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植物媽媽有辦法教學反思匯編15篇
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的植物媽媽有辦法教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
植物媽媽有辦法教學反思1
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學生讀懂句子，把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
新課標指出“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境�！苯滩闹械牟簧僬n文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，或融知識性于趣味性中。此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)新課程的教學理念，在教學《植物媽媽有辦法》開課時，我采用情境導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣。首先趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的'興趣和熱愛。
在學生興趣盎然時，我自然而然地引入：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。師相機板書課題并讀課題。
這樣導(dǎo)入，學生會被奇妙的植物所吸引，同時也對植物有了初步的了解。他們帶著積極主動的探究意識進入課文的學習中，學習時輕松愉快。
本節(jié)課的導(dǎo)入我努力做到了調(diào)動學生的趣味性和探究性，但導(dǎo)入新課的時間過長，以致于第一課時的任務(wù)沒能完成。導(dǎo)入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。同時我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生面對課件圖片，只是看熱鬧，沒有很好地去思考。因此還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，使他們真正參與到課堂活動中來，調(diào)動他們學習的積極性。
總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課，都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。
植物媽媽有辦法教學反思2
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學生童心，引導(dǎo)學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
在課前預(yù)留的預(yù)習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的`一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學中進行彌補。
植物媽媽有辦法教學反思3
本課的素質(zhì)目標是學會10個生字，并會組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些辦法。課文主要用了擬人的手法，告訴孩子們植物是怎樣長大離開媽媽的，不同的植物辦法也不同。
我在授課前布置學生預(yù)習課文并向大人了解有關(guān)植物的生長過程特點，防種，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。
一：重預(yù)習，師生同樂
預(yù)習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識準備的過程。（本課是一篇科普作品，以兒歌的形式向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗順口。
我準備相關(guān)資料。蒲公英是多年生草本植物，它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播四面八方……
本課以兒歌形式產(chǎn)生了字音中韻母部分的重復(fù)，形成韻腳，自然產(chǎn)生節(jié)奏，如：大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。這種節(jié)奏可以把渙散的東西（聲音）組成一個整體，使人讀前一句時預(yù)想到后一句；讀后一句時回味到前一句，造成一種回環(huán)往復(fù)的審美效果，這種組合創(chuàng)造出這種回環(huán)相押，抑揚頓挫的音樂美，從而加強兒歌的感染力和表達力。表現(xiàn)出一種悅耳動聽，聲情并茂的特色。由于本文語音長短，輕重的區(qū)別不明顯，不能它們形成節(jié)奏，所以押韻就形成了節(jié)奏的重要因素，一種魄力，根據(jù)這一特點，我放了課文錄音，讓學生感受而且我重復(fù)放，反復(fù)放，學生漸漸高潮興趣，自然的跟著朗讀起來，教室里那種濃欲的讀書場面，讓人感到親切舒服，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書，上語文課。
這種錄音伴孩子們的讀書聲，在旁的我足能激起快感與美感，能足以滿足人們生理和心理上的要求，每一次新的回環(huán)往復(fù)，就給人以似曾相識的感受，散漫趣向集中，孩子們讀起來，寓變化于整齊之中，讀起來活潑鏗鏘，長短錯落。
二：根據(jù)作品特點出示預(yù)習的具體方案
1：預(yù)習任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習有關(guān)新課的舊知識，找出新課的'重點和預(yù)習后，自己尚不懂的問題，作預(yù)習筆記和部分練習題。
2：預(yù)習要求。慢讀加標記，先對課文進行一遍速度較慢的閱讀，同時用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點內(nèi)容做出標記。（用不同符號）根據(jù)不同的重要程度標記（必要時要問一問，查一查，找一找）以排除學習新課的障礙。
3：快速閱讀加提要。對課文進行一遍快速閱讀，但要在課文重點段落或語句前精當?shù)貧w納內(nèi)容。
3：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習題。
我檢查了學生預(yù)習情況，班上有多數(shù)學生完成了本課的生字認、寫，并能借助資料幫助自己學習中的障礙。我出示生字卡，學生基本上能正確認讀，分析字形結(jié)構(gòu)，很多孩子書上已標記了很多記號。在注重學生基礎(chǔ)知識的同時，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學生自讀2——5小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實的形狀特點。板書：“蒲公英、降落傘、風”同樣的方法學習新的。最后一小節(jié)，告訴我們只有仔細觀察，才能學到更多的知識，有很多知識是課堂上沒有的，得靠自己去留意身邊的事物，會學到更多。
通過本課的教學效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！�
植物媽媽有辦法教學反思4
【教學任務(wù)分析】
《植物媽媽有辦法》是人教版實驗教材二年級上冊的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導(dǎo)學生進行朗讀訓(xùn)練。
【學情分析】
本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務(wù)。對于三種植物種子的傳播方法，文章當中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓學生拓寬知識面，自己收集資料，進行簡單地仿寫，不失為提高學生習作水平的好方法。
【教學目標】
�。�、能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
�。�、知識目標：
�、� 認識“旅、蒲”等１２個生字。會寫“已、甲”等１０個字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、� 能夠?qū)W習課文的寫法，進行仿寫。
３、情感目標：
激發(fā)學生了解植物和探究植物奧秘的興趣。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
一、整體感知
�。�、導(dǎo)讀：
“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。
�。病⒄n文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什么辦法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。
這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學生的全局觀念。
二、賞讀悟趣
�。�、導(dǎo)學其中一節(jié)，學生最喜歡哪一節(jié)，就導(dǎo)學哪一節(jié)。
過渡：
你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什么？和同桌說說。
根據(jù)學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學生的意愿。
指名說的過程中相機追問：
�、� “降落傘”是什么樣的？看老師板畫：
�、� 這降落傘多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了？
只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。
�、� 交流對“紛紛”一詞的理解。
�、� 抽讀評析，選讀得最好的學生讀。
�、� 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？
學生根據(jù)自己的理解，自由做畫。
評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。
蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的想象力。
⑶ 加上動作、表情讀一讀：
低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應(yīng)重視自學方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導(dǎo)，以此帶動其他小節(jié)的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。
�。病⒑献鲗W習其余兩節(jié)：
�、� 分小組合作學習喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學習第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的'就學習第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。
保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，得到了進步。
⑵ 全班交流，相機追問：
�、� “鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它？這個辦法可真有趣��！你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
�、� 抽讀評析，小組賽讀。
�、� 豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣？看一看圖回答。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。）你們能通過朗讀體會他們的快活嗎？全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認為哪些詞語最重要？怎樣讀最好？抽讀，教大家讀。
�、� 全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。
�。�、小結(jié)：
從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。
三、拓展延伸
１、過渡：
植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？
植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細觀察吧�。ㄆ鹆�，和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林）我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植物編一編兒歌。
在理解、熟讀了課文語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習作能力的好方法。
四、背誦積累
植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學生們反復(fù)背誦，比賽誰先背出來。
背誦是積累語言的主要方法，但應(yīng)該在理解欣賞和反復(fù)吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。
植物媽媽有辦法教學反思5
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳、都靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學生缺少生活經(jīng)驗，在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點，首先我讓學生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時我讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，我告訴學生“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。”“如果讀好了，詞語寶寶就回家了�！边@樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學生當作駕駛員，以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學生回答問題時我會搶學生的話題，學生對一些字詞的學習還停留在表面上，沒有真正滲透，學生只是一知半解──是的，在每次課堂教學反思中不斷成長，不斷進步，下一堂課我會努力去做的。
新課程下的教材觀強調(diào)，語文教材只是促進學生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設(shè)計教學思路時發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學生留有較大的空間，能誘發(fā)學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學生的學習興趣，為下面的'課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學生面前，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發(fā)展”的要求。但是，因為教學中導(dǎo)入課題部分學生說得比較多，后面教學時間不夠，原來設(shè)計的讓小組內(nèi)的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內(nèi)進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識，經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。過去，我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文�，F(xiàn)在昵?教師的講少了很多，體現(xiàn)了學生的主體地位�？蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對表達方法的領(lǐng)悟。我覺得，我們既要強調(diào)學生主體精神的發(fā)揮，又要抓住詞語訓(xùn)練，抓住對語言文字的領(lǐng)悟，使學生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
植物媽媽有辦法教學反思6
<<植物媽媽有辦法>>本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比較容易。是培養(yǎng)孩子們對自然科學興趣的好契機，也是教學生做個善于觀察的人的好文本。
一、對本節(jié)課比較滿意的地方：
1.教學設(shè)計：
本課的教學在統(tǒng)領(lǐng)全文的問題設(shè)計上比較成功，我設(shè)計的問題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么？”這樣既能引起學生的興趣，又抓住了全文的重點，對學生學習課文起到了引路的作用。
2、教學過程：教學過程安排的'比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培養(yǎng)愛自然科學、愿意做個認真觀察的人的情感。
3、教學方法、手段方面：
我運用了表演法。因為我的學生都是二年級的孩子，來激起學生對課文的學習興趣，鼓動他們讀課文的情緒。所以我設(shè)計了教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
4、創(chuàng)造了良好的教學氛圍和民主的教學氣氛。
小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是我教一句，學生就學一句。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌�(nèi)容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受。
5、另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活�？梢耘e例說明，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。
二、本課的缺憾。
設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：
1、在學生匯報“我知道的植物媽媽的好辦法”時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學生講“芨芨草”的時候，其實應(yīng)告訴他們學名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學的知識。
2、當學生缺乏朗讀技巧的時候，我的示范不夠，以后要對范讀課文一節(jié)多加重視。也可請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo)。學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等�？梢娺\用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。
3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。
4.對生字的書寫指導(dǎo)還是停留在老師的講解上，沒有能進一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力。
植物媽媽有辦法教學反思7
《植物媽媽有辦法》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，學生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧秘之處。
優(yōu)點：
教學中，我通過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學生預(yù)習課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識準備的過程。為新課的學習節(jié)省了時間，奠定了基礎(chǔ)。
