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《折扣》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-18 13:21:58 教學(xué)反思 我要投稿

《折扣》教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《折扣》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《折扣》教學(xué)反思15篇

《折扣》教學(xué)反思1

  《折扣》教學(xué)反思成功之處折扣問題是生活中常見的實(shí)踐活動(dòng),是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的常見應(yīng)用,因?yàn)榱昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了簡單的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力,這部分教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生怎樣將數(shù)學(xué)融入到社會(huì)實(shí)踐,從中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

  在教學(xué)中利用教材中設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在互動(dòng)中理解折扣的意義,通過聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng),設(shè)置適合六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的情境,形成自主式的學(xué)習(xí)方式,在融洽的.合作學(xué)習(xí)中找到解決折扣問題的方法,使重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,樹立在實(shí)踐中得到數(shù)學(xué)知識(shí)的思想觀念。不足之處學(xué)生對于曾經(jīng)學(xué)過的百分?jǐn)?shù)意義的理解還不完善,致使在列式子的時(shí)候比較吃力,所以沒有達(dá)到預(yù)期的效果。對于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)方法還是不夠完善,學(xué)生潛能有待開發(fā)。

  再教設(shè)計(jì)再教這個(gè)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)該注意了解學(xué)生對舊知識(shí)的掌握程度,課前有意地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整,注意學(xué)生內(nèi)在潛能的開發(fā),為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《折扣》教學(xué)反思2

  “折扣”是“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容中的一節(jié)知識(shí)。折扣也叫折率,它要求用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題,在生活實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí),我定的教學(xué)目標(biāo)是

  1.聯(lián)系生活實(shí)際和百分?jǐn)?shù)的意義明確折扣的含義,能熟練地把折扣率改寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)并能正確地解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,加深對百分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的理解。

  2.通過獨(dú)立思考、自主探索、合作交流,豐富學(xué)生的解題策略。

  3.增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

  讓學(xué)生理解折率,是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是學(xué)生正確解決折扣問題的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。圍繞教學(xué)目標(biāo)我首先通過課前調(diào)查促銷方法,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。讓學(xué)生明白“商品打八五折就是按原價(jià)的85%出售”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生溝通折數(shù)與分率、百分率之間的聯(lián)系,為學(xué)生下一步探究新知進(jìn)行鋪墊,使學(xué)生能順利地建構(gòu)新的知識(shí)。

  之后我向?qū)W生提出了這樣幾個(gè)問題進(jìn)行集體討論:

 、磐瑯觾r(jià)格的商品,打一折便宜,還是打九折便宜?你是怎樣想的?(打一折便宜);

  ⑵小明的父親要買一部手機(jī),發(fā)現(xiàn)同品牌、同型號(hào)的一款手機(jī)甲商場打九折出售,乙商場打八五折出售,哪個(gè)商場售價(jià)便宜?你是怎樣想的?(無法判斷,因沒有告訴這款手機(jī)的原價(jià)。);

  ⑶一個(gè)普通鉛筆盒和一臺(tái)電視都打八折出售,它們有什么異同點(diǎn)?(降價(jià)幅度相同,降價(jià)的`錢數(shù)不同。)

  這幾個(gè)問題之間較好地順承了學(xué)生的認(rèn)知,使污溝通折率與原價(jià)(單仿“1”)之間的聯(lián)系。在學(xué)生具備了自生解答的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)后,我適時(shí)地放手讓學(xué)生自主探究,讓學(xué)生憑借知識(shí)與技能的遷移,解決p97例4的問題。如:誰能說說你是怎樣解答的?(生:打八折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%,原價(jià)是單位“1”,單位“1”已知,要求買這輛車用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法計(jì)算。列式:180×80%=144元。)師:你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?(生:少花了多少元?)誰能回答這個(gè)問題?

  使學(xué)生明白:原價(jià)是單位“1”,用原價(jià)×折率=實(shí)際售價(jià)。

  原價(jià)×(1-折率)=降低了多少元。為了拓展學(xué)生的知識(shí),我又提出了如下問題:“原價(jià)每袋2元的某種牛奶,正在搞促銷活動(dòng),甲商店每袋降價(jià)15%,乙商店‘買四送一’,丙商店每袋打八八折出售。小明要買5袋牛奶,從哪個(gè)商店買便宜?”通過小組討論,

  學(xué)生一致認(rèn)為:因?yàn)?8%>85%>80%,所以買5袋牛奶從乙商店買最便宜。培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

《折扣》教學(xué)反思3

  折扣是商品經(jīng)濟(jì)中經(jīng)常使用的一個(gè)概念,是百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用,因此與人們的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中我注意通過創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的興趣,使他們身處問題情境中,通過親身體驗(yàn),自主探究,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。我個(gè)人認(rèn)為,這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的:

  一、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度,關(guān)注他們的處境和感受。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師,本節(jié)課中我針對小學(xué)生的年齡特征,以他們熟悉的“購物”導(dǎo)入學(xué)習(xí),把簡單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識(shí)的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動(dòng)態(tài)過程,促使學(xué)生思維活躍地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,也使課堂充滿了生機(jī)和活力。

  二、注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。“實(shí)用性”是這節(jié)課的一個(gè)顯著特點(diǎn),無論是“折扣”還是“成數(shù)”,都是現(xiàn)實(shí)生活中的客觀存在,也正因?yàn)榇宋覀儾庞袑W(xué)習(xí)和探討的必要。因此,我結(jié)合班級和上課時(shí)的實(shí)際情況組織教材,盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,并通過課后延伸等方式,啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟,為學(xué)生提供一個(gè)更為深廣的學(xué)習(xí)空間。

  三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在導(dǎo)入新課時(shí),我從學(xué)生熟悉的?吐〕腥胧郑f超市聽說我們班的同學(xué)很聰明,想請同學(xué)們幫忙出出主意今年的`元旦節(jié)可以搞哪些優(yōu)惠活動(dòng)呢?然后讓大家互相說說,從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受,讓學(xué)生覺得很親切,容易接受,所以導(dǎo)入很自然,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

