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世說新語教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-18 09:20:14 教學(xué)反思 我要投稿

世說新語教學(xué)反思10篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的世說新語教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

世說新語教學(xué)反思10篇

世說新語教學(xué)反思1

  《世說新語兩則》是初一學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,篇幅短小,內(nèi)容簡(jiǎn)單。在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,我決定以此為例子,啟迪孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子文言文的奧秘,從而培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)文言文的興趣,教給孩子們學(xué)習(xí)文言文的一些方法。首先將課堂時(shí)間交給學(xué)生,預(yù)習(xí)除外共五個(gè)環(huán)節(jié):(預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音,借助資料完成導(dǎo)學(xué)案。)課堂首先以小組為單位交流預(yù)習(xí)內(nèi)容;第二,三個(gè)小組為單位展示:朗讀課文,逐句翻譯成現(xiàn)代文,一句話概括文章主要內(nèi)容;第三,三個(gè)小組展示:重點(diǎn)詞語講解;第四,質(zhì)疑:對(duì)文中不理解的重點(diǎn)字詞提出來;第五;談感受和收獲。

  前三個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都能以小組問單位學(xué)習(xí)的很好,三個(gè)小組的展示起到了相互補(bǔ)充的作用。第四個(gè)環(huán)節(jié)為鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,我對(duì)于質(zhì)疑的小組進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì),提出問題的要給以獎(jiǎng)勵(lì),幫助解答問題的也要給以獎(jiǎng)勵(lì)。全班分為七個(gè)小組,有六個(gè)小組提出了問題:“相委而去”的“相”和“而”;“下車引之”的“之”;“則是無信”的“則”;“友人便怒”的“便”;“去后乃至”的.“乃”,對(duì)于這些問題,我先讓其他學(xué)生給以解答,最后只有一個(gè)問題學(xué)生解答的不正確,就是“相委而去”的“相”和“而”的意思,老師給以較為詳細(xì)的講解,并對(duì)學(xué)生們這節(jié)課的學(xué)習(xí)給以肯定和表揚(yáng)。隨后在第五個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)自己總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)單可行的方法。

  在這節(jié)課堂上我觀察到了學(xué)生們以小組為單位的交流學(xué)習(xí)的熱情,感受到了學(xué)生們展示自己學(xué)習(xí)成果的自信,尋覓到了學(xué)生們精益求精的精神。這節(jié)課在新的教育理念的指導(dǎo)下,我懂得了將課堂交給學(xué)生,將時(shí)間交給學(xué)生,將方法交給學(xué)生,就等于讓陽光直射幼苗,與此同時(shí)我反思以前的課堂就好像是老師將陽光折射給了學(xué)生,哪種方法更能夠幫助孩子茁壯成長(zhǎng),答案不想而知。

世說新語教學(xué)反思2

  《世說新語》這兩文言文的教學(xué),在自己精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備下取得比較好的教學(xué)效果.感觸較多,現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下;

  優(yōu)點(diǎn)一.創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙,善于導(dǎo)入激發(fā)興趣。在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹:盡管大家都生活在江南,雪天沒有北方常見,但是剛巧我在大學(xué)時(shí)期保留了很珍貴的雪景視頻,給學(xué)生來了個(gè)盡情展示,我就問:你們看見那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞,會(huì)想到可以把它們比作什么呢?學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象.我們不失時(shí)機(jī)的和他們說"在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方,你們想知道么?

  《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計(jì)的效果就更加好了.我在上課精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景:我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話:?jiǎn)枺耗愀赣H在家么?那位同學(xué)需回答不在家.然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷,分別試探這位同學(xué)的反應(yīng),而同學(xué)們對(duì)侮辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準(zhǔn)備與之對(duì)罵.同學(xué)們笑聲大作,我不失時(shí)機(jī)的告訴同學(xué)們:古代可有一位小孩子處理的非常得當(dāng),大家想知道他是怎么做的?

  優(yōu)點(diǎn)二.綜合探究緊扣教材,重點(diǎn)突出.按照教參的建議:本課的基本教學(xué)方式"誦讀--討論--誦讀"在增加文言積累的同時(shí),我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究.《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時(shí),我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似,同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn).同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文,如果沒有一個(gè)美麗的`心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢?《陳太丘與友期》中元方入門不顧"中,我們知道待人要寬容,對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)備.更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短.力求盡善盡美.

