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《一株紫丁香》教學反思
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《一株紫丁香》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一株紫丁香》教學反思1
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的'教學過程中，我較好地體現了低段閱讀教學的基本方法，具體表現在：
第一、重視朗讀，以讀為重點：教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學生提問題：學生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學生的探究心理。
第三、正確引導學生體會詞句的意思：字詞的教學扎實有效。能教給學生一定的學習方法，使學生樂于學習。如：在理解“踮”字的意思時，激發(fā)興趣。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
第四、組織學生合作學習重點內容2、3、4、5小節(jié)：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。
《一株紫丁香》教學反思2
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的.心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下方幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；透過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更明白了，對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學過程中，我較好地體現了低段閱讀教學的基本方法，具體表此刻：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學生提問題：
學生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學生的探究心理。改變了以往教師不顧學生實際超多提問的做法。
第三、正確引導學生體會詞句的意思：
字詞的教學扎實有效。能教給學生務必的學習方法，使學生樂于學習。
如：在明白“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學生透過親身體驗──踮起腳尖來明白文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯系生活實際明白。在明白“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種完美的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
第四、組織學生合作學習重點資料2、3、4、5小節(jié)：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿完美的愿望，是期望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。
第五、設計了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟:
這一環(huán)節(jié)設計來激發(fā)了學生的學習興趣，進一步使學生體驗師生間的完美情感。
透過這一節(jié)課，我也發(fā)現了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學生的語言要發(fā)自內心，而且要更豐富一些；自己的教學激情不夠高，要讓學生動情，自己先要動情，在教學中，要讓自己成為學生的合作伙伴。
《一株紫丁香》教學反思3
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程。二年級學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。所以我在教學這一課前,布置了這樣的任務：請你們用心地觀察老師兩天，記下你所看到的老師的喜怒哀樂，細細體味老師工作中的辛勞。這樣就引起了孩子自主學習這篇課文的樂趣，在接下來的`課堂中讓孩子們自由地說說他們看到的，體會到的，從而加深了對這篇課文的感受，也在一定程度上達到了教育學生尊敬老師的目的。
回顧一節(jié)課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環(huán)節(jié)也都具備。在課文的教學中，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內在動力，也有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習說話這個環(huán)節(jié)中，讓學生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學生的語言，豐富學生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學生自主閱讀、理解文章的能力。
《一株紫丁香》教學反思4
學程預設
導學策略
反思
1.準確朗讀詞語。
2.用教師出示的詞語說說詩歌的主要內容。
1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內容表演出來。
2.個別表演，集體評議。并回答老師的提問。
3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié)，讀出輕輕走進校園，不愿吵到老師的感覺。
4.全班感情朗讀。
1.讀詩歌的第二小節(jié)，思考問題。
個別讀詩歌，其余學生思考，交流紫丁香能給老師帶來什么。
2.明白夜夜的意思，和它表達的情感。并說說老師每天做的工作，體會來時工作的辛苦。