  當(dāng)然,這堂課也有不足之處,對一些同學(xué)而言,這節(jié)課的難度較大,尤其是“合作展示”部分。雖然有小組成員間的互助互學(xué),還是有部分同學(xué)不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有在拓展環(huán)節(jié)中,出示有關(guān)“商家到底是虧還是掙?或是不虧不掙?”這個(gè)問題后,沒有給學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、合作、展示,再給予評價(jià)這樣會(huì)使整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)更完整一些。

《折扣》教學(xué)反思4

  《折扣》是六年級數(shù)學(xué)(上冊)第四單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》第三節(jié)解決問題中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括折扣、納稅和利率,是分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用,與人們的生活密切相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟(jì)中經(jīng)常使用的一個(gè)概念,與人們的生活聯(lián)系的更密切。要求學(xué)生理解折扣的含義,知道它在生活中的應(yīng)用,會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)中,我有以下幾點(diǎn)感悟:

 。ㄒ唬┞(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

  讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在導(dǎo)入新課前,我讓學(xué)生調(diào)查自身所經(jīng)歷的打折入手,說說你打折前后價(jià)格的不同,以及對打折的感受,然后大家在一起議一議,從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受,讓學(xué)生覺得很親切,容易接受,所以導(dǎo)入很自然,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

 。ǘ┛茖W(xué)引導(dǎo),理解實(shí)質(zhì)

  對于打折問題,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)購物中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計(jì)了調(diào)查會(huì)上打折出售情況的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩部分,一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià);二是知道打折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾,并且能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

  (三)結(jié)合實(shí)際,體現(xiàn)價(jià)值

  注重例題的設(shè)計(jì),結(jié)合實(shí)際,貼近學(xué)生的生活,比如:肯德基打折,球具打折等等,讓學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,又是幫助老師解決問題的,解決的積極性被充分調(diào)動(dòng),使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),小組討論解題思路等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,起到了事半功倍的'教學(xué)效果。

 。ㄋ模┌盐諏(shí)際,拓展延伸:

  在這一環(huán)節(jié)中,課件出示購物中三種不同的優(yōu)惠方式,計(jì)算那種更劃算,讓學(xué)生能夠站在不同的立場上思考和解決問題,并且不要盲目的根據(jù)低折扣購買商品,要懂得物有所值,為學(xué)生提供一些實(shí)用的生活經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄎ澹┙窈蟾倪M(jìn)意見

  本節(jié)課也有不足之處,就是在練習(xí)中,當(dāng)出示了“周年店慶,家具一律八折 桌子120元 雙人床 400元椅子80元”這則消息后,可以給學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生自主來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,老師再把意義的問題收集起來,讓學(xué)生通過努力去解決問題。這樣更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)新的課程理念。但由于照顧后面的教學(xué)環(huán)節(jié),教師重忙結(jié)束,沒有為學(xué)生提供更充足的時(shí)間去思考,去解決。環(huán)節(jié)的落實(shí),避免走形式。

《折扣》教學(xué)反思5

  本節(jié)課內(nèi)容是將平面圖形折疊成立體圖形的問題。這課設(shè)計(jì)為一節(jié)活動(dòng)課,在上的時(shí)候,對課本第39頁“做一做”的處理是挺粗糙的:學(xué)生先思考判斷后折疊驗(yàn)證,再閉眼回想折疊過程!盎叵搿边@個(gè)步驟目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,但究竟學(xué)生有沒有回想思考我還真顧不著。如果沒有實(shí)物操作,如何引導(dǎo)學(xué)生看平面圖想象折疊過程?有沒有一個(gè)簡單、好的步驟?在解決問題的過程當(dāng)中,一直存在著平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)。因此本問題對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是極有益處的。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),而突破這一重難點(diǎn)必須建立在學(xué)生積極想象、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上,F(xiàn)從三個(gè)方面進(jìn)行反思:

  1、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在新課教學(xué)時(shí),由于圖形比較復(fù)雜,我指導(dǎo)學(xué)生先注意觀察平面展開圖的各邊的長度和位置,再提出問題:“如果沿著虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形,它的形狀象什么呢?”讓學(xué)生帶著問題想一想、猜一猜、比一比,充分發(fā)揮想象力進(jìn)行空間想象,學(xué)生通過猜想得出所折的封閉圖形應(yīng)該是象一所房子,這樣學(xué)生已在腦中初步建立了立體圖形的表象。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象,給這個(gè)房子設(shè)計(jì)一扇門和一扇天窗,并動(dòng)手在平面圖上畫一畫,讓學(xué)生完全憑借空間想象能力來設(shè)計(jì),這一點(diǎn)對學(xué)生來說具有較大的難度和挑戰(zhàn)性,而這也正是我們需要突破的地方,所以我留給學(xué)生充裕的時(shí)間來思考、設(shè)想,讓學(xué)生自己在活動(dòng)中探索,在想象中畫畫。在巡視的過程當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的'設(shè)計(jì)都挺合理的,這是我感到比較欣慰的地方。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。動(dòng)手實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要手段。在學(xué)生畫好門窗之后,為了驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的門窗是否合理,我讓學(xué)生把附頁中的平面圖剪下來,并親手折一折、疊一疊,學(xué)生充滿了好奇與期待,興致勃勃地進(jìn)行操作活動(dòng),這樣不僅親身體驗(yàn)把平面圖形折疊成立體圖形的過程,培養(yǎng)了動(dòng)手操作的能力,還讓學(xué)生感到輕松愉悅。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)里,我還安排了兩次動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的立體圖形,促使學(xué)生把空間想象與動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合起來,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言是思維的外在表現(xiàn)形式。課堂教學(xué)中,我總喜歡問學(xué)生:“你是怎么看出來的?”“你為什么要這樣設(shè)計(jì)?”“把你想法說來聽聽!薄罢f一說展開圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應(yīng)的。”并鼓勵(lì)學(xué)生盡量把話說完整,增強(qiáng)學(xué)生對平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換能力,也發(fā)展了空間感。

