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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思

時間:2024-07-28 08:00:52 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思1

  這是四年級上冊涉及色彩知識內(nèi)容的一課,是在上一冊學(xué)習(xí)《三原色、三間色》的基礎(chǔ)上進行的一次色彩練習(xí)課。對于四年級的孩子來說,這是較枯燥的一課,因為它的專業(yè)性較強學(xué)生較難理解。

  通過觀察捕捉自然界和生活中見到的對比色,探討它們各自的'特征,了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一,提高學(xué)生對色彩的認識及對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力,激發(fā)美化生活的愿望。

  本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計與應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生通過欣賞、思考、觀察、討論等活動,了解色彩對比的基本知識,以及它們的組合原理,并嘗試運用對比的色彩作畫,從而對色彩的對比具有一定的了解,同時也是為下階段色彩知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  為了在導(dǎo)入部分能讓學(xué)生全身心的投入到本課的學(xué)習(xí),我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢首先引出三原色,再用人機對話的方式設(shè)定層層任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、游戲、嘗試的過程中逐漸掌握了色彩的對比關(guān)系。在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生的收獲不只是完成的作品,更主要的是他們從此會用審美的眼光感知身邊的色彩,并有意運用色彩美化生活。

  由于準(zhǔn)備的時間不夠充分,本課也存在著一些不足:如新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在本課上體現(xiàn)較少;本課拓展的部分如果能把音樂和美術(shù)相結(jié)合,加入聽音樂感覺對比這一環(huán)節(jié),學(xué)生對于對比的理解可能會更深刻,從而創(chuàng)作出更能完美的作品。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思2

  你在童年的時候玩過泥巴嗎?你手中的泥巴會聽你的話嗎?《塑個小動物》是<美術(shù)>第三冊第13課的內(nèi)容。為了讓二年級的學(xué)生更容易理解內(nèi)容,我把課題改為《泥巴真聽話》!一看課題就好象已經(jīng)注入了活動的趣味性,不光是孩子們就連我們自己都很想知道泥巴怎么會聽話呢?因此把泥巴作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣,滿足孩子們天生愛玩愛動的需要,還可以通過游戲的方式使學(xué)生初步掌握泥塑制作的方法,陶冶審美情操,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的.愿望。

  孩子們對玩沙玩泥都有一份特殊的感情。作為生活在山區(qū)的孩子,泥巴對他們來說并不陌生,對泥土的可塑性及用途有一些了解,所以我課前就布置學(xué)生在家親自動手用水和泥巴先嘗試玩泥巴的感覺。在教學(xué)中我先利用課件展示各種美觀的泥塑作品,使學(xué)生知道泥塑是由什么做成,并讓學(xué)生在欣賞中開眼界、激情趣,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。然后教師現(xiàn)場制作泥塑,把一塊普通而又平凡的泥巴變成一個可愛的小動物,以“這泥巴可真聽老師的話”來引出新課。

  首先讓學(xué)生通過摸一摸、揉一揉,親身觸摸泥巴,體驗對泥巴的感覺,然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解泥巴的特點,并探究出水放多了泥巴會沾手,水放少了泥巴就太硬的特性。

  讓學(xué)生動手制作泥塑,我給學(xué)生出示一些主題:如水果、蔬菜、玩具、點心等,要求學(xué)生運用學(xué)過的技法大膽想象,明確主題,構(gòu)思制作出新穎而又別致的泥塑作品,教師可巡視指導(dǎo)。最后展示學(xué)生制作的每一幅作品,不管最終的效果如何我都給予鼓勵。然后讓他們自評、互評或師生共同評價,特別是讓學(xué)生對自己制作比較精美、有創(chuàng)意的作品談?wù)勚谱鞯倪^程,方法和體會。目的是鞏固本課所學(xué)的知識,提高學(xué)生的鑒賞能力和口語表達能力,讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思3

  現(xiàn)在使用的小學(xué)美術(shù)教材浙教版從三年級起就設(shè)有中國畫課,可小學(xué)生一般都沒有國畫基礎(chǔ),要搞好小學(xué)的中國畫教學(xué),找出一條切實可行的有效途徑就很有必要。國畫是視覺藝術(shù),是要求通過眼鏡觀察、用心感悟才能學(xué)會的的技藝,而且,觀察能力是一切記憶能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ),學(xué)生只有對事物進行細致的觀察后才能形成信息反映到頭腦中。因此,我在國畫教學(xué)中就以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為重點,讓他們在觀察中探索、學(xué)習(xí)。

