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臘八粥教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-07 15:52:52 教學(xué)反思 我要投稿

臘八粥教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的臘八粥教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

臘八粥教學(xué)反思

臘八粥教學(xué)反思1

  教材分析

  文章選自沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分,全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

  學(xué)習(xí)者特征分析

  大部分學(xué)生比較容易接受本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,具有較強(qiáng)的求知欲望,學(xué)習(xí)比較積極,參與學(xué)習(xí)的面兒比較廣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)文章中人物的對(duì)話描寫(xiě)。

  教學(xué)方法

  看圖法、合作法、小組活動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖導(dǎo)入:

  1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“臘八”或臘八粥的了解。

  2.教師導(dǎo)語(yǔ):今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、初讀課文:

  1.學(xué)生指名讀課文,邊讀邊標(biāo)記自然段記號(hào),劃出讀不準(zhǔn)音的詞語(yǔ)。

  2.正音,并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  3.同桌一起讀重點(diǎn)段落。

  三、再讀課文:

  1.學(xué)生圍繞課后題默讀思考。

  2.學(xué)生自讀,教師巡視。

  3.學(xué)生匯報(bào):

  第1小題:練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當(dāng)提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來(lái)概括,這樣先降低了難度,概括效果會(huì)更好。

  第2小題:這一題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注作者的表達(dá)。聚焦到主人公“八兒”身上,因?yàn)樗男睦砘顒?dòng)變化構(gòu)成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”,文章隨處可見(jiàn)“八兒”急切想吃臘八粥的情形。

  第3小題:全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò),展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達(dá)了一家的其樂(lè)融融。

  4.教師相機(jī)總結(jié)。

  四、分析人物特點(diǎn):

  1.“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?結(jié)合文中語(yǔ)句加以說(shuō)明。

  2.師生交流。

  3.文中的母親呢?用剛才的方法。

  4.師生交流。

  五、指導(dǎo)朗讀:

  1.本篇課文人物對(duì)話描寫(xiě)較多,組織學(xué)生分角色朗讀。

  2.通過(guò)揣摩人物心理,聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  3.組織朗讀比賽,互相點(diǎn)評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  六、作業(yè):

  1.有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  2.學(xué)生自由讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  臘八粥

  沈從文

  “八兒”母親

  其樂(lè)融融

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思一

  課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

  文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描寫(xiě)體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

  一、語(yǔ)言描寫(xiě)洞心理。

  文章中共有七處描寫(xiě)八兒與母親的對(duì)話,雖然語(yǔ)言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫(xiě)八兒語(yǔ)言的句子讀一讀,說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到 “美妙的猜想”,一直到最后的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái),同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,讓人不得不喜,不得不愛(ài)!

  “媽,媽,要到什么時(shí)候才……”“那我餓了!”寫(xiě)出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;

  “媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗,是嗎?”“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”都看出了八兒對(duì)臘八粥的渴望,及希望可以吃到更多的臘八粥的強(qiáng)烈愿望!

  “媽,媽,你抱我起來(lái)看看吧!”無(wú)法馬上吃到渴望的臘八粥,八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子,于是,懇請(qǐng)媽媽抱著自己看看,也看出了八兒急于想證實(shí)自己的想法!

  “哦!”雖然這一處語(yǔ)言描寫(xiě)只有一個(gè)字,卻將八兒親眼見(jiàn)到鍋中臘八粥時(shí)的驚訝真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。所以說(shuō),語(yǔ)言不在多少,關(guān)鍵看它的作用!

  透過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示的是八兒的心理變化!在讀中分析,在讀中感悟,

  二、行為、表情展心理。

  八兒對(duì)臘八粥的渴望,不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫(xiě)。

  “從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

  一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。

  “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

  八兒心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò),也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!

  三、擬人寫(xiě)法有妙處。

  文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的`手法,孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái),達(dá)到積累的目的!

  文章內(nèi)容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn),抓住孩子的心是最重要的!

