教育教學反思(14篇)

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的教育教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育教學反思1

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版小學數(shù)學二年級下冊64—65頁例題和想想做做1—4題，教育科研“認識角”教學設(shè)計與反思。

　　教學目標：

　　1.引導學生初步認識角，知道角各部分的名稱，并在操作活動中感受角是有大小的。

　　2.經(jīng)歷角的大小變化過程，體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　3.在探索角的大小比較方法過程中，發(fā)展數(shù)學思維。

　　教學重點：掌握角的概念，比較角的大小

　　教具準備：PPT演示課件

　　學具準備：活動角，小棒，棉線，圓形紙片，長方形紙片

　　教學過程：

　　一、走進生活，喚醒認識

　　1.引出角。

　　今天我們將要學習什么內(nèi)容？

　　2.找找角。

　　情境：角可調(diào)皮了，這不，它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來了！你們有信心把它找出來嗎？

　　【反思：我創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的捉迷藏情境，讓學生帶著神秘感進入課堂，學生學習的積極性高了，激發(fā)了學生的學習興趣，并初步讓學生感知數(shù)學就在我們身邊�！�

　　3.提取角。

　　你們真是火眼金睛。下面就請我們今天這節(jié)課的主角“角”，閃亮登場。這樣的圖形就是角。

　　【反思：引導學生找物體上的角，并借用媒體突出這些角，繼而隱去實物，抽象出角。從具像的物體中抽象出數(shù)學圖形，這是概念教學中的重要一環(huán)�！�

　　二、動手操作，探索新知

　�。ㄒ唬┱J識角

　　1.說一說。

　　知道角由哪幾部分組成？請學生介紹角各部分名稱。

　　讓學生分別指出角的頂點和兩條邊。

　　小結(jié)：每個角都有一個頂點和兩條邊。（板書“頂點、邊、邊”）

　　兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號。

　　2.找一找。

　　認識了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書本，窗戶，門，三角尺，房角……）并讓學生指出頂點和兩條邊。

　　【反思：通過讓學生找找生活中物體表面的角，讓學生更深刻的認識到數(shù)學就在我們身邊。但是這一環(huán)節(jié)，最好能安排在提取角之后，因為兩者同為生活中找角，放在一起，學生學起來更順暢些。】

　　小朋友們可真會發(fā)現(xiàn)呀！角摸上去該什么感覺呢？

　　3.摸一摸。

　　拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰來說說你摸角后的感受？

　　（摸角，感覺角的頂點尖尖的；摸兩條邊，感覺直直的。）

　　反思：

　　4.畫一畫。

　　感受了角，你們能在紙上畫一個角嗎？自己畫一畫。

　　說說你是怎么畫的？老師相機示范畫角后以兒歌小結(jié)：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。（學生再畫一個角）

　　【反思：畫角環(huán)節(jié)，我是先讓學生自己試著畫一個角，通過我的觀察，好多孩子都是借助三角尺，把三角尺上的角畫下來的。當然這樣畫角也是對的，但是這樣畫出來的角個數(shù)有限。因此，我追問學生：“怎樣畫，畫出來的角才會各不相同呢？”有學生就想到：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，往不同的方向畫出兩條邊，這樣畫出的角就會各不相同，教學反思《教育科研“認識角”教學設(shè)計與反思》。這樣設(shè)計，學生就自然明白“先畫頂點再畫邊”的畫法的妙處所在了，接著再安排學生照這樣的畫法畫一個角，學生對畫角的方法就記得更牢了�！�

　　5.做一做。

　　畫出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個角嗎？選擇一樣或者幾樣學具做一個角，和同桌說說角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）

　　【反思：我為學生準備了三種材料，讓學生進行創(chuàng)作做角。小棒是每個學生第一想到的材料，只要把兩根小棒一頭靠在一起就做成了一個角；棉線可以兩個學生合作完成，意在強調(diào)角的兩條邊是直直的；用圓形紙片折出一個角，大部分學生犯了難，經(jīng)過個別學生的折角展示，其他不會的學生也學會了折出一個角來。這里做得不到位的是，沒有能用投影儀，讓學生個別去展示臺展示自己的作品。通過動手擺一擺、拉一拉、折一折，讓學生更深刻的認識到角的.頂點是尖的，角的兩條邊必須是直的，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力。】

　　過渡：小朋友們都認識了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現(xiàn)呢！

　　6.判一判

　　判斷是否是角？說說你的理由。

　　【反思：我讓學生先判斷哪些是角，再讓學生說說哪些不是角，為什么。先幫助學生建立了正確的角的概念，再讓學生討論哪些不是角，更有利于學生的對角的概念的正確形成�！�

　　7.數(shù)一數(shù)。

　　下面的圖形中各有幾個角？

　　觀察第二排的題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　小結(jié)：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個角。

　　老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個角？十邊形呢？

　　【反思：由于考慮到時間問題，這道題我安排學生直接看一題回答一題的方式進行教學，這樣就沒考慮到反應(yīng)慢的學生對知識的掌握情況。這里應(yīng)該用“先練后評”的方式進行教學，讓學生的交流過程建立在自身獨立探究的基礎(chǔ)之上，這樣才能體現(xiàn)關(guān)注每一位學生的發(fā)展�！�

　　小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！

　�。ǘ�）認識角的大小

　　1.拉一拉

　　請出你們的好朋友活動角，任意拉一個角，舉起展示。告知學生：這些角還有大小呢！

　　2.比一比

　　同桌之間比一比，看誰的角大，誰的角�。�

　　點名比角的大小，學生演示比角的過程。（角大小不明顯的可以將兩個角的頂點重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）

　　3.變一變

　　怎樣把這個小角變成大角呢？一名學生示范拉角。

　　每個孩子舉起自己拉出來的角，一起將它變大，一起變小。你現(xiàn)在有什么想說的嗎？

　　【反思：比角的大小這一環(huán)節(jié)，我安排學生先通過動手拉活動角拉出一個自己喜歡的角，再讓學生之間互比角的大小，再根據(jù)指令，一起將角變大，變小。讓學生在動手拉角的過程中，輕松了解到角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)�！�

　　小結(jié)：角的大小和角兩邊叉開的大小有關(guān)，兩邊叉開的大，角就大；兩邊叉開的小，角就小。

　　4.想一想

　　出示兩個大小一樣，兩邊所畫長度不同的角。

　　想一想：這兩個角大小又是什么關(guān)系呢？（課件演示）

　　5.看一看

　　角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢�。ㄍ谕翙C、指甲鉗、扇子，剪刀，打開的門）

　　【反思：這些事物都是學生熟悉的，但學生平時并未發(fā)現(xiàn)它們角的大小作用。通過這里的展示，讓學生更進一步了解到角的大小在生活中的作用之大，同時感知到數(shù)學知識原來就在生活之中。但是，如果這里的挖土機，指甲鉗，剪刀，打開的門都能設(shè)置為動畫演示，這樣學生對角的大小作用的認識將會更形象，更深刻。】

　　角藏在生活中的每一個角落，角的大小對我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對我們的生活還有哪些作用！

