兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思1
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內口算減法中的重點，也是難點，是學生學習數(shù)學的重要基礎，學生學習有一定的難度。教學中我采取了以下措施：
一、充分利用教材提供的素材創(chuàng)設情境，引導學生提出問題。
引導學生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的`數(shù)學問題，為學生探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺，在教學中引入學生在生活中的經驗，讓學生理解借位的目的，從而引出退位減法的學習。
二、自主探究，合理優(yōu)化
教學中引導學生討論36-8的計算方法時，我先讓學生思考36-8的計算方法。然后讓學生說一說自己的計算方法，學生居然有這么多方法：
生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。
生2：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。
生3：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。
生4：我用8減6等于2，30減2等于28。
生5：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28.
這幾種方法在備課時都已考慮到，我估計學生會喜歡用第1種和第2種，但很多學生都喜歡用第四和第五種方法，這真出乎我意料。以后真的要鼓勵學生積極思維，用多種方法計算，有時采用他們的思維模式來教學，效果也許會更好一些。
但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當個位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當被減數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借1來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。
總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思2
本課的主要內容是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（口算），在學習這課內容之前，已經學習過了20以內的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算，為學習本課的內容奠定了良好的基礎。在教學這一課內容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復習導入的方式，一方面為鞏固了前面所學的內容，另外一方面為學生學習新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學任務，但是仍然存在著許多的不足：
1.學生在操作完后，請同學上臺演示的過程中，可以讓學生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2.在計算34-8時，學生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學生提出這些算法后，沒有及時的進行歸納和小結。有些小朋友因為同學提出了不同的.算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習課中又進一步說明了這幾種不同的方法，幫助學生進一步的理解和掌握。
3．練習題內容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學生，當然時間上也有限，練習的時間稍短，沒有進行充分的練習。
當然在其他細節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進的地方。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思3
成功之處：
這節(jié)課計算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十數(shù)不退位減法是為后面學習退位減法作準備，重點是讓學生明白算理，掌握算法，熟練計算的一個過程。因此在教學中，我把書中的玩具商店和學生的生活經驗緊密的聯(lián)系起來，請同學們來介紹玩具和價格，激發(fā)了學生的購買興趣。然后隨著同學的.挑選，教師把問題出示給學生，請求學生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導學生比較價錢的多少讓學生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計算教學中我重點讓學生擺一擺，說一說。學生在利用學具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結果；而兩位數(shù)減整十數(shù)時是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對應著學生的敘述教師完成計算題的書寫，讓學生明白單根的就是個位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識。在動手操作的過程中，學生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實物抽象到算式，達到掌握算法的目的。
不足之處：
1、由于教師只讓學生擺小棒來敘述計算過程，固定了學生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會打開學生的思路，體現(xiàn)出計算方法的多樣性。
2、前面復習題的設計太多，占用了大量時間，所以后面練習題的時間少。練習的形式少，應結合本節(jié)課的內容設計形式多樣的練習。不僅以計算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習會讓本節(jié)課內容更豐富。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思4
