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《bpmf》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-14 18:24:08 教學(xué)反思 我要投稿

《bpmf》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的《bpmf》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《bpmf》教學(xué)反思

《bpmf》教學(xué)反思1

  學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí),我覺(jué)得“聽(tīng)”是萬(wàn)分重要的。有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,一半原因是沒(méi)有聽(tīng)準(zhǔn)。因此在教學(xué)本課時(shí),我還是首先關(guān)注學(xué)生的聽(tīng),其次看老師的口型,最后才是發(fā)音。在教學(xué)這四個(gè)聲母時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生回顧6個(gè)單韻母,在發(fā)準(zhǔn)bpmf時(shí),學(xué)會(huì)聲母與單韻母的.拼讀。

  學(xué)會(huì)拼讀,我引用課本上的插圖,讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,如“八只大雁”“上山坡”……用詞語(yǔ)中的字來(lái)引出要學(xué)習(xí)的音節(jié)。在學(xué)生發(fā)音時(shí),我強(qiáng)調(diào)音節(jié)落在“a”的音上。這樣學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確多了。通過(guò)學(xué)生齊讀,小先生領(lǐng)讀等方式,學(xué)生能讀的標(biāo)準(zhǔn),拼讀的流暢。利用文本學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí),不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛,簡(jiǎn)短地介紹大雁。用大雁的守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)合作,一起飛往南方,來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,做班級(jí)的小主人,有集體榮譽(yù)感。個(gè)別學(xué)生對(duì)于“u”的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,不到位,我利用邊發(fā)音邊用手勢(shì)的方法,讓學(xué)生看手勢(shì),注重口型,發(fā)好“u”這個(gè)音。同時(shí)在拼讀“fu”的音節(jié)時(shí),讓學(xué)生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變,還是落在“u”音上。

  整節(jié)課下來(lái),還是又些不盡人意的地方。有的學(xué)生打不起精神來(lái),有的學(xué)生濫竽充數(shù),如果增加點(diǎn)小游戲之類的朗讀比賽,學(xué)習(xí)氣氛會(huì)濃厚點(diǎn),課堂也會(huì)活躍些,學(xué)生會(huì)學(xué)的更認(rèn)真,更扎實(shí)點(diǎn)。

《bpmf》教學(xué)反思2

  這一課學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母的讀法、寫(xiě)法,以及和韻母的兩拼讀法,

  1、教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母,激發(fā)學(xué)生興趣、識(shí)記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境,

  我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě),不要默寫(xiě),以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

  2.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫(xiě)字過(guò)程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過(guò)程的.重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。所以,我沒(méi)有過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

  3.在寫(xiě)字過(guò)程中,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫(xiě)。比如課堂上安排書(shū)空訓(xùn)練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

《bpmf》教學(xué)反思3

  第一節(jié)課:基本上按照自己事先設(shè)定的計(jì)劃實(shí)施的,學(xué)生在完成的過(guò)程中因?yàn)楦鞣N預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了,現(xiàn)在也充分認(rèn)識(shí)到小孩子坐不住,就是要讓他們動(dòng)起來(lái)。識(shí)讀及書(shū)寫(xiě)部分認(rèn)真指導(dǎo),學(xué)生們都掌握得不錯(cuò)。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問(wèn)題我也在有意關(guān)注及時(shí)制止。

  第二節(jié)課:對(duì)于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)較為清楚?墒钦嬲R(shí)讀這些拼讀音節(jié)時(shí),學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的.引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長(zhǎng)的時(shí)間,導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒(méi)時(shí)間輸入。我感覺(jué)要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。

  解決方式:

  1、學(xué)生剛開(kāi)始接觸拼音拼讀,拼讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。解決這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么捷徑,規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚,跟英語(yǔ)一樣,只有多讀多練,培養(yǎng)好語(yǔ)感,家長(zhǎng)在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

  2、加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來(lái),這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說(shuō)話,或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié),把抽象的音節(jié)變成有意義的語(yǔ)言單位,這樣既利于記憶,又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《bpmf》教學(xué)反思4

  在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點(diǎn)名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。

  當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,我再采用開(kāi)火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來(lái),除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