　　三、解決問題，發(fā)展新知

　　猜一猜，剪一剪

　　角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩?zhèn)�游戲呢！

　　一張長方形的紙片，剪去一個角后還剩幾個角？

　　【反思：這里學生一般能想出三種不同的剪法，分別得出剩下三個角、四個角、五個角。學生想出的三種方法，我讓學生指著自己剪后的圖形自己來介紹，其他四種方法主要就是讓學生了解一下，目的在于拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力�！�

　　四、回顧課堂，總結(jié)延伸

　　今天我們和角成為了好朋友，說說你都有哪些收獲？

　　【反思：課末進行必要的新知小結(jié)與對話，幫助學生理順知識，突出重點、突破難點，提高了學生的注意力，升華學生思維，使教學環(huán)節(jié)更完整、學生思路更清晰。】

　　五、當堂檢測，鞏固成果

教育教學反思2

　　隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門話題。創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學教學中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么在數(shù)學課堂教學中，如何對學生進行創(chuàng)新教育呢？筆者根據(jù)近幾年的教學實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

　　1．為創(chuàng)新教育營造良好的課堂教學氛圍

　　在數(shù)學教學中，教師要改變過去的“教”、“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”的重心轉(zhuǎn)移，力爭創(chuàng)造適宜于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學環(huán)境。教學中要嘗試著放手讓學生動腦、動手，積極地進行創(chuàng)新。例如，我在上課時就盡可能地讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解、敢于質(zhì)疑。這樣不僅發(fā)揮了學生的聰明才智，而且培養(yǎng)了學生的科學思維能力，使知識內(nèi)化為學生的智能。教學過程中要始終以學生為出發(fā)點和歸宿，鼓勵學生求異創(chuàng)新，允許有不同答案。這樣可以避免學生的思想僵化，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。

　　2、調(diào)動學生探索創(chuàng)新的積極性

　　探索創(chuàng)新，是指人們力求認知世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理的一種意向活動，它是推動人們不斷求知探索的力量。那么，在日常教學中怎樣才能調(diào)動學生探索創(chuàng)新的積極性呢？我認為可以從以下兩方面入手：

　�。�1）、激發(fā)學生的求知欲望。在課堂教學中，教師要善于激發(fā)學生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法”一課時，我就出了這樣樣一道典型題目：“一群鵝來一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗？”讓學生計算出結(jié)果，我才引入正題：今天這節(jié)課我們來學習一種簡便可行的方法。這樣一下子就將學生成功吸引住了，激發(fā)了他們的求知欲，引發(fā)了積極探索的熱情。

　�。�2）、通過設(shè)置懸念，調(diào)動探求創(chuàng)新的激情。例如，我在講解“圓”時這樣引入：我先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓，當中去掉一個圓紙片說：這是一個圓，當中去掉一個隨便多大的同心圓。”一邊說一邊用手捅去中間的一個（事先做好的）同心圓，然后問學生：“這個圓環(huán)的面積有多大？”然后，我拿出一個事先準備好的細棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線，再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫圓。接著對學生說：“圓環(huán)面積與這個圓的面積恰好相等，你們相信嗎？”懸念由些產(chǎn)生，從而激發(fā)學生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強烈興趣。

　　3、加強思維訓練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

　　在實現(xiàn)課堂教學中的創(chuàng)新教育目標，就必須對學生加強各種思維訓練，需做到：

　　（1）、加強發(fā)散思維與聚合思維的訓練。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式，是創(chuàng)造力的核心。在思考問題時，要想提出盡可能多的新見解，必須依靠聚合思維，它是跟著發(fā)散——聚合——再發(fā)散——再聚合的軌跡循環(huán)往復，直到創(chuàng)造成功。教學中我是通過多項選擇、多題一解的形式訓練學生的聚合思維，通過一題多變、一題多解的形式訓練發(fā)散思維。

　�。�2）、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思維，直覺思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分。但是直覺和靈感產(chǎn)生以后，還必須經(jīng)過邏輯思維的嚴密論證和實踐檢驗。教學中我一方面通過示范、引導和逐步訓練，使學生初步學會抽象和概括，并運用有關(guān)知識對比較簡單的問題作出初判斷、推理；另一方面又注重培養(yǎng)學生認真思考、積極猜想的心智，為探求創(chuàng)新構(gòu)建必要條件。

　�。�3）、注重發(fā)散思維習慣的養(yǎng)成。發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異，對給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進行分析和解決問題的一種思維方式。教師要善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心地引導學生的求異意識，從而養(yǎng)成發(fā)散習慣，促進學生的探索創(chuàng)新。例如當學生在思維過程出現(xiàn)求異因此時，我則給予肯定和表揚，使學生真切地體驗到求異成果的價值。當學生欲尋異解而不能時，我則細心點撥、潛心疏導，幫助他們獲得成功。這樣學生就會漸漸生成自覺的求異意識，面臨問題時就會積極地作出“還有另解嗎？”的求異思考，從而使學生的創(chuàng)新潛能得到挖掘。

　　4、培養(yǎng)良好的學習方法

　　良好的學習方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。在課堂教學中，必須讓學生學會觀察、記憶和思維。教師在傳授知識的同時，要注重數(shù)學思想方法的.教學。著名數(shù)學家哈爾斯曾說過“最好的教學方法不光是講清事實，還應(yīng)該激勵學生去思索、去動手。數(shù)學教學一起強調(diào)培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使我們培養(yǎng)出來的學生具有自我學習、自我創(chuàng)新的能力。

　　5、重視學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新個性的培養(yǎng)

　　首先，創(chuàng)新過程是激烈的智力活動過程，也是強烈的情感活動過程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人，他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操；其次，個性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用；個性特點的差異，在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小�？梢哉f，學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

　　總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點。我們要以人為本，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲望、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感，使之快速走上健康的創(chuàng)新之路。

教育教學反思3

　　我現(xiàn)在教的是二年級，我是從一年級接的這個班，當時他們天真、活潑又好動，每一個都非�？蓯郏�但是這么多可愛的孩子聚在一起場面就難以控制了。為了保證紀律，提高學習效率，我想一個方法，就是用計分冊做了六個表，分別是課堂表現(xiàn)、早讀、衛(wèi)生等等。誰表現(xiàn)的好就在他相應(yīng)的表格中涂上紅格。通過這種直接的方式不但保證了課堂紀律，還提高了孩子們的上進心。

　　但是到了二年級，我發(fā)現(xiàn)這個方法就沒那么靈了，孩子對這種激勵機制有了免疫作用，不再像以前那么努力了，而且有一些表現(xiàn)不好的孩子覺得自己的紅格永遠也追不上別人，也不再努力了�？吹竭@種情況，我意識到這個評價方式對他們已經(jīng)不起作用了。后來我就翻閱了許多書，回憶之前聽的關(guān)于班級文化的講座，我覺得二年級，可以嘗試著小組評比了，讓紀律性強、學習好的孩子帶著紀律較弱的孩子一起進步，用集體的力量督促他，鞭策他前進。

