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《坐井觀天》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-29 01:52:19 教學(xué)反思 我要投稿

《坐井觀天》教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《坐井觀天》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《坐井觀天》教學(xué)反思15篇

《坐井觀天》教學(xué)反思1

  《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主愉悅的讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

  我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。具體講有以下幾點(diǎn):

  一、教給學(xué)生讀書方法

  教師要給學(xué)生有較多的'讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題,教師因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎(chǔ)上,我又組織學(xué)生討論、釋疑。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

  本堂課的教學(xué),既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

  在教學(xué)過程中,我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。

  三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書,還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹!薄白霾坏,也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過我的不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義這一問題時(shí),我要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂有點(diǎn)前緊后松。對(duì)于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo),還應(yīng)該更具體一些。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

《坐井觀天》教學(xué)反思2

  準(zhǔn)備了一個(gè)星期,終于輪到我試講了。站在講臺(tái)的那一刻,心里比上次好很多,至少?zèng)]有那么緊張,思路也清晰了很多。

  我先是說課,本以為準(zhǔn)備得比較充分,可是說課的時(shí)候居然結(jié)巴,因?yàn)槲业恼f課稿寫得過于潦草,潦草到自己都有點(diǎn)難辨認(rèn),所以老是斷斷續(xù)續(xù)的?磥碚娴牟荒苡邪朦c(diǎn)馬虎啊。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個(gè)環(huán)節(jié),他們熟悉說課的說可以把這個(gè)環(huán)節(jié)歸為一個(gè)說課環(huán)節(jié)——過程與方法目標(biāo)。呵呵,又長(zhǎng)見識(shí)了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于說課我真的了解得少之又少。第三,我在設(shè)計(jì)說課的時(shí)候把第一課時(shí)(我說的是第二課時(shí))的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來,從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。

  抽簽的時(shí)候我抽到的是閱讀教學(xué),所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因?yàn)檎n文里主要是青蛙和小鳥的對(duì)話,作為閱讀課比較好進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我著重放手讓學(xué)生閱讀,正所謂“讀書百遍,其意自見”。我的教案設(shè)計(jì)大概是:

  1、以自己的方式朗讀課文。

  2、全體朗讀課文。

  3、同桌分角色朗讀課文。

  4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話。

  5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話。

  在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我放手讓學(xué)生讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的,可是真正實(shí)施起來的時(shí)候,就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來,出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪,也許比起第一次試講的時(shí)候好了一點(diǎn),但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語(yǔ)的口頭禪我還是摻進(jìn)來不少。這也許是我們不可避免的,不過如果在上課的時(shí)候多加注意,效果還是不錯(cuò)的,至少這次我是比較重視的。

  其次是問題設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔,這在第一次試講的時(shí)候也是一個(gè)重要問題來的,可是這次我還是重犯了。其實(shí)很多時(shí)候,一旦你上了講臺(tái),就算你準(zhǔn)備得在怎么充分,說話的時(shí)候還是會(huì)語(yǔ)無倫次的,于是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如,我原來是想問學(xué)生:“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的?它兩笑的含義一樣嗎?”然而我一緊張,把這個(gè)問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。

  第三,備課的時(shí)候我只備課文,卻忘記了備學(xué)生。就比如,我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文,要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語(yǔ),然后提出來大家一起解決。我備課時(shí)是準(zhǔn)備讓學(xué)生來做小老師,讓他們互問互答的。但是在課堂上,學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反,我備課的時(shí)候是沒有想到的。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我花了大量的時(shí)間來幫他們解決不懂的詞語(yǔ),以至于后來不夠時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)我犯了個(gè)致命的錯(cuò)誤就是沒有解釋課文標(biāo)題,我甚至忽略了課文標(biāo)題,所以繞了很多彎路來讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意。

  第四,對(duì)教材不夠熟悉。我說的不是對(duì)課文不熟悉,是對(duì)教材不熟悉。有一組員就注意到了這個(gè)問題。她注意到了,我所講的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè),在這一階段,教材要求的`是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來理解課文的,我不熟悉教材,盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語(yǔ),可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文,反而是繞大圈來讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)系課后習(xí)題來設(shè)計(jì)教案,這著實(shí)是損失了教材提供的資源,有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。

  第五,這是很多人都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤——只關(guān)注回答問題的學(xué)生,忽略了下面的學(xué)生。因?yàn)樯险n的時(shí)候很自然地就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到回答問題的學(xué)生身上,到底在上課的時(shí)候要怎樣去權(quán)衡呢?