  在上課的過(guò)程中,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力,如一位同學(xué)說(shuō)圖意,我還讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生的思維,比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視寫(xiě)的.指導(dǎo)。注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)。我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說(shuō),他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。

  由此,我認(rèn)識(shí)到:興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

《bpmf》教學(xué)反思5

  今天教學(xué)bpmf后,我補(bǔ)充了一些音節(jié)詞,讓學(xué)生回家練習(xí)拼讀。

  晚上,幾個(gè)家長(zhǎng)陸續(xù)在微信上給我說(shuō)孩子拼讀起來(lái)很困難,讀來(lái)讀去都不會(huì),甚至有一個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我可不可以緩一緩,暫時(shí)不教新課。

  透過(guò)微信文字,我感受到了家長(zhǎng)的焦慮,仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書(shū)情景,思索再三,我給家長(zhǎng)寫(xiě)了一封信,信中告訴他們孩子暫時(shí)出現(xiàn)拼讀困難是正常的,教會(huì)他們?cè)撊绾屋o導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)的情緒暫時(shí)安撫住了,但是,反思我的教學(xué),有沒(méi)有存在問(wèn)題呢?

  從bpmf開(kāi)始,學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)需要以準(zhǔn)確讀好四個(gè)聲調(diào)為基礎(chǔ)。教學(xué)單韻母時(shí),我在課堂上反復(fù)教學(xué)生認(rèn)讀,男生讀、女生讀、小老師教讀……總的來(lái)講,課堂把握住了拼音教學(xué)的特點(diǎn),以讀為主。但是,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,進(jìn)入一年級(jí)前,有的已經(jīng)全部會(huì)讀了,有的還從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò);家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴、輔導(dǎo)也有所不同,有的家長(zhǎng)督促學(xué)生保質(zhì)保量完成了每天的家庭作業(yè),有的家長(zhǎng)卻只是讓孩子象征性讀一讀,而且往往越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,家長(zhǎng)的監(jiān)管力度越不夠。

  如果不能熟練認(rèn)讀單韻母的四個(gè)聲調(diào),又怎么能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)呢?也許是對(duì)自己課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的突破太自信,也許是認(rèn)為學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)有了充分的復(fù)習(xí),所以在布置回家讀的練習(xí)單中,我只列出了音節(jié)詞,而沒(méi)有注重聯(lián)結(jié)前面的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)知識(shí)的建構(gòu)重視不夠。

  正確的做法應(yīng)該是,將音節(jié)練習(xí)單分為兩個(gè)部分,第一部分是認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母和新學(xué)的'聲母。帶調(diào)的單韻母是學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn),尤其是二聲與三聲長(zhǎng)短的區(qū)別,二聲與四聲的讀法區(qū)別應(yīng)該在練習(xí)單中反復(fù)出現(xiàn)。有了第一部分的專項(xiàng)、反復(fù)復(fù)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)入第二部分拼讀音節(jié)詞。這樣,學(xué)生拼讀起來(lái)應(yīng)該會(huì)容易很多。

  學(xué)校里,我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀,盡管變換了形式,但是,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求尊重不夠,很多學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí),尤其是一些注意力不夠集中、讀起來(lái)很困難的孩子更是不動(dòng)手、不張口,因此,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)好。今天在一年級(jí)1班,我嘗試讓學(xué)生自由讀,不會(huì)的請(qǐng)別人幫助。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí),向別人請(qǐng)教是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要,因此,問(wèn)得很著急,讀得很認(rèn)真。在自由讀的基礎(chǔ)上,再讓小老師教讀。一些不太會(huì)讀,平時(shí)根本不會(huì)主動(dòng)舉手的孩子也強(qiáng)烈要求當(dāng)小老師。盡管這些孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴,甚至讀得不正確,我仍然大力表?yè)P(yáng)他們,讓學(xué)生為他們的勇氣鼓掌,這樣,舉手的孩子更多,愿意大膽嘗試的孩子也更多了。

  拼音的學(xué)習(xí)如同開(kāi)車,的確是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程,反復(fù)練習(xí)拼讀的過(guò)程容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,因此,學(xué)生每拼出一個(gè)音節(jié),我都會(huì)給這個(gè)音節(jié)組詞,讓他們覺(jué)得拼音在生活中很有用,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

  總之,我認(rèn)為要想真正讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)不厭煩,變換學(xué)習(xí)形式很重要,但是,尊重學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),理解他們、愛(ài)他們,更重要!