　　開始我也有些猶豫，覺得二年級的孩子就進行小組活動和評比會比較難比較混亂，效果可能也不好。但是經(jīng)過我精心的設(shè)計，耐心講解和激勵，小組評價的效果要比個人評價的效果好了很多。我們班一共36個人，每六個人一行，所以我按他們的座位分成了六組，利用班會讓小組成員自己推薦組長，自己想組名并想一個口號。我觀察著他們的行動，我發(fā)現(xiàn)一些組很快就推選出組長了，而有的組每個人都想當組長，投票的時候也很難抉擇出誰才能當組長，這時孩子們向我求助，然而我并沒有幫他們解決這個問題，只是說要求要自己選組長。慢慢地，在他們的討論中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子懂得了謙讓，主動將組長讓給了組內(nèi)的其他同學。我覺得通過這次自主選組長，讓一部分孩子成長了起來，現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，家里都把最好的都給他們，所以他們都很有信心，很有干勁兒去爭這個組長，但是那么多同學一起掙的時候，他可以選擇謙讓，沒有只考慮自己，而是為全組考慮，我覺得他們進步很大。確定好組長之后，我看到每個組都在認真的思考自己的組名，組名換了一個又一個，終于找到大多數(shù)組員滿意的組名了，然后又一起想一個積極進取的口號。通過他們這次自主的選舉和起組名，我感覺到很多孩子都成長了。有的從爭強好勝，變得懂得謙讓，有的從一言不發(fā)，變得敢于說出自己的.想法。看到這個情景，我想無論結(jié)果如何，我這個選擇到現(xiàn)在肯定是有價值的，因為每一個人都很有干勁兒都很熱愛自己的小組，努力著想為自己的小組掙得榮譽。

　　組長、組名和口號確定之后，我又跟大家講了一下評比的規(guī)則。每天從各個細節(jié)進行評比，如每節(jié)課的表現(xiàn)、早讀、午休等等。在黑板上分別貼出六個組的組名，如果組里有表現(xiàn)特別好的，或者整個組都表現(xiàn)不錯的，就可以在組名下面畫勾，如果有個別同學表現(xiàn)的不好就會在他們的組名下面畫一個叉子，每一節(jié)課間都來總結(jié)一下各組的表現(xiàn)，如果有勾或者是什么都沒有的，就可以在周評比的表中畫一個五角星，一周評比過后，我將數(shù)出每組周評比表中的五角星。在后黑板上有屬于每個組的帆船，帆都降到了最低。每周五角星數(shù)量最多的組可以將本組的帆船升三個格，五角星第二多的升兩個格，第三多的升一個格。本周五角星個數(shù)最多的船上，還會掛著周冠軍的小紅旗。通過這種評價激勵方式，我發(fā)現(xiàn)很多同學有了轉(zhuǎn)變，自律性強的同學不但嚴格要求自己，同時也會提醒組員好好表現(xiàn)，自律性不好的同學為了不給組里拉后腿也表現(xiàn)的好了起來。以前單純的靠老師對個人的表揚和批評，整節(jié)課下來老師很累，孩子們也有一些倦怠，而通過這種方式不但減輕了老師要一一評價個人的負擔，還增強了孩子們的凝聚力榮譽感。

　　這種以小組的方式進行評價已經(jīng)在我們班持續(xù)三周了，效果非常好。每當看到孩子們?yōu)榱俗约航M的榮譽嚴格要求自己，積極回答問題，提醒同組人共同努力的時候，我都會很高興，覺得這是一種即系統(tǒng)又高效的方法。

　　每個年齡段的孩子有每個年齡段的特點，一年級時孩子只能關(guān)注到自己，所以對孩子個人進行評價會取得很不錯的效果。但是當孩子到二年級以后，這種方法的效果就不太明顯了，而以小組的方式進行評價效果會好的多。二年級的孩子逐漸有了集體榮譽感和合作意識，所以以小組的方式進行評效果就更好了，而且通過小組之間的競爭可以增加孩子們的凝聚力和合作能力，有助于孩子全面發(fā)展，健康成長。

教育教學反思4

　　幼兒園教學反思――失敗后的反思

　　組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處�！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢��！钡�是，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機�！辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L也吵了起來……游戲無法進行下去了。

　　我準備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象�？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。

　　有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的.玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實少了很多。但是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

　　投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲資料。

教育教學反思5

　　【摘要】對中學術(shù)科教師教學反思能力對促進教師教育行為的轉(zhuǎn)化進行了綜合研究，旨在重視和提高術(shù)科教師教學反思能力，促進術(shù)科教師的教學行為的轉(zhuǎn)化，為術(shù)科教師發(fā)展提供理論依據(jù)和可操作的平臺。

　　【關(guān)鍵詞】中學 教學反思能力 教育行為

　　引言

　　20xx年陳寶生在全國教育工作會議報告上指出，推動義務(wù)教育向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，其意義就是要教育從外延均衡到內(nèi)涵均衡升級�，F(xiàn)階段如何讓術(shù)科教學在現(xiàn)有的師資和辦學條件下有效實現(xiàn)這一目的，主要是教育行為怎樣進行教育行為向高位優(yōu)質(zhì)均衡轉(zhuǎn)化？如何有效進行教育行為的轉(zhuǎn)化？

　　本文對術(shù)科教師教學反思能力對促進教師教育行為的轉(zhuǎn)化進行了探討，旨在重視提高術(shù)科教師教學反思能力，促進術(shù)科教師的教學行為的轉(zhuǎn)化，為術(shù)科教學向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供有效手段。

　　1.研究對象與方法

　　1.1 研究對象

　　河北唐山開灤一中教師。

　　1.2 研究方法

　　1.2.1文獻資料法：收集有新課改和有關(guān)教學反思的文獻資料。

　　1.2.2 專家訪談法：訪談市教育局和河北唐山一中的有關(guān)專家。

　　2.結(jié)果與分析

　　2.1術(shù)科教師的職責及術(shù)科教師的發(fā)展刻不容緩

　　術(shù)科教師的反思能力已成為教師專業(yè)發(fā)展的必要條件和重要途徑，也成為術(shù)科教師應(yīng)具備的素質(zhì)。為優(yōu)化術(shù)科教學手段，提高術(shù)科教師的教育水平，術(shù)科教師應(yīng)吸收、并有效運用反思，通過反思能力不斷提高，提升術(shù)科教育質(zhì)量，從而促進體育教育向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　2.2提高術(shù)科教師的反思能力促進教師教育行為的轉(zhuǎn)化

　　中學術(shù)科教師的教育活動是聚焦在術(shù)科教學集體活動范圍內(nèi)的，開放性集體教學活動是術(shù)科教師對學生進行教育的主要形式。鑒于集體教學的基本環(huán)節(jié)主要由備課、上課、課后輔導和教學評價三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要從這三個環(huán)節(jié)去看術(shù)科教師的教育行為。

　　術(shù)科教師的教學反思滲透在體育教學的每個環(huán)節(jié)，促進術(shù)科教師的教育行為在潛移默化中發(fā)生改變。要積極創(chuàng)造教學反思的環(huán)境和條件，實現(xiàn)人為控制或制度調(diào)控，從而有效促進術(shù)科教師教育行為的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)術(shù)科教學向高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的可操作性。

　　2.2.1 教學反思能力的提高使術(shù)科教師在備課基礎(chǔ)上了解學生，設(shè)計高效的`教學活動

　　2.2.1.1 教學反思有助于教師了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”