  當(dāng)然這堂課缺點(diǎn)也很明顯:

  一.朗讀還是要加強(qiáng),我們雖然在努力的多讀,但還是要尋求更加有效的朗讀方式,最終實(shí)現(xiàn)不但朗讀和時(shí)間的有機(jī)組合,二者不再是矛盾的雙方;

  二.學(xué)生的探究部分不宜太多,應(yīng)充分體現(xiàn)重點(diǎn)及難點(diǎn).教者更應(yīng)該是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家,在課堂上處理好方方面面的關(guān)系.讓學(xué)生與學(xué)于樂,與樂中有所收獲;

  三.重點(diǎn)文言實(shí)詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強(qiáng)落實(shí)!

世說新語教學(xué)反思3

  昨天利用兩節(jié)課的時(shí)間上完了《世說新語》中的兩篇短文,上完后有了一點(diǎn)感想:

  首先是對(duì)于學(xué)生們的,學(xué)生們喜歡游戲,喜歡將知識(shí)放在游戲中學(xué)習(xí),在課堂上,如果讓學(xué)生們玩游戲,學(xué)生們就會(huì)來勁,而一旦游戲沒有了,學(xué)生們的熱情就退下去了,因此如何讓學(xué)生的熱情之火越燒越旺,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情被充分的調(diào)動(dòng)起來,這是我要考慮的事情。但是不要只讓學(xué)生們關(guān)注游戲,而沒有在游戲中忽視學(xué)習(xí),甚至忘了學(xué)習(xí)。例如在《詠雪》一文中,我選取了三句話,“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風(fēng)起”讓學(xué)生們激情表演,同學(xué)們?cè)趯?duì)課文的充分理解的`基礎(chǔ)上,將這三句詩演繹的淋漓盡致,也感受到了詩中的意境,從而在比照中得到了學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì),還有就是《陳太丘與友期》一文中,也是在學(xué)生們對(duì)于課文進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們進(jìn)行討論,討論誠(chéng)信的問題,并舉例說明誠(chéng)信在生活中的重要性,最后得出結(jié)論,“擁有誠(chéng)信就會(huì)擁有一切,而失去誠(chéng)信就會(huì)失去一切”在活動(dòng)中并且組織學(xué)生進(jìn)行搶答,對(duì)于文言詞語也掌握的很好,當(dāng)然要想讓學(xué)生們記憶深刻還得需要平時(shí)的練習(xí),否則課堂的效果維持的并不持久。

  其次是對(duì)于自己的提升,學(xué)生們喜歡什么,自己就得準(zhǔn)備什么,上什么東西,學(xué)生們想聽到什么東西,事先還是要多去考慮的,否則學(xué)生們不愿意聽,上課不來激情,那一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)不到什么東西,就會(huì)浪費(fèi)一節(jié)課,因此在上課的前幾天我就開始琢磨這個(gè)課該怎么去上,免得亂手亂腳的,并且效果一定不好。例如這個(gè)《世說新語》還沒講完,我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了,是讓學(xué)生們自己講,還是自己演,要怎么才能讓學(xué)生有所收獲,第一節(jié)課讓學(xué)生們自己分角色朗誦,在第二節(jié)課讓學(xué)生們進(jìn)行辯論。

世說新語教學(xué)反思4

  《詠雪》是一篇小短文,內(nèi)容極為簡(jiǎn)單,學(xué)生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩寫作方法,然后讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)詩,將文中“白雪紛飛何所似,撒鹽空中差可擬,未若柳絮因風(fēng)起。”三句看做是七絕的前三句,啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)出第四句,列在黑板上,學(xué)生開動(dòng)腦筋寫出了許多語句,最后大家一致認(rèn)為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口,而且還起到了總結(jié)全詩的作用,因而便選了這句構(gòu)成了一首詩。