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思二

  學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理,總覺(jué)得有著不小的欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài),從小孩子--大孩子---老孩子,這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

  用“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻,可見(jiàn)自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)予以警示。

臘八粥教學(xué)反思2

  《臘八粥》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

  為了學(xué)生更好地體會(huì)八兒的嘴饞和對(duì)臘八粥的渴望,教學(xué)中從八兒的'心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)入手,讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)八兒表現(xiàn)的句子,自讀自悟,在交流匯報(bào),再談自己的感悟時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),我也能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一次課堂氣氛十分活躍。從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話,眼睛可急紅了,學(xué)生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形,進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

  對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理,總覺(jué)得有著點(diǎn)欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài),從小孩子——大孩子———老孩子,這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法,這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?梢(jiàn)自己的備課還不夠深入,文本剖析還不夠精當(dāng),今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

臘八粥教學(xué)反思3

  《臘八粥》是五年級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,讓學(xué)生能真正走近民俗,感受民俗。

  全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài),心情,展現(xiàn)一幅淳樸,和睦,溫馨的圖景。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作,語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。初讀課文后,抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事?”這一話題展開(kāi),進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛(ài)這一人物性格特點(diǎn),。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線索入手,從八兒喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽(tīng)了這松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)八兒迫不及待的心情,在這一過(guò)程中,學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,互動(dòng),效果會(huì)更好。

  另外,對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛(ài)的處理,總覺(jué)得有著不小的欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)對(duì)其的喜愛(ài),如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握其表達(dá)的.妙處,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

  對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化,從“迫不及待”到“苦苦等待”,到“美妙的猜想”,再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”,學(xué)生體會(huì)不深刻,如果此時(shí)讓學(xué)生用不同形式去品讀一下,如分角色朗讀,那么會(huì)在這過(guò)程中掌握這樣的寫(xiě)作方法。

  再次,感覺(jué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒(méi)有很好地落實(shí),自己講的太多,回答的學(xué)生沒(méi)有落實(shí)到中差生,降低了課堂的實(shí)效性。

  總之,本節(jié)課有很多不足的地方,在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示,不斷完善自己,提高自己。

臘八粥教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)“臘、粥”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“糊涂、攪和”等9個(gè)詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。

  3.了解課文的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,想想這樣寫(xiě)的好處。體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

  4.找出文中描寫(xiě)細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果。

  -第一課時(shí)-

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物——臘八粥。民間有句俗語(yǔ)“臘七臘八,凍掉下巴”,這說(shuō)明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

  2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。

  3.導(dǎo)入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

  4.板書(shū)課題,介紹作者和作品。

  二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

  1.指名讀生字、新詞。

  著重指導(dǎo):唾沫(tuòmo) 孥孥(núnú)

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

  三、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò),展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。)

  2.通讀課文,你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

  3.說(shuō)一說(shuō)哪一部分寫(xiě)得詳細(xì)。(等粥)哪一部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略?(吃粥)

  4.找出自己喜歡的部分,小組內(nèi)讀一讀,談一談你的感受。

  四、課堂小結(jié)。

  初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛(ài)、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛(ài)。)

  -第二課時(shí)-

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)入新課:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫(huà)。

  二、精讀課文,體會(huì)情感。

  (一)品讀第一部分(第1自然段)。

  1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第1自然段,其他同學(xué)思考:作者寫(xiě)臘八粥時(shí),為什么要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫(xiě)出了臘八粥的材料豐富。)我們?cè)谏瞎?jié)課也曾經(jīng)提到過(guò)關(guān)于臘八粥的句子,回憶一下。

  從中你可以感受到臘八粥吃起來(lái)一定如何?(美味可口)

  2.那么作者是如何描寫(xiě)臘八粥的美味的呢?(運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)

  3.寫(xiě)臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)

  (二)品讀第二部分(第2~8自然段)。

  那么多人都喜愛(ài)臘八粥,八兒也是其中的`一員。那么面對(duì)這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現(xiàn)的呢?