《折扣》教學(xué)反思6

  《折扣》這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)這一單元中的獨(dú)立一課,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密,大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。如打折,學(xué)生都能想到是便宜了,比原價(jià)少了,但問其所以然,能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識(shí)概念學(xué)生并未真正理解。另外,學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)知識(shí)相聯(lián)系,欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。所以,需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念,聯(lián)系生活實(shí)踐來展開教學(xué)。

  一、情境導(dǎo)入,用數(shù)學(xué)的語言解釋折扣。

  對于折扣題,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)購物中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計(jì)了“十一”長假商場搞促銷,打折出售的'現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩部分,一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià);二是知道打折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾,并且能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。三是理解優(yōu)惠是指在原價(jià)的基礎(chǔ)上少多少,是與原價(jià)相比減少的部分。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

  二、分析題意,用數(shù)學(xué)的知識(shí)探究生活中的折扣問題

  這一過程中的我選擇的所有折扣問題,都是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的,例如:買書包、籃球、名著等,除了經(jīng)常在書店、超市、商場等等有折扣問題,還有我們穿的衣物、某些消費(fèi)等等的優(yōu)惠券,購房現(xiàn)金付款優(yōu)惠……也蘊(yùn)含著折扣問題。這樣學(xué)生對于要解決的問題就很感興趣,積極性也就更高了,更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的的眼光去看待生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的力量,學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。

  三、認(rèn)識(shí)折扣的不同表達(dá)形式,把握本質(zhì)屬性。

  “在數(shù)學(xué)中,同一對象常常有不同的表達(dá)形式,能否熟練把握同一數(shù)學(xué)對象的不同表達(dá)形式以及不同表達(dá)形式之間的聯(lián)系,進(jìn)而認(rèn)識(shí)該數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)特征,反映了對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性把握的深刻程度,也直接影響分析和解決問題的能力。”如在本節(jié)課中,在出現(xiàn)“五折”時(shí),我問學(xué)生還能怎么說?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)也可以說“對折”或“半價(jià)”,不管哪種表達(dá)方式都是指現(xiàn)價(jià)在原價(jià)的百分之。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。如:去商場買衣服,打七折;去菜場買菜的情境;去兩家商店買彩筆;當(dāng)小經(jīng)理,設(shè)計(jì)打折廣告等。

  其中,去菜場買菜的情境,是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的,但是在買菜量多時(shí),經(jīng)常說的就是全包了,這樣買就很便宜的,也就是多買少算了。以此,我聯(lián)想到這就是相當(dāng)于打折了,只是沒說“打折”這兩個(gè)字而已。讓學(xué)生切身體會(huì)到我們身邊處處有數(shù)學(xué)。

  當(dāng)然,在教學(xué)過程中,還存在這樣或那樣的不足:

  1、在教學(xué)過程中,應(yīng)值得重視的是,現(xiàn)在好多的商家存在“騙局”,應(yīng)該教育孩子們多多審視身邊的打折現(xiàn)象!以免讓騙子得逞。

  2、在教學(xué)過程中,即便有對計(jì)算器的使用的教程,也要盡量避免讓孩子使用計(jì)算器,以免孩子們產(chǎn)生依賴感。

  教學(xué)就是一門缺憾的藝術(shù),但我會(huì)盡其所能,讓自己的教學(xué)更理想化。

《折扣》教學(xué)反思7

  《折扣》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密,大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。如打折,學(xué)生都能想到是便宜了,比原價(jià)少了,但問其所以然,能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識(shí)概念學(xué)生并未真正理解。另外,學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。所以,需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念,聯(lián)系生活實(shí)踐來展開教學(xué)。但是在農(nóng)村生活中,打折的現(xiàn)象比城市少見一些。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),盡量考慮到我們農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀。

  數(shù)學(xué)本身來源于生活。所以我在新課導(dǎo)入時(shí),就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點(diǎn),農(nóng)村的學(xué)生很多都是騎自行車上學(xué)的,對自行車學(xué)生們是再熟悉不過的了,就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢,與原價(jià)對比,從而引出了打折。然后再進(jìn)一步探究,打折究竟是怎么回事,并用所了解的知識(shí)來解決實(shí)際問題。

  反思這節(jié)課的教學(xué),我注重了以下幾方面的問題:

  1、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  好的數(shù)學(xué)問題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中我適時(shí)地結(jié)合生活情境,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,正確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié),在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折數(shù)與百分比的相互關(guān)系的'前提下,分層提出了“原價(jià)相同折率不同、原價(jià)不同折率也不同、原價(jià)不同折率相同”等一系列問題,使學(xué)生不斷解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

  2、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活,把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),豐富學(xué)生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié),習(xí)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。

  3、突出培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性。

  事物往往包含兩面性,促銷的背后同時(shí)也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況,如請你策劃環(huán)節(jié),使學(xué)生在理解其實(shí)際意義的同時(shí),學(xué)會(huì)多角度地分析問題。

《折扣》教學(xué)反思8

  《折扣》是新課標(biāo)教材六年級數(shù)學(xué)(上冊)第五單元《百分?jǐn)?shù)》第三節(jié)用百分?jǐn)?shù)解決問題中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括折扣、納稅和利率,是百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用,與人們的生活密切相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟(jì)中經(jīng)常使用的一個(gè)概念,與人們的生活聯(lián)系的更密切。要求學(xué)生理解折扣的含義,知道它在生活中的應(yīng)用,會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)中,我有以下幾點(diǎn)感悟:

 。ㄒ唬┏浞纸涣,具體感知

  學(xué)生對身邊的事物雖然是知道的,但是又沒有很深入的了解,所以當(dāng)這些事物被拿到課堂上來時(shí),又充滿了好奇心和求知欲,急于要去研究它、解決它,向別人炫耀自己的成功,并且想獲取同伴和老師的認(rèn)可。所以,我緊緊抓住學(xué)生的這種心理,讓同學(xué)們作了非常充分的交流,使他們對折扣的感知更加的`深入和透徹。

  (二)制造矛盾,靈活運(yùn)用

  我設(shè)計(jì)了兩次矛盾沖突。第一次是讓學(xué)生能夠站在不同的立場上思考和解決問題,并且不要盲目的根據(jù)低折扣購買商品,要懂得物有所值,為學(xué)生提供一些實(shí)用的生活經(jīng)驗(yàn)。第二次矛盾沖突是讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體問題具體解決,在買一些大件商品時(shí)可以省去零頭,但小商品就不行。另外也為下一節(jié)計(jì)算利息時(shí)對計(jì)算結(jié)果的處理做了鋪墊。

