科學(xué)教學(xué)反思3篇
身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的科學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教學(xué)反思 篇1
在上這節(jié)科學(xué)課時,由于幼兒在這一課非常生疏。因此我采用實驗觀察和操作的方法。讓幼兒樂于發(fā)現(xiàn),并對一些科學(xué)知識產(chǎn)生興趣。讓幼兒嘗試自己去解決問題,使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗。培養(yǎng)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題發(fā)展獨立性,自尊心的過程,在新教學(xué)中要反思的主要有以下兩點:
1、要充分相信每個幼兒
在“有趣的沉浮”活動中,其中有一個環(huán)節(jié)是讓幼兒做猜想與驗證記錄。是給幼兒發(fā)教師設(shè)計好的表格還是發(fā)一張空白紙讓幼兒自由記錄呢?在活動前我猶豫好久也拿不定主意。最后,在活動時,我將幼兒分成兩組,一組是表格記錄,一組是自由記錄。從猜想記錄時間看:由于表格上有明確的圖案及符號提示,所以記錄組動作迅速,幾乎在同一時間內(nèi)完成了猜想記錄任務(wù)。而自由記錄組需要考慮自己打算用什么樣的方式和方法進行記錄,所以猜想記錄時間較長。而在探索的過程中,兩組用的時間幾乎相同。從交流探索的過程看:表格記錄組幼兒只是對自己的猜想與驗證結(jié)果進行了比較;而自由記錄組幼兒則從自己對記錄的表現(xiàn)形式、方法、原因、過程、結(jié)果等進行了詳細地介紹與說明。從記錄表形式看:表格記錄組形勢規(guī)范,如出一則;自由記錄組則五花八門,形式各異,極富有個性。從幼兒的表情看:我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂,而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài)。從結(jié)果看:兩組幼兒似乎都達到了我預(yù)設(shè)的目標(biāo),但我堅信,他們在活動過程中的體驗與收獲是截然不同的。因為我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂,而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài),每人臉上都洋溢著成功的喜悅。所以,教師要相信幼兒的能力,要放開他們的手腳,讓他們大膽去做!
2、尊重每個幼兒,因人施教
不知為什么,活動時我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法,而是在快樂的自由玩水,似乎探索改變物體沉浮現(xiàn)象與他們無關(guān)。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確,導(dǎo)致孩子不知道操作的目的和要求呢?我試著介入了他們的.活動,嘗試把他們引到探索活動中,可是小孩子們很執(zhí)著,明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻,我應(yīng)該再次介入嗎?我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣,他們忘我的進行著一次又一次的試驗,愈戰(zhàn)愈勇,有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn),是自己得到的結(jié)果和找到的答案,體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣,成功的快樂。但是我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。
活動后,我仔細分析了當(dāng)時的情況!毒V要》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要,沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子,也許我應(yīng)該將幼兒進行幫帶式分組,把年齡大的與小的分在一組,讓他們進行合作探究,以大帶小,這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組,對他們提出“跳一跳能夠的著”的要求,這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現(xiàn)的“雙胞胎”現(xiàn)象,也許是各組材料相同的原因.所以,今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,做到有的放矢,這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。
另外,活動時,我只注重對幼兒提出探索的目的與要求,忽視了行為教育,導(dǎo)致有的幼兒袖子弄濕了,有的將水弄到了地面上……本次活動是以幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)為依據(jù),從幼兒的視角出發(fā),層層深入、脈絡(luò)清晰地設(shè)計教育活動的各個環(huán)節(jié)。運用觀察、討論、交流、操作等學(xué)習(xí)方式把幼兒帶入探究、發(fā)現(xiàn)的世界中。較好的體現(xiàn)了主題活動課程在實踐中引導(dǎo)幼兒深入探究的特點。
科學(xué)教學(xué)反思 篇2
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的,同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。本節(jié)課正是依照這樣的理念進行優(yōu)秀教案的,讓同學(xué)充沛地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——制訂計劃——分組實驗——得出結(jié)論——交流評價”這一完整的科學(xué)探究過程,使同學(xué)在探究過程中動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。主要體現(xiàn)以下幾點:
一、以同學(xué)為主體,發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用
在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時,充沛放手讓同學(xué)依照自身的計劃、自身的想法自主探究,進行小組合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué),并且給同學(xué)們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓同學(xué)感受到老師也是他們中的'一員與他們一起觀察。這樣同學(xué)就有濃厚的興趣想要勝利、想要發(fā)現(xiàn)他人沒有看到的現(xiàn)象的愿望,所以探究的熱情也就異常的高漲。同學(xué)在分組活動時,觀察、探究的很仔細,提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現(xiàn)一個問題他們都會很興奮的告訴我,讓我參與到他們當(dāng)中,在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究價值的,這時我也沒有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價值的問題,充沛維護了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)體驗自身的經(jīng)歷、自身的勝利。