  自讀第2~8自然段,畫(huà)出描寫(xiě)八兒的語(yǔ)句,體會(huì)一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?

 、佟跋驳每煲l(fā)瘋”:心理描寫(xiě),略帶夸張的手法,寫(xiě)出了八兒的興奮!把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出了八兒的迫不及待。“‘那我餓了!’,八兒要哭的樣子”,語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出了八兒的迫不及待。

 、趶陌藘旱男睦、神態(tài)、語(yǔ)言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)?(天真、可愛(ài)、頗有童趣)

  (三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。

  1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對(duì)話中,你能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是怎樣的呢?

  (八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,開(kāi)始猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時(shí)也沒(méi)有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛(ài),而且也孝順體貼。)

  2.從媽媽對(duì)八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛(ài)八兒的。)

  3.從這段富有生活氣息的對(duì)話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。

  4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫(huà)出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。

 、佟帮埗埂[脹了吧”運(yùn)用擬人手法,寫(xiě)出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。

 、诶踝、花生仁煮得軟糯稀爛。

 、勰膫(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)

  ④這段猜想有什么作用?(寫(xiě)出了八兒對(duì)臘八粥的猜想,為八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。)

 、輰(xiě)出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)

  5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫(xiě)的?齊讀第15~17自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句。

  ①栗子跌進(jìn)鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。

 、谧髡哌\(yùn)用了擬人的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。

  6.你覺(jué)得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來(lái)?

 、佟八@異得喊起來(lái)了”——感到驚訝。

  ②“怎么,黑的!”——有點(diǎn)嫌棄,覺(jué)得臘八粥很臟。

  7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí),媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)

  從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對(duì)八兒的疼愛(ài)。)

  教師小結(jié):在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)

  (四)品讀第五部分(第20~21自然段)。

  最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)喝臘八粥的呢?畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子進(jìn)行賞析。

 、佟翱恐、“斜立”、筷子“擺”成十字,動(dòng)作描寫(xiě)。

 、凇岸亲右殉闪艘幻嫘」摹,外貌描寫(xiě),寫(xiě)出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。

 、邸鞍胪腙惻D肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過(guò)對(duì)人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫(xiě),表現(xiàn)出臘八粥的美味。

  三、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫(xiě)的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫(xiě)。為什么?

  (通過(guò)寫(xiě)熬制臘八粥的過(guò)程,表現(xiàn)八兒和家人其樂(lè)融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

  2.作者的寫(xiě)作目的并不是寫(xiě)臘八粥的美味,而是通過(guò)描繪這個(gè)生活場(chǎng)景體現(xiàn)普通百姓對(duì)生活和家庭的熱愛(ài)。

  3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的食物。

  臘八粥

  孩子天真可愛(ài)

  教學(xué)反思

  教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě),體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。

臘八粥教學(xué)反思5

  一、行為、表情展心理。

  八兒對(duì)臘八粥的渴望,不但經(jīng)過(guò)八兒語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描述。

  “從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”

  一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中,“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的.惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。

  “八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來(lái)了”都地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

  八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò),也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!

  二、擬人寫(xiě)法有妙處。

  文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái),到達(dá)積累的目的!

  文章資料較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn),抓住孩子的心是最重要的!

臘八粥教學(xué)反思6

  《臘八粥》是五年級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,讓學(xué)生能真正走近民俗,感受民俗。

  全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài),心境,展現(xiàn)一幅淳樸,和睦,溫馨的圖景。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)人物的動(dòng)作,語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述,體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。初讀課文后,抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事?”這一話題展開(kāi),進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛(ài)這一人物性格特點(diǎn),。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線索入手,從八兒喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽(tīng)了這松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)八兒迫不及待的心境,在這一過(guò)程中,學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,互動(dòng),效果會(huì)更好。