　　想要術(shù)科教學更為優(yōu)化就要反思學生當前的認知現(xiàn)狀。了解學生的已有技能知識、技術(shù)水平和他們的發(fā)展?jié)撃苁欠浅１匾�的，也就是要了解學生“最近發(fā)展區(qū)”。術(shù)科教師反思學生的現(xiàn)有能力和知識狀況，設(shè)計出適合學生最近發(fā)展階段的教育行為，實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”向?qū)W生現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化。

　　2.2.1.2 教學反思有助于術(shù)科教師重視教材的內(nèi)化內(nèi)容，使教材內(nèi)容與學生相適應(yīng)

　　教學反思的積極作用，讓術(shù)科教師把教材只作為一種參考資源，選取教材的內(nèi)化內(nèi)容，幫助術(shù)科教師更好地完成教學的一種參照工具或是一種傳遞媒介，通過懂、透、化來優(yōu)化教材，讓教材的思想性和實踐的科學性融合在一起，積極的進行教學反思使教材、教師、學生三者互相融合，相互發(fā)生作用，促進術(shù)科教育活動實現(xiàn)最大的成功。

　　2.2.2 教學反思有助于術(shù)科教師在課上形成有效支持行為，促進教育行為的再創(chuàng)造

　　2.2.2.1教學反思指引術(shù)科教師在課上形成有效的支持行為

　　術(shù)科教師的支持行為簡單概括為：觀察、傾聽、對話、回應(yīng)、指導術(shù)科教師和學生的互動行為，這五種互動行為是術(shù)科教師全身心地投入到體育課堂中，觀察學生學習的每個環(huán)節(jié)。術(shù)科教師根據(jù)上課實際情況調(diào)整教學手段，反思學生在課堂學習過程中出現(xiàn)的紛繁復雜的情況，并分析他們個性特點和個人心理形成原因，最終在體育教學活動中形成有效的支持行為，才能轉(zhuǎn)變術(shù)科教師的教育行為。

　　2.2.2.2教學反思指引術(shù)科教師教育行為再創(chuàng)造

　　在反思教學過程中，術(shù)科教師作為體育課程的開發(fā)者和設(shè)計者，將術(shù)科材料和教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體實踐教育活動，主動探索同時靈活執(zhí)行，術(shù)科教師教育行為的再次改進和轉(zhuǎn)變，讓學生再一次積極主動地投入術(shù)科教學活動中來，實現(xiàn)教學反思促進教育行為的轉(zhuǎn)化。

　　2.2.3 規(guī)范術(shù)科教師課后輔導和教學評價，促進教學行為的轉(zhuǎn)化

　　師生之間的教育活動無論是課上還是課下從未停止過，只是改變了教學的活動形式，即傳授-接受形式的教育活動到獨立學習行為方式的轉(zhuǎn)變。術(shù)科教師的教學評價更有助于調(diào)整和改進教育行為，對提高教育質(zhì)量有積極的促進作用，有助于提高術(shù)科教師的教學水平，通過自我審視、自我診斷，使術(shù)科教師的教育行為不斷轉(zhuǎn)變。

　　3.結(jié)論與建議

　　術(shù)科教師在反思過程中不斷歸納、反思、總結(jié)，不斷梳理教育行為，對術(shù)科教學實踐提出重新審視，教育行為的改變。創(chuàng)造術(shù)科教師反思條件，控制術(shù)科教師的反思行為，提高術(shù)科教師的教學反思水平，就能控制術(shù)科教師教學行為的轉(zhuǎn)化，可以實現(xiàn)術(shù)科教師發(fā)展的可控制性，最終實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

　　參考文獻：

　　[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999：189-190.

教育教學反思6

　　我們在進行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。

　　同樣的方法我又引導孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。

　　接著我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：

　　(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性。活動開始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待。通過老師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能達到的效果。而教師的作用也不再是簡單的`教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

　　(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達到教學目的了。

　　(3)選擇合適的環(huán)境很重要。

　　到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達到教學目標。

教育教學反思7

　　轉(zhuǎn)眼間，2xxx年即將結(jié)束一個學期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結(jié)。很多時候都會對自己的教學有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下面是我這學期感觸頗深的幾點課堂教學反思。

　　一、引導學生通過DailyReport進行自我實現(xiàn)。

　　首先，教師要引導學生根據(jù)自己的學習現(xiàn)狀來著手DailyReport。要引導學生拓展DailyReport的內(nèi)容(包括廣度和深度)。DailyReport的內(nèi)容不僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還可以是學生對某門學科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學生對自己在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也可以通過DailyReport對教師的教學、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和建議。總之，DailyReport的內(nèi)容沒有大小之分，沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實性，要求用正確的英語語言表達一定的中心。這樣，通過對DailyReport的準備和進行，使學生達到一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也可以從他們的DailyReport中了解他們的`學生。

　　二、通過閱讀教學有效提高學生閱讀能力。

　　1、設(shè)計提問,激發(fā)學生的主體思維

　　問題設(shè)計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。

　　2、保證學生積極而有效的參與

　　(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

　　(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學生能講的,要盡量讓學生講;學生能動的,要盡量讓學生動。

　　(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中,同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

　　3.培養(yǎng)學生歸納理解

　　閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

　　三、要讓學生養(yǎng)成及時總結(jié)錯題檔案(本)的習慣

　　教師要幫助并指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習慣。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。

　　總之，提高高二學生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學生并進行學法指導，只要我們面對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績一定會提高。

教育教學反思8

　　一、要熱愛學生

　　教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。愛學生是教師教育學生的起點和基礎(chǔ)。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關(guān)心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。

　　二、要培養(yǎng)學生愛好體育運動的情感

　　傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學中，應(yīng)當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內(nèi)容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學生的練習，培養(yǎng)學生嚴肅認真、尊重事實的.態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。

　　三、營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境

　　師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生；在體育教學訓練中，情緒低落往往導致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學訓練中，有的學生或因未掌握動作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習起來很可能動作不準確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學動作；反之，如果教師粗暴指責或譏笑、諷刺、挖苦學生，這就容易損害學生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生反感，進而對體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進行練習便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、高低扛上摔下)。

教育教學反思9

　　歲月更新，青山常綠，教育教學工作的步伐并不因歲月的變換而止步，一學期工作的結(jié)束意味的是更好、更新的的開始，停下腳步是為了反思過去，調(diào)整以往，以更好的精神狀態(tài)面對未來，面對以后的工作。為此，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

　　"教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。"一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。 關(guān)于教育需要愛這個觀點，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個問題--怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經(jīng)歷竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒有得到愛嗎？事實恰恰相反，他得到了無微不至的"愛"，本來應(yīng)該溥儀自己做的一丁點兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的"愛"，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見，愛不能越俎代庖。"溥儀現(xiàn)象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛、偏愛、溺愛的風氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長對子女總是采用"抱養(yǎng)"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學中，教師對學生一味采用注入式教學法，代學生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現(xiàn)了代學生"品味"的怪做法。教育者將無微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。