  第六,我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個(gè)要求:一、要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事。二、要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂,用筆劃出來,等會(huì)提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設(shè)計(jì)的,可是實(shí)施起來才發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的順序有點(diǎn)顛倒,讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么,再做什么?磥碚娴牟粦(yīng)該照搬別人的東西,凡事還得自己先斟酌一下。

《坐井觀天》教學(xué)反思3

  今天,上完《坐井觀天》這一課后,自我感覺還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間短促,但由于對(duì)本課教材和教案比較熟悉,在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生,所以上課時(shí)就比較有把握,顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事,課文生動(dòng)有趣,所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁、主動(dòng),課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,使得整個(gè)教學(xué)過程較為順利且流暢,對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成,取得較好的教學(xué)效果。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn):

  第一,創(chuàng)設(shè)情景,以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過程,問題的引出新穎、有趣,引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí),去獲取新知識(shí)。

  第二,本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上,有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字,有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

  第三,在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維,根據(jù)課題質(zhì)疑,帶著要求去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的基本要求,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考,以讀為主,在讀中感悟,在讀中積淀語(yǔ)感。

  第四,注意語(yǔ)文文字的訓(xùn)練,在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯,將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。

  對(duì)于這節(jié)課,在自我感覺良好的同時(shí)也存在著一些遺憾:

  在識(shí)字環(huán)節(jié),如果在擴(kuò)詞練習(xí)后,能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的.話,對(duì)掌握本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面,我在以后的教學(xué)中一定要注意,這是一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)積累。

  在閱讀教學(xué)時(shí),本來設(shè)計(jì)在理解“無邊無際”一詞后,進(jìn)行一個(gè)拓展的說話練習(xí),以“無邊無際的()”練習(xí)擴(kuò)展詞匯,再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了,后來雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí),但效果沒有預(yù)設(shè)中好了,銜接也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。

  在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致,在講解后,個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí),我應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

《坐井觀天》教學(xué)反思4

  針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中個(gè)性注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的潛力,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

  一、教給學(xué)生讀書方法

  給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分資料在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。個(gè)性強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題,我因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的.方法,要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性

  令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出決定,說出根據(jù),不僅僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維潛力。

  三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力。

《坐井觀天》教學(xué)反思5

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭(zhēng)論天到底有多大這一問題來展開,諷喻眼界狹窄、或?qū)W識(shí)膚淺的人。如何讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢?我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累從而達(dá)到目的。

  因孩子們以前未接觸過寓言故事,所以上課伊始,我便將告訴孩子們什么是寓言,寓言的主要特征,讓孩子們對(duì)寓言有個(gè)大體的理解,這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。

  在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后,我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置,并通過朗讀表現(xiàn)出來,再讓孩子們借助圖畫對(duì)井沿的“沿”有個(gè)深入的理解。接下來我讓孩子們讀對(duì)話,思考青蛙和小鳥為什么展開爭(zhēng)論,找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對(duì)天的不同看法的原因。講解時(shí)我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的關(guān)鍵。通過它們了解課文,穿針引線。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我讓學(xué)生看幻燈片,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。從而引導(dǎo)孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)無邊無際的同時(shí),我還對(duì)孩子們進(jìn)行了ABAC式詞語(yǔ)訓(xùn)練,幫助孩子們積累詞語(yǔ)。第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。我先問孩子們什么樣的話就是大話,孩子們聯(lián)系生活實(shí)際一下子就說出了“吹!币辉~。我接著問:“青蛙認(rèn)為小鳥哪句話是吹牛,你認(rèn)為別人吹牛你會(huì)有什么感覺?”從而把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。孩子們興趣濃厚,能夠較好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情。第三次對(duì)話,我讓孩子們?cè)谧x完之后說說造成青蛙看法錯(cuò)誤的原因,給青蛙和小鳥一個(gè)評(píng)價(jià)并說出自己的理由,很快便有孩子對(duì)青蛙做出了評(píng)價(jià):固執(zhí)、不聽勸告、自以為是等,表示不能像青蛙一樣自以為是。至此,文章的`寓意不言而喻。

  在理解文章寓意之后,我并未就此打住,而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會(huì)不會(huì)跳出井口,如果跳出井口它會(huì)看到些什么,會(huì)遇到什么事?孩子們議論紛紛,有的說它不會(huì)跳出井,因?yàn)樗芄虉?zhí);也有的說它對(duì)小鳥的話半信半疑,猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論,比較準(zhǔn)確的把握了青蛙的心理,部分孩子在續(xù)編故事時(shí)就把青蛙的心理描繪的很細(xì)膩。對(duì)于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實(shí)際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感激小鳥,和小鳥成了好朋友,一起生活在美麗的陸地上;也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染,如被汽車尾氣噴黑了全身等,覺得還是井中更好而重回井底;還有孩子寫青蛙遇到了種種危險(xiǎn),發(fā)出了:外面的世界很精彩,也充滿了危險(xiǎn)的感慨。

