《小伙伴》的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《小伙伴》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小伙伴》的教學(xué)反思1
自從學(xué)校推出“和樂課堂”五趣課道教學(xué)模式以來，我們一年級(jí)語文組也在不斷的嘗試創(chuàng)新，無論是平時(shí)的隨堂課，還是老師們申報(bào)的精備課，我們都是先積極的研討教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程中的每一“趣”，我們都希望能有所收獲！近段時(shí)間，我們的實(shí)小家事上也連載了幾篇關(guān)于“探究生趣”環(huán)節(jié)如何做的文章，我也都認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，那么綜合近段所學(xué)，需要展示自我的時(shí)候到來了！昨天，我校第二屆“熒光杯”試圖協(xié)作賽課活動(dòng)已經(jīng)拉開了帷幕，而我就是其中的“第一炮”，說實(shí)話，這兩天，我反復(fù)試講了《小伙伴》一課，每一次都讓我有不同的感受：不同的班級(jí)，不同的孩子，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的學(xué)生特點(diǎn)，相同的老師，相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，相同的多媒體課件，孩子們帶給我的感受卻是那不一樣的！當(dāng)然在講完師徒協(xié)作課后，我的心情真是五味雜陳！
在一次次的試講，在一遍遍的修改教學(xué)設(shè)計(jì)流程后，這節(jié)課我沒有出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，能夠順利的講下來！畢竟，我進(jìn)入小學(xué)語文一切都是從零開始！這一次的“隨文識(shí)字”也不來例外，它是對(duì)我自己的一次挑戰(zhàn)，我希望自己能夠越戰(zhàn)越勇！那么這節(jié)課我并沒有嚴(yán)格按照“和樂課堂的教學(xué)模式”，而是隨著課文的順序讓孩子逐漸的認(rèn)識(shí)生字，這個(gè)過程中先讓孩子讀課文自主識(shí)字，再把課文種的生字搬到字卡上，讓孩子單獨(dú)去認(rèn)，去理解。這是前四段的教授方法，到了最后三段，我就讓孩子自己來認(rèn)識(shí)，通過同桌互相交流，使孩子能記住識(shí)字方法，通過組詞理解詞義，最后通過我變的一首富有生趣的小兒歌和令孩子興奮的“開火車”小游戲，來鞏固孩子們的識(shí)字情況，孩子們的識(shí)字效果還是可以的！
只是這節(jié)課我的授課對(duì)象是一年級(jí)的小朋友，那我上課的語速過快，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候也沒能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，給孩子指明正確的朗讀方法，以致使我班孩子的`朗讀速度也較快，但是沒有感情！我的課堂評(píng)價(jià)語言也不夠富有童趣，不能充分的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外，作為低年級(jí)的語文教師，我課堂上的廢話較多，生怕孩子記不住，就一遍遍的說，導(dǎo)致有些“填鴨式”。那么，接下來的這段時(shí)間，我在平時(shí)的教學(xué)過程中會(huì)時(shí)刻提醒自己：我是一年級(jí)語文老師，我的學(xué)生是孩子，我的語言要有童趣，要言簡意賅，要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀和說，使自己的課堂真正的活起來！
《小伙伴》的教學(xué)反思2
尤惠娟老師《三個(gè)小伙伴》第二課時(shí)的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認(rèn)為本課的成功之處較多，主要有以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)新穎。
教師先出示第一幅圖（三個(gè)小伙伴去植樹），提問：這三個(gè)小伙伴是誰？他們要去干什么？你們?cè)趺粗赖模恳龅谝蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí)。再出示第二幅圖（三個(gè)小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學(xué)生看圖說圖意，引出最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動(dòng)物有沒有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）
我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹的過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來。疑是探求新知的.開始，也是探求新知的動(dòng)力，有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多。
二、教學(xué)方法得當(dāng)。
教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根于學(xué)的法子。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師依次提了三個(gè)問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。。�！碑嫵雠龅降睦щy；用“
”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。教師畫一個(gè)標(biāo)記，學(xué)生照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流。
我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)探究的自主性，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個(gè)性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識(shí)才真正有效。
三、感悟形象。
本文是童話故事，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動(dòng)作、表情。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，演活了小野豬。
小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識(shí)世界的，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。
《小伙伴》的教學(xué)反思3
一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，不懂如何去關(guān)心、幫助別人�！缎』锇椤沸≈幸姶螅枥L的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望，成了本課力求突破的關(guān)鍵。