　　教師的思維代替了學生的思維，勢必扼殺了學生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計，缺乏社會責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實的"小皇帝"在班級工作,總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。事實告訴我,這樣做的結(jié)果是學生的主人翁意識太差， 我吸取了教訓，開始對學生完全放手。活動來了，由學生策劃承擔；工作來了，讓學生去干；有了問題，學生商量解決。由于沒有做好引導工作，學生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實踐告訴我，也不行。于是，我開始靜下心來認真地思考我所從事的工作。小學班主任的事務(wù)確實繁瑣雜亂，但一旦淪為"保姆班主任"，工作將失去條理和計劃。放手讓學生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思路， 兩周之內(nèi)進行民主選舉，無記名投票。根據(jù)自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產(chǎn)生"憂患意識"，這是走向主人翁的第二步。 兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，我教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。 "火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。我抓住這一契機，開展了"爭做班級小主人"的主題隊會，讓同學們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選"小主人紅花"的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批評。 這一來，同學們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。

　　大家你幫助我，我監(jiān)督你，初步形成了積極向上的班風班貌。此外輪流班長制的執(zhí)行也為每個孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領(lǐng)導欲望的機會。讓他們明了，班長擁有權(quán)力，更大的是責任、義務(wù)和奉獻精神。

　　轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"

　　了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。實踐證明，只有全面了解后進生的.情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。對后進生要因勢利導，堅持一分為二。 后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。

　　一年級的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。告狀幾乎成了他們生活的一部分。事無巨細、大大小小，見微卓著。笤帚倒了要告，站隊早了要告，甚至誰笑一笑都要來告狀。開始的時候真是不勝其煩，既然每天必須面對，慢慢在習以為常的同時意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機，此時三言兩語的和風細雨的引導較之不耐煩訓斥效果長遠而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習慣的形成上無不起著潛移默化的作用。和家長交朋友，聽取家長意見，共商育人良策。"三人行，必有我?guī)?。更何況班主任面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經(jīng)驗。這些家長與老師的精誠協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長雖然來自各個工作領(lǐng)域，但對孩子的教育都很有心得，在養(yǎng)成孩子良好學習、行為習慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養(yǎng)孩子的獨到之處。

　　當學生有錯時應(yīng)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長對班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。

　　本學期的班主任工作有很多不足不到之處，在耐心和細心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應(yīng)低年級孩子的身心特點。工作中還時時有簡單粗糙的現(xiàn)象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺悟、錘煉、提高自己。

教育教學反思10

　　“誠信”是什么？是做人的基本素質(zhì)，也是你獲得別人信任的基本砝碼。在這迅速發(fā)展卻又缺乏交流的當今社會，越來越多的人都在呼吁“誠信”的重要性與延伸性。我作為一名幼兒教師，一直用誠信要求自己，絲毫不敢懈怠，堅持以誠信為原則，時時處處做好幼兒的教育工作。

　　最近幾天的午睡時間，我發(fā)現(xiàn)小朋友們脫衣服時玩鬧、講話等現(xiàn)象開始增多了，我覺得要想一個好的方法來教育孩子。

　　于是，在進入休息室之前，我對孩子們說：“你們誰能做到，進入休息室以后不講話，快速脫衣服睡覺的？請舉手！”一部分幼兒舉起了手。我又說：“舉手的小朋友要說到做到，起床以后老師獎勵小紅花�！苯又�又有一些幼兒舉起了手，“好的'�，F(xiàn)在進休息室脫衣服睡覺！”安靜了兩分鐘之后，很快就有幼兒忘記了剛才的承諾，開始講話了，我做了一個安靜的手勢，聲音沒有了。當又有幼兒想講話的時候，旁邊的小朋友會小聲提醒他：“要說到做到啊”雖然這樣也有一點講話聲，但是我很高興，因為孩子們開始有了一定的誠信意識。當然，起床以后我也兌現(xiàn)了我的承諾--給沒講話，快速脫衣服睡覺的孩子獎勵了小紅花。

　　幼兒年齡小，自我約束能力不強，因此表現(xiàn)出自律性差，對什么事情都堅持不住，需要我們不斷提醒和幫助他們，這樣他們才會做得更好。

　　每天的故事時間便是我們教育的途徑之一，我會給他們講一些關(guān)于誠信的小故事，讓幼兒明白其中的道理，相信誠信的種子會在他們的心中扎根。經(jīng)過一段時間的訓練教育，我看到了孩子們的進步，他們也很樂意在規(guī)定的時間內(nèi)做好事情，這樣才能保證有充足的時間玩和學習。吃午飯我們也花了心思調(diào)動幼兒的積極性，給予一定的物質(zhì)和精神的獎勵，比如對于吃飯做到安靜進餐，不挑食、不偏食、不撒飯的孩子，我會答應(yīng)給他們小紅花作為獎勵或者能夠評上小明星，他們的積極性明顯提高了，當然作為老師我也一定會說到做到�？吹胶⒆又赡鄣�、充滿求知欲的小臉，我總是從心底發(fā)出強烈的使命感和自豪感。在教育過程中，難免有孩子會有調(diào)皮搗蛋的行為，但是我總是告訴自己，孩子畢竟還小不懂事，要堅持以道理服人，做到不打罵不體罰孩子，做孩子的良師益友。

　　一天一天，看著孩子們平平安安、快快樂樂的在幼兒園生活、學習，然后從我們的手里開開心心的回到家長身邊。雖然很辛苦，但心里卻總感覺甜甜的。我們所做的這些工作，只求無愧于職業(yè)，無愧于對社會對家長的承諾，無愧于我們自己。

　　幼兒的工作是繁瑣的，只有樹立高尚的師德，做誠信的教師，才能永遠成為孩子的良師益友，莎士比亞曾經(jīng)說過：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠的后世。”讓我們教師都行動起來，讓誠信伴隨新世紀的每一分鐘，讓誠信遍布幼兒園的每一個角落！

教育教學反思11

　　體育事實上也是一個長期的，反復的過程所謂“拳不離手、曲不離口”要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本著培養(yǎng)學生身體素質(zhì)，以學生發(fā)展為本的宗旨。從學生的興趣著手猶為重要。讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中鍛煉身體。讓學生在不知不覺中對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　這是助跑直腿擺動跳高的第一課時，課中我采用生動的語言，飽滿的情緒來激發(fā)學生的學習興趣，學生分小組進行助跑與起跳想結(jié)合的動作方法，互幫互助，在稍熟練的情況下，教師以短繩來輔助教學，一方面強化動作，另一方面根據(jù)每個學生的實際情況組內(nèi)成員可以適當?shù)卣{(diào)整短繩的高度來達到直腿擺動的效果。練習活動中學生積極主動地與同伴進行交流。交往中學生體驗到了積極挑戰(zhàn)，助人為樂地快樂。

　　我們在體育教學活動中把興趣作為讓學生喜歡上體育課地出發(fā)點，上什么內(nèi)容都應(yīng)力求找出學生容易感興趣的地方，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生對體育的濃厚興趣，()成為他們學習，鍛煉和創(chuàng)新的動力。讓學生在小組合作中找到自身的價值，同時，可以進行適當?shù)卦u價，讓同伴之間進一步地溝通，簡單地說說他助跑直腿擺動跳高的動作掌握情況，為跳得更高作個準備。

　　感覺“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。

　　一、明確目標，讓教學實踐不盲目。

　　教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

　　二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

　　教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學時特別關(guān)注并捕捉一些有價值的.資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

