酬樂天揚州初逢席上見贈教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的酬樂天揚州初逢席上見贈教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

酬樂天揚州初逢席上見贈教學反思1

　　本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。作為當代學生，要想真切地理解和感悟與生活年代相隔甚遠作品的內容，是有相當大的難度。因此本教學以誦讀為主,通過反復的.朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的前提下，為了訓練學生的賞析能力，同時訓練說話能力，著重分析詩句含義并對名句作進一步的闡述，讀寫結合，從而使學生領會詩的意境與作者的感情。

　　自學后的交流研討與質疑答疑本來的設計是在學生闡述觀點的時候耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)、放大、利用錯誤引發(fā)學生的再思考，抓住學生發(fā)言過程中的質疑點進行追問。把問題深化。在學生展示的過程中進行多元評價，在評價中引導，突破難點，我在課堂上考慮時間問題，所以想直接通過解疑的方法來完成，最后對于詩歌難點的頷聯(lián)和頸聯(lián)還是以教師的講解為主了。

酬樂天揚州初逢席上見贈教學反思2

　　《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩歌從詩句的理解到作者思想感情的把握都很難，基于古詩欣賞納入到中考范圍，我們改變了以往只讀讀背背的方法，深入來理解故事內容，所以我本節(jié)課制定了兩個學習目標，即1.理解詩歌的內容。2.把握作者的思想感情。重點為背誦默寫，理解性默寫。難點為了解詩歌的意境，把握作者思想感情。由大家學習過的大家熟知的《陋室銘》的作者是誰?引出作者，借《陋室銘》一文表達了什么樣的生活情趣和什么樣的生活態(tài)度，導入新課，其仕途坎坷，被一貶再貶，輾轉四川，湖南，湖北一帶二十多年。今天我們來學習他的一篇律詩，看看作者又借此表達自己怎樣的思想感情?通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生問題意識，使其產生疑問，從而激發(fā)學生探索新知的欲望。

　　學生在第一輪的自學過程中能根據(jù)注釋和工具書知其然不知其所以然從字面上似懂非懂的理解一下詩歌大意，在這一輪自學的`過程中目的是為了了解學生自學中存在的主要困惑和問題，作為交流、質疑的重點。保證充分的自學為交流研討和質疑答疑張本。通過學生的展示，我們發(fā)現(xiàn)了學生需要解決的難點問題。自學指導后緊接著的就是交流研討與質疑答疑。第一輪自學主要關注的是生本交流和生生交流，然后進行生生和師生的交流。交流研討是對話，是生本之間、生生之間、師生之間的對話;是自主學習基礎上的合作學習。通過思維的碰撞從而使學生的認識更豐富更深化，從而形成能力。

　　第二輪自學后的交流研討與質疑答疑本來的設計是在學生闡述觀點的時候耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)、放大、利用錯誤引發(fā)學生的再思考，抓住學生發(fā)言過程中的質疑點進行追問。把問題深化。在學生展示的過程中進行多元評價，在評價中引導，突破難點，我在課堂上考慮時間問題，所以想直接通過解疑的方法來完成，最后對于詩歌難點的頷聯(lián)和頸聯(lián)還是以教師的講解為主了，頷聯(lián)：懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。運用了典故，一個是'聞笛賦'，一個是'爛柯人'。以“聞笛賦”隱含對當時統(tǒng)治者迫害舊友的不滿，抒發(fā)對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達出如此復雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文;昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉(xiāng)，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯(lián)：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 “沉舟”“病樹”為詩人自喻�！扒Х�”“萬木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側畔，千帆競發(fā);病樹前頭，萬木爭春。借新陳代謝的自然規(guī)律暗示社會的發(fā)展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會必將向前發(fā)展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達開朗的胸襟。同時表達了沉舟也要重整風帆，趕上長風;病樹也要重添精神，迎上春光，表現(xiàn)了樂觀向上的精神。

　　我希望通過我們今天的教研活動可以找到一種合適的方法來解決學生的盲點問題。

酬樂天揚州初逢席上見贈教學反思3

　　《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩言簡意深，情感的表達憤激而不淺露;慨而不低沉;惆悵而不頹廢。作為學生，要想真切地理解和感悟這首詩的內容，是有相當大的難度。因此本教學以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的前提下，著重分析詩句含義并對名句作進一步的闡述。

　　同時在學生自主學習的基礎上合作學習，通過學生的展示，發(fā)現(xiàn)學生需要解決的難點問題。抓住學生發(fā)言過程中的質疑點進行追問，把問題進一步深化解決。

　　詩歌中的頷聯(lián)和頸聯(lián)是突破的重、難點：頷聯(lián)：“懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人�！边\用了典故，一個是“聞笛賦”，一個是“爛柯人”。以“聞笛賦”隱含對當時統(tǒng)治者迫害舊友的不滿，抒發(fā)對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達出如此復雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文;昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉(xiāng)，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯(lián)：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春�！薄俺林邸薄安�樹”為詩人自喻�！扒Х�”“萬木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側畔，千帆競發(fā);病樹前頭，萬木爭春。借新陳代謝的.自然規(guī)律暗示社會的發(fā)展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會必將向前發(fā)展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達開朗的胸襟。同時表達了沉舟也要重整風帆，趕上長風;病樹也要重添精神，迎上春光，表現(xiàn)了樂觀向上的精神。

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