  通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),孩子們不但理解了文章的寓意,部分孩子還學(xué)會(huì)了體驗(yàn)人物心理,聯(lián)系生活展開豐富的聯(lián)想,應(yīng)該說孩子們還是學(xué)有所得的。

《坐井觀天》教學(xué)反思6

  《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過青蛙和小鳥“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)話部分生動(dòng)有趣,對(duì)于低年級(jí)兒童來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):一是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;三是理解課文,明白看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。

  我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力:

 。1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;

 。2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;

 。3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;

  (4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

  據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

 。1)充分朗讀,讀中質(zhì)疑,

  學(xué)生對(duì)自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的'過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點(diǎn)。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。

 。2)體驗(yàn)情境,感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如:個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果。并通過讀對(duì)話,做實(shí)驗(yàn),看動(dòng)畫,述情景,說感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,讀出感受。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

  在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。在教學(xué)過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí),勸導(dǎo)青蛙;還做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井觀天》教學(xué)反思7

  我設(shè)計(jì)了形式多樣的識(shí)字方法:個(gè)人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、交流識(shí)字方法、游戲鞏固識(shí)字等,有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中輕松識(shí)字。生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn),寓教于樂,培養(yǎng)識(shí)字能力,提高識(shí)字效率。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)想象體會(huì),在說說、讀讀、演演中進(jìn)行充分體驗(yàn)。

  通過表演與評(píng)論來提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪智慧;既可以有效地改進(jìn)教學(xué)方式達(dá)到良好的教學(xué)效果,又可以激活課堂氣氛。

  《坐井觀天》第一課時(shí)教學(xué)反思

  《坐井觀天》這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課,我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,理解新詞,讀懂課文,初步了解寓意。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置思維訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

  《坐井觀天》第一課時(shí)課后反思,我先從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入,再創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí),我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字,小組合作沒有流于形式,達(dá)到了合作的目的,然后再全班交流,這突出了學(xué)生的主體地位,真正做到把課堂還給學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進(jìn)行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。學(xué)習(xí)完生字以后,我考慮到本課的生字詞比較好懂,所以把理解詞語(yǔ)放到學(xué)生當(dāng)中解決,由學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)再由學(xué)生來解決。接著播放光盤的圖文并茂的情景,讓學(xué)生了解故事的大概,接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥和青蛙的位置圖。在這個(gè)過程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語(yǔ)。最后落實(shí)寫字。

  縱觀整節(jié)課,我能把握著整體思路進(jìn)行,做到:

  1、思路清晰,緊緊圍繞著識(shí)字和理解課文開展。

  2、在識(shí)字方面,用靈活的方式進(jìn)行,最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。不足之處在于處理一些細(xì)節(jié)上仍需錘煉。

《坐井觀天》教學(xué)反思8

  這則寓言三本單元的第一篇課文,學(xué)生在本單元的識(shí)字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目,不見泰山,管中窺豹,坐井觀天”這樣的成語(yǔ),初步了解了“怎樣看待問題,想問題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個(gè)道理,課文通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這一寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的`認(rèn)識(shí)往往三片面的。

  本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話,理解兩位人物的語(yǔ)氣,通過多次朗讀多次表演走進(jìn)課文,從而幫助理解寓意。通過劃一劃,做記號(hào),做動(dòng)作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對(duì)學(xué)生的各種各樣的回答時(shí),能積極肯定,能耐心引導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)言積累及表達(dá)方式,有助于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Wo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也有積極作用。

《坐井觀天》教學(xué)反思9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”的意思。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  以問題為線索,理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口大?體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)生字詞。

  2.體會(huì)寓言的寓意。

  三、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,樂學(xué)新知

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。

  生:(齊讀)坐井觀天。

  師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂,你們能不能做到啊?

  生:(齊答)能!

