成長教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的成長教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
成長教學反思1
每當看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結的故事人生。
故事——幼兒成長的搖籃
“小寶寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會悄悄地來到窗戶外面看著小寶寶，可愛的星星娃娃還會跳到枕頭上親親小寶寶紅樸樸的小臉---”看著孩子們的眼睛一眨不眨的看著我，小耳朵豎得高高的，我心中也泛起一片恬靜的漣漪，我想被著被著甜美的意境所深深的打動了，而我也同樣有這種感受。
由此可見故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的語言.典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動。
在運用故事對幼兒進行教育的過程中，我深切的體會到了故事的魅力，也總結了一些感觸較深的經驗。
一：故事教學并不是語言課的特有形式。
故事是一種幼兒喜聞樂見的教學形式，在語言課中有特定的故事教學，教師通過講解.分析.講述，讓幼兒學習一定詞匯和講述能力，同時接受文學熏陶和品德教育，在其他門類教學中故事更是一種添加濟，催化著各類教學活動的教學效果，特別是音樂，美術，健康等，在音樂活動中，適當的故事講解，讓幼兒易于理解內容，記憶歌詞，在美術活動中，簡單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導幼兒豐富畫面，在健康活動中，繁復抽象的內容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動的教學也離不開故事教育。
二：內容的'選擇要適合幼兒的年齡特征和理解水平。
我班的孩子特別喜歡聽故事，每次課外時間有點孩子就會拿著書本看，口中還就念念有詞，會講好幾個簡單的小故事了，會認識書本中的許多漢字。孩子從會說話
，會聽故事，會講故事，能說會道這些都是因為家長們早早的為他們買了許多圖書，兒童讀物，讓他們提早地學習漢字，但并不如我們所期待的那樣，漂亮的圖書，動聽的故事并不能完全吸引她的注意力。
通過觀察分析，孩子的年齡小，生活經驗少，對事物的聯(lián)系認識差，剛開始給她講故事時，她一會兒要聽這個，一會兒要聽那個，一會兒要玩汽車，一會兒又想聽歌曲，因此就要從孩子熟悉的事物開始，簡單重復的故事情節(jié)夸張的語氣，動作，表情深深的吸引了她，如《美麗的小公雞》《小羊和狼》等連續(xù)講三四遍，孩子每一次都聽的津津有味，隨著年齡慢慢的長大，認識的東西多了，理解能力強了，現(xiàn)在每逢聽故事總是自主選擇，聽起來就沒完，有時還會學著我們的樣子自顧自的講起來。
同一個故事內容，不同的人用不同的方式講解出來對幼兒的吸引力也是大相徑庭的，記得有一次孩子們看圖書的時候，我們?yōu)樗麄儨蕚湓S多的新的圖書，他們照著上面的字一個字一個字的講起來，他們只是用全神貫注的神情，用平淡的語調來讀認識的字，但故事里面繪聲繪色的語句，卻沒使故事的內容讓幼兒提高更大的積極性，因此要根據小朋友的喜好和實際水平，用幼兒喜歡的語氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡短，生活化的語句）講述，孩子們后來聽得可有勁了，還不斷提問，其效果就顯而易見了。
三：善于運用故事
由于幼兒特別喜歡聽故事，利用故事對幼兒進行教育，就比空洞的說教更易于讓幼兒理解和接受了，《大公雞和漏嘴巴》的故事，教小朋友認真吃飯不撒飯，愛惜糧食�！短}卜回來了》教小朋友團結友愛，互相關心。《小馬過河》教幼兒動腦筋不怕困難-----小朋友們特別喜歡聽故事，我也喜歡利用空余時間給他們講故事，小朋友們聽得多了，理解能力更強了，思維更開闊了，有時的教育提示，只要故事中的一句話或一個詞就行了，如：小朋友要像小公雞一樣認真學習，做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意-------
四：創(chuàng)造條件讓幼兒聽、講、編故事，發(fā)展幼兒的語言，思維能力，養(yǎng)成幼兒大方、樂觀、自信的開朗性格。
故事不能只由老師或家長來講，我們要充分調動幼兒在學習中的主動性和積極性，肯定幼兒的每一點進步，創(chuàng)造機會和條件讓幼兒充分練習，每天利用午餐前的休息時間，讓幼兒自由輪流講故事，你別說，還真發(fā)現(xiàn)了幾個故事大王；語言流暢連貫，表情動作語氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語用得非常準確，而且聲音響亮。晨間活動和自由活動時間小朋友也喜歡自發(fā)的看書，講故事，整個班的語言發(fā)展水平都得到了大大提高。
五：我在故事中受益匪淺
因為孩子們喜歡聽故事，所以我經�？垂适峦挄步洺楣适律钌畹奈吞兆�，故事開拓了我的視野，凈化了心靈。因為經常講故事，編故事，我的語言講述也有了一定的提高，故事成了我和幼兒的紐帶，使我輕易的走入了幼兒的心靈，成為他們非常喜歡的老師。
每當看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結的故事人生。
成長教學反思2
那么，如何才能夠進行正確的教學反思呢？
我認為，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好教師。通過反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。其實，教學反思的過程并不是那么復雜，也不是那么高不可攀。教學反思的方法和過程其實也很簡單：我們可在每天的教學結束后，進行簡單反思和用反思日記記載或用教后記的形式反思，這種記載不必面面俱到，抓住主要問題即可；教師之間可以相互聽課觀摩并相互指出優(yōu)點、缺點，提出改進的方法和建議，更為重要的是，教師要對自己在教學中遇到的問題調查研究，反思來再改善自己的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。教師教學反思要從教育觀念、工作方式、教學技能、教學策略和教學研究等方面著眼。反思的目的是使教師能不斷地自我變革、自我完善。