1．在活動(dòng)中展開教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與
綜觀全課的設(shè)計(jì)，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術(shù)畫展示”三大活動(dòng)鋪展開教學(xué)，這些活動(dòng)使學(xué)生感覺不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。
2．小組表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對(duì)話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對(duì)話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時(shí)，小組合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
3．激活體驗(yàn)，彰顯人文，多元發(fā)展
小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女，與安東相比，在幫助別人方面還存在著一定的差距。請(qǐng)學(xué)生展示個(gè)人圖配文的藝術(shù)拓印畫，說說在我們有困難的時(shí)候，我們的小伙伴是怎么對(duì)待我們的`，這一設(shè)計(jì)的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個(gè)性化的生命體驗(yàn)。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫與“愛心服務(wù)卡”的實(shí)施活動(dòng)，綜合了美術(shù)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)心，幫助別人之情。
4．識(shí)字方式多樣，巧借板書強(qiáng)化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過動(dòng)作演示識(shí)記“掰”，再巧妙地借助板書，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識(shí)記，等等。形式多樣的識(shí)字增添了識(shí)字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對(duì)教材的特點(diǎn)，在有趣的活動(dòng)中鋪展開教學(xué)，以讀促講，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切地感悟到友情的溫暖，從而給語文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩。
《小伙伴》的教學(xué)反思4
課后隨筆本節(jié)課教學(xué)努力實(shí)踐和諧互助課堂教學(xué)理念，把全體學(xué)生放在課堂的重要地位，時(shí)刻關(guān)注班里的每一個(gè)孩子，時(shí)時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)向。把第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語，練習(xí)朗讀課文的目標(biāo)落實(shí)到位。讓學(xué)生自我參與、自我實(shí)踐，讓孩子們用心默記生字詞，同伴互助，檢測。
學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文，練習(xí)如何看圖、換詞理解詞語意思，學(xué)會(huì)用提供的句式說話，學(xué)會(huì)工整、美觀的寫字，一堂課就這樣以語言訓(xùn)練為中心，注重培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、），提高人文素養(yǎng)。注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)良好的讀書、寫字習(xí)慣。利用形象生動(dòng)的多媒體畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低了學(xué)生理解的難度。通過多種形式的讀和具體細(xì)致的指導(dǎo)寫，達(dá)到學(xué)困生也能當(dāng)堂掌握生字詞，通過聽錄音看動(dòng)畫、跟錄音朗讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容，練習(xí)朗讀，基本上把課文讀得正確、流利。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，想方設(shè)法，多種形式復(fù)現(xiàn)生字。
課堂上采用了多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。分這幾步進(jìn)行的：故事引新巧遇字，在導(dǎo)入新課的這段話中，巧妙地讓孩子們遇到了本課的兩個(gè)生字：伙、伴。帶拼音投影帶有本課生字的詞語，請(qǐng)小老師帶讀。課本出示不帶拼音的.生字，指名讀，然后齊讀。
學(xué)生拿出字卡，一張一張排開，打亂順序認(rèn)讀，老師說哪個(gè)字，孩子們快速舉起哪個(gè)字的卡片。給生字找朋友，說句子。同桌相互討論用什么方法記住這些字，然后指名說。把生字送回課文的句子中，引導(dǎo)學(xué)生讀句子。靜下心來學(xué)寫字。學(xué)生的思維始終處于興奮之中，能夠運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法積極識(shí)字、寫字。不足之處是師生、生生和諧互助過程中還要加強(qiáng)激勵(lì)、評(píng)價(jià)。
《小伙伴》的教學(xué)反思5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。
三、教學(xué)過程：
1、范讀課文。提問：課文中的三個(gè)小伙伴是誰呢？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象
這節(jié)課我們就來看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹的。指導(dǎo)看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興
開心）
誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評(píng)價(jià)。
2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們?cè)趺丛詷淠�？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會(huì)它們的心情。（指名朗讀，引導(dǎo)體會(huì)）板書：挖樹坑
運(yùn)肥料
運(yùn)水澆樹
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導(dǎo)朗讀）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長長一鼻子的水運(yùn)到山上，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段，