  師:學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求:

  第一,要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事。

  第二,要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。

  請(qǐng)小朋友們把書翻開,先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并動(dòng)筆勾畫出有幾個(gè)自然段,等會(huì)來比一比,男生和女生哪邊讀得最好,F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。(教師巡視指導(dǎo))

  [我在上課的前5分鐘內(nèi),簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。]

  生:(自由小聲朗讀課文)

  師:(學(xué)生讀完之后)哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有,什么地方讀得好

  [教師有目的地安排學(xué)生讀書,在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順,讀正確,開展男女生朗讀比賽。]

  (一個(gè)男生站起來朗讀)

  師:讀得真好,請(qǐng)坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。(學(xué)生舉手)請(qǐng)你說一說。

  生甲:我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

  生乙:“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒讀好。

  師:(請(qǐng)學(xué)生讀“說大話”“那么遠(yuǎn)”以后)我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比,看誰(shuí)讀得好。

  師:讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢

  [教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方,訂正讀中的錯(cuò)誤和不足,這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀,還重視個(gè)別朗讀。]

  師:認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌(掌聲);認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌(掌聲)(女生代表讀完之后掌聲特別響亮)

  師:兩位同學(xué)讀得都很好。(在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗)老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想,課文里有哪些詞不懂,用筆勾畫下來,結(jié)合課后思考題想一想,有哪些問題不明白,等會(huì)兒提出來我們一塊兒解決。

  [教師很注意教給學(xué)生讀書的方法,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,結(jié)合課文后的思考題讀書,把不懂的地方用筆勾畫下來。]

  (全班自由朗讀,教師巡視指導(dǎo))

  二、以疑引讀,思后釋疑

  師:好!我們比一比,哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書,能提出最有價(jià)值的問題,有哪些不懂。

  [教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí),以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病,讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。]

  生甲:我不懂“坐井觀天”的意思是什么

  生乙:什么是“井沿”(板書:井沿)

  生丙:我不懂什么叫“無邊無際”(板書:無邊無際)

  生丁:我不知道什么是“大話”(板書:大話)

  生戊:老師,我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來。

  (板書:爭(zhēng)論)

  師:這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀!真能干!還有什么疑問嗎

  生:青蛙和小鳥誰(shuí)說得對(duì)(板書:誰(shuí)對(duì))

  師:他是不知道誰(shuí)說得對(duì)還有嗎

  生:我不知道什么叫一百多里

  師:誰(shuí)知道一百多里說明了什么

  生:一百里是……

  師:說明小鳥飛得怎么樣

  生:飛得很遠(yuǎn)。

  師:你知道了嗎

  生:什么叫“不信”

  師:誰(shuí)知道“不信”是什么意思

  生:不信就是不相信。

  師:真能干!你知道了嗎(詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。)

  [對(duì)學(xué)生提出的問題,教師善于梳理,能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞,采取師生合作,生生合作,能者為師,討論式地解答。]

  生:我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問題

  師:你們提出了這么多問題,還是要靠小朋友們自己來解答。請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看圖,聯(lián)系上下文想想提出來的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好,自己再讀,找答案。

  [尊重學(xué)生,相信學(xué)生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問,尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解,放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文,啟發(fā)學(xué)生帶著問題有目的、有層次地去讀讀,議議,練練。]

  (自由朗讀,讀完的學(xué)生舉手)

  師:哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看,什么是“井沿”(指板書)這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)自然段。

  (生讀)

  師:你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖,想一想什么是“井沿”。(教師出示掛圖,邊貼邊講)這是一口井,誰(shuí)能說一說“井沿”在哪兒(指一男生)你來說。

  生甲:井沿就是井的邊沿。

  生乙:井沿是井口的邊。

  師:哪個(gè)小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺(出示小鳥和青蛙圖),老師請(qǐng)你來吧(指一名學(xué)生)。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的?

  [教師充分利用書中放大的插圖,直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。]

  生:井沿在這兒。(先用手指出井沿)青蛙坐在井底。(貼圖)小鳥從天上飛來,落到井沿上。(邊說邊比畫,再貼小鳥圖)

  師:他說得好不好,貼得對(duì)不對(duì)(生齊聲“對(duì)!”)表?yè)P(yáng)他。

  師:“無邊無際”這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來讀一讀。

  (生讀句子)

  師:這個(gè)詞是什么意思?

  生:就是天特別大,看不到邊。

  師:說得好。這個(gè)詞是指非常寬廣,看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際,大得很。(指一生)你說。

  生:從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

  師:對(duì)!從這兒是可以看出天非常大,無邊無際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來。自己先練一練。

  (生自由朗讀)

  師:我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情,請(qǐng)你給大家讀一讀。

  (生讀)

  師:很好。天真大啊!小朋友們,像他一樣,把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來!靶▲B說,你弄錯(cuò)了……”開始。

  (生齊讀)

  師:讀得好。小鳥認(rèn)為天無邊無際,大得很哪,可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

  [從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”,我循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問讓學(xué)生充分討論,發(fā)表己見,尊重不同意見,直至理解到位。]

  生甲:大話就是吹牛。

  生乙:大話就是做不到的事,也要把它說出來。

  師:就是做不到,偏要這樣說,是吧那就不符合實(shí)際了,對(duì)不對(duì)你來說。(指另一生)

  生:大話就是沒有根據(jù)的話。

  師:沒有根據(jù)的話,而且這個(gè)話怎么樣?