本課教學內容是在學生已經掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的基礎上教學的，本節(jié)課的重點是讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。因此在課上我注重引導學生動手操作，探索計算方法。學生從學具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并且理解了算理。
在這節(jié)課的教學中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點：
1、 注重新舊知識之間的聯(lián)系與對比，使知識條理、系統(tǒng)化。
在教學新課時，先復習20以內的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。通過對比使學生產生認知上的.沖突，建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。并在練習中強化知識，使學生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同，從而突破本課學習的難點。
2、體現(xiàn)了算法多樣化。
通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，給學生提供充分發(fā)揮的時空，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了數(shù)學一題算法多樣化。
當然在本課的學習中，個別學生對計算方法掌握不太好，因此，計算時出現(xiàn)錯誤和不熟練現(xiàn)象，對于這些學生教師在課堂教學與課堂練習中應多重視，并于課后多輔導，并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進步，不掉隊。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思5
本課是在學生已掌握了整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行教學的。于是在課堂教學設計的時候我把重點定位在優(yōu)生理解算理，后進生重點掌握算法，初步理解算理這一目標上。但是在實際的課堂教學中還是遇到了一些問題。
1、課前，復習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口算，通過這一環(huán)節(jié)，我想幫助學生回憶兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理和算法，為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。在學生口答之后，我分別挑了一道兩位數(shù)加一位數(shù)和一道兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，讓學生說一說是怎么想的。課中，我挑選的是班里的一名后進生，雖然她能算出得數(shù)，但是卻說不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪費了不少時間。其實在這一環(huán)節(jié)中，既然我的目的是讓學生回憶算理，我就應該讓優(yōu)生說一說自己的想法，通過他說，再引起其他學生的回憶，達到復習的目的。
2、在新授這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了學生喜聞樂見的買玩具的情景，讓學生算一算用35元去買2元的東西，還剩多少元？當學生列出算式之后，我請了一位優(yōu)生說一說自己的想法，又分別請了3位小朋友說一說自己的想法。（其中兩位是舉手的，另一位是沒有舉手）。等他們說好先算什么，再算什么之后，這時大部分小朋友已經能夠理解算法，最后用小棒來演示算理，目的'是幫助后進生進一步理解。
3、這一環(huán)節(jié)的整體思路是：先讓小朋友們你說我說大家說，說好后先讓部分學生理解，再通過小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。但是教學后我發(fā)現(xiàn)結果并不理想，一方面新授環(huán)節(jié)時間花費的比較多，導致后面時間來不及；另一方面學生說得也并不是很好。反思第一節(jié)課中的種種不當之處，在上第二個班級時我做了稍稍調整。在學生列出算式之后，我先請一名優(yōu)生說一說是怎么算的，緊接著我請另一名優(yōu)生再來說一說，然后集體說。目的是讓部分學生先理解起來，然后我通過大屏幕邊演示小棒邊講解，幫助后進生理解。小棒演示好之后，我再請后進生說一說通過看小棒，你能說一說是怎么算的嗎？這一環(huán)節(jié)目標是讓后進生你說我說同桌說，幫助他們理解算理和算法，最后大家再齊說。小小的改變卻得到了意想不到的效果，課后我還叫了幾名后進生說說自己的想法，他們都能夠表達出來，讓我感到很欣慰。通過這一環(huán)節(jié)，讓我體會到，教學目標要分層次，步步落實，先讓部分學生掌握，然后利用學生的資源來互相幫助。
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兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思本課教學內容是在學生已經掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
本節(jié)課通過引導學生動手操作，探究計算方法。
1.體現(xiàn)算法的多樣化。通過學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生充分發(fā)揮的空間，注重學生的情感，自主選擇，發(fā)現(xiàn)的積極性。通過探究的過程，學生獲得了成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維！
2.注重知識之間的'對比，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復習兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學生產生認識上的沖突，突出退位這一難點。通過對比讓學生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識框架。
3.在探究退位減法計算方法時，讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。另外學生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思7