4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰的.功勞大？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）
5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來，共同努力，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì)角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來，共同出力的道理。
但是，我卻感覺到，在指導(dǎo)朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo)，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì)到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來才更津津有味。
《小伙伴》的教學(xué)反思6
接到要在區(qū)課改實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)（閱讀專題）中上一節(jié)研討課的任務(wù)時(shí)，我既高興又擔(dān)心，因?yàn)檫@對(duì)于我來說是一次鍛煉和提高教學(xué)水平的絕佳機(jī)會(huì)，然而一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該如何上，我對(duì)此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話：“低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和同學(xué)練讀的過程。”這段話恰好給我指明了低段閱讀教學(xué)的方向。
于是我選擇了《小伙伴》這一課，并根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)的教學(xué)要求，開展了教學(xué)活動(dòng)。研討課結(jié)束后，與會(huì)同行、教研員對(duì)我予以了充沛的肯定，假如說本節(jié)研討課尚還勝利，反思課堂取得勝利的原因有以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，突現(xiàn)教學(xué)的整體性
在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“給動(dòng)畫片找配音演員”這樣一個(gè)教學(xué)情境。主要分成這樣幾個(gè)步驟來把它貫徹始終：
�。薄⑻岢鲈u(píng)選要求：聲音響亮，說話流利、有感情。
�。�、挑選最佳旁白。
�。�、挑選最佳瑪莎和維加。
４、最佳配音演員給動(dòng)畫片配音。
它在整個(gè)教學(xué)過程中，主要起到了兩個(gè)作用：
⑴ 調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的`和自身努力的方向。
⑵ 使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。
認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn)，分段讀課文是為了把課文讀通，體會(huì)人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看，我的這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)�，是有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣的。
二、通過同桌互助，協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞
識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識(shí)字量良莠不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自身不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌協(xié)助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的個(gè)體差別，讓每個(gè)同學(xué)在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
三、教給朗讀的方法，促進(jìn)同學(xué)自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了防止老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！薄爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！比缓笞屚瑢W(xué)運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：同學(xué)自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí)，有的同學(xué)抓住問號(hào)，遷移以往學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，小朋友們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
四、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語
“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程規(guī)范對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┬∨笥褌兟�(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕�。 薄半x回到家還有好長的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕�。 薄艾斏氐郊�，可能要被媽媽批評(píng)了，這可真糟糕��！”同學(xué)在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕��！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕�。 庇械恼f：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽到同學(xué)準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自身當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話�！边@時(shí)，小朋友們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫�！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂出現(xiàn)出來的效果看，小朋友們不只理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較勝利的。
五、遺憾之處