首先是反思自己的教育觀念。葉瀾教授提出“未來教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點�！币⑵疬@些觀念，首先要反思要改變長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系。因為這種不平等的關系使教師理所當然地成為教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。教師的這種角色使自己人已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，因此就會出現(xiàn)千方百計地將學生雖然不大規(guī)范、但卻正確、甚至可能很有創(chuàng)造性的'見解按自己的思路“格式化”了。所以，每堂課后進行教學反思時，教師都要問自己：是否已經由高高在上的權威轉化為“平等中的首席”？
其次是要反思我們的工作方式。在以往我們的日常教學活動中，教師大多數是*一個人的力量解決課堂上的所有問題，這種工作方式造成了教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。我們可以和同學科同年級的老師在進行課后教學反思，也可以和其它學科教學交流，打破學科的界限，增強教師之間的互動關系，互相吸取各自的優(yōu)點，互相借鑒有益的教學方法。一句話，就是學會與他人合作。如果教師之間能緊密合作，就能形成合力，提高課堂教學的效果。而且，教師在互動、合作的過程中也在不斷地提高自己的綜合能力。這對于教師的成長與發(fā)展來說是非常重要的。
成長教學反思3
本堂課難度較大，能上成這樣，我個人相對滿意，這節(jié)課的設計理念是給學生一些問題，讓他們自己去解決；教師主要是促進者、引導者。本課教學方式以問題為中心，創(chuàng)設情景，注重學生體驗，通過同齡人的案例分析，增強青少年自我保護意識，學會應用法律武器保護自己的合法權益。
本節(jié)課的第一個亮點是，這節(jié)課的問題設置和合理，使學生在回答時真正掌握了知識。多媒體制作有實效性，選擇的材料也貼近生活，并且具有時政性，充分調動了學生的學習積極性。整節(jié)課用串聯(lián)著的問題一一把學生引入要解決的`問題，整節(jié)課結構緊密，重難點突出，邏輯性較強。為了突出教育的作用這個重難點，在時間方面放得較多，因在六班，對于義務教育的特征在強調分析后可略講。這樣裁剪我覺得更能突出重難點和德育教育功能。
第二：教學形式多樣，以表格、討論、閱讀、講練結合等方式落實知識點。重技能更注重情感培養(yǎng).案例豐富，貼近現(xiàn)實,這樣由淺入深，由表及里，易為學生所接受，師生互動，共同探討，體現(xiàn)出新課程重主體、重過程的新理念。
第三：在教學目標的定位上，特別關注學生對“方法”的學習，課堂中“方法”不只是獲取知識技能的手段，其自身成為學生學習的“目標”。教學所倡導的“三維目標”基本達成。例如：在揭示義務教育的含義上,采用數學的思考方式解決問題，在學生自學尋求答案的過程實現(xiàn)了知識遷移，獲得新知識的能力，我認為這是比較有創(chuàng)意之處。
存在不足：
自己雖然在教學設計上下了不少功夫，但處理突發(fā)事件依然不夠冷靜。在學生的解答過程，還可以給他們更多的鼓勵來“調動”學生積極性。上公開課一定要注意“備學生”。教師上課應該在任何時候都充滿自信與激情以此來感染學生。這些也是我是我所最缺乏的。所以，我自己還要多學習。
給學生思考的時間可以更充分,讓他們討論,出主意.過度方面可以更流暢一些。
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。我借此共勉。
成長教學反思4
以前上信息技術課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，對于接受能力強和以前已經接觸過此類問題的學生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術教學中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學，我采用了以下方法，收到了較好的教學效果。
一、創(chuàng)設情景，在解決問題的過程中掌握新知識
把問題作為出發(fā)點，給學生設置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術課堂上，要多讓學生用鼠標點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化文章”這一內容時，先給出一篇美化過的學生作文，提出“如何美化”的問題，讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用鼠標點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。還有，學生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時間就完成任務了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學生即使沒完成任務，但看到別的同學已經開始做其他的，也不免心不在焉，有的學生干脆偷懶，即使沒學會、沒完成任務也把問題放到一邊，這樣就會有不少學生掉隊。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學都完成任務了才允許他們自由安排時間，這樣一來，每個學生為了不拉全班學生的后腿，都會認真的去做，提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學，有問題的學生也會主動的向會的學生請教，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使那些學得好的同學得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。同時，同學之間也在互相輔導學習的過程中增進了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、多讓學生做老師