在這節(jié)課中，我始終圍繞以學生為主體的新課改理念。從一開始的果園圖入手，創(chuàng)設聰聰明明到果園摘果子，學生熟悉的生活情景，讓學生說一說：“你看到了什么？”意在讓學生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學信息。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問：“根據(jù)這些信息能提出哪些數(shù)學問題？”
這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學生用小棒幫助計算“35+30=”，學生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應該放在哪合適呢？”生說：“應該和十位的3捆小棒放在一起�！蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆褪坏�3捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學回答。生說：“拿來的3捆小棒是表示的3個十，所以要和35里面的3個十放在一起”。這個問題的設計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。
在學生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問：“看著這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說：“這兩個算式里面都有35”，生2說：“第一個算式加的是3，第二個算式加的是30”。我問：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？”生說：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說：“那也就是說我們學的是兩位數(shù)加一位數(shù)和……”學生馬上說：“兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學生說的也沒錯呀，30就是兩位數(shù)也是我們之前學過的整十數(shù)”。學生馬上想到是整十數(shù)。這樣在我的引導下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學生對所學知識進行一個簡單的梳理概括，也是對學生這方面能力的一個培養(yǎng)”。
課堂上，同學們精彩的表現(xiàn)，是我所想到的，也是我所沒有想到的。
我想孩子們有好的`發(fā)言和習慣，應該是離不開在平時的教學中，老師們一點點對他們的一些在習慣上、思維上和知識上的點滴滲透，也為今天的精彩做好了鋪墊。沒想到的是孩子們的語言表達能力那么強，思維那么活躍�？磥碓诮窈蟮恼n堂教學中要繼續(xù)大膽地放手相信學生的能力，給孩子們施展他們才能的機會。同時，我們老師才會有更多的機會了解學生真實的課堂表現(xiàn)。從而提高我們?yōu)閷W生服務的質量。
在今后的教學中，我還要繼續(xù)做好學生的課堂常規(guī)教育，加強對新課改理論的學習、實踐，、反思，認真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學水平能有一個更大的提高。
總評：
結合本課教學內容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，簡單的問題及時給予解答，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，讓學生動手操作，讓學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。
在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經歷數(shù)學學習的過程。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理直觀形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
不足：教師的語言不夠精煉。各環(huán)節(jié)結構時間把握不夠準確，在提問題過程中，就用時過多，也體現(xiàn)了年輕教師在大舞臺上緊張。另外，教師在課堂中對學生關注的不夠全面，鼓勵性的語言欠缺。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思8
筆算除法是本冊教材的重點教學內容之一。它是在學生掌握了用乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法，并且學習了口算除法的基礎上進行教學的。這部分內容是學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎。這一課時的內容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)或者三位數(shù)的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學生經歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。
我從學生的`生活經驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐……，在多種數(shù)學活動中學習除法筆算方法，具有以下特點：
1．確立學生的主體地位，讓學生在自主探索中獲得對筆算過程和算理的理解。
先以解決“三年級平均每班種多少棵?”為例，請學生運用已有的知識、技能，探索42÷2怎樣算。在學生獨立探索后，交流自己的方法。有的學生通過分小棒，知道結果；交流活動展示了學生探索的成果，也顯示出學生對筆算方法的不了解。因此，我提出：“今天我們重點研究筆算除法”明確學習內容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經歷筆算的過程，幫助學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學生解決“四年級平均每班種多少棵?”的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學生用豎式計算52÷2，并告訴學生：“可以先用小棒分一分，再寫豎式”。我們看到，有的學生動手分小棒，有的學生直接寫豎式，每個學生都在認真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算52÷2的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順思路，提升了學生對除法筆算過程和算理的理解。然后，老師特意請學生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同?”通過比較，突出52÷2的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學生進一步認識除法的筆算方法。