  通過幾年的教學(xué)探索,我總結(jié)了“筆墨練習(xí)→臨摹作品→實踐創(chuàng)作”這條行之有效的的教學(xué)方法。

  “筆墨練習(xí)”,是指用筆用墨的練習(xí)。通過正確掌握毛筆的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順鋒、點飾等筆法,通過墨色的濃淡、干濕的變化及相互滲透暈染,通過簡單物象的表現(xiàn)及組合的反復(fù)練習(xí),使學(xué)生逐步了解筆墨練習(xí)的含義,掌握用筆墨造型的基本方法。用筆、用水是學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的難點,用墨、用色也是比較難掌握,這需要學(xué)生掌握一定的.技能技巧在學(xué)習(xí),雖然難學(xué),但是配以兒歌,也就變得簡單多了。配合學(xué)生水墨畫教學(xué)的兒歌有許多,這在前面案例中有所體現(xiàn),不再贅述。在一系列循序漸進、由淺入深、由易到難的兒歌配合訓(xùn)練中,學(xué)生掌握了工具材料的正確使用,學(xué)會了畫水墨畫的方法。通過兒歌配畫、繪畫背誦結(jié)合的教學(xué)活動,學(xué)生無論是在智力因素還是非智力因素方面都有了很大的進步,水墨技法的運用和鞏固也是相當(dāng)有效。

  “臨摹作品”是大多臨摹國畫大師齊白石等人的作品,這是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒大師的繪畫技巧,以提高自己的繪畫表現(xiàn)能力。小學(xué)階段的中國畫教學(xué),一般都是以臨摹形式出現(xiàn)的簡單物體居多,如蔬菜、瓜果、動物、山石樹木等。我一般指導(dǎo)學(xué)生先畫什么,該怎樣下筆去畫,再畫什么,又該如何表現(xiàn),并在對開宣紙上清楚地演示作畫全過程,學(xué)生就比較容易掌握正確的臨摹方法了。

  “實踐創(chuàng)作”有助于對所學(xué)國畫基礎(chǔ)知識的靈活運用與鞏固,它是繪畫技能與創(chuàng)造才能的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)作前,我要求學(xué)生認真仔細地反復(fù)觀察一些事物形象,如帶學(xué)生去郊外觀察河邊的垂柳、秦淮河岸邊的小船、池塘的荷花,看遠山的延伸以及山外有山是如何婉蜒連接的等等,并且要求學(xué)生直接用筆墨畫一畫。平時還要求學(xué)生畫一些家養(yǎng)的可愛有趣的小狗、小雞、金魚等,以提高學(xué)習(xí)興趣和為創(chuàng)作收集更多更廣的資料素材。然后,我再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖,黑的山、白的晝、濃的煙、淡的霧、輕的云、重的山等,這些生活的理解與感悟?qū)W生可以運用所學(xué)的國畫知識與技能,將自己的觀察與豐富的想象,十分生動的遷移到水墨作品的表現(xiàn)中。果然不少學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、童趣盎然的少兒國畫作品。如《豐碩圖》、《絲瓜》等等,這些畫形象簡單生動,別有情趣。

  由此證明:“筆墨練習(xí)→臨摹作品→實踐創(chuàng)作”,不但對小學(xué)美術(shù)的中國畫教學(xué)將起到積極的作用,更重要的是國畫這一我國特有的民族文化藝術(shù)為更多的人從小學(xué)習(xí),找到了一種行之有效的訓(xùn)練方法。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思4

  本課的教學(xué)的目的是通過通欣賞圖片、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀。學(xué)生根據(jù)想象,運用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生對立體造型設(shè)計的興趣。本課的教學(xué)重點是,鼓勵學(xué)生運用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色。本課的教學(xué)難點是,啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色。

  針對本課的目的、重點、難點和學(xué)生個性特點,我設(shè)計了本課的教學(xué)過程。

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過出示學(xué)校和所上班級的窗景照片,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

  2、講授新課,激發(fā)想象,享受創(chuàng)造。

  首先讓學(xué)生通過班級的窗景照片了解窗子的結(jié)構(gòu)。再請學(xué)生談除了常見窗子的樣式,你還見過哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式,開拓學(xué)生的視野。接著啟發(fā)學(xué)生想象,創(chuàng)造景色。我請學(xué)生談透過窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進行想象,想象透過窗子想看到的景色,激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習(xí)制作方法。通過分析范畫,引導(dǎo)學(xué)生分析運用的表現(xiàn)方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問題。