這堂課從開始的公開課教案到最后的研討課結(jié)束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程規(guī)范的教學(xué)理念；讓我有機(jī)會(huì)得到更多老師和專家的指點(diǎn)和協(xié)助；讓我有機(jī)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和考慮的方向：
�。薄⑦@堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧和到同學(xué)的個(gè)體差別，放手讓同學(xué)自身解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字形，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)生字的字形印象模糊。
�。�、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)較多，同學(xué)的評(píng)價(jià)較少。如何指導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)，并且讓同學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上，起到和老師評(píng)價(jià)同等的作用？這是我今后要考慮和摸索的問題。
�。�、這堂課的寫字指導(dǎo)和同學(xué)的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地在課堂中學(xué)好字，寫好字。
《小伙伴》的教學(xué)反思7
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的.課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實(shí)踐中，培養(yǎng)了讀說能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學(xué)生上課伊始就對(duì)色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人是小伙伴，讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個(gè)小伙伴是誰？它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履�？從切身的感受中，又回到課文中，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待。
在朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的重點(diǎn)句，讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時(shí)的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗(yàn)，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會(huì)課文的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)段選讀、重點(diǎn)段比賽讀、課文表演讀、上臺(tái)表演、最佳表演獎(jiǎng)、最佳表演組評(píng)選，由淺入深地表演實(shí)踐，把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
《小伙伴》的教學(xué)反思8
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時(shí)也顯露出一些不足之處。如：教師不能隨時(shí)對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行修改，只能按制作好的課件進(jìn)行教學(xué)；也無法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解、邊板書、邊批注。因此，課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是最好的解決方案，即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù)。下面是我第一次使用電子白板教授一年級(jí)語文下冊(cè)第19課《三個(gè)小伙伴》時(shí)的收獲和體驗(yàn)：
課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了猜謎語的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽老師讀完謎面，學(xué)生試著說出謎底時(shí)，我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大，學(xué)生得知自己的回答是正確的時(shí)，激動(dòng)地與小動(dòng)物打起了招呼。在這里學(xué)生積極性得到了充分的.調(diào)動(dòng)。
在隨文識(shí)字教學(xué)“沒”時(shí)，我使用電子白板的聚焦放大功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“沒”字的偏旁、結(jié)構(gòu)、注意點(diǎn)。學(xué)生的眼前只有一個(gè)大大的“沒”字，注意點(diǎn)得到了集中。學(xué)生很容易說出自己的觀察所得：
1、“沒”的偏旁是三點(diǎn)水。
2、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬。
3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對(duì)于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和反饋，從而提高了寫字教學(xué)的效率。
為了方便教學(xué)，我們有時(shí)需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號(hào)、批注，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用電子課本時(shí)，教師可以邊講解邊批注，學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，遇到了哪些困難？在文中畫出相應(yīng)的語句”。安排一名學(xué)生在臺(tái)上畫相應(yīng)語句，其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句。如果臺(tái)上的同學(xué)畫的不對(duì)或不完整，其他同學(xué)也可以上臺(tái)來幫他訂正或補(bǔ)充。這樣學(xué)生在對(duì)比中完善了自己的思維，同時(shí)也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)，在提高參與性的同時(shí)提高了時(shí)效性。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，學(xué)起來才會(huì)是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更注重參與性與互動(dòng)性。將之運(yùn)用到語文教學(xué)中，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來，帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活。