2．精心安排實踐應用活動，促進學生主動學習。
探索除法筆算方法后，組織幫小動物檢查對錯的活動。全班學生仔細地檢查小猴、小鴨、小花貓和小山羊所寫的豎式，爭先表達自己的檢查結果。在學生檢查糾錯的基礎上，我提出：“你想提醒大家在筆算除法時應注意些什么呢?”此時，學生根據(jù)自己的體會，很認真的把自己的想法告訴大家；我們聽到了不同的意見：‘不要忘記寫余數(shù)”“數(shù)位要對齊，特別是商和被除數(shù)的數(shù)位要對齊”“要看清楚被除數(shù)，在第一次商后，十位上還有沒有余數(shù)。如果沒看清，忘記了把題算錯”“橫式不要忘了寫上得數(shù)”……。這些來自學生的提醒，真實、親切。幫小動物檢查對錯的活動，既幫助學生加深對除法筆算過程的理解，又使學生獲得積極健康的情感體驗。通過這些活動，原本枯燥的計算充滿了活力，學生學的主動而有興趣。
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本課教學內容是在學生已經掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
我在設計本節(jié)課的教學時，努力體現(xiàn)以下幾點理念：
1、注重創(chuàng)設學生感興趣的情境。最近孩子特別喜歡喜洋洋這部動畫片，所以我以喜洋洋的畫片創(chuàng)設情境引入情境圖，并以畫片為獎品激勵孩子的學習興趣，在這樣的情境中學生學習興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學生以較好的思維狀態(tài)投入學習。
2、在操作中體會算法。因為學生思考的方法不同，讓學生先通過擺小棒用自己的.方法算出結果，然后進行交流，教師加以指導，引導學生用簡潔的數(shù)學語言來表達計算過程。讓學生借助學具掌握本課的重點突破難點。
3、體現(xiàn)算法多樣化。我在課堂中力求給學生提供充分的思維空間，鼓勵學生學會從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點，認識同一個知識，從而讓學生更全面、更準確地掌握知識。所以我在課堂中引導學生進行獨立思考、交流、討論等活動，讓學生自主探索出計算方法，并在交流時提問：“你還有不同的算法嗎？”并試圖以表揚、鼓勵的形式引導學生尋找不同的計算方法。
需要改進的地方：
1、在解決問題和尋找規(guī)律中，留給學生的時間太少，雖然設計中讓學生通過擺小棒說說自己的算法，但是有的學生不知怎樣擺，還有的學生擺出來了，卻又不知該怎樣表達。在總結規(guī)律“差十位上的數(shù)比被減數(shù)的十位上的數(shù)少1”時，學生不太能夠用系統(tǒng)的語言表述，我也比較急，就直接帶學生說出來了。
2、在課堂上我總覺得學生都已經掌握了“退位減”的方法，課后才發(fā)現(xiàn)學生做的作業(yè)，學生并沒有真正掌握“退位減”的方法，有些學生在計算時，個位上的數(shù)不夠減從十位上退1當10加個位上的數(shù)再減。但在算十位數(shù)時漏減退的1，還有些學生個位夠減也從十位退1。
今后課堂教學要與課后練習相結合，不能只看課堂上學生口述算理，更要重視學生課后是否真正掌握計算過程。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思10
教學中我注重體現(xiàn)了以下幾點：
1、由易到難，循序漸進，通過新舊知識的聯(lián)系入手，先安排被減數(shù)是夠減的，再安排被減數(shù)不夠減的減法。
2、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點。 讓學生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問題，借助直觀的學具來理解算理，從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計算問題的突破口，并總結出計算方法，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。
3、重視引導學生有條理地思考，有序地表述計算過程。通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結合對應板書和語言敘述，動畫演示，形象揭示“退一作十”的原理和過程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位數(shù)減一位數(shù)的退位算理。
4、采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣化。教學時，在學生充分體驗的基礎上分組討論、交流，在教師的引導下，學生提出的算法比較多樣化，老師在這里可以加以鼓勵，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。
5、采用多種形式的練習，培養(yǎng)學生的`計算能力。在練習的設計中，我既安排基礎性練習，又有拓展性練習，體現(xiàn)了層次性、應用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。
本節(jié)課同時將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。不過這堂課也有很多不理想的地方，一是新授的地方花的時間短了點，對學生學習的把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是忽視了結論，在這節(jié)課的最后，讓學生用自己的語言來歸納總結這節(jié)課的重點和方法，我想效果可能會更好；三是課堂內容的安排有效性有點差；四是在處理習題的時候出了點小狀況，由于疏忽把一道錯題判成對的，后來我又重新做了糾正，在最后是講解習題的時候應該把講解的機會留給學生，讓他們當小老師來說算理，這樣他們所學的知識能加以鞏固，畢竟他們才是學習的主體。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思11