　　三、實施有效教學，使課堂活而不亂。

　　在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關(guān)系融洽，學生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。

　　今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。初中教育教學反思愛的教育教學反思教育教學反思

教育教學反思12

　　第一部分：教材分析：

　　《容積和容積單位》屬于第二學段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標準，本課的具體目標是：“通過實例，了解容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實際意義。

　　《容積和容積單位》是這一單元第三節(jié)內(nèi)容——長方體和正方體的體積中的第六課時，它是在學生掌握了長方體和正方體的表面積、體積的含義和計算以及體積單位的認識的基礎(chǔ)上進行教學的。是一節(jié)數(shù)學概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學生運用體積的概念、單位和計算的學習方法來學習容積的概念、單位和計算方法。

　　教材首先用描述和定義的形式說明了什么是物體的容積，計量物體的容積，就用體積單位。接著教材出示了生活中常見的藥水瓶、飲料瓶上的.容積單位，介紹了計量液體的體積常用容積單位升和毫升，以及它們與體積單位之間的關(guān)系，并設(shè)計了一個小組活動，讓學生利用瓶裝礦泉水和量杯來感知升和毫升的實際大小，最后讓學生說說生活中哪些物品上標有升和毫升。這一意圖不僅是讓學生深刻地感知容積單位的實際意義，也能體會出數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生細心觀察的良好習慣。學生們第一次接觸容積和容積單位，對學生來說怎么樣更好的理解容積的意義是重點，也是下一步學習容積的單位和計算方法的基礎(chǔ)，還能更好的幫助學生進一步理解體積，所以根據(jù)這點我們制定了以下幾點教學目標：

　　1、經(jīng)歷容積概念的理解過程，體會容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、掌握升與毫升間的進率以及它們和體積單位的關(guān)系，并通過實踐活動感知1升和1毫升的實際意義。

　　3、在觀察和比較中，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及細心觀察的良好習慣，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點；

　　是理解容積的概念，感知容積單位的實際大小。

　　教學難點：

　　是了解容積和體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。

　　第二部分：教法、學法說明。

　　概念的理解是概念教學的中心環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課的教學中，我首先讓學生復習體積的有關(guān)知識，并計算牛奶盒的體積，為容積的學習做好鋪墊。接著通過估一估、看一看、說一說體會牛奶盒的容積和體積的區(qū)別，進而揭示出容積的含義。教學容積單位時，先讓學生在生活中找一找標有升和毫升的物體，并出示一個裝有1立方分米的紙盒，讓學生體會計量容積一般用體積單位，計量液體的體積時用升和毫升，并通過實驗讓學生體會容積單位之間的關(guān)系，最后讓學生通過實踐操作感知容積單位的大小，加深對概念的理解。

　　在學法指導上，采用了模仿記憶、小組合作和動手操作的學習方法。讓學生體會牛奶盒的體積和容積的區(qū)別后，揭示出了牛奶盒所能容納牛奶的體積就是這個牛奶盒的容積，讓學生模仿這個含義說說其它容器容積的含義，并歸納出什么是容積。這節(jié)課中預設(shè)了三次小組合作，讓學生在合作中互相啟迪，多向交流，互補完善，增強自信。動手操作是學生最感興趣的學習方式，本節(jié)課有三次動手操作，每次操作都要經(jīng)歷猜測——討論實驗方案——合作實驗——匯報成果三個過程，杜絕實驗的盲目性，讓學生帶著問題和目標動手。

　　第三部分：教學過程設(shè)計。

　　一、復習舊知。

　　1、回憶知識要點：同學們，我們在前面學習了體積和體積單位，你有哪些收獲呢？

　　2、計算牛奶盒的體積：請同學們利用尺和計算器算出桌上牛奶盒的體積，比比哪一小組最會合作。

　　根據(jù)學生回答板書： 牛奶盒

　　體積 265。848（cm） 二、探究新知。

　　1、教學容積的概念。

　�。�1）估一估：這個牛奶盒能裝多少牛奶呢？你為什么估得比這個數(shù)據(jù)�。浚ㄒ驗榘�裝紙占了空間，牛奶盒的包裝紙有厚度。）

教育教學反思13

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布之后，“反思”這個詞在幼教界被提及的頻率越來越高，越來越多的教師開始意識到，教育事業(yè)的改革和發(fā)展，開放多元化的幼兒教育，教師的專業(yè)成長都需要每一名教師具備反思教學的能力，反思已經(jīng)作為教師必備的一種專業(yè)素養(yǎng)。

　　在我們當中許多教師兢兢業(yè)業(yè)，但教學業(yè)績平平，汗水與成果不成正比，究其原因是她們主要靠自身原有的知識經(jīng)驗進行教學，知識不更新，方法不改進，又不善于總結(jié)，因此年復一年、日復一日、在自我的圈子里往復和循環(huán)。實際上，我們每一天都在實踐著具體豐富的、生動的教育活動，有很多的感受和經(jīng)驗，如果做工作的有心人，抓住并找準問題的切入點進行深究，由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，不斷的在實踐——反饋——調(diào)整——再實踐的過程中實現(xiàn)螺旋式的上升，勢必會形成一種良性的循環(huán)。這樣才能將很多理念性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，才能更好的獲得專業(yè)化的發(fā)展。因此學會反思，就成為教師當前急需要解決的問題，也成為每一個教師聯(lián)系日常教育教學實踐進行研究的首要任務(wù)。我們試著記錄下我們在實踐中所遇到的問題，并針對我們的教育實例進行反思及分析，期待將理論轉(zhuǎn)化為自身的實踐，從而掌握教師如何依據(jù)自身的實踐進行反思，從哪些方面著手反思，如何進行分析和概括，又怎樣制定下一步的改進策略到最后應(yīng)怎樣進行歸納和總結(jié)，以獲得專業(yè)的成長。我們提出的經(jīng)驗，希望對提高每一位教師的反思能力有所幫助。

　　一、 正確理解反思性教學。

　　反思性教學指的是教師在先進的教育理論的指導下，借助于行動研究，不斷的對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性、并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。在這里揭示了反思性教學是為了教育教學研究并在教育教學中研究。教師研究的根本目的在于改進教學，提高教育質(zhì)量，促進學生的學習和發(fā)展。教師研究的過程就是教育教學的過程，在教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，因此教師的反思也好、研究也好都應(yīng)緊密聯(lián)系教育教學實踐工作，其重點在“思”字上，教師應(yīng)該反思教育教學的全過程，要對自身的教育行為及其效果進行分析和思考，深究“為什么” 這個“為什么”是反思實踐的關(guān)鍵所在，因此教師要想提高反思能力，要學會探究式、批判性思考。正如馮曉霞在“新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)成長”報告中提出的教師“專業(yè)化的起點，在于愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進方案。”

　　二、 在教育實踐中進行反思性教學

　　在進行反思性教學的過程中，教師作為研究的主體直接參與研究，較多的利用獨立性反省的方法，同時注意通過與兒童或同行的對話進行合作性反思，研究的問題來自于自己教育過程中的真實問題情境，運用行動研究法通過回顧—分析—假設(shè)—驗證—總結(jié)這一實踐的過程，以不同的視角進行反思。