以前，我經常使用教師演示，學生看的方法授課，結果就會出現(xiàn)部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學生還不知道所學的內容在書上的什么地方，教學效果可想而知。后來在學習新知識時，有些需要演示的內容，我盡量讓學生去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學生的自學能力，基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監(jiān)督課堂學習情況。
四、以“任務驅動”的方法組織教學
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程�！叭蝿镇寗印苯虒W法符合信息技術教學的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習信息技術的`知識和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設置的教學過程中，在課前我設計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調。另一份則是調整好的效果。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向學生提出任務要求：如何把第一份文章的格式調整過來。然后先讓學生自己探索，接著請已經完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生最后解決不了的問題再由老師指點，最終終于調整完畢時，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
五、多選用身邊的素材
學習信息技術課選用素材時，盡量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學生的興趣和共鳴，也突出了信息技術課的實用性、工具性。如文字內容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及視頻內容可拍攝一些學生或學校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄制歌曲，或剪裁學校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學科的知識相結合。
通過這樣的學習，學生不僅掌握了應該掌握的信息技術知識，而且自主學習及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步，不斷成長。
成長教學反思5
“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果它的葉子不美就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為是一個蓬勃的生命而謳歌！”教育的陽光應該普照每個孩子的心靈，教育的公平應該關注每個孩子的成長。
上完《為成長鼓掌》，我讓每個孩子找找自己的長處和優(yōu)點和同學說一說，并為自己鼓掌。大家都很興奮，激動地和同學一起談著。他們都是那樣充滿自信，充滿陽光�？墒牵覅s發(fā)現(xiàn)有幾個人目光呆滯，神情木然�！爸炱剑阏J為你的優(yōu)點是什么？”他站起來，搖搖頭，怯怯的望著我。他是班上學習一直很吃力的孩子。“難道你找不出自己的長處嗎”點點頭。真心痛，這孩子怎么會這樣？是因為成長路上接受了太多的批評與打擊才這樣嗎？才多大，就對自己如此悲觀。我不想讓孩子帶著這樣的心境一直生活下去：“同學們，你們能幫朱平同學找找他的長處嗎？”小手林立，“老師，我覺得朱平同學很講文明，從不調皮。”“朱平的鋼筆字寫得很端正！”……這時朱平的臉上綻開著笑容，很羞怯，可是很開心。是啊，誰不渴望被表揚和肯定呢？應該引導孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓他們生活在快樂中，后進生和其他孩子一樣應該綻放陽光般燦爛的`笑容。
在今后的教學工作中，我要給予我的學生更多的肯定和贊揚。
不過，每個人的一生都有機會獲得掌聲，但僅僅獲得別人的掌聲，那是遠遠不夠的。人要學會自己照顧自己，自己激勵自己。
成長教學反思6
在本課的教學活動中，教師由單純的知識傳授，轉變成為兒童活動的指導者、支持者和合作者，努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培養(yǎng)兒童的品德和習慣。兒童品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經驗的積累，是一個連續(xù)的過程。因此教學后安排了課外探究活動，既讓學生豐富了知識，又將課堂的知識帶到生活中作為指導檢驗。當學生們在生活中獲得更多知識時，又將這些知識帶入課堂豐富學習。這點充分體現(xiàn)了《新課標》的指導思想：品德課來源于生活，通過交流、分析、演示、討論、判斷、評價等多種手段，將生活范例上升為理論、經驗后又去檢驗學生生活。幫助學生獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經驗和體驗。教師要善于從兒童的生活中敏銳地捕捉有價值的課題，開展兒童喜歡的活動，課堂模擬情景使學生在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。學生通過個例分析、課件演示、圖片講解，明白如何避免傷害；防范意外傷害的.基本方法；進一步發(fā)展自我保護的意識與技能；學會救護小常識。
探究活動關于“了解常用自救藥品”的探究活動探究目的是：通過了解一些常用的自救藥品，增強學生的自我保護意識及能力。
探究內容是：
1、創(chuàng)可貼的作用
2、藥棉的作用
3、紗布的作用
4、紅藥水的作用
5、醫(yī)用酒精的作用
探究形式是：
1、到學校醫(yī)務室請教校醫(yī)。
2、查閱相關書籍或者網站。
成長教學反思7