這節(jié)課學習《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。教材呈現(xiàn)的是體育課借足球的場景，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關數(shù)據(jù)。這幅圖呈現(xiàn)的'情境很好，與學生生活實際聯(lián)系得比較緊密，教學重點、難點是掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法并鼓勵學生用多種方法進行計算。
給出情境后，學生自己提出數(shù)學問題，提問題還很順利，列算式也還好，在研究計算方法時，讓學生通過觀察擺小棒寫出算式的方法教學，在36—8=28計算過程中應多讓學生來說，我講解的時間有些長，課堂上老師要注重培養(yǎng)學生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。
讓他們在活動中學習、運用知識，正確計算。應培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、養(yǎng)成自主探索的良好學習習慣。注重算法的多樣化，組織學生進行自主的探索性學習，引導學生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思12
兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)這一教學內容是在學生經歷兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的探索經驗以及具備整十數(shù)減整十數(shù)的口算能力的基礎上進行的。主要讓學生通過擺一擺、撥一撥、說一說、比一比等環(huán)節(jié)的操作和交流，探索和總結兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法，理解算理。
本課的教學分3部分進行，第一部分從復習兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法導入，讓學生聯(lián)系前面的學習經驗，為下面的學習作鋪墊。第二部分探索兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解算理。教學這部分內容，需要留給孩子充足的時間和空間進行操作與交流，讓他們在操作中學會思考、學會比較、學會總結。第三部分練習反饋，當堂了解孩子的掌握情況。
教學這一內容以后， 楊老師和金老師耐心地為我做了點評和指導，使我受益匪淺。下面我針對自己的不足，談談課后的體會：
1.課堂教學中應注重調動學生的積極性。對于一年級孩子來說，要保持課堂每分鐘都在認真聽講是比較困難的。作為教師，首先可以運用自身的教學語言、動作等吸引孩子的注意力；其次要設計各種有趣的數(shù)學活動，用游戲、競賽等方式調動孩子的學習積極性和主動性。本課的教學中，我放手讓孩子進行操作，引導孩子邊操作邊思考。教學例題45-30，要求學生擺小棒或撥計數(shù)器來表示計算過程，動手操作是孩子喜歡的數(shù)學活動，當我要請一個孩子上前演示時，他們的小手都舉得很高。在學生演示、共同評價的過程中，孩子的.積極性一下子提高了。對于本課的教學，在學生掌握了計算方法的基礎上，還可以進行更多有趣的練習活動，提高口算能力。
2.教學應把握節(jié)奏，有收有放、層層深入。每個教學環(huán)節(jié)都應把握好時間，對于孩子已經掌握的內容，不需要多加強調，而是應該在練習時，針對孩子的掌握程度進行訓練。本課教學中，在孩子探索出兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法以后，大多數(shù)孩子能清楚地說出計算過程，這時可以適當提高要求，在能進行口算的基礎上，提高口算速度。很多孩子在課堂上掌握的知識往往是很零碎的，教師應根據(jù)練習的情況進行梳理，及時總結和評價。課堂練習是反饋學習情況最快最有效的方式，因此在課前需要教師對練習進行挖掘和重組，針對學生的學習能力來進行練習的設計，對學有余力的學生提出更高的要求。
3.抓住教學資源，加以利用。教學時應針對課堂情況及時調整教學活動，不能將孩子的思維局限在自己預設好的環(huán)境中。數(shù)學教學注重引發(fā)孩子的數(shù)學思考，提高思維能力。在探索45-3計算方法的過程中，我請一個孩子演示擺小棒的過程，他先用小棒擺好45（左邊4捆，右邊5根），再從4捆中拿走3捆，其他孩子都不同意這種擺法。這時就可以利用這一教學資源，讓這個孩子重新擺一擺，并且說說剛才錯誤的原因，讓他體會這里的3表示的是3個1，應從5個一中減去。教學資源的開發(fā)，不局限在教材本身和教學設計上，有時課堂中的很多“小意外”也能成為孩子學習的深層資源。本課練習中的口算卡片，也是教學資源�？梢杂酶魉闶街g的對比練習，提高孩子的口算能力。
4.對每個孩子作適當?shù)脑u價。每個孩子的學習能力不同、思維方式不同，這也決定著孩子對一節(jié)課的掌握程度是不同的。課堂中，應關注每一個孩子，在孩子回答問題后，不管是不是我要的結果，都應作出適當評價。評價要采用鼓勵和表揚的形式，讓孩子體會學習的快樂，體會成功的快樂。
回顧本節(jié)課，存在的不足還很多，我認識到自己在教學方法、課堂調控能力、把握能力、組織能力等方面還需要多加學習和磨練。數(shù)學活動應激發(fā)學生學習興趣，在各種數(shù)學活動中調動學習積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。這些需要我們教師課前鉆研教材、合理進行教學設計，課堂關注每個學生、機智應對，課后及時反思。只有認真思考設計每個教學內容，真心了解每個孩子，才能在教學之路上逐步成長，將自己的教學水平進一步提高。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思13
本課是初次學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算。進行整十數(shù)乘一位數(shù)的口算時，可以有不同的算法。進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，在學生自己探索的基礎上，重點介紹乘法的筆算方法。結合計算教學培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力。今天聽了束雙文老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺得本節(jié)課的教學有以下幾個亮點：