  生:假的。

  師:好的,請(qǐng)坐,你來說。(另指一生)

  生:大話就是太夸張了。

  師:大話的意思我們知道了,還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭(zhēng)論什么”,請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友,一個(gè)讀青蛙說的話,一個(gè)讀小鳥說的話,你們也試著爭(zhēng)論一下吧!

  三、讀后悟理,角色體驗(yàn)

  (生同桌分角色朗讀對(duì)話)

  師:好了!剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來說說爭(zhēng)什么呀

  生:青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天的問題。

  師:天的什么問題能不能再說具體一點(diǎn)誰(shuí)來幫幫他你來說。(指一生)

  生:青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大的問題。

  師:它倆在爭(zhēng)論天到底有多大!我們請(qǐng)兩位小朋友讀,一個(gè)當(dāng)小鳥,一個(gè)當(dāng)青蛙,大家聽他倆的爭(zhēng)論。

  (一男生讀青蛙說的話,一女生讀小鳥說的話,把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來。)

  師:讀得真好,只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候,是男生讀得好,還是女生讀得好

  [分角色讀安排了三次,第一次同桌分角色讀,第二次指名讀,第三次男生、女生分角色讀。]

  (生爭(zhēng)論起來,男女生各說自己讀得好。)

  師:老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學(xué)習(xí)小鳥和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話,女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好!扒嗤堋睖(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上,于是它就問道……

  (生分角色讀對(duì)話)

  師:真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。(教師在黑板畫紅旗)現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了,誰(shuí)說說小鳥和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢(全班舉手)那么多小朋友都知道啊,全班同學(xué)告訴老師。

  生:(齊答)鳥說得對(duì)。

  師:小鳥說的是對(duì)的,那青蛙說的肯定就──

  生:(齊答)錯(cuò)了。

  師:老師現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白,想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)了呢小鳥又為什么會(huì)說對(duì)了呢我們先來幫小鳥找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥說的話,然后同桌討論一下:小鳥為什么會(huì)說對(duì)啊

  [提出了學(xué)生沒有想到的問題,讓學(xué)生思考,代替了本來想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué),既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系,又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問題的討論,為思考題“學(xué)了這篇課文,應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。]

  (生讀后同桌討論,教師巡視)

  師:剛才幫小鳥找原因的時(shí)候,講到了青蛙,現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對(duì)的原因,再討論。老師聽哪個(gè)小朋友說得最好。

  (生繼續(xù)討論)

  師:好了,誰(shuí)來幫小鳥找一找說對(duì)的原因

  生:因?yàn)樾▲B根本就沒有見過天的邊。

  師:它為什么沒有見過天的邊呀?

  生:因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間,都還沒有見到天的邊,所以它說天是無邊無際的。

  師:真會(huì)想!還有沒有男生真會(huì)想,女生著急了,女生說一說。

  生:我覺得是小鳥說得對(duì),因?yàn)樾▲B每天在天上左飛右飛的,所以它懂的知識(shí)多,它就知道天很大。

  師:老師從你的話里知道了,小鳥飛的地方多了,見到的東西也多,知識(shí)就多,是嗎誰(shuí)還想說,你來說吧。

  生:我覺得應(yīng)該是小鳥說得對(duì),因?yàn)樾▲B每天都想看到天的邊,他每天都不斷地飛,還沒看見邊,他每天懂得的知識(shí)就更多了。

  師:根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說的,老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B飛的地方多,見識(shí)廣。他都見過什么啊,請(qǐng)大家看錄相。

  (放動(dòng)畫片)

  [在學(xué)生討論之后,作適當(dāng)小結(jié),再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫片,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥為什么說得對(duì),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。]

  師:小鳥都去過哪些地方啊請(qǐng)你說。

  生:飛過海洋。

  師:(許多學(xué)生舉手要說)說過的就不說了。你來說。

  生:飛過雪山、草地、村莊、田野……

  師:小鳥飛了這么多的地方,還是沒有見到天的`邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢?請(qǐng)大家先看動(dòng)畫片。(放多媒體軟件)先讀一讀青蛙說的這段話。

  (生讀)

  師:大家讀了青蛙說的這段話,聯(lián)系圖想一想,他的話錯(cuò)在哪兒?