當前以課程改革為動力的教育教學改革正在全國上下全面鋪開，作為改革主體的教師，其素質的提高就顯得至關重要，反思性教學日益受到重視，并被認為是提高教師素質的最有效途徑。新課程也非常強調教師的教學反思。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度并對后繼形成影響。他同時提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。因此，每一個教師都應該積極開展反思性教學，進行有效的教學探究，加強教學反思，使教學實踐日趨合理，以符合課程改革的目標要求，開辟提高教學質量的新途徑，拓展教師專業(yè)化知識的新領域。
“有反思”的教學與“反思性教學”是不能完全等同的。反思性教學，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。由此可見，反思性教學不僅僅是回憶或回顧已有的教學活動和教學行為，而是要通過教學主體的不斷探究、質疑，找到其中的問題和答案，謹慎地考慮教學實踐并不斷矯正不良的教學行為，追求教學實踐的合理性，使自我從經驗型教師發(fā)展為學者型教師。它具有以下三方面的主要特征：一是立足教學實際，創(chuàng)造性地解決問題；二是“兩個學會”加速師生共同發(fā)展；三是在探索中提升教學實踐的合理性。
反思性教學會促成教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。新課程非常強調教師的反思，那么我們這樣做一個“反思型教師”呢？
一、 形成自覺的反思意識
“思之不慎，行而失當”。人類早在古代社會就有反思意識，“反求諸己”、“捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的證據。在近代教育史上，杜威率先強調了教學要有反思或反思性。作為教師，只有真正意識到教學是無止境的，才會自覺反思自己的教學實踐，不至于滿足現(xiàn)狀，不思進取。首先要認識反思的價值，充分認識到反思性教學對提高教師教學能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學中識錯糾偏，同時優(yōu)化已有認識，提高自身水平。其次，要增強教學的責任感。反思是一種“積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”，通常是自己與自己過不去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強的責任感和較好的意志品質的人往往望而卻步。我們要經常思考自身的教學行為是否有利于教學對象，是否符合學生的要求，是否促進學生思維的發(fā)展。 第三，要形成習慣化的反思行為，要對教學內容、教學態(tài)度、教學全過程和教學情境進行反思，教師只有有了反思的習慣，才能在教學過程中做到一有疑點就進入反思狀態(tài)。
“沒有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升自己的專業(yè)能力�！边@句耳熟能詳的口訓在研討會上經常響起，然而在經過一年多課改實踐后，我才意識到它價值的真諦。過去的教師處在被研究者的地位，如今的教師要成為研究者，成為反思性教學的實踐者。通過反思、研究，教師應不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，以提高工作的目的性和自主性，克服被動性和盲目性。
實踐證明，教學與研究相結合，教學與反思相結合，可幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己思維品位及業(yè)務素質，從而改革自己的生活方式，從中體會自己課堂生命存在的價值和意義。
二、了解反思性教學的過程
反思性教學的完整過程主要分為三部分：
1、 比較篩選——教學活動前的反思
了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程同樣非常重視讓學生在已有的知識經驗上進行學習。因此教師在新課的教學前，必須充分地了解關注學生已有的、相關的知識經驗（也包括預見到他們可能碰到的困難），才能實施有針對性的教學。這種“了解”，以往大多來自教師的教學經驗。但是不同的時期、不同的'班級和學生并不一樣，因此，這種“了解”，更多的還需要來自于教師課前對學生的調查。如一位老師教“時、分、秒的認識”，按照教材的要求，要讓學生認識鐘面、學會看時刻、掌握時和分的進率，知識點很多。對教材這一安排，老師進行了分析，并且課前做了調查，發(fā)現(xiàn)多數的學生已經會看時針、分針、12個數字以及大致的時刻，但是對“分”的概念以及“時”和“分”的進率關系還不清楚。同時教師結合以往的教學經驗——即學生在看接近整時和剛過整時的鐘點時容易出錯。于是把這幾個方面作為教學重點，并加強了相關的練習，而對鐘面的認識則做簡單的介紹，使這節(jié)課做到了“省時高效”。由此我們可看到，教師經過教學前反思所形成的個性化的教學方案，符合了班情、生情，也自然能收到理想的教學效果。
2、從容駕馭——教學活動中的反思
課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程。尤其是進入新課程以后，在民主的教學氛圍中，學生的自主性得到了應有的發(fā)展，因此常會有一些意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略，順應學生的發(fā)展需要。
在某校的一節(jié)課上，老師準備講評練習卷，提前把評后卷子發(fā)了下去。上課是發(fā)現(xiàn)，以往鈴響，教室就安靜下來，而今天卻反常，不少學生拿著卷子交頭接耳�！皩W生為什么安靜不下來？他們有什么意見？到底是按自己原計劃的思路講評還是先聽聽學生的看法？”老師作了短暫的反思后，決定還是先聽聽學生到底在議論什么。于是幾個學生舉手說：“老師，這道題您改錯了。一千克雞蛋約（8）個，我認為是對的。”“我填的約是22個，我認為也是正確的！”“老師，我在店里幫媽媽賣過雞蛋，確實有的大有的小�！薄鎸W生的各種意見，老師有些