《bpmf》教學(xué)反思6

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),師生對(duì)于違法及犯罪的含義及相關(guān)知識(shí)有了一個(gè)初步的了解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分感受到了法律的.尊嚴(yán)以及法律護(hù)我成長(zhǎng)的重要性,從而學(xué)會(huì)做一個(gè)知法、守法、用法的人。

  在教學(xué)中,感覺(jué)到教學(xué)資源挖掘得不夠,知識(shí)性的講解偏多,這是值得深思的一個(gè)問(wèn)題?傊,每上一節(jié)課,我都能得到一些收獲,我們一定在課堂教學(xué)中不斷地成長(zhǎng),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,讓自己在成長(zhǎng)中進(jìn)步。

《bpmf》教學(xué)反思7

  教授bp時(shí)使用讓學(xué)生用手掌感受兩個(gè)韻母不同的發(fā)音特點(diǎn),效果并不明顯。首先許多學(xué)生都處于換牙的階段,無(wú)論怎樣發(fā)音都是漏氣的;其次教師只是給他們一個(gè)比較抽象的描述,到底怎樣才能感受到強(qiáng)氣流或者弱氣流,應(yīng)該先由教師做一個(gè)比較具體的實(shí)驗(yàn),來(lái)讓他們的理解。由此,造成這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間使用過(guò)長(zhǎng),上課仍然需要加快節(jié)奏,教學(xué)既要有趣味,有能松緊恰當(dāng),教學(xué)流暢。

  指導(dǎo)bp的'書(shū)寫(xiě)時(shí),從課堂抄寫(xiě)中反應(yīng)來(lái)看,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生還是不會(huì)先觀察,再學(xué)習(xí)寫(xiě)。

  環(huán)節(jié)用“摸”說(shuō)一句話的時(shí)候,學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊,只能反復(fù)地重復(fù)說(shuō)摸頭等話,在“佛”組詞的時(shí)候同樣,思維也只是局限在這樣幾個(gè)詞語(yǔ)中。思考,為何學(xué)生的語(yǔ)言這么空白?首先,教師的語(yǔ)言缺少啟發(fā)性和生動(dòng)性。其次,從生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō),這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們的生活中出現(xiàn)的比較少,特別是“佛”,所以他們不知道說(shuō)什么好。但是,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易被定勢(shì),往往走向一個(gè)方向,教師該怎樣去引導(dǎo)他們呢?

《bpmf》教學(xué)反思8

  這周三汪主任來(lái)聽(tīng)了我的一節(jié)課,課后我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思,但總覺(jué)得意猶未盡,好像還有很多未說(shuō)的話,F(xiàn)在趁著周末有點(diǎn)時(shí)間好好說(shuō)道說(shuō)道拼音教學(xué)這件事。記得上完課后汪主任和我說(shuō)了很多關(guān)于拼音教學(xué)的方法,也針對(duì)我這節(jié)課提出來(lái)很多寶貴的建議,使我受益匪淺。

  這節(jié)課我教學(xué)的是四個(gè)聲母bpmf第二課時(shí),首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入,然后是教學(xué)f的讀與寫(xiě)和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的,清晰流暢(汪主任原話),教學(xué)效果較好。但后面拼讀音節(jié)時(shí)有點(diǎn)亂,不是特別流暢,一方面孩子的注意力已經(jīng)到達(dá)極限了,另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥,所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。

  都說(shuō)一年級(jí)是最難帶的,勞心勞累,但是哪個(gè)年級(jí)不需要教師勞心勞力呢?無(wú)論是哪個(gè)年級(jí),剛開(kāi)始都是不輕松的,這就需要老師要針對(duì)本班級(jí)孩子的情況作出計(jì)劃,一步一步地引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進(jìn)。只要這第一步走好了,習(xí)慣養(yǎng)成了,后面帶著就會(huì)很輕松了。我想我一開(kāi)始就是沒(méi)找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)情況的方法,所以課堂上的效果我并不滿意。一年級(jí)的孩子注意力非常分散,注意力時(shí)間短,沒(méi)有自制力,我們班孩子不屬于乖巧聽(tīng)話型的,有幾個(gè)又特別好動(dòng),有些孩子學(xué)前班或家里提前教過(guò)他們拼音,所以學(xué)起來(lái)就沒(méi)有多大興致,課堂上積極性不高,這讓我感到吃力。后來(lái)我通過(guò)鼓勵(lì)、加分等方法調(diào)動(dòng)他們的`積極性,使他們都參與到課堂上來(lái)。