二、提供有結(jié)構(gòu)的資料,讓同學(xué)在活動中主動探究
在教學(xué)中,我盡量不過多地干擾同學(xué),也不領(lǐng)著同學(xué)一問一答得齊步走,直奔結(jié)論,而是把有結(jié)構(gòu)的資料交給同學(xué),讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律,經(jīng)歷像科學(xué)家那樣去認識事物的探索過程。比方在教給同學(xué)鐵釘電磁鐵制作方法后,我就把準(zhǔn)備好的導(dǎo)線、鐵釘、電池、大頭針發(fā)給同學(xué),讓他們動手制作電磁鐵,制作好后玩一玩,同學(xué)在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了“通電發(fā)生磁性,斷電磁性消失”、“電磁鐵兩端吸的大頭針多”等現(xiàn)象,從而引發(fā)新的問題:磁鐵兩端磁性最強,一端叫南極,一端叫北極。電磁鐵有沒有南北極呢?使他們發(fā)生自主活動的激動,激起了探究的欲望。接著,又發(fā)給同學(xué)指南針,進行電磁鐵南北極的研究,從而使研究引向更深一層。
三、相互合作,實現(xiàn)腦力資源共享
在本節(jié)教學(xué)中,我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點。比方在設(shè)計電磁鐵南北極可能與什么因素有關(guān)的實驗時,這是一個非常具有智力挑戰(zhàn)性的活動。讓同學(xué)把所有的不可變因素準(zhǔn)確的講述出來是比較困難的,在實際教學(xué)中,同學(xué)通過小組內(nèi)的交流與合作,班級內(nèi)組與組之間的相互補充,竟然完整的探究出來,這不只給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜,更重要的是為下一節(jié)課“電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)”的研究奠定了基礎(chǔ)。
聽會忘記,看能記住,做才干會,在本節(jié)課教學(xué)中,我為同學(xué)發(fā)明了動手做的機會,給了同學(xué)盡量多的時間和空間進行科學(xué)探究。整堂課探究氛圍濃郁,較好地培養(yǎng)了同學(xué)動手操作能力和科學(xué)探究能力,增強了同學(xué)創(chuàng)新精神和合作意識。
科學(xué)教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課是整個單元的小結(jié),主要內(nèi)容是對整個單元的學(xué)習(xí)進行一個梳理和整理。由于前面每一節(jié)課都上得比較踏實,大多數(shù)學(xué)生對植物有了一定的了解,能夠?qū)懗龊芏嚓懮参锖退参锏拿Q,這遠遠超出了我的想象。而且同學(xué)們能從這些植物中知道他們的相同和不同,并且準(zhǔn)確地用維恩圖表示出來。對植物共同點的概括,我的學(xué)生基本能夠得出:植物都生長在一定的環(huán)境中,都需要水分、陽光、空氣等;都會生長發(fā)育、都會繁殖后代,都有從生到死的生命過程。
本課的目的是讓學(xué)生整理已有觀察、分析和研究的結(jié)果,進行概括和總結(jié),得出植物共同特征。這節(jié)課的整理就水到渠成了,總體難度不大.
對于植物的一生,以向日葵為例的9張圖片,用詞語概括難度較大。像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長”“成熟”“結(jié)果”一類,學(xué)生基本能答出,但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業(yè)名詞就比較難接受,這也屬正常。通過探尋植物的共同特征,學(xué)生深入地認識了生命體的基本特征,開始關(guān)心生命的點點滴滴。
《尋訪小動物》是三年級科學(xué)第二單元《動物》中的第一課,是觀察小動物的第一課,這課是開啟動物觀察的第一課。這一課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活,動物是學(xué)生比較喜歡的。在課堂上對學(xué)生提問,你所知道的動物,學(xué)生的發(fā)言是很積極的,對于出示的動物圖片學(xué)生都能正確的說出動物的名稱,并能簡單對它進行描述。本課的課題中有尋訪兩個字,這節(jié)課中的一個環(huán)節(jié),就是組織學(xué)生在校園里德大樹周圍、草叢里、花壇里進行觀察和調(diào)查,實地去尋訪一些小動物,學(xué)生聽到這個活動內(nèi)容興致很高。在尋訪的時候,是以小組為單位進行的。
在調(diào)查之前,我特別給出了一些注意點,如:愛護小動物;觀察的時候做好記錄;愛護校園的環(huán)境;要以小組為單位進行觀察;顒又袑W(xué)生尋找小動物的積極性是很高的,興趣很濃,雖然最近溫度的驟降對校園動物的數(shù)量是有影響的,但一點都沒有影響到學(xué)生尋訪的那份熱情。但是,當(dāng)學(xué)生拿到放大鏡進行觀察的時候,個別的`學(xué)生把提出的注意點統(tǒng)統(tǒng)都拋之腦后了。有的學(xué)生忘記了要以小組為單位進行觀察;有的學(xué)生對小動物的棲息地造成了損壞;有的學(xué)生對校園的植物造成了傷害;有的學(xué)生只觀察了,但是沒有記錄。這些在學(xué)生活動的過程中表現(xiàn)出來的問題,讓我思考在今后的教學(xué)中,應(yīng)該如何很好的組織好學(xué)生活動,帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)探究活動。三年級的學(xué)生這學(xué)期才剛剛開始接觸科學(xué)這門課程,關(guān)于科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,還需要一段時間的適應(yīng),需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣。分小組進行探究活動的時候,需要分工合作,把任務(wù)分派到組內(nèi)每位成員,讓每位成員都有任務(wù),這樣集中精神,能順利的完成任務(wù)。為了更好的認識校園中的動物,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動物的時候,我在旁就舉起相機,把它拍下來。
一是可以集結(jié)全班的尋訪結(jié)果,讓學(xué)生能加深對動物的印象。
二是對一些不知名的動物,可以再進行辨認。當(dāng)然在學(xué)生尋訪的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的觀察能力是值得表揚的。我學(xué)生尋訪的時候,我是穿行在各個小組之間,這時候恨不得有分身啊!這是我在教授這堂課的過程中體會,在今后的教學(xué)中需要不斷的改進提高。
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