  生:因?yàn)槟莻(gè)井壁把天的其他地方都擋住了,只剩了井口大的天,所以青蛙看到的天只有井口那么大。

  師:在這里擋住了天,還擋住了青蛙的什么?

  生:擋住了青蛙的視線。

  師:老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小,它只能看到那個(gè)井口。還有沒有你來說。

  生:因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰,所以它看到的天只有井口那么大。

  師:誰(shuí)最聰明,能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話,再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀?

  生:它笑著說:“我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  師:還有什么錯(cuò)?

  生甲:自以為自己是對(duì)的。

  生乙:青蛙不相信別人說的。他每天關(guān)在井里,被井壁擋住了視線。(該生用左手指卷成圓筒狀的洞,再用左眼從洞里看出去,表示被井壁擋住了周圍的視線。)

  師:這位小朋友不僅會(huì)想,而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。(教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作,很多學(xué)生也跟著做)從同學(xué)們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶,看到的東西少,見識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里,哪個(gè)小朋友給我們解答一下,坐井觀天是什么意思

  [經(jīng)過老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析,逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤,進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。]

  生甲:坐在井里觀察天。

  生乙:坐在井里看天。

  師:“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了,坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事,除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外,還要告訴我們一個(gè)道理,請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想,坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢

  [啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意,使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。]

  生:批評(píng)自以為是的人。

  師:對(duì)的,誰(shuí)能說得更完整些。

  生:坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少,見識(shí)少而又自以為是的人。

  師:說得好!表?yè)P(yáng)他。(齊鼓掌)哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說的話連起來說得更完整一點(diǎn)

  生甲:坐井觀天的意思是……(發(fā)言的學(xué)生有些緊張,教師鼓勵(lì)他:“別慌,你會(huì)說好的。”)

  生乙:坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天,批評(píng)了自以為是的人。

  生丙:批評(píng)見識(shí)少還自以為是的人。

  師:小朋友一個(gè)比一個(gè)說得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧!(指一生)

  (生讀課文)

  師:學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說。(指一生)

  [讓學(xué)生說說學(xué)了本課后有些什么想法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法,值得提倡。]

  生:讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的,別人都是錯(cuò)的。

  師:你學(xué)得真好,你來說。(指另一生)

  生:讀了這篇課文,我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí),見識(shí)要廣一點(diǎn)。

  師:老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀!

  板書設(shè)計(jì)

  13.坐井觀天

  課后反思:

  針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

  一、教給學(xué)生讀書方法

  給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題,我因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

  令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。

  三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

   在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

《坐井觀天》教學(xué)反思10

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。

  這篇寓言的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)詞語(yǔ)和文本的理解,進(jìn)行情感朗讀,難點(diǎn)則是讓學(xué)生通過讀課文說出文章的寓意,因此在教學(xué)過程中我是這樣突破重難點(diǎn)的。

  一、理解詞語(yǔ)、情感朗讀

  情感朗讀是我在教學(xué)中一直比較注重的環(huán)節(jié),這節(jié)課也同樣如此,因?yàn)閷W(xué)生只有做到情感朗讀,才能加深對(duì)詞語(yǔ)、文本的理解,同樣的,學(xué)生只有對(duì)詞語(yǔ)、文本理解了,才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我先讓學(xué)生說出自己的'理解,當(dāng)學(xué)生只能說出大時(shí),我則聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,我們學(xué)校的操場(chǎng)大嗎?和平廣場(chǎng)大嗎?能用無邊無際來形容嗎?學(xué)生馬上意識(shí)到自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,于是就有學(xué)生說出是大到看不到邊。這時(shí)我并沒有停止對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué),而是進(jìn)行拓展,讓學(xué)生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容?學(xué)生說出了大海、草原、宇宙……此時(shí)學(xué)生對(duì)“無邊無際”的理解必定是準(zhǔn)確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時(shí),老師無須指導(dǎo),學(xué)生自然就能讀出情感。

  二、積累詞匯、說出寓意

  課文雖然不長(zhǎng),但結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,要想學(xué)生通過讀課文用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這則寓言故事的寓意,還是有一定難度的,因此在教學(xué)時(shí),在學(xué)生說出小鳥會(huì)對(duì)是因?yàn)樗w過很多地方,看到過很多事物時(shí),我則說出“見多識(shí)廣”,一來是積累學(xué)生的詞匯量,二來是為學(xué)生在后面說出寓意奠定基礎(chǔ),在后面教學(xué)中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),讓學(xué)生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時(shí),學(xué)生能用上我教的這些詞語(yǔ),輕松地說出了本文的寓意,突破了難點(diǎn)。