  通過練習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫古詩。遷移練習(xí)找出古詩中“詠雪”的名句,更讓學(xué)生在比較中了解了觀察的好處。學(xué)生們還將這些詠雪的名句加以整理,摘抄到了本子上,做為一種積累。

  不足之處在于:未找出詠雪方面其他體裁的文章,使學(xué)生失去了一次比較閱讀的機(jī)會(huì)。

  《陳太丘與友期行》教學(xué)反思

  《陳太丘與友期行》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事,表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方,同時(shí)也告誡人們,做人要講信用,為人要方正。文中人物形象鮮明,對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生從語言表達(dá)上,思想

  上均會(huì)有較大的收獲,該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,也不失是一篇好文章。

  我在設(shè)計(jì)本文時(shí),重點(diǎn)采用了自主合作探究的閱讀方法,主要分成五板塊進(jìn)行:

  一、動(dòng)口朗讀感知內(nèi)容,通過朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,初步感知課文內(nèi)容。

  二、動(dòng)心細(xì)讀互說譯文,要求學(xué)生在自讀中既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)有,并結(jié)合注釋和工具書想一想每個(gè)句子的意思,然后以句子為單位,小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點(diǎn)撥。

  三、動(dòng)情精讀,析說文句。要求學(xué)生再讀課文。此時(shí)的朗讀,要求是動(dòng)情,要讀出課文的輕重緩急,并充分表達(dá)自己的情感。學(xué)生思考并互動(dòng)交流發(fā)言。

  四、動(dòng)容品讀,拓展延伸。要求再讀課文,此時(shí)的朗讀要求動(dòng)容,要進(jìn)入情景要讀得有表情。老師點(diǎn)撥:陳元方七歲就能懂禮識(shí)義,讀完這篇文章后,你從中懂得了什么道理?試結(jié)合你的生活實(shí)際,說說你的感悟。(以下內(nèi)容為課堂實(shí)錄,部分有改動(dòng))

  學(xué)生1:讀了《陳太丘與友期行》,我感到最深的是學(xué)會(huì)了尊重別人。對(duì)別人不尊重,就是對(duì)自己不尊重。

  學(xué)生2:學(xué)了這篇課文,我最深的感悟是:拋棄誠(chéng)信的人,人們也會(huì)拋棄你。學(xué)生3:我認(rèn)為陳太丘的朋友在七歲的孩子面前罵人,是對(duì)小孩子的不尊重。這使我聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)中,也有些大人在小孩子面前肆意辱罵,認(rèn)為是對(duì)的。這值得大人們深思。。ㄈ酂崃夜恼疲

  學(xué)生4:墨子說過:“言必信,行必果”,古人尚且如此,我們今人更應(yīng)該講誠(chéng)信,否則,失去的不僅僅是朋友的尊重,更是我們做人的根本——誠(chéng)信。

  學(xué)生5:今天,我們有些同學(xué)犯些錯(cuò)誤,答應(yīng)要改正,過了一段時(shí)間卻又犯了,這能說他誠(chéng)信、守約嗎?我們難道不也應(yīng)該深思嗎?

  五、讀背課文,教師小結(jié)。

  完成了《陳太丘與友期行》的教學(xué),反省自己的'得失,我覺得有以下幾個(gè)方面值得研究:

 。ㄒ唬┕盼慕虒W(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

  只有讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí),學(xué)生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式,進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理,并通過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,而且學(xué)生在談自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)也會(huì)受到情感熏陶,并獲得思維的啟迪,從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。

 。ǘ┫嘈艑W(xué)生,把課堂還給學(xué)生。

  學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握和分析如此深刻,拓展訓(xùn)練時(shí),學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典,這是我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)沒有想到的,當(dāng)時(shí)我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過渡問題,在這里都沒有用上,學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說很精彩,使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。

 。ㄈ┪难晕慕虒W(xué),也要注意對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。

  由于本文淺顯易懂,對(duì)文章內(nèi)容的理解,學(xué)生較易把握,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng),將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化,從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的佳境。