3.練習感情朗讀詩歌的第二小節(jié)。
1.讀課文的三、四小節(jié)，思考我們希望紫丁香為老師做什么。
2.交流自己知道的老師每天要做的工作。
3.說說自己想為老師唱什么歌或說什么話為老師消除疲倦。
4.嘗試朗讀詩歌。
5.全班齊讀第三小節(jié)。
6.感受滿樹盛開小花的美麗。
個別讀詩歌。
7.想象說話：圍繞在自己敬愛的老師身邊會說些什么。
8.說說掛牽的意思。
9.用當時，老師 的句式說一句話。表達老師對我們的掛牽。
10.練習說話，感受親人對自己的.牽掛。
11.練習感情朗讀詩歌。
12.自由練讀詩歌，并大膽展示。
1.觀察插圖，感受老師的辛勤工作。
2. 想象說話。
3.用自己的話或詩歌的語言勸老師休息。
4.練習感情朗讀詩歌的語句。
1.說說紫丁香為老師帶來了什么。
2.全班齊讀課文。
3.練習背誦。
4.展示背誦。
交流想法。
1. 齊讀詞語，鞏固生字讀音。
2.交流識記生字的方法。
3.交流生字書寫的注意點。
4.根據教師的指導識記生字。
5.描紅、仿寫。
一、復習導入：
1、出示詞語：老師、紫丁香、學生。
2、誰能用這幾個詞來說一句連貫的話？說說詩歌主要講了什么內容。
3、過渡：那讓我們再一次走進課文感受那濃濃的師生情。
二、精讀感悟：
(一) 學習第一小節(jié)。
1.請小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內容表演出來。
2.教師相機提問：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來到小院看到什么？
3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢？（指名學生感情朗讀，并相機評價學生的朗讀。）
4.讓我們一起輕輕地走進老師那濃綠的小院。
(二)學習第二小節(jié)
1．過渡：大家都把小院的美給讀出來了，我們希望栽下這株紫丁香，希望這株紫丁香能為老師做什么呢？
出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）
2．誰知道夜夜是什么意思啊？誰知道老師每天晚上都要做哪些工作��？
3.是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦��！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個詞，把這個意思讀出來。）
(三) 學習第三、四小節(jié)
1.我們一起來試試�，F在有紫丁香和老師作伴了，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀？誰能用課文中的話來說說？
2.出示句子：你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。師：老師的一天要做哪些工作呀？
3.你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們該老師差個嗎！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？（指名說）
4.那就請你來讀讀這一節(jié)？誰能讀得更美？
4.一起來試試。
6.唱得多好聽��！樹上不止有樹葉，還有那滿樹盛開的小花怎么樣？（美）有多美？你能告訴我嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱耗憧�，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽）
7.這些盛開的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎？小朋友，假如你圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么?
�。ò鍟菏㈤_笑臉）
8.理解牽掛
你能給牽掛換個詞嗎？（牽掛，關心）
8.是啊，每當我們班有小朋友生病沒來上學，老師就很掛念你們，來了就幫你們把拉下的課補上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導學生用當時，老師進行說話訓練。
10.還有誰也會對我們時時掛牽？也用這樣的句式說一句話。
11.師小結：老師的愛雖不起眼，但它卻無時不在,無處不在，一點一滴地,悄悄地，慢慢地滋潤著同學們的心田。你能把這種感情讀出來嗎？
12.賽讀：
其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動作也可以，你認為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?
�。ㄋ模⿲W習第五小節(jié)
1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)
2.大家來想像一下，老師是怎樣工作的？
3你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？也可以用課文中的話。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。（板書：飄進夢里）
4.誰也來讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。
三、小結課文，指導背誦全文。
1.課文讀完了，現在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒�，會給老師帶來什么呢？
2.是�。∥覀冃∨笥芽吹嚼蠋熖量嗔�，就想報答老師，關心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。你們真是一個想象家，老師真是太佩服你們了！
2．讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。
3．你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。
4．現在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。