  對(duì)于后半節(jié)課孩子注意力不集中,我決定設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來(lái)把孩子吸引過(guò)來(lái),于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長(zhǎng)和孩子一起制作拼音字母卡片,家長(zhǎng)畫(huà)四線三格,孩子寫(xiě)拼音字母,分工合作,既復(fù)習(xí)了功課,又鍛煉了孩子動(dòng)手能力,增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,邊玩邊學(xué),小朋友上臺(tái)找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容,也讓孩子興致勃勃,達(dá)到了我的目的。

  雖然我不是第一年帶一年級(jí)了,但我還是覺(jué)得難帶,因?yàn)檫@不是說(shuō)你帶的多就能帶的好,最多你不會(huì)很茫然,知道先要做什么,哪些是最主要的。因?yàn)椴煌膶W(xué)校、不同的班級(jí)、不同的孩子都需要你要一一研究,制定計(jì)劃,思考怎樣做是最適合本班的。一年級(jí)是孩子真正意義上的進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開(kāi)始,這就意味著一年級(jí)老師的責(zé)任重大,只有打好了基礎(chǔ),孩子才能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時(shí)間,所以小學(xué)尤其重要,我深感自己責(zé)任的重大,雖然我工作時(shí)間很短,還很不成熟,但我愿存著一顆謙虛好學(xué)的心不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步,成為孩子和家長(zhǎng)心中的好老師。

《bpmf》教學(xué)反思9

  在教學(xué)漢語(yǔ)拼音b p mf時(shí),我主要注意了以下幾個(gè)方面:

  1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f四個(gè)聲母即可,不要在研究圖意上花太多時(shí)間。

  2、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。

  3、書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫(xiě)字過(guò)程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的.整潔等,這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。所以,我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

  4、在寫(xiě)字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫(xiě)。比如課堂上安排書(shū)空訓(xùn)練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。

  5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一,教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程一定要學(xué)會(huì)讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的,讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。

《bpmf》教學(xué)反思10

  今晨的雨真大!雖然穿著雨衣,但是來(lái)到學(xué)校時(shí)膝蓋以下全濕了。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家,趕緊脫下鞋子,換掉牛仔褲,我的腳已經(jīng)被泡得不成樣子了。下午我沒(méi)有課,真想在家好好休息休息。但最終還是按時(shí)去了學(xué)校。

  本周上課的時(shí)間不多,學(xué)習(xí)了b、p、m、f四個(gè)聲母,以及和單韻母的拼讀,認(rèn)識(shí)了“爸、媽、我”三個(gè)生字。我認(rèn)真指導(dǎo)了b、p、m、f四個(gè)聲母的發(fā)音,重點(diǎn)練習(xí)了拼讀,并借助拼音認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)“爸爸、媽媽、我”。通過(guò)一周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),聲母和韻母的`拼讀是個(gè)難點(diǎn)。雖然我認(rèn)真地指導(dǎo)和示范,一再交給孩子們方法:做聲母的口型,然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領(lǐng)讀,并請(qǐng)學(xué)得快的孩子做小老師來(lái)領(lǐng)讀,還是有一部分孩子拼讀不準(zhǔn)音節(jié)。我想對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)這也許需要一個(gè)過(guò)程。

  b、p、m、f的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生容易接受一些,因?yàn)橛性S多孩子在入學(xué)以前學(xué)過(guò)拼音,已經(jīng)掌握了這四個(gè)聲母的讀和寫(xiě),但是不夠規(guī)范,需要老師糾正和時(shí)刻提醒。聲母的發(fā)音要輕而短。b和p的發(fā)音口型一樣,但是發(fā)b的音時(shí)不送氣,發(fā)p的音時(shí)有較強(qiáng)的氣流送出。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發(fā)音時(shí),也是先雙唇緊閉,然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇,讓氣流從縫隙里擠出。我一邊示范,一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)孩子們比較容易接受。