 。ㄋ模┳灾骱献魈骄渴菍W(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂,有較大積極意義傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好,本文的教學(xué)使我進(jìn)一步加深了對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的理解。否則,課堂不可能如此活躍,學(xué)生解題以及思想上的閃光點(diǎn)也不可能讓我們捕捉到,更說不上發(fā)揚(yáng)了。特別是學(xué)生求異思維的能力了。記得在課堂上有一名同學(xué)認(rèn)為客人以認(rèn)錯(cuò),陳元方就應(yīng)當(dāng)原諒他,而他居然“入門而不顧”,弄得客人尷尬之極,無地自容,這難道是有理。當(dāng)時(shí)有些同學(xué)就在下面笑,這時(shí),我并沒有批評(píng)他,而是認(rèn)為他講得有道理,且想法不落俗套,并鼓勵(lì)大家用掌聲歡迎。他后來也有很精彩的發(fā)言。

世說新語教學(xué)反思5

  昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級(jí)上學(xué)期的《兩則》這課文時(shí),在不同的班級(jí)里使用了不同的教學(xué)方法,結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。

  我先在七年級(jí)三班上的這節(jié)課,和多數(shù)語文老師一樣,我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課,我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,在通過多種形式的熟讀后,我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決,一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后,讓他們私下再熟悉一下,然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋,上黑板做一遍,其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué),竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好,其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來回答這個(gè)問題還是錯(cuò)了,氣得我差點(diǎn)吐血!

  第二節(jié)課我又到了七年級(jí)四班(我?guī)н@兩個(gè)班的語文)上這課文,在臨上課時(shí),我突然想:何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,人家六年級(jí)的.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是,在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,我說:“同學(xué)們,今天這課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋,找出重點(diǎn)字詞、語句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會(huì)的問題,一定要提出來,要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了,就可以先舉手,F(xiàn)在開始吧!

  很快學(xué)生拿起來筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來提問問題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說:“看來同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒有一個(gè)問題要問,是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你不說,我可要問你了!痹捯粢宦涫癍h(huán)同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題,多數(shù)沒用我來解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學(xué)完內(nèi)容后,我找學(xué)生上黑板做題,天哪,竟然全對(duì)了!

  今天和我的同事劉談起這個(gè)問題時(shí),她也感嘆:有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡,學(xué)生在下面還是各干各的事,就是不理你呢!

  看來在課堂上我們教師真的需要少說了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生以任務(wù),以壓力。他們樂著學(xué),我們也給自己減了壓,何樂而不為呢?

  課堂上要少說,一定謹(jǐn)記。

世說新語教學(xué)反思6

  《世說新語》這兩篇文言文的教學(xué),在自己精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備下取得比較好的教學(xué)效果.感觸較多,現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下;

  優(yōu)點(diǎn)一.創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙,善于導(dǎo)入激發(fā)興趣。在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹:盡管大家都生活在江南,雪天沒有北方常見,但是剛巧我在大學(xué)時(shí)期保留了很珍貴的雪景視頻,給學(xué)生來了個(gè)盡情展示,我就問:你們看見那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞,會(huì)想到可以把它們比作什么呢?學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象.我們不失時(shí)機(jī)的和他們說"在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方,你們想知道么?

  《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計(jì)的效果就更加好了.我在上課精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景:我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話:?jiǎn)枺耗愀赣H在家么?那位同學(xué)需回答不在家.然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷,分別試探這位同學(xué)的'反應(yīng),而同學(xué)們對(duì)侮辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準(zhǔn)備與之對(duì)罵.同學(xué)們笑聲大作,我不失時(shí)機(jī)的告訴同學(xué)們:古代可有一位小孩子處理的非常得當(dāng),大家想知道他是怎么做的?

  優(yōu)點(diǎn)二.綜合探究緊扣教材,重點(diǎn)突出.按照教參的建議:本課的基本教學(xué)方式"誦讀--討論--誦讀"在增加文言積累的同時(shí),我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究.《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時(shí),我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似,同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn).同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文,如果沒

  有一個(gè)美麗的心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢?《陳太丘與友期》中元方入門不顧"中,我們知道待人要寬容,對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)備.更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短.力求盡善盡美.