　　1、 借助教師自身的教育行為進行反思

　　教師進行自我反思首先是從困惑或疑難問題出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在困惑，先試著自我反思首先找到困惑點然后收集資料，在這個過程中要注意收集既有資料、觀察和記錄情境、在教學及學生的接觸的過程中尋找必要的信息、進行內(nèi)省，三是分析資料，這個過程要注意抓癥結(jié)所在，找到核心問題；四是形成行動策略，在這個過程中不要只滿足一個構(gòu)想；不要過多受到執(zhí)行中可能遇到的困難的干擾；并且要充分利用教學情境中的多種資源與力量。五是實施與檢驗行動策略，最好在心中預先演練；并有機會在學校嘗試行動策略；真正地將行動策略貫徹到實際工作中。教師在這個過程中逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高自己行為的自覺性和理智性。

　　具體的說教師要借助幼兒在活動中的反映來分析、判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導策略是否適宜，并思考為什么適宜（不適宜）批判性的思考，并學會通過表面現(xiàn)象分析形成這種現(xiàn)象的原因，并提出改進的策略�？梢钥闯鲈诜此冀虒W的過程中教師由單純的教師變?yōu)檠芯空�，可以有效的促進我們向自己學習更好的將理論與實踐相結(jié)合，結(jié)合日常教育教學實踐中的問題出發(fā)，更加理性的研究自己的教育實踐，解釋自己的實踐，達到思辨上的同步，才能向?qū)�業(yè)化發(fā)展。

　　教學實例：在一次音樂欣賞活動中，教師請幼兒欣賞的是一首歡快的樂曲，并請幼兒說一說聽完這首樂曲有什么感覺，想做哪些事情，在活動設(shè)計過程中教師希望幼兒將自己的生活經(jīng)驗與所欣賞的曲子相聯(lián)系，從而有快樂、高興等感受，教師請幼兒一個一個的說出自己的想法，其中一個孩子說：“我聽了想睡覺�！边@個答案出乎孩子和教師的預料，教師說：“是嗎？你聽著想睡覺？”說完這句話教師記錄下幼兒的感受，心中也有這樣的疑問，“歡快的曲子怎么會有睡覺的感覺”，但又不想直接點明，接下來許多孩子都模仿這個孩子的回答也說：“聽起來想睡覺�！辈⑶矣變洪_始興奮的說著“想睡覺”這時教師覺得應(yīng)該將幼兒的注意力拉回來，于是打開錄音機讓幼兒再聽一遍并隨著音樂做動作。

　　教學反思：結(jié)合當時的情景教師覺得應(yīng)該尊重幼兒的回答，因此在第一個孩子說聽了想睡覺時猶豫是不是應(yīng)該否定他，但當時認為如果否定他仿佛是對幼兒回答的不尊重，因此決定接受幼兒的答案，，正是由于教師行為的這種暗示肯定起到了反作用，才會引起后邊幼兒的模仿。又由于自己教育技能的欠缺，當時不知如何是好，只想淡化問題于是采用再放音樂讓幼兒做動作的策略轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)，但教師感覺到這并不是一個最優(yōu)的教學策略。在反思中教師一方面意識到在教師引導幼兒學習，形成高質(zhì)互動的技能有所欠缺;另一方面在先前的教育活動中未充分給與幼兒此方面的經(jīng)驗；當時如果教師能夠耐心詢問幼兒的想法，有針對性的引導，真正讓幼兒懂得音樂與感受的關(guān)系，可能就不會產(chǎn)生后面幼兒爭相模仿的情境。

　　2、借助幼兒活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)進行反思

　　《綱要》強調(diào)教師“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)”“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)”，因此在反思教學過程中，幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)就成為“最基本的元標準”。

　　教育實例：“小精靈辯論賽”——空氣更重要還是水更重要教師抓住幼兒對水、空氣等資源的興趣，采納幼兒提議的模仿“超級大贏家”電視欄目中小朋友辯論賽游戲的形式，組織了主題為“空氣更重要還是水更重要”的辯論賽活動，教師根據(jù)每位幼兒的不同觀點將其分為“大力水手”和“空氣精靈”兩隊，活動前向家長發(fā)出預約海報，請家長與幼兒共同查找準備支持本隊觀點的辯論素材并請孩子背下來，活動中全班1/3幼兒參加，兩隊幼兒一對一闡述自己的觀點在此基礎(chǔ)上又進行了自由辯論，辯論總體要求是：聲音洪亮，能表達清楚自己的想法，活動中發(fā)現(xiàn)無論哪一位辯手都是開始時聲音洪亮，隨后聲音越來越小，一位辯手因忘記未能完整闡述準備的內(nèi)容，在自由辯論時，許多辯手采用了無意義爭吵或互相“攻擊”的方式辯論。

　　教學反思：教師認真分析幼兒活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個幼兒聲音越來越小的原因有二：一是辯論素材超出幼兒生活經(jīng)驗，過于高深，如：認為空氣更重要的幼兒說“空氣中有氧氣、氮氣、氫氣、氦氣......，氖氣能發(fā)出紅色的光，氬氣能發(fā)出......，對空氣破壞會形成溫室效應(yīng)，造成南極北極冰山融化，海平面上升......“；認為水更重要的幼兒則說到“我們?nèi)梭w內(nèi)的水份主要以體液的'形式存在......，地球表面70%被水覆蓋，其中98%是含有鹽分的海洋，只有2%是新鮮的淡水......”。這些高深的辯材超出了幼兒的生活經(jīng)驗和原有水平，他們怎能記得完整無缺。二是活動主旨在于了解空氣和水的重要性，建立初步的環(huán)保意識，并不在于培養(yǎng)幼兒的記憶力，記憶內(nèi)容的高深與一對一對弈中背誦的壓力勢必造成幼兒聲音越來越小甚至忘記內(nèi)容。同時，教師根據(jù)幼兒自由辯論中的表現(xiàn)分析出，大班年齡的幼兒易位思考能力還很差，這種能力的培養(yǎng)更應(yīng)該捕捉幼兒周圍生活中發(fā)生的事物，通過他們的親身體驗與感受來培養(yǎng)，而不能僅依靠辯論賽這種形式�；顒有问诫m然新穎，但不利于目標的完成，不太適應(yīng)大班幼兒的年齡特點。同時教師通過家長與幼兒參與活動的積極性嘗到了有效利用家庭教育資源的益處，也引導幼兒認識到信息的來源是多途徑的，提出了改進方案。

　　下面是教師第二次組織活動的簡要介紹：繼續(xù)將幼兒分為兩隊，此次活動全班幼兒參與，鼓勵幼兒用各種方式闡述本隊觀點，教師分別記錄在兩塊大黑板上，有的幼兒在教師幫助下做了蠟燭燃燒試驗。告訴大家氧氣可以助燃，有的幼兒畫了一張爺爺在家吸氧的圖片，告訴小朋友氧氣可以維持病人的生命，還有的幼兒讓小朋友用一只手捏住鼻子一只手捂住嘴巴，強調(diào)沒有空氣可不行，而另一組幼兒則拿來水果讓小朋友品嘗，告訴大家果類的水分可多了，沒有水植物就活不了，我們就再也吃不到這么好吃的水果了，有的幼兒還拿來科學取得水車告訴大家，水有很大力量，能讓水車的輪子轉(zhuǎn)起來，水多時力量會更大能用來發(fā)電，幼兒的參與熱情異常高漲，都想為自己隊贏得一分，最后在教師的引導下，共同總結(jié)出水和空氣都重要，每個小朋友都要從我做起，保護資源，保護環(huán)境。