  另外,對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛(ài)的處理,總覺(jué)得有著不小的欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)對(duì)其的喜愛(ài),如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握其表達(dá)的妙處,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

  對(duì)于文中八兒一系列的.心理活動(dòng)變化,從“迫不及待”到“苦苦等待”,到“美妙的猜想”,再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”,學(xué)生體會(huì)不深刻,如果此時(shí)讓學(xué)生用不一樣形式去品讀一下,如分主角朗讀,那么會(huì)在這過(guò)程中掌握這樣的寫(xiě)作方法。

  再次,感覺(jué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒(méi)有很好地落實(shí),自我講的太多,回答的學(xué)生沒(méi)有落實(shí)到中差生,降低了課堂的實(shí)效性。

  總之,本節(jié)課有很多不足的地方,在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示,不斷完善自我,提高自我。

臘八粥教學(xué)反思7

  《臘八粥》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的.“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

  對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理,總覺(jué)得有著不小的欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài),從小孩子--大孩子---老孩子,這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法,這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?梢(jiàn)自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

臘八粥教學(xué)反思8

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

  在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生們?cè)谧x文中思考“八兒”是個(gè)怎樣的孩子?我采用的是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的`動(dòng)作、語(yǔ)言、心理來(lái)回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中學(xué)生們輕松的感受出了“八兒”天真可愛(ài)的樣子。

  課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

  文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描寫(xiě)體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

臘八粥教學(xué)反思9

  本文是作家沈從文的作品,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異,寫(xiě)出了一家人其樂(lè)融融的親情,表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫(huà),充滿了生活的氣息。

  一、教學(xué)效果

  通過(guò)心理、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。 一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。

  “看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。

  “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

  心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò),也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!孩子們輕松地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

  二、成功之處

  感受擬人寫(xiě)法妙處。

  文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的`喜愛(ài),從小孩子——大孩子——老孩子,不同年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動(dòng)作,如“看”、“聞”“吃”等來(lái)體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài),讓孩子們采用不同的方式品讀,從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法,達(dá)到積累的目的!

  三、不足之處

  文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫(xiě)有些忽視。如第一自然段寫(xiě)的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

  四、改進(jìn)措施

  在這里不應(yīng)該只交學(xué)生語(yǔ)文的表達(dá)方法的知識(shí),還要交給學(xué)生臘寶粥的來(lái)歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。

臘八粥教學(xué)反思10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)“臘、粥”等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過(guò)閱讀,了解本文的表達(dá)順序,分清課文詳寫(xiě)、略寫(xiě)的內(nèi)容并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4.抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。

  9654;教學(xué)重點(diǎn)

  抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。

  9654;教學(xué)難點(diǎn)

  感受八兒的心理變化,體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

  9654;教學(xué)策略

  1.字詞教學(xué)

  本課要求會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。從字音上來(lái)說(shuō),要注意“粥、匙、稠”是翹舌音,注意區(qū)分“膩”和“栗”的讀音,“膩”字是鼻音n,“栗”字是邊音l;從字形上來(lái)說(shuō),“膩”字右邊不要多寫(xiě)一撇,“栗”字下面是“木”不是“米”,“褐”字是衣字旁,不是示字旁。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí),要結(jié)合詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行?梢酝ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“攪和、濃稠”等詞語(yǔ)的意思。

  2.閱讀理解

  教學(xué)中,可以抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品味,展開(kāi)想象,感受八兒一家的其樂(lè)融融。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆觸敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,充滿了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥時(shí)的神態(tài)和心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線索是八兒的心理活動(dòng),從迫不及待、苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見(jiàn),都表現(xiàn)了八兒活潑可愛(ài)的性格特點(diǎn)。

  3.表達(dá)運(yùn)用

  學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。本文作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)八兒等著吃臘八粥的情形,展現(xiàn)了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,充滿了生活氣息。在教學(xué)中,可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中描寫(xiě)臘八粥的段落,寫(xiě)一寫(xiě)生活中最喜歡的食物,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  9654;教學(xué)準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件、字詞卡片。