  3、作品展示,體驗成功。

  4、拓展延伸,審美提高。

  教學(xué)反思:

  1、在前兩個環(huán)節(jié)設(shè)計中利用多媒體展現(xiàn)的照片和圖片,確實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。突破了本課的難點。而且,這次的課件是我自己制作的,這對我而言是應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的`濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等,經(jīng)過處理后再生動地表現(xiàn)出來。它的視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點,使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、本課的層次性很清晰。特別是能通過分析范畫,使學(xué)生在觀察、分析中了解到可以采用不同的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作,解決本課的重點。體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展!瓚(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”

  3、教師的評價對激勵學(xué)生參與活動,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評價不到位。特別是最后的總結(jié)性評價簡單、倉促。課后反思使我認識到教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外,更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價,要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

  4、通過這次教學(xué),還使我看到在平時“學(xué)生如何合作?”訓(xùn)練不到位。在課堂中,出現(xiàn)一種表面上的“假熱鬧”,實際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言和制作,你說你的,我說我的,誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個人發(fā)言和制作,其他人一言不發(fā),只是心不在焉地坐著;有的小組借此機會閑聊、說笑甚至干別的事。究其原因,主要是缺乏小組合習(xí)的規(guī)則,“沒有規(guī)矩不成方圓”。所以,要從合理分工,明確職責(zé)和培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,養(yǎng)成合作習(xí)慣,避免不必要的爭論和爭吵。

  總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思5

  這節(jié)美術(shù)課的主旨是要在課堂中體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),因此,在這節(jié)課中,我著重設(shè)計的幾個環(huán)節(jié),也是圍繞著這個要求去做的。

  由此,我制定《黑白撕貼畫》的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、是讓學(xué)生學(xué)會利用所撕的多種圖形來進行想象;

  2、掌握事物組合的次序;

  3、學(xué)會合理處理黑、白、灰的關(guān)系。

  學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)目標(biāo)為:

  1、讓學(xué)生通過黑、白、灰三者關(guān)系的理解,了解顏色搭配的常用規(guī)律:深淺搭配。

  2、通過自己的觀察和分析,摸索出制作的方法;

  3、撕貼畫的具體制作方法。

  在具體的教學(xué)過程中,對于幾個目標(biāo)的達成有輕重。

  1、“撕貼畫”本身不是新授知識,對于三年級學(xué)生來說,撕貼畫所需要操作技術(shù)含量較低,因此我將重點放到色彩搭配上,所以重點在“黑、白、灰”的搭配之上,讓學(xué)生體會并能夠欣賞黑白灰效果。

  2、撕貼畫的具體制作步驟,我并不去著重強調(diào),而是將整個環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶一下,即:想—畫—撕—貼

  3、“想—畫—撕—貼”重點給學(xué)生強調(diào)的了“想”,考慮的原因是我認為這能解決平時學(xué)生匆匆動手,不經(jīng)思考的習(xí)慣,也是一種隱性的學(xué)習(xí)方法的滲透。

  4、在撕的方法上加以演示,并不是本環(huán)節(jié)的重點,而是必要的環(huán)節(jié),不然撕貼畫少了一點具體指導(dǎo)和示范很容易走入誤區(qū),必要的扶并不會約束學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。

  在實際教學(xué)過程中,遇到了一些教學(xué)問題,需要反思與改進的。

  (1)“教”與“做”脫節(jié)。

  在實際的教學(xué)過程中,給學(xué)生欣賞看的東西很多,往往使學(xué)生在眼界是有所提高,但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節(jié)課后,對于作業(yè)有些無從下手的感覺。應(yīng)該在教學(xué)過程中,穿插小練習(xí)作業(yè)的時間,并結(jié)合最后課堂作業(yè)形式層層展開,讓學(xué)生的看的`過程中就能掌握作業(yè)操作形式,不會在真正作業(yè)時感覺到困難,應(yīng)該有一種自然而然的過程。

  (2)層次展開不明顯。

  學(xué)習(xí)的過程都是一個漸進過程,因此,由淺入深,層層遞進對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助作用。在課程展開的過程中,這種層次遞進的感覺不是很明顯,內(nèi)容銜接不自然,內(nèi)容有些跳躍性。可以在各個內(nèi)容連接處加上轉(zhuǎn)折性的語言或活動,使學(xué)習(xí)有連續(xù)性。