 。ㄈ┙Y(jié)合實(shí)際,體現(xiàn)價(jià)值

  例題的設(shè)計(jì),結(jié)合實(shí)際,非常貼近學(xué)生的生活,學(xué)生自己都好

  象有這樣的經(jīng)歷一樣,又是幫助老師解決問題的,解決的積極性被充分調(diào)動(dòng),使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。

《折扣》教學(xué)反思9

  《折扣》是新課標(biāo)五年級上冊第四單元《分?jǐn)?shù)》中解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)內(nèi)容。折扣是商品經(jīng)濟(jì)中經(jīng)常使用的一個(gè)概念,是分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用,因此與人們的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中我注意通過創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的興趣,使他們身處問題情境中,通過親身體驗(yàn),自主探究,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,自主學(xué)習(xí),探索新知——實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知——課外延伸,拓展新知。引導(dǎo)學(xué)去了解、探究、解決生活中的折扣問題。上了這節(jié)課后我有以下幾點(diǎn)感悟:

  一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  比如在導(dǎo)入新課時(shí),我從學(xué)生熟悉的文昌恒興超市入手,說超市聽說我們班的同學(xué)很聰明,想請同學(xué)們幫忙出出主意今年的五一節(jié)可以搞哪些優(yōu)惠活動(dòng)呢?然后讓大家互相說說,從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受,讓學(xué)生覺得很親切,容易接受,所以導(dǎo)入很自然,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在情境之中體驗(yàn)“折扣”與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  整節(jié)課從頭到尾一個(gè)教學(xué)情境貫穿其中,主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸來到了恒興超市看到超市門口掛著的關(guān)于五一節(jié)大酬賓活動(dòng),商品打折的好消息很興奮,各自買了自己喜歡的商品,這樣子問題就出現(xiàn)了:要買這件商品打折后應(yīng)付多少錢,比原價(jià)便宜了多少錢?所以我很順利地引出例4進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),小組討論解題思路等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,起到了事半功倍的教學(xué)效果。接著小雨和爸爸又去文具店,這里同樣也在折扣銷售。也就是引導(dǎo)學(xué)生完成課本97頁的`做一做的練習(xí)。最后因?yàn)樾∮晁麄兗覄偘崃诵录,他們又去商店看中了這樣一套家具。也就是完成課外延伸,拓展新知中的練習(xí):

  周年店慶,家具一律八折

  桌子雙人床椅子

  120元400元80元

  請同學(xué)們幫幫算一算打完折扣后分別應(yīng)付多少錢?與原價(jià)相比,分別便宜了多少錢?

  正因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣的情景教學(xué),這節(jié)課學(xué)生不但學(xué)得很輕松,很愉快,而且知識(shí)掌握得也很好,教學(xué)效果很好,得到了聽課老師的一致好評。

  三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的生命,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。如在探索新知和鞏固新知等環(huán)節(jié),都是創(chuàng)設(shè)了小雨和爸爸去超市、文具店和商店購物的情景,在這個(gè)過程中,碰到了打完折扣后要付款了問題?也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),能運(yùn)用折扣的知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題。我引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過自主探究,小組討論解題思路等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生不僅掌握了折扣這方面的知識(shí),也很好地培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  本節(jié)課也有不足之處,就是在拓展新知的環(huán)節(jié)中,當(dāng)出示了“周年店慶,家具一律八折桌子120元 雙人床 400元椅子80元”這則消息后,可以給學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生自主來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,老師再把意義的問題收集起來,讓學(xué)生通過努力去解決問題。這樣更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)新的課程理念。

《折扣》教學(xué)反思10

  一、立足學(xué)生,將情境貫穿于教學(xué)始終。

  對于折扣題,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)購物中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計(jì)了商場電器九折銷售的具體情境,先讓學(xué)生初步體會(huì)九折的具體含義:九折表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的90%,再通過一組折扣題鞏固什么是折扣,讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)思考,讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩部分,一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià);二是知道打折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾,并且能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。

  二、分析題意。

  用數(shù)學(xué)的知識(shí)探究生活中的折扣問題這一過程中的我選擇的所有折扣問題,都是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的,在書店、超市、商場等等都有折扣問題,這樣學(xué)生對于要解決的問題就很感興趣,積極性也就更高了,更重要的'是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的的眼光去看待生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的力量,學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。

  三、挖掘了生活中的數(shù)學(xué)素材學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高。

  數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極的創(chuàng)造條件,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)折扣問題時(shí),我遵循從生活中來到生活中去的原則,初步引導(dǎo)學(xué)生去了解——探究——掌握折扣問題。

  當(dāng)然,這堂課也有不足之處:

  其一,由于這節(jié)課的容量過大,對學(xué)困生照顧還不夠,當(dāng)他們回答問題不完美時(shí),我沒有過多去引導(dǎo),而是讓其它學(xué)生去補(bǔ)充。其二,老師講得過多,給學(xué)生的空間有限。其三,學(xué)生回答問題時(shí)特別哆嗦,語言不簡潔,上次在六(1)班試上時(shí)學(xué)生回答問題就能一針見血,但我班學(xué)生總感覺說不到點(diǎn)子上,在這方面也耽誤了不少的時(shí)間,這也許與我們平時(shí)的教學(xué)有關(guān),今后在語言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,上課時(shí)還要多給學(xué)生的思考空間,讓

  學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、合作、展示,老師再給予評價(jià),也許這樣會(huì)使整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)更完整一些。

《折扣》教學(xué)反思11

  本節(jié)課主要是通過本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間觀念要求比較高,學(xué)生難以理解,因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)主要環(huán)節(jié):

  (1)首先通過把長方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體和正方體的展開圖;

 。2)利用可操作材料,體會(huì)展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系;