  當(dāng)然這堂課缺點(diǎn)也很明顯:

  一.朗讀還是要加強(qiáng),我們雖然在努力的多讀,但還是要尋求更加有效的朗讀方式,最終實(shí)現(xiàn)不但朗讀和時(shí)間的有機(jī)組合,二者不再是矛盾的雙方;

  二.學(xué)生的探究部分不宜太多,應(yīng)充分體現(xiàn)重點(diǎn)及難點(diǎn).教者更應(yīng)該是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家,在課堂上處理好方方面面的關(guān)系.讓學(xué)生與學(xué)于樂,與樂中有所收獲;

  三.重點(diǎn)文言實(shí)詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強(qiáng)落實(shí)!

世說新語教學(xué)反思7

  《世說新語》這兩篇文言文的教學(xué),在自己精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備下取得比較好的教學(xué)效果、感觸較多,現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下:

  優(yōu)點(diǎn)一、創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙,善于導(dǎo)入激發(fā)興趣。

  在《詠雪》中我們上課伊始和學(xué)生介紹:盡管大家都生活在江南,雪天沒有北方常見,但是剛巧我在大學(xué)時(shí)期保留了很珍貴的雪景視頻,給學(xué)生來了個(gè)盡情展示,我就問:你們看見那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞,會(huì)想到可以把它們比作什么呢?學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象、我們不失時(shí)機(jī)的和他們說"在古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方,你們想知道么?

  《陳太丘與友期》中的情景設(shè)計(jì)的效果就更加好了、我在上課精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景:我以某位同學(xué)的父親朋友的名義給他家打電話:?jiǎn)枺耗愀赣H在家么?那位同學(xué)需回答不在家、然后我以一種和藹一種侮辱的發(fā)牢騷,分別試探這位同學(xué)的反應(yīng),而同學(xué)們對(duì)侮辱一般的反應(yīng)是不知所措或者準(zhǔn)備與之對(duì)罵、同學(xué)們笑聲大作,我不失時(shí)機(jī)的告訴同學(xué)們:古代可有一位小孩子處理的非常得當(dāng),大家想知道他是怎么做的?

  優(yōu)點(diǎn)二、綜合探究緊扣教材,重點(diǎn)突出、按照教參的建議:

  本課的基本教學(xué)方式"誦讀——討論——誦讀"在增加文言積累的同時(shí),我同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)文章思想意義的探究、《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時(shí),我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似,同時(shí)明確好的比喻要有意蘊(yùn)、同時(shí)告訴學(xué)生做好人才有好文,如果沒有一個(gè)美麗的'心靈怎么會(huì)想到那濃濃春日里的柳絮呢?《陳太丘與友期》中元方入門不顧"中,我們知道待人要寬容,對(duì)人不應(yīng)求全責(zé)備、更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長(zhǎng)補(bǔ)短、力求盡善盡美。

  當(dāng)然這堂課缺點(diǎn)也很明顯:

  1、朗讀還是要加強(qiáng),我們雖然在努力的多讀,但還是要尋求更加有效的朗讀方式,最終實(shí)現(xiàn)不但朗讀和時(shí)間的有機(jī)組合,二者不再是矛盾的雙方;

  2、學(xué)生的探究部分不宜太多,應(yīng)充分體現(xiàn)重點(diǎn)及難點(diǎn)、教者更應(yīng)該是一個(gè)鋼琴表演藝術(shù)家,在課堂上處理好方方面面的關(guān)系、讓學(xué)生與學(xué)于樂,與樂中有所收獲;

  3、重點(diǎn)文言實(shí)詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強(qiáng)落實(shí)!

世說新語教學(xué)反思8

  《世說新語》是中國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的,分為政事、文學(xué)、方正、德行、言語、雅量等三十六門,全書共一千多則。本文列入方正篇,講述聰明的兒童元方反駁友人無信無禮的故事。

  本文我在設(shè)計(jì)時(shí),首先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)作家作品的了解,讓學(xué)生自己查閱資料,達(dá)到學(xué)習(xí)目的。二是本文是一篇文言文,學(xué)生可以自己憑借工具書及其課文注釋,自己學(xué)習(xí)。

  其次調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的意識(shí),讓學(xué)生以小組為單位自主合作地學(xué)習(xí)一些難于理解的地方。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生對(duì)于文言翻譯有不理解之處,小組合作交流,再不理解的全班共同探究。二是對(duì)于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問題,然后教師整合問題,有目的的講解課文。