　　3 借助于同行的合作—互動式研究進行-反思

　　在實踐中許多教師在自我反思過程中出現(xiàn)“當局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，以目前教師反思能力來說，很難以“旁人”眼光來審視自己的教育實踐，出現(xiàn)這樣的問題原因分析有以下幾種，一方面教師的自省意識不夠強，沒有掌握反思的方法，另一方面教師在進行活動時注意力集中在組織各環(huán)節(jié)上，隨機性和靈活性不強的教師注意力無暇關(guān)注過程中的許多問題，因此處于一種無意識狀態(tài)反思時也不夠客觀。最后，教師常常有先入為主的觀念，深思熟慮的活動已經(jīng)認為趨于完美或已經(jīng)發(fā)揮教師個人應(yīng)達到的水平，突破瓶頸再有一個更高層次的提高有一定的困難，因此我們不妨借助與同伴的合作—互動式研究來進行反思，讓每個人的經(jīng)驗觀點成為一種共享的資源，促使我們重新思考、構(gòu)建、擴展自己的經(jīng)驗和理論。

　　教學實例一：“鏡子變干凈了”在幼兒園的盥洗室里，有一面非常大的鏡子，幼兒每天洗手的時候都喜歡照鏡子，甩手時也不太注意，鏡子上常常有很多水漬，有一天，保育員老師在擦干凈鏡子后，老師怕孩子又把鏡子弄臟，于是用報紙遮住鏡子。 教學反思：這件事不僅引起了教師的關(guān)注同時也引起了孩子的關(guān)注，保育教師應(yīng)用的方法是否適宜，如何利用這個機會培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保教怎樣配合讓幼兒既能照到鏡子又不影響衛(wèi)生成為大家討論的焦點，教養(yǎng)員通過反思意識到自己在洗手環(huán)節(jié)沒有提出明確的要求，當發(fā)現(xiàn)孩子甩手后弄得鏡子都是水漬時，也沒有及時提醒，保育員教師也意識到，這樣遮住鏡子治標不治本，孩子沒有愛護的意識只能讓鏡子干凈一時，孩子們照不到鏡子感覺很失落，問題一經(jīng)提出大家共同對于這件事進行反思，確定下一步的行動策略，教師緊密抓住生活中的事情，和幼兒討論“是否喜歡盥洗室的鏡子”，“鏡子臟了怎么辦”“怎樣洗手鏡子不會臟”保育員、教師、幼兒共同制定了規(guī)則張貼在盥洗室內(nèi)，幼兒對于自己制定和通過的規(guī)則，更容易接受和遵守，一個日常保教工作的問題在教師的反思中應(yīng)刃而解。通過分析和交流反思，教師在生活活動中促進幼兒主動學習的意識進一步增強，能夠更好的抓住幼兒身邊的真實情境，引導幼兒學會生活。

　　教學實例二：一位小班教師組織幼兒進行“小熊請客”故事表演活動，活動中孩子們不僅角色對話嫻熟，表演道具的運用也很熟練，動作表情語調(diào)也很到位，活動后教師認為目標達到，孩子感興趣，很樂于表演，當幼兒出現(xiàn)爭搶“大石頭”砸狐貍不要“小石頭”，教師也及時做了引導，但一些教師提出一些問題：如“今天活動的目標中重要的一條是讓幼兒大膽表演，從幼兒的表現(xiàn)來看已經(jīng)很好的達到目標的要求，為什么還要組織今天的活動？”“活動中教師大量時間充當故事中的串詞角色，對如何進行大膽表演進行了哪些指導？”“在今天的活動時間內(nèi)，幼兒在原有水平促進了哪些方面的發(fā)展？”隨著一個個問題的深究，有關(guān)教育立足點，教師如何成功的高質(zhì)量的成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者、教育的時間效益等問題得到澄清。這種合作—互動式研究不僅幫助這位教師逐漸學會反思，也啟發(fā)提示每位教師從更多角度考慮問題，并以同行的實踐作為一面鏡子，反射并調(diào)整自己的教育行為。在教師進行自我反思的基礎(chǔ)上，由教師集體梳理實踐中碰到的問題，分析這些問題的核心是什么，然后集體攻關(guān)，在每個層次上組織經(jīng)驗交流、研討，不斷將研究推向深入。在整個集體反思的過程中，教師并不局限于“誰對誰錯”，大家更多的關(guān)注在每一個教學實例中能夠獲得哪些經(jīng)驗與教訓，也會提出各種各樣的分析、建議，每個人都以尋求真知，和一種開放性的態(tài)度對待所有的褒貶，以探究者和合作學習者的身份審視自己的實踐和教育經(jīng)驗，教師從中教師可以不斷審視自己的教育行為、教育觀念，從而得到發(fā)展。教師反思性成長必須要有一個團結(jié)、合作、充分交流的集體，而這種工作方式恰恰能造就一個好的集體，必然會促進教師的專業(yè)化成長。

　　教師對自己教育教學活動的反思,讓教師在教育實踐中不斷的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，不斷的調(diào)整教育教學實踐過程，更加自覺的規(guī)范自己的教育行為與師生互動，這樣不僅是自己的學習與實踐具有更明確、自覺的方向并可能取得更好的效果，而且使教師專業(yè)素質(zhì)在不斷的時間和反思中得以不斷的、更為有效的提高，以真正促進兒童的健康成長。

教育教學反思14

　　如何上好心理健康教育課，作為一名從未接觸過心理教學教師，一直在不斷的思考。對于本次目標和人生這一課的教學，我的思路和做法是：

　　l、課堂導入最重要。

　　從心理學的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。我安排在頭上貼五官的游戲。

　　2．堅持核心原則，形散神聚。

　　本次課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。比如：原來我的活動設(shè)計中與目標對話，要求學生站起來，閉上眼睛想像5年后的那個自己就站在自己一米遠的.前面，你想對他說些什么（停頓10秒）？請你上前走進他，現(xiàn)在請你站在5年后的自己的位置，好上前去，走進他（停頓5秒）。好，現(xiàn)在你就是5年后的自己了，轉(zhuǎn)個身來，面對現(xiàn)在的自己，未來的你想對現(xiàn)在的你說些什么？（停頓10秒）好，現(xiàn)在我們要從未來回到現(xiàn)實了，請你走回現(xiàn)在的自己的位置，好，轉(zhuǎn)過身來，看看未來的自己，你心里有什么感受？（停頓5秒）本來不是這么設(shè)計的，后來我把它重新設(shè)計，從而活躍氣氛的目的達到了。

　　3、適當?shù)淖晕议_放

　　如果我能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學生甚至會主動問：“老師，你的人生目標是什么呀！”我就把自己的目標分享給學生，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導致角色混亂，得不償失。

　　以上是我在第一次心理健康課教學中努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會再繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭��?/p>

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