《小伙伴》的教學(xué)反思9
《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內(nèi)容以春游為題材，寫了幾個(gè)小伙伴去春游，而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中，展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛。
一年級(jí)教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜歡看動(dòng)畫，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫，可以激發(fā)小孩子對(duì)課文內(nèi)容有極大的興趣。
在課文朗讀方面，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對(duì)扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽，通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參與評(píng)價(jià);大膽地說出自己的處理方法，從而達(dá)到預(yù)想的效果。
不足之處很多：
1、課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠。
2、學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生用不同的語氣，語調(diào)來讀。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢。
《小伙伴》教學(xué)反思
在教學(xué)《小伙伴》一文時(shí)，感覺有以下兩點(diǎn)成功之處，特加以記錄：
一、利用同桌，促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞
識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
二、教給朗讀方法，激勵(lì)自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。
“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！薄爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。
”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的`氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時(shí)，有的學(xué)生抓住問號(hào)，遷移以往學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
《小伙伴》的教學(xué)反思10
《三個(gè)小伙伴》寫了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑；小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料；小象用長長的鼻子澆水，在共同的努力下，最終圓滿完成了栽樹任務(wù)。
本課語言簡潔生動(dòng)，文本的結(jié)構(gòu)大致相同，在教學(xué)中，如果一成不變采用相同的教學(xué)方法學(xué)生估計(jì)會(huì)學(xué)得索然無味。采用由扶到放，將學(xué)習(xí)的方法灌輸?shù)秸n堂上，那么學(xué)生自身的習(xí)得一定會(huì)更多。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)小野豬拱樹坑的段落。緊緊圍繞“三個(gè)小伙伴遇到的第一個(gè)困難是什么？”“誰解決的？”“它是怎么說的？”“又是怎么做的？”學(xué)生在邊讀課文中同時(shí)理清了思路，逐步掌握了學(xué)習(xí)方法。小袋鼠運(yùn)肥料部分則采取半扶半放的教學(xué)方法，而最后一部分小象澆水則放手讓學(xué)生自己學(xué)。這樣學(xué)生在課堂上有事可做，能主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)了。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，喜歡表演，善于表演。在教學(xué)完這三部分內(nèi)容后，我試著讓學(xué)生分別來扮演“小野豬”“小袋鼠”“小象”，通過自身地表演、朗讀地感悟來體會(huì)三個(gè)小伙伴互相合作一起解決了一個(gè)又一個(gè)問題種好了小樹。讓孩子們?cè)诔浞肿x悟的'基礎(chǔ)上，將積累的語文內(nèi)化為自己的語言，以豐富多彩的形式再現(xiàn)出來，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，應(yīng)該是一種很好的語言習(xí)得，課堂中值得我們多去探索。
《小伙伴》的教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的樂趣。
2、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)自己解決，不麻煩大人。
3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人，爭得同意，并注意自護(hù)，按時(shí)回家，不讓家長擔(dān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)自己解決，不要事事都麻煩大人是本課的重點(diǎn)；互相串門，或者離開家活動(dòng)，應(yīng)征得雙方家長的同意，并按時(shí)回家，注意安全，不讓大人擔(dān)心是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物投影儀
2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫作品
3、兩個(gè)情境小品：教材26頁小故事、《我該怎么辦》
設(shè)計(jì)理念
本課是第二單元《愛心溫暖你我他》中第1課“遠(yuǎn)親不如近鄰”中的第2個(gè)話題。主要是通過讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經(jīng)歷，感受到鄰里關(guān)系和諧帶來的快樂。
如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓，甚至門對(duì)門，卻常常相當(dāng)陌生，甚至老死不相往來。如今的孩子又都是獨(dú)生子女，回到家，關(guān)上門，沒有同齡的伙伴，孤獨(dú)可想而知。這種孤單對(duì)于孩子的健康成長，特別是心理的健康發(fā)育是極為不利的。