  再次本文的朗讀是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生先聽讀課文,然后談聽后的感受,并且初步感受本文的語言特點(diǎn)。學(xué)生再練習(xí)讀、匯報(bào)讀。在講解課文過程中,學(xué)生通過對(duì)課文的感悟和理解,再深一層次品讀課文,進(jìn)而學(xué)會(huì)朗讀課文,讀出本文的語氣和感情。

  本文我也借助多媒體這一手段,幫助學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我首先出示了作者資料,讓學(xué)生了解到作家作品,同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在翻譯課文中,我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語言難點(diǎn),作業(yè)中,我希望同學(xué)們能課下閱讀《世說新語》文章,變學(xué)習(xí)為興趣,達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

世說新語教學(xué)反思9

  上一周我上了《世說新語》兩則,由于這篇課文短小精悍,再加上備課較充分,所以上完后自我感覺良好。

  亮點(diǎn)一:創(chuàng)設(shè)情景生動(dòng)巧妙,貼近實(shí)際。在《詠雪》中我上課伊始和學(xué)生介紹:我們大家知道在祖國(guó)的北方,每到冬季就能看見那美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的在空中飛舞,你能想到可以把它們比作什么嗎?學(xué)生由此產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想與想象。我不失時(shí)機(jī)的和他們說:古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方,你們想知道嗎?

  亮點(diǎn)二:備課時(shí),我想:何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。于是,在我的.引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,我說:“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋,找出重點(diǎn)字詞、語句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會(huì)的問題,一定要提出來。哪個(gè)組做好了,就可以先舉手!

  很快學(xué)生拿起來筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來提問問題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說:“看來同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀!沒有什么問題要問,是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你們不提問題,我可要提問了。”話音一落有個(gè)同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了好幾個(gè)問題,多數(shù)不用我來解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活躍起來。

  看來在課堂上我們教師真的需要少說了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生任務(wù),壓力。他們樂著學(xué),我們也給自己減了壓,何樂而不為呢?!

世說新語教學(xué)反思10

  《世說新語》二則是同學(xué)進(jìn)入初中后學(xué)到的第二篇文言文。嚴(yán)格來說是第一篇,因?yàn)榍耙黄墩撜Z》六則是語錄體散文,不是完整的篇章。因此,教學(xué)本文就要注意以下幾點(diǎn):

  1、不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒;

  2、讓文言文與現(xiàn)代文聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合與貫通;

  3、根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)概括文意和對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三點(diǎn)上面,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

  疏通了文意之后,我們很自然的就進(jìn)入了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié):對(duì)文章進(jìn)行賞析。對(duì)于這兩則短文的主旨,不長(zhǎng)時(shí)間就達(dá)成了共識(shí),即為人需要誠(chéng)信。

  接下來是對(duì)文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)人物的評(píng)價(jià),同學(xué)們比較陌生,一時(shí)感到無從下手。我先引導(dǎo)說:"對(duì)人物的評(píng)價(jià)就是對(duì)人物的看法,而你對(duì)人物的看法又必須根據(jù)人物自己的言行舉止來進(jìn)行分析,必須是有根有據(jù)的,不是憑空的、盲目的。"經(jīng)過討論,陸續(xù)有同學(xué)舉手表示要發(fā)言。

  首先評(píng)價(jià)陳元方。

  生:他聰明,因?yàn)樗?年方七歲",就會(huì)那樣伶牙俐齒地對(duì)無禮的客人進(jìn)行批評(píng)。

  師:還有沒有?

  生:他機(jī)靈。

  師:聰明和機(jī)靈應(yīng)是一樣的。那他有沒有缺點(diǎn)或做得不對(duì)的地方?