始料不及。她想：在改卷時幾個老師商量過，答案可以填12~20之間。可學生現(xiàn)在有這么多不同意見，如果都肯定，那以后碰到這樣的題目，學生想填什么就填什么，老師還怎么批改呢？于是這位老師做了說明：“我們只是考慮一般情況，答案可以填12~20。”可是學生不依了：“那特殊情況也有的，我在電視上就看過，有一種雞下的蛋很大�！薄皩�，少年報上也有介紹過�！泵鎸W生堅持己見，老師心里一動。于是她說：“那么給你們一次機會，如果你能找到有關的資料證明你的答案也是對的，老師就給你改對�！睂W生歡呼起來。第二天，他們找來了各種“證據”，有的跟著家長去菜市場實地調查，有的從網上、從書上找來了答案。還有個同學說：“老師，我想打電話到上海吉尼斯總部問問，您知道他們的電話號碼嗎？”在這一“證明”的過程中，學生的科學態(tài)度的形成，搜集、獲取信息的能力培養(yǎng)，其價值遠遠超過答案本身。而老師也通過即時的反思，得到三點收獲：（1）教學相長，教師要學會傾聽學生的意見。（2）課堂教學是動態(tài)生成的，教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。（3）過程有時候比結論更重要。
3、概括歸納——教學活動后的反思
教學后的反思是當前最常見的反思形式。它能使教師有比較充裕的時空對自己的教學得失進行較深入的思考和總結，使教學經驗理性化，以指導、改進后繼的教學，并有助于提高教師自我評價的能力。課后反思的內容包括以下幾個方面：
�、俳滩牡膭�(chuàng)造性使用
在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設者。如，教材中有些生活場景的選擇、問題情境的創(chuàng)設，并不是很貼近學生的生活，不能引起學生的共鳴。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
②教學的不足之處
側重于審視自己課堂教學的不足，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組合作學習有沒有流于形式？有沒有關注學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展？學生學習的興趣是否濃厚？……對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學時應吸取的教訓。同時，針對以上幾個問題，找到了哪些解決的辦法和教學的新思路，寫出改進的策略和教學的新方案。從而不斷強化自己有效教學的意識，提高課堂教學效率。
�、劬实钠钨p析
側重于記錄自己本節(jié)課的成功之處與教學展開過程中的亮點。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如，哪個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出能促進學生自主學習？學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學的高潮。這時最好能詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩回答。這些都可以作為教研的第一手素材，并以案例分析的技術，結合教育、教學理論加以闡述。
�、軐W生的獨到見解
在我們平時課堂教學過程中，都有這樣的體會：下課后我們總是樂于把這節(jié)課上學生的獨特解法、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等，與老師們交流，讓他們共同分享其中的喜悅。這種源于學生對文本的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們更是一種贊賞和激勵，幫助學生悅納自己，感受自尊。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此將其記錄下來，可以作為以后教學的寶貴資料。
當然，教師在開展反思性教學的過程中必須認識到，反思只是手段，其實質在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。若只顧反思，不去行動，只能成為無效反思。教師如果只顧研究，著書立說，卻把教學工作耽誤了，這就背離了反思性教學的宗旨。反思性教學強調的反思不是越多越好，而是恰到好處，問題解決了，一次反思也就相應結束了。
總之，反思性教學適應了當前教學改革的需要，反映了人類對教學實踐合理性的不斷追求，它能使教學活動更趨合理，是提高教師素質，使教師從“教書匠”發(fā)展成為“學者型教師”的有效形式。
成長教學反思8
本節(jié)課屬于綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數學知識與現(xiàn)實生活中問題的結合，以提高學生綜合應用的能力。借助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數學活動的經驗，在活動中引導學生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——列表。
在本課教學設計中，抓好“兩個聯(lián)系”，一是抓住知識上的聯(lián)系；二是抓住思維發(fā)展層次的聯(lián)系。從課前的猜數游戲即讓學生復習前面學過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時逼近“腿的數量54”打好伏筆，學生在積極思考、猜測的過程中，滲透了區(qū)間套的思想。另外，重視學生學習過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調整，以此發(fā)展學生思維質量，我認為在本節(jié)課中學生的思維發(fā)展是看得見的。 為了提高學生思維品質，課前進行充分預設，在學生匯報沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學生對淘氣的`方法進行評價，通過學生間討論、交流，進一步體會判斷調整的過程，以此來促進學生思維品質的提高，也是本課的一大亮點。當然，本節(jié)課學生的生成資源也十分豐富
成長教學反思9