  (3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。

  教學(xué)過程中,黑白灰部分內(nèi)容的講解一直覺得沒有講清楚,學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒有意識到,其實可以在教學(xué)過程中,加入教師親身示范,在投影儀下,可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的黑白灰紙條進行現(xiàn)場擺置,讓學(xué)生直接體會黑白灰的組成對于畫面感觀的影響。

  總之,《黑白撕貼畫》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡單操作的方法通過拼擺組合粘貼,體會黑白灰的搭配關(guān)系,在制作的過程中學(xué)習(xí)黑白灰的搭配美感。同時,也讓學(xué)生在平時色彩豐富的生活中,用黑白灰的角度去觀察欣賞物體,并能發(fā)現(xiàn)美的存在。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思6

  通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。"

  美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。

  美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。

  一、課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點,剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

  二、課堂的教學(xué)

  課堂的教學(xué)是重點,很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的'一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會考慮小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為,有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍,感覺是那樣的貼近自己,其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

  以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級,我們上美術(shù)課的目的就只有一個,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改進自己的教學(xué)方法,爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生營造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思7

  我在本節(jié)教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,以學(xué)生發(fā)展為本的前提下,根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實際情況,突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的千人一面的死板式教學(xué),大膽創(chuàng)新,勇于實踐。下面,我就針對美術(shù)第三冊教材中的'《捏泥巴》這節(jié)課進行了反思,談一談自己的收獲與體會。

  這節(jié)課我使用了多媒體課件導(dǎo)入,欣賞陶瓷藝術(shù)作品,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本身“捏泥巴”這一活動對學(xué)生來說是一項熟悉的游戲,在小的時候大都隨意的捏過這樣或那樣的東西,因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣盎然,情緒十分激動。在教學(xué)中,我提出質(zhì)疑:陶制品是如何制成的呢? “我親自演示給同學(xué)們看!蔽矣冒吹姆椒,把橡皮泥變成了扁的!薄拔矣么甑姆椒,把橡皮泥變成了細條,就象面條一樣。”“我用捏的方法,把橡皮泥變成了一朵花!睂W(xué)生看完老師的示范作品之后,讓學(xué)生給大家總結(jié)出泥塑的方法,進而,我在黑板上進行了板書,泥塑方法——1、揉。2、按。3、搓。4、捏等方法。使深奧的字便的具體形象,學(xué)生對其含義也迎刃而解。

  接著,我又布置了本課作業(yè)——捏容器。提出要求:“比一比,賽一賽,看看哪組捏的容器多!惫膭顚W(xué)生求新、求異,大膽探索與創(chuàng)新。在下課之前,我還安排了讓學(xué)生下座

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思8

  美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不時深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學(xué)樹立審美觀念,培養(yǎng)同學(xué)審美能力,培養(yǎng)同學(xué)認識美,發(fā)明美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。

  為了更好地掌握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為同學(xué)發(fā)明一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時,還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行,讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。因此必需探索出一條新的教改方法,這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維,思路活躍、方法新穎,使同學(xué)感到有興趣,吸引同學(xué)的注意力,引起同學(xué)積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必需根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點,采取不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、發(fā)明的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)探索與實踐,我做個了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:

  1、開放的`題材形式

  新課程規(guī)范中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時,不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營造較為寬松的氛圍,能促進同學(xué)樂于參與美術(shù)活動。

  2、開放的教學(xué)內(nèi)容。

  教師要開放課堂活動空間,引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織同學(xué)觀賞發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。

  3、開放的評價規(guī)范

  我在教學(xué)中一貫樹立同學(xué)自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成局部,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不只協(xié)助教師掌握同學(xué)心智和發(fā)明力的生長情況,和時給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學(xué)表示自我時的需要并給與激勵和支持。

  在教學(xué)評價時改變保守用“一個規(guī)范”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式,作品評價不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實行同學(xué)自評、互評,體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓同學(xué)把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言,相信同學(xué)的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

  在以后的教學(xué)過程中,我會不時提高美術(shù)素質(zhì),不時的改進教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)同學(xué)具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時,努力為同學(xué)發(fā)明一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除同學(xué)心中的心理障礙,使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān),是一種享受,一種娛樂。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思9