  9654;教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

  第1課時(shí)

  9654;課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)“臘、粥”等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“糊涂、攪和、濃稠、可靠”等9個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  9654;教學(xué)過(guò)程

  板塊一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.談話:俗語(yǔ)“臘七臘八,凍掉下巴”說(shuō)明在臘月初七、初八這兩天,天氣很冷。于是,民間逐漸形成了一種風(fēng)俗,即在臘八這一天要吃臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

  2.你們對(duì)臘八粥還有什么了解嗎?指名學(xué)生談?wù)剬?duì)臘八粥的印象。

  3.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)臘八粥的文章。(板書(shū)課題:臘八粥)

  4.齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料,在課上交流,有助于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  板塊二初讀課文,交流預(yù)習(xí)

  1.自讀課文。課件出示自讀提示:

  61548;請(qǐng)大家自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  61548;邊讀邊思考:這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事?

  2.檢查學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

 。1)課件出示本課生字。

  臘粥膩栗咽匙灌攪稠嘟熬褐缸臟筷

 。2)指名學(xué)生讀,糾錯(cuò)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“匙”的讀音。

  鑰匙(shi)湯匙(chí)

  “匙”是多音字,在本課中讀音為“chí”。

 。3)課件出示本課詞語(yǔ)。

  糊涂攪和濃稠可靠猜想粉碎外套解釋臘肉

 。4)學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀,教師相機(jī)正音。

  3.這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事?

  交流示例:

  生1:全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

  生2:作者主要寫(xiě)了八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。

  生3:本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想,以及看到粥時(shí)的驚奇,寫(xiě)出了一家人的其樂(lè)融融,表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)親情的眷戀。

  4.同學(xué)們剛才的概括很完整,老師想問(wèn)問(wèn)你們,你們是如何概括出來(lái)的呢?

  生:對(duì)于寫(xiě)事的文章,可以從文章的六要素進(jìn)行概括。

  教師小結(jié):對(duì)于課文的主要內(nèi)容,你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和“八兒”,并結(jié)合課題來(lái)概括,這樣降低了難度,概括效果會(huì)更好。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)讀文,概括本文內(nèi)容,并理清文章寫(xiě)作思路,這是對(duì)全文整體的把握,為更好體會(huì)人物的語(yǔ)言及心理活動(dòng)描寫(xiě)做鋪墊。

  板塊三深入文本,層層剖析

  1.教師提問(wèn):作者是如何寫(xiě)出臘八粥的美味的?

  2.學(xué)生自由讀文,思考問(wèn)題并畫(huà)出文中描寫(xiě)臘八粥的句子。

  3.細(xì)讀第1自然段。

  課件出示:

  初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門(mén)叫洋車(chē)了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡胡的老孩子,提到臘八粥,誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來(lái),糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

  4.學(xué)生交流。

 。1)“小孩子、大孩子、老孩子”,不同年齡段的人,都會(huì)對(duì)臘八粥產(chǎn)生甜甜的膩膩的感覺(jué),說(shuō)明了臘八粥十分美味。

 。2)抓住重點(diǎn)詞句,如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等,想象粥的制作過(guò)程和人們吃粥時(shí)的感覺(jué);聯(lián)系生活實(shí)際想象沸騰的粥是什么樣子的,從“嘆氣”一詞體會(huì)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法的好處,感受臘八粥的美味。

  5.指導(dǎo)朗讀,指名學(xué)生讀。

  6.小練筆:作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段,照樣子寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的食物。

  【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)問(wèn)題的鋪設(shè),吊起學(xué)生的胃口:是怎樣的粥有這樣的魅力?從而使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本、研究文本的欲望。

  第2課時(shí)

  9654;課時(shí)目標(biāo)

  1.通過(guò)閱讀,了解本文的表達(dá)順序,分清課文詳寫(xiě)、略寫(xiě)的內(nèi)容并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  2.抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。

  9654;教學(xué)過(guò)程

  板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課

  1.復(fù)習(xí)回顧。

  (1)上節(jié)課,我們初讀了《臘八粥》,大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎?