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因為和同組的沈老師上的是同一內容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實的基礎。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災的圖片，從旱災入手，感悟文本內涵，通過學習第一自然段，進一步感受旱災之大。在學習第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨沒想到自己的好品質。
畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說體會“干涸”和“干枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會到等。
教研組的老師給我提出了改進辦法，讓我在操作時結合旱災的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的.智慧，是“集慧式備課”，能夠實現(xiàn)個人的教學深度反思，克服個人惰性。學科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。
結合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災的圖片，加深學生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學生回答的調控上作改進，如何引領孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說磨課給我?guī)砹耸裁�？我認為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準確的自我認識，在未來的教學道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學風格。
成長教學反思10
《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸的故事，告訴學生從小要培養(yǎng)獨立的生活能力，有利于成長的道理。
為了讓學生對文本產生濃厚的學習興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學生直接打開課本，聽老師范讀，我而是把課文內容改成了一個生動的故事講給學生聽，學生聽得很認真。然后我也拋出一個問題：你喜歡文中的主人公嗎？為什么？讓學生進行了幾輪發(fā)言后，我詢問：你們愿意近距離了解他嗎？請打開課本，今天我們學習《成長》這一課。
緊接著讓學生充分自讀后，我引導學生深入學習文本。重點引導學生抓住文中描寫人物的`外貌和語言的句子。通過有感情的朗讀體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報的情景，帶領學生走進情境，從而走近約翰。
在總結全文內容時， 引導學生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人？”學了這個故事你受到什么啟發(fā)？自己也經歷過許多事，你認為哪些事有利于自己的成長？用問題引導學生自我反思，認識自己成長經歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力。
人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作為孩子的老師。我們有責任教育學生從小培養(yǎng)獨立生活能力。在童年獨立成長，快樂成長。特別是對于我校學生來說， 意義更加重大。他們是家長的掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，在家里過著衣來伸手飯來張口，一切由家長包辦的生活，所以教學中，我特別注意學生的情感體驗，能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多么的幸福��！采山教學反思冰融化了教學反思冰花教學反思
成長教學反思11
疫情當前，研修不止。特殊時期，xx市第八中學小語團隊以特殊的方式繼續(xù)著研修之路。4月16日下午2點半，我校小學語文“線上教學”觀摩課在四樓錄課室如期進行！本次研討活動，引起了我深深的思考。
一、線上執(zhí)教，網絡觀摩網上直播，對于我們來說，是一種全新的嘗試。非常時期，幾位老師的線上教學給我以非常好的示范。
本次觀摩課共展示了5節(jié)語文課。每位教師根據本年級段學生的年齡特點，從目標設置、教具準備到教學過程的組織，都做了精心的準備，突出了綜合性、可操作性，體現(xiàn)了學生的.主體性，教師的主導性。
不聽不知道，一聽嚇一跳。聽完三位年輕靚麗的女教師張xx、王xx、孫xx的課，讓我如運動過后飲可口飲料般舒服、痛快，這幾位年輕教師充滿了活力，說話干脆利索，課件制作精美，設計環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，師生互動連連，達到高效課堂。哎呀，真是“長江后浪推前浪，一代更比一代強”，不服老不行，自己再不努力，就會被時代淘汰。
兩位老教師袁貴峰和張玉穎的課，我感覺：穩(wěn)，扎實，有效！她們由扶到放展開教學，為學生搭建了良好的學習支架，層次清晰，層層遞進，讓一直困惑“古詩教學”和“綜合性學習”應該怎么上的我，有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之感。
二、內化反思，砥礪前行
“線上教學”觀摩課，讓我更加明確了方向：20分鐘的網課時間應該充分考慮，效率最大化。課前應該整合、遴選優(yōu)秀資源，精心設計教學過程，對學習任務的設計、學習支架的搭建、學習思維的打開都要考慮，用20分鐘的時間把教學重難點落實好。在作業(yè)布置上也要考慮線上教學的特殊性，巧用釘釘家校本，讓學習更加快捷、有效。同時，自己也要加強現(xiàn)代教育技術的學習，讓特殊時期的教學變得更合理、有效、豐富！
總之，本次語文觀摩課猶如及時雨，給我接下去的網絡教學指明了方向，提供了很大的幫助。變是永遠的不變，唯有不斷學習與前行！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
成長教學反思12