四 結合練習，課外延伸：
書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達對老師的感謝，小朋友，你們還知道哪些贊美老師的詩句？課后，大家可以把贊美老師的詩句寫的自己做的卡片上，送給老師，還可以把自己的心里話對老師說說，好嗎？
五 教學生字
1．出示生字：消、除、困、快、教。
2．你會怎么記住這些生字呢？
3怎樣才能把字寫得正確、美觀？
�。ń處熢趯W生說的基礎上作重點指導。）
4.教師范寫。（相機對生字的字形進行指導。）
5.教師巡視檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。
作業(yè)設計
課堂作業(yè)：
完成《習字冊》。
課外作業(yè)：
1.練習背誦課文。
2完成《補充習題》二、三。
《一株紫丁香》教學反思5
《一株紫丁香》是一首詩歌。在教學中，我用創(chuàng)新的方法，讓學生樹立起學習的自信心，擺脫對教師的依賴性，使學生形成自主獲取知識的能力。在學習行為上，既有自主選擇學習方式的能力，又有自主設計學習方式的能力。為了上好這節(jié)課，并較好地體現了低段閱讀教學的基本方法。我在教學中是這樣做的：
第一是重視朗讀，以讀為本。教學中，多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環(huán)節(jié)，同時我還作了范讀。為提高朗讀水平，對學生讀適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學生提問題。學生讀了課題后，讓學生針對課題提問；學生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學生的探究心理。改變了以往大量提問的做法。
第三是正確引導學生體會詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學生結合生活實際解�！盎ㄏ泔h進老師的夢里”，啟發(fā)學生想像，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。
第四是組織學生合作學習重點內容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的`呢？我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。
總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學生用心體驗，用情表達。讓學生感受到閱讀的樂趣，使學生熟讀成誦到會背誦。在進行技能訓練的同時培養(yǎng)了學生的語感，在讀中感悟、體會“老師愛學生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。
《一株紫丁香》教學反思6
在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，我讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。
那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。學生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。
虛幻的情境，熟悉的故事，每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關心老師的.最佳時刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學生說“老師，我來幫您批作業(yè)吧！”
多么可愛學生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設的效果。
《一株紫丁香》教學反思7
《一株紫丁香》是一首贊美老師的歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
整堂課我并沒有給學生講過多的東西，一切以讀為本，在讀中悟情，讀中促解。例如：讀第一節(jié)時我讓學生悄悄地、小聲地讀，用恐怕驚動了、驚醒了老師的語氣，來表達學生對老師的.深情的愛。學生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時創(chuàng)設情境讓學生表演讀，把自己假想成送給老師鮮花的學生，進行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時，我讓學生看書本插圖，看到一位老師在窗前備課，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課。學生很快就進入了課文的情境，讀起來也更情深意重。
就這樣，整個一堂課，我與孩子們就在這濃情的讀書氛圍中去體會文中所要表達的詩情畫意，在情境演讀中去進行情感交融，去沐浴著彼此的深情厚意。
《一株紫丁香》教學反思8
【案例】
我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學生們自讀的情況，突然，有個學生輕聲地說：“老師，你有個字寫錯了�！�
我問：“是哪個字呀?”
“‘信’這個字�！�
我回頭審視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯，就繼續(xù)問：“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應該最長，可是你沒有體現出來�！�
我仔細看了一下書上的字，說：“你觀察得真細致，確實師老師寫錯了。謝謝你能告訴老師”說著，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字，又重新寫了一個標準的。改過后的那個字那樣地神氣、好看。我再看看那個學生，只見他臉上漾起燦爛的笑容。
【反思】
一、為什么要“在乎學生?”