 。2)回顧第1自然段,作者是如何描寫(xiě)臘八粥的誘人的?

  2.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文第1自然段,那么第2~21自然段又寫(xiě)了什么呢?

  學(xué)生匯報(bào)交流:等粥、喝粥。(板書(shū):等粥、喝粥)

  課件出示

  作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)“等粥”的?

  盼粥——想粥——猜粥——看粥

  3.這節(jié)課,我們一起來(lái)品析八兒的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng),體會(huì)八兒的心情。(板書(shū)課題:臘八粥)

  【設(shè)計(jì)意圖】孔子說(shuō):“溫故而知新!痹趯W(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí),教師采用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法,使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題。

  板塊二精讀感悟,品析形象

  過(guò)渡:美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴,方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥的.人中的一員。那么,面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥,他的表現(xiàn)如何呢?我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“盼粥”這一部分。

  1.盼粥。

 。1)默讀第2~8自然段,課件出示要求:

  畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子,想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)。品讀你畫(huà)出的句子,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

 。2)學(xué)生匯報(bào)。

  ①“喜得快要發(fā)瘋了”屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)?你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)八兒的喜悅之情嗎?

 、凇把劬杉奔t了”說(shuō)明了什么?八兒真的餓了嗎?從對(duì)八兒的描寫(xiě)中可以看出此時(shí)此刻八兒是一種怎樣的心情?可以用什么詞來(lái)形容?(板書(shū):迫不及待)

  “媽,媽,要到什么時(shí)候才……”

  “要到夜里!”其實(shí)他媽媽所說(shuō)的夜里,并不是上燈以后。但八兒聽(tīng)了這種松勁的話,眼睛可急紅了。鍋中的粥,有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)。

 、凼÷蕴(hào)有什么作用?指導(dǎo)朗讀第4、5自然段中的人物對(duì)話,分角色朗讀人物對(duì)話。

 、茉鯓永斫獾8自然段中的反問(wèn)句?八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。(板書(shū):苦苦等待)

 。3)過(guò)渡:八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊,那么粥一旦煮好了,他想怎么吃呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。

  2.想粥。

 。1)分角色朗讀第9~11自然段,思考:八兒開(kāi)始計(jì)劃怎么分粥?后來(lái)又想怎么分?為什么變卦了?(體會(huì)八兒的饞嘴、可愛(ài))

  課件出示

  “媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗,一共八碗,是嗎?”

  “是呀!孥孥說(shuō)得對(duì)。”

  “要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”

 。2)“孥孥”是什么意思?從媽媽的話中你能看出什么?

 。3)再分角色讀,要讀出八兒的天真可愛(ài)和媽媽對(duì)他的寵愛(ài)。

 。4)過(guò)渡:這讓小小的八兒想吃三碗半的粥,在他的猜想中又是什么樣的呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。

  3.猜粥。

 。1)男生齊讀第14自然段,大家思考:八兒想象中的粥是什么樣子的?

  課件出示

  鍋中的一切,對(duì)八兒來(lái)說(shuō),只能猜想:栗子會(huì)已稀爛到認(rèn)不清楚了吧,飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧,花生仁兒吃來(lái)總已是面面的了!棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大,那就妙極了!糖若放多了,它會(huì)起鍋巴……“媽,媽,你抱我起來(lái)看看吧!”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來(lái)。

 。2)粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的?找出文中的關(guān)鍵詞并畫(huà)下來(lái)。

 。3)文章用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜想?(板書(shū):妙極了)

  4.看粥。

  (1)教師讀第16自然段,同學(xué)們思考:當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái),八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時(shí),課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒此時(shí)的心理?(板書(shū):驚異)

  (2)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢?請(qǐng)女生齊讀第17自然段,畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。

  課件出示

  花生仁兒脫了他的紅外套,這是不消說(shuō)的事。鍋巴,正是圍了鍋邊成一圈兒?傊,一切都成了如他所猜的樣子了,但他卻沒(méi)想到今日粥的顏色是深褐。

 。3)找出關(guān)鍵詞和第14自然段比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。4)看了臘八粥之后,八兒的心里又會(huì)想些什么呢?