  在書(shū)寫(xiě)時(shí)雖然我一再?gòu)?qiáng)調(diào)b和f占中上格,要從上格的中間起筆,p占中下格,豎寫(xiě)到下格的中間。還是有孩子寫(xiě)滿格。經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí),孩子們大都掌握了書(shū)寫(xiě)格式。

  聲母和韻母的拼讀既要教給方法,又要反復(fù)練習(xí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們的接受能力還是有差異的,有的孩子一點(diǎn)即通,有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒,一個(gè)聽(tīng)話認(rèn)真的小女孩,作業(yè)寫(xiě)得很干凈規(guī)范。但是,對(duì)于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā);蛟S,她需要更多的時(shí)間。

《bpmf》教學(xué)反思11

  在上這節(jié)課之初,根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo),我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)b p m f四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

  2、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

  3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)ba。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、b p m f的發(fā)音方法以及識(shí)記。

  2、音節(jié)的拼讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、區(qū)別bp兩個(gè)聲母的認(rèn)讀。

  2、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀。

  1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我以到拼音王國(guó)交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。利用書(shū)上情境圖讓學(xué)生觀察匯報(bào)發(fā)現(xiàn)后,我將情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事呈現(xiàn),故事中包含了字母的讀音、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中,很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

  2.通過(guò)音形和字形結(jié)合,增強(qiáng)對(duì)bpmf的識(shí)記

  在學(xué)習(xí)bpmf時(shí),通過(guò)學(xué)生熟悉的字音,引導(dǎo)學(xué)生讀bpmf的音,通過(guò)觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學(xué)生認(rèn)清bpmf的形。最后教會(huì)學(xué)生利用字母的讀音或字形編兒歌識(shí)記字母。這種音形與字形相結(jié)合的方法,加深了學(xué)生對(duì)bpmf的識(shí)記。

  3.巧設(shè)教學(xué)情境,在玩中學(xué)

  在教學(xué)b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時(shí),我將課文中的插圖串成了一個(gè)個(gè)小情境,如通過(guò)帶學(xué)生到射箭場(chǎng)去打靶引出ba的三聲,帶小朋友去旅游引出大壩,這些情境故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,我采用了范讀、指名讀、小老師帶讀、開(kāi)火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都很強(qiáng),學(xué)的更認(rèn)真了。

  4.存在的不足與改進(jìn)

  這節(jié)課中,許多知識(shí)信息都是學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話獲取的,但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時(shí)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時(shí),我沒(méi)有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時(shí),急于趕教學(xué)進(jìn)度的`我將學(xué)生的表達(dá)思路使勁的往自己是思路上拉,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思想。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開(kāi)始,從課堂的反映來(lái)看,學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),特別是二聲和三聲的發(fā)音。

  在以后的教學(xué)中,應(yīng)該應(yīng)該給予學(xué)生用自己的想法去表達(dá)自己的機(jī)會(huì),而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學(xué)生接觸拼讀音節(jié)的第一課,在后面的課時(shí)中,對(duì)于拼讀我會(huì)讓孩子多練,練熟。在音節(jié)教學(xué)中,我要注意不讓學(xué)生過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。

《bpmf》教學(xué)反思12

  指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。

  學(xué)生從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,“小朋友把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。在本課教學(xué)中,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),我采用了拼讀法。

  第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的.。教學(xué)中可利用畫(huà)面意思引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,把這些音節(jié)組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá),對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說(shuō)話訓(xùn)練中,應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba,mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。

  在音節(jié)教學(xué)中,要注意的是,不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。

《bpmf》教學(xué)反思13

  這節(jié)課我用了四個(gè)課時(shí)來(lái)講,這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實(shí)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來(lái)自不同的幼兒園,不同的的地方發(fā)音方法充滿整個(gè)課堂,不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點(diǎn)厭煩反復(fù)的'朗讀,而對(duì)有的孩子提問(wèn)還是一無(wú)所知,反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣,怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,怎樣讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣,孩子們喜歡,同時(shí)高效的完成每一節(jié)的教學(xué),我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,并在實(shí)踐中摸索。借此我想和大家交流,希望自己有所提高。