在教學(xué)中，我希望通過引導(dǎo)有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子，充分回憶朋友相處的快樂經(jīng)歷，激發(fā)兒童內(nèi)心的向往，產(chǎn)生和鄰居小朋友交往的強(qiáng)烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過集體討論，學(xué)會(huì)幾種實(shí)用的方法，引導(dǎo)他們排除障礙，化解矛盾，為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是具有實(shí)效性，能實(shí)實(shí)在在給兒童生活提供幫助的！
教學(xué)過程
活動(dòng)一：我和鄰居小伙伴在一起
師：上次，咱們說好這節(jié)課來介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴，誰先來？
生1和2：（同時(shí)上臺(tái)，生1介紹）我和咱們班的XX就是鄰居，而且還門對(duì)門��！我們幾乎每天都一起上學(xué)，一起回家。我爸爸媽媽工作忙，回家晚，我放了學(xué)常到XX家寫作業(yè)，然后一起做游戲、看書，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對(duì)我可好了！所以我和XX既是鄰居，也是最好的伙伴！
師：真巧呀！咱們班的同學(xué)里還有像他們這樣是鄰居的嗎？
生：（多人舉手）
師：看來咱們小學(xué)生因?yàn)槭蔷徒雽W(xué)，很多人既是好學(xué)友，還是好鄰居呢！
生：（七嘴八舌議論）隔壁年級(jí)、班級(jí)也有我的鄰居！
師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎？
生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴XX。我們常在一起踢球、下棋，就是他教會(huì)我下象棋的，可他現(xiàn)在已經(jīng)不是我得對(duì)手了！
師：你這么快就超過“師傅”了！
生1：（投影自己的畫）這是我的鄰居XX！我也常和他一起玩！除了踢球，我們最愛一起學(xué)唱流行歌曲！上次“六一”，居委會(huì)組織慶祝會(huì)，我和他一起唱的歌還得了獎(jiǎng)呢！
生2：我和鄰居XX一起寫作業(yè)，我們互相報(bào)聽寫，還比賽背課文，這學(xué)期，我倆的成績都提高了！
生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩，我把我的新玩具拿給她，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了，我會(huì)把她送回家！她可喜歡我了！
活動(dòng)二：沒有伙伴真孤單
師：看來你們和鄰居小伙伴在一起，共同學(xué)習(xí)，共同游戲，互相幫助，生活挺開心、挺豐富的呢！每個(gè)人都是這樣嗎？
生：（多數(shù)）是的�。ㄉ贁�(shù)）才不是呢！
師：咦？我好像聽見有人說不是！
生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家，她就不讓我出門了！
師：是嗎？
生：（好幾人）我也是！
師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎？
生1：當(dāng)然想呀！一個(gè)人在家可孤單了！
生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌，我一個(gè)人又玩不了，真沒勁！
生3：上次鄰居XX來找我玩，媽媽還把他趕走了！回到家，再也沒人來找我玩了！
師：你們知道大人為什么會(huì)這樣做嗎？
生：我媽媽說不回家，就記著玩，玩野了就不想學(xué)習(xí)了！而且XX學(xué)習(xí)不好，和他玩成績會(huì)變差的！
師：哦！怕耽誤你們的學(xué)習(xí)！
生：我媽媽說，就在家里安全，幾個(gè)小孩子跑出去玩會(huì)出事！我上次和XX在樓下踢毽子，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的。
師：是呀，大人一刻看不到你們就會(huì)非常擔(dān)心！
生：我媽媽說，別人來我們家玩，會(huì)把家里搞臟，去別人家也會(huì)給別人家添麻煩的！
師：這也的確是個(gè)問題！你們不做家務(wù)，不知道媽媽做家務(wù)的辛苦呀！
生：我爸爸要我少串門，也不許別人來我家，上次XX來我家玩過后，爸爸給我買的小汽車就不見了。我問他，他還不承認(rèn)。他爸爸媽媽說我冤枉他，也不讓他跟我玩了！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！
師：唉！因?yàn)槟銈兊拿�，還影響了鄰里之情！
師：看來這里頭的緣故還真不少呀！爸爸媽媽的擔(dān)心不無道理，可作為小孩子，你們的確需要好伙伴！在學(xué)校還有這么多同學(xué)陪伴，可一回家，有的孩子就孤單了，咱們?cè)撛鯓訋退麄兘鉀Q這個(gè)難題呢？想一想，和周圍同學(xué)商量商量！
生：（四人小組活動(dòng)）
師：誰有好主意了？
生：大人怕耽誤我們的學(xué)習(xí)，我就做完了功課再去和鄰居玩。
師：嗯！學(xué)了再玩！
生：找成績好、表現(xiàn)好的鄰居玩！我媽媽就很喜歡我和鄰居XX玩，我的聽寫還是他給我報(bào)的！
師：如果自己自覺性不是很強(qiáng)，可以選擇對(duì)自己有幫助的`鄰居小朋友做伙伴。
生：媽媽怕我們?cè)谕饷嫱娉鑫ｋU(xiǎn)，我們就在樓下玩文明的游戲不跑遠(yuǎn)，媽媽一上陽臺(tái)就看得見我們！還可以就在家里玩！
師：讓大人看得到你們，是個(gè)好辦法！可也有同學(xué)的父母根本就不讓鄰居小朋友進(jìn)門呀！
生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟，玩過之后，自己把家里收拾干凈，媽媽看了就不會(huì)怪我們了！
生2：我就是自己收拾，所以媽媽讓我把朋友帶到家里！而且我去別人家也很注意衛(wèi)生，愛護(hù)東西，鄰居也很歡迎我去玩！
師：看來是個(gè)好辦法，趕緊試試！
生：大人不喜歡的小朋友就不帶回家，免得他們生氣！
師：你們還小，有時(shí)不太會(huì)選擇伙伴，多聽聽大人的建議也是應(yīng)該的！回家試試這些好辦法，祝你們?cè)缛蘸痛蠹乙粯�，也能有要好的鄰居小伙伴�?/p>
生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會(huì)開心。
師：為什么父母同意了會(huì)覺得開心些呢？
生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)了受罰。
生2：出門玩還要遵守時(shí)間！說幾點(diǎn)回就一定要回！回晚了父母會(huì)擔(dān)心，下回就不會(huì)讓你出去了！
師：謝謝你的提醒！最好把你在誰家，或游戲地點(diǎn)也提前告知父母，讓他們更加放心！相信消除了這些顧慮，爸爸媽媽應(yīng)該不會(huì)再反對(duì)你們和鄰居小伙伴做朋友了！
活動(dòng)三：自己的矛盾自己解決
師：和鄰居伙伴一起真開心！那有沒有發(fā)生過不順心的事呢？
生：（舉手、七嘴八舌）有！
師：看這架勢(shì)，似乎矛盾也不少呀！快說說怎么回事？
生：我和XX都想看《奧特曼》的書，書是我的，我想自己先看，再借本別的書給他看，他不肯，就告訴了我媽媽，媽媽就把書給他了。我很生氣，再也不想理他了！
師：你們現(xiàn)在還在一起玩嗎？
生：很少了！總是他來叫我！
師：是這樣呀！你們遇到過這樣的矛盾嗎？怎么解決的？
生：唉！這點(diǎn)小事！別人來到自己家就是客人，當(dāng)然應(yīng)該讓客人先看了！
師：噢！你還知道主客之別，真不簡單！