 。3)通過立體與平面的有機(jī)結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求:閉上眼睛想能想象展開或折疊的過程,促進(jìn)學(xué)生建立表象,幫助學(xué)生理解概念,發(fā)展空間觀念。

  本節(jié)課的核心是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而我理解的空間觀念主要應(yīng)該表現(xiàn)在:能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實(shí)物的'形狀,進(jìn)行幾何體與其展開圖之間的轉(zhuǎn)化;能根據(jù)條件畫出立體圖形;能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本圖形。()所以在教學(xué)中我采用了互動(dòng)探究式教學(xué)。即我通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,立足于“導(dǎo)”,促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究知識(shí),再通過我與學(xué)生之間的對話與交流,讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題、解決問題,并自覺地總結(jié)和掌握解決問題過程中所用到的思想和方法。

  本節(jié)存在的不足有以下幾點(diǎn):

 。1)學(xué)生對展開圖通過各種途徑有了一些了解,但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。

 。2)在遇到問題時(shí),多數(shù)學(xué)生不愿意自己探索,都要尋求幫助,只是方法不同,數(shù)學(xué)知識(shí)還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥,在課上要注意多設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。

 。3)教師要用全新的視角去認(rèn)識(shí)學(xué)生。

  學(xué)生經(jīng)過一系列的探究活動(dòng),不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí),而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生群體中蘊(yùn)藏著巨大的智慧和力量,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);從中也能深刻體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法、體現(xiàn)了一般與特殊的辯證關(guān)系,最終得到圓滿結(jié)論,并在獲得成就感的同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)起自主學(xué)習(xí)研究的積極性。我們有理由相信這一系列的探究活動(dòng)要比解答若干習(xí)題、教師的講解的功效強(qiáng)若干倍。

 。4)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式

  在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中,教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者,要加大數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

《折扣》教學(xué)反思12

  本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)的,折扣問題實(shí)質(zhì)上是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題,與我們的生活聯(lián)系十分密切。

  成功之處:

  1、聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際,本著數(shù)學(xué)從生活中來,再到生活中去的原則讓學(xué)生深入理解折扣的意義。在日常生活中,學(xué)生對于折扣并不陌生,每當(dāng)節(jié)假日商場都會(huì)有各種各樣的打折促銷活動(dòng),借此很自然導(dǎo)入課題使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊,也對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。

  2、課前學(xué)生僅限于知道打五折就是計(jì)算原價(jià)的50%是多少錢,但是對于其它折扣的具體意義還比較模糊,比如部分學(xué)生認(rèn)為10%就是十折。這節(jié)課通過具體的活動(dòng)使學(xué)生明確打五折就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的50%,七五折就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的75%,收到了預(yù)期的效果。

  3、讓學(xué)生區(qū)分打折雖然是優(yōu)惠,但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同也是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一。通過學(xué)習(xí)學(xué)生都明確了七五折雖然表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的75%,但是優(yōu)惠的折扣是25%,也就是便宜了原價(jià)的25%。

  4、明確數(shù)量關(guān)系,正確解決問題。在折扣、原價(jià)和現(xiàn)價(jià)三者的數(shù)量關(guān)系中,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生明確了:原價(jià)×折扣=現(xiàn)價(jià)?? 現(xiàn)價(jià)÷折扣=原價(jià)?? 現(xiàn)價(jià)÷原價(jià)=折扣,知道求原價(jià)用除法,因?yàn)閱挝?未知,知道求現(xiàn)價(jià)用乘法,單位1已知。

  不足之處:

  由于借班上課,課前又臨時(shí)更換了班級,多媒體在上課中不巧正好死機(jī)了,以至于影響了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一點(diǎn)遺憾;個(gè)別學(xué)困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清晰。

  再教設(shè)計(jì):進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的關(guān)系,理解什么是現(xiàn)價(jià),什么是原價(jià),以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別。教師還可以在講授新課前,增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

《折扣》教學(xué)反思13

  成功之處:

  學(xué)生對折扣問題應(yīng)該是比較熟悉的,現(xiàn)在的商場經(jīng)常推出打折促銷活動(dòng),海報(bào)、電視等大量的視聽工具使學(xué)生也受到了耳濡目染,折扣教學(xué)反思。但學(xué)生往往沒有把這些生活中經(jīng)驗(yàn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,因此,在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,我首先通過附近超市的打折銷售信息引入,使學(xué)生建立了相關(guān)聯(lián)系。

  在此基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)活動(dòng),我讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論,重點(diǎn)解決兩個(gè)問題:一是準(zhǔn)確理解打折的含義,讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià),幾折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾十,能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來,并理解到“對折”、“買四贈(zèng)一”等的意思就是打了幾折。學(xué)生對折扣的'有關(guān)用語真正理解以后,再去探索例題的解題方法就水到渠成了,教學(xué)反思《折扣教學(xué)反思》。二是探索解決折扣問題的基本方法,通過整理歸類,得到了“求現(xiàn)價(jià)、求原價(jià)、求折率”三種基本類型,并與百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用類型建立了連接,找到解決的基本方法。

  針對學(xué)生本節(jié)課要解決的幾個(gè)問題,讓學(xué)生進(jìn)行小組探究,學(xué)生積極性非常高。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn),教學(xué)中充分運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,把折扣應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué),讓學(xué)生通過討論交流對比,親自感受它們之間的異同,挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  不足之處:

  其一,由于這節(jié)課的容量過大,對學(xué)困生照顧還不夠,當(dāng)他們回答問題不完美時(shí),我沒有過多去引導(dǎo),而是讓其它學(xué)生去補(bǔ)充。

  其二,老師講得過多,給學(xué)生的空間有限。

  其三,學(xué)生回答問題時(shí)特別哆嗦,語言不簡潔。

  改進(jìn)措施:

  今后在語言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,上課時(shí)還要多給學(xué)生的思考空間,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、合作、展示,老師再給予評價(jià),也許這樣會(huì)使整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)更完整一些。

《折扣》教學(xué)反思14

  折扣是指();成數(shù)是指()。

  稅率是指();利息=()。

  折扣是指商業(yè)折扣和現(xiàn)金折扣成數(shù)是指一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾的數(shù)稅率是指對征稅對象的征收比例或征收額度