課堂是由教師和學生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調動學生的積極性;同時也要讓學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解。
在我們的課堂教學中，教師往往站在比學生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學氛圍，讓學生產生了壓力。學生仍舊在回答自己不愿意回答的問題，做自己不愿意做的作業(yè)，問題是屬于教師的，學生是為回答教師的問題而存在的，重視最終獲得的知識，輕視學生能力的培養(yǎng)等等。這些都反映出我們的課堂教學還缺乏民主，究其原因，主要表現在以下幾點：
1、教學方法上：
教師仍然按照自己的教學習慣，教學程式，思維方式教學，不管教學的對象發(fā)生了怎樣的變化，教師的目標也很明確，就是把自己的思維方式強加于學生，意圖在教學的流水線上生產出符合考試規(guī)格的“產品”。
2、教師角色上：
對于學生來說，教師比他們有更多的知識。因此，在他們的心目中教師就成了權威，如果教師在課堂上也把自己當作至高無上的權威，那么這樣會更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學生的學習主動性、創(chuàng)造性。
3、教學側重上：
傳統(tǒng)教學中，學生成為教師的附屬，教學由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學生的`主體性。它所注重的是知識，而不是人的發(fā)展，因此教師和學生都將注意力放在知識上，教師為知識而教，學生為知識而學。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了。而人是有差異的，如果不注意這些，對所有的學生實行“一刀切”，顯然是不科學的。
綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機，就對學生的發(fā)展不利。因而，和諧的課堂氛圍要做到教學民主，就必須在乎學生。
二、如何“在乎學生”
1、正視自己：
教師要正確認識自己，不能夠把自己當作知識的化身。教師擁有的知識確實是比學生多，但我們不能以絕對權威自居。在教學過程中，教師應該作為一個參與者與學生共同研討問題，讓學生覺得老師就是他們中的一員，營造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系。
2、珍視學生：
學生是學習的主體，只有把學生的積極性調動起來，才會有利于他們的發(fā)展，當學生禁錮自己的時候，可能問題就出在教師身上，這時，我們應該反思自身的想法，而不是苛求學生，當學生大膽發(fā)表自己的意見的時候，老師切不能加以制止，要珍惜學生，對他們這種敢于表現自我，積極思考的行為要加以認可，鼓勵。從而使他們敢說，樂說。
3、珍惜時機：
任何教學活動不可能完全按照某個人的想法進行，在教學實施過程中，經常會有各種情況產生，面對這些臨時出現的情況，教師要把握時機，加以引導，切不可置之不理，橫不能粗暴對待。
教學活動中，學生經常出錯，而老師也會出錯，每一個錯往往都蘊藏著一個很好的教學時機，如果我們對學生的錯橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學時機，而且會拉大師生的心理距離。在以后的教學中，我板書時就更仔細了，學生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力，不能不說是一種教學相長。這完全是因為在乎了學生。如果你也能在乎學生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，像他們在乎老師一樣在乎他們，那么我想老師們不再是孤獨的演奏者，一定能使課堂響起動聽的交響樂。
《一株紫丁香》教學反思9
《一株紫丁香》這首詩歌透過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。
一、激情引趣
我根據低年級學生的思維特點，精心設計了導入課文這一環(huán)節(jié)：透過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的.音樂、跳動閃現的畫面……創(chuàng)設情境，激情引趣，把學生帶進課文中，為學習課文打下良好基礎。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課。學生很快就進入了課文的情境。
二、重視朗讀
“讀”是提高語文教學質量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出期望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。
三、師生情感交融
我為學生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學生的主體地位，以表揚激勵為主，，始終讓學生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學習；教師為學生創(chuàng)設了自由活動的舞臺，在教學中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學生，學生在課內自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、潛質的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。這樣的課堂教學氛圍正是順利推行素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛質的根本保證。
《一株紫丁香》教學反思10
【案例】
小語第三冊課文《一株紫丁香》的第三小節(jié)：
老師──
綠葉在風里沙沙，
那是我們給您唱歌，
幫您消除一天的疲倦。
在教學中為了幫助學生理解“幫您消除一天的疲倦�！币痪洌瑫r激活孩子對老師的感激之情。我聯系孩子們的生活實際，舉例正在后排聽課的生活老師錢老師。因為在平時的生活中，孩子們的得到更多的是錢老師的關心和照顧，于是我就順水推舟地讓錢老師成為孩子們交流的焦點。
師：我們當中，誰最有心，來說說錢老師一天的工作呢？