欣賞著一本本散發(fā)著油墨清香的《教師成長日記》文集，翻閱著一篇篇身邊教師筆下的文章，猶如嗅到一朵朵夜來香，一縷縷清香撲面而來，沁人心脾。一串串鮮活的故事，記錄著教師對教育的認識，承載著師生共同發(fā)展的經歷；一篇篇精美的隨筆，記錄著師與師，師與生心靈的對話，迸發(fā)出思想碰撞的火花；一本本設計精美的教師文集，凝聚著鄭州航空港區(qū)中心學校人的認真與執(zhí)著，折射出鄭州航空港區(qū)中心學校人的睿智與靈性，更洋溢著鄭州航空港區(qū)中心學校人對教育的的熱愛與追求。
從前往后一篇篇閱讀，我能明顯感覺到：老師們的反思由單純粗糙的文筆，過渡到較為流暢的行文，再到如今對布局謀篇的斟酌�？磥�，老師們身上蘊藏著巨大的潛力，教學反思帶給老師的是勃勃生機。教學反思正悄悄地改變著我們教師的教學方式，改變著學生的學習狀態(tài)，她已真正成為我校教師專業(yè)成長的有力武器，成為學生享受快樂成長的理想樂園，成為學校提升教育品質的理想平臺。
聽王校長說，早在前些年，他在英協(xié)外語小學和聚源路小學當校長時，就提倡老師要加強反思意識，要求老師們每周一篇反思。也是由最初的倡導，到后來的制度要求，再到最后的慢慢形成習慣；由幾個人，到一部分人，再到后來的所有人。一學期下來，老師們人人出了一本反思集。天道酬勤的聚源路人，白天研討探索在課堂；晚上坐在燈下讀書反思，記錄著教育隨筆、讀書收獲、學習心得……既創(chuàng)造了厚重的文化校園，更促進了教師們的精神成長。因此，才有了三年之內，學校有最初的54位學生發(fā)展為1700多名的鄭州市名校這樣的'傳奇故事。
如今，我們中心學校的這幫子老師更讓人刮目相看。本來要求一周寫兩篇反思，但老師們寫三篇的、四篇的大有人在，即使是雙休日和節(jié)假日，也從不間斷。從建校到現(xiàn)在，有幾位老師已寫近400多篇。
為了加強反思的交流與推廣，讓更多的老師得惠于此。也為了表達對老師們的辛勤付出，營造更加濃厚的反思氛圍，鼓勵更多老師積極地、深入地撰寫教育教學反思，讓更多人養(yǎng)成總結與反思的習慣，更好地促進教師專業(yè)水平提升，真正推動學校的內涵發(fā)展，特拾取一部分編印成《教師成長日記》系列叢書。
一本文集是一尊熔爐，冶煉出教育的思想；一本文集是多種理念的碰撞，迸射出耀眼的光芒。盡管這些文字所表達觀點稍顯稚嫩、青澀、淺薄，甚至偏頗，但從字里行間明顯感受到老師們在一天天成長。目前，學校各項工作正高效有序運轉著，《教師成長日記》就是在我們每個學期來的豐碩結晶。
著名學者朱永新先生說：“人要學會有夢，沒有夢想，就沒有理想。”他甚至用開啟成功保險公司的形式，向廣大教師發(fā)出倡議
成長教學反思13
在以前的教材中，并沒有安排不規(guī)則圖形的面積問題�？刹灰�(guī)則圖形在我們的現(xiàn)實生活中卻隨處可見，因此北師大版教材就把這一內容編入教科書中，要求學生掌握估計、計算不規(guī)則圖形的面積，這不僅有助于培養(yǎng)學生的空間觀念，同時也助于提高學生解決問題的能力�！冻砷L的腳印》就是這一領域的一個內容。
每個孩子都經歷過嬰兒時代，可現(xiàn)在回過頭去看自己剛出生時的腳印，都覺得小得不可思議。從而懷著興奮而好奇的心情開始了本課的探究：小華出生時腳印的面積約是多少？在這樣的情境中，學生的學習熱情充分被激發(fā)了上來，都積極投入地去尋找比較合適的方法來正確估算腳印這不規(guī)則圖形的面積。因而得到的方法也就各不相同，有的用數格子的；有的把腳印看作近似的長方形再來計算；有的看作近似的梯形來計算；有的.看作近似的三角形再來計算……雖然方法各異，結果也有誤差，但孩子的思維是處于被激活的狀態(tài)。有的用數格子的方法計算的同學為了使結果更精確一點，居然以半格為一個單位認真的數著，結果精確到十分位。這樣，在孩子們積極主動的探索下，輕松的達到了教學目標。所以在探究小華2歲時的腳印面積是多少時，就不再有懸念了，學生學得輕松愉快。
反思本課教學，能把學習的主動權交給孩子，為孩子們創(chuàng)造探究的時間和空間，孩子們學得積極、主動，思路開闊，方法多樣。雖然在學習的過程中也遇到暫時的困難，但在我的隱性指導下，孩子們能很好的完成學習活動。這使得課堂成為師生共同研討問題、解決問題的互動生成的課堂�？刹蛔愕牡胤骄褪呛⒆觽兊墓烙嬛蹬c準確數值之間還存在著一定的誤差，如何有效縮小誤差的范圍，還有待進一步加強。
成長教學反思14
賞識，讓孩子揚起自信的風帆
——人教版品德與生活《成長的腳印》例談
浙江省湖州市德清洛舍中心學校張芬
一、案例——一堂《成長的腳印》課
美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質是被人欣賞的渴望�！辟p識導致成功，抱怨導致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動地的父愛和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成全國十佳少年、中國第一聾人大學生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使學生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
前段時間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設計了這樣一個教學片段：
師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？
生：我跑步更快了。
師：是比上學期跑得更快了吧？可真是個進步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。
師：老師也注意到你這個變化了。
生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。
師：能把你寫的字展示給大家看嗎？
生：行！（孩子出示了以前和現(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的`字贏得了同學們的掌聲）
�。ê⒆觽冊诨卮鸷驼故局�，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）
（這時，一個女孩子站起來了）
生：（滿臉自信）老師，我會拉二胡，還得了獎呢！