  利息=本金x年利率x存入年限

  折扣和成數(shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系

  舉例來說,一件上衣原售價(jià)100元。

  庫存太多,流動(dòng)資金無法周轉(zhuǎn),決定:

  七折出售

  這就是說:

  100乘以0.7,70塊錢就賣出去

  0.7就是《七折》,也就是原價(jià)的百分之七十。

  店家扣掉了《三成》。

  看明白了吧

  百分?jǐn)?shù),百分率,百分比和成數(shù),折扣有什么區(qū)別和聯(lián)系

  區(qū)別:

  (一)含義方面:

  1、百分?jǐn)?shù)也叫百分率和百分比。

  把兩個(gè)數(shù)量的比值寫成分母是100的分?jǐn)?shù)。

  如某學(xué)校去年1000名學(xué)生中有150名加入了共青團(tuán),入團(tuán)人數(shù)與學(xué)生總數(shù)的比是,百分比就是,記作15%。

  2、折扣是買賣貨物是,照標(biāo)價(jià)減去一個(gè)數(shù)目,減到原標(biāo)價(jià)的十分之幾叫做幾折或幾扣。

  3、成數(shù)指不帶零頭的整數(shù),如五十、二百、三千等;一數(shù)為另一數(shù)的幾成,泛指比率。

  (二)生活應(yīng)用方面:

  1、百分?jǐn)?shù)用于利息問題、折扣問題、盈利率問題。

  2、折扣一般用于商品打折,可以是整數(shù)的八折,也可以是7.8折等。

  3、成數(shù)農(nóng)業(yè)收成經(jīng)常用成數(shù)表示,也適用于應(yīng)用于表達(dá)各行各業(yè)的發(fā)展情況。

  不僅僅是用于商品打折。

  聯(lián)系:

  1、折扣和百分比、百分?jǐn)?shù)、百分率:比如商場打八折為折扣,可換算成百分?jǐn)?shù)即百分之八十。

  2、成數(shù)和百分比、百分?jǐn)?shù)、百分率:比如我國進(jìn)口車總量增加三成為成數(shù),可換算百分?jǐn)?shù)為百分之三十。

  3、折扣成數(shù):打八折折扣即是八成成數(shù)。

  擴(kuò)展資料成數(shù),表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),相當(dāng)于百分?jǐn)?shù)。

  例:一成就是10%,三成五就是35%,八成五就是85%。

  方法:分?jǐn)?shù)X10=成數(shù)成數(shù)/10=小數(shù)(成數(shù)除以10等于小數(shù))成數(shù)X10=百分?jǐn)?shù)折扣,指買賣貨物時(shí)按原價(jià)的若干成計(jì)價(jià),如按九成,叫九折或九扣。

  如:以匯票的折扣動(dòng)用銀行的基金。

  計(jì)算方法:單位貨物折扣額=原價(jià)(或含折扣價(jià))×折扣率。

  賣方實(shí)際凈收入=原價(jià)-單位貨物折扣額。

  百分?jǐn)?shù),表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,也叫百分率或百分比。

  百分?jǐn)?shù)通常不會(huì)寫成分?jǐn)?shù)的形式,而采用符號(hào)“%”(百分號(hào))來表示。

  別名:百分率、百分?jǐn)?shù)。

  參考資料:百度百科-成數(shù)

  百度百科-折扣

  百度百科-百分比

  稅率問題也可以轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題來解決

  一、課題背景、意義及介紹

  1、背景說明(怎么會(huì)想到本課題的):

  “百分?jǐn)?shù)”是六年級較為重要的教學(xué)內(nèi)容,用“百分?jǐn)?shù)解決問題”在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,如求各種百分率、成數(shù)折扣、納稅等等,研究性學(xué)習(xí)既擴(kuò)大了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)范圍,又能加深對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也滲透了概率統(tǒng)計(jì)思想。

  正是由于這方面思考,促使我運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”來開展這部分的思考和教學(xué),希望通過這一實(shí)踐來貫徹探究性學(xué)習(xí)理念。

  2、課題的意義(為什么要進(jìn)行本課題的研究):

  用“百分?jǐn)?shù)解決問題”的實(shí)用性比較強(qiáng),這一內(nèi)容具有研究性和實(shí)踐性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具開放性,在學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生的積極性和探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

  教師更能通過實(shí)施研究性學(xué)習(xí)來貫徹新課標(biāo)的理念,豐富我們的課堂教學(xué)。

  3、課題介紹

  用“百分?jǐn)?shù)解決問題”教學(xué)通過學(xué)生親身經(jīng)歷研究達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率、增長率、稅率、利率等問題,學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

  二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法

  知識(shí)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生理解生活中的百分率的含義,掌握求達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率、增長率、稅率、利率等百分率的方法。

  2、能用百分率解決生活中一些簡單的實(shí)際問題,知道納稅人和負(fù)稅人的區(qū)別聯(lián)系,通過調(diào)查與研究,認(rèn)識(shí)儲(chǔ)蓄的意義和了解主要的存款方式,掌握利息的計(jì)算方法,會(huì)正確地計(jì)算存款利息。

  構(gòu)建用百分?jǐn)?shù)計(jì)算的數(shù)學(xué)模型。

  技能目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中理解百分率的意義,探求百分率的計(jì)算方法,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、策略意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  情感目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在具體的情況中感受百分?jǐn)?shù)來源于實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)精神,使其體會(huì)到在合作中從事科學(xué)研究的魅力。

  三、參與者特征分析

  起點(diǎn)能力分析:

  學(xué)生以前學(xué)過求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分析過程一致的地方,即明確以誰作單位“1”,確定了誰和誰比,根據(jù)所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型,找到計(jì)算方法,懂得計(jì)算結(jié)果用百分?jǐn)?shù)表示。

  認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析:

  學(xué)生原有的對用分?jǐn)?shù)解決問題與當(dāng)前所學(xué)用百分?jǐn)?shù)解決問題的分析方法是相同的,具有可利用性、可分辨性的特點(diǎn),有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知。

  學(xué)習(xí)態(tài)度分析:

  在活動(dòng)的安排上有調(diào)查研究、小組合作、動(dòng)手操作(畫圖表)等學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式,能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)校興趣。

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析:

  學(xué)習(xí)者是六年級的學(xué)生,具有一定的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷,善于思考和同學(xué)交流,語言表達(dá)能力較強(qiáng),對研究問題有著濃厚的興趣。

  四、研究過程

  數(shù)學(xué)問題解決是在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題的一種學(xué)習(xí)方式。

  它不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),而且能夠幫助學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的文化意蘊(yùn),促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

  一、等價(jià)變換—數(shù)量關(guān)系的不同表述

  教學(xué)片段一

  師:同學(xué)們,你們能根據(jù)所給的線段圖說出它們的數(shù)量關(guān)系嗎

  生:紅花是白花的50%(或);白花是紅花的2倍;白花比紅花多100%;紅花和白花的朵數(shù)比是1∶2;紅花是紅白花總數(shù)的;師:可見同一個(gè)數(shù)量關(guān)系可以用不同方式來表達(dá)。

  師:你能將下面的數(shù)量關(guān)系換個(gè)說法嗎

  一桶油,第一次吃去它的20%,比第二次吃的少2千克…

  生:一桶油,第一次吃去它的20%,第二次吃了這桶油的20%再加2千克…

  一桶油,第一次和第二次共吃去這桶油的40%還多2千克…

  線段圖表示的數(shù)量關(guān)系可以用不同的'方式表述出來,這不僅給學(xué)生思維發(fā)散性的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì),更重要的是這種運(yùn)用不同類型知識(shí)表示不同數(shù)量關(guān)系行為的實(shí)質(zhì),是學(xué)生運(yùn)用不同方式來表征同一個(gè)對象。

  不同的表征方式對問題的解決具有不同的影響作用,可能某種表征方式比其他方式更有效,因?yàn)椴煌碚髂芗せ铋L時(shí)記憶中的不同事實(shí)和程序。

  從問題決的角度看,重述數(shù)量關(guān)系不僅有理解題意的作用,而且這種做法的本身就是在進(jìn)行解題方案的設(shè)計(jì)。

  g·波利亞認(rèn)為,改變已知數(shù)據(jù)或未知量,以及將兩者同時(shí)改變,從而使新的已知數(shù)據(jù)和未知量彼此更加接近的做法就是在設(shè)計(jì)解題方案。

  百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾,用它表示數(shù)量關(guān)系與倍數(shù)、比或分?jǐn)?shù)(一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾)表示數(shù)量關(guān)系形異而實(shí)同,它們之間可以進(jìn)行等價(jià)變換。

  這種等價(jià)的變換,使問題得到重新組織,從而激活某個(gè)適當(dāng)?shù)慕忸}知識(shí)塊,如倍數(shù)知識(shí)塊、比的知識(shí)塊和分?jǐn)?shù)知識(shí)塊等,有助于學(xué)生接近或找到解題的路徑。

  其實(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)解題的過程是一個(gè)填補(bǔ)已知條件與所求問題之間空隙的過程,而這種填補(bǔ)從一定程度上可以被視為已知條件、所求問題或兩者兼而有之的持續(xù)的等價(jià)變換行為。

  二、條件變換—基本解法的訓(xùn)練

  教學(xué)片段二

  師:現(xiàn)在我們在上面的線段圖上增加一個(gè)數(shù)量—20朵,你想將它作為紅花的朵數(shù)還是白花的朵數(shù)?你能求出另一種花的朵數(shù)嗎?生1:我想將它作為白花的朵數(shù)。

  生2:我想將它作為紅花的朵數(shù)。

  師:你們會(huì)解答嗎?師:如果將20朵作為紅花和白花一共的朵數(shù)可以嗎

  你能根據(jù)它算出紅花和白花各是多少朵嗎

  師:如果將條件“紅花是白花的50%”換成“紅花比白花少50%”,你們還會(huì)解答嗎?生:…

  常見的百分?jǐn)?shù)問題依據(jù)解法有幾種基本形式,如a×B%、a÷B%、a×(1±B%)等。

  學(xué)生對這幾種基本形式的理解和掌握是學(xué)生解答較復(fù)雜問題的基礎(chǔ),其理解的程度和運(yùn)用的熟練性直接影響著較復(fù)雜問題解決的效率。

  通過條件變化的方式將百分?jǐn)?shù)問題幾種基本形式進(jìn)行比較,有助于學(xué)生系統(tǒng)、全面地理解和掌握這幾種題型的數(shù)量關(guān)系及其解法。

  對于前面所論的等價(jià)變換而言,其最終歸宿就在于解題者已經(jīng)掌握的基本問題及其解法。

  三、畫線段圖—數(shù)量關(guān)系的直觀化

  教學(xué)片段三

  問題情境:

  一桶油,第一次吃去它的

  20%,是第二次吃的50%。

  師:你能用線段圖表示上面的數(shù)量關(guān)系嗎

  學(xué)生嘗試畫圖,然后師生交流。

  師:你為什么這樣畫?生:我是將上面的話換了一種說法。

  “第一次吃的是第二次的50%”可以說成“第二次吃的是第一次的2倍”,這樣就好畫了。

  師:是啊!這樣我們很容易地從圖上看出第二次吃了一桶油的40%。

  師:現(xiàn)在將條件中的“是第二次吃的50%”換成“比第二次吃的50%少2千克”,你還能畫出線段圖嗎?學(xué)生嘗試畫圖,然后師生交流。

  師:在這里,我們可以將“比第二次吃的50%少2千克”這個(gè)條件等價(jià)變換為“第一次吃的加上2千克是第二次吃的一半”,即“第二次吃的=(一桶油×20%2千克)×2”。

  “畫一張圖”,這是許多解題高手常用的解題策略。

  圖形較之于文字可以直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系,使許多隱藏在文字背后的數(shù)量關(guān)系顯現(xiàn)于解題者的眼前,從而使解題者易于找到解題的突破口。

  根據(jù)皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理,小學(xué)生的認(rèn)知主要處于具體運(yùn)演階段(2~7歲)。