有人說教學是一門遺憾的藝術(shù)，正是因為它的遺憾之處，才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1、課堂上的應(yīng)變能力還需加強，對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠，教師急于求成。
2、教學語言不夠豐富，評價語言過于單調(diào)、簡單。
3、現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強。
改進措施：
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。
植物媽媽有辦法教學反思3這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學習生字，學習了會認的14個生字，了解詩歌大意。第二課時學習詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學生知道一兩種植物傳播種子的'方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚。可見，學生的語言表達能力還有待加強練習。
在這一節(jié)課的教學后，我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學習語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學生語言表達。低年級學生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力，有針對性的訓(xùn)練。要使學生養(yǎng)成說話有條理的習慣，老師的語言要有示范作用，一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范，起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言，不光是在課堂上，應(yīng)該隨時隨地注意練習，改正不規(guī)范的表達。
陶行知先生說過“老師要教學生什么東西，自己首先要學什么東西”。語文老師要教學生學習語文知識和形成語文能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以，我想自己在今后的教學中還要不斷自我提高，靠平時積累。擴充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍，研究別人的表達技巧，積累優(yōu)美的語言文字。葉圣陶先生說過學習就是養(yǎng)成各種各樣的習慣，語文學習有語文學習的習慣需要養(yǎng)成，而習慣的養(yǎng)成是要有一個堅持過程的，所以我們提高自我語文學習能力或者幫助學生提高語文學習能力時，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持才能習慣成自然！
植物媽媽有辦法教學反思8
《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧秘之處。教學中，經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學完了課文，學生也對這幾種。種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學生預(yù)習課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課資料，為上好新課做好必要的知識準備的'過程。為新課的學習節(jié)省了時間，奠定了基礎(chǔ)。
有人說教學是一門遺憾的藝術(shù)，正是因為它的遺憾之
處，才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。
1。課堂上的應(yīng)變本事還需加強，對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠，教師急于求成。
2。教學語言不夠豐富，評價語言過于單調(diào)、簡單。
3�，F(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強。
植物媽媽有辦法教學反思9
《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐�！睂τ诘湍昙墝W生來說課外拓展是語文實踐的重要手段。它包括課前的準備性學習和課后的延伸性學習，這是個大語文學習的過程。在這個過程中，學生始終處于積極的思維和情感活動中，加深了理解和體會，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從中體驗學習語文的`樂趣。
比如《植物媽媽有辦法》一課的準備性學習，我除了讓學生完成預(yù)習課文等常規(guī)性任務(wù)外還讓學生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料，要求為搜集的文字資料畫上簡單的圖片，或為圖片寫上簡介。在這一活動中學生學習的自主意識增強，并為學習課文奠定了知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗背景。課后延伸性學習我是這樣安排的：首先讓學生交流自己了解到的植物傳播種子的方法，接著我對學生說：“同學們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說，很希望咱們班的小作家用課文中的方法夸一夸她們。
此時，學生興趣盎然，他們根據(jù)自己所獲得的資料特點在內(nèi)化課文語言文字的基礎(chǔ)上，對資料進行修改、補充、完善，并在小組內(nèi)交流，在無拘無束中相互表達、評價、取長補短。我這時成了傾聽者、指導(dǎo)者，從學生一張張激動的小臉上，我看到了創(chuàng)造的樂趣，體會到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是遙不可及。我欣喜地發(fā)現(xiàn)個學生們寫的小兒歌富有趣味性、教育性、知識性，而且運用了許多課文中的詞語。
如：椰子媽媽真有辦法，她給孩子穿上救生衣，只要隨著海水漂流，就能到天涯海角。又如：櫻桃媽媽更有辦法，她給孩子穿上鮮紅的外套，只要被鳥兒吞下，就能到處安家。
由以上可以看出，無論是課前的準備還是課后的延伸都沒有固定的答案，學生必須通過實踐操作完成。這樣，激活了學生的潛能，鞏固了知識，生成了智慧。長此以往，這種實踐的量的積累會內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。
植物媽媽有辦法教學反思10
植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙�！吨参飲寢層修k法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學中我力求做到以下幾點：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。俗話說的好，興趣是最好的老師， 興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。）學生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學生的興趣，學生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。
二、自讀自悟，讓學生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能力
這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的.方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第2節(jié)，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié)，學生自己學習第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。小學語文課程標準明確指出，讓學生學會理解運用祖國的語言文字，語文教學，歸根到底是語言文字的教學，脫離了語言文字，這樣的語文教學是不成功的�？梢哉f這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學的一種風格。小學低年級，怎樣讓學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思，可以說是教學的一個難點，比如這篇課文中，對于“四海為家”、“紛紛”、“ 掛在”、“ 帶刺的鎧甲”、仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
另外，在教學中，我讓學生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
三、巧妙拓展。
讓學生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
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植物王國十分有意思，《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導(dǎo)學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物的知識，探究大自然奧秘的興趣。
如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌�(nèi)容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的家?學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學生學習積極性，發(fā)展語言思維，豐富想象力。
另外，這節(jié)課，我抓住了學生的.質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課后還布置學生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養(yǎng)學生收集資料的能力。
教學畢竟是一種實踐過程，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：