生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家慢慢看呀！
師：能為別人著想，好孩子！
生：還可以說好，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看，他就不會(huì)和你搶了！我上繪就把新買的水槍借給鄰居了，他第二天還給我?guī)Я藗�(gè)泡泡糖！
師：將心比心呀！
生：老師！我有不同意見！我覺得不能都怪XX，他的鄰居也有不對(duì)！
師：噢？你是說說他怎么不對(duì)了？
生：書本來就是XX的，別人不肯借他就搶，很不尊重主人！
師：有道理！客人也應(yīng)該尊重主人呀！何況借別人的東西是要經(jīng)過別人同意的。
生：他還向XX的媽媽告狀，害XX受委屈，要是我，也不想跟他玩！
師：你們覺得呢？
生1：我也討厭告狀，害媽媽罵我！
生2：明明是他不對(duì)，媽媽還幫他，真煩！
師：怪媽媽嗎？
生：開始有點(diǎn)，后來想通了，媽媽當(dāng)然會(huì)先教育自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽！
師：真是個(gè)懂事的孩子！
師：海怨鄰居小朋友嗎？
生：有點(diǎn)！
師：大家怎么幫幫他？
生1：這點(diǎn)小事，別放在心里，男子漢嘛！
生2：你和他都有不對(duì)，互相原諒就好了！何況他還總是主動(dòng)來找你，就原諒他吧！
生3：你們是好朋友嘛！互相謙讓一點(diǎn)，如果老扯皮，媽媽會(huì)不讓你們一起玩的，那就沒朋友了！
師：XX，聽了同學(xué)們的話，對(duì)你有幫助嗎？
生：我也不該為一點(diǎn)小事長時(shí)間生好伙伴的氣，我自己也有不對(duì)的地方，回去我就主動(dòng)找他和好！謝謝同學(xué)們！
師：XX的矛盾解決了，真開心！可還有些小朋友正在為鬧矛盾發(fā)愁，咱們也去幫幫他們！
情景表演—：教材26頁小故事
情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲、乙、丙三個(gè)是鄰居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙關(guān)系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對(duì)方玩，甲不知該怎么辦了。情景由學(xué)生表演，觀眾分四人小組討論）
師：（總結(jié)）聽了同學(xué)們的回答，我可放心多了！看來，今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點(diǎn)誤會(huì)或矛盾，你們都能夠不找大人幫忙，自己就可以解決好它，爸爸媽媽也不會(huì)因?yàn)槟銈兊男∶芊磳?duì)你們交往，甚至破壞鄰里之情了！老師希望，不久的將來，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友，讓自己生活得更豐富、更幸福！
板書設(shè)計(jì)
我和鄰居小伙伴
友好謙讓 互幫互助
矛盾誤會(huì) 商量解決
和諧相處 共創(chuàng)幸福
教學(xué)反思
本節(jié)課，我把話題的焦點(diǎn)集中在城市孩子回家后的孤獨(dú)上。衣食無憂，家人眾星捧月，卻依然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨(dú)。如果說白天在學(xué)校里，孩子們還有學(xué)習(xí)、游戲、傾訴、競爭的伙伴，那么，放學(xué)回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平時(shí)的學(xué)校生活中觀察，孩子的交往能力越來越弱，適應(yīng)環(huán)境越來越難，與人溝通也存在問題。自私、狹隘、偏激……似乎越來越多地從孩子身上暴露出來。怪孩子嗎？還是怪我們過分的限制了孩子與同齡人交往的機(jī)會(huì)？很多心理問題、性格變異來自于內(nèi)心的孤獨(dú)，也許我們還沒發(fā)現(xiàn)，孩子更沒有意識(shí)到。
開課時(shí)的：“說”，其實(shí)就是一支火柴，我要用它去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福，讓還沒有鄰居伙伴的孩子意識(shí)到，自己回家后的諸多不快、不滿其實(shí)來自于內(nèi)心的孤獨(dú)，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。
但說起來簡單，事實(shí)上障礙重重。經(jīng)過課前與學(xué)生談心，我發(fā)現(xiàn)障礙主要來自于兩方面，父母的限制；伙伴間的矛盾。于是我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“沒有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個(gè)活動(dòng)，通過表演、分析、交流，用生活中的實(shí)際來指導(dǎo)孩子，解決他們實(shí)際生活中常常遇到的問題，從而幫助孩子更好的生活。
《小伙伴》的教學(xué)反思12
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。
在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小，生活閱歷簡單，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問題，學(xué)生經(jīng)過觀察思考，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著好奇心，我再請(qǐng)學(xué)生去研讀課文，思考：小動(dòng)物栽樹時(shí)遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。
新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的'比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們?cè)谧x書中感悟，在讀書中受到啟迪�？稍诮虒W(xué)中，一念之差，把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過去了，忽略了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。
另外，我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個(gè)問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過加上動(dòng)作感知“拱”“運(yùn)”“跑”“吸”這幾個(gè)動(dòng)詞，來體會(huì)小動(dòng)物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操，這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，對(duì)他們學(xué)知識(shí)、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用。
現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文，因而，在第一課時(shí)我就利用謎語把讓學(xué)生感知三個(gè)小動(dòng)物的特征，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。