  (5)男女生分角色讀人物對(duì)話,注意要讀出八兒的心理變化。

  【設(shè)計(jì)意圖】品讀描寫(xiě)八兒的語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,感受八兒的心理變化,體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。通過(guò)交流促讀,讀中交流,交流中讀,使學(xué)生在讀悟中探究人物,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  板塊三感悟表達(dá),拓展閱讀

  1.作者沈從文通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫(huà),表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情,以及八兒一家其樂(lè)融融的情景。八兒這么想喝粥,他喝到了嗎?(板書(shū):喝粥)

  課件出示

  晚飯桌邊,靠著媽媽斜立著的八兒,肚子已成了一面小鼓了。在他身邊桌上那兩支筷子,很浪漫地?cái)[成一個(gè)十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了。

  (1)指名學(xué)生讀。

 。2)喝到了媽媽煮的臘八粥,八兒又有什么表現(xiàn)呢?在文中找出具體描寫(xiě)八兒的語(yǔ)句。

  (3)可以用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容八兒喝了臘八粥之后的心理?(板書(shū):滿足)

  2.課文主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事情,說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。想想這樣寫(xiě)有什么好處。

  3.小練筆:發(fā)揮想象,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法,寫(xiě)出八兒喝臘八粥的情景。

  4.一枚大得嚇人的赤棗,總算暫時(shí)堵住了八兒的小饞嘴巴,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄗx課文,談?wù)勛约鹤x了《臘八粥》之后的感受。

  5.你喜歡文中的哪些句子?給大家讀一讀,課下可以抄在你的積累本上。

  6.名家閱讀:推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。

  【設(shè)計(jì)意圖】為了拓展延伸,加深感悟,主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)手法,進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí),完成讀寫(xiě)之間的遷移。

  [教學(xué)反思]

  本課的教學(xué)過(guò)程中,我要注意從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物的心理變化。

  1.突出主體,注重層次。

  在教學(xué)中,我把課堂教學(xué)的過(guò)程變成教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,力求讓學(xué)生全員參與,讀中感悟,悟中品情,引導(dǎo)學(xué)生抓住八兒心理變化的同時(shí),更抓住孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的方式,把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童形象深深地印在孩子們的心中!這也激起了孩子們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情,從而能更清晰地理解課文。

  2.主線清晰,細(xì)節(jié)生動(dòng)。

  為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,我從八兒的心理變化這一線索入手。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話,眼睛可急紅了”,體會(huì)八兒那種迫不及待的心情。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”,讓孩子們輕松地感受到一個(gè)孩子那天真和嘴饞的情形,進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

  3.朗讀訓(xùn)練,讀出個(gè)性。

  教學(xué)中,很多地方可以通過(guò)朗讀想象畫(huà)面,來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此,要讓學(xué)生充分地讀,如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受,讀出情感體驗(yàn),讀出八兒的心理變化過(guò)程,還要讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

臘八粥教學(xué)反思11

  一、行為、表情展心理。

  八兒對(duì)臘八粥的渴望,不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫(xiě)。

  “從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

  一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的.惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。

  “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

  八兒心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò),也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!

  二、擬人寫(xiě)法有妙處。

  文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái),達(dá)到積累的目的!

  文章內(nèi)容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn),抓住孩子的心是最重要的!

臘八粥教學(xué)反思12

  《臘八粥》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”,感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描寫(xiě)體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一方面,我抓住語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)幫助學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描寫(xiě)八兒與母親的對(duì)話,雖然語(yǔ)言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫(xiě)八兒語(yǔ)言的句子讀一讀,說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、

  動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái),同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,讓人不得不喜,不得不愛(ài)!