1.復習鋪墊與情境創(chuàng)設
數(shù)學的來源，一是來自數(shù)學外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學內部的矛盾，即數(shù)學本身發(fā)展的需要。新課前的復習準備，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點。教學中這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，通過復習數(shù)的組成，喚醒并激活學生頭腦中的相關思維細胞，為新知學習作好準備。
2. 算法多樣化和算法優(yōu)化
在學習不進位的口算時，先放手讓學生自主探索口算方法，然后通過交流和匯報，展示學生自己探索的口算方法，允許學生有多樣化的算法，讓學生自己比較，選擇自己認為簡便的方法。再結合例題計算20×8，讓學生說思考方法。
3.估算與精確計算
在練習鞏固環(huán)節(jié)中，通過商場里購物的情境，請小朋友幫老師估算一下帶的錢夠不夠、大概要帶幾十元等問題，發(fā)展學生估算的能力。最后通過自由選擇幾個同樣的玩具算算要多少錢進行精確計算。
4. 體現(xiàn)學生主體性
學生是課堂的真正主人，是學習的.主體。在教學中，充分讓學生去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的豎式計算方法。通過讓學生說，交流想法，讓學生得到不同程度的發(fā)展。
商榷之處：
1.重點不夠突出，層次不夠清晰
這是學生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計算時應該重點強調：“先用2乘個位上的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上。”而不是在驗算的過程中強調。
在計算整十數(shù)乘一位數(shù)的口算時，指向不明，應該先讓小朋友來說20×3是怎么想的，再說3×20也可以怎么想。而不是教學中兩個一起看，層次顯得不分明。
2.對教材把握還需加強
對教材的理解，每一環(huán)節(jié)所要達到的目標都需要做到心中有數(shù)。在實際教學中還需要加強。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思14
本課的主要內容是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（口算），在學習這課內容之前，已經學習過了20以內的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算，為學習本課的內容奠定了良好的基礎。在教學這一課內容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進行，在動手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復習導入的方式，一方面為鞏固了前面所學的內容，另外一方面為學生學習新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學任務，但是仍然存在著許多的不足：
1。學生在操作完后，請同學上臺演示的過程中，可以讓學生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2。在計算34-8時，學生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的`不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學生提出這些算法后，沒有及時的進行歸納和小結。有些小朋友因為同學提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習課中又進一步說明了這幾種不同的方法，幫助學生進一步的理解和掌握。
3．練習題內容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學生，當然時間上也有限，練習的時間稍短，沒有進行充分的練習。
當然在其他細節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進的地方。
兩位數(shù)減一位數(shù)的教學反思15
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內口算減法中的重點，也是難點，是學生認識發(fā)展中的一次飛躍，學生學習有一定的難度。
教學中我注重體現(xiàn)了以下幾點：
1、充分利用教材提供的素材創(chuàng)設情境，引導學生提出問題。引導學生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學問題，為學生探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺。
2、采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣性。小組合作學習是學生獲取數(shù)學知識的主要方式，本節(jié)教學把學生放在主體位置，遇到問題首先讓學生嘗試解決，在學生充分體驗的基礎上，讓學生分組討論、交流，在教師的引導下，學生理解掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，體會到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗。
3、重視直觀操作，讓學生在做中學。為學生提供充分探究空間，放手讓他們嘗試解決，經歷擺一擺，想一想，說一說的過程，在操作中，提高了學生的.數(shù)學能力。
4、兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思
我在設計本節(jié)課的教學時，努力體現(xiàn)以下幾點新課標所倡導的理念：
1．注重創(chuàng)設生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學生學習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的"思維狀態(tài)投入學習。
2．加強知識間的對比。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設計注重關注學生情感，體現(xiàn)團結合作、互相學習、互相幫助的精神。
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