  美術(shù)課向來都是簡便愉快的課,在一節(jié)美術(shù)課上,孩子的畫都是雜亂無序,亂七八糟。大人看了,往往都會搖搖頭,但仔細一看,在無序中又會發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真,爛漫稚拙的雕琢,豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的.形狀,就是這些點點滴滴都足以讓大人相信,孩子所擁有的優(yōu)點,是很多大人所不能比的。所以對每個小孩子,我都十分喜歡和尊重他們的畫。

  結(jié)合美術(shù)科特點,發(fā)揮其特殊優(yōu)勢,發(fā)展學(xué)生的智力,學(xué)生的素質(zhì)如何,與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力,包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面,教育心理學(xué)告訴我們:藝術(shù)教育對促進學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對美術(shù)教育的功能有著共識,他們認為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機會,用種種方法訓(xùn)練兒童身心和各種感官,使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。

  美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分;也就是素質(zhì)教育重要組成部分,對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。貼合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律,在基礎(chǔ)教育中,學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等,學(xué)生的素質(zhì)是一個和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思10

  本次課,我花了很多精力去設(shè)計教學(xué)過程,反復(fù)思考過如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力吸引過來,可最后還是沒有完全成功,經(jīng)過何老師的講解后,我的體會可以說的深刻的,讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下,不知不覺下,我完成了教學(xué)任務(wù),滿足了學(xué)生愛玩的心,也讓學(xué)生跟著我的思路上課。這就是一篇不常規(guī)的教學(xué)設(shè)計,在與第一次教案進行對比,很明顯得我明白了什么叫不常規(guī)。

  其實在設(shè)計本次課時我有請學(xué)生來辦公室玩彩泥,因為我原先的要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動物,可惜沒有學(xué)生能完成,只有學(xué)過彩泥制作的學(xué)生可以完成,大部分的學(xué)生還是不會,所以我才改用了簡單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設(shè)計教案時必須考慮的問題,如果我事先沒有請學(xué)生來制作,那在課堂上學(xué)生就無法在3分鐘之內(nèi)開心的玩彩泥,就不能完成我下一步的計劃了。在設(shè)計教案時,還是這個問題,從學(xué)生的情況去考慮,這樣的`思路總不會錯的。

  各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見,往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現(xiàn)壺時,大多平面化、概念化、程式化,較少有創(chuàng)新之處,有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀的表現(xiàn)方式,通過積極地欣賞古今中外的壺的造型,在嘗試用各種工具、材料來制作壺的過程中,切實地豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,從而全面地理解和認識壺文化。

  最后講到評價部分,有很多種方法,有教師評價,學(xué)生自己評價等,這次課我是向全班展示再評價,但是其中還是存在問題,就是我沒有考慮到,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能看見作品,而不單單是只有上臺評價的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解,才能是全班的同學(xué)有所提高,每一節(jié)課不是只有一個學(xué)生,當(dāng)回答問題或者游戲時,展示作品時,我都要讓全班同學(xué)看到、聽到和玩到,這樣才能達到教學(xué)要求。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思11

  布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞,它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條,給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個性感,彰顯其獨特的審美價值。

  在日常生活中,布藝還是一種變廢為美的.工藝活動。布藝中的“布”,是各種纖維品的總稱,可收集的材料有:裁剪衣服時剩余的邊角余料,舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地、花色、品類因材施藝,運用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品,能提高學(xué)生的動手能力,陶冶其個性,發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。

  本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個相關(guān)學(xué)習(xí)活動:利用各種舊布料展開聯(lián)想,制作一件布藝小品;靈活運用各種方法,制作一個小掛袋。活動一更多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容,注重自由性;顒佣⻊t更多涉及到設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容,注重功能性。

  我在教學(xué)過程的安排,設(shè)立如下程序:創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。

  “創(chuàng)設(shè)情境”時利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品,讓學(xué)生重新審視生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  “欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化,同時從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。

  “感受材質(zhì)”時讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進行比較,通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對布料的特點進行較全面的了解。

  “學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)?赏ㄟ^對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等,設(shè)置幾個小游戲,激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

  “創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強個別輔導(dǎo)和經(jīng)驗提示。

  “交流評析”時大膽的表揚學(xué)生的想法,肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。

  學(xué)生通過以上活動,大部分學(xué)生都有完成的比較好,有些想法很新穎,很獨特。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12

  優(yōu)點:

  1、教學(xué)內(nèi)容的選擇從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā),關(guān)注學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ),以現(xiàn)實生活為切入口,從而保證了學(xué)生能興致勃勃地投入活動,而不是從教師的主觀意愿出發(fā)。

  2、強化了“學(xué)生是活動的主體”這一概念。教師給了學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生去動手操作、親身體驗,讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新。教師很相信學(xué)生的能力,也很民主,相信學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己設(shè)計學(xué)習(xí)活動,自己選擇學(xué)習(xí)伙伴。

  3、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者,在學(xué)習(xí)方法上給予了有效的指導(dǎo)。同學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)科學(xué)、細致,滿足了學(xué)生發(fā)展的需要。

  4、教師在設(shè)計活動時照顧了學(xué)生的個別差異。不同層次的學(xué)生有不同的活動設(shè)計、作業(yè)要求,這樣促使每個學(xué)生都積極地參與了進去,讓不同水平的學(xué)生通過活動都能夠得到真正的發(fā)展。

  5、重視課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)過程和作業(yè)的評價,對學(xué)生的自我評價和同學(xué)互評進行了必要的指導(dǎo)。評價以鼓勵、贊揚為主,肯定同學(xué)在活動中付出的努力,讓每個學(xué)生盡可能多地體驗到成功的快樂,當(dāng)然,教師也給學(xué)生提出了積極性的`意見和建議,使評價更具有指導(dǎo)性和針對性,促進了學(xué)生的發(fā)展。

  6、教師要注重空間資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)設(shè)適宜的情境,使學(xué)生在實踐情境中受到點撥。尋找多種機會發(fā)揮教育影響。教室的安排、布置、考慮多功能性,變化,有利于學(xué)生再創(chuàng)造。

  改進:

  1、大膽地開放師資。同學(xué)、家長、文化市場老板都可以成為學(xué)生今天學(xué)習(xí)的老師。課前學(xué)生可向文化市場老板了解各種各樣的紙,向家長學(xué)習(xí)用各種紙做小物品。課后可以請家長和同學(xué)一起做比較大幅的剪貼畫。課堂上,我們是否也可以請家長來進行剪貼畫的指導(dǎo)呢?教師要樹立“教學(xué)相長,能者為師”的思想,勞技課可以改變教師一統(tǒng)課堂的現(xiàn)象。

  2、充分地利用教學(xué)空間。課堂是學(xué)生活動的主要場所,能否把要展示的剪貼畫提前布置在教室里,讓學(xué)生有空去看一看,聊一聊,既節(jié)省了時間,又給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、交流的機會。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思13

  事實上,在上這節(jié)課之前,我是不太相信孩子們的想象力的。因為以我的經(jīng)驗判斷,孩子們到了中高年級,不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來了。這節(jié)課是針對五年級的孩子,我以為他們肯定會有些吃力,作業(yè)也會有很多雷同。事實告訴我,我的判斷是完全錯誤的。孩子們想象的積極性很高,我的預(yù)設(shè)根本不夠他們用。他們想到了很多我沒想到,教材也沒想到的場景。有一個孩子甚至說圖上的那個孩子是肚子疼,想吐。他的答案引來了一片笑聲,但我表揚了他,因為我們都沒想到,他想到了,而且確實還有那么點意思。我想,我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因為我們的上一輩曾經(jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認為只要孩子敢想,就該表揚,更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他,說不定下次他就不肯想了,那才是最可怕的。

  這節(jié)課上得熱鬧,最后作業(yè)的效果也挺不錯,應(yīng)該算是我這學(xué)期上得比較滿意的課之一了。但是后來我也想了,如果我能夠多提供幾個人物的動態(tài),孩子們的選擇空間會更大些,而他們的想象也會飛得更高更遠一些吧!另外,每一組總還是有孩子參與得不夠積極,也仍舊有照搬別人作業(yè)的.現(xiàn)象,這些孩子這樣做各有各的原因,我想,我還是應(yīng)該花更多時間和精力去關(guān)注他們,畢竟,想象力是一輩子的事,想象力強的人會格外出色。我希望我的每一個孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點——不管是技術(shù)、人格還是想象力。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思14

  通過本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動動態(tài)美,樹立熱愛勞動的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化,體會各種勞動的動態(tài)。

  勞動,身體各部分之間為保持平衡會發(fā)生相關(guān)動態(tài)。因此,在勞動中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻,創(chuàng)作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品,讓人感受到勞動時的動態(tài)美。比如畫家王文彬的`油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間,表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強打夯的動勢,生動地表現(xiàn)出勞動的美感。