  一 用好課前一支歌,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,和孩子們互動(dòng),一句話就是讓孩子們高興,你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。

  二 課堂教學(xué)是重點(diǎn),課堂上贊美,激勵(lì)成了語(yǔ)言的主體。不僅因?yàn)楹⒆觽儎倓傋呷胍荒昙?jí),還有我明白贊美的力量,激勵(lì)的作用,他會(huì)增強(qiáng)孩子們的自信心,增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)的力量,當(dāng)孩子們感覺(jué)懈怠時(shí),我經(jīng)常說(shuō)一句話“我喜歡你們的聲音”,當(dāng)我看到某個(gè)孩子不認(rèn)真時(shí),我會(huì)說(shuō)“沒(méi)有聽(tīng)到你的聲音我很難過(guò)”,這樣整個(gè)課堂顯得有生氣多了。

  三 童話教學(xué)。我把拼音教學(xué)比作王國(guó),都是每一個(gè)字母都是拼音娃娃,組成音節(jié)就是好朋友,學(xué)著編故事給他們聽(tīng),讓課堂生動(dòng)活潑。

  四 當(dāng)然我也有非常困惑的的地方,幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng),

  也不太重視字母的筆順,只求其形,但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象,這給我們的教學(xué)增加了難度,孩子們?cè)诮虒W(xué)容易厭煩,覺(jué)得自己都會(huì)了,但檢查的結(jié)果并不盡如意,這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。

  在每講一節(jié)課后,我都會(huì)深深的思考,一定要打造高效課堂,走快樂(lè)課堂之路,讓孩子喜歡課堂,讓孩子喜歡語(yǔ)文,讓孩字喜歡老師。

《bpmf》教學(xué)反思14

  這是一節(jié)拼音教學(xué)課,教學(xué)任務(wù)有兩個(gè):

  1.學(xué)習(xí)bpmf的音形,識(shí)、記、寫(xiě)。

  2.練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母,激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě),不要默寫(xiě),以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

  孩子剛上學(xué)不久,還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣,學(xué)生的注意力不是很集中,這就給我的教學(xué)組織帶來(lái)難度。在講課之前研究教材的時(shí)候我就想,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多,主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們?cè)谠兄R(shí)的.基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí),這是難點(diǎn)。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,用了配套的光盤,孩子們非常喜歡。

  聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng),這是不正確的,我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是不知道為什么,當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)了,可是課后一檢查,又忘記了,看來(lái)學(xué)習(xí)拼音是一個(gè)需要不斷練習(xí)的程啊!

《bpmf》教學(xué)反思15

  b和p兩上聲母字形相似,學(xué)生很容易混淆,因此在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)得下點(diǎn)功夫。我是這樣做的:在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)p時(shí),我先讓學(xué)生觀察p的筆順,讓學(xué)生書(shū)空,然后問(wèn)學(xué)生:“老師剛才聽(tīng)你們說(shuō)了p的筆順,有點(diǎn)糊涂了,剛才學(xué)的b的筆順是豎、半圓,現(xiàn)在學(xué)的P也是豎、半圓,那這兩個(gè)聲母是不是一樣的'呢?”生:“不一樣的。”“那誰(shuí)做小老師,來(lái)告訴我怎樣分清這兩個(gè)聲母呢?”于是學(xué)生便很注意地觀察,然后紛紛舉手發(fā)言,想做小老師的欲望很強(qiáng)啊。有的學(xué)生說(shuō):“b的半圓在右下邊,p的半圓在右上邊!庇械膶W(xué)生說(shuō):“它們住的地方不一樣,b住二樓和三樓,p住二樓和一樓!庇械膶W(xué)生還說(shuō)可以借助書(shū)上的彩圖來(lái)記住它......“小老師們真能干!聽(tīng)了你們的介紹,我知道了這個(gè)聲母原來(lái)不一樣啊,這回不會(huì)糊涂了!睂W(xué)生們聽(tīng)了我的夸贊,開(kāi)心極了。我發(fā)覺(jué)這樣教效果挺不錯(cuò)的,學(xué)生在觀察b、p的字形的時(shí)候,想必這兩個(gè)聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。

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