  對(duì)這一問題,一開始是陷入了冷場(chǎng)。我引導(dǎo)說:"人無完人,每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn),要根據(jù)人物的表現(xiàn)來進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。"生:當(dāng)客人要表示歉意,"下車引之"時(shí),元方"入門而不顧"似乎不太禮貌,不太好。

  我馬上對(duì)他思維的敏銳和說話的分寸進(jìn)行了表揚(yáng)。(師板書:元方聰明、機(jī)靈、不太禮貌)

  接著分析"友人"。

  生:"友人"不遵守時(shí)間,因?yàn)?過中不至"。

  生:那就是不講信用。

  生:"友人"還無禮,因?yàn)?對(duì)子罵父"。

  生:"友人"無禮還表現(xiàn)在問別人話時(shí)是站在車上,沒有下車,后邊的."下車引之"可以證明。無怪元方"入門不顧"。

  我們不禁為他的分析鼓掌。

  生:"友人"知錯(cuò)能改,因?yàn)槁犃嗽降呐u(píng)后,要"下車引之"。(師板書:友人不守時(shí)守信,但知錯(cuò)能改)

  師問:那元方的父親你認(rèn)為是個(gè)怎樣的人呢?

  生:他守時(shí)。他相約日中,就等到日中。

  生:他似太嚴(yán)歷了些,時(shí)間一到馬上就走,沒給人改正的機(jī)會(huì),別人遲到也許有不得已的原因。

  師表揚(yáng)他能設(shè)身處地為他人著想的胸懷。(師板書:元方之父守時(shí)守信但太嚴(yán))

  大家再來看看華歆和王朗。

  生:王朗不講信用。開始答應(yīng)讓人家搭船,緊急時(shí)又要把人家扔下。

  生:其實(shí)王朗挺孩子氣的。想到船寬就讓人搭,遇到緊急就把人拋下,挺可愛的。

  我們大家莞爾。(師板書:王朗不講信用,做事考慮不周到)

  生:華歆思慮周到,因?yàn)樗婚_始就預(yù)見到可能有緊急情況發(fā)生,有遠(yuǎn)見。而且他講信用。一開始雖沒有答應(yīng),但也算默許了,后來還始終如一的攜帶救助搭船的人。所謂"患難見真情",在緊急時(shí)刻最能看出一個(gè)人的品質(zhì)。

  師:精彩,那文中有沒有同時(shí)表現(xiàn)他的缺點(diǎn)呢?

  這一問,同學(xué)們始料不及,又陷入冷場(chǎng)。

  師:他一開始為什么不答應(yīng)讓人搭船呢?

  生:他擔(dān)心讓人追上呀!

  師:我們?yōu)槿四芤驗(yàn)樽约嚎赡軙?huì)碰上什么緊急情況而放棄對(duì)別人的幫助嗎?

  生大悟:原來華歆也與王朗一樣,是很自私的。一個(gè)因情況緊急要把人扔下,一個(gè)因?yàn)榭赡芪<倍艞墝?duì)別人的幫助。兩個(gè)人在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的。(師板書:華歆思慮周到,講信用,但其實(shí)也很自私)

  師:這一節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了對(duì)文章的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題。其實(shí),對(duì)人物的評(píng)價(jià)是根據(jù)人物自己的言行,以人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。對(duì)古文中的人物是這樣評(píng)價(jià),對(duì)現(xiàn)代文中的人物也是這樣評(píng)價(jià)。我們自己的創(chuàng)作實(shí)踐中的人物刻畫更應(yīng)該根據(jù)這些。

  這一節(jié)課,老師上得很輕松,因?yàn),我只是在旁邊稍微點(diǎn)撥一下,就創(chuàng)造性的對(duì)人物作了全面的深入的分析與解剖。在人物的評(píng)價(jià)操作中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了人物評(píng)價(jià)的方法,同時(shí)反思自己的為人準(zhǔn)則。反思過去的教學(xué),人物的評(píng)價(jià)要么只是蜻蜓點(diǎn)水,要么要整節(jié)進(jìn)行講解和灌輸,累死老師,困死學(xué)生,F(xiàn)在,把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主體,讓他們主動(dòng)來學(xué)習(xí),讓他們?cè)趯?shí)踐中真正地自覺地操練,學(xué)以致用,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),舉一反三的能力,使他們學(xué)會(huì)讀書,提高分析問題的能力。正如新課程所提倡的那樣:"閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。""要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解。"把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,起到主體的作用,讓他們插上翅膀,然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念。

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