  另一方面,我抓住行為、表情來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望,不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫(xiě)!皬哪睦镞能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)!鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò),也將八兒一家的其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家!文章內(nèi)容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn),抓住孩子的心是最重要的!但是,在這一過(guò)程中,學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,互動(dòng),效果會(huì)更好。

  另外,對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的`處理,總覺(jué)得有著不小的欠缺,因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài),從小孩子——大孩子———老孩子,這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法,這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?梢(jiàn)自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

臘八粥教學(xué)反思13

  在本節(jié)課上,由于資料較多,所以我沒(méi)有對(duì)上課時(shí)間進(jìn)行限制,完全將本節(jié)課的資料上完,所以超時(shí)是本節(jié)課的最大問(wèn)題。而在這節(jié)課上孩子的學(xué)習(xí)興趣的還是十分強(qiáng)烈的',每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都進(jìn)取的參與其中,教學(xué)效果很不錯(cuò)?墒怯捎谫Y料較多孩子在課后也略顯疲憊,如果重新再上本節(jié)課我將會(huì)把本節(jié)課的資料進(jìn)行刪減,力求精煉的講完本節(jié)課,讓孩子在有限的課上時(shí)間充分學(xué)習(xí)且不占用孩子的娛樂(lè)時(shí)間。

臘八粥教學(xué)反思14

  臘八節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,蘊(yùn)含豐富的教育意義,如果直接給孩子自講解會(huì)顯得枯燥乏味,孩子們也沒(méi)有多大興趣,所以,我經(jīng)過(guò)多媒體PPT課件方式展示臘八節(jié)特有的習(xí)俗,孩子們看的.認(rèn)真,聽(tīng)的仔細(xì),互相討論,活動(dòng)結(jié)束后依然沉浸在臘八節(jié)的溫暖中。在這一活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)觀察、比較的方式,孩子們了解到了臘八節(jié)的由來(lái)和傳說(shuō),將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一齊,貼合大班幼兒學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn),提升了有效的經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了活動(dòng)和生活相結(jié)合的教育原則。

臘八粥教學(xué)反思15

  《臘八粥》是沈從文先生寫(xiě)的小說(shuō),文章圍繞臘八粥講述了媽媽熬煮臘八粥的過(guò)程,寫(xiě)出了八兒在一旁等著吃粥時(shí)的情態(tài)與急切的心情及一家人吃完飯后滿足的.情景。本文的教學(xué)目標(biāo)之一:能仿照課文第一自然段,寫(xiě)一種自己喜歡的食物,寫(xiě)出其特點(diǎn)及對(duì)它的喜愛(ài)之情。

  為了完成此教學(xué)目標(biāo),在全文的學(xué)習(xí)之后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),選擇一種自己喜愛(ài)的食物,想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等,同桌互相說(shuō)一說(shuō),然后全班交流。

  學(xué)生1:可以先介紹這種食物的特點(diǎn),引起人們的興趣。

  學(xué)生2:課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法,這樣寫(xiě)不僅讀起來(lái)很親切,也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。

  學(xué)生3:課文第二句話還介紹了做這種食物的食材,我們也可以這樣寫(xiě),從食物的食材、色澤、味道等方面進(jìn)行描寫(xiě)。

  學(xué)生4:還可以寫(xiě)品嘗這種食物時(shí)的感受或者這種食物對(duì)于個(gè)人的特殊意義。

  學(xué)生發(fā)言積極踴躍,說(shuō)的特別到位。我稍作點(diǎn)撥,讓學(xué)生完成小練筆。

  學(xué)生仿寫(xiě)的很好,抓住了美食的特點(diǎn),表達(dá)出對(duì)這一食物愛(ài)之情。本節(jié)課我認(rèn)為比較成功,也感到欣慰,學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得寫(xiě)法。

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