（我話音剛落，孩子們立刻被激活了，三四只小手舉起來了。）
生１：我記得最深的是：“每天晚自修，錢老師在我們做作業(yè)的時候總是悄悄地關上窗戶，點好蚊香，這樣窗外的飛蟲和那些該死的蚊子就不會來影響我們了！”
生２：“我感冒的時候，錢老師每次飯后就提醒我吃藥�！�
生３：“錢老師有時候會幫我們一起拖地�！�
為了幫助孩子有序地回憶錢老師一天的工作，我點了點頭：他們說得多好��！其他同學可以想一想：從早晨起床開始到晚上就寢，錢老師都為我們做了什么？這時，我發(fā)現更多的小手舉起來了，孩子們臉上洋溢著滿是想先說的表情。
生４：“每次起床鈴聲響過，錢老師還是再到每個寢室來提醒我們起床。”
一個小女孩立刻來補充：我們現在的寢室有樓上，樓下，錢老師走上走下可累了啦！
（聽了這話，我的體內的某一個地方明顯的有些溫暖。）
生６：“錢老師每天都要帶我們去晨練，這樣我們的身體就更健康�！�
生７：“到了中午，等我們到食堂，錢老師早就幫我們打好了飯�！�
沒等他說完，另一個男生很不服氣地說：“跟我想的一樣�！蔽议_心地說：“看來你們倆都很有心。”
生８：“有一段日子我有點發(fā)燒，錢老師每天下午第三節(jié)課后陪我去醫(yī)務室量溫度。”
生９：（一個平時不愛說話的孩子也著急地舉著手。）“在我們寢室，總是錢老師幫我們開空調，關門。”
沒等他說完，另一個孩子插嘴了：“半夜的.時候，錢老師來幫我們關空調�！�
生１０：另一個女生又高聲地叫“我”、“我”，生怕我不讓她回答。她說：“錢老師半夜的時候來叫ｘｘ上廁所�！�
我點了點頭，說：“嗯，看來錢老師為了我們，自己肯定沒睡好�！�
這時，班長舉手說了：“每天下午，生活老師都要睡午覺，我們有時候去寢室拿彩色彩筆的時候都是很吵的。
“那以后我們要怎么樣做呢？”我說。
孩子們立即接上來，我們要輕輕的走，不能跑，更不能大聲說話。
……
這一堂課上，孩子們說了很多很多，而因為時間的關系，我沒有很多地指導大家朗讀其他幾節(jié)課文，可是在課的最后，我提議集體朗讀課文以獻給關愛我們的錢老師時，我分明感覺到，每個孩子是那么投入，那么認真。朗朗的書聲中，分明是充滿了愛，充滿了感恩；我分明感覺到對課文的內容，已無需更多的解釋。下課時，錢老師激動地說：“大家讀得太好了，老師收到了一份非常珍貴的禮物！”
【反思】
在我們每個人的心中，都潛伏著一些人類永恒的情感。諸如感激、同情、敬畏，需要我們用教育去開啟、喚醒和提升。而感激，也就是感恩，是最基本的一種，更需要我們教育者用心靈去滋養(yǎng)，用真情去沐浴。所以，培養(yǎng)孩子從小就有一顆感恩的心，是我們義不容辭的使命！生而為人，要感謝父母的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝大眾的恩惠；沒有父母養(yǎng)育，沒有師長教誨，沒有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，更是一個人之所以為人的基本條件！今日年輕人，自從來到塵世間，都是受父母的呵護，受師長的指導。他們對世界未有一絲貢獻，卻牢騷滿懷，抱怨不已，看這不對，看那不好，視恩義如草芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回饋，足見其內心的貧乏。羔羊跪乳，烏鴉反哺，說明動物尚且感恩，何況我們作為萬物之靈的人類呢？我們從家庭到學校，從學校到社會，重要的是要有感恩之心。我們教導孩子，從小就要他知道“一粥一飯，當思來處不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已經成為一種普遍的社會道德。然而，人們可以為一個陌路人點滴幫助而感激不盡，卻無視父母給予的種種恩惠，將一切視之為理所當然。真正的感恩應該是真誠的，發(fā)自內心的感激，而不是為了某種目的，迎合他人而表現出的虛情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回報的。
“謝謝你”，“我很感激你”，這些話應該經常掛在嘴邊。以特別的方式表達你的感謝之意，付出你的時間和心力，比物質的禮物更可貴。
這堂課，明是語文課，實為一堂深入學生心靈深處的思品課。它激活了孩子們那一顆顆稚嫩的感恩之心。我慶幸，孩子們平時雖打打鬧鬧，學習中也錯誤百出，但都有一雙會觀察的眼睛；我更慶幸，在充滿感恩氛圍的校園里，孩子們自由的吸收陽光雨露，漸漸長出感恩的花苞，綻放出感恩的笑容。
《一株紫丁香》教學反思11
《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。
一、激情引趣
我根據低年級學生的思維特點，精心設計了導入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現的畫面……創(chuàng)設情境，激情引趣，把學生帶進課文中，為學習課文打下良好基礎。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課。學生很快就進入了課文的情境。
二、重視朗讀
“讀”是提高語文教學質量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的'感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。
三、師生情感交融
我為學生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學生的主體地位，以表揚激勵為主，，始終讓學生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學習；教師為學生創(chuàng)設了自由活動的舞臺，在教學中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學生，學生在課內自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展。這樣的課堂教學氛圍正是順利推行素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的根本保證。
《一株紫丁香》教學反思12
