈缦聠(wèn)題:你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指,因?yàn)槭持浮胺x物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。”,就象豐子愷的.生活遭遇……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指,因?yàn)榇竽粗浮吧眢w矮胖、最肯吃苦,討好生活的事情輪不上他”,豐子愷是一個(gè)打定主意,專心學(xué)畫,把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù),永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指,因?yàn)闊o(wú)名指和小指“體態(tài)可愛(ài),但能力薄弱”,就像《護(hù)生畫集》中的小動(dòng)物,需要疼愛(ài);豐子愷的畫中,不僅對(duì)人,就連對(duì)小貓小鳥,柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛(ài)他的孩子,是他作畫的最初的動(dòng)機(jī);豐子愷有一副菩薩心腸,同情窮苦人民……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指,因?yàn)闊o(wú)名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地,伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂(lè)……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指,中指地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美,豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……學(xué)生中有的愿意做中指,有的愿意做大拇指,有的愿意做無(wú)名指和小指,這是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤(rùn)。

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