一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對(duì)他們來說走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊(cè)教材中較長的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學(xué)生讀書的時(shí)間，通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句、疑問句讀正確，讀通順。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的時(shí)候孩子們能很到位的表現(xiàn)動(dòng)物們的特征，孩子們到了陌生的環(huán)境，沒有在教室放得開，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩，稍顯遺憾。
在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時(shí)，給孩子們留的時(shí)間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文結(jié)尾，我借助幾句有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句來提升孩子們對(duì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的理解感悟。這一點(diǎn)孩子們讀得自在、學(xué)得開心。
《小伙伴》的教學(xué)反思13
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個(gè)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習(xí)分角色表演。
2、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞，練習(xí)說話。
根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過“問、讀、演、說”理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習(xí)分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。
這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們?cè)谠詷涞倪^程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是“問”教材，讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流。
“讀”在低年級(jí)的語文教學(xué)中，應(yīng)該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的`事物。對(duì)他們來說走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時(shí)間。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演。讓學(xué)生們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。
“說”是學(xué)生言語能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫面說，我讓學(xué)生看課文插圖，進(jìn)行說話，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹的情境中，感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽與捕捉信息的能力。
本課教學(xué)下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契，學(xué)生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時(shí)間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學(xué)生寫字。
《小伙伴》的教學(xué)反思14
整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
1、識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的`學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助正音。最后來集體交流，鞏固字音。
2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生�！爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
《小伙伴》的教學(xué)反思15
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
一、換位思考，幫助學(xué)生理解
我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。
二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語。
“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來說說嗎?”(出示：，這可真糟糕啊!)孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見。學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話�！薄霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀代講，讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對(duì)話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行有機(jī)拓展，而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的'理解上，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對(duì)學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對(duì)話，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
四、以讀代講，讀思結(jié)合
語文課程的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，以讀代講，悟出道理，受到情感的熏陶。
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過程中，通過讀一讀，說一說，配音等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果!
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