例如：在學生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo)，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調(diào)動學生的積極性。
可見運用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。
植物媽媽有辦法教學反思12
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生學習生字，掌握了本課生字后，我就叫學生自讀自悟，讀中思考。學生認讀生字后，我就設(shè)計邊讀邊思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？學生回答教師出示圖片。在學習課文的時候，我重點帶學生學習第２節(jié)，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么，再練習把這節(jié)讀好。然后用同樣的方法，師領(lǐng)著學生學習第３節(jié)，第４節(jié)學生自己學習。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
學完本課，我還進行了拓展，你還知道哪些植物傳播種子的.方法？回家與父母交流，動筆寫一篇日記，介紹你了解到的植物傳播種子的方法，也可以編一首詩歌介紹，學生興趣很高。本節(jié)課上的很開心。
植物媽媽有辦法教學反思13
本學期，我進行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評價！肯定了二年級學生的學習習慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學習氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達給聽課老師留下了深刻的印象。
亮點一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的？引導(dǎo)學生說完整的話，同時激發(fā)學生學問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。
亮點二：語文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學習。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
亮點三：在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
亮點四：巧妙拓展。讓學生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用自己續(xù)編一首詩，這一連串的.設(shè)計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
亮點五：學生自主識字。這節(jié)課學文前，學生自己領(lǐng)讀生字，每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對于學生來說已經(jīng)不成問題了！在此基礎(chǔ)上鼓勵學生查四字詞，這樣的學習更有層次，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學生又自主的提醒大家哪些詞易出錯，請大家注意。這個環(huán)節(jié)馬上讓學生學習生字有了重點，對于易錯的或多音字，教師都會在這個環(huán)節(jié)重敲，學生的基礎(chǔ)知識學得很扎實。
亮點六：課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學習都是面向全體學生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言，一節(jié)課下來，每個孩子都站起來回答了一個問題！真正達到全員參與。
亮點七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學機智、教學敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風紛紛出發(fā)，體會紛紛時就下課了，為了讓學生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。
雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是，自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說，學習語文的思維也很重要，在學習蒲公英的種子時應(yīng)該設(shè)計一個讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié)，讓學生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練，也是以個很好的說話訓(xùn)練！如果這樣設(shè)計，這節(jié)課就更加的豐滿了，學習也就更深入了！
植物媽媽有辦法教學反思14
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學這節(jié)課時有以下幾個特點：
一、激發(fā)學生的探究學習興趣
在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發(fā)學生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容
我校是農(nóng)村小學，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我根據(jù)實際情況采用了通過演示、
朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學生細心觀察的能力。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲
公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的.意思。此時，我引導(dǎo)學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這
與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集信息、編寫詩歌的能力
我在課前布置學生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學時，我讓學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力。并且我還指導(dǎo)學生模仿詩歌為
自己喜歡的植物編小詩，編好后自己朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。
《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！币蚨诒咎谜n的教學中，我針對教材特點、學生特點，因地制宜采用了演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進學生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學中，我通過不斷反思總結(jié)，會使自己努力成為一名合格的小學語文教師。
植物媽媽有辦法教學反思15
《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得特別的可愛，整首兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學中我力求做到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。
俗話說的好，興趣是的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學生的興趣，學生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢?學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在教學過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。
二、主線分明，細節(jié)飽滿。
整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時候，當時一位語文教研員在給我評課的時候曾經(jīng)和我說：小學語文課程標準明確指出，讓學生學會理解運用祖國的語言文字，語文教學，歸根到底是語言文字的教學，脫離了語言文字，這樣的語文教學是不成功的。可以說這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學的一種風格。小學低年級，怎樣讓學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思，可以說是教學的一個難點，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛掛在帶刺的`鎧甲，仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
三、在教學中
讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
四、巧妙拓展，讓學生去發(fā)現(xiàn)。
在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。因此說，課堂教學是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學時間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學習的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo)，我相信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學水平一定會有大的提升。
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