  本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動之美,樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環(huán)境,不僅可以提高造型表現(xiàn)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價值之一。

  教材還重點展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》,目的是使學(xué)生在中外畫家對勞動動態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進行比較、欣賞。同時還選擇了一些素描、速寫和版畫作品,為的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化,體會各種勞動的動態(tài)。教材還演示了不同動作的動態(tài)線,讓學(xué)生對人體的動態(tài)有直觀的感悟!霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點和難點問題一一化解。“學(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng)作的要求。

  教學(xué)時,教師講勞動的故事,讓學(xué)生回想自己在勞動的時候或看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地,人是彎著身子的,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進行模擬,通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學(xué)生欣賞書中作品,感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個過程,再進行人物動態(tài)定位指導(dǎo),學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯的作品了。

  但是,在學(xué)生進行創(chuàng)作的時候,對人物構(gòu)圖必須進行巡視指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵,否則就不能表現(xiàn)出人物勞動中所體現(xiàn)的動態(tài)美。

  所以,這節(jié)課人物動態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思15

  本節(jié)課主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)漏印版畫的基礎(chǔ)知識和制作方法。了解漏印的特點和表現(xiàn)力。其重點是用漏印的技巧創(chuàng)作一幅漏印作品。難點是畫面構(gòu)思和布局安排。本節(jié)課僅僅圍繞漏印藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系,貫穿整堂課,從學(xué)生的最終作品可以看出學(xué)生對此非常的感興趣。

  在活動開始,教師選擇了實物引出課題,并以此激發(fā)學(xué)生的積極性,這一點從學(xué)生的表情中可以看得出,學(xué)生對教師的實物非常的感興趣,同時也起到了我們預(yù)設(shè)的目的。很自然的將學(xué)生拉到本節(jié)活動中來。為了給學(xué)生一個全新的認識,教師將印制到T恤上的圖案的模板形象的展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生很自然的了解到樓引得技巧,并理解了用鏤空的模板印制圖案的方式稱之為漏印的說法。在此也沒有出現(xiàn)什么以外的事情,很自然的進入了下一個環(huán)節(jié)。

  通過教授這節(jié)課,我個人認為,每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣,沒有出現(xiàn)大的意外,但是整堂課中沒有出現(xiàn)高潮的環(huán)節(jié),雖然最終學(xué)生們用老師教的方法制作出了一幅漏印作品,但是從作品中可以看的出,學(xué)生們沒有大膽想象,只是局限在教師展示的實物圖案上,所以導(dǎo)致作品的不完整性。

  因為整個環(huán)節(jié)就是僅靠制作步驟進行的,教師以為繪版很簡單,就直接出示了事先已經(jīng)繪制好的小花形象,教師在介紹刻板、印刷的時候講解清晰,但是有幾句話說的`不夠流利,也許與教師的緊張狀態(tài)有直接的關(guān)系。個別語句不夠完美。導(dǎo)致教師在接下來的問題中,學(xué)生說的不夠精確、細致。同時教師在提問題的的環(huán)節(jié)中由于緊張將2個問題全部拋給了學(xué)生,使得這一個環(huán)節(jié)下來有些亂的感覺。

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書中學(xué)生作品的時候,由于大多數(shù)的學(xué)生多局限于T恤圖案上,所以老師費了很大的力氣將學(xué)生的注意力拉回來,但由于時間沒有掌握好,導(dǎo)致出現(xiàn)了這一個環(huán)節(jié)不夠緊湊。學(xué)生在分析作品的時候,教師沒有更深入的介紹,使得部分學(xué)生對中間一幅作品的評價產(chǎn)生了消極的想法,認為這樣的作品由于自己不喜歡,而導(dǎo)致大家對此有了新的看法,同時教師也浪費了很多的時間。使得最終留給學(xué)生練習(xí)的時間不夠充分,而導(dǎo)致最終匆匆的收場,給人留下的印象是最后環(huán)節(jié)不夠重視,特別是在評價學(xué)生作品的時候,時間敢的更急;教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)和評價環(huán)節(jié),給予大家足夠的時間進行創(chuàng)作,相信大家的作品會更加獨特、新穎而富有個性。

  由于個人水平有限,使得本節(jié)課出現(xiàn)了很多的問題,相信在以后的教學(xué)中,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,有所提高。

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