  其特點(diǎn)是外部的行為活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理運(yùn)演,即是在心理上進(jìn)行內(nèi)部的組合、對應(yīng)、分類等思維活動(dòng),而這在很大程度上離不開直觀的支撐,脫離不了對圖形表象的依賴。

  因此,畫圖對小學(xué)的解題來說尤為重要。

  從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看,解決某些具體的問題不是最主要的目的,學(xué)會(huì)解題才是最重要的。

  秉持這種“學(xué)解”的教學(xué)觀點(diǎn),教會(huì)學(xué)生通過畫線段圖直觀顯示數(shù)量關(guān)系的方法是一項(xiàng)重要而必須完成的任務(wù)。

  畫圖是解題過程中的理解題意階段,其實(shí)質(zhì)是對問題進(jìn)行形象表征,從某種角度上說,它也是一種等價(jià)變換—將題目的條件和問題及其相互關(guān)系等價(jià)變換為一種直觀的狀態(tài)。

  在計(jì)算成數(shù),稅率,和利率等數(shù)學(xué)題時(shí)要注意什么

  任務(wù)客網(wǎng)站可以賺錢,

  折扣率是什么,怎么算

  折扣率就是(原價(jià)-現(xiàn)價(jià))÷原價(jià)x100%,商業(yè)折扣是為了長期與購貨商保持一種長期合作關(guān)系而付出的代價(jià),折扣一般多用于價(jià)格,以原價(jià)格為基礎(chǔ),扣除按照折扣率計(jì)算的折扣額后,得到新的價(jià)格。

  一般會(huì)以此價(jià)格作為成交價(jià)格。

  一家商場的服裝專柜正在搞“滿200元返100元”的活動(dòng),銷售人員表示,“我們現(xiàn)在等于搞五折優(yōu)惠活動(dòng),特別劃算”。

  但事實(shí)真的如此嗎

  所有的服裝都是以“8”“9”結(jié)尾,很難正好湊夠200元或者200元的整數(shù)倍。

  為了算清優(yōu)惠幅度,套用這個(gè)計(jì)算公式,其中,在“滿200元返100元”的活動(dòng)前提下,X代表消費(fèi)金額,而公式中的n和a需要根據(jù)活動(dòng)數(shù)額帶入計(jì)算。

  如果在這個(gè)活動(dòng)里,消費(fèi)者只買一件399元的衣服,套用該公式可算出消費(fèi)者享受到7.5折。

  擴(kuò)展資料:

  商業(yè)折扣是為了長期與購貨商保持一種長期合作關(guān)系而付出的代價(jià),在原購買價(jià)格上給予購貨商的折讓,在計(jì)算價(jià)格時(shí)。

  折讓后的價(jià)格=原價(jià)格*(1-折扣率)這里注意的是在計(jì)算并確認(rèn)折讓后價(jià)格才按新的價(jià)格計(jì)算增值稅額。

  并且在銷售方記賬的時(shí)候,其入賬的金額是為折讓后的金額。

  折扣率為1-1.5表示,折扣為1%-1.5%

  而現(xiàn)金折扣是銷售企業(yè)為是鼓勵(lì)購貨商早日付款而給予的折讓。

  一般來說,購貨商為了少付貨款,一般都會(huì)提前支付貨款。

  如果現(xiàn)金折扣表示為:2/10 1/20 n/30

  剛表示為如果在10天內(nèi)付款,則可以有2%的現(xiàn)金折扣

  如果在20天之內(nèi)付款,則有1%的現(xiàn)金折扣

  如果在30天之內(nèi)付款,則沒有現(xiàn)金折扣。

《折扣》教學(xué)反思15

  “折扣”是新課標(biāo)六年級數(shù)學(xué)上冊第五單元“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容中的一節(jié)知識(shí)。折扣也叫折率,它要求用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題,在生活實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí),我定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、聯(lián)系生活實(shí)際和百分?jǐn)?shù)的意義明確折扣的含義,能熟練地把折扣率改寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)并能正確地解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,加深對百分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的理解。

  2、通過獨(dú)立思考、自主探索、合作交流,豐富學(xué)生的解題策略。

  3、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

  讓學(xué)生理解折率,是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是學(xué)生正確解決折扣問題的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。圍繞教學(xué)目標(biāo)我首先通過課前調(diào)查促銷方法,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。讓學(xué)生明白“商品打八五折就是按原價(jià)的85%出售”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生溝通折數(shù)與分率、百分率之間的聯(lián)系,為學(xué)生下一步探究新知進(jìn)行鋪墊,使學(xué)生能順利地建構(gòu)新的知識(shí)。之后我向?qū)W生提出了這樣幾個(gè)問題進(jìn)行集體討論:

 、磐瑯觾r(jià)格的商品,打一折便宜,還是打九折便宜?你是怎樣想的?(打一折便宜);

  ⑵小明的父親要買一部手機(jī),發(fā)現(xiàn)同品牌、同型號(hào)的一款手機(jī)甲商場打九折出售,乙商場打八五折出售,哪個(gè)商場售價(jià)便宜? 你是怎樣想的?(無法判斷,因沒有告訴這款手機(jī)的原價(jià)。);

 、且粋(gè)普通鉛筆盒和一臺(tái)電視都打八折出售,它們有什么異同點(diǎn)?(降價(jià)幅度相同, 降價(jià)的錢數(shù)不同。)

  反思這節(jié)課的教學(xué),我注重了以下幾方面的問題:

  1、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。好的數(shù)學(xué)問題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中我適時(shí)地結(jié)合生活情境,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,正確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié),在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折數(shù)與百分比的相互關(guān)系的前提下,分層提出了“原價(jià)相同折率不同、原價(jià)不同折率也不同、原價(jià)不同折率相同”等一系列問題,使學(xué)生不斷解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

  2、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的.能力。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活,把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),豐富學(xué)生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié),習(xí)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。

  3、突出培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性。事物往往包含兩面性,促銷的背后同時(shí)也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況,如請你策劃環(huán)節(jié),使學(xué)生在理解其實(shí)際意義的同時(shí),學(xué)會(huì)多角度地分析問題。

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