師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場演奏一回給同學聽聽？
生：好�。ㄉ闷鸲饋�，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調）
�。ㄏ旅娴暮⒆有α似饋�，孩子們議論紛紛：“拉得一點也不好�！薄澳憷氖裁辞友�？太難聽了。”聽了這些話，那個女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）
師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？
生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。
師：哦，那你們中間有沒有會拉的？
師：不會拉也不要緊，上來試試吧！
（在教師的“盛情”邀請下，幾個孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）
師：大家有什么想說的嗎？
生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著最初演奏的同學）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來，你比我們棒！
�。犃怂脑挘莻�小女孩的眼睛亮了）
生：堅持下去，你的二胡一定會拉得很棒的。
�。犃怂墓膭�，那個小女孩笑了）
師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯，相信經過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（面對全班同學）讓我們?yōu)樗倪M步鼓掌！
�。ń淌依镯懫馃崃业恼坡暎莻�小女孩在同學和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）
我在課堂上始終貫穿賞識教育，關注、賞識、肯定孩子的點滴進步，從跑步快了、字寫得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時，也使許多孩子在實踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。課堂教學非常成功。
二、反思——有感于賞識教育
這堂品德與生活課，我最大的收獲應該是，一堂成功的課背后蘊含著的教師賞識教育的思維，它引導著學生認識著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領著學生健康、快樂地成長。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對賞識教育進行有效的實踐：
1.源于對學生深深的師愛
教育是一種高尚的職業(yè)，要求我們教師不僅要有知識，有文化，而且還要有無限的耐心和愛心，還要有發(fā)展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對學生深深的愛。本堂課上，無論是我引導孩子認識自己的點滴進步，還是欣賞地關注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無一不是師愛作用的結果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。
成長教學反思15
當我們開始這次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了四年�！罢Z文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發(fā)來進行的。正如“語文課標”所建議的那樣“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與時間活動的緊密結合�！蔽野喔鶕滩纳系幕顒咏ㄗh和班級實際情況,以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內外學習和生活融會貫通，開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了四年來班級的獎狀和同學們參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的人和事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有幾年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的`深厚情誼；“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛的老師選擇最感動的一件事學成的記敘文；有給老師的一封信；有給老師的建議等而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們通過搜尋學校幾年來每個點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。
整個活動學生在說一說、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。學生的作品也算精彩。
從中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題：最不足的是，學生的參與面不夠廣，雖有分組，但是后進生有濫竽充數的現(xiàn)象；有些學生雖有大量的一手資料，但平時不怎么表現(xiàn)自己，在課堂中有點茫然，不知所措，導致質量不佳；有的在明確說話范圍的環(huán)節(jié)處理得不夠果斷，有點拖泥帶水，結果是學生的思路沒有得到開拓，沒有緊扣“成長足跡”這個主題展開思索。學生口語表達能力沒有等到有效的訓練，很多學生說話不完整，聲音小，口齒不清。
今后要盡可能地創(chuàng)設學生自主、合作、探究、開放學習的環(huán)境。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學習取得更好的效果。
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