  當(dāng)然,在本次的教學(xué)中,還是有很多的不足,比如在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),為了單純地追求形式,進(jìn)行了一個(gè)課本劇的表演,但由于學(xué)生的表演能力不夠強(qiáng),并沒有達(dá)到預(yù)期的目的,而且學(xué)生的參與面也不夠廣,其實(shí)只用全班學(xué)生分角色朗讀,既能讓學(xué)生再次完整地感受課文,又能夠全班學(xué)生都參與其中。教學(xué)的真正成功在于每位學(xué)生都能在你的課堂上有所收獲,而非幾位學(xué)生的精彩表演。

《坐井觀天》教學(xué)反思11

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟,品語(yǔ)言,明道理。

  (一)復(fù)述故事,提煉內(nèi)容。

  上課之初,師生一起回憶故事內(nèi)容,便于在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好的為閱讀積累做準(zhǔn)備。

  (二)以疑引讀,思后促讀。

  對(duì)文中不理解的問題,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn),有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解“大話”的意思,幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣。聯(lián)系上下文,找小鳥說的話,“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并拓展思維,除了天無邊無際,哪些事物也可以說無邊無際,教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了疑問,思維得到了鍛煉,讀出了不同的層次。

  (三)讀后悟理,角色體驗(yàn)

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的`,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

《坐井觀天》教學(xué)反思12

  有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機(jī)就說:“不看不明白,世界真奇妙!”教師不住地點(diǎn)頭微笑,此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進(jìn)了井里。

  班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自我教的角度只關(guān)注自我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,沒有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),興許他比其他學(xué)生更有憂患意識(shí)地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職,珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果,是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,關(guān)注學(xué)生的心境、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  另外,感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的.語(yǔ)言感受,由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。

《坐井觀天》教學(xué)反思13

  《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,這則寓言通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對(duì)自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評(píng)析,從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí)。

  教學(xué)片斷一:出示青蛙和小鳥圖,我激疑引趣,導(dǎo)入新課:“你聽,他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題,讓我們趕緊走進(jìn)課文吧!請(qǐng)大家先自學(xué)課文!睂W(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進(jìn)行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞,小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說:“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況?” 小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后,小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”,孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學(xué)習(xí),一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),通過自己的`實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

  教學(xué)片段二:進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭(zhēng)論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?請(qǐng)三、四人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練讀了好幾次。三個(gè)孩子挑選角色讀,還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽,然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論,再讀。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào),聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好,進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

  在本教學(xué)環(huán)節(jié)上,我覺得以下幾點(diǎn)值得思考:

  1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,現(xiàn)在應(yīng)充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會(huì)讀好,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

  2.評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程,把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受。當(dāng)然,賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),例如,孩子這樣自我評(píng)價(jià):“我覺得我讀‘我天天坐在井里,不會(huì)弄錯(cuò)的。’讀得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。

  3.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ):你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  4.讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)、四人一組進(jìn)行練習(xí),但我們發(fā)現(xiàn),孩子們練習(xí)時(shí),往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們要提出明確的要求,在大家研究課文時(shí)要進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

《坐井觀天》教學(xué)反思14

  《坐井觀天》這是一篇寓言故事,通過青蛙與小鳥的三組對(duì)話,揭示看問題要全面,站得高才能看得遠(yuǎn),要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時(shí),我主要安排了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。一是識(shí)記本課生字,二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對(duì)話,初步了解本課內(nèi)容。

  首先是生字環(huán)節(jié),通過形近字“喝”和“渴”的區(qū)分,引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來識(shí)記,再由生字到詞語(yǔ)“喝水”、“口渴”,進(jìn)一步鞏固生字。同時(shí)采用換偏旁的形式,用加一加,減一減,換一換學(xué)習(xí)其他生字。

  第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對(duì)話了,我先讓學(xué)生自己選擇角色,是青蛙還是小鳥,牢記自己的角色,再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的對(duì)話。將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,穿針引線。

  課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),用多媒體課件,小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,使學(xué)生通過直觀的'影像來加深對(duì)課文的理解。

  在教學(xué)中,我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動(dòng),出示任務(wù)不明顯,朗讀指導(dǎo)不夠,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏,教學(xué)機(jī)智不夠等,特別是聽完專家對(duì)本課的講解后,更加明白了自己的不足,以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),把自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

《坐井觀天》教學(xué)反思15

  《坐井觀天》是一則寓言,課文資料簡(jiǎn)短,寓意深刻。在備課的時(shí)候,我研究到學(xué)生對(duì)寓意的理解有必須的困難,并且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)本事有限,明白的意思可能用書面語(yǔ)言表達(dá)不出來。為了突破這一難點(diǎn),我主要從兩方面入手來設(shè)計(jì)備課思路:

  一、運(yùn)用了余映潮教師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

  活動(dòng)一:盡情的讀,讀出味道。

  活動(dòng)二:暢所欲言,談出感受。

  活動(dòng)三:合作探究,盡情想象。

  讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí),我沒有局限于不一樣形式的朗讀,而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥的不一樣心理,進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

  在讀透的基礎(chǔ),進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生盡情的說,說出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié),我以辯論會(huì)的形式展開討論,正確的想法,錯(cuò)誤的想法在那里交匯碰撞,學(xué)生的思維活躍起來,各抒己見,將自我對(duì)文本的理解推向高潮。

  二、將課文的思想資料浸透在授課的過程中。

  經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手試一試:用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自我的立場(chǎng)來看天是沒有錯(cuò)的,錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天,由于自我的見識(shí)短淺,孤陋寡聞,才會(huì)有錯(cuò)誤的確定。

  在評(píng)價(jià)小鳥時(shí),我讓學(xué)生盡情想象,想象小鳥會(huì)飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白:見識(shí)廣,知識(shí)豐富,就會(huì)有正確的確定。

  經(jīng)過我的逐步引導(dǎo),學(xué)生的思路越來越清晰,對(duì)課文的見解更是水到渠成,思緒噴涌而出,精辟的發(fā)言引來聽課教師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說越精彩。

  當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好,例如,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),讀的不夠盡興,沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),由于引導(dǎo)不到位,學(xué)生的想象沒有完全打開,只是隨教師的指向去想象,沒有充分展現(xiàn)個(gè)人的.想法……

  我想:在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考,讓每一節(jié)課都盡可能的完美。

  《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不一樣地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú灰粯影l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自我的錯(cuò)誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在主角中體驗(yàn),在朗讀中悟理。

  經(jīng)過主角朗讀、換位體驗(yàn),學(xué)生不知不覺地進(jìn)入主角,讀中悟理,體驗(yàn)生情,思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞,就是主角體驗(yàn),就是生本對(duì)話。在主角體驗(yàn)、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面:

  1、做“井”體驗(yàn)。抓住青蛙說的“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的!边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓小朋友做“井”體驗(yàn),請(qǐng)他們用紙卷成一口井,到“井底”看一看,天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板,才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面,伴有音樂:此刻我們跟著小青蛙到井底看一看,你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?最終得出:青蛙坐在井底看天,視線被高高的井壁擋住了,它的目光狹小,所見有限,只看見井口對(duì)上去的這塊天,其余的天空都沒看到,所以看到的天僅有井口那么大。經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因,感悟了寓意。

  2、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,它笑誰(shuí)?笑它什么?一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大,他自以為是,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話。經(jīng)過對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生明白了,不聽勸告、固執(zhí)己見,自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠(chéng)也躍然紙上。再經(jīng)過惟妙惟肖地朗讀,把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致,在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生也就自然能跳出文本,再現(xiàn)文本了。

  3、在勸說中深化,在想象中悟理。青蛙坐在井里,不明白天有多大,它說天僅有井口那么大,這是能夠原諒的?墒钱(dāng)小鳥告訴它天是無邊無際的,它還是一再堅(jiān)持己見,頑固不化,那就不應(yīng)當(dāng)了。你能勸勸它嗎?“青蛙,你呆在井底是看不清楚的,你要到陸地上去看看!薄扒嗤,把事情弄清楚了,別輕易下結(jié)論!薄扒嗤,你還是跳出井口看一看吧,到時(shí)候你就明白了。”教師說:“是啊,耳聽為虛,眼見為實(shí)。青蛙聽了你們的勸說,還真的忍不住了,你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙最終跳出來了——哇,它看到什么,說些什么呢?”聽,以下是學(xué)生的回答:

  ——哇,天真的是無邊無際!小鳥,我錯(cuò)怪你了。

  ——哇,天可真大!多謝你,小鳥,如果不是你,我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里,永遠(yuǎn)不明白天是無邊無際的。

  ——我坐在井底下不明白天有多大,跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

  ——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的,花兒五彩繽紛,小草碧綠碧綠,外面的世界太精彩了!多謝你,小鳥,你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!

  在想象說話中,學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

  4、主角朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的主角,“誰(shuí)愿意做小鳥,把這些話說給青蛙聽——”“誰(shuí)來做一回小鳥,對(duì)青蛙說——”“誰(shuí)來告訴青蛙,讓它明白,天是無邊無際的——”……學(xué)生在情境的渲染中,在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中,自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”,讀得入境,讀得入情!

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