《一株紫丁香》是蘇教版語文第三冊的一篇課文，講的是一群學生為工作到深夜的老師栽了一株紫丁香，想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業(yè)，進入夢鄉(xiāng)的故事。
文章字字都包含著孩子們對老師的愛，而這愛又是以老師的辛勤付出為前提的，以老師對孩子無私的愛為基礎的。這株紫丁香一邊承載的是老師對孩子們的無私付出，另一邊承載的是孩子們對老師的感恩和謝意。所以，我這節(jié)課設計的`重點就是通過優(yōu)美的導入語言創(chuàng)設情境，讓孩子們通過各種形式的朗讀，體會這株紫丁香所蘊含的濃濃深情。第一小節(jié)中，孩子們“踮起腳尖兒”，走進濃綠的小院，那么為什么要踮起腳尖走呢？我讓一個孩子來講臺上示范怎樣是踮起腳尖兒走，追問為什么要踮起腳尖兒走，孩子們說出了“怕影響老師批改作業(yè)”、“怕打擾老師休息”等答案，在此基礎上，我讓孩子們帶上自己的理解個別讀、集體朗讀這段話，達到了很好的效果。第四小節(jié)，我給孩子進行了范讀，讓孩子們閉上眼睛用心傾聽，用心想象畫面，因為孩子們對“掛牽”一次理解有難度，我就講述了自己與小學老師的一段經歷，用來啟發(fā)孩子們對這個詞語的理解，引導孩子回憶老師對自己的掛牽。孩子們在回憶的基礎上，感受到了老師把孩子們時時掛在心上，而后的男女生賽讀，也真正地表達了孩子們對老師由衷的感謝。最后，我和孩子們合作配樂朗誦了這首詩歌，加上音樂之后，孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致，這可以算是這節(jié)課的一個小高潮吧，從孩子們的讀書聲中，我能感受到孩子們對老師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對老師的濃濃的愛意。我覺得這節(jié)課的朗讀指導還是比較到位的，從上課伊始的平淡的朗讀，到最后帶上自己的理解讀，一步步地進入角色，層次分明，學生的進步是能感受到的。
這節(jié)課師生的互動環(huán)節(jié)較多，孩子們前半節(jié)回答特別踴躍，但是到后半節(jié)孩子們稍顯疲態(tài)。二年級的孩子已經基本養(yǎng)成了好的學習習慣，但是注意力集中的持續(xù)時間還是較短，中間如果再能給孩子一個休息的環(huán)節(jié)，相信后半節(jié)孩子們的表現會更好的。
《一株紫丁香》教學反思13
很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。
課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美�！耙蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆樱那牡貪撊肜蠋煹男≡�，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上�！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢里”字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜!
要想打動學生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復品讀，并圍繞字詞讓學生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現�！薄霸鹤永锾察o了，已經很晚了，他們怕驚動了老師。”……孩子們在自己的理解中很自然地改用很輕緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊涵其中。又如：有學生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我�！薄艾F在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們去洗手。”“我寫作業(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業(yè)就會站在我的旁邊提醒我�！薄吧匣匚疑×�，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話�！薄� 想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進老師的`夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現文本中別人不能發(fā)現的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學生以示范。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導給學生。只有把學生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學生對文本的情感，學生的朗讀才能有聲有色。
《一株紫丁香》教學反思14
教完《一株紫丁香》一課，深有體會。
本節(jié)可采用以下方法教給學生識字方法：
�。�、在學生自學的基礎上，安排小組合作學習，探討、交流識字的`方法，然后推薦幾個代表在全班交流經驗。教師從課文中抽出含生字的詞詞語采取多種形式讓學生反復讀，在讀中鞏固識字，大部分同學對生字掌握得比較好。
�。病⒔處煿膭顚W生仔細觀察生字的字形特點，采取多種方法識記字形。如“牽”、困“用編順口溜、猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫；“困”，四四方方一間，一根木頭放中央。學生很快地記住了生字。
�。场ⅰ熬�、困、踮”是讀音的難點，“困、倦”比較拗口，“踮”要防止學生讀成“diàn ”。用下面的順口溜幫助學生鞏固認讀的生字：
踮起腳尖，走進小院，
放下書包，給樹除草。
牽牽小手，唱唱兒歌，
笑聲甜甜，不覺疲倦。
學生在輕松愉快的環(huán)境中學會了識字。
《一株紫丁香》教學反思15
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的`頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。